第一篇：英語交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【作者基本信息】 西南師范大學(xué)，教育管理，2004，碩士

【摘要】 長期以來，初中英語教學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，教師過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，而忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展需要，傳統(tǒng)的英語教學(xué)在很大程度上已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代對人才培養(yǎng)的要求。當(dāng)前，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課標(biāo)倡導(dǎo)英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。交際法(The Communicative Approach)注重發(fā)揮學(xué)生先天具有的學(xué)習(xí)和使用語言的能力，以學(xué)生為中心

(Student-centered)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的交際能力為其最終目標(biāo)。如何在課堂教學(xué)中開展交際教學(xué)成為了英語教育工作者努力的一個(gè)目標(biāo)。本文致力于在初中英語教學(xué)中進(jìn)行交際教學(xué)法的嘗試應(yīng)用，分為四個(gè)部分： 第一部分：問題的...更多還原

【Abstract】 For a long time, under the pressure of the examination-oriented education, teachers of the Junior English laid so much stress on grammars and vocabularies that they neglected to train students to use the language in contexts.Consequently, students couldn’t satisfy the requirements of the Knowledge Economy Age for lack of language skills, language knowledge, emotional attitudes, learning strategies and culture awareness.In light of this the traditional teaching modes cannot meet the requirement...更多還原

【關(guān)鍵詞】 交際教學(xué)法； 初中英語教學(xué)； 應(yīng)用；

【Key words】 the Communicative Approach； the English teaching in Junior High School； application；

第二篇：英語交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】 教師應(yīng)用交際教學(xué)法時(shí)要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)、讓學(xué)生自主的總結(jié)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)、讓學(xué)生拓展更多知識(shí)的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 英語交際教學(xué)法 初中英語 應(yīng)用

交際教學(xué)法是指教師給學(xué)生營造一個(gè)情境，學(xué)生在情境中與他人展開對話，通過不斷對話的方法積累英語知識(shí)的一種教學(xué)方法。

1.英語交際教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中牛津英語時(shí)，教師要求學(xué)生以對英語的看法為情境，自己編故事展開對話，以下是兩名學(xué)生的對話過程：

A：Are you studying any languages here?

B: Yes, I’m studying in the Foreign Language Department.I am majoring in English.A: I suppose it is difficult to learn because you should learn all about English-speaking countries, such as their literature, art, and history.B: Right.I just go into the English world as it is a widely used language.But it’s interesting and I find it could be more interesting during my research.A: I am happy to hear it.It’s important to learn the whole culture of a nation, especially USA and UK if you would like to learn the language well.B: You’re right.兩名學(xué)生在對話中都對英語有自己的獨(dú)特理解，他們一個(gè)問一個(gè)答，談得非常投機(jī)，即使教師不再讓他們繼續(xù)對話，學(xué)生也會(huì)自主地將這個(gè)感興趣的話題不斷的拓展。

2.英語交際教學(xué)法讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤

學(xué)生在展開英語交際教學(xué)時(shí)，有時(shí)學(xué)生由于說話說得太匆忙、知識(shí)掌握得不牢固、對詞句的理解不夠深入，他們在對話時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是一種重要的學(xué)習(xí)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地說，讓學(xué)生暴露出錯(cuò)誤，日后讓學(xué)生自己思考自己犯下過什么錯(cuò)誤，怎樣做才是正確的。以教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交際教學(xué)為例，以下是兩名學(xué)生展開的英語對話：

A: Hi, Professor Andrew.B: Hi, Ann.How are you doing? What’s up now?

A: Well.I’ve just finished the draft of my research paper.I wonder if you could spare some time to take a look at it.B: You’ve already finished it in less than two months? I can hardly believe it.A: Well, it’s only a rough draft.I just want to know if there are any strange expressions etc.Could you take care of it carefully in following weeks?

B: Let me have a look.Oh, you’re doing pretty better.When do you want it back?

A: It’s due in two weeks, I think.B: I’ll try to finish it earlier, within one week.A：That’s very kind of you.Thanks a lot.兩名學(xué)生在這段對話中出現(xiàn)語句不流暢、部分詞匯說得不準(zhǔn)確、犯下語法錯(cuò)誤、詞匯應(yīng)用錯(cuò)誤的問題，教師恰巧將學(xué)生的這段對話錄下來。日后，教師可以讓兩名學(xué)生自己去聽自己的交際對話，自己去思索交際對話中出現(xiàn)什么問題。學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，他們在找出自己的錯(cuò)誤并解決自己的錯(cuò)誤中自主的學(xué)習(xí)了英語知識(shí)，他們的英語水平也能得到提高。

3.英語交際教學(xué)法讓學(xué)生拓展未知知識(shí)

