第一篇：多媒體技術在中學英語教學中的作用

多媒體技術在中學英語教學中的作用

摘要：隨著素質教育的不斷深入，課堂教學作為教學改革的最重要環節也越來越受到重視。從教學手段上看，多媒體技術在學校教育中的應用，對課堂教學特別是英語課堂教學的改革起到了很大的作用。它有利于創設良好的英語交際環境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，建構學生認知圖式。多媒體技術的應用也有利于促進教師的業務進修。關鍵詞：多媒體技術；中學英語課堂教學；英語交際環境；思維空間；課堂教學效率；認知圖式；業務進修 Multi-Media Technologies: a High School EFL Perspective

Abstract: Being one of the most important aspects of educational reform, classroom management is receiving increasing attention.As far as the means of teaching is concerned, multi-media technologies are an important variable in this respect in that it is good for the creation of a pleasant communication environment in English, the development of the students' thinking ability, the considerable perfection of classroom management efficiency and the construct of the students' cognitive schemata.If the teacher leads the students around the Internet in classroom from time to time, the students will be brought even closer to the modern information technologies, hence exerting their strong motivation to learn the English language.Key words: Multi-Media Technologies;Classroom management;Communication Environment;Thinking Ability;Professional Development 1.多媒體技術的應用有利于創設良好的英語交際環境

中學英語課堂教學的目的，主要是讓學生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，亦可以而且主要是口頭的。作為教師，一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設計。課堂交際活動的目的，是要讓學習者練習表達能力。優質高效的課堂交際活動可激發學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利于學習者自然習得語言。而要做到這一點，就要求教師注意創設良好的交際環境。離開情景談交際是不現實的。課堂交際活動將課堂變成了一個“小社會”，這樣的語言訓練更富有靈活性和挑戰性。我們有很多辦法創設良好的交際環境，而充分利用多媒體技術無疑是十分重要的手段。

2.多媒體技術的應用有利于拓展學生的思維空間

中學英語教學中多媒體手段應用的關鍵在于充分體現并充分調動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力等到進一步提高。在利用多媒體技術創設良好的英語交際環境中，其工具性和交互性有利于線性(linear)和非線性地呈現教學材料相結合，通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。

3.多媒體技術的應用有利于大幅度提高課堂教學效率

優質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節奏”指“在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊。（楊揚，2000：48）多媒體技術的應用有利于貯存大量信息，我們更能多創設情境，發揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習(revision)、呈現(presentation)、操練(drill)、自由交際(free communication)等工作，使多媒體所能提供的圖象、影片、提示語和背景音樂等能發揮充分作用。

4.多媒體技術的應用有利于學生認知圖式的建構

在平時的教學中，要結合中學生的認知水平，教給學生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等等）。圖式理論重視圖式（schemata）作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給預測提供依據。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面。“學外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所”(陳舒，1997：3)。但是，“文化內容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應培養學生的文化意識”。（葛炳芳，1998：38）多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現的有機結合，再加上網上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學生認知圖式的構建。

5.多媒休技術的應用促使教師更多地進行教學反思

多媒休技術的運用需要中學教師本身素質的提高，因而對教師也是一個挑戰。教師應主動適應現代社會的發展。學生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學生強。教師在自己的業務進修（professional development）中，多媒休技術應是一門“必修課”。教學設施是要人來用的，接受過培訓的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會用動畫或交互功能，但用總比不用好。在基本學會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環境下“學習環境個別化”、“學習課程探索化”、“課堂教學學生中心化”（見楊春慧，2000：46-7）、“班級授課制條件下個別化教學”等命題。教師需選準起點，瞄準目標，不斷探索，不斷反思，逐漸走向成熟。

在如今這個網絡時代，多媒體技術和信息高速公路越來越多地影響師生的工作和學習方式、生活方式和思維方式，影響我們的教育觀念和課程結構、教學模式、教育評價、考試模式甚至師資培訓模式和學校管理模式。

參考文獻： [1] 陳舒.文化與外語教學的關系[J].國外外語教學.1998(2): 1-4.[2] 葛炳芳.中學英語教學中文化導入[J].湖州師專學報.1998(3): 37-40.[3] 葛炳芳.中學英語教學中現代教育技術的應用與思考[J].外語電化教學.1999(3): 23-25.[4] 楊春慧.試論多媒體計算機輔助英語教學的特點[J].外語電化教學.2000（1）：46-7.[5] 楊揚.多媒體輔助教學在初中英語教學中應用的研究[J].上海教育.2000（4）：48-9.隨著計算機多媒體技術的推廣應用，計算機多媒體教學已成為學校教育中不可寫缺少的重要環節。如何把多媒體教學引入英語課堂教學，充分發揮多媒體技術在中學英語教學中的作用，給課堂教學注入新的活力，是當前中學英語課堂教學改革中遇到的一個全新的中大課題。筆者結合近幾年來的多媒體教學實踐，淺談多媒體技術在中學英語教學中的作用。

一、多媒體技術的應用打破了傳統的教學模式。

多媒體技術的應用，將給中學英語教學帶來巨變。傳統的英語課堂教學手段，就是教師習慣全憑一張嘴、一支粉筆、一本課本和一本參考書，再加上一塊黑板。這一成不變的教學模式，多年來阻礙和約束著教師教學水平的發揮，使教學質量難于提高，而多媒體這種先進的教學手段在中學英語教學中的廣泛應用和推廣，從根本上改變這種落后的、機械的教學手段，為中學英語課堂教學打開了一個全新的局面，使傳統的教學方法有了突破性的進展，并給中學英語帶來教學技術和教育思想的巨大變革。

二、多媒體技術的應用為英語教學創設了良好的交際環境。

多媒體技術為中學英語提供了傳新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內容，為英語教學課堂交際活動創設了良好的環境。如，我在教高一新教材unit 15 the necklace 時，我用計算機多媒體播放該課文的三段戲劇，讓學生邊欣賞戲劇，邊聽課文的錄音。視聽并用，激起學生的興趣。作為教師，在教學中要先對教學內容中的話題、情景、訓練項目進行系統的、精心的設計，在課堂交際活動中，提高學生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習和表達能力。作為學生，優質高效的課堂交際活動更能誘發學生的學習動機，激活學習興趣和熱情，達到提高課堂教學質量的目的。利用多媒體技術設置情景，使課堂英語語言訓練更富有靈活性和挑戰性。同時，學生還能通過和多媒體技術設置的虛擬人物對話，依據多媒體的評判(包括語音、詞法、句法和習慣用語)修正自身的錯誤，提高自己的英語表達能力。

