第一篇：游戲教學法在小學英語教學中的應用

專 業 代 碼：04010

1學 號：080601010042

貴 州 師 范 大 學（本 科）

畢

業

論

文

題 目：淺談游戲教學法在小學英語教學中的運用

學

院：教育科學學院

專 業：教育學

年 級：2008級 姓

名：韋 唯

指導教師：馮 寅（助教）

完成時間：2012年4月12日

淺談游戲教學法在小學英語教學中的運用

08教育學 韋 唯

摘要：社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各領域中使用最廣泛的語言。《小學英語課程標準》指出，“興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。”在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，科學地應用游戲教學能促進小學生的英語學習。因此，教師在英語教學中適度運用“游戲教學法”,結合學生實際和教學內容,充分挖掘教材資源,精心設計一些能夠激發學生興趣的游戲活動,對于激發學生的學習興趣,使學生全身心地投入英語課堂,從而愛上英語課,讓英語課堂“活”起來具有十分重要的意義。

關鍵詞：游戲教學法；小學英語教學；興趣；運用

Abstract: the social life of information and economic globalization, the importance of English has become increasingly conspicuous.English as the most important carrier of information in all areas of human life, has become the most widely used language in.“ Primary school English curriculum standard” point out,“ the interest is the key to learn the language, to stimulate students interest in learning English is the primary school stage is an important task in English teaching.” In English teaching by adding the appropriate game is to cultivate the students' interest, scientific application of game teaching can promote pupils' English learning.Therefore, English teachers in the teaching of“ moderate application of game teaching method”, combined with the actual students and teaching content, fully tap the teaching resources, carefully designed to stimulate students interest in the game, to stimulate students interest in learning, make the students

to dedicate themselves English class, fall in love with English classes, English classes to “live” has great significance.Key words : the game teaching method;primary school English teaching;interest；application

引言

自改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，取得了顯著的成就，并從1999年起開設了小學英語課程。然而，英語教育的現狀與時代發展的要求仍存在著一定的差距，我國目前小學英語教學依然存在很多問題，尤其是大部分農村地區的小學英語教學的現狀令人堪憂。小學英語課程改革特別強調學生的整體發展，注重培養學生的學習興趣和語言實踐能力，幫助他們學會運用英語去了解世界、認識世界。興趣是學好語言的關鍵，通過激發學生的學習興趣，幫助學生建 2

立學習的自信心，并在每一個具體語言實踐活動中學習、積累、發展語言運用能力和自主學習能力，培養良好的心理品質和思想道德品質是英語教學的主要任務。實踐證明，游戲教學法適應時代發展和兒童心理的需求，能有效激發學生的學習興趣，以學生為主體，以學生的實踐活動為主線，在游戲中學知識、在游戲中學做人，真正體現以學生發展為本的內涵，為學生的終身學習和全面發展打下良好的基礎。因此，基于研究游戲教學法在小學英語教學中具有的重要意義，以及本人在畢節市清水浦鎮中心校進行英語學科教學的實習取得的有效成果為實例，選擇該研究課題。

一、“游戲教學法”的界定

(一)國內外“游戲教學法”的相關研究

1、國外

國外外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氛圍中學習外語。19世紀末開始，人類學家、民俗學家、哲學家、心理學家、教育家等就開始了對于游戲的學術探討。教育家側重于游戲作為教育手段的研究和實踐探索。古希臘哲學家柏拉圖（Plato）、亞里士多德（Aristole）、羅馬教育理論家昆體良（M.F.Quintianus）、捷克教育家夸美紐斯（J.A.Comenjus）、英國哲學家洛克（J.Locke）以及一些心理學家等都對“游戲”及其對兒童身心的發展有過闡述。英國的歐文（R.Owen）較早地開始了游戲在學前公共教育中的實施。

（1）德國教育家福祿貝爾（F.Frubel）是西方第一位系統地探討游戲的專家，同時也是第一個提出把游戲與教學結合起來這一思想的學前教育之父。福祿貝爾設計的一套“恩物”與“作業”為兒童各階段的發展提供了教學手段，他的游戲教學理論第一次奠基于對兒童身心的科學認識上，并闡明了游戲促進兒童身心發展的內在機制，為游戲教學逐步成熟奠定了堅實的基礎。

（2）意大利教育家蒙臺梭利（M.Montesori）創辦的“幼兒之家”從實踐走向理論，從而形成自己獨特的游戲教學理論，她強調精心設計和使用各種教學玩具的重要性，對現代游戲教學理論的形成和發展做出了不可磨滅的貢獻。（3）美國實用主義哲學家、教育家杜威（John dewey）從他的“活動”理論出發，為游戲教學奠定了哲學基礎。他非常重視兒童的游戲活動在教學中的作用，強調“從做中學”、“從經驗中學”，讓學生在主動作業中運用思想。他認為，這可以使兒童有機會從事各種調動他們自然沖動的活動，最適合于表現兒童各種天然的傾向，最容易成為兒童所歡樂的事情，這樣，學生就可以以充沛的精力在主動作業中自己討論所發生的問題，想出種種巧妙的方法去解決問題，使智力得 3

到充分應用和發展。

（4）比利時教育家德可樂利（O.Decroly）的教學體系對游戲教學理論貢獻也很大，他為兒童制作了一套專門發展感知覺的游戲體系，不僅發展了兒童的感官，而且促進了兒童的思維。

（5）蘇聯建國初期的季赫郁娃主要運用人工制作的材料和自然材料（蔬菜、花瓣、果實、種子等）兩套材料來進行游戲，她認為游戲教學是與一定的教學目的相聯，并要求相應教學材料的游戲活動應成為幼兒園中的一種主要教學手段。

上世紀40至60年代，又有一批教育工作者研究了游戲教學問題，代表人物有茹科夫斯卡娃。她認為在直接教學過程中運用游戲，可以提高兒童對作業的興趣，集中注意力，從而保證他們更好地掌握教學內容。

另外，皮亞杰的兒童心理發展理論為游戲教學在現代的成熟以及最終形成一種教學模式奠定了堅定、可靠、科學的基礎。

當代，游戲教學在理論與實踐上都有發展，它不僅成為幼兒教育的主要活動形式，而且滲透到小學低年級，成為幼小銜接的有效機制之一。日本、美國等都在廣泛地采用游戲教學法進行教學。

2、國內

我國古代，宋明興起的蒙養教學比較注重兒童的學習興趣，強調要教人“樂學”。程頤在他的《二程遺書》卷二《元豐己未呂與叔東見二先生語》中曾說“教人未見意趣，必不樂學”；朱熹亦強調“樂教”的重要；王守仁也主張“教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅”。

1949年以后，對游戲教學的研究取得了豐碩的成果。據不完全統計，已經總結出來的游戲教學活動就有：兒歌教學（把音樂、圖畫、對話等形式融入游戲中教兒童學習兒歌）、情境教學（為兒童設置生動的游戲情境）、模擬游戲教學（模仿小動物的游戲）、體育類游戲、游戲規則教學等，總之，根據不同的教學目標、教學內容和教學設備，可以設計并運用不同的游戲教學形式。

在當代，對游戲教學做出杰出貢獻的專家學者中，最有代表性的人物是陳鶴琴先生。他認為兒童喜愛游戲是天然的傾向，主張讓兒童游戲，游戲就是兒童的生活。他提出，游戲具有四種價值，即發展身體、培養高尚道德、能使腦筋脫敏、為休息之靈丹。[1]13在長達六十年的教育生涯中，陳鶴琴先生非常關心兒童的游戲，他在大量實踐研究中積累了豐富的游戲素材，形成了一套獨特的游戲理論。特別是通過“一個兒童游戲的發展”的案例研究，為我們提供了一份活生生的素材。

另外，在我國，游戲是幼兒園課程的重要內容，游戲教學也逐步運用于小學低年級階段的教學中。

（二）“游戲教學法”的內涵界定

吳也顯老師等在其著作《小學游戲教學論》中指出，“游戲教學是將游戲機制引入教學的結果，它不是游戲與教學的簡單相加，而是在游戲與教學的聯結點上，將游戲與教學統一起來。動類型。”

[1]

21游戲教學是把游戲的形式融于教學之中，使學生在活潑愉快的情緒中，在富有興趣的條件下，較自然地進行學習的一種教學活[1]24 朱慧娟老師在結合各學者的觀點后認為，“游戲教學法是指在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。游戲教學法使學生學習了知識，是培養學生興趣，啟迪靈性，開發智力，發展能力的好形式。”

[2] 不難看出，游戲教學法是由教師以教學內容為素材設計的，以其內在的趣味性誘發兒童的內在動力，以學生為游戲的主體并始終伴隨著師生愉悅情緒的教學方法。教師在教學中為學生創設良好的學習英語的氛圍，使學生“玩中學、學中玩”。游戲教學既重過程，又重結果，通過游戲的過程旨在達到預定的教學目標。

二、游戲教學法在小學英語教學中的意義

（一）游戲教學法在小學英語教學中實施的可行性

美國學者約翰遜在其著作中提出，“游戲最明顯的一個特征可能就是趣味性和愉悅性，笑容和笑聲總是伴隨著游戲。當兒童將學習技能和內容納入他們的游戲時，這些快樂的情感就與教育科目相關起來。這反過來又可促進積極的學習態度。游戲所具有的快樂也可以促使兒童從事教育活動。”

[3]336 莎士比亞也說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”《小學英語新課程標準》明確提出，“要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣??”。可見，興趣作用之大。而游戲則是興趣最好的載體。

游戲教學主要在小學低年級運用得比較普遍，這是因為游戲教學法能夠激發低年級兒童的學習積極性，培養兒童正確的認識需求，促進他們的個性社會化發展，是兒童身心獲得健康發展的一種不可或缺的活動方式。

[1]2

5小學3～6年級的學生處在9-13歲之間，這個年齡階段的孩子具有強烈的好奇心，他們好活動、愛表現、愛模仿，對知識的渴望也尤其強烈，他們學習英語的基本形式就是模仿。在小學英語教學中，進行“游戲教學”為學生創造了虛擬的英語學習環境，順應了小學生好奇心強、有意注意不持久、形象思維占優勢的特點，借助于游戲達到“以景動情，以情促知，寓教于樂”。在豐富多彩的英語游戲中，學生的主體性得到尊重，學習興趣得以激發，個性特長得以張揚，適合小學生的心理特征。因此，游戲教學法在小學英語教學中具備實施的可行性。

（二）游戲教學法在小學英語教學中實施的意義

游戲教學法運用在教學中有著很多的好處。通過對相關文獻資料的查閱、整理、篩選和提煉，以及我在畢節市清水浦鎮中心校進行英語教學的實踐經驗，我總結了幾點游戲教學法在小學英語教學中的意義，具體如下：

1、激發學生的學習興趣

托爾斯泰認為，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲是教學成功的關鍵”。我們都知道，兒童最喜歡做的事情莫過于游戲。在小學英語教學中，教師適當地采用游戲教學法，利用游戲無意注意、內容豐富多彩、形式生動活潑的特性，順應小學生的心理特點，從而在教師的主導作用下，學生共同參與，充分發揮其主體性進行游戲活動，這有利于激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生積極地參與到英語課堂中來。因此，在小學英語教學中運用游戲教學法，能激發學生的學習興趣。

2、排除學生學習英語的心理壓力

小學3—6年級是學生學習英語的基礎階段，特別是農村地區的學生，對于英語比較陌生，認為學習英語是件苦差事，甚至存在畏懼心理。在小學英語教學中，教師采用游戲教學法可為學生營造一個輕松愉快的學習環境，讓課堂沒有壓力。在輕松愉快的活動中，學生較容易克服語言學習上的焦慮情緒，在游戲中孩子會感到放松，注意力被吸引到游戲的趣味中，不擔心在游戲中犯錯，不知不覺掌握了學習內容。因此，在小學英語教學中運用游戲教學法，能排除學生學習英語的心理壓力，讓學生學得生動活潑、學得輕松愉快。

3、充分發展學生的智力，發掘學生多方面的潛力

陳鶴琴先生提出：“游戲能使腦筋脫敏。”游戲教學可以發展兒童的智力，如判斷力、觀察力、記憶力、想像力、創作力、邏輯思維能力，都可以在游戲中漸漸養成；還可以發掘學生多方面的潛力，如獵取科學文化知識的能力等。在小學英語教學中采用游戲教學法，要求教師從多元智能的角度發掘每個學生的潛力，尊重學生的個性差異，善于發現每個學生的閃光點，要求學生充分運用他們的理解力、判斷力和想象力，師生共同努力，從而達到理想的教學目標。因此，在小學英語教學中運用游戲教學法，能充分發展學生的智力，發掘學生多方面的潛力。

4、是向學生進行道德品質教育的重要手段

游戲活動有多種形式，如分組（隊）游戲、接力游戲、團體賽等，學生在游戲中充分發揮主體性作用，師生之間、生生之間進行相互交流、合作。在這過程中有利于培養學生的集體主義和合作精神，有利于培養學生相互幫助、相互關心 6 的良好道德品質。教育通過活動的方式得到的效果，要比單純的言教好得多。在游戲中，我們可以發現團結的、協作的、相互關心的精神，這種教育既深刻又活潑、既形象又生動。因此，在小學英語教學中運用游戲教學法還是向學生進行道德品質教育的重要手段。

總之，游戲教學法適應時代發展和兒童心理的需求，符合英語課程改革的基本理念，體現了《小學英語新課程標準》的要求，在小學英語教學中，具有重要意義。

三、游戲教學法在小學英語教學中的缺失

我國十分重視英語教育，小學三年級以上開設英語課，甚至一些幼兒園也開設了英語課。雖然如此，但是我國目前小學英語教學依然存在很多問題，在農村小學表現得尤其突出。

通過筆者對小學英語教學的了解，其問題主要表現在硬件不夠硬、師資力量缺乏且不平衡、缺乏英語學習環境等。而由這些問題引出來的就是教學方法單

一、游戲教學法缺失的問題，學生對英語單詞、句子的學習和記憶基本上依靠教師和錄音機，一遍一遍的讀，死記硬背，學生學得很刻板。

農村地區就更加嚴重了，筆者在畢節市清水浦鎮中心校的英語教學經歷中發現這所小學的英語教學的問題，而且其他一些農村小學也普遍存在這樣的問題。英語在學校一個周僅有兩個課時，還經常被語文、數學這些主科占用，筆者的英語課也時有被班主任占用的情況，這樣，就使學生接觸英語課的機會更少了；師生普遍認為英語是副科，教師幾乎是照本宣科甚至讓學生自習，學生興趣淡薄，部分學生甚至完全不學，導致學生升入初中后，感到英語學習力不從心、非常吃力。農村小學英語教學的現狀令人堪憂。

總之，小學英語教學普遍存在教學方法單一的問題，游戲教學法在小學英語教學中缺失，特別是農村地區的英語教學發展不容樂觀。小學英語教學需要游戲教學法。

四、如何在小學英語教學中運用游戲教學法

上好每一堂課是提高教學質量的關鍵。在小學英語教學中，教師如何運用游戲教學法，有效地激發和培養學生的興趣呢？

陶行知先生曾說：“先生的責任不在教，而在教學生學。”游戲教學法就印證了這個道理，學生在游戲中學會知識、學會學習。筆者在畢節市清水浦鎮中心校實習期間，主要擔任英語學科的教學，并將游戲教學法運用于教學中不斷探索，使學生對英語的學習興趣較為濃厚，取得了較好的教學效果。游戲教學法的形式 7