教師在實(shí)施英語教學(xué)法中，可以有意識(shí)的先讓學(xué)生去閱讀一些自己不太熟悉的資料，然后讓學(xué)生在閱讀資料以后開展英語交際，通過這種方式，學(xué)生既能有效地學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能通過英語交際教學(xué)加強(qiáng)自己口語輸出的能力，達(dá)到一舉多得的高效教學(xué)效果。

以下為兩名學(xué)生的談判對話：

Amy: It is none of my businees.The price in USA should be really competitive.And you have to reduce your profit forecast.Cindy: Absolutely.We really need your big effort and help to develop the market.Amy: We have to make joint efforts.Cindy: Right.I have to re-check with my boss and try to quote you best offer sheet.Furthermore, let us talk about the quality.If you could place 10k pcs together, I am sure you will get a good discount.從這段談判中可以看到，兩名學(xué)生通過閱讀材料初步了解到商業(yè)談判的知識(shí)、知道應(yīng)當(dāng)如何與商業(yè)客戶進(jìn)行談判，教師在這場教學(xué)中拓展了學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)。如果教師長期以往的應(yīng)用交際教學(xué)法拓展學(xué)生的知識(shí)，那么日后學(xué)生不僅能掌握商業(yè)知識(shí)，還能在交際教學(xué)法中掌握各中實(shí)踐技巧，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力也得到加強(qiáng)。

■

[1] 馮英巧.交際教學(xué)法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)查與思考[D].河北師范大學(xué), 2005.[2] 廖巧云.交際教學(xué)法的應(yīng)用:問題與思考[J].山東外語教學(xué), 2002(06).

第三篇：交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、開展形式多變的活動(dòng)，培養(yǎng)語言興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于興趣，因此教師在設(shè)計(jì)交際活動(dòng)時(shí)要考慮活動(dòng)形式的多樣性和趣味性。

（1）課前三分鐘的“Free talk”

“Free talk”是一項(xiàng)行之有效的口語訓(xùn)練方式，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自主權(quán)選擇自己感興趣的話題(Topic)。并可以提前準(zhǔn)備，每次課前由幾名學(xué)生做“Free Talk”，Topic可由學(xué)生自擬，涉及校園生活、課程學(xué)習(xí)、班級活動(dòng)、小故事等等，這項(xiàng)活動(dòng)不僅能使學(xué)生開口講英語，而且為了做準(zhǔn)備，學(xué)生們會(huì)自覺地查閱一些資料，增長見識(shí)，同時(shí)促進(jìn)了同學(xué)之間的溝通和信息交流，提高了學(xué)生的交往能力。

（2）創(chuàng)設(shè)校園英語角或班級英語角，讓學(xué)生有用英語交際的時(shí)間和空間

提高學(xué)生英語交際能力不能僅僅局限于課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間內(nèi)，應(yīng)盡可能地增加學(xué)生運(yùn)用英語交流的機(jī)會(huì)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常開展“英語角”課外實(shí)踐活動(dòng)，或利用假期開展一些較大型的集體活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的口語運(yùn)用能力。

2、創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)交際能力

英語課堂教學(xué)不僅是傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是通過組織各種交際活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用英語的能力。特定的情景有助于學(xué)生的思維活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生最終能正確地運(yùn)用語言表達(dá)思想，提高交際能力。

（1）師生英語交際

師生英語交際就是傳授者與學(xué)習(xí)者之間的語言交際，英語教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊積極主動(dòng)交流信息的過程。在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言環(huán)境，教師盡可能用淺易的英語對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生盡量用學(xué)過的英語表達(dá)法與老師進(jìn)行交流，隨著教學(xué)不斷深入、知識(shí)面的拓展，不斷豐富學(xué)過的語言，使學(xué)習(xí)和交際統(tǒng)一。如教“What is your name ?”、“Hello，how are you ?”等會(huì)話時(shí)，教師走到學(xué)生座位旁邊提問，在全班學(xué)生面前共同演繹整個(gè)對話，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生得到了知識(shí)，培養(yǎng)了運(yùn)用語言的技能，體會(huì)到了成功的喜悅。

（2）課文閱讀

英語交際能力包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。交際教學(xué)法中關(guān)于“讀”的概念，并非指狹義地閱讀文章，它還包括認(rèn)讀字母以及有聲的朗讀。其中閱讀文章還是學(xué)生與作者之間的間接交際，交際能力的培養(yǎng)與閱讀能力的提高是相輔相成的。交際教學(xué)法對閱讀不僅十分重視，而且還有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，提出為了獲取信息而閱讀的閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識(shí)，通過閱讀擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語的各種習(xí)慣表達(dá)以及提高運(yùn)用語言的能力。

