第一篇：淺談多媒體在小學英語教學中的作用(新)

淺談多媒體在小學英語教學中的運用

西芹中心小學 饒秋紅

摘要：小學英語教學可以利用多媒體計算機等手段,創設生動有趣的語言情景,給學生提供賞心悅目的畫面,悅耳動聽的聲音,豐富多彩的知識與信息等等,使每個學生都如同身臨其境,不斷激發他們學習英語的興趣,從而全心身地投入到任務型教學過程中來,積極主動地參與各項學習活動,從根本上改變過去那種只是局限于“從課本到課本,粉筆加黑板”的舊的教學模式。利用多媒體進行小學英語教學已經廣泛的在小學英語課堂中開展。這種直觀的教學模式，在提高小學生學習興趣，提高課堂教學效率，提高學生創新能力方面起到了重要的作用，為學生營造出了一股融洽和諧的學習氛圍。

關鍵詞：小學英語教學；多媒體；課堂教學效率；創新能力；學習氛圍

俄羅斯教育家蘇霍姆林斯基強調,“首先要使學生有參與學習的興趣,如果學生沒有學習的愿望,那么教師的一切設想都會落空”多媒體教學是一種新型的直觀教學模式，由于它所含的信息量大，并采用圖文并茂的呈現方式，拓寬了教師的教學思路，并且給學生的學習帶來了樂趣。多媒體較之其它傳統的教學媒體有無法比擬的優越性，由多媒體創設的英語情景形象逼真，學生們樂于在其中學說英語，聽說能力得到有效訓練，整節課能收到良好的學習效果。

一、多媒體教學的定義

多媒體教學，這是一種近年來流行的教學手段，通過使用投影儀，電子白板，音響設備，中控系統，計算機等數字教學設備，配合使用教學軟件（多媒體電子教室系統），利用多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動音響這樣的特點，提供最理想的教學環境。

二、運用多媒體技術在小學英語課堂教學中的必要性

《國家基礎教育課程改革綱要》指出：“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”隨著現代英語教學方法的改革，越來越多的英語老師喜歡運用英語組織教學過程，以便于更好的用全英文與學生進行交流。但是，我們的學生都是剛剛開始接觸英語，既不會說一口漂亮的英語，也無法理解為什么要在不同的時間或情形中使用不同的語調;而且他們的詞匯和表達能力也被限制。這些種種困難使得我們在英語課堂上用全英文交流難以實現。此時，依據學生現有的水平和實際的情況，使用多媒體技術是非常必要的。教師合理的使用多媒體技術也是關鍵所在。多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用，是實現學科課程與信息技術整合的發展趨勢，能夠更好的使教師具體、生動活潑地展現所要教學的內容，還能用直觀、具體、形象的手段去感染學生，從而提高小學英語課的教學實效，改善我們的教學效果和學生的學習能力，順利地完成教學任務，讓學生在輕松地學好小學英語這門功課。

三、多媒體教學的優勢

（一）巧用多媒體，可以激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

依照《英語課程標準》的要求，英語教學的目的是培養學生綜合運用語言的能力，而要實現這一目標，培養學生學習英語的興趣和積極態度是關鍵因素。只有讓兒童對學習產生濃厚的興趣，有好奇心和強烈的求知欲，才能使學生在課堂上處于主動、積極的狀態，極大地提高課堂教學效率，而多媒體集聲、形、圖、文于一體，比單調的口頭講解要生動形象得多，能夠更好地激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，從而產生良好的學習效果。

例如，在教學閩教版六年級英語上冊第三單元《Food and Health》Part A 時，我先讓學生跟唱歌謠“Do you like fast food?”孩子們邊說邊做相應的動作，活躍課堂氣氛，營造學習英語的氛圍，接著，我用多媒體復習有關食物名稱及生動的圖片，在教學重點句子 It’s They’re good/ bad for you.They can keep you healthy.時,用多媒體課件播放這部分的動畫，讓學生看動畫理解課文內容，把乏味的文字內容變為富有情趣的、直觀形象的圖像，吸引學生的注意力，果然，孩子們聽得極其認真，而且學校效果非常好，對我提出的問題，他們都能正確地回答。然后，教bring 和 take時，我又讓孩子們根據課件中圖片的提示，模仿課件中的句子進行替換操練，孩子們都很努力、很認真地表演著，課堂氣氛非常活躍，學習興趣不斷高漲，學生在這種輕松、愉快的環境中學會了所學知識的運用，取得了良好的教學效果。

