第一篇：互聯網在英語教學中的運用
互聯網在英語教學中的運用
【內容提要】
21世紀是一個信息時代，隨著科技的發展，信息技術在教學中的應用越來越廣泛。互聯網上資源豐富，信息量大，集成了各種各樣的電子學習材料，可以下載各類電子文獻來為英語教學服務。多媒體及對教學的輔助作用正逐漸發揮出來。
【關鍵詞】 互聯網 英語教學
課堂
影響：
21世紀是經濟高度發展，知識不斷提升，人才與科技并重，機遇與挑戰并存，繼承與創新并立，和平與發展并舉的新世紀。21世紀更是一個信息時代，隨著科技的發展，信息技術在教學中的應用越來越廣泛。信息和網絡技術日新月異，這給我們的英語教學提供了更加廣闊的延伸空間。互聯網已經成了最受歡迎的知識傳輸工具，但是如何才算是對互聯網的合理應用，這是值得關注的一個問題。
在當今英語教學如火如荼進行的背景下，多媒體及對教學的輔助作用正逐漸發揮出來。多媒體及網絡輔助的教學打破了傳統的教學模式，教師和學生的角色都發生了很大的變化，探索如何在英語教學中利用多媒體及網絡輔助教學鼓勵和引導學生進行積極的主動學習，獲得最佳的教學效果，這才是我們急切要解決的問題。
如今的互聯網已經悄無聲息的走進的千家萬戶，WIFI，APP，云盤，網店，早已成為了人人皆知的網絡用語，而它也在逐漸成為我們教師教學的好幫手。它在教學中所產生的效果再也不能小視，而它所起到的作用是任何傳統教學都不能比擬的。那么我們如何來運用它呢?除了現在用的比較廣泛的PPT以外，又出現了新的方式，比如說微課，翻轉課堂......互聯網如何在教學中得以更好的運用，首先我們要了解互聯網對教學的影響：
英語教師通過互聯網可以方便地獲取教學所需的最新的素材以及各種與教學有關的輔導材料，因為互聯網上有大量的英語教學資源，取之不盡，用之不竭，對英語教學有很大的參考價值，我們可以揚長避短來進行教學；一個問題提出來，學生可以通過電腦手機等多種方式找到資源，也為我們的課堂教學增添的氣氛。比如說上次有一篇文章是講SINGAPORE，現就讓同學們下來預習，在課堂上一提出問題很快就得到了同學們的回饋，大家積極踴躍，課堂氣氛一下子就營造起來了，一起來聊它的文化它的風土它的民族，使學生在熱愛祖國的風光之余產生到國外走走、看看的強烈愿望。在此基礎上，我適時地引導學生想到國外去，必須先過語言關。學生學習英語的興趣馬上調動起來，這樣一來，不僅課上得十分順利，而且在學生心里形成了潛移默化的作用。
其次小組設計互聯網與支持的教學活動。
新課標提出教學的開放性和生成性，教師的教學行為和學生的學習方式有了很大的改變，課堂呈現出師生互動，平等參與的生動景觀。學習方式的變革成為新課改的核心任務。新課程所倡導的學習方式是合作，探究的，這種方式追求的是學生的全面發展，培養了學生的合作意識，充分體現了時代的要求，學生在與教師之間，與伙伴之間的合作交流所學到的東西遠比從教材中所學到的東西要多得多，互聯網上資源豐富，信息量大，集成了各種各樣的電子學習材料，可以下載各類電子文獻來為英語教學服務。這一點在英語SPEAKING SKILL上面體現的尤為明顯。本來我們學習英語最希望的就是有一個很好的語言環境，但是我們條件有限，如果我們可以通過互聯網向別人學習發音，學習說話，這不是一個很好的練習方式嗎。如果我們給出一個問題讓大家進行小組活動，一個組的同學積極分工合作，這不正是小組活動的很好體現嗎？
接著交流如何使用互聯網與改進教學。英語學習的目的是為了培養學生的語言運用能力，即平常我們所說的聽、說、讀、寫的能力。而我們的學生，從小學、中學甚至大學，雖然經過十幾年的英語學習，但聽說能力，尤其是說的能力還很差。究其原因，在某種程度上與我們傳統的教學模式有關。我們更加注重學生在考試的操作性上，考試是他們必須要第一考慮的問題，那是因為我們的考試沒有口試的原因。如果我們通過互聯網在這塊上補充起來了，這就為英語學習起到了事半功倍的作用。
隨著時間推移，我們也慢慢體會到了，傳統教學與互聯網教學中課堂教學的加減法方式。不斷的減少師生教學勞動的時間和強度，從而提高學習的效率和質量。互聯網絕對是輔助學生學習提高學習效率的最好技術資源。這些也正好體現在了促進學生學習主動性的教學策略變化上。（微課，翻轉課堂，創客教學法，走班制教學，項目學習，全身反饋教學，移動學習，研究型學習，游戲化學習等等）。(一)微課程這個術語并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。
這也是課堂教學在互聯網上的合理利用。微課程設計的四要素：內在邏輯，先后順序，核心概念，認知規律。最先開始的微課也就是我們常用的PPT,此課程比較簡單，PPT由文字、音樂、圖片構成，設計PPT自動播放功能，然后轉換成視頻，時間在5分鐘左右。這也許是我們現在在課堂運用中最廣泛的方式了。學生可以直觀的看圖學習，比空洞的口上說要方便的多。而現在我們開始實用講課式微課程。由老師按照微課程要求，按照模塊化進行授課拍攝，經過后期剪輯轉換，形成微課程，時間為5-10分鐘。這樣的方法可以讓學生先在網絡上預習，起到很好的啟發作用也提高了學生學習興趣，挖掘了學生潛能，遵循了學生學習的規律。微課堂尤其專注于學生學習習慣的培養，根據學生的個性特點，分析學生的各種行為習慣和學習習慣，提出針對性的解決方案，讓學生逐步養成良好的學習習慣，這一教學方式在英語教學中得到了很好的體現。
