第一篇：多媒體教學法在初中英語教學中的有效應用

多媒體教學法在初中英語教學中的有效應用

【摘 要】隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也隨之進入學生的課堂。多媒體技術(shù)作為一種輔助手段對英語教學有巨大的促進作用。它運用3D立體效果，豐富的畫面還有聲音等等刺激學生的感官，使學生對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并且加深對知識的理解。因此，在初中英語教學中，教師應充分認識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并將多媒體教學法有效應用于英語教學中。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學法；初中英語；應用

多媒體教學的巨大信息量能夠調(diào)動學生對知識的興趣，增加課堂的互動性，使學生不再被動的接受知識點，真正做到主動鉆研知識點，這也是一種教學方向的改革。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學方法的應用會越來越普遍。但也應注意與傳統(tǒng)教育的對接，辯證看待這兩種教學方式，取其精華，去其糟粕，使其在初中英語教學中發(fā)揮最大的作用。

1多媒體教學法的作用

當前初中英語教學中存在諸多抽象和較難理解的知識點，運用多媒體教學法，將抽象的知識點具體化，以視頻，動畫等等途徑更加直觀的呈現(xiàn)在學生的面前。使學生更好地理解教學中的難點，從而有效提高學生的學習效率。其次，英語是一種國際化的語言，對于語言的學習需要一個良好的語言氛圍，這時就可運用多媒體技術(shù)給學生營造一種語言環(huán)境。比如，在互聯(lián)網(wǎng)下載一些視頻，了解英語的文化和習俗從而更好地理解吸收英語這門語言，也可提高學生的英語口語水平，一舉兩得。此外，龐大的多媒體信息量不僅使學生了解到書中的知識同時可以豐富學生的課外知識。這既增加了學生的興趣，又調(diào)動了學生學習的積極性。

2多媒體教學在初中英語教學中的應用

2.1課前制作多媒體課件，整合英語語言點

教師在備課時需要注意本課核心知識點，并結(jié)合多媒體技術(shù)直接呈現(xiàn)在多媒體課件中，將知識具體化方便學生理解并產(chǎn)生興趣，從而提高學生的學習效率。

另外，在制作多媒體課件的過程中，教師應堅持如下幾個方面的原則。①多媒體課件的難度要適中。由于存在個體差異，學生對知識的接受程度是不同的，準備的課件如果太難或太簡單都失去了本課的意義，因此應求同存異，使大部分學生都可接受課件的內(nèi)容。②多媒體課件要具有趣味性。趣味性是必不可少的，使學生對所學的內(nèi)容感興趣，樂于鉆研學習的內(nèi)容，對語言的理解達到事半功倍的效果。③多媒體課件應分出主次，邏輯清晰。主次明顯，使學生一目了然，知道本課重點并加強對此部分的理解。邏輯清晰便于學生對課件的理解和記憶，使學生明白本課所討論和研究的內(nèi)容。

2.2 課中展示課件，呈現(xiàn)英語知識

例如，在英語閱讀教學中，在導入正題前，教師先以動畫的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)還原英語閱讀的對話場景，添加學生感興趣的動畫人物進行對話，并添加音頻使對話更加生動，這樣學生在觀看動畫的同時也進行一種閱讀，使學生對對話內(nèi)容印象深刻，增加了學生的學習興趣也提高了對英語閱讀內(nèi)容的理解，產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望。從而可以看出多媒體教學可以激發(fā)學生的求知欲望，產(chǎn)生學習的動力。之后，進入正題，教師可結(jié)合不同的教學方法來講解知識點，例如，之前提到的情景結(jié)合法，舉例法，歸納法，總結(jié)法等等，這些教學方法均可與多媒體技術(shù)結(jié)合，使多媒體教學發(fā)揮巨大的作用。之后在對知識點的講解過程中，讓學生參與多媒體課件的講解過程，使學生成為參與者，激發(fā)學生主動學習知識的欲望，這也可增加其學習興趣，也是教師對學生學習程度的一種考查方式，從而使多媒體教學在課堂的應用中發(fā)揮1加1大于二的作用。