因此，在小學英語教學中，采用多媒體技術，為學生創造一個生動、形象、直觀的教學情境代替枯燥的口頭講解，讓學生在身臨其境的場景中，獲得積極的感受，可以極大地提高孩子們學習英語的興趣，減少學生學習的負擔。

（二）巧用多媒體，可以加大教學容量，提高教學質量。

有效教學（Effective Teaching）是一種非常有價值的教育理論，為我們提高教學的有效率提供了堅實的理論基礎和實踐指導。它既強調達到教學效果，又強調在規定的時間內達到這一教學效果。現在的一節英語課只有40分鐘，如何充分利用好這寶貴的40分鐘呢？運用多媒體課件輔助教學，教師就可以在課前將語言、例句以及課外背景知識信息轉化成動感的圖片、動畫圖象信息，課上可根據教學程序播放，有效地幫助學生理解所學的學科知識內容，也減輕了教師在課堂寫板書的勞動強度，相對減少了講課所需的時間。教師也可以隨機地加大語言操練的力度，增加一些課外知識，對課本也起到補充作用。在學生進行練習時，老師把練習題展示在屏幕上，讓學生解答，有針對性地講解，對學生的知識和能力缺陷進行及時的補救，這樣就縮短了師生間教與學的反饋周期。甚至在進行小組對話訓練時，如果把對話情景通過小攝像頭拍入銀幕，那學生的興趣就更濃了，大大活躍課堂學習氣氛。這樣，在短短的40分鐘時間里，老師傳授的知識相對豐富、增多，學生真正習得的東西也相應增多，大大地增加了課堂和知識的密度，也提高了課堂效率。比如：在教學閩教版五年級英語上Unit3《A visit to the zoo》時，我先出示了一張森林中各種動物活動的課件，當孩子們看到這張鮮活的畫面時，他們的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我趁機詢問：“Look at the picture ,what can you see in the forest?”并根據孩子們的回答，用課件展示老虎、獅子、大象、熊貓等各種動物活動的動畫，小動物的可愛形象深深地吸引了孩子們，我順勢播放“tiger, elephant, panda.”這幾個單詞的flash動畫，進行單詞的教學，孩子們果然迫不及待地跟著課件中的flash練習起來，并很快就記住了這幾個單詞。這種展示很好地激發了學生的興趣，吸引了孩子們的注意力，優化了課堂結構，提高了學生學習的興趣，也大大提高了課堂效率。

（四）利用多媒體技術，有利于英語單詞的教學

對于剛剛開始接觸英語的小學生來說，最大的困難在于對單詞的發音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，導致他們一開始就對學習英語失去了興趣，最終對此產生厭學、棄學的心理態度。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵所在。在此多媒體所具有的色彩、動畫、聲音的優勢及時地幫助我解決了這樣一個棘手的問題。例如：我在教學單詞“eight”時，在學生會跟讀這個單詞之后，我就開始慢慢地訓練他們的認讀能力了，我利用多媒體技術把單詞eight放在別的很多學過的單詞中間，然后讓學生開始主動去尋找今天所學的單詞，等他們找到之后，就把這個單詞里的5個字母的順序打亂，并且讓他們在屏幕上不停地跳動，先讓學生說出這個單詞的讀音，再將正確的順序說出來，最后，利用多媒體技術隨機讓單詞的某一個字母消失，讓學生說出是什么字母，這樣重復做幾次，學生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的教學方法運用到其他單詞的教學中，都能收到意想不到的效果。

（五）巧用多媒體，可以培養學生創新意識。

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”素質教育的根本目標是把學生培養成具有主體意識和創造精神的人。課堂教學是學生創新精神的主要渠道，所以，在設計一節課的教學內容時要考慮到教學內容是否滲透了創新意識的培養。傳統的教學模式是“黑板+粉筆”式的教學，教師將重要的文字信息呈現于黑板之上，但學生面對抽象的文字符號，創新思維會受到一定阻礙。如果采用圖文并茂的方式將本節課的信息呈現給學生，達到“活化教材”的效果，可以很好的開啟學生創造性思維的大門，激發他們想象的樂趣。如，教“Time”一課，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動形象、豐富多彩、激起學生強烈的好奇心。使學生在短暫的時間里，領悟到學習和掌握時間的重要性。同時設計不同地區在同一時刻的時差顯示的課件，讓學生在學習鞏固時間表達法的同時，了解世界各地的時差，激發了學生的學習興趣，使學生進入樂學的狀態，達到誘發創新欲望的目的。

（六）巧用多媒體，可以提高口語表達能力

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養越來越受到重視，而作為基礎的小學英語其口語在此尤顯重要。

