第一篇：論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)總結(jié)

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)總結(jié)

“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”.在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲形式，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的聽、說能力。這種寓教于樂的教學(xué)方式可使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、什么是游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是指在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)方式，游戲教學(xué)法不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了興趣。我們倡導(dǎo)的游戲教學(xué)法吸收了國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)的合理成分，并結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)際，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中反思。

二．小學(xué)英語游戲教學(xué)的意義

小學(xué)英語教學(xué)能促進(jìn)多元智能的發(fā)展。人的智力總是以組合的方式來進(jìn)行的，每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而不是只擁有單一的、用紙筆測(cè)驗(yàn)可以測(cè)出的解答問題能力的個(gè)體。小學(xué)英語游戲教學(xué)的運(yùn)用選擇合適不同智能特征的學(xué)生開展不同的游戲活動(dòng)，在倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)的今天尤有意義，它與新課程改革的精神是相吻合的。三．游戲活動(dòng)的種類 游戲活動(dòng)的種類多種多樣，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)充分考慮到少年兒童的心理特征，選用最能吸引中小學(xué)生的游戲活動(dòng)。根據(jù)少年兒童好奇的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)猜謎游戲。教師可以讓學(xué)生猜，學(xué)生也可以讓教室猜，同學(xué)之間還可相互猜。如：在學(xué)到學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，老師可以把東西裝進(jìn)一個(gè)黑色的袋子里，然后問：Guess,what’s in the bag?””How many….?”等問題，學(xué)生在猜測(cè)的同時(shí)既能復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯和句型，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，可謂“一箭雙雕”。根據(jù)少年兒童的好強(qiáng)心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種競(jìng)賽游戲，學(xué)生普遍存在好勝心理和成功的愿望，因此在課堂上可以舉行一些競(jìng)賽游戲可以吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生的英語水平不知不覺得到很大的提高。適合的有如：認(rèn)讀單詞游戲、拼單詞游戲、搶答游戲、模仿游戲等等。競(jìng)賽可采用個(gè)人、小組、男女生兩大組等多樣化的形勢(shì)，對(duì)于獲勝的個(gè)人或小組以精神表揚(yáng)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。四．游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)

游戲經(jīng)常有如下幾種挑戰(zhàn)形式：比速度、比反應(yīng)、比強(qiáng)記、比觀察、比想象、比思維；有聽、說、讀、寫各種形式，有分有合。要使學(xué)生積極參與和配合，游戲形式的多樣化就顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就不再有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、精心設(shè)計(jì)和翻新游戲。 1猜謎語游戲

猜謎語是一種有趣的教學(xué)游戲活動(dòng)，把猜謎語引入課堂，確實(shí)是 一種很好的活動(dòng)形式，學(xué)生對(duì)此很感興趣，它不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的英語知識(shí)，訓(xùn)練他們的聽說能力，而且還可開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其思維能力。可參考使用的一些英語謎語有：

(1)字母謎語。主要是依照字母的發(fā)音和字母所表示的特定含義以及字母在單詞中的位置來設(shè)計(jì)的。例：What letter is a kind of drink?(2)單詞謎語。主要是根據(jù)詞的音、形、義等三個(gè)方面的特征來設(shè)計(jì)的，因此在挑選單詞謎語時(shí)必須要考慮學(xué)生的詞匯量。 例：What word has three“a”s and two“n”s in it? 2詞匯游戲(1)Word competition 教師說出一個(gè)字母，要求學(xué)生把這個(gè)字母作為首字母，按教師規(guī)定的類別說出單詞。單詞說得最多的學(xué)生獲勝。(2)Making New words 教師將26個(gè)字母分別寫在52張卡片上，每個(gè)字母寫兩遍，然后將卡片拿到學(xué)生面前，讓學(xué)生任意抽出10張，抽出的卡片可能包括兩個(gè)相同的字母，要求學(xué)生用這10個(gè)字母來組成單詞，組合成的單詞包含的字母越多越好。每組選出代表，組單詞最多、最快的組可得到小獎(jiǎng)品。例：A C E M O P F D S T僅用10張卡片即可組成下列單詞: me、face、mop、fact、map、tea、pea、fast、most、steam、team、pop、pat、meat、past...

五、游戲教學(xué)法的反思 反思是思考做過的事情并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以利改進(jìn)。在教學(xué)中，反思有著更為深刻的內(nèi)涵。Reflective Teaching in Second Language Classrooms一書的導(dǎo)論中給反思式教學(xué)下的定義是，反思式教學(xué)，也就是由教師和學(xué)生共同收集有關(guān)教學(xué)過程、教學(xué)或?qū)W習(xí)態(tài)度、對(duì)語言教學(xué)的認(rèn)識(shí)等諸方面的數(shù)據(jù)加以研究的教學(xué)行為。

第二篇：論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：Exploration game teaching concept, theory basis, game teaching characteristic, significance.The game teaching is the teaching theory as well as a method domain profound transformation, is the learner from the teaching as objectively as the subjective status transformation, from studies the initiative study passively the change, has the formidable vitality.關(guān) 鍵 詞：游戲教學(xué)、愉快教學(xué)、心理特征

“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應(yīng)試壓力等諸多原因，不少教師在英語教學(xué)中很少引進(jìn)游戲教學(xué)，有的甚至忘記了語言學(xué)科的本質(zhì)，吧英語當(dāng)做像數(shù)理化一樣的知識(shí)學(xué)科來展開教學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的“尖子生”，但更多的是培養(yǎng)了一大批提到英語頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說是英語教學(xué)的悲哀。我對(duì)游戲教學(xué)體會(huì)比較深刻，在此，就小學(xué)英語課堂的游戲教學(xué)談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識(shí)。

一、英語課堂游戲教學(xué)的概念

游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點(diǎn)和目前小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點(diǎn)，即好奇、好玩、好動(dòng)、好勝、好表揚(yáng)作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。總的來說，有 血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)，按照游戲規(guī)則操作游戲信號(hào)物的一系列游戲行為過程從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。而小學(xué)英語游戲教學(xué)法是在英語教學(xué)過程中，教師將各種各樣的游戲活動(dòng)融入英語教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教學(xué)方法。

二、英語課堂游戲教學(xué)的理論依據(jù)

“游戲”屬于“活動(dòng)”的范疇，游戲教學(xué)法自然使活動(dòng)教學(xué)法之一，因此，通過回顧古今中外活動(dòng)教育發(fā)展的歷史軌跡，可以發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)教育的理論主張為游戲教學(xué)提供了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的理論“活水”和豐富的教育實(shí)踐的積淀。