2.3課后總結(jié)多媒體課件，強調(diào)重點和難點

在本課講解結(jié)束后，利用多媒體教學對學生進行檢測，主要側(cè)重本課的重點和難點。例如，本課主要講解英語對話，可利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡下載對話的視頻，多媒體里面的人物說一句，學生對答一句，這樣改變了原始的背課文模式，將英語完全運用到生活中也提高了英語的實用性，不在是書本中的英語，并對學生的語音面貌有很大的改善。最后根據(jù)學生的對話情況了解學生對本課的知識點的掌握程度。根據(jù)學生測驗的結(jié)果，了解到學生薄弱的環(huán)節(jié)，進一步強調(diào)本課重點內(nèi)容和難點內(nèi)容。加深學生對知識點記憶，達到對知識點的鞏固。從而做到夯實基礎，觸類旁通。

3總結(jié)

日后，多媒體教學法在課堂的應用會更加普遍，一方面由于多媒體在課堂上的應用可將知識點與三維立體動畫相結(jié)合，運用視頻音頻使學生更直觀的接受知識點，并被帶入學習的氛圍中，這樣可極大地刺激學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣使學生學習欲望強烈。另一方面也可推動教師對教課方式的創(chuàng)新，將教學方法與多媒體技術(shù)對接，取其精華去其糟粕，從而提高教師講課的效率。其次，教師利用多媒體技術(shù)也可降低教課難度，使學生更好掌握所講語言點從而提高學習效率。綜上所述，將多媒體技術(shù)應用到英語教學中對英語教學具有較大的價值。

參考文獻：

[1]徐盛華.運用多媒體輔助教學好處多[J].考試周刊，2014（24）

[2]馬鍇.初中英語閱讀教學中多媒體課件應用探討[J].中國校外教育，2016（04）

[3]王寧.多媒體教學――初中英語課堂教學的有效方法[J].讀與寫（教育教學刊），2013（02）

第二篇：小學英語教學中有效應用觀摩研討會

關(guān)于舉辦2014年全區(qū)信息化教學資源 在小學英語教學中有效應用觀摩研討會

暨小學英語教研員會議的通知

縣（區(qū)）教研室、寧東教育辦公室、教育廳直屬小學：

為提升信息化教學資源在小學英語教學中的有效性，提高教師的課堂教學效率，激發(fā)學生的興趣，經(jīng)研究決定，于2014年9月18日—19日在銀川市興慶區(qū)回民第二小學舉辦2014年全區(qū)信息化教學資源在小學英語教學中有效應用觀摩研討會和全區(qū)小學英語教研員會議。現(xiàn)將本次活動的有關(guān)事宜通知如下：

一、全區(qū)信息化教學資源在小學英語教學中有效應用觀摩研討會

（一）會議內(nèi)容及形式

1、現(xiàn)場觀摩課4節(jié)。

2、現(xiàn)場互動點評及經(jīng)驗交流。

（二）參會人員

一線小學英語教師、教研員、學校主管教學領導。

（三）經(jīng)費

到會觀摩教師無需繳納會費，食宿及差旅費回原單位報銷。

（四）活動要求及日程安排

1、請各市、縣（區(qū)）教研室、寧東教育辦公室、教育廳直屬各小學務必于于9月12日之前將參會人員名單發(fā)送到教育廳教研室王春老師的郵箱rewindell@163.com，便于統(tǒng)計人數(shù)及會議點名。