運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。在小學英語課堂教學中，培養學生的交際能力一個不可或缺的環節就是操練。如在教學What are you doing ？這一句型時，我利用了多媒體技術創設了以下五個地點的語言交際情景：At Sarah’s home、In the zoo、In the teacher’s office、In the garden、On the farm，每個情景中都會有各種不同的人物或者小動物在做各種不同的事情。學生可以任意選擇一個自己喜歡的情景進入，再運用自己所學的句型What are you doing？/I am ? 或者What is he/she doing？ He/She is ?進行一問一答。在四人一小組的大力合作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是富有想象的對話，從而更好地培養了學生的交際能力和創新精神。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想象空間，創造進一步理解語言的條件，將所學知識變為己用，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

總之，多媒體技術在英語課堂教學中的應用，能化枯燥為趣味，能化靜為動，化難為簡，化無形為有形，圖文并茂，提高了學生學習英語的興趣。多媒體技術運用在有限的課堂時間內，使學生感到拓寬了視野，增加了課堂容量，收到了事半功倍的良好效果。優質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節奏”。多媒體技術的應用有利于貯存大量信息，我們更能多創設情景，發揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。根據學生實際、教學內容實際，恰當的選用媒體形式是我們不變的原則。同時多媒體技術的運用需要我們教師本身素質的提高，因而對教師也是一個挑戰。我們應主動適應現代社會的發展，充分利用多媒體，為英語課堂教學插上飛翔的翅膀。

參考文獻：

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[3]楊春慧.試論多媒體輔助英語教學的特點.2000 [4]《英語課程標準解讀》教育基礎教育司編寫組.北京師范大學出版社.2002 [5] 田現輝.多媒體技術與英語教學[J];中國現代教育裝備;2011年03期.[6]赫章縣城關第一小學 陳會琴 讓小學英語活動起來[N];畢節日報;2010年.

第二篇：多媒體在小學英語教學中的作用

多媒體在小學英語教學中的運用

摘要：隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學手段越來越多樣化，多媒體在教學中的輔助作用越來越重要，多媒體在英語教學中的運用更顯普遍和廣泛。多媒體的運用目的已經由單純的通過視覺刺激激發學生的興趣、提高教學效率發展到了創設情境、培養學生的聽、說、讀、寫能力、幫助學生在實踐中運用所學知識、促進學生的全面發展，同時為學生的終身學習奠定了良好的基礎。從很大程度上來說，多媒體教學改變了傳統的教學方式，優化了課堂教學，提高了教學效率。

關鍵詞：

多媒體；

英語教學；

小學生

隨著現代技術的不斷發展，多媒體在各個領域的作用已經凸顯出來，在教學中也當然起著非常重要的作用，多媒體在教學中的地位已經是其他輔助手段所無法替代的。

傳統的英語教學，是一個教師講授――學生學習的線性單向的簡單過程，教師是唯一的信息源，是教學過程中的主體；學生是被動的信息接受者，是教學中的客體。課堂基本形式為：講解，提問，學生回答，做練習鞏固等。多媒體在教學中的應用打破了以往“一塊黑板和一只粉筆”的傳統教學方式。計算機利用其強大的多媒體功能，把靜態、枯燥乏味的書本知識轉化為生動形象的聲音、圖像，動畫等，這種轉化在小學英語教學中作用更大，因為小學生是一群活潑好動的小孩，他們對動態的東西有更大的學習興趣，這種動態學習內容的展示符合他們的認知特點，他們的學習興趣濃厚了，學習效率也就自然提高了，教師的教學也就隨之變的簡單高效輕松了。雖然多媒體的作用非常重要，但在具體的教學中一定要做到以下幾點，以便能更好地發揮多媒體的作用。