在我國(guó)，活動(dòng)教育思想的萌芽可追溯到兩千多年前先秦的諸子百家時(shí)代，較為明確提出這一理論主張的是荀子。他所倡導(dǎo)的“知行統(tǒng)一觀”為我國(guó)的活動(dòng)教育理論與實(shí)踐提供了哲學(xué)基礎(chǔ)。他曾說“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣。”充分說明荀子即重視“聞”“見”等感性認(rèn)識(shí)向“知”的理性認(rèn)識(shí)的提升，同時(shí)更重視理論的“知”向?qū)嵺`的“行”的轉(zhuǎn)化，并將“行”作為學(xué)習(xí)的最高境界和追求的目標(biāo)。在英語課堂有限的實(shí)踐和空間內(nèi)，“游戲”確實(shí)是“行”的一種較為理想的方式，它不僅能有效地吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，而且能將語言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來，達(dá)到荀子所倡導(dǎo)的“知行統(tǒng)一”的境界。

三、游戲教學(xué)的特點(diǎn)

與以語言傳遞信息為主的方法相比，小學(xué)英語游戲教學(xué)法更有 利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性。以語言傳遞信息為主的方法包括：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、這幾種教學(xué)方法是以教師為主體的教學(xué)方法，教學(xué)過程相對(duì)平淡，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而游戲教學(xué)法是利用游戲先行調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)英語特征。

小學(xué)英語教學(xué)中的游戲是針對(duì)小學(xué)學(xué)生的思維水平、認(rèn)識(shí)能力的，是較幼兒來說更高層次的游戲，并且，游戲也具有英語語言學(xué)科特色，例如單詞接龍游戲、拼詞游戲和角色表演游戲等都是很符合英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。

四、游戲教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)踐意義

1、小學(xué)英語游戲教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)是學(xué)校教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的基本途徑，它應(yīng)當(dāng)以人的全面發(fā)展根本目標(biāo)。然而，長(zhǎng)期以來系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的追求甚至于對(duì)全面發(fā)展的關(guān)注，人類文化知識(shí)的傳承淹沒了學(xué)生個(gè)體的生動(dòng)發(fā)展，客觀上必然導(dǎo)致所謂“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是學(xué)生的生活”的普遍現(xiàn)象。要從根本上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，必須將傳遞教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)如：游戲教學(xué)的教學(xué)形態(tài)有機(jī)的統(tǒng)一起來，而不能顧及失彼。

布盧姆在其著作《教育目標(biāo)分類.認(rèn)知領(lǐng)域》中將知識(shí)教育目標(biāo)分為六個(gè)層次：知識(shí)、記憶、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)，為系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定提供了重要的依據(jù)。游戲 教學(xué)則于此不同。盡管活動(dòng)教學(xué)中亦包括教室與學(xué)生之間的知識(shí)傳授關(guān)系，但活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)獲取、認(rèn)知發(fā)展有著自身的特點(diǎn)，有別于傳遞教學(xué)的知識(shí)傳授。游戲教學(xué)以問題解決為基本內(nèi)日那個(gè)，問題解決的順利進(jìn)行需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展高級(jí)智慧為目標(biāo)。例如：競(jìng)賽類游戲可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)于合作的氛圍中鞏固所學(xué)的知識(shí)。所以，通過游戲教學(xué)，讓學(xué)生掌握英語的基本知識(shí)，小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生能按照英語課程目標(biāo)要求，達(dá)到一級(jí)或二級(jí)的目標(biāo)。

小學(xué)英語游戲教學(xué)的技能目標(biāo)是：讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話并講述簡(jiǎn)單英語故事的基本技能；掌握在圖片的幫助下閱讀簡(jiǎn)單英語故事的基本技能，初步學(xué)會(huì)根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的英文句子、能在圖片的幫助下聽懂簡(jiǎn)單英語故事以獲取相關(guān)語言信息等基本技能。

2、小學(xué)英語游戲教學(xué)的意義

托爾斯泰認(rèn)為，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，所以游戲教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，積極的，熱烈的。反之，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。

小學(xué)英語教學(xué)能促進(jìn)多元智能的發(fā)展。人的智力總是以組合的方式來進(jìn)行的，每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而 不是只擁有單一的、用紙筆測(cè)驗(yàn)可以測(cè)出的解答問題能力的個(gè)體。小學(xué)英語游戲教學(xué)的運(yùn)用選擇合適不同智能特征的學(xué)生開展不同的游戲活動(dòng)，在倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)的今天尤有意義，它與新課程改革的精神是相吻合的。

小學(xué)英語游戲教學(xué)能提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)真正有效教學(xué)。有效教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)論的概念被提出來雖然是最近的事情，其實(shí)我們寧可在更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”，既是說，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為“有效教學(xué)”。小學(xué)英語游戲教學(xué)中，教室在課前所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)是精心的，所創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容都是學(xué)生未知的，在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的語言情景就具有一定的“信息溝”，這樣必然會(huì)增強(qiáng)語言交際功能和學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，這種預(yù)設(shè)帶著一定的“隨機(jī)”性；教師在活動(dòng)中會(huì)讓學(xué)生對(duì)游戲要運(yùn)用到的相關(guān)語言知識(shí)進(jìn)行操練，然后利用所操練過的言語知識(shí)開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中或用語言。

五、游戲教學(xué)的實(shí)踐探索

1、設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的思路或步驟

明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，教師在備課階段，對(duì)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要做到心中有數(shù)。如有可能，甚至可以事先告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以便讓其有所準(zhǔn)備，當(dāng)然也可以不告訴其目標(biāo)與內(nèi)容。

組織學(xué)生潛心投入游戲。在游戲時(shí)，教師既是“導(dǎo) 演”又是“演員”。作為“導(dǎo)演”，教師要能控制游戲全局，同時(shí)又能指導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動(dòng)，必要時(shí)還要給學(xué)生“示范”；作為“演員”，教室不但自己“入戲”還要誘發(fā)學(xué)生“入戲”，這就要求教室充分調(diào)動(dòng)各種感官去感染學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到游戲活動(dòng)中來。

要有游戲活動(dòng)的總結(jié)。每個(gè)游戲完畢，教室應(yīng)及時(shí)總結(jié)，總結(jié)主要以肯定為主，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)于不足之處，可以用期望性的語言委婉地指出，盡量不要傷到其自尊心。如“如果能…..則更好”。

2、游戲活動(dòng)的種類

游戲活動(dòng)的種類多種多樣，但并不是放之四海皆準(zhǔn)的，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)充分考慮到少年兒童的心理特征，選用最能吸引中小學(xué)生的游戲活動(dòng)。

根據(jù)少年兒童好奇的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)猜謎游戲。教師可以讓學(xué)生猜，學(xué)生也可以讓教室猜，同學(xué)之間還可相互猜。如：在學(xué)到學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，老師可以把東西裝進(jìn)一個(gè)黑色的袋子里，然后問：Guess,what’s in the bag?””How many….?”等問題，學(xué)生在猜測(cè)的同時(shí)既能復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯和句型，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，可謂“一箭雙雕”。