2、觀摩教師請于9月18日上午8:30—11:30在銀川市興慶區(qū)回民第二小學門房報到。

3、做課的4位教師請于9月18日上午8:30在銀川市興慶區(qū)回民第二小學多功能廳試課件。

4、會務為需要住宿的老師提供會場周邊的住宿信息及交通信息，詳見附件，供參考。

5、本次會議沒有紙質(zhì)資料，所有本次會議資料請注冊登錄寧夏教研工作平臺網(wǎng)站，在“小學英語”學科里下載相關(guān)材料。

二、全區(qū)小學英語教研員會議

（一）會議內(nèi)容與形式

1、梳理各地區(qū)的信息化教研成果，會上交流，資源共享。

2、交流各地區(qū)信息化資源在小學英語教學中使用的現(xiàn)狀；

3、集中梳理出問題，商討確定幾個熱點核心問題，初步擬定今后市、縣（區(qū)）2-3年信息化教學資源在小學英語教學中有效應用的主題研究計劃。

4、鑒于目前形勢，商議今后區(qū)、市、縣合作辦會模式。

（二）參會人員

各市、縣（區(qū)）小學英語教研員

（三）其他

1、會議期間食宿及往返交通費回原單位報銷。2、9月19日下午3：00準時在銀川市興慶區(qū)回民第二小學會議室開會。

3、聯(lián)系人：王春 電話：0951-6093692 附件：

1、會議地點：銀川市興慶區(qū)上海東路以北天平街，凱威觀湖壹號對面興慶區(qū)回民第二小學；

2、乘車信息：4路車（穆斯林國際商貿(mào)城→銀川火車站）；45路車（南門→銀川火車站）；501路車（金鳳凰公交車場→北塔文化廣場）；

3、賓館信息：隆翔公寓酒店鳳凰北街店（興慶區(qū)鳳凰北街與康平路交叉海寶西區(qū)）；時代假日賓館（興慶區(qū)鳳凰北街512號）；銀川蒙泰商務賓館（興慶區(qū)民族北街香漁王子飯店向北200米）；銀川尚悅商務賓館（興慶區(qū)民族北街與上海路交匯處向西200米）；

寧夏教育廳教研室

二0一四年八月二十三日

第三篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應用

淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應用

董亞萍 陳倉區(qū)李家崖小學 6295396

隨著信息技術(shù)在教育中的應用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領域，也悄然進入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動態(tài)化,復雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學習的過程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動靜結(jié)合、形象生動的特點，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。可以激發(fā)孩子的學習興趣，增強孩子學習的主動性，使孩子快樂自主的學習。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒更好地掌握教學內(nèi)容以及對教學環(huán)境的創(chuàng)設，教學目標的實現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進一淺析：

一、多媒體技術(shù)對教師專業(yè)成長的作用

1、開拓教師視野，提升教學理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。這必須要求教師不斷學習，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡，讓教師進行學習。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認真學習相關(guān)理論知識，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導下，教師組織活動的形式更新，方法更科學，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學負擔，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運用，為教師尋找教學用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時調(diào)整活動計劃，使預成課程與生成課程有機結(jié)合。

3、具體應用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價等。衛(wèi)生保健：借助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理，十分有意。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學方法在幼兒園教育活動中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運用便是其中的一個重要方面，但在運用過程中，也還明顯存在一些問題。

1、目標意識不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學手段為滿足，認為電化教育僅是一個花架子，可有可無。只在有任務下達時，才參與一次電教課競賽或教案設計賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動中，從不主動運用，更不能進行長期的實驗。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競賽，而把開展活動的根本目標——“為教學服務”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時的教育活動很少使用電教設備，因此個別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經(jīng)過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開課要配有一名專職人員專管開機、調(diào)機。此外，在演示課件過程中，有的教師不能準確到位，常常回頭將目光投向熒屏，反復調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個教學內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨铮豢紤]到電教的基本特征和突出優(yōu)勢，或者不知道如何入手，恰當選擇電教教材。這種 未經(jīng)過科學、細致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術(shù)對教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”幼兒年齡小，高度發(fā)展的無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點，在教學中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結(jié)合、形象生動的特點，巧妙地創(chuàng)設出與教學相適應的教學情境。組合利用各種學習資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教學環(huán)境。“學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力”。多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。

（二）、運用信息技術(shù)，突破重點和難點

有些知識內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達,比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)活動的重點和難點,這樣下去,幼兒就對所學的知識內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運用信息技術(shù)，增強幼兒學習的主動性

1、運用信息技術(shù)輔助教學，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵幼兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意。”在活動中充分運用信息技術(shù)輔助教學，指導幼兒學故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運用信息技術(shù)輔助教學，培養(yǎng)幼兒的認知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認知能力”。科學活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。傳統(tǒng)的教學來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式，難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學實際情況隨意調(diào)整教學順序，當幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

3、運用多媒體輔助教學，鼓勵參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的運用能將靜止的畫面連貫化、動態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動的內(nèi)在動機，在多媒體教學中如果積極引導，鼓勵幼兒積極參與，既能調(diào)動幼兒思維的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。

總之，將多媒體技術(shù)適當運用到幼兒園教學中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學的特點和功能，在幼兒教育領域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。

第四篇：淺談多媒體在初中英語教學中的應用

淺談多媒體在初中英語教學中的應用

摘要：多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。從字面上看，多媒體就是由單媒體復合而成。即是計算機交互式綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。簡言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。

隨著計算機的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體技術(shù)已越來越來廣泛地應用到了英語課堂。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，生動活潑地傳遞著教學信息。能創(chuàng)設出更直性、感染力和挑戰(zhàn)性的情景。多媒體教學很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和質(zhì)量，對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。本篇論文主要探討了多媒體在英語教學的中的必要性及其具體應用。關(guān)鍵詞：多媒體教學，初中英語，教學效果