一、適當選材吸引孩子的注意力

英語是一門語言學科，如果我們過多地利用多媒體中的動畫，就有點舍本逐末的感覺。孩子的自我控制能力較弱，所以圖片動畫對他們的吸引要遠遠大于聲音對他們的刺激，所以我們的多媒體課件一定要結合小學生好奇的天性，爭取在40分鐘的課堂上緊緊的“抓住他們的眼球”。蘇霍姆林斯基就說過：“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學的研究結果表明，興趣出自好奇。現在的小學生，人小鬼大，他們的知識面也很寬很廣，有時知道的比大人的多得多。所以在具體的教學中，我們可以適當有效地利用計算機多媒體技術，通過聯系生活實際，選擇貼近生活、具有時代氣息的事例，把圖文并茂，形象生動地優美的情境展現給同學們，課件內容要做到有物有意，使學生感覺置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們對深層知識的思考；同時刺激他們的視覺和聽覺器官，利用他們喜聞樂見的動畫人物，故事，歌曲等引起他們的積極反應，有助于長時間地吸引學生學習的注意力。例如:筆者在講授小學英語第二冊中“What Do They Eat?”時采用了利用多媒體課件創設情境、導入新課。我們知道這一課涉及到了各種動物，如果我們能在愉悅、熟悉的氣氛中讓學生學會各種動物的名稱，那么肯定是很成功的。所以筆者在課前準備一個當下深受孩子們喜愛的卡通《喜洋洋和灰太狼》為題材的課件。上課時同學們看到屏幕上的喜洋洋，馬上來了興趣。接著，我播放多媒體課件，在課件中，穿插了各種動物的叫聲，讓學生邊聽聲音，邊猜想學習動物的名稱，同時在課件上設計了暫停按鈕。在動物的叫聲出現后，同學們勇于搶答動物的名稱，然后暫停全班同學先讀單詞再學習拼寫。本課讓同學在視覺和聽覺上達到一個協調統一。在具體的英語教學中如果我們長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感來刺激學生的思維，學生的思維會隨之流暢。

二、多媒體教學符合小學生的心理特點，提高教學效率

心理學研究證實，同一件事物，如果僅用符號或文字來認識需要的時間為10秒，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要1/3的時間。多媒體集電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能于一體，創造出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以當場立即反饋。小學生普遍具有好奇、動手性強、樂于參與、表現欲望強的特點，計算機這一新科技的成果正適應了小學生的這些特點，使他們在學習時感到興趣盎然，不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等在很大程度上提高了學生學習英語的積極性，使學生的學習欲望變得很強烈，從而形成主動、自覺的學習動機。所以在具體的教學課堂中，教師可利用多媒體信息量大的特點，利用學生對事物的好奇心促進他們對英語的理解和運用。利用多媒體，能迅速激發學生主動參與課堂學習的興趣，更好地活躍課堂氣氛

三、利用多媒體課件創設英語學習的語境，讓同學在較為真實的語言環境中學習語言。

英語作為一門語言學科，學習離不開語言場景。情景是英語教學的一塊有效的“小天地”，如果教師把英語教學設置在一定的語言情景中，使學生根據圖片提示扮演、進入角色，就能收到很好的教學效果，并能培養學生的英語口語交際能力，對學生的聽、說、讀、寫和譯有很大的幫助。教師在英語教學中創設情景的方法很多，筆者認為利用多媒體來創設情景更為真實直觀。例如，在學習課文中的對話的時候，教師可以采用圖像、聲音同時播放，并提醒學生：Look, this is Xiao Ming.He is talking with his friend, Tim.They want to visit the museum tomorrow.Listen and look at the screen carefully.這樣使學生先有了一定的感性認識，仿佛置身其中。學生根據圖片內容猜想對話的意思，遵循了“意義先行”的學習原則，同學們的學習變得容易了，也有興趣了，從而實現英語教學情景化，語言學習交際化，達到了教學目的。例如，在進行看圖片說英語句型或看圖學習課文內容時，筆者讓學生觀察大屏幕，看看圖片展現了什么內容：一個紅紅的圓圓的太陽、一棵枝繁葉茂的大樹，樹下站著一個穿T恤和短褲的男孩（eating ice-cream）,他的表情非常的happy和一只吐著舌頭的狗。讓學生仔細觀察后，讓學生把圖片反映的內容用英語嘗試著說出來，并且把自己的想法分享給大家，同學們的思維很活躍：

It is a sunny day ,the sun is bright.I can see a dog, it is hot.The boy is eating ice-cream.He is happy.The tree is green and big.…….多媒體很好的刺激了學生的語言思維，讓他們很樂意分享自己的想法，并且讓他們體驗到了成功的喜悅感。所以我們一定要學會利用多媒體計算機網絡的教學環境，創建英語交際情景，培養學生交際能力，激勵學生產生主動學習的動力

四、使用多媒體可以幫助教師因材施教

我們現在仍然實行班級授課制度，一個班級中的同學來自不同的地方和家庭，一個班級中學生的層次和水平是不同的，這是一客觀現象。同一教材的班級授課制度，給教師為實現新課標的理念，實行因材施教帶來很大的困難。多媒體計算機軟件的使用，可幫助老師根據學生水平，學習能力和學習速度的不同設計不同的教學內容和課堂練習題，讓學生根據自己的知識基礎和水平、學習能力和速度來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動學生的內在需求，幫助優秀的學生向更高的層次進取，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的人性化的發展空間，有效地保護了他們上進的學習動機和學習知識的興趣。在這種學習方式的幫助下，學生的學習過程由被動變為主動，學習由一種負擔變成了一種樂趣，最終可能會幫助學生找到和樹立學習信心，轉變學習態度，由厭學變為好學。