根據(jù)少年兒童的好強(qiáng)心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種競(jìng)賽游戲，學(xué)生普遍存在好勝心理和成功的愿望，因此在課堂上可以舉行 一些競(jìng)賽游戲可以吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生的英語水平不知不覺得到很大的提高。適合的有如：認(rèn)讀單詞游戲、拼單詞游戲、搶答游戲、模仿游戲等等。競(jìng)賽可采用個(gè)人、小組、男女生兩大組等多樣化的形勢(shì)，對(duì)于獲勝的個(gè)人或小組以精神表揚(yáng)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。舉個(gè)例子，為了鍛煉學(xué)生精確運(yùn)用語言的能力，在進(jìn)行句型的鞏固操練時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行完成我的句子的游戲，在游戲過程中學(xué)生即能進(jìn)行語言操練，學(xué)生不僅不感到厭煩，相反覺得興致勃勃，而且注意力高度集中。

根據(jù)兒童好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)“演戲“游戲。情景教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識(shí)。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把真實(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。

根據(jù)獨(dú)生子女容易感到孤獨(dú)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)“找朋友“游戲。它由配對(duì)題、連線題到傳統(tǒng)題型演化而來，是將這些題型人性化的一種形勢(shì)，通過”找朋友“將原本枯燥乏味的詞匯、句子等內(nèi)容的教學(xué)變得生動(dòng)活潑興趣盎然。例如，記憶單詞準(zhǔn)備幾十張小卡片，在一半的卡片上寫上英語單詞，另一半的卡片上寫上對(duì)應(yīng)的漢語意義，課堂上用雙面膠將卡片貼在學(xué)生的胸前，然后讓同學(xué)們?cè)诒M可能快的實(shí)踐內(nèi) 找到自己的“朋友”。

除了以上幾種游戲之外，常用的還有：?jiǎn)卧~接龍游戲、聽故事做表演游戲、拼故事游戲、一口氣讀英語游戲等等。在英語課堂上組織和設(shè)計(jì)游戲的思路和方法因人而異，因教學(xué)情景而異，不能強(qiáng)求一樣。總之，這種“在玩中學(xué)“的游戲教學(xué)法大受中小學(xué)生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上”天使“的翅膀在英語學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)鞂?/p>

主體性教育的理論與實(shí)踐

[2]中華人民教育出版社 英語課程標(biāo)準(zhǔn)

第三篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

專 業(yè) 代 碼：04010

1學(xué) 號(hào)：080601010042

貴 州 師 范 大 學(xué)（本 科）

畢

業(yè)

論

文

題 目：淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)

院：教育科學(xué)學(xué)院

專 業(yè)：教育學(xué)

年 級(jí)：2008級(jí) 姓

名：韋 唯

指導(dǎo)教師：馮 寅（助教）

完成時(shí)間：2012年4月12日

淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

08教育學(xué) 韋 唯

摘要：社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。”在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，科學(xué)地應(yīng)用游戲教學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，教師在英語教學(xué)中適度運(yùn)用“游戲教學(xué)法”,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容,充分挖掘教材資源,精心設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的游戲活動(dòng),對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全身心地投入英語課堂,從而愛上英語課,讓英語課堂“活”起來具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語教學(xué)；興趣；運(yùn)用

Abstract: the social life of information and economic globalization, the importance of English has become increasingly conspicuous.English as the most important carrier of information in all areas of human life, has become the most widely used language in.“ Primary school English curriculum standard” point out,“ the interest is the key to learn the language, to stimulate students interest in learning English is the primary school stage is an important task in English teaching.” In English teaching by adding the appropriate game is to cultivate the students' interest, scientific application of game teaching can promote pupils' English learning.Therefore, English teachers in the teaching of“ moderate application of game teaching method”, combined with the actual students and teaching content, fully tap the teaching resources, carefully designed to stimulate students interest in the game, to stimulate students interest in learning, make the students

to dedicate themselves English class, fall in love with English classes, English classes to “l(fā)ive” has great significance.Key words : the game teaching method;primary school English teaching;interest；application

引言

自改革開放以來，我國(guó)的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，取得了顯著的成就，并從1999年起開設(shè)了小學(xué)英語課程。然而，英語教育的現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展的要求仍存在著一定的差距，我國(guó)目前小學(xué)英語教學(xué)依然存在很多問題，尤其是大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。小學(xué)英語課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言實(shí)踐能力，幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用英語去了解世界、認(rèn)識(shí)世界。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建 2

立學(xué)習(xí)的自信心，并在每一個(gè)具體語言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、積累、發(fā)展語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)是英語教學(xué)的主要任務(wù)。實(shí)踐證明，游戲教學(xué)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和兒童心理的需求，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，在游戲中學(xué)知識(shí)、在游戲中學(xué)做人，真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的內(nèi)涵，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，基于研究游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中具有的重要意義，以及本人在畢節(jié)市清水浦鎮(zhèn)中心校進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)的實(shí)習(xí)取得的有效成果為實(shí)例，選擇該研究課題。

一、“游戲教學(xué)法”的界定

(一)國(guó)內(nèi)外“游戲教學(xué)法”的相關(guān)研究

1、國(guó)外

國(guó)外外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)外語。19世紀(jì)末開始，人類學(xué)家、民俗學(xué)家、哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家等就開始了對(duì)于游戲的學(xué)術(shù)探討。教育家側(cè)重于游戲作為教育手段的研究和實(shí)踐探索。古希臘哲學(xué)家柏拉圖（Plato）、亞里士多德（Aristole）、羅馬教育理論家昆體良（M.F.Quintianus）、捷克教育家夸美紐斯（J.A.Comenjus）、英國(guó)哲學(xué)家洛克（J.Locke）以及一些心理學(xué)家等都對(duì)“游戲”及其對(duì)兒童身心的發(fā)展有過闡述。英國(guó)的歐文（R.Owen）較早地開始了游戲在學(xué)前公共教育中的實(shí)施。

（1）德國(guó)教育家福祿貝爾（F.Frubel）是西方第一位系統(tǒng)地探討游戲的專家，同時(shí)也是第一個(gè)提出把游戲與教學(xué)結(jié)合起來這一思想的學(xué)前教育之父。福祿貝爾設(shè)計(jì)的一套“恩物”與“作業(yè)”為兒童各階段的發(fā)展提供了教學(xué)手段，他的游戲教學(xué)理論第一次奠基于對(duì)兒童身心的科學(xué)認(rèn)識(shí)上，并闡明了游戲促進(jìn)兒童身心發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，為游戲教學(xué)逐步成熟奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）意大利教育家蒙臺(tái)梭利（M.Montesori）創(chuàng)辦的“幼兒之家”從實(shí)踐走向理論，從而形成自己獨(dú)特的游戲教學(xué)理論，她強(qiáng)調(diào)精心設(shè)計(jì)和使用各種教學(xué)玩具的重要性，對(duì)現(xiàn)代游戲教學(xué)理論的形成和發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。（3）美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威（John dewey）從他的“活動(dòng)”理論出發(fā)，為游戲教學(xué)奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)。他非常重視兒童的游戲活動(dòng)在教學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，讓學(xué)生在主動(dòng)作業(yè)中運(yùn)用思想。他認(rèn)為，這可以使兒童有機(jī)會(huì)從事各種調(diào)動(dòng)他們自然沖動(dòng)的活動(dòng)，最適合于表現(xiàn)兒童各種天然的傾向，最容易成為兒童所歡樂的事情，這樣，學(xué)生就可以以充沛的精力在主動(dòng)作業(yè)中自己討論所發(fā)生的問題，想出種種巧妙的方法去解決問題，使智力得 3