有很多種，現以人教版英語教材《PEP小學英語》三年級上冊的篇章為實例進行闡述。

（一）游戲導入新課

常言說，“良好的開端，是成功的一半。”在游戲中導入新知能在一堂課的起始階段便抓住小學生的心，是學生喜聞樂見的學習方式。一個好的游戲導入，常常集新、奇、趣、智與一體，學生能在輕松愉快、詼諧幽默的氛圍中不知不覺地融入課堂。

如：“拋繡球”游戲 目的：

練習使用“Hello！/Hi!”“What’s your name?” “I’m?”以及一些學過的問候語。

方法：

1、學生坐在座位上，教師背對學生拋球，球離手后轉身面對學生。

2、接到球的同學與老師進行對話練習。對話結束后，由該生代替老師的位置，上前背對學生繼續游戲。

筆者認為該游戲任務簡單，適合了三年級學生的水平，他們剛剛接觸英語，知識能力有限，如果任務的設計超出他們的能力，就會讓學生感到心有余而力不足，以這種輕松的方式練習幾句常用的打招呼、詢問對方姓名的句型來導入新課，既復習了前面所學的日常會話用語，又調動了學生的積極性，讓學生很快融入課堂。這個游戲導入，取得了不錯的效果，學生表現比較積極，通過游戲使學生對前面所學的句型進行了復習鞏固，游戲的內容切合主題，并以游戲內容銜接本課時的新內容，為新課教學做好鋪墊。

(二)單詞游戲，激勵參與，強化記憶

教師是教學活動的主導者、組織者，在單詞的教學中，教師要注意調動學生的各種感官，運用歌唱、模仿、表演等多種游戲形式來活躍課堂氣氛，扣住學生的心弦，使學生變得主動、想學、愛學。單詞游戲可以幫助學生利用情境記憶單詞，從而讓記憶單詞成為輕松、愉快而又略帶些緊張的趣事。

游戲之一：“心有靈犀” 目的：

熟悉《Unit 4 We love animals》中的dog、cat、rabbit、panda、monkey、duck、elephant、bird、pig等表示動物的單詞。

方法1：

請一個學生到講臺上，模仿本單元所學動物的叫聲、動作、形態等，臺下的學生說出該學生所模仿動物的單詞，看誰反應快、說得準，并給予表揚。

方法2：

教師說本單元的動物單詞，學生根據指令模仿所聽到的動物的叫聲、動作、形態等，看誰模仿得又快又像，并給予表揚。

游戲之二：“畫怪物競賽” 目的：

熟悉《Unit 2 look at me》中的head、eye、nose、mouth、face、ear、body、arm、hand、finger、leg、foot等表示身體部位的單詞。

方法：

全班分為四個大組，每個組出一個代表，教師說本單元的單詞，學生代表在黑板上畫出單詞的相應部位，最后評出表現最好的組。

游戲之三：“你說我做” 目的：

熟悉《Unit 3 let’s paint》中的blue、green、yellow、red、purple、white、black、orange、pink、brown表示顏色的單詞，結合復習Unint 2所學的身體部位的單詞，以及stand up、sit down命令。

方法：

1、將學生按照座位分為十個小組，每個組分別代表本單元所學的十種顏色中的一種，如第一組是“blue”。

2、教師給出指令，如“red、red、touch your eyes”、“blue、blue、stand up”、“orange、orange、touch your arm”等。

3、根據指令，相應組的同學全部做出相應動作，對于組內動作最慢的同學給予小懲罰。最后可評出表現最突出的一組。

這三個游戲在筆者的單詞教學中取得了不錯的效果，學生的積極性充分調動起來了，課堂氣氛活躍，教學目標達成度也較高。這種游戲的方式學習，學生非常喜歡，在游戲中還可以結合復習前面所學單元中的內容，教師給予適當的提示，強化舊知識、鞏固新知識。

（三）句型游戲，培養學生的語言表達能力

掌握一門語言的目的是為了交流，《小學英語新課程標準》也很強調學生綜合語言能力的培養。在小學英語教學中，教師運用游戲教學法教學句型，進行口語訓練，使學生身臨其境，語言能力得到培養。

游戲之一：“角色扮演” 目的：

練習問候語 “good morning！/good afternoon！” “How are you?” “I’m fine，thanks./Fine，thank you?”等。

方法：

教師課前準備好各種動物頭飾，學生兩人一組上前選擇一個頭飾戴在頭上，與搭檔進行會話練習。

A:“--good morning!rabbit.”

B:“--good morning!cat.How are you?” A:“--Fine，thank you.Are you?” B:“I’m fine，thanks.” 游戲之二：“猜猜我是誰” 目的：

練習“you are ??”“Yes,I’m./No, I’m not.”“Who are you?” “I’m?”等。

方法：

1、一個學生站到講臺上，背對著臺下的同學們。

2、下面的同學站起來說話，臺上的同學根據聲音猜猜發出聲音的同學是誰，用英語進行交流。

利用游戲創設語言情境，把句型聯系在一起，使語言結合生活實際，學生就會更有興趣和信心參與練習。這樣，學生在表演中既促進了教學的開展，又培養了綜合語言能力。

以上便是筆者在教學中所運用的其中幾個游戲，游戲內容的難度都不太大，適合農村地區初學英語的孩子們，也取得了不錯的效果，感到非常欣慰。對于游戲教學法的運用，筆者總結了一下幾點：首先，教師要準備好游戲，活用游戲，教師課前準備游戲時，需注意游戲要具有目的性，要能夠達到教學目標，游戲要具有全面性、創造性、可操作性、多樣性，這樣才能讓學生積極參與；其次，教師要確定好游戲使用的時間和環節，不是整堂課都可以將游戲進行到底，游戲也不是讓學生漫無目的地玩的；再次，教師在課后還要對游戲教學法教學的效果進行總結反思；最后，教師還要明白游戲的作用會隨著學生的逐漸長大，慢慢地失去它原有的光彩。筆者認為不同年級適用的游戲是不一樣的，應該根據學生的特點和知識基礎，設計適合不同年級學生的游戲形式。

同時，也應該清醒地認識到，游戲教學法雖然有很多優點，但是也要合理恰當地運用，如果不恰當地運用游戲教學法，會導致兩種狀況。一是游戲教學法運用得過多，會使學生上英語課時依賴于游戲，只有出現游戲的環節才認真參與；二是游戲重復運用，就會對學生失去吸引力，達不到好的教學效果。所以，游戲教學法只是一種教學方法、輔助手段，我們要看到它在教學中的重要意義，也要精心設計、運用得體，才能使其發揮更大的作用。

兒童熱愛游戲，游戲是兒童生活的一部分。把游戲教學法運用于小學英語教學中，讓兒童在“玩中學、做中學”，實現“寓教于樂”，正體現了小學英語新課標的要求。即將成為新時代的教育工作者的我們肩負時代的重任，我們要守望教育的本真，關注學生的發展，更多的路還有待我們去找尋、去實踐。

參考文獻

[1]吳也顯等.小學游戲教學論[M].南昌市：江西教育出版社.1996.[2]朱慧娟.小學英語游戲教學法探究[J].小學時代，教師，2010(10)，總第23期.[3][美]約翰遜等.游戲與兒童早期發展（第二版）[M].上海：華東師范大學出版社.2006.[4]英語新課程標準.教育部.2002.[5]李振雷編.英語課堂教學游戲[M].上海市：上海教育出版社.1985.[6]林明魁.神奇的英語課堂魔術師—游戲[J].中國輕工教育，2008(4)，第92、93頁.[7]姚琳.新課程標準教學中游戲教學法探究[J].英語教研，教育﹒科研，第106頁.[8]章兼中、俞紅珍著.英語教育心理學[M].警官教育出版社.1998(8).致 謝 辭

在本論文的寫作過程中，從開題報告到寫作提綱，從論文細節的指導修改到定稿，我的導師馮寅老師始終細心、耐心地給予了極大的幫助。在此，我表示衷心的感謝。

第二篇：游戲教學法在小學英語教學中的應用

游戲教學法在小學英語教學中的應用

杜生鎮王會頭小學

杜倩

一、游戲和游戲教學法的定義

什么是游戲？《現代漢語詞典》中對“游戲”是這樣定義的：“①.娛樂活動如捉迷藏、猜燈謎等。某些非正式比賽項目的體育活動如康樂球等也叫游戲。②.玩耍：幾個孩子正在大樹底下玩耍。”[1] 皮亞杰認為，游戲是學習新的客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念和技能的方法，是使思維和行動相結合的方法。兒童的認知階段決定兒童的游戲方式。在感知運動階段是用具體方式游戲，如使用身體動作和擺動具體的物體。在有了象征功能后就能作假裝游戲或象征性游戲。[2] 游戲應包括以下幾個要素：①.游戲是自覺自愿進行的，沒有外在壓力的強迫。②.游戲是在一定時間和空間中進行的，離開了固定的時間和空間游戲不可能進行。③.游戲伴隨著緊張和愉快。④.游戲是對生活的一種模仿。⑤.游戲的目的就在游戲本身，而不在游戲之外。[3]游戲教學法是指在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩的教學方式。[4]它以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，以創設學習英語的氛圍，提高學生綜合語言運用能力為目的。同時，它力主改變以知識為本位，以教育為中心的傳授和灌輸的課堂教學模式，使教學過程真正建立在學生自主活動和主動探索的基礎上，通過學生全面參與多樣的游戲活動，形成一個和諧、融洽的語言學習氛圍，使學生的語言運用能力得到全面發展。

二、游戲教學法應用的理論基礎

㈠從心理學角度

1、充分利用學生的無意注意

小學兒童注意的根本特點是：無意注意占重要的地位，有意注意正在發展，還沒有達到完善的程度。善于了解學生興趣發展的特點，就有助于掌握、利用學生的無意注意。例如：低年級兒童對學習過程本身更有興趣，將教學內容置于游戲中，不僅抓住了學生的興趣，而且也體現了無意注意的規律。

2、注意的穩定性

7~10歲兒童的注意力可維持20分鐘，10~12歲約25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘左右。注意的穩定性是從事學習活動所必須的，以游戲的形式進行教學可以緩解疲勞，調節腦力活動，并且能夠使兒童在40分鐘的整個課堂中較好的保持注意的穩定性。

㈡從課堂教學的角度

游戲的運用不但可以活躍課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂語言實踐活動，而且強化學生聽與說的能力，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，從而可以收到令人滿意的教學效果。并且通過聽聽說說、認認讀讀、蹦蹦跳跳等激發學生的學習興趣及表達欲望，誘發他們的求知欲，還可以培養他們的記憶能力、觀察能力、想象能力，訓練學生靈活運用語言的能力。從而由無意注意引導到有意注意，發展間接興趣。

它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，體現了學生的主體和教師的主導作用的共 同發揮，而且有利于形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易。

同時，好的游戲可以讓一堂課亮起來。

三、游戲在小學英語教學中的地位和作用

1、激發學生學習興趣

《英語課程標準》中指出“基礎教育階段英語課程的任務是，激發和培養學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。”而且，在小學英語教材的編寫中，要求對英語的掌握有一重要的特點：在做中學，在動中用。要達到上述目標和要求，又使學生的學習不枯燥，有趣味性，許多經驗豐富的教師都能總結出許多不同的寓教于樂的教學技巧，如充分利用多媒體課件，情景教學，角色表演，簡筆畫教學等等。德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發展。”國內外的實踐也表明，科學地利用游戲學習英語會收到事半功倍的效果。

興趣是最好的老師，愛玩又是孩子的天性，小學生的年齡特點是活潑好動，好奇心強，參與性強的游戲能夠充分調動孩子對英語的興趣，使他們對英語有求知欲，當學生對一個新的知識點有求知欲的時候，學習效果最佳，學習是否有成效，學習方法有著重要的作用，而在游戲中學習是兒童最喜歡，最樂于接受的學習方法之一。游戲教學法可使學生在英語課堂游戲活動中，在獲得知識、技能和能力的同時，體驗學習的樂趣，在愉快的氣氛中建立信心，為終身學習和全面發展打下良好的基礎。

2、鞏固學習效果

小學階段兒童的認知特點是對新的知識點接受速度較快，但同時遺忘速度也快，因此需要及時的鞏固。但簡單機械的重復很難達到理想的目的，而且枯燥的重復還會使小學生喪失對英語的學習興趣，甚至產生抵觸、恐懼、厭惡的心理。根據普通心理學的研究，人的記憶很大程度上依賴于活動任務的性質，當記憶的材料成為人的活動的直接對象時，記憶效果就好，讓學生直接操作記憶對象，可以提高記憶效果。在英語課堂教學中恰當地運用趣味性強、目的性強、參與性強的游戲形式，能讓學生直接運用、體會記憶的內容，因而可以在很大程度上提高課堂教學效率，鞏固學習效果。

3、有利于開展自主合作的探究式的教學方式

《英語課程標準》中強調“英語課程要面向全體學生，注重素質教育。要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣。英語課在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都要讀注意學生為主體的思想。倡導讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、事件、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功。”游戲的引入能有效的發揮學生的自主性，參與性，可以很好的體現《課程標準》中教育要面向每個同學的要求。同時參與游戲能促進合作學習，游戲過程中學生們要與他人合作，并體會成功的喜悅，這樣有利于合作教學的開展，同時可以使同學生得到成功的信心，這樣能使他們保持對英語的興趣。同時，在游戲過程中 遇到問題同學們可以集體討論、研究找到答案，在尋求答案的過程中又可以不斷發現問題，從而促進其創新精神的發展。

四、游戲活動的基本特征

1.趣味性：游戲要生動活潑，符合低年級學生的興趣取向與心理特征，能吸引他們的注意力，能調動孩子們的多種感官，以游戲為載體，語言為工具，讓孩子們完全陶醉在英語的世界中。

2.任務性：一個好的游戲活動必須目的明確，帶有一定的任務，讓學生在游戲中通過運用語言知識去完成預先設置的任務，從而掌握所教的語言點，達到溝通的目的。

3.語言性：在語言學習中游戲，為語言學習而游戲，即在游戲活動過程中，所運用的英語要符合生活實際，有交流價值。同時，游戲是為學習英語而服務的，不能為游戲而游戲，沒有了語言為依托，游戲也就失去了意義。

4.教學性：課堂中的游戲不同于純游玩游戲，它是課堂教學的組成部分，是教學的一種方式。因此，通過游戲要達到掌握目標知識、獲得目標技能與能力的目的。

五、游戲活動的類型

1．按游戲的性質可分為：魔術游戲、故事游戲、圖畫游戲、運動游戲、玩偶游戲、心理游戲、認知游戲。

2.按游戲的教學要素可分為：聽力游戲、口語游戲、閱讀游戲、寫作游戲、綜合游戲。

3．依據游戲的教學目的可分為：新知識新能力的呈現游戲、新學知識能力的運用游戲、已學知識能力的鞏固游戲。

4．按游戲的教學內容可分為：字母游戲、單詞游戲、語音游戲、句型游戲、語法游戲。5.按能力的發展劃分：考記憶、比反應、賽速度。

目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲,句型游戲,聽說游戲,表演游戲等幾類，其中有很多游戲都是經過幾十年的應用而仍然充滿生命力,為廣大小學生所喜愛.在此僅就個人在教學中的嘗試和心得體會，淺談一些與實際相結合，容易操作，并能達到積極有效作用的教學小游戲。

A.字母游戲 1.猜謎語游戲。

主要是訓練孩子們的聽說能力，如：在課前做8張幻燈片，每張幻燈片上都有一個謎語：1.一把梳子（猜一個大寫字母）2.一把椅子（猜一個小寫字母）3.釣魚鉤（猜一個大寫字母）4.一個大耳朵（猜一個大寫字母）5.山連著山（猜一個大寫字母）6.一個門洞（猜一個小寫字母）7.不倒翁（猜一個大寫字母）8.一面紅旗（猜一個大寫字母）。當教師播放其中的任何一個幻燈片時，各小組搶答。在游戲之前，把全班同學分成兩大組，告訴孩子們這個游戲的規則：1.這個游戲以搶答的方式來做2.在搶答的過程中，紀律表現好的小組獎勵一面紅旗，紀律表現不好的則要扣掉一面紅旗3.搶答答對的獎勵一面紅旗，答錯的不扣旗，但要表演一個小節目或說出一個單詞等等。