（3）對話交際

對話交際就是學(xué)習(xí)者與說話對象進(jìn)行語言交際。課堂與課外的對話是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的最有效的教學(xué)形式。因此，在教學(xué)中要盡量運(yùn)用學(xué)生語言范圍內(nèi)的多種對話形式，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行英語交際的機(jī)會(huì)。比如，在教句型“What is this in English ?It is…”時(shí)，教師可請學(xué)生利用課桌上、書包里、教室里及學(xué)生周圍的實(shí)物進(jìn)行情景問答，可以一個(gè)接一個(gè)地回答，可以同桌兩個(gè)人進(jìn)行問答，可以以小組為單位進(jìn)行比賽……總而言之，可以用不同方式進(jìn)行操練，以達(dá)到正確熟練地使用語言的目的。這樣既達(dá)到了鞏固新知識(shí)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的競爭和參與意識(shí)。

3、充分運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)課堂情景，進(jìn)行語言教學(xué)

交際教學(xué)法的核心是通過一定的方式，將種種的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富多彩的交際活動(dòng)。交際教學(xué)法要求在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、直觀形象的交際情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體而富有感染力的情景中進(jìn)行語言交際。

（1）利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行英語交際

語言的交際必須在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力容易分散，采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)

真實(shí)的交際情景，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言的興趣。在課堂教學(xué)中使用錄音機(jī)、幻燈、錄像、多媒體等，不但能引起學(xué)生的興趣和注意，還為他們提供了語言情景，使他們通過視聽就能達(dá)到理解語言內(nèi)容的目的。如學(xué)習(xí)“Festival”一課時(shí)，可營造節(jié)日氣氛，使學(xué)生眼看著穿著節(jié)日盛裝、走親訪友的人，耳聽著鞭炮的聲音。在這種身臨其境的感覺中，學(xué)生自覺地進(jìn)行視、聽、說的練習(xí)，主動(dòng)參與口語實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的現(xiàn)實(shí)生活情景，進(jìn)行英語交際

我們要在一定條件下創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境。比如在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材所涉及到的內(nèi)容，利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、動(dòng)作、語言和音樂進(jìn)行情景教學(xué)。比如：在教“Asking the way”、“In a restaurant shopping”等功能項(xiàng)目時(shí)，教師可以借助課桌椅將教室布置成電話亭、商店、柜臺(tái)、街道、建筑物等，并用師生自制的教具，讓學(xué)生扮演不同角色，讓他們體驗(yàn)各種不同人物角色的性格、情感、話語，再現(xiàn)生活中不同人物的形象。同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生積極思維和參與有意義的語言活動(dòng)的實(shí)踐性。（3）創(chuàng)設(shè)游戲情景，進(jìn)行英語交際

學(xué)習(xí)游戲是小學(xué)生喜歡的一種情景活動(dòng)形式。游戲是活躍課堂教學(xué)的重要手段，既可以創(chuàng)造和諧歡樂的氣氛，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，對提高學(xué)生聽說能力很有幫助。如：做單詞競猜游戲時(shí)，要求從一個(gè)學(xué)生開始，想出一個(gè)與食品或飲料有關(guān)的單詞，然后讓其他學(xué)生來猜。如：

A:I’m thinking of something to eat(drink).B:Is it meat?

A:No，it isn’t.C:Is it a vegetable?

A:Yes，it is.D:Can you buy it at the supermarket?

A:Yes，I can.E:Do you buy it by the kilo?

A:Yes，I do.F:Do you usually eat it hot?

A:Yes，sometimes.G:Do people in China eat a lot of it?

A:Oh，yes.H:That must be…

4、營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，建立平等的師生關(guān)系

平等開放的師生關(guān)系有利于貫徹以學(xué)生為中心的思想，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。課堂上，老師與學(xué)生之間的關(guān)系是創(chuàng)造語言情景的關(guān)鍵，它決定整個(gè)課堂的交際氛圍。教師用什么樣的態(tài)度對待學(xué)生，直接影響學(xué)生對教學(xué)過程的參與。建立平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒，交際了也就更活躍，否則，以學(xué)生為中心也只能是奢談。在實(shí)際教學(xué)中，初學(xué)英語的學(xué)生往往希望得到教師的肯定，又都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立起學(xué)好英語的信心，進(jìn)一步向所期望的目標(biāo)積極努力，并將老師的殷切期望和熱情鼓勵(lì)內(nèi)化為自愛、自尊、自信。

交際教學(xué)法在實(shí)施中的注意問題

1、不要有錯(cuò)必糾

在課堂教學(xué)中，學(xué)生在鍛煉說英語時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，教師對學(xué)生錯(cuò)誤的糾正要講究方法，只糾正必要的、妨礙交流的錯(cuò)誤。如果每錯(cuò)必糾，不但會(huì)打斷學(xué)生的思路、影響流利的英語表達(dá)，還可能挫傷學(xué)生的自尊心，打消他們說英語、學(xué)英語的積極性。