到充分應(yīng)用和發(fā)展。

（4）比利時(shí)教育家德可樂利（O.Decroly）的教學(xué)體系對(duì)游戲教學(xué)理論貢獻(xiàn)也很大，他為兒童制作了一套專門發(fā)展感知覺的游戲體系，不僅發(fā)展了兒童的感官，而且促進(jìn)了兒童的思維。

（5）蘇聯(lián)建國(guó)初期的季赫郁娃主要運(yùn)用人工制作的材料和自然材料（蔬菜、花瓣、果實(shí)、種子等）兩套材料來進(jìn)行游戲，她認(rèn)為游戲教學(xué)是與一定的教學(xué)目的相聯(lián)，并要求相應(yīng)教學(xué)材料的游戲活動(dòng)應(yīng)成為幼兒園中的一種主要教學(xué)手段。

上世紀(jì)40至60年代，又有一批教育工作者研究了游戲教學(xué)問題，代表人物有茹科夫斯卡娃。她認(rèn)為在直接教學(xué)過程中運(yùn)用游戲，可以提高兒童對(duì)作業(yè)的興趣，集中注意力，從而保證他們更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

另外，皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論為游戲教學(xué)在現(xiàn)代的成熟以及最終形成一種教學(xué)模式奠定了堅(jiān)定、可靠、科學(xué)的基礎(chǔ)。

當(dāng)代，游戲教學(xué)在理論與實(shí)踐上都有發(fā)展，它不僅成為幼兒教育的主要活動(dòng)形式，而且滲透到小學(xué)低年級(jí)，成為幼小銜接的有效機(jī)制之一。日本、美國(guó)等都在廣泛地采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

2、國(guó)內(nèi)

我國(guó)古代，宋明興起的蒙養(yǎng)教學(xué)比較注重兒童的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)要教人“樂學(xué)”。程頤在他的《二程遺書》卷二《元豐己未呂與叔東見二先生語》中曾說“教人未見意趣，必不樂學(xué)”；朱熹亦強(qiáng)調(diào)“樂教”的重要；王守仁也主張“教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅”。

1949年以后，對(duì)游戲教學(xué)的研究取得了豐碩的成果。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，已經(jīng)總結(jié)出來的游戲教學(xué)活動(dòng)就有：兒歌教學(xué)（把音樂、圖畫、對(duì)話等形式融入游戲中教兒童學(xué)習(xí)兒歌）、情境教學(xué)（為兒童設(shè)置生動(dòng)的游戲情境）、模擬游戲教學(xué)（模仿小動(dòng)物的游戲）、體育類游戲、游戲規(guī)則教學(xué)等，總之，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備，可以設(shè)計(jì)并運(yùn)用不同的游戲教學(xué)形式。

在當(dāng)代，對(duì)游戲教學(xué)做出杰出貢獻(xiàn)的專家學(xué)者中，最有代表性的人物是陳鶴琴先生。他認(rèn)為兒童喜愛游戲是天然的傾向，主張讓兒童游戲，游戲就是兒童的生活。他提出，游戲具有四種價(jià)值，即發(fā)展身體、培養(yǎng)高尚道德、能使腦筋脫敏、為休息之靈丹。[1]13在長(zhǎng)達(dá)六十年的教育生涯中，陳鶴琴先生非常關(guān)心兒童的游戲，他在大量實(shí)踐研究中積累了豐富的游戲素材，形成了一套獨(dú)特的游戲理論。特別是通過“一個(gè)兒童游戲的發(fā)展”的案例研究，為我們提供了一份活生生的素材。

另外，在我國(guó)，游戲是幼兒園課程的重要內(nèi)容，游戲教學(xué)也逐步運(yùn)用于小學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)中。

（二）“游戲教學(xué)法”的內(nèi)涵界定

吳也顯老師等在其著作《小學(xué)游戲教學(xué)論》中指出，“游戲教學(xué)是將游戲機(jī)制引入教學(xué)的結(jié)果，它不是游戲與教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是在游戲與教學(xué)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，將游戲與教學(xué)統(tǒng)一起來。動(dòng)類型。”

[1]

21游戲教學(xué)是把游戲的形式融于教學(xué)之中，使學(xué)生在活潑愉快的情緒中，在富有興趣的條件下，較自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活[1]24 朱慧娟老師在結(jié)合各學(xué)者的觀點(diǎn)后認(rèn)為，“游戲教學(xué)法是指在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式。游戲教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟迪靈性，開發(fā)智力，發(fā)展能力的好形式。”

[2] 不難看出，游戲教學(xué)法是由教師以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)的，以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)力，以學(xué)生為游戲的主體并始終伴隨著師生愉悅情緒的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。游戲教學(xué)既重過程，又重結(jié)果，通過游戲的過程旨在達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

（一）游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施的可行性

美國(guó)學(xué)者約翰遜在其著作中提出，“游戲最明顯的一個(gè)特征可能就是趣味性和愉悅性，笑容和笑聲總是伴隨著游戲。當(dāng)兒童將學(xué)習(xí)技能和內(nèi)容納入他們的游戲時(shí)，這些快樂的情感就與教育科目相關(guān)起來。這反過來又可促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。游戲所具有的快樂也可以促使兒童從事教育活動(dòng)。”

[3]336 莎士比亞也說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣??”。可見，興趣作用之大。而游戲則是興趣最好的載體。

游戲教學(xué)主要在小學(xué)低年級(jí)運(yùn)用得比較普遍，這是因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)法能夠激發(fā)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)兒童正確的認(rèn)識(shí)需求，促進(jìn)他們的個(gè)性社會(huì)化發(fā)展，是兒童身心獲得健康發(fā)展的一種不可或缺的活動(dòng)方式。

[1]2

5小學(xué)3～6年級(jí)的學(xué)生處在9-13歲之間，這個(gè)年齡階段的孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，他們好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、愛模仿，對(duì)知識(shí)的渴望也尤其強(qiáng)烈，他們學(xué)習(xí)英語的基本形式就是模仿。在小學(xué)英語教學(xué)中，進(jìn)行“游戲教學(xué)”為學(xué)生創(chuàng)造了虛擬的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，順應(yīng)了小學(xué)生好奇心強(qiáng)、有意注意不持久、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，借助于游戲達(dá)到“以景動(dòng)情，以情促知，寓教于樂”。在豐富多彩的英語游戲中，學(xué)生的主體性得到尊重，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，個(gè)性特長(zhǎng)得以張揚(yáng)，適合小學(xué)生的心理特征。因此，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中具備實(shí)施的可行性。