在小學英語教學階段，培養和保護學生的英語學習興趣、信心和動機比學習知識本身更顯得重要，在這個知識信息化高速發展的時代，我們的教育一定要為孩子們的終身學習奠定良好的基礎，尤其是英語學習，作為二語的英語語言，學生的學習缺少具體的語言環境，學習變得很枯燥乏味，如果我們能很好地利用多媒體，這種困難就會迎刃而解，這種現象也就會隨之消失。

五、利用延伸活動，培養學生的信息能力

信息能力(包括信息獲取、信息分析與信息加工的能力)是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質，這種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持。教育要從娃娃抓起，培養二十一世紀所需要的人才，需要使學生掌握能夠繼續獲得知識的良好的學習方法，能使學生更好地發揮他們的天賦能力。學生是課堂學習活動的主體，教師一定要注重培養學生獨立學習的能力，讓他們學會自主地學習、獨立思考的時間與空間；讓學生學會如何去獲得知識，以達到培養創新意識和提高創新能力的目的。這一點在過去舊的教學模式里是很難做到的，而多媒體技術能使教師很容易做到這一點。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與。

（一）、在班內開展電子版英文小報比賽。把全班學生分成合作小組(每組6-7人)讓同學們根據教師提出的要求，由他們自己分工收集材料、處理各種信息并制作出形式多樣、內容豐富、設計美觀的小報。這種由課堂學習向課外實踐的延伸是培養學生處理信息能力最有效的途徑。

（二）、鼓勵學生自主進行網絡學習。讓學生從小就學會在因特網這樣的知識海洋中自由地探索、發現有用的東西，并能夠對所獲取的大量信息進行分析、評價、篩選和進一步加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用。這個過程 對學生的要求比較高，必要時學生要請求家長和老師的幫助，這個過程對學生的成長有很大的幫助。

多媒體技術的運用，極大地提高了學習效率，豐富了教學資源，拓展了學生的視野，增加了課堂的容量，培養了學生的自主學習意識，增多了同學間的交流機會和合作機會，學生與學生、教師與學生之間，通過利用多媒體手段，更容易、也更有效地在學習過程中大量地交流活動，不但使學生們有了自主學習觀念，而且使他們養成團結互助的協作精神。當然，多媒體只是一種輔助教學的方法，有其優越性也有局限性。我們選用多媒體時，必須服從教學的需要為原則，適時地、恰當地選用多媒體，只有這樣，才能使課堂設計恰到好處，從而促進英語課堂教學。總之，在小學英語教學中利用現代化教學手段，進行以學生為主體的初中英語教學活動，對培養學生們的主體意識，培養學生的自主學習意識，培養學生的創新能力，都起到了很大的作用。我們應當在以后的教學中更加重視現代化教學手段的應用，進一步探索利用現代化教學手段進行教學的新的途徑。

參考文獻：

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[6].袁昌寰：《計算機輔助英語教學》，人民教育出版社，2002年

[7].韓戈玲：“關于多媒體課件輔助教學的思考”，《外語界》2003年第4期

第三篇：淺談多媒體在小學英語教學中的作用

多媒體在小學英語教學中的體會

現在，我們的學校所有教室都有了多媒體，可是，年齡不繞人，快到退休年齡了的我，說實話，對多媒體這個玩意還真的不知怎么用。學校組織了多媒體的培訓，要求每位老師課堂上都要適時使用它，通過培訓我開始會使用實物展臺，讓我眼前一亮，這樣的直觀教學真好，后來，又學會了使用多媒體播放語音視頻，使我真正的體會到：

一、利用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣。

在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。

二、利用多媒體展現情景，提高口語表達能力。

在課堂中，將卡通人物和食物用投影放映并展示給孩子進行現場交際活動。給孩子提供練習材料，創造理解語言的條件，將所學知識變為己用，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平。

我認為在小學英語教學中，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調動了學生學習英語的積極性，培養了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。