2、設(shè)計(jì)交際活動(dòng)要難以適度

教師設(shè)計(jì)交際活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生在活動(dòng)中有事可做、有話可說，并讓每一個(gè)學(xué)生感到“我能做”、“我會(huì)做”。例如：同樣的話題“Happy birthday”，低年級學(xué)生只需要進(jìn)行簡單的交流，互相祝賀生日快樂，唱生日歌；中年級則可以互贈(zèng)賀卡及禮物，練習(xí)“It is for you”的句型；高年級學(xué)生可用打電話的形式邀請同學(xué)參加自己的生日Party。如果教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)只適合一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，那就不能算是成功的活動(dòng)。總之，在設(shè)計(jì)課堂交際活動(dòng)時(shí)，教師要注意面向全體學(xué)生，把握好活動(dòng)的難易度，讓每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)當(dāng)中來。

3、教學(xué)中進(jìn)行文化滲透

學(xué)習(xí)語言實(shí)際上也是在學(xué)習(xí)一種社會(huì)的文化規(guī)則。教師在英語課堂上應(yīng)該隨時(shí)把交際內(nèi)容所涉及的背景知識(shí)一并傳授給學(xué)生并與本族語言中類似的情景加以比較：一來可以使學(xué)生正確理解語言交際；二來也加深對所學(xué)外語國家的更多了解。如英美人打電話的習(xí)慣用語是“Hello，this is…”，而不是“Who are you”；見面打招呼用“Hello”、“Hi”，而不用“Have you eaten your lunch”等等。

總之，現(xiàn)代交際的需要和英語教學(xué)大綱要求英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際教學(xué)法是有利于培養(yǎng)學(xué)生交際的有效途徑。它將在提高學(xué)生的英語整體素質(zhì)中發(fā)揮著越來越明顯的作用，必將受到越來越多人的重視和青睞。

第四篇：英語技能教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語技能教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

作者是：張宇軒

摘要：

英語教學(xué)引來新的機(jī)遇，也帶來新的挑戰(zhàn)。為使教學(xué)能適應(yīng)時(shí)代需要，必須審時(shí)度勢，加強(qiáng)英語技能教學(xué)法。本文堅(jiān)持“文”、“句”、“語”、“詞”逆向循環(huán)，既步步推進(jìn)、各個(gè)擊破，又相互滲透、相輔相成，從而提高不同層次的職高學(xué)生的英語水平。關(guān)鍵詞：技法教學(xué)、逆向循環(huán)、相輔相成。

當(dāng)前，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代，西方與東方的文化大沖突中，外語將遭遇新的挑戰(zhàn)。隨著改革開放的不斷深化，域外新概念大量涌入，外語的口語化，生活化要求提高，表述能力與聽力日益受到重視，加之部編教材向義務(wù)教育教材遞變，這些都決定了新形勢下教師自身素質(zhì)也要面對外語教學(xué)新要求，新教材，新體例以及新教學(xué)手段的挑戰(zhàn)。教師既要適應(yīng)時(shí)代，更要主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。從“翻譯法”，“視聽法”到目前的“交際法”，封閉與靜態(tài)的教學(xué)方法逐漸讓位于開放，動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法。伴隨著錄音機(jī)、錄像幻燈、“隨身聽”的普及，多媒體的出現(xiàn)，既增添了大量的新型教學(xué)工具，也淘汰了許多陳舊的教學(xué)手段。教學(xué)方法“現(xiàn)代化”也成為外語教學(xué)在世紀(jì)之交的重任之一，要迎接上述這些挑戰(zhàn)，英語教學(xué)首先要立足自身的特殊性，邁出堅(jiān)定的改革步伐，我們不可能使所有的學(xué)生都成為尖子生，但我們的教學(xué)可以力求挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛力，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高。特別是面對來自不同學(xué)校外語程度參差不齊的職高學(xué)生，就應(yīng)運(yùn)用英語技能教學(xué)法。英語技能教學(xué)的方法就是英語的文章片斷、句型結(jié)構(gòu)、文法，詞組和語音技能等的教學(xué)。即堅(jiān)持“文”、“句”、“語”、“詞”逆向循環(huán)，將言語能力逐步切分，最后落實(shí)到詞匯這一語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基點(diǎn)上，以此優(yōu)化課堂教學(xué)序列，提高英語教學(xué)效果。