三、多媒體技術的應用更能提高學生聽說寫譯的能力。

在利用多媒體技術創設的英語交際環境中，把電視、錄音、視頻等現代化電器、光聲設備運用于英語教學過程中，通過語言、圖象和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓學生的左右腦并用，使其產生“身臨其境”的感覺，從而充分調動學生的學習興趣和學習積極性，在教師的引導下，進行英語仿真交際訓練，其直接運用英語的能力得到鍛煉，因而更能有效地提高英語交際能力，其聽說寫譯的綜合能力也不斷得到提高。

四、多媒體技術的應用有利于學生看圖會意訓練寫作。

在教學和高考中，中學英語書面表達都有看圖會意寫作題，因此，應該在培養學生以圖會意的理解性、準確性、唯一性方面進行有益的探索，力求得到足夠的寫作信息。一般來說，中學生還沒有能力直接用英語思維進行寫作，在注重英語表達習慣的同時，往往還得求助于母語。因此，通過多媒體技術，在教學手段上采用組合顯示的方式來訓練學生的寫作，先讓學生將從圖畫中獲取的信息編成內容完整、意思連貫且容易用英語表達的小故事，互相表達、交流，明確具體內容和要點、具體事項和時間順序，選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求組織完整的語篇，提高看圖會意訓練寫作能力。

五、多媒體技術的應用有利于加大教學容量，提高教學率。多媒體技術的應用極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。多媒體技術還有利于貯存大量信息，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用，課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了課時效率，實現課堂教學的高容量。

六、多媒體技術的應用有利于教師自身素質的提高。

多媒體體現了當今社會科學高新技術的快速發展，多媒體技術應用于中學英語教學，對中學英語教師來說，既是機遇又是挑戰，任何一名有責任感的教師，都應該積極應對挑戰，努力提高自身的知識，加強多媒體技術業務進修，積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新時代教育事業的發展要求。

多媒體教學意味著高新科技已進入課堂，它對提高學生的學習成績和應用英語的能力有顯著的效果，尤其是在提高學生對現代科技的興趣，讓他們學會運用電腦網絡學習，以盡快與國際先進的教學技術和教育思想接軌有很大的作用。它為培養新世紀人才提供了極為有利的條件，為實施素質教育和新課標的現代化教學開辟了廣闊的空間。

摘 要：信息化時代，英語教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。本文探討了多媒體在英語教學實踐中的應用，以提高課堂教學效果，激發學生學習興趣，擴大學生的知識面和閱讀能力。使多媒體和英語教學有效的結合。關鍵字：多媒體 學習興趣 教學質量

隨著社會的進步、科學技術的發展，計算機已成為順應時代發展的潮流，多媒體計算機輔助教學便是“計算機出現之后，與教育領域相結合的產物”，它作為一種全新的現代化的教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。在英語教學實踐中，我認識到有效地運用多媒體計算機輔助英語教學能加大課堂容量，充分調動學生學習的積極主動性，提高學習效率，使課堂教學充滿生機和活力，并富有藝術性。并且當今英語教學以學生為中心，重視學生英語交際的能力。尤其農村學生，學習英語最大的困難就是缺乏英語的語言環境，學生們接觸英語的機會少，語言不地道，所學語言不能真實地反映社會文化，在實際生活中也不能得體地、經常地運用。根據學生身心特點，英語教學應發揮多媒體的網絡功能，創造各種語言環境，激發學生學習興趣，吸引學生參與英語實踐活動，提高學生英語交際能力。在這段時間的英語教學實踐中我深深體會到：

一、利用計算機，制作精美的課件，讓學生在感受美、欣賞美的過程中，喚醒他們對美的追求，激發他們學習英語的欲望。

愛美是人的天性，天真活潑的學生更喜歡和追求美好的事物，如果能發掘生活中的美的因素，并引入到英語教學活動中，讓他們在感受美、追求美、欣賞美的體驗中輕松愉快地學習英語，他們將牢牢地保持對英語的新奇感，從而產生強烈的學習欲望。傳統的教學手段盡管用圖片、簡筆畫等創設情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。而計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。我在課件制作中，發掘教材中美的因素，融入美學，制作出色彩艷麗、生動逼真的動畫，通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結合的把豐富多彩的世界呈現在學生面前，使學生始終情緒飽滿，興趣盎然地進行學習。

例如，在教授牛津版教材7B Unit2 Grammar課時，我設計的課件是這樣的：導入時，我設計的是活潑唐老鴨吃食物的動畫，一下就把學生的注意力集中起來，調動了學生的學習熱情；因為這一課是學習可數與不可數名詞并且還學習很多食物的名稱。所以我在課件中插入了一段的動畫片，學生們的學習熱情一下子就上來了，非常地感興趣；當學生問題回答得非常精彩的時候，課件中的唐老鴨還會對他們說“Very good！”學生們受到這樣特殊的表揚回答問題就更加積極了。

課件的制作中色彩的運用也很重要，如橘黃色給人以明快活潑的感覺，是最適合學生的顏色；紅色比較醒目；藍色顯得沉靜、深遠；綠色給人以清新的感覺。我在這一課的課件中選用的背景是淡紫色，背景上還有幾只可愛的唐老鴨，淡紫色讓人感到溫馨有安全感，為課堂教學營造了寬松的氣氛，活潑滑稽的唐老鴨活躍了課堂的氣氛。總之，不同的顏色搭配，隨著不同的內容而變化，讓人耳目一新，并能刺激學生的感覺，讓他們始終保持著興奮的學習狀態，激發他們學習的欲望。