第四篇：多媒體在英語教學中的作用

多媒體在英語教學中的作用

我是一名英語教師。從事初中英語教學工作幾年了，在我的印象中傳統英語教學只注重英語知識及語法的傳授，教學方式呆板，一直以來都是一本教材、一支粉筆、一臺錄音機，學生的任務似乎只是對單詞和語法規則的死記硬背。通常都是老師說得多，學生聽得頭暈腦脹，越學越沒勁，成績越來越差。作為老師的我心里挺納悶的：為什么我教得這樣賣力，但學生卻不感興趣，無論語音，語調和語法都不過關？課堂氣氛還是不活躍？直到這兩年用上了電腦平臺，我終于明白，也深深地體會到在英語課堂中使用多媒體的意義。

一、利用多媒體技術，可吸引學生的注意力，激發學生學英語的興趣

多媒體教學和課件把課文內容變得形象生動，有聲有色，使學生產生了良好的興趣和情趣。在英語教學中，利用多媒體創設情景，學生會在這樣的環境中去聽、去說、去表演，易懂、易記、易掌握，能使課堂教學形象化、趣味化、交際化，更能大大地調動學生學習積極性，使他們積極主動地、愉快地參與到教學活動中去。

例如：初一英語下現在進行時的教學中，一直以來是難以教會的，但可以運用多媒體課件把課文內容“動”起來，把對話設計成為動畫圖像，顯示出正在進行。課文內容不再枯燥、死板，因而引發了學生的學習興趣，教學就容易的多了。再如，利用多媒體展示動物：dog，panda，lion，tiger，elephant，dolphin，用英語簡要介紹它們的生活習性，使學生仿佛走進了動物園，親眼目睹各種動物。多媒體具有它的直觀性、形象性，這是其它任何教學手段無法比擬的。運用它能培養學生的觀察、思維、想象、發現和創造等能力。動物圖象的演示，把該單元的單詞放在圖文并茂的語言環境中去展現，進行分散、情景、理解記憶，用視、聽、說并舉的方式，省去了死記硬背的過程，學生通過口語交際，輕松識記。又如，介詞的教學是個難點，用圖片、實物都無法立體、有效、全方位地展示“on，in，under，beside，above，below”等介詞的具體運用，為此我設計了多媒體課件來輔助教學。畫面上先出現一個漂亮的房間，房間里有desk，bed，sofa等家具，還有apple，toy car，pen 等實物，一個小女孩進來找東西，配音“Where is my apple？”引導學生回答“It is on the desk.” “Where is toy car？”It is under the bed.”隨著鼠標的點擊，蘋果、玩具車等隨即出現在桌子上、沙發下，漂亮鮮艷的卡通畫面配上充滿童趣的標準發音，再加上實物不定位的真實移動，學生興趣盎然，輕松自如地掌握了介詞及其具體使用。

二、利用多媒體教學，增加學生實踐的機會，培養學生的交際能力，運用多媒體技術進行英語教學，學生擺脫了被動局面，積極主動地加入整個課堂操練中，成為課堂教學的主體，大大擴大了口語訓練的機會，正符合了新課標的要求。如：七年級英語下中的 shopping,要求學生掌握買東西的口頭表達，但由于環境和物品的局限，很難使學生進入狀態。這時可運用多媒體教學，把課件設計到一個商場里，讓學生進行購物，既訓練了口語，也給了學生實踐機會。另外，在英語教學中，還要發揮多媒體聲情并茂的優點，求得最佳效果。如：教學七年級 It is raining 這一單元時，我設計了sunny，windy，rainy，snowy，cloudy 幾幅畫面，配以體現不同的天氣特點的音樂和語言，用映入眼簾的畫面，形象生動的語言，扣人心弦的音樂建立起“多角度”的信號聯網，真可謂歷歷在目，聲聲入耳。在同學們中的語、形、聲建立了較為牢固的信號聯網之后，看著生動的圖像，便能復述不同天氣的特征，反復多次，最終達到能獨立復述，教學效果最佳。學習英語的最終目的是達到交際，所以，我在七年級英語的教學中，一開始就培養學生積極大膽，利用一切機會練習口語，提高他們的表達能力。