一、在初中英語教學中使用多媒體教學的必要性

1、多媒體輔助教學的優(yōu)越性 多媒體輔助教學，可以實現(xiàn)文字，圖畫，聲音，影像的有機結(jié)合，創(chuàng)造一個立體的語言環(huán)境。多媒體輔助教學的應用，為學生提供了一個活動而逼真的場景，使學生身臨其境，能夠充分利用視覺、聽覺的認知，產(chǎn)生對語言學習的親切感和興趣感，從而更加激發(fā)對英語學習的熱情，調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性。

2、是創(chuàng)造真實英語環(huán)境的需要 為全面推進素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)新世紀知識經(jīng)濟時代所需的高素質(zhì)人才，教育部對九年義務教育教學大綱進行了調(diào)整和修訂。我們可利用多媒體輔助教學，為教學提供一個相對真實的環(huán)境。

3、是新課程標準的需要 《英語課程標準》要求：在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡。網(wǎng)絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網(wǎng)站為各層次的英語教學提供了豐富的資源。

二、多媒體輔助教學在初中英語教學中的應用范圍

1、導入新課（lead-in）簡潔、明快地導入新課，這是每個英語教師都很看重并愿意下工夫去爭取做好的，因為“Well beginning is half done”。一段錄相，幾幅powerpoint 幻燈片，能把日常生活中常見的事呈現(xiàn)在學生眼前。加上教師恰到好處的幾個問題點撥，學生們對今天要學什么，怎么學，一下就明白了。

2、擴大信息量(enlarge information)人類學習語言的重要目的，一是掌握語言的實用能力，再就是利用語言獲取信息。在信息時代，對外語掌握和應用能力已經(jīng)成為每一個人都必不可少的基本的工作與生活技能。21世紀將是網(wǎng)絡的世紀，這一點已被2O世紀末因特網(wǎng)突飛猛進的發(fā)展趨勢所證實。時至今日，因特網(wǎng)以其特有的低成本、高效益的傳播優(yōu)勢，不僅使書刊、報紙等印刷媒體和傳統(tǒng)的郵遞通信方式面臨巨大的挑戰(zhàn)，甚至使廣播、電視、電話、傳真等現(xiàn)代通訊工具也受到前所未有的猛烈沖擊。而在信息化進程中充當重要角色的外語教育也由于網(wǎng)絡的應用和普及，在教學內(nèi)容、手段、方式、觀念等方面經(jīng)歷著一場根本性的改革。僅從英語的需求這一側(cè)面來看，我們就深切地感受到了信息化時代對外語教學領域的新的、更為迫切的要求。同時，網(wǎng)絡的發(fā)展為英語教學手段的更新和改進提供了十分有利的條件。

3、學習語言及語法要點（Revise the language points）語法學習，是學生們感到枯燥，也是他們感到最難學的。特別是一些語法條例，由于和本國語言存有差異，學生們感到怎么也記不住、用不好。為了幫助學生更容易地渡過語言關(guān)，本人在講解語言現(xiàn)象和語法時，盡量把死板的語言講解和自己制作的生動的教學課件結(jié)合使用，利用文字、圖畫、及聲像給予學生立體的語言刺激，并且在課件中盡量使用學生中容易出錯的例子，針對性地解決他們常見的難點，收到了很好的教學效果。

三、多媒體輔助教學的優(yōu)勢在初中英語教學中的體現(xiàn)

1、有利于建立以學生為主體、教師為主導的教學模式。發(fā)揮學生學習的主觀能動性和積極性，提高學生學習英語的興趣和課堂參與程度。

2、在課堂營建一個學生們可以相互交流、和教師進行交流的更為廣闊的虛擬空間，增強課堂教學的交互性。

3、有利于活躍語言課堂氣氛，并增大課堂信息量和教學容量。

四、在使用多媒體輔助教學方面存在的不足

1、為使用而使用, 公開課時用一下,平時課中不見蹤影。有的教師只是為了應付上級領導的檢查或公開課才使用多媒體教學，平時則把多媒體教學看作是一種負擔。

2、多媒體輔助教學，是一種輔助教學手段，是為了提高課堂教學效果而使用的，不是課堂教學的目的。一些教師把過多的精力放到課件的制作上，忽視了課堂教學，忽視了培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。