常言說得好，詞不離句，句不離文，詞匯只有放到句子或語篇中才會(huì)有其實(shí)際意義，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。因此，我們的英語技能的教學(xué)應(yīng)從文章的篇章結(jié)構(gòu)開始，為學(xué)生開辟一個(gè)語言情景，營造一個(gè)言語的氛圍，留出一片語言的想象空間，讓學(xué)生在廣闊的語言環(huán)境里自由的無拘無束的發(fā)輝自己的潛能，創(chuàng)造出優(yōu)美的語句。

文章片斷技能的教學(xué)。

我們都讀過文章，盡管它的體裁各種各樣，但有一點(diǎn)是共同的，都是借用文字來說明作者所要闡明的東西。因此，每篇文章都有其特定的內(nèi)容，每個(gè)語斷都有要說明的道理。語言的教學(xué)就是要讓學(xué)生掌握這方面的技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的言語表示出自己想說的人和事，并學(xué)會(huì)識(shí)別和使用英語記錄這些言語。職高的學(xué)生這方面的能力相對弱一些，運(yùn)用簡潔明了的教學(xué)方法及手段更能使他們易于接受，盡快掌握。今年暑假，我們幾位英語教師在上海外國語學(xué)院進(jìn)修口語，與外籍教師探討了教授學(xué)生掌握外語的最好方法，其中之一就是創(chuàng)設(shè)情景，在實(shí)際范例中教學(xué)。例如下面這段對話： A: May I come in? B: Who’s it? A: It’s me.Henry.平時(shí)我們說：“你是誰？”用英文表達(dá)是“Who are you?”而在家訪叩門時(shí)，用“Who’s it?”假如不是在這個(gè)場景中，此句一定會(huì)被認(rèn)為是病句。

再比如，打電話時(shí)想表達(dá)“我是她的同班同學(xué)，瑪麗。你是海倫夫人嗎？”的意思，英文的正確講法是“This is her classmate, Mary.Is that Mrs.Helen speaking?”而不是我們通常說的“I’m her classmate, Mary.Are you Mrs.Helen？”。由此可見，句子的表達(dá)準(zhǔn)確與否應(yīng)通過上下文判斷，這就是說句在文中才有生命。

我們在給朋友做介紹時(shí)說的“This is John, Mike”與打電話時(shí)說的“This is her classmate, Mary.”是同一個(gè)語法結(jié)構(gòu)，但表達(dá)的意思卻不盡相同，前者是“這位是約翰，邁克,”而后者表達(dá)的卻是“我是她的同班同學(xué)，瑪麗”。大量的實(shí)踐證明，在情景中理解語言知識(shí)和內(nèi)容，能使難點(diǎn)化易；在情景中講解語言知識(shí)，能突出重點(diǎn)；在情景中對話交際，能促進(jìn)思維的條理化和邏輯的順序化，有利于提高理解和口頭表達(dá)的正確性和流利性；在情景中學(xué)習(xí)詞匯，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解，牢固地記憶，還能使學(xué)生掌握語言使用的場合。因此，英語技能教學(xué)應(yīng)從文章片斷教學(xué)入手。

每一篇課文都是一個(gè)語言和思想連貫的整體，并按照一定的模式進(jìn)行組合，在課文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)模式，利用這些模式整體地把握課文內(nèi)容的發(fā)展，這樣才有利于提高教學(xué)的理解能力和表達(dá)能力。同時(shí)，還要輔以相應(yīng)的聽、說、讀、寫、背誦等練習(xí)，讓他們在實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用這些模式，用英語進(jìn)行對話。文章是由句子組成的，句子結(jié)構(gòu)的好壞直接影響意義的表達(dá)和文章的質(zhì)量，所以好的教師平時(shí)常會(huì)注重Pattern的教學(xué)。句型結(jié)構(gòu)技能教學(xué)

《走遍美國》、《瘋狂英語》等書目前在中國很流行，被廣大的英語愛好者所推崇。這些書的最大好處就是讓學(xué)習(xí)者能夠從書中找到應(yīng)付各種場面的現(xiàn)成的套句，從初次見面到各種生活場面的應(yīng)酬，均可找到典型的套句。如果能夠背熟這些句型，并能靈活地運(yùn)用，那就會(huì)達(dá)到一定的英語水平，正應(yīng)了“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”這句俗語。

我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，習(xí)慣以母語的習(xí)慣表達(dá)形式按英語的語法編造句子。如：“這樣熱做工我受不了。”我們的學(xué)生往往會(huì)把這句話說成①“I am unbearable to work in this dreadful heat.”從句子的語法結(jié)構(gòu)看無可挑剔，但這是個(gè)病句，這個(gè)句子的表達(dá)方式不符合英語習(xí)慣，按照英語的習(xí)慣表達(dá)形式應(yīng)該說成：②It is unbearable for me to work in this dreadful heat.而①句的意思是“我這個(gè)人使別人受不了”，與原來想表達(dá)的意思相差甚遠(yuǎn)。由此可以看出漢語與英語兩種語言之間的差別，漢語表達(dá)認(rèn)為準(zhǔn)確的，英語不能接受，英語表達(dá)準(zhǔn)確的，譯成漢語又是跛足的語句。