（二）游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施的意義

游戲教學(xué)法運(yùn)用在教學(xué)中有著很多的好處。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱、整理、篩選和提煉，以及我在畢節(jié)市清水浦鎮(zhèn)中心校進(jìn)行英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了幾點(diǎn)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的意義，具體如下：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰認(rèn)為，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲是教學(xué)成功的關(guān)鍵”。我們都知道，兒童最喜歡做的事情莫過于游戲。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚪虒W(xué)法，利用游戲無意注意、內(nèi)容豐富多彩、形式生動(dòng)活潑的特性，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮其主體性進(jìn)行游戲活動(dòng)，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到英語課堂中來。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理壓力

小學(xué)3—6年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，對(duì)于英語比較陌生，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是件苦差事，甚至存在畏懼心理。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師采用游戲教學(xué)法可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂沒有壓力。在輕松愉快的活動(dòng)中，學(xué)生較容易克服語言學(xué)習(xí)上的焦慮情緒，在游戲中孩子會(huì)感到放松，注意力被吸引到游戲的趣味中，不擔(dān)心在游戲中犯錯(cuò)，不知不覺掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，能排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理壓力，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、學(xué)得輕松愉快。

3、充分發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛力

陳鶴琴先生提出：“游戲能使腦筋脫敏。”游戲教學(xué)可以發(fā)展兒童的智力，如判斷力、觀察力、記憶力、想像力、創(chuàng)作力、邏輯思維能力，都可以在游戲中漸漸養(yǎng)成；還可以發(fā)掘?qū)W生多方面的潛力，如獵取科學(xué)文化知識(shí)的能力等。在小學(xué)英語教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，要求教師從多元智能的角度發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要求學(xué)生充分運(yùn)用他們的理解力、判斷力和想象力，師生共同努力，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，能充分發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛力。

4、是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的重要手段

游戲活動(dòng)有多種形式，如分組（隊(duì)）游戲、接力游戲、團(tuán)體賽等，學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮主體性作用，師生之間、生生之間進(jìn)行相互交流、合作。在這過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、相互關(guān)心 6 的良好道德品質(zhì)。教育通過活動(dòng)的方式得到的效果，要比單純的言教好得多。在游戲中，我們可以發(fā)現(xiàn)團(tuán)結(jié)的、協(xié)作的、相互關(guān)心的精神，這種教育既深刻又活潑、既形象又生動(dòng)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法還是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的重要手段。

總之，游戲教學(xué)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和兒童心理的需求，符合英語課程改革的基本理念，體現(xiàn)了《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在小學(xué)英語教學(xué)中，具有重要意義。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的缺失

我國(guó)十分重視英語教育，小學(xué)三年級(jí)以上開設(shè)英語課，甚至一些幼兒園也開設(shè)了英語課。雖然如此，但是我國(guó)目前小學(xué)英語教學(xué)依然存在很多問題，在農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤其突出。

通過筆者對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的了解，其問題主要表現(xiàn)在硬件不夠硬、師資力量缺乏且不平衡、缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境等。而由這些問題引出來的就是教學(xué)方法單

一、游戲教學(xué)法缺失的問題，學(xué)生對(duì)英語單詞、句子的學(xué)習(xí)和記憶基本上依靠教師和錄音機(jī)，一遍一遍的讀，死記硬背，學(xué)生學(xué)得很刻板。

農(nóng)村地區(qū)就更加嚴(yán)重了，筆者在畢節(jié)市清水浦鎮(zhèn)中心校的英語教學(xué)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)這所小學(xué)的英語教學(xué)的問題，而且其他一些農(nóng)村小學(xué)也普遍存在這樣的問題。英語在學(xué)校一個(gè)周僅有兩個(gè)課時(shí)，還經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)這些主科占用，筆者的英語課也時(shí)有被班主任占用的情況，這樣，就使學(xué)生接觸英語課的機(jī)會(huì)更少了；師生普遍認(rèn)為英語是副科，教師幾乎是照本宣科甚至讓學(xué)生自習(xí)，學(xué)生興趣淡薄，部分學(xué)生甚至完全不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生升入初中后，感到英語學(xué)習(xí)力不從心、非常吃力。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。

總之，小學(xué)英語教學(xué)普遍存在教學(xué)方法單一的問題，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中缺失，特別是農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)發(fā)展不容樂觀。小學(xué)英語教學(xué)需要游戲教學(xué)法。

四、如何在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法

上好每一堂課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師如何運(yùn)用游戲教學(xué)法，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

陶行知先生曾說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”游戲教學(xué)法就印證了這個(gè)道理，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。筆者在畢節(jié)市清水浦鎮(zhèn)中心校實(shí)習(xí)期間，主要擔(dān)任英語學(xué)科的教學(xué)，并將游戲教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)中不斷探索，使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，取得了較好的教學(xué)效果。游戲教學(xué)法的形式 7

有很多種，現(xiàn)以人教版英語教材《PEP小學(xué)英語》三年級(jí)上冊(cè)的篇章為實(shí)例進(jìn)行闡述。

（一）游戲?qū)胄抡n

常言說，“良好的開端，是成功的一半。”在游戲中導(dǎo)入新知能在一堂課的起始階段便抓住小學(xué)生的心，是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)好的游戲?qū)耄３＜隆⑵妗⑷ぁ⒅桥c一體，學(xué)生能在輕松愉快、詼諧幽默的氛圍中不知不覺地融入課堂。

如：“拋繡球”游戲 目的：

練習(xí)使用“Hello！/Hi!”“What’s your name?” “I’m?”以及一些學(xué)過的問候語。

方法：

1、學(xué)生坐在座位上，教師背對(duì)學(xué)生拋球，球離手后轉(zhuǎn)身面對(duì)學(xué)生。

2、接到球的同學(xué)與老師進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。對(duì)話結(jié)束后，由該生代替老師的位置，上前背對(duì)學(xué)生繼續(xù)游戲。

筆者認(rèn)為該游戲任務(wù)簡(jiǎn)單，適合了三年級(jí)學(xué)生的水平，他們剛剛接觸英語，知識(shí)能力有限，如果任務(wù)的設(shè)計(jì)超出他們的能力，就會(huì)讓學(xué)生感到心有余而力不足，以這種輕松的方式練習(xí)幾句常用的打招呼、詢問對(duì)方姓名的句型來導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的日常會(huì)話用語，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生很快融入課堂。這個(gè)游戲?qū)耄〉昧瞬诲e(cuò)的效果，學(xué)生表現(xiàn)比較積極，通過游戲使學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的句型進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，游戲的內(nèi)容切合主題，并以游戲內(nèi)容銜接本課時(shí)的新內(nèi)容，為新課教學(xué)做好鋪墊。