3、部分教師使用計算機的能力欠佳，多媒體輔助教學中計算機出現(xiàn)了一個故障，便無能為力，影響了一堂課的教學。

五、解決上述不足的建議

1、多媒體輔助教學是一種有效的教學手段，要堅持多利用它進行教學，以增大課堂容量，提高課堂效率，豐富課堂教學，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

2、同科教師之間要搞好團結(jié)協(xié)作和分工，教師和教師之間要資源共享，減少自己課件制作的負擔。

3、多媒體輔助教學只是一種輔助教學手段，不能把制作“精美”的課件代替英語課堂教學，要把重點放到培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力上。

4、作為一名新世紀的英語教師，要盡快掌握計算機的使用方法，要學會怎樣管理和維護計算機。淄博市教委在全市教育系統(tǒng)組織的計算機中級培訓就是很好的學習的機會，要盡快拿到計算機中級證書。

5、在制作課件的過程中，不管是用Powerpoint、flash、authorware、還是Frontpage，都應以良好的課堂教學效果為著眼點，課件要盡量簡單、明了，色彩、背景要盡量輕淡、自然。不能以追求課件的“精美、好看”為目的，而“喧賓奪主”，影響課堂教學。

無可否認，傳統(tǒng)教學方式也能在一定程度上體現(xiàn)學生的主體性，但實踐證明，它沒有計算機多媒體輔助教學那樣的顯著效果。因此，可以說，利用多媒體輔助教學，有利于強化教學過程的民主性和開放性，使教師寓教于愉悅中，學生在愉悅中求知識，力求讓學生學得主動、活潑、扎實。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。其它媒體和教學手段的許多特色功能是計算機多媒體無法取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學的功能不可忽視。因此，我們應根據(jù)教學內(nèi)容，特點，風格等需要選擇合適的媒體和手段，合理地運用多媒體和常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處，才能取得最大的教學效益。

同時教學必須“以人為本”,充分發(fā)揮學生的主體性。在使用多媒體輔助英語教學時，要善于通過多媒體課件引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生思維，被動地接受教師和電腦提供的指令和信息。教師向?qū)W生輸入信息的同時，也應多為學生創(chuàng)造思考的空間，要讓學生積極參與教學活動，實現(xiàn)教師與學生互動。總之，要遵循多媒體只是教學中“輔助”性設施，教學中要突出學生的主體地位，盡可能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

總之，多媒體的運用必須符合英語教學規(guī)律，教師必須善于總結(jié)經(jīng)驗，不斷更新制作課件，在教學過程中，教師應當充分發(fā)揮主導作用，同時突出師生互動，學生為主體的課堂風格。讓多媒體成為神來之筆，給課堂添上生動之翼，讓我們的教學達到最優(yōu)化的效果

第五篇：交際教學法在初中英語教學中的應用

交際教學法在初中英語教學中的應用

摘要：在初中英語教學過程之中，有些老師受到應試教育的影響，更加重視英語理論知識的講解，希望能夠通過理論知識來提高學生的分數(shù)，而在這種教學理念的影響之下，學生的交際能力得到一定的限制，這將對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，因此本篇文章對交際教學法在初中英語教學中的應用路徑進行探討。

關(guān)鍵詞：交際教學法；初中英語；應用路徑

初中生對英語語言的學習，要增強實際的運用能力，才能夠使學生進行語言的表達和交流。在進行英語學習的過程中，使得英語教學與英語情境進行融合，利用交際教學法作為當前英語教學的主要教學策略，更符合當前語言發(fā)展的規(guī)律，使語言在應用的過程中能夠發(fā)揮價值，同時使學生能夠利用英語知識進行交流，提高對英語的使用能力，促進學生英語聽說讀寫能力的提升。

一、當前初中英語教學現(xiàn)狀

1.教學理念較為陳舊

隨著時代的變化與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)無法適應當代的素質(zhì)教育，而新課改提出了在英語教學中，教學實施應當重視理論知識，并且加強對學生交際能力的培養(yǎng)，然而在初中老師教學過程之中，有些老師仍然受到傳統(tǒng)授課觀念的束縛，在課堂上將教材中的知識一股腦的灌輸給學生，這將會影響到學生英語水平的提高。

2.忽視培養(yǎng)學生英語交際能力

英語學習的最終目的是希望學生能夠?qū)W習到的知識運用到日常生活之中，而在實際的教學過程之中，由于學校和家長以及老師更加關(guān)注學生的英語成績，重視對英語知識的講解，有些老師將教學的重點放在閱讀，理解等教學環(huán)節(jié)之中，雖然這種教學形式能夠讓學生取得較高的分數(shù)，但是學生無法靈活地運用英語口語進行交流。那么當學生步入社會之后，他們的口語能力將會對他們的發(fā)展產(chǎn)生一定阻礙。