2.字母Bingo游戲 傳統的Bingo游戲是練習單詞的，考慮到學生的實際水平，經過改良，可以利用Bingo游戲來練習字母。讓學生在草稿紙上繪制4×4的表格，讓學生在上面填寫字母，然后老師念出某個英語字母，學生在自己的表格里尋找是否有這個字母，如果有，則用筆把該字母劃掉。老師不斷念出字母，學生則不斷把這些字母找出劃掉。如果某個學生表格中某一排（橫排、豎排、斜排）四個字母全部被劃去，那么他就是勝利者。

3.身體字母

目的：熟悉26個英文字母 道具：準備計時器

方法：比賽時將學生分組，讓他們在規定時間內，用身體組合將26個英文字母表演出來，可以一人演，也可幾個人組合演。老師在一旁當裁判。將每組表演出來的字母寫在黑板上，看哪組在規定時間內表演出的字母最多，或是最先將26個字母表演完畢。

4．字母排序 目的：熟悉字母順序

道具：單詞卡：arm, big, cat, dog, elephant, fat, good, hat, it, July, kite, look, monkry, nose, orange, pupil, queen, red, school, teacher, up, very, what, X-ray, yellow, zoo;計時器。

方法：將上述單詞打亂順序放在一起，并將學生分組，讓每組學生在規定時間內，把所有單詞按照首字母的字母順序排列起來。在最短時間內完成的組獲勝。沒有參賽的同學可以在旁邊唱字母歌，以此提示參賽組。

5．傳聲筒

目的：練習字母的聽和寫

道具：字母卡兩套（每套都混合有大寫和小寫字母）

方法：將學生分為兩組，面對黑板站成兩列，隊列的最后一張小桌子上，分別放著兩套字母卡，每組最后一名同學從本組的字母中抽出三張（注意不要讓本組的同學看見）并悄悄告訴前面一位同學（傳的時候要說明大小寫），然后一個接一個，一直傳給本組第一個同學。該同學講三個字母迅速寫到黑板上，寫完后迅速跑到隊伍最后，做下一個抽字母的人，并由第二位同學聽寫字母。重復上述步驟，最先做完的一組獲勝。當然老師應在最后檢查各組的拼寫。

6.找鄰居

在教學中，學生一遍又一遍的背誦字母表，很快就會沒有了學習興趣，聲音會越來越小。這時，我采用了“找鄰居”的游戲，就解決了這一問題。教師把字母卡片發給每位學生，然后問：Where is C? 手持字母C的同學就要很快的站起來。并說:”I’m C.I’m here.Who are my neighbours?”手持字母B和字母D的同學就要馬上站起來。教師接著問：Where’s F? 游戲繼續進行。

7.找對子

主要針對初學字母的學生。將26個字母大小寫全部打亂后發給學生，每人一張字母卡，要求學生找到與自己字母相應的大寫或小寫。8.字母讀音歸類

將ABC Song 中的歌詞換成字母讀音歸類表上的字母順序，讓學生在歌曲中記憶。也可進行摘蘋果的游戲：一棵蘋果樹上結了一些蘋果（字母），讓學生將蘋果摘放在相應的筐中（元音）。

B.詞匯游戲

詞匯游戲易于組織,操作簡便,靈巧靈活,合適在各種課中利用。a.一般單詞游戲。

1.炸彈游戲 Bomb game “炸彈游戲”主要應用于單詞新授時。板書幾個新授單詞，選其中一個單詞在前面畫特殊符號代表炸彈。當老師帶讀單詞時，遇到非“炸彈”單詞，學生跟讀，遇到“炸彈”單詞，學生必須保持安靜，否則哪一個小組有同學犯規，該組在小比賽中扣分，或犯規的學生罰讀單詞五遍。

2.拼圖游戲 Puzzle game 教授語言的時候可以利用直觀性的教學道具達到簡明清楚的教學目的。學習中涉及的生活用品能利用課件，圖片或實物展示教授的話，都能使學生較快地掌握該單詞或句型，因為學生在自己的日常生活中每接觸到那些實物，都容易聯想起相關的英語知識。“拼圖游戲”屬于直觀教學法的一種游戲，可用于復習句型或單詞的練習中。如復習book，eraser, desk, chair 以及句型What’s this? 把準備好的單詞圖片剪成三或四小塊，出示第一小塊，問What’s this? 學生回答可能五花八門，老師再出示第二小塊，問What’s this? 直至大部分學生猜出該圖片代表的單詞。

該游戲可用于練習”What can you see?” “What’s heshe doing?” “ What’s the weather like?” “ How many? are there?” 等等。

3．“快閃“游戲 Flash card game 該游戲操作簡易，僅需要一些單詞卡片，老師稍為調整游戲節奏，即可調動學生的興趣和課堂活躍的教學氣氛，這個游戲可以用于新授課中,讓學生敏捷熟習所學的生詞,也可用于新課開端前溫習上一課所學單詞.。準備好單詞卡片或畫上單詞的圖片，快速閃示卡片，讓學生說出正確單詞或詞組。教師先以較慢的速度依次展現,然后隨機快速閃動.學生熟悉游戲規則后，可以讓學生來操作游戲，這樣既使學生有了主動的參與機會，也使他們更積極地配合游戲的開展，綜合鍛煉他們的英語學習反應和技能。

4．“大小聲”和“拳頭”游戲

學生是課堂的主心骨，老師是課堂的帶動者，所以老師教學的儀態，語音語調的運用也是調動和提升課堂氣氛的手段之一。學生能從老師的表情和語音語調中感應英語的魅力，潛移默化地喜歡上英語學習。

“大小聲”是指老師大聲讀單詞或句子，學生也大聲讀；老師小聲讀，學生也小聲讀。或者老師大聲，學生大聲；老師小聲，學生大聲。這個游戲老師也可以在教室隨意走動，選不同的學生在其耳邊說單詞或句子，其他學生都好奇老師說了什么，就會努力聽清老師說的 話，同時也可以增進老師和學生之間的親近和感情。

“拳頭”游戲是指老師帶讀一遍單詞或句子，然后伸出右手五指，學生每跟讀一次，老師收起一根手指，然后突然握緊拳頭，代表”停止“，學生必須馬上安靜下來，檢測學生是否精神集中，也可以調動課堂節奏和氣氛。

5．猜猜猜游戲Guessing game.a.在導入新課或復習時都可以應用以下游戲：準備一個不透明的布袋，放與新課相關的物件進布袋，請學生伸手摸一摸，猜一猜。如教授pen，pencil, eraser, marker等文具時，選三樣放入不透明的布袋中，讓學生猜有哪些物件。

或者教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜對了為優勝。

b．以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane(bus,bike)?”回答：Yes, it is.或No，It isn‘t.等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。

c.請幾位同學表演不同動作，其他同學猜出詞組，如 play on the computer, do one’s homework , listen to the radio 等。

6．口令游戲 Chant

可根據教學內容需要，編寫簡單容易上口的小口令，配合動作練習課文內容。如低年段學習動物，老師可編寫口令如下：Monkey, monkey, look at the monkey，當老師說到look at the monkey，看定一位學生，該學生要做出monkey的滑稽動作。

7．唱樂游戲 Sing songs.選學生熟悉的曲子填上與課文相符的詞句，讓學生在唱歌的時候，記住課文單詞和句型，如“If you’re happy”這一首歌可改編為“It’s time to clean the house.It’s time to clean the floor.It’s time to do homework.It’s time to go to school.”

8． Bingo游戲 食物Bingo 目的：復習事物類的英文單詞

準備：讓學生每人在紙上畫一個3*3的格子，并在自己的九個小方各自分別畫出rice, noodles, meat, orange, apple, pear, mango, banana, chocolate這九種食物。

方法：老師隨口說出一種食物的單詞，同學們就在相應的格子里畫勾號。誰的勾在橫、豎、斜三個方向連成三格一線就大聲喊BINGO！最先喊的三位同學得到適當獎勵，游戲可以重復進行若干次。但不需要畫新的BINGO格子。

時間Bingo 目的：熟悉時間的英文表述

道具：讓學生每人在紙上畫一個4*4的格子，老師在黑板上寫出20個時間。方法：讓學生在黑板上的時間中任意挑選16個填在自己的格子里。老師隨意說出黑板上的時間。如果聽到老師念自己格子里的時間，就在那一格上畫叉。哪位同學化的叉在橫、豎、斜或對角的四個格子連成線，就大喊Bingo!繼續游戲，決出前三名。

9．圈單詞 Circle the words 準備10以上×10以上的大表格，在方格里填上字母，把單詞隱藏在方格之中，如圖。讓各小組學生輪流上來用粉筆圈出他找到的單詞，比比哪個小組最厲害。可以讓學生找出各種各類的詞匯，如數字、食物類詞匯、表示人體部位詞匯、文具類詞匯、體育類詞匯等等。

y j c f a t h e j o l t n a m o u g w n w e n r 10．單詞接龍 Word chain a.老師給出某個英語單詞，讓學生用這個單詞的最后一個字母為首字母，拼寫出一個新的單詞，然后讓另一個學生以新單詞的尾字母作為首字母，再拼出一個新單詞??最后形成一個長長的單詞龍，如egg-goat-tea等等.b.將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

這個游戲固然簡略,卻十分有效,可敏捷調動課堂氛圍,使學生的思維活潑起來.并可溫習到大批不常見單詞.11.搶讀單詞

這是訓練學生認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。

12.看圖寫單詞

這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的20個單詞用簡筆畫畫在小黑板上或大白紙上，先不要讓學生們看見，然后將全班按前后左右四人一組分成若干小組。競賽開始，教師將小黑板或白紙掛起來，讓學生們看一分鐘，然后收起來，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。

13.相同詞首單詞拼讀賽

將全班分成若干小組，教師說一個字母(如：D)，第一組的第一名學生立即站起來，說出并拼出三個(也可以是五個或十個，視學生詞匯量的多少而定)以字母D打頭的單詞，如：desk,dog,door等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最后看哪組得人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母(如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答)這樣就成了對抗賽，注意不要說Q，X，Z等字母。14.拼單詞對抗賽

將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最后哪組扣分最少為優勝。

15.相同元音單詞拼讀對抗賽

將全z班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，游戲開始，教師說一個單詞(如：bike)，第一組的學生A應立即站起來，說出一個含相同元音(即元音〔ai〕的單詞)，如：five，說出詞義并拼出來，說不出，說錯詞義拼錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個單詞，由第二組的學生A站起來說，這樣依次進行下去，最后看哪組得分最多為優勝。做這個游戲時，也可以讓兩組學生輪流說單詞(如由第一組的學生A說一個單詞，由第二組的學生A答)，這樣就成了對抗賽。

16.拼讀單詞列隊比賽

將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張，游戲開始，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優勝。

17.Pin a nose on a face（貼鼻子）游戲功能：復習鞏固四個方位詞

游戲玩法：在黑板上畫一張缺鼻子的臉，請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓他貼出鼻子。臺下的同學用“up, down, right, left”這四個詞匯告訴他該怎么做。“Up, up...”“Down, down...”隨著鼻子位置的變化，學生們調整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正確位置。

18.順風耳

游戲功能：操練單詞

游戲玩法：教師讓一個學生背對著全體學生站立，然后將單詞卡片藏于某一個學生的桌子內，再請講臺上的學生轉過身尋找此單詞的位置。全班學生一起朗讀此單詞，如果該同學離單詞位置近，那么朗讀的聲音就響，如果離單詞越來越遠了，那么朗讀的聲音就越來越輕了。就這樣直到找到單詞為止。

19.急摸十位

游戲功能：練習用英語數數，復習學過的人體器官的英文單詞，鍛煉學生的注意力和快速反應力。

游戲玩法：首先告訴學生，老師說“one”時，學生用手指頭發并講出“hair”。老師說“two”時，學生指臉并說出“face”。three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─雙肩─shoulder，eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─腳─foot。經過反復練習，熟練以后可以讓一名學生來數數，其余學生找相應的器官，講出英語單詞，并可以搶答。要求學生手口一致，教師數數時應由慢至快，并注意學生講的是否正確。

20.猜顏色 目的：練習紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的表達。

道具：用這五種顏色的彩紙，做五頂可以戴在手指上的小帽子。可以多準備幾套作為給學生的獎品。

方法：老師把手背在身后或用物品遮擋，然后任選一種顏色的小帽子戴在手指上。讓學生猜測他戴的是哪種顏色的小帽子。獎勵猜中的同學一頂彩色小帽子。

21.找帽子

目的：練習紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的表達。

道具：彩紙做的紅、黃、藍、綠、黑五種顏色帽子各一頂（也可以是這五種顏色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。

方法：1.把五件不同顏色的物品放成一排。給學生幾秒鐘記住每個顏色物品所放的位置。

2.點一位學生上來，蒙住她的眼睛，用英語告訴她“Find the blue....”

3.學生根據自己的記憶，走向相應顏色的五品，并將它拿起。那對的學生得到一個小獎勵。拿錯的同學再試一下。如果還錯的話，就換另一位同學。

22：找胳膊

目的：區分He、She；熟悉身體各部位的表達方法。

道具：男孩和女孩的大圖片各一張，縮小復印或描畫一份作為參考圖。把大圖身體各個部位剪下，放在一起；膠水或兩面膠紙。

方法：1.將缺少身體部位的男孩和女孩的大圖貼在黑板上，在他們旁邊分別貼上較小的參考圖。

2.請同學上來把男孩女孩身體各部位貼回去。

3.每次點1、2名同學，用英語Find her his eyes...提示他們從剪下的紙片中找出正確的部位，并貼到圖上，邊貼邊說：These areThis is his her...4.可以將同學們分為兩組進行。給他們記分，看哪個組貼得又快又準。23：吹氣球大賽

目的：復習反義詞Big~Small 道具：各色氣球若干

方法：1.請兩位同學上來，各發一只氣球。讓他們在規定時間內吹氣球。每次的兩位同學最好體型相差比較明顯，這樣吹出的氣球也會相差比較明顯。

2.時間到，停止吹氣球。老師比較兩個氣球大小，讓學生用英文指出哪個大，哪個小。使他們對big和Small 有比較感性的認識。

3.多找幾個同學做這個練習。發氣球時可以復習顏色的詞匯。24.復習歌曲游戲

目的：期中復習，用學過的歌曲復習以前的知識 道具：擊鼓傳花用的花，音樂

方法：老師和學生一起圍成一圈，玩擊鼓傳花的游戲。音樂停下，誰的手里有花，就由誰站起來為大家表演一首學過的歌曲或韻句。為了增加難度，可以由老師指定誰唱哪一首歌，避免同學都挑簡單的歌曲。

25.狼來了wolf coming

目的：復習學過的動物單詞，訓練學生的應變能力。

道具：動物單詞卡片。

方法：教師先讓學生依次認讀卡片上的單詞，熟悉一下，做到心中有數，然后找至少10名同學到前面來，教師舉著卡片，卡片背面對學生，教師依次翻過卡片讓學生認讀，當遇到wolf的卡片時學生要趕快逃跑，教師要扮演老狼抓住反應慢的同學，被抓住的同學會被淘汰，如果沒有同學被抓住，老師變換順序繼續操練這些單詞。此游戲也可讓學生扮演老狼，教師提問時注意語氣的變化，營造隨時有危險的氛圍很能吸引學生。