(二)單詞游戲，激勵(lì)參與，強(qiáng)化記憶

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織者，在單詞的教學(xué)中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，運(yùn)用歌唱、模仿、表演等多種游戲形式來活躍課堂氣氛，扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生變得主動(dòng)、想學(xué)、愛學(xué)。單詞游戲可以幫助學(xué)生利用情境記憶單詞，從而讓記憶單詞成為輕松、愉快而又略帶些緊張的趣事。

游戲之一：“心有靈犀” 目的：

熟悉《Unit 4 We love animals》中的dog、cat、rabbit、panda、monkey、duck、elephant、bird、pig等表示動(dòng)物的單詞。

方法1：

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上，模仿本單元所學(xué)動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作、形態(tài)等，臺(tái)下的學(xué)生說出該學(xué)生所模仿動(dòng)物的單詞，看誰反應(yīng)快、說得準(zhǔn)，并給予表揚(yáng)。

方法2：

教師說本單元的動(dòng)物單詞，學(xué)生根據(jù)指令模仿所聽到的動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作、形態(tài)等，看誰模仿得又快又像，并給予表揚(yáng)。

游戲之二：“畫怪物競(jìng)賽” 目的：

熟悉《Unit 2 look at me》中的head、eye、nose、mouth、face、ear、body、arm、hand、finger、leg、foot等表示身體部位的單詞。

方法：

全班分為四個(gè)大組，每個(gè)組出一個(gè)代表，教師說本單元的單詞，學(xué)生代表在黑板上畫出單詞的相應(yīng)部位，最后評(píng)出表現(xiàn)最好的組。

游戲之三：“你說我做” 目的：

熟悉《Unit 3 let’s paint》中的blue、green、yellow、red、purple、white、black、orange、pink、brown表示顏色的單詞，結(jié)合復(fù)習(xí)Unint 2所學(xué)的身體部位的單詞，以及stand up、sit down命令。

方法：

1、將學(xué)生按照座位分為十個(gè)小組，每個(gè)組分別代表本單元所學(xué)的十種顏色中的一種，如第一組是“blue”。

2、教師給出指令，如“red、red、touch your eyes”、“blue、blue、stand up”、“orange、orange、touch your arm”等。

3、根據(jù)指令，相應(yīng)組的同學(xué)全部做出相應(yīng)動(dòng)作，對(duì)于組內(nèi)動(dòng)作最慢的同學(xué)給予小懲罰。最后可評(píng)出表現(xiàn)最突出的一組。

這三個(gè)游戲在筆者的單詞教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度也較高。這種游戲的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生非常喜歡，在游戲中還可以結(jié)合復(fù)習(xí)前面所學(xué)單元中的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑥?qiáng)化舊知識(shí)、鞏固新知識(shí)。

（三）句型游戲，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

掌握一門語言的目的是為了交流，《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》也很強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法教學(xué)句型，進(jìn)行口語訓(xùn)練，使學(xué)生身臨其境，語言能力得到培養(yǎng)。

游戲之一：“角色扮演” 目的：

練習(xí)問候語 “good morning！/good afternoon！” “How are you?” “I’m fine，thanks./Fine，thank you?”等。

方法：

教師課前準(zhǔn)備好各種動(dòng)物頭飾，學(xué)生兩人一組上前選擇一個(gè)頭飾戴在頭上，與搭檔進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。

A:“--good morning!rabbit.”

B:“--good morning!cat.How are you?” A:“--Fine，thank you.Are you?” B:“I’m fine，thanks.” 游戲之二：“猜猜我是誰” 目的：

練習(xí)“you are ??”“Yes,I’m./No, I’m not.”“Who are you?” “I’m?”等。

方法：

1、一個(gè)學(xué)生站到講臺(tái)上，背對(duì)著臺(tái)下的同學(xué)們。

2、下面的同學(xué)站起來說話，臺(tái)上的同學(xué)根據(jù)聲音猜猜發(fā)出聲音的同學(xué)是誰，用英語進(jìn)行交流。

利用游戲創(chuàng)設(shè)語言情境，把句型聯(lián)系在一起，使語言結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)更有興趣和信心參與練習(xí)。這樣，學(xué)生在表演中既促進(jìn)了教學(xué)的開展，又培養(yǎng)了綜合語言能力。

以上便是筆者在教學(xué)中所運(yùn)用的其中幾個(gè)游戲，游戲內(nèi)容的難度都不太大，適合農(nóng)村地區(qū)初學(xué)英語的孩子們，也取得了不錯(cuò)的效果，感到非常欣慰。對(duì)于游戲教學(xué)法的運(yùn)用，筆者總結(jié)了一下幾點(diǎn)：首先，教師要準(zhǔn)備好游戲，活用游戲，教師課前準(zhǔn)備游戲時(shí)，需注意游戲要具有目的性，要能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，游戲要具有全面性、創(chuàng)造性、可操作性、多樣性，這樣才能讓學(xué)生積極參與；其次，教師要確定好游戲使用的時(shí)間和環(huán)節(jié)，不是整堂課都可以將游戲進(jìn)行到底，游戲也不是讓學(xué)生漫無目的地玩的；再次，教師在課后還要對(duì)游戲教學(xué)法教學(xué)的效果進(jìn)行總結(jié)反思；最后，教師還要明白游戲的作用會(huì)隨著學(xué)生的逐漸長(zhǎng)大，慢慢地失去它原有的光彩。筆者認(rèn)為不同年級(jí)適用的游戲是不一樣的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)適合不同年級(jí)學(xué)生的游戲形式。

同時(shí)，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，游戲教學(xué)法雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也要合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，如果不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)法，會(huì)導(dǎo)致兩種狀況。一是游戲教學(xué)法運(yùn)用得過多，會(huì)使學(xué)生上英語課時(shí)依賴于游戲，只有出現(xiàn)游戲的環(huán)節(jié)才認(rèn)真參與；二是游戲重復(fù)運(yùn)用，就會(huì)對(duì)學(xué)生失去吸引力，達(dá)不到好的教學(xué)效果。所以，游戲教學(xué)法只是一種教學(xué)方法、輔助手段，我們要看到它在教學(xué)中的重要意義，也要精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用得體，才能使其發(fā)揮更大的作用。

兒童熱愛游戲，游戲是兒童生活的一部分。把游戲教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中，讓兒童在“玩中學(xué)、做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，正體現(xiàn)了小學(xué)英語新課標(biāo)的要求。即將成為新時(shí)代的教育工作者的我們肩負(fù)時(shí)代的重任，我們要守望教育的本真，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多的路還有待我們?nèi)フ覍ぁ⑷?shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]吳也顯等.小學(xué)游戲教學(xué)論[M].南昌市：江西教育出版社.1996.[2]朱慧娟.小學(xué)英語游戲教學(xué)法探究[J].小學(xué)時(shí)代，教師，2010(10)，總第23期.[3][美]約翰遜等.游戲與兒童早期發(fā)展（第二版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2006.[4]英語新課程標(biāo)準(zhǔn).教育部.2002.[5]李振雷編.英語課堂教學(xué)游戲[M].上海市：上海教育出版社.1985.[6]林明魁.神奇的英語課堂魔術(shù)師—游戲[J].中國(guó)輕工教育，2008(4)，第92、93頁.[7]姚琳.新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中游戲教學(xué)法探究[J].英語教研，教育﹒科研，第106頁.[8]章兼中、俞紅珍著.英語教育心理學(xué)[M].警官教育出版社.1998(8).致 謝 辭