3.教學方式不豐富

英語教學之中，口語訓練是其中的教學任務之一，但是很多老師更加注重講解英語的語法，而在針對口語的練習過程之中，老師一般會要求學生圍繞教材之中的知識點進行對話，這種教學方式相對單一，并且也將會影響到學生對英語學習的熱情。

二、交際教學法的應用措施

1.創(chuàng)設生活化的情境

想要強化學生的口語交際能力，就需要給學生營造良好的學習環(huán)境，而教師可以借助情境的多樣性，來激發(fā)學生參與到英語口語交際之中的熱情，通過環(huán)境潛移默化地激發(fā)學生的口語交際能力，讓學生擁有更多的鄧麗參與到英語口語的學習過程之中，而老師在課程設計的時候，應當有針對性地選擇那些學生較為喜歡的主題來創(chuàng)設一定的教學情境，這樣才能夠讓學生在更為輕松而愉悅的環(huán)境下進行英語知識的學習。

比如，在學習7A的第五單元Lets celebrate中的“Welcome（歡迎）”一課時，教師需要結(jié)合課堂教學的要求，建立主題情境。由于本節(jié)課是圍繞著節(jié)日進行探討的，教師可以運用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，通過先進的設備來著，向?qū)W生展示節(jié)日中的圖片，分別幫助學生了解我國的春節(jié)（the Spring Festival），教師可以通過視頻的形式，幫助學生了解在這些傳統(tǒng)節(jié)日時的美食以及我國的傳統(tǒng)習俗。與此同時，老師還可以讓學生們組成小組進行討論，通過討論，幫助學生了解相關(guān)的文化，分享自己在節(jié)日之中遇到的趣事兒，這些濃厚的學習環(huán)境，能夠讓學生更好的了解我國的傳統(tǒng)文化，也能夠加深對單詞的印象，學生在討論完成之后，教師還可以給學生提出問題：“What are you doing in the Spring Festival？”通過讓學生用英語回答教師問題的方式，來提高學生的口語表達能力，加強學生對英語詞匯量的運用，幫助學生更好的了解相關(guān)知識點。

2.課堂對話開展英語交際教學

課堂互動對話分為課前互動對話以及在課堂教學過程中的互動對話，而設置課前互動對話的目底是由于現(xiàn)在初中英語課堂教學時間是固定的，想要讓學生加強對英語知識的理解，就需要增加學生進行口語練習的時間，因此教師可以在課前設置一些英語對話，讓學生們進行練習。而課堂對話則是較為系統(tǒng)的教學形式，主要是通過教師和學生之間的溝通與交流，來幫助學生加強學習英語的自信心，提高學生的口語能力。

比如，在學習“What did you do last weekend?”這一單元的內(nèi)容時，在課前，老師可以給學生布置一些任務，幫助學生了解本節(jié)課需要掌握的英語知識，讓學生背誦相關(guān)的基礎詞匯，在上課之前，通過小組對話練習的形式，提高學生的口語感知能力，在上課過程之中，教師還可以和學生進行溝通與交流，對話時老師可以運用書本上的知識提出問題：“What did you do last weekend?”，而學生會回答他們在周末做的事情，通過對話的形式，讓學生更加靈活的運用教師在課堂上講解的知識，幫助學生加深自己對英語口語的理解。

3.因材施教地展開教學

由于不同學生之間的生長環(huán)境不同，它們的英語學習能力以及英語口語表達水平也不相同，而教師應當因材施教，針對不同類型的學生采用不同的授課方式，對于那些基礎較為薄弱的學生，可以幫助他們鞏固基礎知識點，來提高他們的英語認知水平，而對于那些英語水平較高的學生，可以促進他們口語交際能力的提升。并且在教學過程之中進行一定的課外延展，增加學生的英語知識儲備。

比如，教師在教學時，應當設置一些簡單到復雜的英語小練習，這樣學生能夠更好的融入課堂之中，而隨著英語難度的提高，學生在挑戰(zhàn)完成之后，能夠獲得滿足感。提高了學生的英語參與熱情。

總結(jié)

總之，本篇文章對交際教學法在初中英語教學中的應用路徑進行探討，幫助大家了解當前初中英語教學的現(xiàn)狀以及交際教學法的應用措施。

參考文獻：

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