因此，我們在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，讓他們區(qū)別兩種語言之間的差異。學(xué)習(xí)句型的根本方法就是模仿，套用典型的英語造句模式，并以此進(jìn)行必要的句型操練，以便達(dá)到熟能生巧、觸類旁通的效果。靈活運(yùn)用句型，掌握分寸，杜絕隨口胡編亂造，避免諸如“feed the children.”“under the sun”之類的病句。

為了避免或減少此類錯(cuò)誤的發(fā)生，文法技能教學(xué)也至關(guān)重要。學(xué)生掌握了文法（Phrasing），就不會(huì)發(fā)生類似的“I think that he isn’t right”的笑話。文法技能教學(xué)

語法和修辭是兩個(gè)不可分割的有機(jī)整體，一個(gè)好的句子既離不開完整的語法表達(dá)形式，也離不開漂亮的修辭手段。我們教師在教授英語句子的時(shí)候，如果只片面地強(qiáng)調(diào)它的正確性或者片面地強(qiáng)調(diào)修辭手段的靈活性都是不可取的。因此，我們必須把語法和修辭進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使它們在實(shí)際的語言教學(xué)中產(chǎn)生一種珠聯(lián)璧合的良好教學(xué)效果。為此，我把這種語法修辭合二為一的教學(xué)稱之為英語文法技能教學(xué)。

英語的語法內(nèi)容紛繁復(fù)雜，弄不好就會(huì)讓人顧此失彼，那么多種句子類型，那么多種句子成分，還有那么多的詞形變化和句型結(jié)構(gòu)，再加上冠詞、介詞、連詞的多種表現(xiàn)手法。要掌握這些，真得下一番功夫。例如：“他昨天晚上花了三小時(shí)讀書。”在譯成英語時(shí)可以有多種表現(xiàn)手法。She spent three hours on the book last night.She spent three hours in reading the book last night.It took her three hours to read the book yesterday evening.The book cost her three hours yesterday evening.以上四個(gè)句子雖然表達(dá)的都是同一個(gè)含義，但表現(xiàn)的手法不同。從語法的角度上說，“spend”一詞后所跟的介詞不同，表達(dá)的方式也就有區(qū)別。用介詞“in”，其后面習(xí)慣跟動(dòng)名詞，構(gòu)成“in doing sth”的表達(dá)形式。如果“spend”后面改用介詞“on”，其后面習(xí)慣跟名詞，構(gòu)成“on sth”的習(xí)慣表達(dá)形式。用動(dòng)詞“spend”表示花費(fèi)某人的時(shí)間或精力時(shí)，句子的主語必須是“人”，而用動(dòng)詞“cost”表示花費(fèi)某人的時(shí)間和精力時(shí)，其主語就必須是“事”或“物”。而當(dāng)改用動(dòng)詞“take”時(shí)，其表達(dá)方式就又必須使用固定的句型 “It takes somebody some time to do something”。以上這些我們可以說是英語語法的要求，或者說是不同詞的具體表達(dá)方式。不僅如此，一個(gè)意思表達(dá)完整，準(zhǔn)確的句子，離不開修辭成分，如以上句子中的last night和yesterday evening，其中l(wèi)ast 修飾night, yesterday修飾evening，這既可以說是語法的要求，也可以說是修辭的范疇。再者虛似結(jié)構(gòu)的句子在我們的日常用語中也比比皆是，既可以作為語言法則講解，也可以作為修辭技巧來處理。例如： 1.If I am free, I will go with you.2.If I have time, I would go with you.3.I’m afraid that I can’t go with you.4.I’m busy.I have no time to go with you.5.I don’t like to go with you.以上五個(gè)句子反映不同層次的人所表現(xiàn)的語言。雖然這些句子反映相同的意思，但用哪種語氣來婉言謝絕他人的邀請就會(huì)顯示出一個(gè)人的文化涵養(yǎng)品位，其關(guān)鍵就是怎樣恰到好處地利用語法修辭手法“If I am free, I will go with you.”“只要我有空，我會(huì)跟你一起去的”這樣的回答，不僅給自己留有余地，也不失對方的面子。我與你同行，是因?yàn)槲矣锌眨也桓阕撸鞘且驗(yàn)槲颐ΑＴ~組技能教學(xué)