二、借助多媒體創設良好的語言學習環境

“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”。創設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發其內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。多媒體的合理利用，能更有效地激發學生的學習興趣。例如：8B unit4 wild animals主要學習動物名稱和一般疑問句句型，教師利用多媒體和網絡設計了一個動物園的情景。伴隨著輕松優美的音樂，學生仿佛和老師一起走進了一個環境優美、有聲有色的動物園。在那里，同學們見到了各種各樣活潑可愛、生動形象的動物。首先，老師點擊“聲音”鍵，學生立即可以聽到一種動物“lion”的聲音，老師讓學生猜：T: What’s this? S1: It’s a lion.S2: It’s a ….S3: It’s a ….接著，老師點擊“介紹”鍵，學生立即可以聽到該單詞的拼讀和發音：It’s a lion.L-I-O-N, lion.It’s a ….然后，老師點擊“圖像”鍵，學生可以看到一只閃爍不停、走來走去的“lion”,師生接著用一般疑問句問答：T: can you describe it? Ss: Yes, I can.It…….最后，老師邊點擊動物園里其他動物邊用英語和學生進行對話。這樣，充分調動學生聽、視、說等感官同步活動，增強教學感染力，集中學生注意力，學生在這種模擬生活真實的情景中邊看邊說，不知不覺地學會了本課的內容，并且爭先恐后地要與同桌和老師對話。

三、利用教育網站，豐富文化背景知識

語言是文化的重要載體，熟悉和掌握英語國家的文化背景知識，有助于對語言的理解，更有助于提高英語交際的能力。因此，如何為學生提供大量的文化背景知識，了解英語國家人們的風俗習慣，是教師在英語教學中遇到的一個棘手難題。而互聯網的教育網站里有大量的知識信息，使這個問題迎刃而解。教師可以在網絡上尋找并挑選適合學生閱讀的文化背景知識，下載到自己的文件夾，上課時利用多媒體直接將網頁展示在學生面前。例如我在為英語興趣小組選擇上課內容時，在中國中小學教育教學網上下載了以下背景知識直接展示在學生面前：英國人見了面喜歡談天氣，這大概與該國天氣變化無常有關。再來看看中國人，見了面常說“吃飯了沒有？”“你在忙什么？”這是傳統的中國式的問候語。如果對英美人這樣問，他會認為你過問他的私事而不高興。學生對網絡獲得的英語知識接受得快，掌握起來輕松。英語國家文化知識的掌握大大提高了語言學習的效率，幫助學生使用地道的英語進行交際，從而提高學生英語交際的能力。

四、利用網絡英語資源擴大學生閱讀面

閱讀既能激起學生學習英語的興趣，豐富語言知識，也使學生們的英語水平在閱讀中不斷提高。以往的閱讀只限于書本，學生們感到枯燥、提不起興趣，效益不佳。如今各種網絡為他們提供了大量的，多姿多彩的英語資源，例如英語腦筋急轉彎、英語幽默故事選讀、英語動畫片及俱樂部等，學生的興趣馬上調動起來，他們在這個空間里快樂地遨游，擴大了視野，提高了學習效益。

五、利用計算機輔助教學加大課堂教學容量，提高教學效率。

計算機媒體充分運用了現代科學技術，具有較大的教學優勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。傳統的課堂40分鐘教學往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而計算機輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。

在教學時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習題、板書要點等都設計編制成課件，任意調用、重現，大大節省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節奏，教學程序環環相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。

比如說句型的替換練習，用傳統的方法，像：看圖片、由老師指定替換內容，都顯得比較呆板，圖片都是學生看過很多遍的，根本提不起興趣了，沒有了興趣自然就達不到教學的效果了。

而利用計算機就可以大大的提高句型替換練習教學的效率。我們可以通過計算機大容量的特點，找到數量可觀的教學素材，并運用到句型替換練習中，鞏固學生對新授句型的掌握，同時達到擴展學生知識面和視野的效果。

如：在牛津版Starter unit8 our things一課的句型替換練習教學中，計算機媒體的使用發揮了重要的作用。這一課的重點句型是“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”我就將這個句型做到了課件當中，把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當的擴充，如： pig、bird、mouse、stick、sheep、dog、hairclip 等等，這些東西的圖片都非?？蓯?，學生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但是學生們個個爭先恐后地舉手發言，課堂氣氛活躍，學生們也輕輕松松地練習了新句型。并獲取了新知識，為接下來的對話練習打下了堅實的基礎。

六、利用計算機的特殊功能突出教學重點、突破難點。

計算機媒體突破了口語、文字單項傳統教學的界限，使口語、文字、聲像結合，生動形象地展示認識對象。計算機的某些特殊功能如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等，能調動學生的觀察能力和記憶能力。

在中學牛津英語教學中，詞匯教學是一個難點，同時又是重點，因為詞匯是交際的基礎，沒有詞匯的掌握就無法交際了。但說起來，學生們學習詞匯的積極性還比較高，教學中花費的時間也不少，但是情況卻不盡如人意：單詞會讀的多，能認的少，能寫的更是少之又少了。于是，我就開始在教學中嘗試摸索一條新的詞匯教學的方法，在各種方法的探索中，計算機媒體的使用解決了這樣一個棘手的問題。

在詞匯的學習中，學生們主要是不愿意去記、去背。的確，單詞的背誦很枯燥無味，這與學生好動、好奇心強的心理特點不相符，于是，我就針對學生這樣的心理特點，利用計算機的特殊功能，制作符合學

生心理的詞匯教學的課件，取得了不錯的效果。

比如：教授stamp 這個單詞的時候，在學生會讀了之后，我就開始訓練他們的“認”了，我利用計算機將stamp 放在很多單詞中間，要他們找到這個單詞；然后把這五個字母的順序打亂，并且讓它們在屏幕上不斷的運動，先讓學生們判斷這是什么單詞，然后將正確的順序說出來；第三步，就是隨機隱去單詞中的某個字母，讓學生說出來是哪個字母，這樣重復幾次，學生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的方法放到多個單詞的教學中，教學效果會更好。這樣做可以說是大大地解放了學生，同時培養了學生的觀察力和記憶力，增強了學生的成就感和學習英語的信心。