（二）翻轉課堂體現在知識的傳遞在課前；吸收內化在課堂內；用技術支持學生自主學習和個性化教學。
翻轉課堂顛倒了教師和學生的角色。傳統教室里，教師是知識的擁有者和傳播者，而學生是接收者，學生總體上是被動地學習。而在翻轉課堂里，學生是主動的自主學習，教師是有針對性的個別指導。翻轉課堂顛倒了傳統的教學模式。傳統教學要利用好在線資源和在線學習，往往是課前課后由學生自學，而學生有依賴心理，反正老師會在課堂上講的。而顛倒教室則可以很好地利用混合學習模式。巧妙地將在線學習與面對面的教學有機地結合起來，將新知識與技能的學習，以及其應用和遷移有機地結合起來了。翻轉課堂顛覆了傳統的教學流程。過去是學生在課堂上齊步走，學習新知識；課后自主學，運用學到的知識和技能。而翻轉課堂則是課前自主學，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能。翻轉課堂顛倒了傳統的教學理念。事實上，目前教師里依舊是“以教師為中心”，“以學生為中心”很難落到實處。而翻轉課堂做到了真正的“以學生為中心”，做到了“因材施教”。翻轉課堂不是在線課程,不是學生無序學習,不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕,更不是視頻取代教師,而是技術支持下讓所有學生都能得到個性化教育。想想我們傳統的教學，老師在課堂內上課，學生在課堂外消化知識。這時就會發生一個情況，當同學們在課外需要克服學習中的重點、難點的時候，老師不在場，于是學生發生了錯誤積累。而翻轉課堂卻能很好地彌補這方面的問題，且能發揮學生的主觀能動性。這點也正體現了互聯網教學的益處。
（三）再說說創客教學法，創客教學法鼓勵學生在探索，發明和創造中主動和協作學習。
創客教學法是“做中學”的進一步發展。強調教與學方式轉型：創造即學習。5步創客教學法及創意：培養學生的想象力，創造精神。設計：學生把創意轉化為具體項目的設計。制作：學習和使用工具，到小組協作，動手將設計制作成產品。分享：從個體認知，到集體認知，集體智慧形成。評價：過程性評價，關注學習過程，創新精神和科學方法論。
事實證明，實驗的過程是一個不斷、解惑、總結和提高的過程。從傳統教學過渡到互聯網教學，開展“網絡環境下英語聽說教學的創新探索”實驗，把互聯網作為促進學生自主學習的認知和情感激勵工具、學習環境的創設工具應用于英語教學中，優化了教學資源、教學要素和教學環節，促進了教學方式的根本改變培養了學生的自主學習能力和創新精神，為實現英語教學跨越式發展奠定了良好的基礎。作為英語教學教師，互聯網這一塊一定要好好利用，使之為英語教學起到事半功倍的作用。
【參考文獻】
1.百度----翻轉課堂
2.黎加厚------《時代變化與課堂教學變革》
第二篇：淺談電子白板在英語教學中的運用)范文
淺談電子白板在英語教學中的運用
保定23中 郭延玲
摘要：隨著社會科技的發展，多媒體教學作為一種新興的、先進的教學模式已經被廣泛引入課堂。電子白板是計算機輔助教學的一種新模式，它具有諸多的優點，同樣適合在學校的課堂教學中應用。電子白板具有普通黑板全部功能，支持所有的課堂教學行為，適合課堂教學多種交互的需求，同時在教學中凸顯學生參與的主體地位，實現了信息技術和課堂教學的無縫連接。在英語教學中，電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。
關鍵詞：電子白板；英語課；創設情境。
電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。營造優美的學習環境。
在英語課中，教學環境與條件比較狹窄，難免要造成語言環境與生活環境脫節，導致“聾啞”英語的產生。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，使小學英語全方位開放，不受時間、空間、教材的限制，使素質教育真正落到實處，我們不妨適當運用交互式電子白板。電子白板把計算機功能與傳統媒體教學很好地結合在了一起，我們的教學只要從實際出發，利用交互式電子白板來營造一些優美的學習環境，設置懸念，探奇尋勝，輸入一些文化意識，創設一定的交流情景，就能使課堂教學達到事半功倍的效果。