26：回家

目的：復習各類學過的單詞

道具：1.在黑板上畫四座小房子，每所房子代表food, people, toy 中的一類詞。2.小單詞卡：apple, orange, pear, banana, mango, Barbie doll, jigsaw, toy car, teddy bear, rice, meat, noodles, fish, milk, chocolate, teacher, doctor, nurse, farmer, driver, sister, father.方法：將單詞卡打亂放在一起，每間房子表示一類詞的家，請學生將單詞分組貼近相應的房子里。將學生分四組，四組同時進行，組員可以分工合作，有人找，有人貼，看哪個組最先完成。老師可以根據學生的實際情況，歸納其他的單詞類別進行游戲。

27：手忙腳亂

目的：熟悉表示各個科目的英文單詞

道具：在地上畫一個3*3或更大的格子，每個至少能站下一名同學，格內寫下各個科目的中文，相同科目可以同時出現，一個帶指針的轉盤，盤面分為四格，每格內寫一個科目。

方法：將學生分為兩組，每組出一名學生參賽。老師轉動轉盤，轉到哪個科目，就用英文給參賽學生一個指令，讓他們把指定的手或腳放在某個科目上。例如，put your left hand on English.重復此步驟，直到有人按錯科目或摔倒，則換另外兩個同學進行比賽。最后錯誤最少和摔倒次數最少的組獲勝。也可將科目的單詞換成其他類別，如顏色、數字、身體部位或某課新詞等等。

28：熱身小韻文

目的：讓學生在學習后放松全身心，同時復習四季的詞

方法：老師先邊說韻文邊做動作示范。然后讓學生慢慢跟著老師做，最后由他們自己做。可以分組比賽看誰做得好。

韻文全文：

Winter, spring, summer, fall.I am short and I am tall.Faster, faster, up and down.Now sit down and touch the ground.動作：Winter：蹲下發抖 Spring:高高地跳起 Summer:手扇風 Fall：再次蹲下 I'm short 蹲 著，并把手放到頭頂，表示自己很矮。And I am tall再次站起，盡可能踮高腳尖。Faster, faster, up and down.用較快的頻率不停的跳。Now sit down and touch the ground.快速的再次蹲下，并用兩只手觸摸地面。

29：眼明手快

目的：熟悉四季以及季節特征的英文。道具：在黑板上用較大的字寫出四季單詞。

方法：讓學生一起站在黑板前（每次四至六人），老師在一旁用It's hotcoldcoolwarm.發指令，學生立即將手按到相應的季節上，在發令的間隙，老師可以視情況任意抽同學說出正確搭配。為調節氣氛，老師可以故意延長語調或突然加快語速，游戲也可用淘汰制進行。每次動作最慢的同學出局，最后選出反應最快的同學。

30.傳令游戲

以組為單位，老師向每組學生中的第一名各說一句英語，要他們依次往下傳。傳時只許說一遍，而且不能讓對方聽見，看哪組傳得快而準。

31.指令游戲

可以由教師發出指令，也可讓學生來發指令。Show me your?(Touch your?)用head.mouth.nose.eyes.ears.hair.hand或a pen.a pencil.rubber.book等分類名詞。發令員發令，每人只許有一個動作，讓錯的學生出局，哪組剩下的人多哪組則獲勝。

32.排序游戲

先將所教單詞和與之對應的卡片對好順序帶領學生熟悉后，迅速打亂卡片的順序，要求學生能夠重新排列。

33.Crossword puzzle(縱橫字謎)

在方格中給出年部分字母,由學生填上其他字母,使之縱橫皆成單詞。該游戲可練習學生的發散思維,回納思維等才能,可熟習固定單詞,且有必定難度,具有挑釁性,對高年級學生較有吸引力.34.Magic eyes(魔力眼)

在黑板上貼上所教生詞的圖片,老師站在旁邊,往黑板上瞟一眼,然后讓學生猜老師剛才看了哪個圖片,隨即對其答案進行評價.老師應敏捷、大量地點學生起來說.該游戲沒有難度,可使學生大批加入,節奏要快.可與“Flash cards”交替應用,效果等同.35.謎語

英語中有大批有趣的謎語,可挑選一些簡略的,合適小學生程度的,或自己編造一些,在課堂中以一種即興,隨機的方法呈現,吸引學生的注意力,每次一兩個即可.可以活潑氛圍,休息片刻.36.搶椅子

目的：熟悉指令“Stand up.”和“Sit down.” 道具：椅子若干－－比參加人數少一個

方法：1.大家講椅子擺成圓圈，一邊圍著椅子轉，一邊數數。

2.當老師喊“Sit down”時，每個人都盡快搶一把椅子坐下。沒有搶到椅子的被淘汰 出局。

3.老師再喊“Stand up.”。同學們都起立，老師拿走一把椅子，重新開始。堅持到最后的一位同學是獲勝者。

b.數字游戲。

1.隨堂練習。低年段學生學習數字1到10，最簡單的練習小游戲是聽指令打開課本第幾頁，“Open the book, turn to page?”既可以鍛煉他們認知英語數字的能力，也可以培養他們對英語課堂指令的反應。

2.順風耳。聽老師念英語數字，學生在草稿紙上迅速寫出阿拉伯數字，或讓每組輪流一位學生在黑板上寫出他聽到的數字，比一比哪個小組的代表反應最快，回答最準確。

3.猜數字。學生認識英語數字后，大部分都能流利地背誦出1到10或1到20，但在運用具體某個數字上仍不夠靈活，如提問學生數字7，學生可能數數手指從1背起，直到數到第七根手指才能說出seven這個單詞。以下游戲可鍛煉學生對于認知數字的靈活性。如板書1-10，老師心里挑中數字5，每組學生輪流猜，第一組若說eight，那么老師可板書1-8以示正確數字的范圍，直至有小組猜中，可比賽加分或其他獎勵。

4.巧猜數字

游戲功能：鞏固數字的讀音和拼寫。游戲玩法：教師拿出準備好的數字卡片

T: Now, let’s play a game.Please guess, what’s the number on the card? If you’re right, I will give you the card.I will say the first letter of the word.T:“T”.S1: T-W-O, two!T: No, try again, please.S2: T-H-R-E-E, three!T: Yes, you’re right!Here you are!

教師將卡片獎勵給這位學生，然后帶領大家一起拼讀。以此方式將十個數字猜出，鞏固數字的拼寫和認讀。

5.鐘表、鐘表幾點了

游戲功能：通過讓學生扮演時針來掌握句型“It’s....”使他們掌握英文數字1──12。游戲玩法：請12名學生分演12個鐘點，圍站成一圈，1名學生扮演時針。游戲開始，教師說：“鐘表鐘表幾點了？”學生說“1點”，“時針”要用英語講：“It’s one...”并伸直左手臂順時針方向開始原地轉，轉到1時停止，手指尖指向1點。扮演鐘點的學生舉起卡片one。以后游戲繼續進行。要求扮演時針的學生要手口一致。

6.傳球數數

目的：學習數字1～5的英文表達。（或其它數字）道具：一只皮球

方法：1.讓學生站或坐成一圈。2.由拿球的人開始向任意一個學生傳球，球出手后說出一個數字。3.接球的同學必須說出傳球者所說的的數字的上一個或下一個數字。4.說對了繼續游戲；說錯了，罰唱一首英文歌或韻句。然后開始新一輪游戲。7.丟手絹之數數版

目的：熟悉數字1～10的英文表達（或其他數字練習）方法：1.這是一個類似“丟手絹”的游戲。

2.同學們圍成一圈坐好，由老師先開始做示范。老師在圈外，邊從1數到10邊圍著圈走。每數一個數字，就輕拍一位同學的肩膀。數到10后再從一開始。

3.假如那一位同學的數字與前一位同學的數字不連貫，必須立刻站起來去追老師，并在老師跑到他的空位坐下前抓到老師。

4.如果沒有抓到，就由他取代老師的位置，重新開始數數，繼續游戲。如果捉到了，還是由老師數數，知道他成功地逃脫一次才換人。

8.猜人數

目的：熟悉數字1～5的英文表達

方法： 1.選出一位同學站在前面，背對其余站成一排的同學。

2.老師暗示后排的其中幾位同學，并給他們制訂問候語。

3.接到暗示的同學一起向前面的那位同學問候。對話結束后，后排的同學一起向前面那位同學提問：How many?

4.前面的那位同學根據他聽到的聲音，判斷剛才有幾位同學和他打招呼，并說出英文數字。判斷正確得一枚貼紙或其他獎勵。判斷失誤繼續猜，知道猜對為止。

5.可以讓同學們自愿上來做，也可輪流做。

9.“貓捉老鼠”

操練用英文數字進行加減法。Miss cat: Miao, Miao… Mr mouse: Help, help!

(老鼠跑到后排，躲在同學們身后求救。)Ss: Stop!What’s two plus three? Miss cat: It’s five.Ss: That’s right.（放行。小貓答對一題，向前邁進一步。）Ss: Next!What’s eight minus eight? Miss cat: It’s zero.Ss: Sorry, you’re wrong.(答錯一題，貓停留原地不動。)C.句型游戲 1.上車

目的:用“HiHello.I'm...”向別人問好,并介紹自己。方法：將學生分散在教室的各個角落，及車站站點，等待上車。老師做司機，到各個站點接學生上車。學生上車前必須向司機問好。（還可再加一個學生當固定售票員）。

知識點：T：Bus stop!Hello!I'm David.S1: Hi!I'm Li Lei.Conductor: Hi, Li Lei, here's your ticket.S1: Thank you.T&S1&C:Dudu...Bus stop!2.下車

目的：練習用“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告別。

方法：老師做司機，孩子們先連成一隊開車，然后依次在各個站點下車，下車前向司機告別。可與上車游戲結合起來做。

3.盼盼你好！

目的：在恰當的語境中運用“Good morning”“How are you?”進行問侯；用“I'm fine.Thank you.”回答；并用“Goodbye.”告別。

方法：老師用手偶或化妝的方式，一陌生人的身份，在課間同學們玩耍時出現，并向他們問好，同時引導他們說出相應的回答。

4.友誼之圈

目的：用英語向別人進行簡單的問候、自我介紹及告別。方法：1.大家一起面對面圍成兩個同心圓。

2.一起拍手唱歌或放音樂，兩個圈分別朝相反方向移動。歌曲結束，或老師喊“Stop!”時，每位同學就與這時正好和自己面對面的同學進行問候對話。

3.當大家安靜下來表示都做完以后，重新開始一首歌曲拍手轉圈。

4.游戲的樂趣在于，學生不知道自己下一個將會面對誰，也許是新的同學，也許就是剛才問候過的同學。

5.拋繡球

目的：練習使用“What's your name?” “I'm...”以及一些學過的問候語。道具：沙包

方法：1.學生坐在座位上，或者站成一隊，老師站在學生前面，背向學生拋球，球離手后轉身面對學生。

2.誰接到球就和老師進行對話練習。對話結束后，由他取代老師的位置，上前拋球繼續游戲。

3.此方法可擴展到其他需要兩個人進行對話練習的語言點。6.百寶箱

目的：練習“What's this?”“It's a...”體會this的距離感。

道具：一只大布袋，或一個一面有洞的大箱子，一些與學習有關的手偶、文具等，如鉛筆、書、鋼筆、書包、玩具貓、狗、鳥。

方法：1.把用于聯系單詞的各種物品放進布袋或紙箱。

2.每次請一位學生上來，讓他將手伸進布袋或紙箱摸一樣東西，注意不要讓他看見里面的物品，但可以讓其他學生看見，以增加游戲的趣味性。

3.老師或其他同學一起提問他：What's this? 伸手摸的同學根據觸覺判斷，用It's a...來回答。

4.猜對的同學得到獎勵。7.打板猜圖

目的：體會That的距離感。用What's that? It's a...提問和回答。道具：1.所學單詞的單詞卡若干；每張單詞卡上連一根線；沙包

方法：把連著單詞卡的線頭貼在黑板上，這樣卡片就可以掛在黑板上，并能夠翻開正反面了。在距離黑板兩三米的地方設一條界線。

2.卡片掛號后，給學生幾秒鐘時間默記每張圖的位置，然后將卡片反過來，背面向外。

3.請一位學生上來，站在接線后拿沙包打卡片，然后用問其他同學What's that?。同學們或猜或根據自己記憶判斷，用It's a...說出來。說對的同學得到一枚貼紙。然后換另一個學生來扔沙包。

4.將猜對的卡片翻開，沒有猜對的卡片再翻過去，重復幾次后，再交換圖片的位置，避免學生都擊打看過又翻過去的圖片。

5.這個游戲可以和What's this? 的游戲交替進行，讓學生體會this 和that之間的距離感。

8.職業演員

目的：練習HeShe is a doctor driver policeman nurse farmerteacher.方法：1.學生在座位坐成一圈。

2.先由老師上前做示范，做一個動作表示某種職業。然后讓學生舉手猜他表演的是什么。

3.猜中的同學代替老師的位置上前表演，其余同學猜，每次都由先猜對的同學上前表演。

4.注意，下面的同學應用He She is a...來猜。9.有黏性的胳膊

目的：熟悉和區分I like...以及HeShelikes...及其相應的否定形式。

方法：每輪游戲開始前，老師給同學指定一個關鍵句和一塊安全區。游戲開始后，所有參加游戲的同學都抓住老師的胳膊，仔細聽老師說的每一句話。如果老師說的是剛才說的關鍵句，大家就松開手盡快跑回安全區，并且躲避老師的追捕。假如老師說的不是關鍵句，而是另外類似的句子，這是松開手的同學就失去繼續做游戲的資格。重復做游戲，看誰的反應最快，錯誤最少。

注意：老師再說句子時，應將每輪的關鍵句在學生容易出錯的部分作改動，讓學生熟悉正確的搭配。例如：關鍵句為 He likes toy ship.則可將句子改為：

He like toy ship.he doesn't like toy ship.He don't like toy ship.I like toy ship.I likes toy ship.I don't like toy ship.She like toy ship.She doesn't like toy ship.She don't like toy ship.10.美食家

目的：練習I likedon't like...She He likes...Does she he like...Yes, she he does.No, she he doesn't.等語言點。

道具：1.米飯、面條、炒肉片各一碗和一條做好的魚；鹽和胡椒粉各一碟；一把勺子；一雙筷子；一條蒙眼睛的布

2.在黑板上畫如下表格。

Lucy rice

noodles meat fish salt

pepper 方法：1.把學生分為兩組，每組選出一人品嘗食物。

2.A組同學蒙住眼睛品嘗，邊品嘗便說：It's...I likedon 't like...B 組同學要盡可能的多記住A組同學喜歡什么和不喜歡什么。

3.A組同學品嘗完，B組同學根據看到的，回答老師的提問，并在A組的表格中填上答案。然后兩組交換角色。最后比較兩個組誰答對得多。

11.人體鐘

目的：練習有關時間的問答

道具：一個沒有指針的大鐘面（有小孩那么高，可以在墻上用數字卡片貼出鐘的樣子）；一根小棍子。

方法：1.分成兩隊，每隊出一人當指針，其余人報時間。

2.作指針的隊員背對大鐘，根據隊員說的時間，用胳膊和小木棍表示出來。（有一定的難度，因為是反方向的）

3.兩隊輪流比賽，看哪個組在規定時間內表演出的正確時間多。12.老狼老狼幾點了 目的：練習詢問和回答時間 道具：設置起點和終點

方法：1.由老師做第一只老狼，站在終點，背對站在起點的學生

2.學生一起向老狼喊：What's the time, Mr Wolf? 老浪任意喊一個時間One o'clock.學生根據時間的點數向前邁相應的步數

3.反復做上述兩個步驟，直到老狼突然回答It's dinner time!4.學生應立刻向起點外的安全區跑去，老狼則轉身追逃跑的學生。

5.被老狼抓到的同學也變成狼，在下一輪中和老狼一起在dinner time抓其他同學。堅持到最后的學生就是下一輪新游戲的老狼。

13.電子表

目的：練習What time is it? What's the time?以及相應回答。

道具：四套卡片，每套十張每套卡片上分別是數字0～9，另準備一張畫有冒號的卡片。方法：1.老師手持畫有冒號的卡片站在中間，持有0～9卡片的同學分別站在老師的兩邊。

2.老師提問座位上的同學：What time is it?并任意點一位同學回答。

3.上面的四位同學必須盡快把正確的數字亮出來，慢或錯則被淘汰，換人，堅持最長者為勝。

4.冒號卡也可由學生拿，并由學生提問。14.猜猜我是誰.學到描述人物特征這一單元，教師可以設計這樣一個猜想游戲。請幾位同學站成一排，老師先形容其中一位外貌特征，其他學生猜是哪一位同學，然后請學生來形容，其他學生再猜。