在本論文的寫作過程中，從開題報(bào)告到寫作提綱，從論文細(xì)節(jié)的指導(dǎo)修改到定稿，我的導(dǎo)師馮寅老師始終細(xì)心、耐心地給予了極大的幫助。在此，我表示衷心的感謝。

第四篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應(yīng)試壓力等諸多原因，不少教師在英語教學(xué)中很少引進(jìn)游戲教學(xué)，有的甚至忘記了語言學(xué)科的本質(zhì)，把英語當(dāng)做像數(shù)理化一樣的知識(shí)學(xué)科來展開教學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的“尖子生”，但更多的是培養(yǎng)了一大批提到英語頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說是英語教學(xué)的悲哀。我對(duì)游戲教學(xué)體會(huì)比較深刻，在此，就小學(xué)英語課堂的游戲教學(xué)談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識(shí)。

一、英語課堂游戲教學(xué)的概念

游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點(diǎn)和目前小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點(diǎn)，即好奇、好玩、好動(dòng)、好勝、好表揚(yáng)作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。總的來說，有血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)，按照游戲規(guī)則操作游戲信號(hào)物的一系列游戲行為過程從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。而小學(xué)英語游戲教學(xué)法是在英語教學(xué)過程中，教師將各種各樣的游戲活動(dòng)融入英語教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教學(xué)方法。

二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)

與以語言傳遞信息為主的方法相比，小學(xué)英語游戲教學(xué)法更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性。以語言傳遞信息為主的方法包括：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、這幾種教學(xué)方法是以教師為主體的教學(xué)方法，教學(xué)過程相對(duì)平淡，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而游戲教學(xué)法是利用游戲先行調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)英語特征。

小學(xué)英語教學(xué)中的游戲是針對(duì)小學(xué)學(xué)生的思維水平、認(rèn)識(shí)能力的，是較幼兒來說更高層次的游戲，并且，游戲也具有英語語言學(xué)科特色，例如單詞接龍游戲、拼詞游戲和角色表演游戲等都是很符合英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。

三、游戲教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)踐意義

1、小學(xué)英語游戲教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)是學(xué)校教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的基本途徑，它應(yīng)當(dāng)以人的全面發(fā)展根本目標(biāo)。然而，長(zhǎng)期以來系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的追求甚至于對(duì)全面發(fā)展的關(guān)注，人類文化知識(shí)的傳承淹沒了學(xué)生個(gè)體的生動(dòng)發(fā)展，客觀上必然導(dǎo)致所謂“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是學(xué)生的生活”的普遍現(xiàn)象。要從根本上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，必須將傳遞教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)如：游戲教學(xué)的教學(xué)形態(tài)有機(jī)的統(tǒng)一起來，而不能顧及失彼。

布盧姆在其著作《教育目標(biāo)分類.認(rèn)知領(lǐng)域》中將知識(shí)教育目標(biāo)分為六個(gè)層次：知識(shí)、記憶、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)，為系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定提供了重要的依據(jù)。游戲教學(xué)則于此不同。盡管活動(dòng)教學(xué)中亦包括教室與學(xué)生之間的知識(shí)傳授關(guān)系，但活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)獲取、認(rèn)知發(fā)展有著自身的特點(diǎn)，有別于傳遞教學(xué)的知識(shí)傳授。游戲教學(xué)以問題解決為基本內(nèi)日那個(gè)，問題解決的順利進(jìn)行需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展高級(jí)智慧為目標(biāo)。例如：競(jìng)賽類游戲可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)于合作的氛圍中鞏固所學(xué)的知識(shí)。

小學(xué)英語游戲教學(xué)的技能目標(biāo)是：讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話并講述簡(jiǎn)單英語故事的基本技能；掌握在圖片的幫助下閱讀簡(jiǎn)單英語故事的基本技能，初步學(xué)會(huì)根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的英文句子、能在圖片的幫助下聽懂簡(jiǎn)單英語故事以獲取相關(guān)語言信息等基本技能。

2、小學(xué)英語游戲教學(xué)的意義

托爾斯泰認(rèn)為，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，所以游戲教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，積極的，熱烈的。反之，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。

小學(xué)英語教學(xué)能促進(jìn)多元智能的發(fā)展。人的智力總是以組合的方式來進(jìn)行的，每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而不是只擁有單一的、用紙筆測(cè)驗(yàn)可以測(cè)出的解答問題能力的個(gè)體。小學(xué)英語游戲教學(xué)的運(yùn)用選擇合適不同智能特征的學(xué)生開展不同的游戲活動(dòng)，在倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)的今天尤有意義，它與新課程改革的精神是相吻合的。

小學(xué)英語游戲教學(xué)能提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)真正有效教學(xué)。有效教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)論的概念被提出來雖然是最近的事情，其實(shí)我們寧可在更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”，既是說，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為“有效教學(xué)”。小學(xué)英語游戲教學(xué)中，教室在課前所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)是精心的，所創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容都是學(xué)生未知的，在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的語言情景就具有一定的“信息溝”，這樣必然會(huì)增強(qiáng)語言交際功能和學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，這種預(yù)設(shè)帶著一定的“隨機(jī)”性；教師在活動(dòng)中會(huì)讓學(xué)生對(duì)游戲要運(yùn)用到的相關(guān)語言知識(shí)進(jìn)行操練，然后利用所操練過的言語知識(shí)開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中或用語言。

這種“在玩中學(xué)“的游戲教學(xué)法大受小學(xué)生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上”天使“的翅膀在英語學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。

第五篇：英語教學(xué)中巧用游戲教學(xué)法

在小學(xué)英語教學(xué)中巧用游戲教學(xué)法

我的教學(xué)案例

（一）案例1 傳話

練習(xí)句型：My bag is yellow/green/red/blue/black/white.T: let’s play a game.Its name is “passing word”.I’ll show the first one the word on the card.The first one tell the second one , the second one tell the third one ,go on like this.Are you clear?

Ss: Yes!