總之，多媒體在教學實踐中的運用，給我們的教學工作輸入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學的效率，同時也為創新教育開辟了道路。在以后的工作中，我們應該多動腦筋發掘計算機更多的用處，為我們的現代英語教學服務。

第二篇：多媒體在英語教學中的作用

多媒體在英語教學中的作用

我是一名英語教師。從事初中英語教學工作幾年了，在我的印象中傳統英語教學只注重英語知識及語法的傳授，教學方式呆板，一直以來都是一本教材、一支粉筆、一臺錄音機，學生的任務似乎只是對單詞和語法規則的死記硬背。通常都是老師說得多，學生聽得頭暈腦脹，越學越沒勁，成績越來越差。作為老師的我心里挺納悶的：為什么我教得這樣賣力，但學生卻不感興趣，無論語音，語調和語法都不過關？課堂氣氛還是不活躍？直到這兩年用上了電腦平臺，我終于明白，也深深地體會到在英語課堂中使用多媒體的意義。

一、利用多媒體技術，可吸引學生的注意力，激發學生學英語的興趣

多媒體教學和課件把課文內容變得形象生動，有聲有色，使學生產生了良好的興趣和情趣。在英語教學中，利用多媒體創設情景，學生會在這樣的環境中去聽、去說、去表演，易懂、易記、易掌握，能使課堂教學形象化、趣味化、交際化，更能大大地調動學生學習積極性，使他們積極主動地、愉快地參與到教學活動中去。

例如：初一英語下現在進行時的教學中，一直以來是難以教會的，但可以運用多媒體課件把課文內容“動”起來，把對話設計成為動畫圖像，顯示出正在進行。課文內容不再枯燥、死板，因而引發了學生的學習興趣，教學就容易的多了。再如，利用多媒體展示動物：dog，panda，lion，tiger，elephant，dolphin，用英語簡要介紹它們的生活習性，使學生仿佛走進了動物園，親眼目睹各種動物。多媒體具有它的直觀性、形象性，這是其它任何教學手段無法比擬的。運用它能培養學生的觀察、思維、想象、發現和創造等能力。動物圖象的演示，把該單元的單詞放在圖文并茂的語言環境中去展現，進行分散、情景、理解記憶，用視、聽、說并舉的方式，省去了死記硬背的過程，學生通過口語交際，輕松識記。又如，介詞的教學是個難點，用圖片、實物都無法立體、有效、全方位地展示“on，in，under，beside，above，below”等介詞的具體運用，為此我設計了多媒體課件來輔助教學。畫面上先出現一個漂亮的房間，房間里有desk，bed，sofa等家具，還有apple，toy car，pen 等實物，一個小女孩進來找東西，配音“Where is my apple？”引導學生回答“It is on the desk.” “Where is toy car？”It is under the bed.”隨著鼠標的點擊，蘋果、玩具車等隨即出現在桌子上、沙發下，漂亮鮮艷的卡通畫面配上充滿童趣的標準發音，再加上實物不定位的真實移動，學生興趣盎然，輕松自如地掌握了介詞及其具體使用。

二、利用多媒體教學，增加學生實踐的機會，培養學生的交際能力，運用多媒體技術進行英語教學，學生擺脫了被動局面，積極主動地加入整個課堂操練中，成為課堂教學的主體，大大擴大了口語訓練的機會，正符合了新課標的要求。如：七年級英語下中的 shopping,要求學生掌握買東西的口頭表達，但由于環境和物品的局限，很難使學生進入狀態。這時可運用多媒體教學，把課件設計到一個商場里，讓學生進行購物，既訓練了口語，也給了學生實踐機會。另外，在英語教學中，還要發揮多媒體聲情并茂的優點，求得最佳效果。如：教學七年級 It is raining 這一單元時，我設計了sunny，windy，rainy，snowy，cloudy 幾幅畫面，配以體現不同的天氣特點的音樂和語言，用映入眼簾的畫面，形象生動的語言，扣人心弦的音樂建立起“多角度”的信號聯網，真可謂歷歷在目，聲聲入耳。在同學們中的語、形、聲建立了較為牢固的信號聯網之后，看著生動的圖像，便能復述不同天氣的特征，反復多次，最終達到能獨立復述，教學效果最佳。學習英語的最終目的是達到交際，所以，我在七年級英語的教學中，一開始就培養學生積極大膽，利用一切機會練習口語，提高他們的表達能力。

三、利用多媒體教學可以有效地提高學生的閱讀能力，同時還可以提高學生的英語寫作能力。

在英語閱讀教學活動中使用多媒體輔助教學手段,有助于提高學生閱讀水平及閱讀量。閱讀是英語教學的核心內容之一,如何有效地提高學生的閱讀能力,解決訓練方法單一,閱讀題材狹窄,內容陳舊等諸多弊病,運用多媒體或多媒體網絡進行英語閱讀教學,可使這些問題迎刃而解。在閱讀教學中除了運用媒體課件外,還可以通過媒體網絡,根據教學內容和教學目的對網上的信息進行選取和編輯,使之適合學生閱讀。英語作文教學是多層次的概念,是視、聽、說、讀能力的全面體現。而運用多媒體教學輔助手段就可把這些能力有機的結合起來,提高學生的英語寫作能力。英語書面表達水平是學生帶有普遍性的一大難題。有的學生在寫英語作文時,要么三言兩語,無話可寫,要么寫出來的東西十足“中國原產英語”。如果把多媒體運用于教學過程中,把學生的注意力吸引到聲像并茂的情景中,使其對故事情節產生濃厚的興趣,就會對所看故事情節過目不忘,這時再讓他們寫就比較容易。隨著訓練活動的不斷深化和學生語言量的積累,學生可對所聽、所看到的內容進行加工修飾,使語言表達更加準確、流暢和富有創造性。