利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，這些技術不僅提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，使學生積極主動的參與學習過程。如：move這一動詞的綜合運用環節，就用到白板技術中的拖放功能，教師創設情景，布置自己的bedroom,隨意的move其中各個物品邊移動邊說“I move the … to the …”，然后讓學生設計并布置自己的bedroom，隨意的move其中各個物品，學生主動參與，邊說“I move the … to the…”邊拖放各樣物件，不但自如的操練了句型最后掌握所學知識，還提高了學生的學習效率，更使得學生學習英語的興趣得到大幅度的提高，這種動態生成的習得過程中，學生進行了交際性的練習，并得以展示，養成了用英語思維和表達的好習慣，提高了自信心，更重要的是實現了創新的目的。托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生學習的欲望和激情。電子白板教學為構建生命化英語課堂注入了新的活力。
二、激發學生興趣。
初中生處于生理心理發育期，對感興趣的事物關注時間更長，更容易投入學習。電子
白板在課堂教學中能夠充分調動學生的多種感官，吸引學生注意，在調動學生的學習興趣、豐富學生的情感體驗、活躍課堂氣氛、優化課堂教學結構等方面都具有積極的作用。語言是一種說的藝術，交流的產物，語言的優美，聲調的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中，可經常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。學生也喜歡唱英文歌曲，如教學單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優美的歌曲，學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。學生們還喜歡說唱chant, 在那種歡快的節奏中體會單詞的另一種含義，讓學生能說、樂說。
針對這些情況，課上利用交互式電子白板的鏈接的影片播放功能，我給學生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》、《貓和老鼠》、《獅子王》等這些動畫片內容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產生了強烈的動態效果，為學生創設了一個習得語言的自然環境，在這種環境熏陶下，潛移默化地培養學習興趣。通過耳濡目染，增強了語言實際的運用能力。
交互式電子白板有利于解決教學重點和難點 借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容,用計算機展現出來,調動學生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學生最大限度地發揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學效率,激活學習的內因。計算機輔助教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當、適時、快捷的畫面創設情境,使學生在藝術感染力的影響下觀察事物,發現問題,同時通過分析、推理、提出多種解決問題設想,進行靈活的、新穎的擴散訓練,并做到訓練學生的獨特性和創造性。
巧設疑問。在開講中提出一個學生憑現有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態。
緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高學習效率。眾所周知，電教媒體可創設出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節動人，幽默搞笑的情景，激發學習興趣。我制作了一個Guessing game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始從白板中央出現一點點黃色，然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana?等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，這個動態的過程讓學生情緒高漲。如教學on, under, next, behind, in等這幾個單詞時，可充分運用白板課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋，這些實物都用卡通形式出現在白板上，讓學生邊看邊仔細聽。（The picture is on the bed）讓學生把圖片手動拖動到床上。（The shoes are under the bed）??繼續讓學生猜Where is it?? It’s ?。