三、利用多媒體教學可以有效地提高學生的閱讀能力，同時還可以提高學生的英語寫作能力。

在英語閱讀教學活動中使用多媒體輔助教學手段,有助于提高學生閱讀水平及閱讀量。閱讀是英語教學的核心內容之一,如何有效地提高學生的閱讀能力,解決訓練方法單一,閱讀題材狹窄,內容陳舊等諸多弊病,運用多媒體或多媒體網絡進行英語閱讀教學,可使這些問題迎刃而解。在閱讀教學中除了運用媒體課件外,還可以通過媒體網絡,根據教學內容和教學目的對網上的信息進行選取和編輯,使之適合學生閱讀。英語作文教學是多層次的概念,是視、聽、說、讀能力的全面體現。而運用多媒體教學輔助手段就可把這些能力有機的結合起來,提高學生的英語寫作能力。英語書面表達水平是學生帶有普遍性的一大難題。有的學生在寫英語作文時,要么三言兩語,無話可寫,要么寫出來的東西十足“中國原產英語”。如果把多媒體運用于教學過程中,把學生的注意力吸引到聲像并茂的情景中,使其對故事情節產生濃厚的興趣,就會對所看故事情節過目不忘,這時再讓他們寫就比較容易。隨著訓練活動的不斷深化和學生語言量的積累,學生可對所聽、所看到的內容進行加工修飾,使語言表達更加準確、流暢和富有創造性。

四、利用多媒體教學可以拓寬知識領域，提高學生綜合能力，多媒體教學不但能展示圖像，將學生帶入生動豐富的知識世界，而且可以通過計算機輔助手段，形象地表現出來。例如，在上 Holidays 時，可以讓學生自己上網查詢各種節目的網站，了解各國的節日的情況，學生的知識面大大拓寬。同時，我還充分利用學生對網絡的熱情，有意識的向學生介紹國內外一些有名的網站，教會他們如何上網，如何搜索自己所需要獲取的健康有用的信息。從課堂中走出去，在網絡的世界翱翔暢游，了解世界的未來。讓學生與世界同步。他們在主動探索未知世界時，不斷豐富了自己的知識，訓練出了良好的信息素質，體驗到了英語學習的快樂，增強了英語學習的主動性，提高了自己的綜合能力。

五、多媒體教學的運用，更能促使教師不斷學習，使素質得以提高

把多媒體技術運用在英語教學中，教師是關鍵。如：我在制作動物那個課件時，要使動物“動”起來，就必須學會flash 課件的制作，在教學過程中，還必須學會熟練操作多媒體，同時我還要用學生易懂的英語口語進行表達、復述等。因此，教師必須學會使用多媒體的各種設備，其中課件的設計需要不斷的學習計算機的使用，英語教師還必須強化課堂教學的口語，完善整個多媒體教學。所以在運用多媒體教學同時，教師還要不斷的學習，實踐，提高自身的綜合素質，來適應現代教學的需要。

總之，在多媒體技術的使用下，首先我們應認識到多媒體技術在教學中不但是作為一種信息傳播的工具，更重要的是作為一種學生學習的認知工具。多媒體技術為教學提供了一種現代化的教學平臺，顯示了巨大的優勢。教師應根據教學題材，對整個教學程序、教學內容、教學方法、教學目的和過程充分利用多媒體的聲音、圖像、動作和網絡進行精心策劃和制作。其結果應是富有感染力和凝聚力，更富有時代特色，給學生帶來濃厚的英語情趣。

第五篇：多媒體課件在小學英語教學中的作用

多媒體課件在小學英語教學中的作用

【摘要】隨著教學改革的不斷深入發展，多媒體教學技術逐漸進入小學英語課堂。巧用多媒體課件輔助小學英語教學，可以創設良好的英語學習環境，培養了小學生學習英語的興趣，使他們積極地參與學習，還可以幫助學生建立新舊知識之間的聯系，促使他們更有效地把握重、難點，同時也培養了學生綜合語言能力和自主創新能力，也豐富了教師的教學方法和手段，提高了教學效率，為小學英語課堂教學開辟了另一片廣闊的天地。

【關鍵詞】多媒體課件 小學英語 和諧課堂 興趣

巧用多媒體課件輔助英語教學，可以向學生創設形象、生動、有趣的教學情境，擴大學生的視野，豐富他們的感性認識，有效調動他們的多種感官參與學習活動中來，激發他們的學習興趣，讓他們能夠快樂地學習英語。因此，多媒體在英語課堂教學中的巧妙運用日顯重要。根據多年來在小學英語課堂中進行多媒體教學的工作實踐和經驗，我們認為多媒體在小學英語教學中有著不可替代的作用。

一、善用多媒體課件，創設情境

小學生年齡小，活潑好動，善用多媒體技術，為他們提供形象生動逼真的畫面，創設出直觀、有感染力的情境，可以充分激發他們的求知欲。如教牛津2A “Christmas”課時，由于低年級學生對于西方的一些節日還不是很了解，我們可以先給學生播放一段有關圣誕節的短片，短片中出現了圣誕老人、圣誕樹、禮物、鈴鐺、彩燈等圣誕節的必備東西，學生的注意力自然而然被吸引了過來，接著由圣誕老人跟大家分發禮物，并且一邊還說著“Merry Christmas”，這時全班學生就會不由自主地跟著說起來，很快就能學會圣誕節的問候“Merry Christmas”，接著老師可以播放一首圣誕歌曲讓學生學唱，讓他們在輕松愉悅的環境中接受新的知識。