四、利用多媒體教學可以拓寬知識領域，提高學生綜合能力，多媒體教學不但能展示圖像，將學生帶入生動豐富的知識世界，而且可以通過計算機輔助手段，形象地表現出來。例如，在上 Holidays 時，可以讓學生自己上網查詢各種節目的網站，了解各國的節日的情況，學生的知識面大大拓寬。同時，我還充分利用學生對網絡的熱情，有意識的向學生介紹國內外一些有名的網站，教會他們如何上網，如何搜索自己所需要獲取的健康有用的信息。從課堂中走出去，在網絡的世界翱翔暢游，了解世界的未來。讓學生與世界同步。他們在主動探索未知世界時，不斷豐富了自己的知識，訓練出了良好的信息素質，體驗到了英語學習的快樂，增強了英語學習的主動性，提高了自己的綜合能力。

五、多媒體教學的運用，更能促使教師不斷學習，使素質得以提高

把多媒體技術運用在英語教學中，教師是關鍵。如：我在制作動物那個課件時，要使動物“動”起來，就必須學會flash 課件的制作，在教學過程中，還必須學會熟練操作多媒體，同時我還要用學生易懂的英語口語進行表達、復述等。因此，教師必須學會使用多媒體的各種設備，其中課件的設計需要不斷的學習計算機的使用，英語教師還必須強化課堂教學的口語，完善整個多媒體教學。所以在運用多媒體教學同時，教師還要不斷的學習，實踐，提高自身的綜合素質，來適應現代教學的需要。

總之，在多媒體技術的使用下，首先我們應認識到多媒體技術在教學中不但是作為一種信息傳播的工具，更重要的是作為一種學生學習的認知工具。多媒體技術為教學提供了一種現代化的教學平臺，顯示了巨大的優勢。教師應根據教學題材，對整個教學程序、教學內容、教學方法、教學目的和過程充分利用多媒體的聲音、圖像、動作和網絡進行精心策劃和制作。其結果應是富有感染力和凝聚力，更富有時代特色，給學生帶來濃厚的英語情趣。

第三篇：淺談多媒體在高中英語教學中的作用

讓多媒體激發學生的學習熱情

———淺談多媒體在高中英語教學中的作用

肥西二中 張愷

摘要:

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今新課改的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地，把多媒體教學引入英語課堂是英語教學發展的趨勢和必然。本文著重探討多媒體在高中英語教學中的運用。其目的不僅停留在創設情境、激發興趣、提高教學效率這個層面上，而且把培養學生的學習興趣、幫助學生形成適合自己的學習方法以及促進學生全面發展作為運用多媒體教學手段的最終目標。

關鍵詞：多媒體

英語教學 作用

一、培養創新勇氣、樹立創新意識。在教學中運用多媒體，結合教材的具體內容，向學生介紹英語史料、英美國家文化習俗、英語語言的結構與規則等，向學生展示英語的美、趣、妙，幫助學生揭開創新的神秘面紗，培養學生的創新勇氣。在教學中還可利用多媒體的閃爍和色塊的作用，結合教材內容，制作CAI課件，在畫面上巧妙設計“Information gap”-----信息溝，啟發、誘導和鼓勵學生從多方面、多角度去尋找問題的答案，大膽發表不同的見解，培養學生積極求異的創新思維能力，從而逐步樹立學生的創新意識。

二、是培養學生的語言能力有效手段。多媒體在高中英語教學中可以起到立體組合教學材料，讓學生領悟語境，培養學生的語感。因此在教學中使用多媒體及其它視頻技術，將地道語言使用者真實交際的語用情景、情境連同語用者的情緒表象及體態動作生動逼真地呈現給學生，讓學生在立體的背景之中感受語言的運用，從而形成語言外圍的感受，為語言的運用進行潛意識的準備。不同的人物相同的情境，采用不同的表達方式。因而在學生的頭腦中出現得體性的概念。然后播放相關語音輔導，要求學生進行模仿性練習，并有意控制節奏（輕讀、重讀、連續），糾正語音，跟準語調。待學生純熟于耳初步形成體驗時，再利用靜音功能，讓學生模擬原聲，根據畫面的人物的表情、動作，為圖像配出語調、語音、語速及節奏均適宜的聲調，這種卡拉OK形式，可用來讓學生學唱英文歌，朗讀經典詩歌，欣賞優秀影視品，讓學生在刻意處理選用的畫面中，在純正的語音之中，一次次真切的感受體驗語言的內在魅力，接受文化意識的培養，遷移學生的語言能力。讓學生在主動參與中激發學習熱情，為以后的學習和熟練實現信息的溝通，以及創造性地運用語言作為鋪墊。

三、使教學內容梯級回放，完善學生的語感，開發學生的智能。

首先，學生有了初步的語言意識和相當的語言經驗之后，可利用音頻技術進行梯次回放，進一步相關強化，以便形成有效的積累。利用網絡資源搜索與學生同期水平相當的語言材料。要求學生在理解語言內涵的基礎上，猜測語段中活動的背景、言者的身份、或根據其語調、語速、節奏進而分析說活人的表情、體態動作。從而在學生完善語感的同時，也調動了學生個人學習的積極性、主動性，發展了學生豐富的想象力和準確的推理判斷力。

第二，在完成對語段整體、背景及環境體驗之后，利用與已獲得的知識進行相關比較，為語篇語言重組積極準備。在適時的討論后，利用屏幕列出的語段關鍵詞，要求學生自我認同，從而讓學生體驗成功的喜悅，激發學生潛在的學習動力和興趣。在此基礎上，用優美的圖像或圖片，為學生提供充分表達的空間，讓學生在介紹祖國山川、描繪名人趣事、探討熱點中對相關語言要素的意義及使用有實際的體會，在自然操練中加強學生對語言規律的認識和探求的意見，從而為根本上解決語言學習問題提供理論保障。