也可以把班上某一位同學的姓名寫在卡片上，要求學生提問，看誰最快猜出老師寫的是誰。學生可以問：“Is it a boy？Is he tall？Does he have small eyes，a big nose and long black hair？”教師要及時回答學生問題，學生根據教師回答逐漸接近人物，直至正確。這個游戲激發了學生的內在動機，培養了他們的創造精神，使他們的思維得以擴散。在想象活動中，學生可以發揮自我，把自己置身于另外的情境中，不僅口語得到鍛煉，創造力和想象力也得以發展。

15.快樂傳真

目的：練習HeShe is doing...道具：相關單詞圖片，如踢足球、做早操、游泳、騎自行車、照相、看電視等。方法：將學生分為兩組輪流比賽。老師從圖片中任意選一張，紙出示給學生A1和B組看。A1根據圖片上的內容，用動作表演的形式把圖片信息傳遞給A組其他同學。A組同學用He She is doing...說出A1的表演內容，說對即得一分。AB組輪流游戲，那組在單位時間內表演的圖片最多，即贏得比賽。

16.連鎖反映

一個讓學生單獨操練句型的方式.如老師問一名學生:“What's the time ”學生答復后再以同樣的問題問旁邊的同窗,可以縱排,橫排,斜排依次傳下往,也可以隨便點人答復.這樣重復操練不同的句型,既可使所有的學生都集中注意力,熟習所學句型的用法,又可以聽出學生對語音的控制情形.17.口令兵

由老師給一列的第一個學生一句話,讓他往后依次傳,傳到列尾再檢討是否變樣.為了增添趣味性,可加上動作.如:老師先指自己,說:“I have an apple,”再指一學生:“and you have two,”再做動作,說:“you give me an apple and I have two.”

這個游戲的結果往往是動作被改得千奇百怪,滿堂哄笑,可以使課堂氛圍到達高潮.18.繞口令

繞口令對學生的發音練習有很大的輔助,可使其舌位變換機動,發音清楚.教師應在平時注意收集一些合適小學兒童練習的繞口令,并經常性地讓他們做些這方面的練習.例如：

A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood.大黑蟲咬大黑熊，大黑熊流血了！A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail.一只老虎將領帶系緊，清潔牠的尾巴。19.分角色表演

這是一個被普遍利用的,效果也不可小視的操練情勢.在教完新的句型后立即讓學生進行這一操練.請求無需太高,可依照課本所給原文進行表演,學生可以站在座位上說,也可以到教室前表演,老師應籌備好相應道具.學生表演完后應立即給予必定評價.例如，在學完《Happy Birthday!》一課可以籌備表演一次生日聚會。

目的：在實際場景中運用Happy birthday!Here's your present!I'm...（年齡）等的表達方法。角色：一名過生日的同學；其他同學五至六名

道具：請參加游戲的同學都帶來一份小禮物（最好是糖果一類的），生日蛋糕有條件可以用真的，在黑板上或紙上畫一個也可以。

方法：1.挑選一名過生日的同學，可以由本周內過生日的同學來扮演；如果沒有或多于一個，就用抽簽的方式決定。

2.過生日的同學選出來后，讓其他參加游戲的同學依次將禮物送給過生日的同學。送的時候說：Here's your present!happy birthday!

3.大家一起拍手唱生日歌。在游戲當中，老師可以就一些放在桌子上的物品用What's this? 提問。并引導學生用It's a...回答。

4.一起數蛋糕上的蠟燭數。如果是真蛋糕，就邊插蠟燭邊數；如果是畫的就邊畫邊數。數完蠟燭，讓過生日的同學用I'm...說出自己的年齡。

5.（把準備的小糖果和大家帶來的禮物打開，一起開個聚餐會）。20.自編自演

在進行了上一項的練習后,可恰當加大難度,請求學生自創情境,用剛學的內容對話,學生往往會發明性地添加以前所學內容,綜合而成一個新的對話.這樣不僅鞏固了新句型,訓練了其機動應用的才能,而且溫習了舊的知識,收到“溫故而知新”的效果.六、游戲在小學英語教學中應用的步驟和方法

1、課前準備

課前準備首先需要設計和選擇恰當的游戲，教師要根據教學實際來選擇與設計。然后教師應該準備游戲所需的材料，教師需要檢查材料是否符合要求，并應該自我演示游戲，以檢查游戲是否合適，游戲是否能順利按自己的設計開展，否則就需要進行必要的調整。

2、清晰闡述規則和方法

規則對于游戲來說至關重要，一個游戲能否順利有效的開展下去規則是關鍵。現在的小學英語教學中，教師絕大多數的語言都是英語，包括發指令介紹規則等等，目的是為了給孩子創設一個良好的英語環境，在這樣的英語環境中，就要求教師闡述游戲規則時簡單清晰明了，可以教師先做示范或者請同學配合展示一下游戲的玩法，但是由于孩子的認知水平有限，而且存在著一定的差異，不一定所有的學生都能理解，這時候可以適當的使用中文來解釋。經常會出現這樣的情況：教室布置游戲任務后同學們沒有反應或者沒有按要求做，就是因為 學生沒有聽懂老師的游戲規則和方法，并不是真正理解老師的意思，得要在老師一次次的重復中才能明白，這樣就會耽誤時間，影響教學進度，因此正確清晰的闡述規則和方法是游戲的前提。

3、合理分配，關注每個同學

《英語課程標準》中提倡教學要面向每個同學，關注每個同學，不是只針對那些成績突出或者學習困難的學生，要關注所有學生。因此小學教學活動中的游戲應該是參與性強的，充分調動每一個同學。教師要負責協調游戲分配，不要有被遺忘的學生，更要對那些不愛說話，性格內向的學生給予重視，教師要適時鼓勵，這樣才能促進他們對英語學習的興趣。

4、教師要參與其中的活動

新一輪課改形勢下教師角色發生了很大變化，不僅僅是是知識的傳授者，而是知識傳授者，教學活動的組織者、參與者于一身的綜合性角色。在這種形勢下，教師的角色不再是布置給學生任務，讓后就等著看學生的活動結果，教師要積極參與，及時給予幫助和指導，這樣才能達到游戲的真正目的，同時教師在參與游戲的過程中也可以及時地了解學生的學習情況。以便開展接下來的教學活動。教師在游戲過程中要發揮好指導者，參與者，控制者，評價者的作用。

5、合理、公平、有意義的總結評價

《英語課程標準》中指出，“評價有利于促進學生綜合語言運用能力和健康的人格發展;促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。”因此教師在游戲過程中以及游戲結束后要根據學生的表現給予評價，師評，學生自評，同學之間互相評價甚至于家長評價相結合，這樣才能多角度全方位的了解學生表現。符合實際、公平合理、客觀的評價有利于學生了解自己的優點，學到了什么，同時也可發現自己身上的不足，哪些東西沒有掌握。適當的評價還可以促進學生發現問題、提出問題的習慣的培養。同時，也要教育孩子能正確的對待評價，從評價中獲益，在評價中鍛煉自己的意志品質。

從游戲的結果形式來看，游戲有競爭性和非競爭性之分。對于競爭性游戲，在游戲中教師可以進行階段性評價，在游戲結束之后，教師必須進行總體性評價，并明確宣布結果，然后按事先約定給予獎勵，以保證取得成功的學生獲得應有的成就感。對于另一方，教師也要積極鼓勵，不能讓學生有挫敗感。

6、語言強化

語言教學目的是小學英語教學游戲的核心，因此在游戲中能否很好地運用語言、達到教學要求是游戲教學的關鍵。

若學生在游戲過程中不能很好的運用要求學生掌握的語言，教學目的沒有很好的實現，則需要在游戲結束后進行語言強化，糾正控制錯誤，讓學生及時獲得正確的語言運用。若學生在游戲過程中能很好的達到教學要求，教師仍應該在游戲結束后明確的以復習的形式進行語言強化。

七、游戲在英語教學中應如何把握

1、注意做好游戲前的準備。包括道具的準備，知識的準備和心理的準備等。游戲前應讓 學生明確游戲規則及要求。

2、注意游戲過程中的公平性。好勝、好表揚是兒童的天性，游戲的競爭機制給學生無限的激動。學生非常在意游戲的結果和老師給自己的評價，一個不公平的結果會讓學生的學習積極性受到打擊，甚至對老師產生排斥心理。

3、注意游戲過程中的紀律性。玩游戲時，教師要有一定的調控能力，注意觀察學生的情況，利用游戲規則和獎罰機制有效地控制課堂紀律。

4、注意游戲的操作時間。教師要把握好游戲時間，時間過長會使學生的學習興趣下降，下次再玩這類游戲就沒有了熱情；時間過短，一來學生會掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒有達到。游戲時間的長短既要參照學生的社會性發展水平和認知水平，也要教師根據學生的興趣、能力及教學內容加以安排。

5、注意游戲后的總結。課堂游戲后一定要總結，教師和學生一起復習知識點，了解學生到底掌握了多少，確定在以后的鞏固練習中需要進一步強調的地方。另外，教師還要總結游戲操作成功或失敗的經驗，為以后完善游戲積累經驗。

八、游戲在英語教學中如何評價和反饋

英語教學中進行游戲教學的目的就是為了激勵每個學生的發展，培養學生積極參與、善于合作的意識和一定的應變能力。并促進課程的發展，提高教育質量。

教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。例如：評價是否促進了學生自主性的發展和自信心的建立？是否反映了學生學習的成就？是否反映了教師教學中的成功之處與不足？是否反映了學生學習中的問題或不足??

教師要根據評價的反饋信息及時調整游戲的安排和設計方法。在游戲教學中，可以這樣實施游戲評價：

評價過程化：強調對學生活動過程的評價，重視學生在游戲過程中的態度、情感、表現行為，重視學生游戲過程中付出的程度，以及過程中的探索、思考、創意等。即使游戲的最后結果沒有達到預期的目標，也應從學生參與體驗的角度加以珍視。

評價多樣化：（1）主體多樣化。評價是教師和學生共同合作進行的有意義的建構過程。學生既是評價的對象，也是評價的主體，強調學生的自評、互評等方式。（2）角度多樣化。分析學生的語言或非語言表達，注意觀察學生在游戲中的參與程度、努力程度等。（3）尺度多樣化。不要用一個統一的尺度去評價所有的學生，關注每一個學生在原有水平上的發展。

評價實質化：英語課堂游戲的評價不宜全部量化，更不應只注重表面上的、形式上的修飾。我們應該注重的是學生對知識的理解、應用和掌握，以及學生在動腦筋、重參與、善合作、有創意等方面的個性化表現。

九、游戲活動設計原則

一個游戲成功與否取決于很多因素，在設計時就要對多種因素加以考慮，以達到預期效果。在我的教學實踐中，設計、采用游戲活動一般遵循如下一些原則：

1.游戲要體現趣味性

趣味性是游戲的首要原則。只有富有趣味性的游戲才能緊緊抓住學生的心，激發孩子們 學習英語的熱情以及促成他們對英語語言的喜愛。但趣味性并不是一味的玩,要根據學生的年齡特點來設計，有些游戲低年級的同學很喜歡，但是同樣的游戲，換到高年級，學生們可能就會覺得沒意思，沒有挑戰性，因此也就不愿參加，從而失去了引入游戲的目的。教師在設計游戲時一定要考慮學生的年齡特點，不要一個游戲每個年級都玩，不一定適用的。

2．游戲要體現目的性

在設計游戲時，教師首先要明確游戲是為教學服務的，不能一味強調趣味性、純粹追求課堂的活潑和熱鬧而忽略了游戲的教學功能。游戲必須與教學密切相關，即把課本中的語言知識自然滲透到游戲活動中，讓學生在游戲中學習和運用語言，從而擺脫枯燥的機械性重復訓練。

要突出游戲的目的性，需要教師創設貼近學生生活的語言情境，制定適當且有效的游戲規則，方法和獎懲措施，以此確保游戲朝預定的目標進行。如：在學習表示顏色的英語單詞時，教師問：What color is it ? Can you guess? 學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色等，最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分或得小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面很廣。

3、游戲應有一定的啟發性

開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。如：在幻燈片上畫出幾個抽象的圖形，打在幕布上，讓學生猜。T：What′s this in English ？學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子等等。學生可以大膽地發揮自己的想象力來猜，運用自己所學的知識來表達。有的還可以留給學生想象的余地，如圓形是一個孩子的臉，究竟是男孩還是女孩呢，還可以繼續猜。這樣的游戲學生最喜歡，而且可以常玩常新。

4．游戲要體現參與性

英語教學是面向全體學生的，游戲為教學服務就意味著課堂教學中開展游戲活動也應遵循面向全體學生這一原則，讓每一位學生成為游戲活動的主體，成為游戲活動的參與者。一個只有少數人參加的游戲不是一個好游戲，因此在設計和運用時應注重游戲活動的全員參與性。游戲“小螞蟻搬家”就體現了這一點。將句子“I need a new coat / sweater / scarf?”打亂，零散地貼在黑板上。三個小組分別派一名選手充當“小螞蟻”，將零散分布在黑板上的單詞卡片依次“運送” 到組里的其他同學手中（這些同學分別站成一排），當組成了句子I need a new coat / sweater / scarf? 后，所有學生將手中的卡片舉起，并與本組的同學一起大聲朗讀出來。最快完成任務的小組獲勝。在這個游戲中，沒有一個“閑人”，所有的學生都參與了活動，大家齊心協力為共同完成任務出力。在這一過程中，學生也不知不覺地將句型熟記于心。

5.游戲要體現層次性

游戲設置要有層次性，應針對不同程度的學生設置不同的梯度，讓每一層次的學生都能體驗到成功的喜悅。例如，教授對話時，采用 “我是小小配音員”游戲。即邀請兩位學生表演對話，由同組學生來為他們的表演配音，之后在三個小組中評選出“最佳配音員”和“最佳合作者”。在游戲前，呈現了三個難度不等的對話，并對三個對話按難度的高低設置不同的分值。

三個配音任務供不同水平的學生選擇。為防止學生追求高分值，都選擇第三個對話而失去分層的意義，可以在游戲前還加上一條規則——不能很好地完成配音任務的小組將被扣除相應的分值。這樣一來，學生就根據自己的能力選擇適合自己的對話進行表演、配音。這種分層的游戲既給程度好的學生更大的挑戰和發揮的空間，也鼓勵了英語程度相對靠后的學生。