詞是構(gòu)成語言的要素，如果說詞使我們的語言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩的話，那么英語中的詞組起到了使語言變得更加美妙動(dòng)聽，言簡意賅的作用。我們在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生注意詞匯、詞組的積累，并培養(yǎng)運(yùn)用詞匯的能力，這就是我們所說的Phrase skill.孤零零的單詞有如一粒沙子，詞組就如經(jīng)過水泥粘合的水泥購件，拿來可用。更多地使用詞的組合，就像我們中國人使用成語一樣，會(huì)使語言變得生動(dòng)活潑，恰到好處，讓人賞心悅目。例如：“Let me see.I don't think so.”等，無論是讓人聽了還是看了都覺得一目了然，容易理解。在這里我們還要特別強(qiáng)調(diào)的是要提醒學(xué)生注意一些構(gòu)詞能力強(qiáng)的動(dòng)詞，如be, go, have, take, come, etc,爭取能夠把它們的不同組合準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這就需要我們平時(shí)的不斷積累，學(xué)習(xí)新的，復(fù)習(xí)舊的。

例如：我們在學(xué)到come forward 時(shí)，可以復(fù)習(xí)come in/across/about/on/out/round；學(xué)come up with時(shí)可以復(fù)習(xí)come up to等。

總之，詞組的教學(xué)與詞一樣十分重要，只有正確理解和掌握了英語單詞后，才能正確把握詞組的表現(xiàn)能力，否則就容易給人產(chǎn)生誤導(dǎo)，甚至?xí)鼓闼磉_(dá)的意思風(fēng)馬牛不相及。

如有人想說：“I’m thirsty.I want to drink some water”結(jié)果卻說成了“I’m thirty.I want to drink some water.”他本想說，“我渴了，想喝水。”卻表達(dá)成“我三十歲，要喝水。”，令人迷惑不解。然而，學(xué)生在注意培養(yǎng)自己的筆頭表達(dá)能力，能熟練掌握并運(yùn)用詞匯，詞組，句型等綜合英語知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)自己的發(fā)音及口頭表達(dá)能力，只能讀寫不會(huì)聽說，就好像有殘疾的聾啞人。因此，我們還應(yīng)該重視語音教學(xué)。語音技能教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音，最基本的要求就是發(fā)音準(zhǔn)確。一位學(xué)生搬了新家很開心地說：“I now live in a new house.I like it very much.” 可是他把house讀成了[ ]把一個(gè)好端端的家變成了一匹馬。有些英文單詞拼法相同，但因重音不同意思也有差異。例如，He is with no object in life和I object to all this noise.第一個(gè)句子中object 的讀音為[

]意思是“目標(biāo)”，第二個(gè)句子中object的發(fā)音為[ ]意思是“反對”。目前在職高學(xué)生中普遍存在著只要能認(rèn)識(shí)一些英語單詞，讀懂一些簡單的文章就行了，英語口語與聽力不太重要的觀點(diǎn)。雖然目前高職考將要增加聽力考試內(nèi)容，學(xué)生們對語音有所重視，但由于初中階段沒有打好語音基礎(chǔ)，缺乏語音的強(qiáng)化訓(xùn)練，有些學(xué)生的英語難以聽懂。有些學(xué)生個(gè)別單詞讀準(zhǔn)了，但沒有用心去把握英美人的語音語調(diào)，連讀、爆破、意群停頓等方面的技巧，讀出來的句子，說出來的話讓人難以聽懂。英語的語音技能教學(xué)就是要有針對性地加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練。總之，提高我國中學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)浩大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。改革開放為我們提供了機(jī)遇，只要我們勇于開拓、鍥而不舍，定可獲得教學(xué)改革的豐碩成果。上面談到的英語技能教學(xué)是一個(gè)整體的教學(xué)模式，每一種技能的教學(xué)都應(yīng)該是相互滲透，相輔相成，不能把它們割裂開來，只有這樣，英語技能教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。

第五篇：多媒體教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

多媒體教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘 要】隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也隨之進(jìn)入學(xué)生的課堂。多媒體技術(shù)作為一種輔助手段對英語教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用。它運(yùn)用3D立體效果，豐富的畫面還有聲音等等刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并且加深對知識(shí)的理解。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并將多媒體教學(xué)法有效應(yīng)用于英語教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)法；初中英語；應(yīng)用

多媒體教學(xué)的巨大信息量能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對知識(shí)的興趣，增加課堂的互動(dòng)性，使學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，真正做到主動(dòng)鉆研知識(shí)點(diǎn)，這也是一種教學(xué)方向的改革。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用會(huì)越來越普遍。但也應(yīng)注意與傳統(tǒng)教育的對接，辯證看待這兩種教學(xué)方式，取其精華，去其糟粕，使其在初中英語教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