第三，利用電教媒體可以在課堂教學中展現背景、臨摹篇章、穩定技能。教師應經常選擇英、美國家的電影、電視、電子刊物或背景音像資料，有計劃地呈現給學生，讓學生在接受語言的同時也了解英、美國家人們的生活習慣、風土人情、社交禮儀、娛樂活動、歷史背景，為學生深入學習語言奠定文化底蘊。經常挑選貼近中學生生活又富有時代氣息的文學作品，要求學生進行欣賞性閱讀，使學生在接觸地道的書面語言過程之中，自覺地拓寬知識面，豐富思想，陶冶心靈，并培養高尚的道德情操。在學生整體感受篇章的思想內涵之后，用投影機或媒體課件動態呈現材料中的關鍵詞匯，引導學生理清文章脈絡；運用圖表、圖形展示段落層次，幫助學生歸納文體特征，通過對比文體特征異同，構建閱讀模式。這樣做可以輔助學生形成篇章概念，逐步內化信息，建立思維感知模式，進而養成學生以選擇信息式為主的快速閱讀技能。然后要求學生以讀語篇為藍本進行仿作，以原文句法、邏輯關聯，修辭手段為依托，大膽表述個體的各種感受或體驗，并相互交流且進行評判，從而達到培養學生的評價能力和分寸感。

第四，利用電教媒體在教學中可以聚焦熱點，活躍思想，適應時代。

紛繁復雜的社會蘊藏著無窮的誘惑，學生探求的目光始終關注著它的興衰沉浮。人類的和平、祖國的繁榮、環境的變化、技術的更新都讓學生為之而心動、振奮。利用廣播、電視、網站等媒體發布的新聞報道、熱點追蹤、引導學生關注社會發展、關注世界動態。利用先進的網絡交流技術、開展校與校之間的熱點討論、學生們通過彼此之間的往來接觸，不僅能提高語言的運用水平，也可以強化學生內部的合作意識，同時也開拓了學生的視野，活躍了學生的思維，加強了他們的參與意識。讓學生從廣闊的社會中汲取到豐富的營養，提高了自己的判斷能力和適應能力。學生在不斷的與社會的接觸之中，能形成在社會情境中語言交際的經驗和意識，知曉社會的實際需求，在熱切的關注中形成健康的人生觀，在積極的參與中、競爭中、合作中確立自己的人生目標，從而體現自我的社會價值，實踐人生的目標。結 論

通過借助現代科技的結果，能使學生在真實、生動、自然的語言環境之中感受語言、學習語言、運用語言，利用多媒體，能真正達到優化英語課堂教學過程，能使學生在輕松、趣味、優美的課堂氣氛之中領會知識，運用知識、掌握知識，在實際或準實際的語言運用之中，開啟學生的智能，鍛煉他們頑強的意志，培養他們高尚的情趣，也能使學生們體驗成功的喜悅，在實踐過程中不斷提高學生使用語言的能力和人文素養，從而達到培養具有時代氣息、時代意識、時代精神的復合型人才。

第四篇：論多媒體在英語教學中的作用

論多媒體在英語教學中的作用

【摘 要】電教媒體創建逼真的英語語言交際環境，在英語教學中可以培養正確的語音語調，提供和創設直觀的語言交際環境。形成相對獨立的學習環境，以課堂教學效果為前提，可以使用選擇、組合、設計等原則，提高學習效率，產生相互促進的學習效果。

【關鍵詞】多媒體；英語教學；策略

隨著電腦技術的普及，多媒體在英語課堂教學中的運用越來越多地受到廣大教師的親睞。多媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，充分調動了學生的學習興趣，加強了學習的積極性，切實提高了教育教學質量。作為教育者，我們在看到多媒體教學手段的眾多優點的同時，還應該結合傳統教學手段，根據英語學科的特點和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，讓多媒體更有效地服務于英語教學，這樣，我們才能讓多媒體技術更好地發揮它的作用，才能優化英語教學。

一、利用多媒體技術，可吸引學生的注意力，激發學生學英語的興趣

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。過去的英語教學中，學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具。實施“一支粉筆加一塊黑板”的教師灌輸為主的傳統教學方式。教師的教學方式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環節，日久天長，使得大多學生認為語言教學就是說教，枯燥無味。而現在，我們可以運用多媒體這個現代化教學技術，使教學形式多樣化，擺脫千篇一律多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課強得多。而通過多媒體教學中對文字、聲音、圖形、動畫、視頻等媒體信息的轉換運用，把抽象的問題具體化、形象化，學生興趣濃厚，吸引力強，易于?W生對知識的掌握。，起到了事半功倍的效果。

二、運用多媒體增大教學信息，提高教學效果

計算機多媒體的大信息量，省時省力的優勢是傳統手段無法比擬的。利用多媒體技術可以進行高密度的知識傳授及大信息量的優化處理，大大提高教學速度。多媒體教學采取特殊手段模擬計算機操作，變抽象為直觀，形象生動，感染力強，有助于學生理解和記憶，培養學生分析問題，解決問題的能力。采用多媒體技術進行教學，可充分調動學生的耳、口、眼、手等多種感官來投入學習。多媒體系統的交互作用，能形成一個全方位的信息場，學生在人機交互過程中感受到一種真實感、親切感，能夠充分發揮學生的主體作用。從而使教學容量更大，速度更快，效果更好。

三、運用幻燈、投影等媒體，提供直觀的語言交際情境

幻燈、投影可以給學生第一直觀印象，主要作用于學生的視覺器官，把教學內窮人以畫面的形式演示出來，使其集中注意力，培養其觀察能力思維能力。利用幻燈、投影傳播知識印象深刻，能給學生提供大量的色彩鮮明、真實生動形象的視覺畫面，不僅有助于學生理解語言材料和記憶，而且有助于發展學生的口語。可以模擬活動情景并通過情景或文字的提示幫助學生再認再現有關的外語詞語、語句和語段，可以配合念讀或錄音而視聽結合實際，從而激發學生的學習興趣。游戲是學生的第一大愛好，讓學生在玩中學，學中樂，能收到最佳效果。著名的語言學家Ellis曾說，“Learners motivation is strongly affected by their achievement.（學習者的成果極大地促進了學習的積極性。）”學生也可通過擴音器進行分角色對話，學生在體驗角色的同時鍛煉了英語思維能力，這比起單一的教師講課要豐富。教師在制作時可以將教學所用到的音像、文字等材料輸入電腦，并根據學生的學情和教學要求鏈接起來，簡單高效。

四、運用多媒體電腦，創設逼真的語言環境

多媒體的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能綜合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于教學過程具有重要意義，在多媒體計算機交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容。學生在交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都要教師安排好，學生只能被動接受。根據認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用于產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認識。這種主動參與性就為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。從某種意義上講，英語教學成敗的關鍵在于教師能否根據教材的內容，運用適當的媒體創設悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交際。