6.游戲要體現競爭性

游戲具有競爭性，更能吸引學生的注意力，發揮他們的積極性和主觀能動性，自覺參與到英語學習當中來，競爭性引入對小學低段英語教學尤為有效。

7.游戲要體現創造性、多樣性

教學是一門藝術，藝術的生命在于創造，游戲活動有了創造性才能賦予它無窮的生命力。游戲活動長期得不到更新，即使再好的游戲也提不起學生的興趣，這在低年級學生中體現得更明顯。因此，要求我們教師不斷地創造性地設計游戲活動，靈活性地處理教材內容與游戲活動的關系，要能夠把靜態的書本知識活化為生動的游戲活動，推陳出新，變化多種形式以滿足學生強烈的好奇心。還要注意靈活地選擇游戲活動的時機注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活地安排游戲活動在整節課中的位置，以求達到“課伊始興已濃，課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學效果。游戲教學沒有固定的模式，它需要教師在教學實踐中不斷探索、不斷總結，才能創造出一系列高質量的游戲，真正為兒童英語教學服務。

十、游戲應用于小學英語教學活動中應注意的幾點問題：

1.游戲的安排講究“適”（1）適時

課前使用，鼓舞學生的熱情，讓學生從思想上盡快進入英語課堂，游戲導入是個相當快捷、有效的方法。我們可以安排listen and point，look and say 等具有檢查性質的游戲。學生在玩游戲的同時，從這些舊知識的復習中，自然過渡到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新。

課中使用，促進新知識的吸收。在做中學、在動中用，在游戲中反復運用所學知識，使其吸收、鞏固。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲，像猜謎、開火車、找朋友、擊鼓傳花等等。但也忌諱機械的操練。如在學習orange、banana等單詞后，以每排為單位一個接一個如同“開火車”一般的讀單詞，看哪排讀的又快又準確。可以讓學生邊學邊玩，在不知不覺重復中掌握了單詞的讀音。

當學生顯露出乏味、無聊的跡象時使用，可以使學生樂學不倦。對于單詞讀音的記憶，如果不講究方法的單調的重復，不但效果不好，學生的興趣也會減弱。例如：在學習了單詞nose、ear、eye、leg等以后，教師可以快速說出這些單詞，學生聽到指令后用手觸摸這個部位，反復幾次，學生的積極性就會立刻恢復，一只只小手又會爭先恐后地舉起來。

（2）適式

有些游戲的可用性很強，像“copy不走樣”（傳聲筒）等游戲，無論什么內容，都能用于各種教學類型中。有些游戲，不是什么內容都合適的，例如：“猜物”游戲比較適合于生詞的呈現和復習。作為教師要學會根據內容的特點和要求使用最恰當的游戲。不同年齡段的學生，對游戲的口味也不同，我們要學會投其所好。低年級的學生非常喜歡活動性、趣味性強點的，像“high voice and low voice ”。而高年級的學生則喜歡探索型的游戲，比如加減運算對抗賽就很受歡迎。

（3）適度

小學階段的學齡兒童不像學前兒童那樣以游戲為主導活動，而是在教師指導下，以學習為主導活動，此時的游戲是為了學習、為教學服務的。教師對游戲的把握程度應該像漁夫一樣，既要撒得開，又能收的攏。同時，也需要教師及時收集有關信息，不斷進行適當的引導，處理好課堂氣氛與節奏、教材內容與游戲之間的關系，調控好游戲過程，使學生更有效的練習。

及時剎車。在游戲開始之前，講清規則，不要在學生剛剛進入有些狀態就結束，或者學生已經對有些厭倦了還沒有結束，當學生玩到五、六成的時候，我們的游戲就該結束了。既沒有使學生掃興，也達到運用語言的目的。還應當注意的是：教師應在游戲中注意觀察，游戲發展下去不再具有發展性時，也應立即結束。

2、思想感情要積極向上

在學校里教師是學生的榜樣，多是學生常把老師的話語當作“圣旨”，常常把老師的行為方式，言語等等作為自己學習的榜樣，因此，教師對自己在教學中一如的游戲要仔細考慮，會不會給學生造成什么負面影響，會不會影響孩子的心理發展等等因素。因此教師在引入游戲的時候要仔細考慮，選擇那些能給孩子帶來積極體驗的游戲。而不是有些消極意義的游戲，比如現在很理性的一種游戲“吊死鬼兒”，規則如下，先告訴猜的人這個單詞共有幾個字母,然后猜的人可以猜單詞中有什么字母,猜對了就把字母寫在相應位置上,直到猜出這個單詞;猜錯了就畫一筆，最后滿十劃就是一個吊死鬼的圖案,那么游戲就結束了。這個游戲的確使學生記住了單詞，但是應該也同時記住了“吊死鬼兒”這個詞，還有殺人上吊等詞語吧，這樣會對小學生的心理產生一定的影響，因為他們覺得這是在課堂上出現的事物，就是合理的。還有一個訓練單詞的游戲叫“碰地雷”在一個單詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了，大家一起數one two three bomb，向他砸過去。這個游戲雖然能活躍課堂氛圍，但是容易誤導學生，使學生認為對那些即使無意中犯下錯誤的同學也不能輕饒，應得到大家的歧視和攻擊，有些內向的學生可能會因為受到攻擊而使自尊心受到傷害。由于孩子們辨別是非的能力還有限，不能從相反的角度理解問題，所以英語課堂上應該盡量多從正面去教育引導孩子。

3、在教學中要盡量體現三個維度的教學目標

三個維度的目標即《英語課程標準》要求的知識技能、過程方法、情感態度價值觀，好的游戲應努力體現這三個圍度，讓孩子在操作感知體驗的過程中進行情感和策略的調整，已形成積極的學習態度，促進語言運用能力的提高。

4、適當獎勵機制的運用

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基指出：激發學生的學習動機的途徑有千萬條，但最重要的一條就是給予學生成功的體驗。小學生受認知能力的限制，難以正確的評價自己，教師對其 的表揚和激勵將使其認識到自己的能力和價值，進一步增加積極性。但表揚和激勵的重點是“適當”：

一是以表揚和激勵為主，它對學生起的作用比批評更大，它能夠讓學生體驗到自身學習的成功，激發學習動機。及時的評價一般比不及時的效果要好，因為及時的評價可以使學生在剛剛“甜頭”的作用下更加積極的參與到學習活動中。

充分肯定學生主動回答問題的積極性，給予精神的獎勵—互動評價，體現評價的多元化，讓學生得到成功的認可。物質獎勵也具有促進學生努力向上的力量，比如：五角星，刻有各種表揚話語的印章。但獎勵過分或不公，則可能會失去效力，甚至引起學生的物質欲望，以致引起錯誤的學習動機。

二是表揚和激勵要適度，不可過頭和不足。過分的獎勵會造成學生驕傲和忽視自己的缺點的傾向，從而引起消極的結果。把批評和獎勵兩者結合起來運用，在表揚的同時指出進一步需要努力的方向，在批評時又肯定其進步的一面。

5、秩序、安全問題及場地條件限制

游戲前教師要事先考慮發到教學的客觀條件、講明注意事項，要注意兒童的年齡特征，低年級的同學不適宜做一些激烈的運動的游戲，容易引發安全隱患。

十一、對小學英語教學中游戲運用的點滴反思

在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧。時間一久，我們不難發現：很多學生最初的學習熱情急劇下降，原有的興趣正逐漸地不復存在。雖然課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣，課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，但課后，學生懵懵懂懂，一知半解。一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著老師。原因不難發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

當前，小學英語教學正在日益走向開放，日益充滿活力。但是我們應該清醒地認識到，小學英語教學雖然要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩鬧鬧。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲只是小學生學習英語語言知識的一種手段，是幫助學生學好英語的一種有效教學形式。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中，不要片面追求跨學科的學習、愉快教學和活躍的教學氣氛，那樣會導致小學英語教學中出現非英語活動過多的現象。如果在英語課堂上只熱衷于游戲、表演、繪畫、唱歌等等，只能使小學英語課堂教學表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上陷入一種新的少、慢、差、費的境地。我們要深刻領會《英語課程標準》提出的“培養學生的綜合運用語言能力”這一理念，要注重學科本身，使學生從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。“不學習語言規則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣”，語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是取之不盡，用之不竭的源泉。小學英語教學需要學生活動，但這種活動應是大量的語言實踐活動，而不是過多的非英語活動。小學英語教學應致力于學生英語素養的形成和發展，培養學生綜合運用語言的能力。因此，必須依靠具體、生動的聽、說、讀、寫等英語實踐活動，讓學生盡可能多地直接接觸英語材料，把時間和精力用在語言的感悟、積累和運用上，用在基本技能的訓練上，在大量的實踐活動中培養學生運用英語的能力。

總之，游戲教學法在小學英語教學中可以發揮重要作用，但只是語言教學的一種輔助手段。必須把握時機、精心設計、運用得體才能使其在提高學生的英語素養上更好地發揮作用。

英語教學是一門藝術，是教師與學生的雙邊活動，英語教學要想成為一首學生喜歡唱的歡樂的歌，一門喜歡學的有趣的功課，我們就需要在新課程理念的指引下建立新的教學思路和教學策略，在充分分析學生和教材后，運用恰當的教學方法，激發學生對英語學習的興趣，讓他們主動、積極地參與到學習中。在平時的教學中，我們要靈活地安排課堂游戲，使學生始終保持旺盛的學習熱情，激起智力活動的積極性，從而培養學生良好的記憶品質，提高外語學習的效果，讓學生走進英語課堂就像“來到了太陽島上”蕩漾著歡樂的笑臉。

第三篇：游戲在小學英語教學中的應用

『英語課堂』游戲在小學英語教學中的應用

發帖人：shupian發表時間：2004-12-24 20:35

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3游戲在小學英語教學中的應用

游戲有助于激發學生的學習興趣，減輕學生的心理壓力與負擔，符合“樂學”的原則。小學生好動，注意力集中時間短，好勝心強，喜歡猜謎、競賽等游戲活動。教師根據這些特點，結合具體內容，提供材料，讓學生積極參與教學，自由操作。當然，教師在組織英語課堂游戲時，也應遵循一定的原則：

一、明確游戲的目的教學是一門藝術，藝術的生命源于創造。設計教學游戲即是對教材進行再創造。教師除充分運用教材中的游戲外，還可自行設計游戲，但必須指向一定的教學目標。

對于剛接觸英語的小學生來說，字母是十分抽象、枯燥的。教師應想方設法的幫助學生在頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。在字母教學中穿插趣味游戲，讓學生親身體驗與實踐，使枯燥乏味的字母教學變得生動形象，激發學生學習的興趣。我們都知道，26個英文字母與語文學科中的26個大小寫字母是一樣的，孩子們已經在腦子里有了記憶，這只是字母的形狀，但每個字母的讀音是孩子們不容易掌握的。在教學字母時，我設計了猜謎語這樣一個游戲，主要是訓練孩子們的聽說能力。我在課前做了8張幻燈片，每張幻燈片上都有一個謎語：1.一把梳子（猜一個大寫字母）2.一把椅子（猜一個小寫字母）3.釣魚鉤（猜一個大寫字母）4.一個大耳朵（猜一個大寫字母）5.山連著山（猜一個大寫字母）6.一個門洞（猜一個小寫字母）7.不倒翁（猜一個大寫字母）8.一面紅旗（猜一個大寫字母）。當教師播放其中的任何一個幻燈片時，各小組搶答。在游戲之前，把全班同學分成兩大組，告訴孩子們這個游戲的規則：1.這個游戲以搶答的方式來做2.在搶答的過程中，紀律表現好的小組獎勵一面紅旗，紀律表現不好的則要扣掉一面紅旗3.搶答答對的獎勵一面紅旗，答錯的不扣旗，但要表演一個小節目或說出一個單詞等等。

在這個游戲進行當中，他們會發現還沒有講授的4個字母，再發現問題后，他們就會提出問題并想辦法去解決問題。這個時候教師就應引導學生參與到學習中去，吸引學生的持久注意力，把這4個字母讀音的要領告訴大家。M發音時，有兩個音組成，一個是[e]，一個是

[m]，合起來讀成[em]，N發音時，有兩個音組成，一個是[e]，一個是[n]，合起來讀成[en]，O字母本身就是一個音，讀[ u]，P發音時，一個是[p]，一個是[I:]，合起來讀成[pi:].這個游戲也訓練了孩子們記憶字母的能力，孩子們在比高低、爭第一的競爭態勢中進行學習，真正做到在玩中學，在競爭中學，在學習中成長。

二、游戲教學遵循“學生為主體，教師為主導，面向全體學生”的原則

在游戲中，教師的角色是導演，學生是演員。教學游戲多以競賽的形式進行，與一般的競賽活動不同的是：“贏家”應該是大多數學生，甚至是全體學生，這樣既可以滿足學生的好勝心，又讓他們有成就感，從而激發他們的求知欲。但小學生生性活潑好動，爭強好勝，老師要善于控制局面，做到有規可循，有則可守，這一點是很重要的，只有這樣才能使課堂活而不亂。

在教學顏色單詞時，我首先想到：學生對顏色單詞本來就有興趣，如何激發學生本來就有的興趣轉變為對知識的理解和運用呢？在這部分的教學中，我設計了一個發布命令的游戲。設計游戲時，必須考慮到群眾性和參與度。游戲教學應該是個群戲，不是獨角戲。一兩個人表演，大部分作壁上觀，實際上已背離了設計游戲的本意。在設計游戲時，我一般采用分小組的方法，人人參與，充分調動全體學生的積極性，不留學習的空穴與死角。游戲是這樣：1.把全班學生分成四個組，各組輪流派一名同學發布命令，另外再輪流派一名同學到黑板上去執行命令。第一組發布的命令第二組執行，第二組發布的命令第三組執行，依此類推，其余同學作裁判。2.發布命令的同學運用這節課所學顏色單詞和已有的詞匯量說出短語，例如，red apple, blue pencil, yellow apple等等。3.執行命令對的同學可以為小組贏得一朵小花。4.在游戲結束時，評出在紀律方面表現最好的一個組，給予獎勵。最后，看哪個小組的小花多，那個小組就是冠軍。

在這個游戲中，每個孩子都有為小組爭光的意識，又展示自己才華的機會，在他們出色表現的同時，還有一個紀律表現突出獎，每個小組都想拿，各小組成員都會在紀律上控制一下自己，這樣，就能夠達到課堂活而不亂的教學氛圍。

三、游戲形式多變，以免學生厭煩

俗話說：“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，因此，游戲教學要使學生樂于接受，樂于參與，教師就應不斷收集，設計新的游戲。

數字單詞的學習也是很枯燥的。在學習完一部分數字單詞的基礎上，我帶著他們玩了一個包中猜學習用品數量的游戲。

游戲是這樣的：我在課前準備了一個書包，書包中放了幾種不同數量的學習用品。例如，pen, pencil, marker, ruler等等。用How many的句型問，學生用數字猜。在猜單詞的過程中，還可以對發音不太正確的同學做及時糾正。在游戲過程中，多找幾個同學來猜同一種物品的數量，不論他猜對與否，他都是在說單詞，記憶單詞。同時，也是在進一步的理解和運用How many這個句型。

總之，趣味教學法和愉快教學法是當今英語教學的主要流向，我們在英語教學中要設計各種符合小學生身心發展特點的游戲，讓我們共同探索，積極創新，讓游戲撐起英語教學的一片天，使每個學生都感到：“English is easy, English is fun.”