好的英語教學應該為學生設置一個近似真實或虛擬仿真的語言環境，為他們提供充分的英語實踐活動和交流的機會。多媒體能將錄像、圖片、動畫、聲音、文字等展現出來，使原本陌生枯燥的書本知識變得生動鮮活，以此調動學生的各種感官參與到學習中來。例如：《牛津小學英語》3B Shopping一課，用多媒體把學生喜愛的卡通人物灰太狼和喜羊羊制成“購物”的情景動畫，播放購物時的錄音，讓學生感受生活中的英語。當學生通過操練，建構了語言知識后，再給學生提供幾組不同的購物情境，要求學生運用課文對話自由購物Can I help you？ I’d like…，please.How much is it？ … yuan，please.Here you are.在鼠標的點擊下，一件件商品被買走。通過多媒體創設真實情景，激發了學生的學習興趣，讓學生產生了學習英語的欲望，真正投入到學習中來，同時也對本課購物教學起到了前所未有的輔助作用，極大地增強了教學效果。

二、巧用多媒體課件，充實教學

小學英語教學中經常有一些語言現象或語法知識，利用一般的教具或電教手段，難以收到良好的效果。而多媒體課件，形象具體、動靜結合、聲色兼備，在教學時，根據教材內容與特點，結合學生實際，合理恰當地設計課件，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，采用多種表現手法，圖文并茂、聲像齊全、情節有趣、生動易懂、化難為易，使學生在和諧愉快的學習過程中掌握教材的重難點，理解并運用相應的語言知識。

在教學關于水果這一內容時，老師可以在課件中加入一個“Guessing game”（猜物游戲）用它來引出新授內容，即讓學生看屏幕，一開始屏幕中央出現一點顏色，然后讓學生來猜“What’s this？”這時學生的答案很多，猜什么的都有，然后點擊鼠標，顏色的范圍逐漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，然后再次點擊鼠標，學生基本上看到了水果的全貌，猜對的同學興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah！”，學生興趣高漲。

三、妙用多媒體歌曲，輔助教學

歌曲是活躍小學英語課堂氣氛的一把好鑰匙。它以其優美的韻律，明快、歡樂或抒情的節奏吸引并打動學生的心弦，使孩子們動情、動心，并獲得音樂的享受。一首優美動聽的英文歌曲既能使學生們集中注意，提高學生學習英語的興趣，樂于求知，又能使學生們迅速地投入到英語學習的氛圍中來，這樣便能使我們的英語教學起到事半功倍的效果。

在教學過程中，老師們通常習慣在課前給學生播放英文歌曲，讓學生在輕松的氛圍中進入英語課堂的學習情境。如在教授《牛津小學英語》6A Holidays B部分的節日時，由于詞匯容量很大，而且有的節日學生很容易混淆，因此，試著課前給學生播放旋律活潑的英文歌曲《鈴兒響丁當》的Flash動畫，動畫里有白胡子的圣誕老人、麋鹿、雪人、漂亮的禮物等，看著這樣動人的畫面，孩子們都忘我地邊看邊跟著唱，似乎自己已置身于這個美麗的童話世界里。這樣一段優美的Flash，不僅使學生的聽說能力都得到了很好的鍛煉，而且不知不覺地把學生帶入了新課的學習中。學生通過參與課前活動而變得興奮起來，學習的欲望和積極性被充分調動起來。同時，豐富多彩的教學課件緊緊吸引著學生，讓他們在生動有趣的課堂中，手、腦、口并用，愉快地獲得知識、開拓視野。

總之，在小學英語教學過程中，我們應合理、恰當的利用多媒體技術，充分發揮多媒體輔助教學的不可替代性特點，讓學生在輕松、愉快的學習活動中獲取知識，使學生敢于說，樂于說。這樣也必然會使學生語言交際的能動性和創造性得到充分發揮。巧妙利用多媒體技術輔助教學必將成為今后課堂教學中不可或缺的教學手段，只要我們精心地組織和設計，并在英語教學中合理運用，課堂效率必將得到最優化，一定會使我們的英語課堂教學變得更加精彩。

參考文獻：

[1]教育部.英語新課程標準（實驗稿）[M].人民教育出版社.2011.[2]劉靜亞.巧用多媒體課件提高課堂效率[J].小學教學設計（英語）.2010.