五、利用多媒體教學，讓學生主動探索，達到拓展創造性思維的目的

隨著多媒體技術的引入，引導學生展開研究性、探索性的學習，既能提高學生的學習興趣，又能提高教學效果。如當學完Travel這一模塊后，我安排了這樣一段內容：一位正走在北京王府井大街上的游客，她正拿著一張地圖看著，似乎迷路的樣子。這時，一位警察主動走了上來提供幫助，他們之間的對話就這樣開始了。在多媒體手段的輔助下，屏幕上展示出一幅清晰的北京市地圖，并用箭頭標出這位游客想去的地方。在這一動畫呈現過程中，我有意將對話聲關閉，然后將學生們分成小組，讓他們在小組活動中發揮自己的想象，并結合動畫給出的提示，用剛剛學過的英語句型創造出一段新的對話。在觀看數遍之后，再讓同學們按角色給這段動畫配音。Can I help you？Can you tell me the way to the post office？Yes，of course.Go straight ahead.Turn right at the third crossing.You can find it beside a school.Etc.這些重點句型就在這種創造性的學習活動中得到鞏固、發展和提高。同學們使用課文中學到的句子，積極思維，大膽想象，組員間的積極合作、主動交流，達到了拓展創造性思維的目的。

總之，作為新世紀的教育工作者，要順應時代發展的要求，主動積極地將現代電教媒體技術運用到課堂教學改革和實踐中，充分發揮其無可比擬的優勢，引領每個學生畫出最美麗、最壯觀的人生畫卷。

參考文獻：

[1]李蓮.淺議多媒體英語教學的優勢[J].考試周刊，2009（32）.[2]孫勝巧.淺談英語學習中的興趣培養[J].教育藝術，2009（08）.

第五篇：多媒體在小學英語教學中的作用

多媒體在小學英語教學中的運用

摘要：隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學手段越來越多樣化，多媒體在教學中的輔助作用越來越重要，多媒體在英語教學中的運用更顯普遍和廣泛。多媒體的運用目的已經由單純的通過視覺刺激激發學生的興趣、提高教學效率發展到了創設情境、培養學生的聽、說、讀、寫能力、幫助學生在實踐中運用所學知識、促進學生的全面發展，同時為學生的終身學習奠定了良好的基礎。從很大程度上來說，多媒體教學改變了傳統的教學方式，優化了課堂教學，提高了教學效率。

關鍵詞：

多媒體；

英語教學；

小學生

隨著現代技術的不斷發展，多媒體在各個領域的作用已經凸顯出來，在教學中也當然起著非常重要的作用，多媒體在教學中的地位已經是其他輔助手段所無法替代的。

傳統的英語教學，是一個教師講授――學生學習的線性單向的簡單過程，教師是唯一的信息源，是教學過程中的主體；學生是被動的信息接受者，是教學中的客體。課堂基本形式為：講解，提問，學生回答，做練習鞏固等。多媒體在教學中的應用打破了以往“一塊黑板和一只粉筆”的傳統教學方式。計算機利用其強大的多媒體功能，把靜態、枯燥乏味的書本知識轉化為生動形象的聲音、圖像，動畫等，這種轉化在小學英語教學中作用更大，因為小學生是一群活潑好動的小孩，他們對動態的東西有更大的學習興趣，這種動態學習內容的展示符合他們的認知特點，他們的學習興趣濃厚了，學習效率也就自然提高了，教師的教學也就隨之變的簡單高效輕松了。雖然多媒體的作用非常重要，但在具體的教學中一定要做到以下幾點，以便能更好地發揮多媒體的作用。

一、適當選材吸引孩子的注意力

英語是一門語言學科，如果我們過多地利用多媒體中的動畫，就有點舍本逐末的感覺。孩子的自我控制能力較弱，所以圖片動畫對他們的吸引要遠遠大于聲音對他們的刺激，所以我們的多媒體課件一定要結合小學生好奇的天性，爭取在40分鐘的課堂上緊緊的“抓住他們的眼球”。蘇霍姆林斯基就說過：“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學的研究結果表明，興趣出自好奇?，F在的小學生，人小鬼大，他們的知識面也很寬很廣，有時知道的比大人的多得多。所以在具體的教學中，我們可以適當有效地利用計算機多媒體技術，通過聯系生活實際，選擇貼近生活、具有時代氣息的事例，把圖文并茂，形象生動地優美的情境展現給同學們，課件內容要做到有物有意，使學生感覺置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們對深層知識的思考；同時刺激他們的視覺和聽覺器官，利用他們喜聞樂見的動畫人物，故事，歌曲等引起他們的積極反應，有助于長時間地吸引學生學習的注意力。例如:筆者在講授小學英語第二冊中“What Do They Eat?”時采用了利用多媒體課件創設情境、導入新課。我們知道這一課涉及到了各種動物，如果我們能在愉悅、熟悉的氣氛中讓學生學會各種動物的名稱，那么肯定是很成功的。所以筆者在課前準備一個當下深受孩子們喜愛的卡通《喜洋洋和灰太狼》為題材的課件。上課時同學們看到屏幕上的喜洋洋，馬上來了興趣。接著，我播放多媒體課件，在課件中，穿插了各種動物的叫聲，讓學生邊聽聲音，邊猜想學習動物的名稱，同時在課件上設計了暫停按鈕。在動物的叫聲出現后，同學們勇于搶答動物的名稱，然后暫停全班同學先讀單詞再學習拼寫。本課讓同學在視覺和聽覺上達到一個協調統一。在具體的英語教學中如果我們長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感來刺激學生的思維，學生的思維會隨之流暢。