第四篇：游戲在小學英語教學中的應用初稿

游戲在小學英語教學中的應用

摘要：英語教學是一種實踐性很強的教學方法，它能緊扣小學生好玩、好動、好勝的心理特點，充分調動他們的非智力因素，讓他們能在一個輕松愉快的環境中學習英語，并且可達到提高他們學習英語的興趣與效率。

關鍵詞:游戲教學 小學生 英語的教育

小學生英語教育的對象一般為9-13的孩子，這個時期的孩子好動，愛玩，好勝，如何能在這個時期很好的教好英語知識，而又不違背孩子的天性呢？游戲就可以把小學生的英語教學和他們的天性很好的聯系起來。即游戲可作為二者的一個橋梁。羅卡琳說：“孩子們的工作就是游戲。在游戲中激發他們的思維是他們最愿意的。”而游戲在小學生的英語教學中既滿足了他們的好動、好玩的天性，也使乏味的學習變得更輕松愉快了。

一、游戲教學的意義

英語教學游戲是指以輔助英語教學為目的、用英語進行交際、在英語課堂或課外活動中廣泛運用的游戲。它可將英語教學交際化、游戲化，寓教于樂,同時也有利于學生克服靦腆羞怯的心理障礙，養成大膽說英語的習慣，同時發展思維能力。

二、游戲教學的常見類型

1.字母游戲：主要是對英語中得26個字母及其順序的認識，復習與鞏固。主要用小學三四年級英語者。例如“狗在哪里”：（1）教師事先準備一塊小黑板，在黑板上寫出26個英語字母，另外繪制一張小狗的圖畫；（2）示范。讓學生轉過身，背對小黑板，這時老師迅速地將小狗的圖畫貼在某個字母上（例如字母R上），然后讓學生轉過來，教學問“Where is the dog?“學生根據其字母判斷小狗的位置。學生應回答It's on R。（3）活動。教師讓一學生上臺貼畫和提問，其他學生舉手搶答。第一個答對者用這個字母拼出一個單詞，如果拼詞正確，則該學生可主持下一輪活動，如果拼詞錯了，則讓另一個學生拼詞。

2.單詞游戲：這類游戲主要用于復習已學的單詞，總結詞語記憶規律，擴大和鞏固英語詞匯。（1）教師事先制作一張卡片，每張卡片上寫上一個單詞。在寫單詞時，要注意所選的詞都可以通過改變其中一個字母變成另一個單詞。例如：Foot（可變成Food）、From（可變成Frog）、Glass（可變成Grass）等。（2）講解與示范。活動時，教師拿出一張卡片，說道：我們可以把它通過改變一個字母，讓它變成另外一個單詞嗎?”接著在黑板上寫出所改變的字母和單詞。如果有多種，盡可能多說。如Make至少變成六個新單詞cake,made,take,wake,mate；而at可變成四個it,an,am,as.（3）活動。教師不斷展示新的卡片，同時說道：還有另一個詞嗎？”全班同學舉手說出所加的字母和新詞。注意只能改變一個字母，多者違律。有的單詞有多種變換方法，那么第一說出新詞者擁有本張卡片，后面答對者可獲得一張空白卡片。（4）評獎。根據最后學生手中所持有的單詞卡和空白卡片，每張單詞卡片2分，空白卡片1分，得分最多者的學生為優勝學生。

3.句型游戲：這類游戲主要復習學生已學句型，訓練造句和句型轉換能力。如“在哪里了？”游戲：（1）將學生分成若干組（視學生人數而定，一般7,8人一組為宜），每兩組之間展開對抗。（2）比如A組和B組，先讓A組的學生離開教室，然后老師將小禮物交給B組的學生。當A組的學生回到教室后，教師便問道：“Who has the rubbercoinbutton？”A組學生開始詢問B組的學生，以便盡早找到該物。例如，A1：Do you have it,Li Lei?Li Lei：No，I do not have it.A2：Does Han Mei have it，Li Ming？Li Ming：No，she does not have it。A3：Does the boys have it，Wang Hua？Wang Hua：No,One of girls has it.A4：Do you have it,Bitty? Bitty:Yes,I have it.(3)A組學生找到物品后輪換角色，即讓B組的學生猜物。

4.語法游戲：主要對單詞的単復數的，時態，介詞和代詞的合理運用而設計的游戲。如：為鞏固現在進行時態，可設計“我在干什么”的游戲：（1）首先教給學生做幾次示范。例如：T：（跑步動作)What am I doing?S:You are running.T:(跳舞動作）What am I doing?S:You are dancing.T:(叫一個學生模仿一個動作）What is heshe doing?S:He She is...(2)分別讓不同學生表演一個動作。每一個學生都必須做2個不同的動作，然后做完動作后必須用What am I doing 提問,其他同學舉手搶答。5.聽說游戲:這種游戲主要強化學生的聽音，辨音，用英語表達思想的能力，典型的有“傳話”游戲：（1)讓全體學生圍成一個圓圈.學生兩人之間都需要有一定的間隔（約0.3-0.4米），以便相互之間傳話不被別人聽見.(2)教師做為學生一員，湊近身邊一位學生的耳朵輕輕的說一句話I am seven。并讓這個學生把這句話輕輕傳給右邊的一位學生（不能讓其他學生聽見）。那位學生又把話傳給第二位學生，第二位學生又把它傳給第三位學生.....最后這句話傳回到教師那里，教師站起來宣布傳回來的話是否和傳出去的話一致。（3）教師退出活動圈子，或作為中間一個傳話人，讓某個學生作為最初說話人繼續進行傳話活動。

6.讀寫游戲：主要培養學生用英語進行表達能力，鍛煉學生思維和造句能力。例如：“追加描述”游戲：（1）教師事先準備一些圖畫，或制作幻燈片，投影片.(2)活動前提供一幅畫，并給出與該圖畫有關的一句話。例如:This is Mr.Jone。然后根據圖畫不斷追加描述。例如：This is Mr.Jone.He is young.He is tall.He is wearing a write shirt.He is wearing a pair of glasses.His hat is black and his tie is white.(3)教師不斷展示新圖片，學生不斷追加描述。

三、游戲設計特點

1.目的性

設計游戲時要先明確游戲的目的，教師應根據不同的教學內容，有針對性地設計教學游戲。

2.適宜性

游戲本身有難易，進行游戲時必須按照其難度差別，考慮不同階段學生的接受能力及游戲的可操作性，做到由易到難、步步為營、因地制宜、逐步提高。游戲的難易程度一定要適宜，太難的游戲多數學生做不了，會導致游戲操作失敗，挫傷學生的積極性；太容易了又不能激發興趣。針對不同班級、不同程度的學生，教師要從實際出發，安排最適宜的游戲。如男生

3.猜測性

兒童對未知世界永遠充滿了好奇和興趣，喜歡挑戰，通過游戲的猜測性可以調動兒童的學習興趣，培養他們的成就感。如：魔力猜詞（Magic guess）, 即老師看一眼板書，讓學生猜測老師心中的那個詞，誰猜的對就是和老師心有靈犀的學生。這種游戲傾向于照顧相對比較內向、掌握知識相對較慢的兒童，它有利于增強兒童的自信心，提高學習興趣。

4.競爭性

即利用兒童好勝的心理進行游戲設計。例如將兒童分成幾組，兒童在游戲中都希望取勝，因而十分關注游戲的結果，此時注意力較集中，學習效率較高。游戲教學則利用兒童關心游戲結果的間接興趣，達到逐步掌握英語知識的目的。如：高低聲跟讀（High and low voice），這是一個老師和學生對抗的游戲，就是傳統教學中的跟老師讀。老師大聲帶讀的時候，學生就要小聲跟讀，老師小聲帶讀時，學生要大聲跟讀，并且可以加上動作，學生大聲讀時起立，小聲讀時坐下，配合良好的獎罰機制，活躍了課堂，使學生在與老師的對抗中對新知識達到一定的重復學習次數，從而強化初學新課的記憶。

5.趣味性

兒童英語教學的目的首先是激發兒童學習英語的興趣，使兒童產生愉快的學習情緒。趣味性是英語教學游戲的基本特征，同時考慮到兒童的好玩、好奇、好勝的心理特點，老師在課堂上安排的教學游戲要新穎、有趣，充分調動兒童的學習興趣。如：角色扮演（Role play）, 就是讓學生學習表演性較強的課文片段后分角色表演出來。

四、游戲教學中注意事項

1.注意做好游戲前的準備

1)道具的準備：包括實物、錄音機、卡片、板書、錄音帶、錄像帶等。(2)知識的準備：每個游戲的進行都對兒童所學的知識和能力有一定的要求，老師要有預見性的在游戲前做些簡單的小游戲。

(3)心理的準備：游戲前要對兒童把游戲規則講清楚明白，老師也可以適當地渲染一下氣氛，讓學生既興奮又期待，集中注意力，全身心地投入到游戲中來。

2.注意游戲過程的公平性

（1）游戲的設計應該可以讓所有的學生都能參與其中，最好游戲屬于合作性的游戲，可讓學生學會合作的精神。

（2）要針對所有學生，不能歧視差生。

（3）由于游戲難度不同，且學生的知識水平也是不同的，所以有時遇到較難的游戲時，應該放慢速度，讓比較弱的學生也能跟上，并且把一些比較容易的題目留給他們。

3.注意游戲過程的紀律性

由于小學生是一個好動，好勝的群體，他們的紀律意識還比較薄弱，所以在玩游戲的之前應該制定好游戲規則。

（1）在游戲前就要宣布明確游戲的規則以及獎罰制度。（2）一旦宣布了規則，則必須遵守，不得違反。

4.注意游戲實施的多樣性

再好玩的游戲，玩多了，學生也是會厭倦，也會覺得乏味的，所以教師教師在設計的游戲教學時要注意游戲要多樣。比如：Snow white is taken far away.在新課時可以利用分角色表演（Role play），復習課時可以根據句子的節奏性進行分組游戲，將全班同學分成三組，每組分別起名：Snow white, is taken, far away.老師點到名字的組同學全部起立，如有一人表現不對，就可以有相應的懲罰措施。

5.注意游戲后的總結

游戲過后，教師必須做好總結工作，因為這樣教師理解到學生是否已經掌握該課程所要掌握的知識點。并且教師還要總結出本次游戲的不足之處，在以后的實施過程中不斷完善，做到更好。

在小學生的英語教學過程，游戲是一種比較很新潮，并且很有效率的教學方法，現在很多英語教師都會使用這種方法來教學英語，現在這種教學方法也很受小學生們的歡迎與喜愛。1.肖惜，英語教師職業技能訓練簡明教程

參考文獻

1.于黎南，談小學英語游戲教學的開展，大連教育學院學報，2004 年； 2.張景珍，課堂游戲教學之我見，瓊州大學學報，2005 年； 3.祝海燕，小學英語游戲教學示例，南開大學出版社，2006年 ； 4肖惜，英語教師職業技能訓練簡明教程，高等教育出版社，2009年。

第五篇：淺談游戲在小學英語教學中的應用

淺談游戲教學法在小學英語課堂中的運用

摘要：?游戲教學法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創設良好的學習英語的氛圍，使學生玩中學，學中玩。?

英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環境。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，因此引入游戲教學法的重要性可見一斑。關鍵詞：小學英語、游戲教學、常見游戲

一．游戲教學法

[1] 游戲是在人類社會中廣泛存在的文化現象，也是人的一種重要的文化生存狀態。荷蘭最偉大的文化史學家赫伊津哈對于游戲的定義是：?游戲是在某一固定時空中進行的自愿活動或事業，依照自覺接受并完全遵從的規則，有其自身的目標，并伴以緊張、愉悅的感受和‘有別于平常生活’的意識。?

[2]英語中有一句諺語：?Education must be fun.?（教育必須是有趣的。）興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務。現代教學中的游戲教學正是基于這樣的宗旨而成為一種教學形式進入課堂的。

[3]游戲教學就是指在教學中教師通過運用學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式將知識點禪示出來，變靜態教學為動態教學，使學生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發展能力，使學生在玩中學、學中玩。

二．游戲教學法的理論基礎

1.美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲。的確,興趣是最好的老師,而游戲則是兒童最喜歡、最樂于接受的教學方式。我國教育家胡叔異 70多年前就斷言:?我敢說用游戲形式教英語是最有興趣的英語學習法，也是最經濟的英語學習法。?

2.現代心理學之父皮亞杰說：?所有智力方面的工作都要依賴于興趣。?對于學習者來說，只有他感興趣的事物才能成為學習的欲望和動力。學習興趣和學習動力是學習的源泉。兒童文化的核心是游戲精神，而把游戲運用于小學生的英語教學中，用游戲來組織英語課堂教學，讓兒童在玩中學、做中學，實現?寓教于樂?，3.《小學英語課程標準》指出，?興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。?在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，科學的應用游戲教學能促進小學生的英語學習。

4.運用游戲教學法能很好地體現主體性和愉快性教學原則

?主體性教學原則?是實施素質教育必須堅持的一種教學原則。在實施游戲教學的英語課堂中，教師始終堅持引導學生積極主動地參與游戲活動，顯而易見，英語游戲教學能很好地體現主體性教學原則。愉快性教學原則是素質教育所倡導的一種教學原則，它強調師生要以愉快的心態參與教學活動，從教學活動中獲得愉快的心靈體驗，使教師?樂其所教?，學生?樂其所學?，從而達到提高教學質量的目的。游戲教學法是最能體現也最容易體現愉快性教學原則的教學法之一，所設計的游戲趣味性越強，學生參與游戲的熱情越高，學習英語的興趣越濃，教學效果自然就越為理想。?

三、運用游戲教學法的意義

（一）、游戲教學法能活潑氣氛

采用游戲教學法能把緊張而單調的學習變得輕松愉快，克服學生語言學習上的焦慮情緒，緩解學習語言的心理壓力，同時能促使學生主動積極地學習，從而營造一個和諧、融洽的課堂氣氛。

（二）、游戲教學法能發展智力

通過采用智力游戲來調動學生思維積極性，是教學中的有效方法。如：在復習顏色單詞時，將red, blue, yellow, white, pink, purple，green, orange分別寫在一張硬紙上，將前4個標上序號，讓學生涂上相應的顏色。這樣學生不僅能夠運用美術課上所學的三色原理，而且能鞏固英語顏色單詞。

（三）、游戲教學法能集中注意力，提高記憶效果

心理學實驗表明，在一般情況下，7-10歲兒童可以連續集中注意20分鐘左右，10-12歲兒童在25分鐘左右之后大腦就會出現階段性疲勞。小學生活潑好動，好奇心和好勝心強，注意力持續時間短，自制力較差。因此，教師應該采用多種游戲法，刺激學生的學習熱情，讓他們玩一玩、練一練、聽一聽、看一看，使他們集中注意力，從游戲中探索并學會運用已學知識。

（四）、游戲教學法可以培養學生的表演力和合作能力

小學生天真可愛，善于模仿，很容易進入角色。課堂上，教師可根據課文內容，請學生進行角色扮演；通過表演，能使所學的語言材料顯得更加真實，使學生的交際能力、表演能力與合作能力得到培養。如在學習有關使用英語打電話時，教師可以把道具帶進教室，讓學生演一演、試一試。

四．游戲教學法在英語課堂的應用（1）創設游戲情境

小學生好奇、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。我們可以將教學內容與生動有趣的游戲結合起來，豐富學生的課堂生活，安排富有情趣、童趣的游戲，讓學生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體驗

自我能力，如學單詞后轉動快樂大轉盤，極大地滿足了學生享受歡愉、尋求知識、發揮創造等心理需要，同時，學生在游戲中也學會了迎接挑戰，承受挫折。創造游戲情境即讓小學生運用已有的知識、施展特長，動手腳、動五官、動頭腦，隨心所欲地創設英語交際情景，真正成為學習的主人。