這樣有助于調動學生多種感官，活躍學生思維，讓學生參與期中，體會學習的過程，加深對教材的理解與記憶。這種懸念設計富有啟發性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調動知識儲備，為獲取新的知識而創造性地去聽講，質疑和答問。
呈現動態教學，提高教學課件的質量交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計算機工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和音、視頻材料等，而且還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、動畫庫、文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的教學課件，因其內容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發性問題了。而用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發揮起師生間教與學的互動性。
傳統的多媒體課件在講授過程中更多的只是承擔了演示功能，因為課件的內容不便于臨時修改，導致師生雙向交流少。而電子白板的運用，使得教師在教學過程中能根據講解的需要，隨時拿起電子感應筆直接在白板上書寫，可以及時刪除不需要的內容，并且不用飽受粉塵對健康的危害
當然，交互式電子白板的利用策略還有很多，潛在的優勢廣大。例如可以利用電子白板記錄下白板上發生的教與學的全過程,使課堂上即時產生的材料都被保存和再利用。課后可以將教學過程以最通用的格式記錄下來,發給學生以便隨時復習。教師也可以重復觀察課堂記錄,進行教學反思,改進課堂教學策略,提高教學設計水平。課堂上學生完全可以用原來記筆記的時間更多地進行思考,更多地參與到集體學習或交流反饋中,大大提高了課堂的效率,提高了學生在課堂教學中的參與率。另外,我們還需要有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學理念中,將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中,甚至可以鼓勵學生參與電子白板的資源建設。電子白板延續了教師邊講解、邊書寫的授課習慣,而且使數字化的內容得以呈現。當然,技術功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用,只有進一步探討相應的教學策略和方法,才能真正提高交互式白板的教學有效性。
總之，英語教學要有藝術性，利用一切可能為學生創設良好的學習氛圍、環境，學生才會身臨其境，樂說、愿說、能說，真正發揮語言的交際功能。正確運用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學藝術性落實到比較堅實的基礎上并有所提高。交互式電子白板為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于學習目標，學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主
體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。交互式電子白板教學系統的運用活躍了農村的課堂，激發了學生學習政治的興趣，使學生變被動學習為主動學習提供了一個平臺，有助于學生對知識的理解、記憶、運用，從而提高了課堂教學的真實性、有效性，它將在未來的農村教育教學領域發揮重大的作用。這是現代社會新型的一門信息科技，探求電子白板教學與英語課的有機結合的路還很長，有待我們農村英語教師的進一步的探究。
第三篇：電子白板在英語教學中的運用
論文名稱：淺談電子白板在英語教學中的運用
作者姓名： 魏啟芹
聯系方式：***
通訊地址：武漢市蔡甸區常福中學
工作單位：武漢市蔡甸區常福中學
合作者姓名：張文
淺談電子白板在英語教學中的運用
【摘要】隨著社會科技的發展，多媒體教學作為一種新興的、先進的教學模式已經被廣泛引入課堂。電子白板是計算機輔助教學的一種新模式，它具有諸多的優點，同樣適合在學校的課堂教學中應用。電子白板具有普通黑板全部功能，支持所有的課堂教學行為，適合課堂教學多種交互的需求，同時在教學中凸顯學生參與的主體地位，實現了信息技術和課堂教學的無縫連接。在英語教學中，電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。
【關鍵詞】電子白板；英語課；創設情境。
電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。
一、營造優美的學習環境。