二、多媒體教學符合小學生的心理特點，提高教學效率

心理學研究證實，同一件事物，如果僅用符號或文字來認識需要的時間為10秒，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要1/3的時間。多媒體集電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能于一體，創造出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以當場立即反饋。小學生普遍具有好奇、動手性強、樂于參與、表現欲望強的特點，計算機這一新科技的成果正適應了小學生的這些特點，使他們在學習時感到興趣盎然，不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等在很大程度上提高了學生學習英語的積極性，使學生的學習欲望變得很強烈，從而形成主動、自覺的學習動機。所以在具體的教學課堂中，教師可利用多媒體信息量大的特點，利用學生對事物的好奇心促進他們對英語的理解和運用。利用多媒體，能迅速激發學生主動參與課堂學習的興趣，更好地活躍課堂氣氛

三、利用多媒體課件創設英語學習的語境，讓同學在較為真實的語言環境中學習語言。

英語作為一門語言學科，學習離不開語言場景。情景是英語教學的一塊有效的“小天地”，如果教師把英語教學設置在一定的語言情景中，使學生根據圖片提示扮演、進入角色，就能收到很好的教學效果，并能培養學生的英語口語交際能力，對學生的聽、說、讀、寫和譯有很大的幫助。教師在英語教學中創設情景的方法很多，筆者認為利用多媒體來創設情景更為真實直觀。例如，在學習課文中的對話的時候，教師可以采用圖像、聲音同時播放，并提醒學生：Look, this is Xiao Ming.He is talking with his friend, Tim.They want to visit the museum tomorrow.Listen and look at the screen carefully.這樣使學生先有了一定的感性認識，仿佛置身其中。學生根據圖片內容猜想對話的意思，遵循了“意義先行”的學習原則，同學們的學習變得容易了，也有興趣了，從而實現英語教學情景化，語言學習交際化，達到了教學目的。例如，在進行看圖片說英語句型或看圖學習課文內容時，筆者讓學生觀察大屏幕，看看圖片展現了什么內容：一個紅紅的圓圓的太陽、一棵枝繁葉茂的大樹，樹下站著一個穿T恤和短褲的男孩（eating ice-cream）,他的表情非常的happy和一只吐著舌頭的狗。讓學生仔細觀察后，讓學生把圖片反映的內容用英語嘗試著說出來，并且把自己的想法分享給大家，同學們的思維很活躍：

It is a sunny day ,the sun is bright.I can see a dog, it is hot.The boy is eating ice-cream.He is happy.The tree is green and big.…….多媒體很好的刺激了學生的語言思維，讓他們很樂意分享自己的想法，并且讓他們體驗到了成功的喜悅感。所以我們一定要學會利用多媒體計算機網絡的教學環境，創建英語交際情景，培養學生交際能力，激勵學生產生主動學習的動力

四、使用多媒體可以幫助教師因材施教

我們現在仍然實行班級授課制度，一個班級中的同學來自不同的地方和家庭，一個班級中學生的層次和水平是不同的，這是一客觀現象。同一教材的班級授課制度，給教師為實現新課標的理念，實行因材施教帶來很大的困難。多媒體計算機軟件的使用，可幫助老師根據學生水平，學習能力和學習速度的不同設計不同的教學內容和課堂練習題，讓學生根據自己的知識基礎和水平、學習能力和速度來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動學生的內在需求，幫助優秀的學生向更高的層次進取，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的人性化的發展空間，有效地保護了他們上進的學習動機和學習知識的興趣。在這種學習方式的幫助下，學生的學習過程由被動變為主動，學習由一種負擔變成了一種樂趣，最終可能會幫助學生找到和樹立學習信心，轉變學習態度，由厭學變為好學。

在小學英語教學階段，培養和保護學生的英語學習興趣、信心和動機比學習知識本身更顯得重要，在這個知識信息化高速發展的時代，我們的教育一定要為孩子們的終身學習奠定良好的基礎，尤其是英語學習，作為二語的英語語言，學生的學習缺少具體的語言環境，學習變得很枯燥乏味，如果我們能很好地利用多媒體，這種困難就會迎刃而解，這種現象也就會隨之消失。

五、利用延伸活動，培養學生的信息能力

信息能力(包括信息獲取、信息分析與信息加工的能力)是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質，這種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持。教育要從娃娃抓起，培養二十一世紀所需要的人才，需要使學生掌握能夠繼續獲得知識的良好的學習方法，能使學生更好地發揮他們的天賦能力。學生是課堂學習活動的主體，教師一定要注重培養學生獨立學習的能力，讓他們學會自主地學習、獨立思考的時間與空間；讓學生學會如何去獲得知識，以達到培養創新意識和提高創新能力的目的。這一點在過去舊的教學模式里是很難做到的，而多媒體技術能使教師很容易做到這一點。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與。

（一）、在班內開展電子版英文小報比賽。把全班學生分成合作小組(每組6-7人)讓同學們根據教師提出的要求，由他們自己分工收集材料、處理各種信息并制作出形式多樣、內容豐富、設計美觀的小報。這種由課堂學習向課外實踐的延伸是培養學生處理信息能力最有效的途徑。

（二）、鼓勵學生自主進行網絡學習。讓學生從小就學會在因特網這樣的知識海洋中自由地探索、發現有用的東西，并能夠對所獲取的大量信息進行分析、評價、篩選和進一步加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用。這個過程 對學生的要求比較高，必要時學生要請求家長和老師的幫助，這個過程對學生的成長有很大的幫助。

多媒體技術的運用，極大地提高了學習效率，豐富了教學資源，拓展了學生的視野，增加了課堂的容量，培養了學生的自主學習意識，增多了同學間的交流機會和合作機會，學生與學生、教師與學生之間，通過利用多媒體手段，更容易、也更有效地在學習過程中大量地交流活動，不但使學生們有了自主學習觀念，而且使他們養成團結互助的協作精神。當然，多媒體只是一種輔助教學的方法，有其優越性也有局限性。我們選用多媒體時，必須服從教學的需要為原則，適時地、恰當地選用多媒體，只有這樣，才能使課堂設計恰到好處，從而促進英語課堂教學?？傊?，在小學英語教學中利用現代化教學手段，進行以學生為主體的初中英語教學活動，對培養學生們的主體意識，培養學生的自主學習意識，培養學生的創新能力，都起到了很大的作用。我們應當在以后的教學中更加重視現代化教學手段的應用，進一步探索利用現代化教學手段進行教學的新的途徑。

參考文獻：

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