（2）運用游戲突破重、難點。

每節課都有要求學生重點掌握的內容，它往往又是課文的難點，如果僅靠教師反復地教讀，再三叮嚀反而效果不一定盡如人意。（3）巧用游戲，幫助學生鞏固已學的知識。

要訓練學生使用某種語言結構并牢固掌握，就需要反復地復習鞏固，而往往復習課容易成為單調重復乏味的?炒舊飯?，學生容易產生厭煩情緒。根據學生這一學習心理，把復習課內容巧妙地與游戲相結合，同樣能使學生產生新鮮感，效果很好。如：復習字母，可以采用?默寫字母接力賽?，全面復習26個字母；復習句子時采用句子搭配?找朋友?等等。利用這些課堂游戲把單調乏味的復習鞏固工作變得生動活潑，妙趣橫生，使學生在輕松愉快的環境中復習鞏固舊知識。五．游戲教學游戲分類

英語教學游戲從它的功能、性質、形式、組織形式、內容等分析，可以劃分為下面幾種不同的類型：

（1）按游戲的發展功能可以劃分為：記憶游戲、語言游戲、運動游戲、推想游戲、想象游戲、運算游戲等。

（2）按游戲的形式可以劃分為：表演游戲、競賽游戲、藝術游戲等。

（3）按游戲的組織方式可以劃分為：班級合作游戲、小組合作游戲、個體單獨游戲等。

（4）按游戲的交際功能可以劃分為：問候類游戲、介紹類游戲、道歉類游戲、喜愛類游戲、問路類游戲、請求類游戲等。

（5）按游戲的內容可以劃分為：知識性游戲、技能性游戲、智力性游戲等。其中知識性游戲包括字母游戲、單詞游戲、語法游戲等，技能性游戲包括聽說技能游戲、讀寫技能游戲等，智力型游戲包括句子類游戲、韻文類游戲等。六．常見課堂游戲集錦 1.字母操練游戲

1．滾皮球（適合初學英語的學生）（1）老師手拿皮球站在圈內。

（2）老師邊說一個字母，邊向四周的學生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。老師說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。2．猜一猜

（1）將學生分成若干小組。

（2）模仿教師或自己決定一種姿勢，做出各種字母形狀。（3）教師下令，看誰能在規定的時間內猜出，然后快速寫在黑板上，教師評分，得分高者為優勝。

3．點名

（1）準備好字母卡片。

（2）要求學生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學生的名字。（3）教師說字母（如Aa），持Aa卡片的學生即說：?Here I am.?（4）加快說的速度，出錯者出游戲，堅持到最后者為優勝。4．聾啞讀英語(deaf)

游戲說明:組織學生反復背誦26個字母。遇到元音字母，就用手勢來代替，如A, 舉起右手;E，舉起左手I，用一只手指向自己的一只右眼睛;U，用兩只手一起指向老師。石頭剪刀布游戲一邊說單詞一邊玩游戲，最后輸的小朋友要在多說幾遍單詞。

5.抽卡片讀單詞(choose the card)

游戲說明:抽到國王或王后可以不讀，抽到其他卡片，上面寫著數字幾就讀幾遍。

2.語音游戲

1.利用繞口令英文歌謠學習鞏固音標。

繞口令對音標有著強化練習的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養學生的語感。小學英語教材中有不少繞口令。例如，在教學字母組合ea的發音后，就出現了2個句子：The boy in the sweater is shaking his head.He does not want bread for breakfast.讀繞口令的時

候要由慢到快，循序漸進，開始讀有點拗口，讀熟了就順口了。課堂上我采用競賽的形式，看看誰讀的又快又好，學生興致很高，對單詞的發音掌握的很牢固。2.聽音接龍。

在教學中，我經常利用這種游戲來鞏固所學音標。如我先說出一個音標/e/，然后讓學生說出哪些單詞含有這個音，看誰說得多。由于小學生都有一種爭強好勝的心理，都樂于表現，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標，效果很好。3.搶讀音標

搶讀音標是我鞏固音標教學常用的方法。課堂上，我將全班分成若干個小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記 10 分，得分最多的組為優勝。小學生都想為本組爭光，爭先恐后，積極舉手，避免了音標教學的枯燥與乏味。4.聽辨音游戲

要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音的游戲可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如?聽音舉卡片?、?聽音舉音標排隊?，在九格紙板上做?聽音擺卡片?等等。5.摘蘋果

使用語言：字母Aa的兩種發音/ ei / / ?/ 游戲過程：

1、教師在黑板上出示一棵蘋果樹，樹上有若干各種顏色的蘋果，每個蘋果上面都有一個單詞。蘋果樹下有兩個籃子，名字分別為/ei /，/ ?/。

2、讓學生選擇蘋果，說：?I like the green apple.?如果讀對蘋果上的單詞，就摘下蘋果，放在正確的籃子里。

3、教師可出示兩棵蘋果樹，男女同學比賽，看誰先摘完蘋果。游戲說明：

為了擴大操練面，該游戲可在小組內進行，也可采取其他形式。3.單詞操練游戲

1.照鏡子 look at the mirror

游戲說明：學生與老師做同樣的動作并操練單詞或句型。2.X-RAY

游戲說明:適合大班型。以桌子為單位，大家一齊拍手說單詞，老師說stop.叫同學的名字，整個組站起來說單詞，也可以輻射到前后左右。（拍手停 clap hands

游戲說明：教師與學生邊拍手邊說單詞，教師停則學生停;此游戲可用于單詞操練，可以集中學生注意力。）3.木頭人 wooden child

游戲說明：教師或選一名學生背對學生進行單詞操練，當教師或學生轉過身時其他學生保持原來的動作變成木頭人。(藏小手 hide the hands 游戲說明：教師或選一名學生背對學生進行單詞操練，當教

師或學生轉過身時其他學生將小手藏在背后，動作慢的同學將被扣分。)4.吹氣球 blow the balloons

游戲說明：學生邊說單詞邊做吹氣球的動作，聲音隨著氣球的大小發生相應的變化，用于操練單詞。5.傳球(pass the ball)游戲說明:適于句子.單詞學生邊說邊傳球,當老師說stop時,球在誰手里誰就要快速站起來說三次。6.找寶藏(hide and seek)

游戲說明:游戲之前先讓一名學生背對大家站好,然后老師把要找的單詞藏在某位同學的課桌里,藏好了之后讓該學生轉過身,其他學生一起說那個被找的單詞，隔那個同學近時，聲音就大，隔得越遠，聲音就越小。直到該名同學把單詞卡找到為止。7.大小聲 opposite tune

游戲說明：學生與教師進行唱反調的游戲，教師聲音大，學生聲音小;教師聲音小，學生的聲音相應變大，可用于單詞或簡單句型的操練。8.救人(save)

游戲說明:兩組分別選出一個隊員站到前面教師說單詞，哪一組最先回答并且聲音響亮,該組隊員就可以讓在前面的學生往前走一步, 先到達目的地,就是勝利者.9.相反動作(opposite actions)

游戲說明:(適合單詞的整體操練)老師上下前后左右拍手說單詞，學生要和老師的動作相反，如相同則給那組減分。

10.心有靈犀(say and do)游戲說明:當學過兩三個單詞后，兩個同學站前邊，聽到指令后，兩人同時轉一圈并同時說出一詞，若說出同樣的此就獲勝，否則不得分。（預熱/操練）

4、句型操練游戲（1）唱反調

這種游戲中，教師經過轉換朗讀方式的方法帶領先生朗讀。在操練新句型時，若教師大聲讀，先生則小聲讀；教師語速慢，先生則語速快。此方法符合小先生獵奇和求新的心思特點，經過反復刺激他們的聽覺神經，達到掌握句型的目的。（2）一氣呵成

這是一種既能克服先生厭讀心思又具有應戰性的句型操練方法。教師先連續讀幾遍新句型，然后要求先生仿照教師反復句型，反復次數最多且不出錯的為勝。此方法先生參與面廣，可以在兩人、組與組、男生與女生之間進行比賽。（3）誦讀歌謠

歌謠節拍優美，瑯瑯上口。先生經過誦讀歌謠不只能操練句型，也有助于掌握正確的語音和語調。（4）歌曲操練

在歌曲中操練句型是一處既能減輕先生的心思負擔，又能使先生在輕松、愉快的氣氛中掌握句型的好方法。許多歌曲旋律優美動聽，先生耳熟能詳。如果在操練句型時給一些舊曲子譜上新詞，隨著歌曲的旋律，先生們便能脫口唱出所學句型。（5）探囊猜寶

為了協助先生操練There be 句型的疑問句式，筆者預備了一個顏色艷麗的布袋，里面放有ruler, toy car, banana, tie等實物。課堂上，筆者揮動布袋，奧秘地對先生說：Look!I have a magic bag.Please touch and guess.并要求先生運用句型?Is there…?發問。先生們興致勃勃，積極參與，在不知不覺中就掌握了新句型。（6）黃金搭檔

教學了?Do you like……？? 句型后，可以design一個名為?黃金搭檔?的游戲，教學效果良好。該游戲的操作過程如下：請兩位先生到講臺前，背對背站好，兩人各手持兩塊有Yes和No的卡片。教師出示詞組卡片，如playing basketball，swimming，cooking等，其余先生根據卡片內容，用句型?Do you like，…？訊問這兩位同

窗。持有卡片的先生需舉起Yes或No的卡片，并用?Yes.I like…?或?No，I don’t like…?作出回答。配合最默契者為黃金搭檔。（7）故事情景操練

題材多樣、情節風趣的故事不只能滿足兒童的獵奇心，也適用于句型操練。例如，在練習句型?Who are you?/I am…?時，筆者把先生喜歡的?孫悟空三打白骨精?的故事引入課堂，并讓先生扮演唐僧、白骨精和孫悟空等角色。在幽默、詼諧的故事情景中，先生們反復操練句型，樂此不疲。5.語法游戲

在小學英語語法教學中，我們可以采用角色扮演的方式，讓學生參與其中，由不同的學生扮演語法中的主語、系語、謂語、賓語和表語。通過角色互動和前后順序的互換，讓學生了解語法結構的變化及相互間的異同，更加深刻地對語法結構知識進行了掌握和運用。

七．英語游戲教學的基本原則 a.游戲活動要有目的性

游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如，在學習表示顏色的英語單詞時，設計一個幸運大轉盤的游戲：做一個活動的大轉盤，上面有五種顏色，教師問：What color is it? Can you guess? 學生紛紛舉手回答，有猜紅色的，有猜綠色的，有猜棕色的；最后教師轉動大轉盤，猜對的學生可以加分或得到小帖貼紙。這種游戲的目的性很強，學生的參與面也很廣。又如，在學習sing, dance, run，jump等單詞時，設計這樣的游戲：教師問：What can you do?學生積極舉手回答，有的說會跳舞，有的說會跑步，有的說跳；最后教師問：Can you sing a song(dance, jump , run)? 請學生做他們會的動作。這種游戲參與的人多，可以很好地教授單詞；同時，學和做結合，大腦皮層的興奮點得以激發，這比單純教學單詞的效果好得多。

b.游戲活動要有真實性

教育學家杜威強調，學習者要有一種?經驗的真實情境?，而且在這種情境里面，要有促使學生去思考的?真實的問題?。

首先，我們要利用生活中的素材，創設真實的語言環境。如講授?When is your birthday??這單元第一課時時，有學生問教師的生日是在幾月，教師可賣個關子，到了第二課時讓他們運用新句型?Is your birthday in January/February…??來猜測，學生回答不正確時提示Please up, up/down, down!(配以手勢)學生對教師生活中的真實信息很感興趣，自然就會踴躍地提問了。

另外，我們要利用交際中的信息差，創設真實的語言環境。只有創設一個信息差的語境，學生之間才會產生交際的愿望，也才會樂意

開口。例如叫What’s the weather like?這一單元時，我們可以讓同桌的兩位同學看互為補充的兩張世界各地天氣圖，然后相互問答從而完成自己手中的圖表。如果在這活動中，一個學生指著圖片直接問：?What’s the weather like in Shanghai??這個問題是明知故問式的，即問答雙方之間沒有信息差，是一種假交際，著活動其實就失去了它的有效性。c.游戲活動要有啟發性

開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如，在黑板上畫出幾個抽象的圖形讓學生猜。教師問：What’s this in English?學生有的把圓形猜成一個湖，一個蘋果，一張臉，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學生可以充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生喜歡玩，而且可以常玩常新。d.游戲活動要有層次性

層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的、具有機械和操練性質的游戲，又包括著眼于語言內容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。對那些后進生，游戲時可從適當給他們提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于成績

好的同學生，則要讓游戲有一定的難度。e.游戲的形式應有多樣性

俗話說：?把戲不可久玩。?在好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。

八、游戲在小學英語教學中應用的步驟和方法

1.作好游戲前準備。這是保證游戲成功的必要條件。我們所說的準備包括以下三個方面：（1）道具的準備：包括實物、錄音機、卡片、板書、錄音帶、錄像帶等。（2）知識的準備：每個游戲的進行都對兒童所學的知識和能力有一定要求，老師要有預見性的在游戲前做些簡單的小游戲。（3）心理的準備：游戲前教師可對兒童進行動員和鼓勵，也可以適當地渲染一下氣氛，讓學生既興奮又期待，集中注意力，全身心地投入到游戲中來。另外，教師要在課前進行自我演示，以檢查游戲是否合適，是否能按自己的設計開展，否則 就要進行必要的調整。

2.清晰闡述游戲規則和方法。規則對于游戲來說至關重要，一個游戲能否順利有效的開展下去規則是關鍵。現在的小學英語教學中，教師絕大多數使用英語來組織教學，目的是給孩子們創造一個良好的英語語言環境，在這樣的英語環境中，就要求教師闡述游戲規則時要簡單明了，可以教師先做示范或者請同學配合展示一下游戲的玩法，但是由于認知水平有限，而且存在著一定的差異，不一定所有的學生都能理解，這時候可以適當的使用中文來解釋。

3.合理分配，關注每個學生。《英語課程標準》中提倡教學要面向每個學生、關注每個學生。故在開展游戲的過程中，教師要負責協調游戲分配，不要有被遺忘的學生，更要對那些不愛說話，性格內向的學生給予重視，并適時鼓勵，以促進他們對英語學習的興趣。4.教師要參與到游戲活動中來。在新的教育改革中，教師的角色發生了很大的變化，不僅僅是知識的傳授者，而是集知識傳授者、教學活動的組織者、參與者、指導者、控制者、評價者于一身的綜合性角色。在這種形勢下，教師的角色不再是布置任務給學生，然后等著看學生的活動結果，教師要積極參與，及時給予指導和幫助，這樣才能達到游戲的真正目的，同時教師在參與游戲的過程中也可以及時地了解學生的學習情況。

5.對活動結果進行公平、合理、有意義的評價。《英語課程標準》中指出：?評價有利于促進學生綜合語言運用能力和健康的人格發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。?因此教師要在游戲開展過程中以及游戲結束后要根據學生的表現給予評價，可以采用師評，學生自評，同學之間互相評價甚至于家長評價相結合的方式，從而多角度全方位的了解學生表現。

八．英語游戲教學的注意事項

1.英語課堂游戲已成為一種獨特的教學形式,它使教師和學生都從枯燥的讀和說的舊式教學中解脫出來,但是它不能成為教學的主要過程，對于教學過程來說它只是一部分,起到了輔助的作用。

2.游戲教學應遵循“學生為主體,教師為主導,面向全體學生”的原則。在游戲中,教師的角度是導演,學生是演員.教學游戲多以競賽的形式進行,與一般的競賽活動不同的是:贏家應該是大多數學生,甚至是全體學生,著既可以滿足學生的好奇心,又讓他們有成就感,從而激發他們的求知欲.3.游戲活動是課堂教學過程的一部分,在游戲活動結束時,教師要重視評價學生在游戲活動過程中的表現。過程評價主要包括:學生參與到游戲活動中的積極程度、學生在游戲活動中所表現出來的熱情、學生在游戲活動中的體驗與收獲。