T: Ok, let’s begin.（我出示每組第一位同學(xué)英文卡片，第一位同學(xué)開始傳話。）S1：Miss Wu,他不傳。

S2：Miss Wu,我聽不清，太吵了！

S3: 哈！我知道，我聽到他說什么了。（最后一位男同學(xué)提前聽到前面某位同學(xué)說的話，迅速跑上講臺(tái)，寫下了答案。）

（時(shí)間快到了，有些組沒傳完，不得不胡亂寫了個(gè)答案。）S n：Miss Wu,我們來比賽，如果誰犯規(guī)或哪組輸了，就讓他們上臺(tái)表演課文對(duì)話。

T： 恩,這主意不錯(cuò)。

(后來,我采納了這位同學(xué)的建議,游戲進(jìn)行得很成功。)

在小學(xué)英語教學(xué)中,游戲過程失控是我們常見的一個(gè)問題。每一項(xiàng)游戲活動(dòng)都有其規(guī)律。在教學(xué)中進(jìn)行的游戲活動(dòng)必須是有序的，老師必須組織得當(dāng)，游戲完成才能達(dá)到目的，否則內(nèi)容再好也失去了它的功效。因此教學(xué)游戲必須要受規(guī)則制約，要有內(nèi)容呈現(xiàn)規(guī)則，時(shí)間限制規(guī)則，角色表演規(guī)則，競(jìng)賽規(guī)則等。要求學(xué)生遵守一定的紀(jì)律，既要放得開又要收得攏，養(yǎng)成有令即行，有禁即止的良好課堂習(xí)慣。小學(xué)生自制力差,易違反游戲規(guī)則,但他們模仿能力、好奇心、好勝心強(qiáng)，教師在課堂上設(shè)計(jì)游戲要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，要富有競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)的過程變得生動(dòng)活動(dòng)，形成你追我趕的積極向上的氣氛。因此可以采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制,輸?shù)耐瑢W(xué)表演英文對(duì)話,既起到懲罰的作用,又間接地提高了學(xué)生運(yùn)用語言和表演的能力。

（二）案例 2 開火車

T: We have learned a song “How are you?” Now let’s review it by playing a game.這個(gè)游戲就是我們?cè)孢^的“開火車”.火車停到哪位同學(xué)那,哪位同學(xué)就給大家演唱“How are you ?”這首歌.Are you ready?

Ss: I’m ready!

T and Ss:火車火車快快開，開到哪就是哪.火車火車快快開,開到哪就是哪!

T: Ok, stop.It’s your turn.S1:(唱英文歌曲)

T: very good!Let’ give him a big hands.T: OK, Let’s go on!本堂課看似熱熱鬧鬧,學(xué)生的積極性也比較高,但是并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也不符合小學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。首先游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種活動(dòng)形式，但在設(shè)計(jì)時(shí)決不能為玩而玩，盲目地迎合學(xué)生做游戲的心理，而忽略了游戲應(yīng)該是課的組成部分，是為教學(xué)目的服務(wù)的，是老師精心設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。設(shè)計(jì)游戲應(yīng)圍繞教學(xué)目的進(jìn)行，無論是復(fù)習(xí)舊知，還是操練新知，都不能淡化教學(xué)任務(wù)，破壞學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的形成，或毫無目的地進(jìn)行，為了游戲而游戲。像此游戲,多數(shù)同學(xué)大聲喊的都是中文口號(hào),真正能獲得機(jī)會(huì)說英語的同學(xué)有幾個(gè).因此游戲的設(shè)計(jì)還要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，因此在游戲活動(dòng)中，要就是給每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這樣，全體學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，個(gè)個(gè)都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、案例的追溯——對(duì)策

上述存在的種種問題，導(dǎo)致游戲的參與度低，效能低，游戲無法起到應(yīng)有的作用。因此我反復(fù)思考，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律、游戲運(yùn)用的基本原則，對(duì)游戲教學(xué)方法加以了改進(jìn)，以下是我改進(jìn)之后的教學(xué)案例。

（一）案例 1 聽指令做動(dòng)作

教師快速說出一些祈使句, 如：Touch your head(eye,ear,nose...).Point to the window.Point to the door/ceiling/floor等,學(xué)生聽到后便做這一動(dòng)作。最快最準(zhǔn)的獲勝。可以用來發(fā)出指令的詞句還有：Touch your book(your pen,the desk...)。Open the door(your book...)。Hold your book(pen, pencil...)。Wash your face(hands, teeth...)等。

T：Let’s play a game “l(fā)isten and act”.I’d like eight students come to the front.Each team , one student.T: 動(dòng)作出示錯(cuò)誤或反應(yīng)慢的那個(gè)同學(xué)淘汰出局，最后剩下的四人優(yōu)勝，給該組記10分，然后各組再抽另一名學(xué)生上前繼續(xù)進(jìn)行。

T：Now listen to me carefully!Touch your nose!S8:(摸鼻子)

T: Close your eyes!

S8:(有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,淘汰.)T: Next student.??

這個(gè)游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句并快速反應(yīng)的能力。用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，將全班分成若干小組,出錯(cuò)的淘汰,可以集中全班同學(xué)的注意力。游戲者在全班同學(xué)的監(jiān)督下進(jìn)行, 可提高警惕性與約束力,時(shí)刻提醒自己不要犯規(guī)。獲勝組相應(yīng)加分,不僅激發(fā)學(xué)生的積極性,還增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。總之,此游戲規(guī)則明確,利用獎(jiǎng)懲機(jī)制,使游戲在有序和有趣中進(jìn)行,解決了教師組織引導(dǎo)游戲過程失控的問題。游戲旁觀，游戲起哄，游戲開小差，游戲后遺癥這些問題都應(yīng)該引起我們的重視。教師應(yīng)該講清楚游戲規(guī)則，正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制。

（二）案例4 母雞生蛋

T: Let’s play a game.Look!There are two hens.“T”，表示是教師的； “S”，表示是你們的。然后Miss Wu 出示單詞卡片朗讀，如果所讀單詞是卡片上所寫的單詞，你們則必須跟著教師朗讀。如果Miss Wu所讀單詞與出示的單詞卡片不相符，則你們不能發(fā)出聲音。如果你們不應(yīng)該跟讀時(shí)在跟讀，表示失敗，則在老師的母雞下面畫一個(gè)雞蛋；反之，就在你們的母雞下面畫一個(gè)雞蛋，比比誰的母雞下的雞蛋多。

T:(出示直尺卡片)ruler.Ss: ruler.T:(出示鉛筆)eraser.Ss:(不出聲)??

這種游戲也可以在小組之間進(jìn)行競(jìng)賽。此游戲主要是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力和快速反應(yīng)能力，也能訓(xùn)練學(xué)生的控制能力。游戲與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，主要是會(huì)認(rèn)讀單詞ruler, pencil, eraser等幾個(gè)單詞。游戲的目的明確，且面向全體同學(xué)，難度適中，讓大家都能參加，能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。但是游戲形式較簡(jiǎn)單，所以要注意使用的次數(shù)，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

四、結(jié)論

經(jīng)過實(shí)踐及分析證明，在英語游戲教學(xué)中，教師須從兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目的，積極探索并精心設(shè)計(jì)靈活多樣的游戲教學(xué)法，有效組織課堂，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)積極探索，使他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中學(xué)好英語。