1多媒體教學(xué)法的作用

當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在諸多抽象和較難理解的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，以視頻，動(dòng)畫等等途徑更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。使學(xué)生更好地理解教學(xué)中的難點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，英語是一種國際化的語言，對于語言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的語言氛圍，這時(shí)就可運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生營造一種語言環(huán)境。比如，在互聯(lián)網(wǎng)下載一些視頻，了解英語的文化和習(xí)俗從而更好地理解吸收英語這門語言，也可提高學(xué)生的英語口語水平，一舉兩得。此外，龐大的多媒體信息量不僅使學(xué)生了解到書中的知識(shí)同時(shí)可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)。這既增加了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2多媒體教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1課前制作多媒體課件，整合英語語言點(diǎn)

教師在備課時(shí)需要注意本課核心知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合多媒體技術(shù)直接呈現(xiàn)在多媒體課件中，將知識(shí)具體化方便學(xué)生理解并產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另外，在制作多媒體課件的過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持如下幾個(gè)方面的原則。①多媒體課件的難度要適中。由于存在個(gè)體差異，學(xué)生對知識(shí)的接受程度是不同的，準(zhǔn)備的課件如果太難或太簡單都失去了本課的意義，因此應(yīng)求同存異，使大部分學(xué)生都可接受課件的內(nèi)容。②多媒體課件要具有趣味性。趣味性是必不可少的，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，樂于鉆研學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對語言的理解達(dá)到事半功倍的效果。③多媒體課件應(yīng)分出主次，邏輯清晰。主次明顯，使學(xué)生一目了然，知道本課重點(diǎn)并加強(qiáng)對此部分的理解。邏輯清晰便于學(xué)生對課件的理解和記憶，使學(xué)生明白本課所討論和研究的內(nèi)容。

2.2 課中展示課件，呈現(xiàn)英語知識(shí)

例如，在英語閱讀教學(xué)中，在導(dǎo)入正題前，教師先以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)還原英語閱讀的對話場景，添加學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物進(jìn)行對話，并添加音頻使對話更加生動(dòng)，這樣學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)也進(jìn)行一種閱讀，使學(xué)生對對話內(nèi)容印象深刻，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了對英語閱讀內(nèi)容的理解，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。從而可以看出多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。之后，進(jìn)入正題，教師可結(jié)合不同的教學(xué)方法來講解知識(shí)點(diǎn)，例如，之前提到的情景結(jié)合法，舉例法，歸納法，總結(jié)法等等，這些教學(xué)方法均可與多媒體技術(shù)結(jié)合，使多媒體教學(xué)發(fā)揮巨大的作用。之后在對知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，讓學(xué)生參與多媒體課件的講解過程，使學(xué)生成為參與者，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，這也可增加其學(xué)習(xí)興趣，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的一種考查方式，從而使多媒體教學(xué)在課堂的應(yīng)用中發(fā)揮1加1大于二的作用。

2.3課后總結(jié)多媒體課件，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在本課講解結(jié)束后，利用多媒體教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行檢測，主要側(cè)重本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，本課主要講解英語對話，可利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)下載對話的視頻，多媒體里面的人物說一句，學(xué)生對答一句，這樣改變了原始的背課文模式，將英語完全運(yùn)用到生活中也提高了英語的實(shí)用性，不在是書本中的英語，并對學(xué)生的語音面貌有很大的改善。最后根據(jù)學(xué)生的對話情況了解學(xué)生對本課的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。根據(jù)學(xué)生測驗(yàn)的結(jié)果，了解到學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本課重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)記憶，達(dá)到對知識(shí)點(diǎn)的鞏固。從而做到夯實(shí)基礎(chǔ)，觸類旁通。

3總結(jié)

日后，多媒體教學(xué)法在課堂的應(yīng)用會(huì)更加普遍，一方面由于多媒體在課堂上的應(yīng)用可將知識(shí)點(diǎn)與三維立體動(dòng)畫相結(jié)合，運(yùn)用視頻音頻使學(xué)生更直觀的接受知識(shí)點(diǎn)，并被帶入學(xué)習(xí)的氛圍中，這樣可極大地刺激學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。另一方面也可推動(dòng)教師對教課方式的創(chuàng)新，將教學(xué)方法與多媒體技術(shù)對接，取其精華去其糟粕，從而提高教師講課的效率。其次，教師利用多媒體技術(shù)也可降低教課難度，使學(xué)生更好掌握所講語言點(diǎn)從而提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中對英語教學(xué)具有較大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐盛華.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)好處多[J].考試周刊，2014（24）

[2]馬鍇.初中英語閱讀教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2016（04）

[3]王寧.多媒體教學(xué)――初中英語課堂教學(xué)的有效方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（02）