在英語課中，教學環境與條件比較狹窄，難免要造成語言環境與生活環境脫節，導致“聾啞”英語的產生。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，不受時間、空間、教材的限制，使素質教育真正落到實處，我們不妨適當運用交互式電子白板。電子白板把計算機功能與傳統媒體教學很好地結合在了一起，我們的教學只要從實際出發，利用交互式電子白板來營造一些優美的學習環境，設置懸念，探奇尋勝，輸入一些文化意識，創設一定的交流情景，就能使課堂教學達到事半功倍的效果。
利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，這些技術不僅提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，使學生積極主動的參與學習過程。如：move這一動詞的綜合運用環節，就用到白板技術中的拖放功能，教師創設情景，布置自己的bedroom,隨意的move其中各個物品邊移動邊說“I move the … to the …”，然后讓學生設計并布置自己的bedroom，隨意的move其中各個物品，學生主動參與，邊說“I move the … to
the…”邊拖放各樣物件，不但自如的操練了句型最后掌握所學知識，還提高了學生的學習效率，更使得學生學習英語的興趣得到大幅度的提高，這種動態生成的習得過程中，學生進行了交際性的練習，并得以展示，養成了用英語思維和表達的好習慣，提高了自信心，更重要的是實現了創新的目的。托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生學習的欲望和激情。電子白板教學為構建生命化英語課堂注入了新的活力。
二、激發學生學習興趣。
初中生處于生理心理發育期，對感興趣的事物關注時間更長，更容易投入學習。電子白板在課堂教學中能夠充分調動學生的多種感官，吸引學生注意，在調動學生的學習興趣、豐富學生的情感體驗、活躍課堂氣氛、優化課堂教學結構等方面都具有積極的作用。語言是一種說的藝術，交流的產物，語言的優美，聲調的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中，可經常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。學生也喜歡唱英文歌曲，如教學單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優美的歌曲，學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。學生們還喜歡說唱chant, 在那種歡快的節奏中體會單詞的另一種含義，讓學生能說、樂說。
針對這些情況，課上利用交互式電子白板的鏈接的影片播放功能，我給學生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》、《貓和老鼠》、《獅子王》等這些動畫片內容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產生了強烈的動態效果，為學生創設了一個習得語言的自然環境，在這種環境熏陶下，潛移默化地培養學習興趣。通過耳濡目染，增強了語言實際的運用能力。
交互式電子白板有利于解決教學重點和難點 借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容,用計算機展現出來,調動學生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學生最大限度地發揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學效率,激活學習的內因。計算機輔助教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當、適時、快捷的畫面創設情境,使學生在藝術感染力的影響下觀察事物,發現問題,同時通過分析、推理、提出多種解決問題設想,進行靈活的、新穎的擴散訓
練,并做到訓練學生的獨特性和創造性。
三、巧設疑問。
在開講中提出一個學生憑現有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態，緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高學習效率。眾所周知，電教媒體可創設出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節動人，幽默搞笑的情景，激發學習興趣。我制作了一個Guessing game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始從白板中央出現一點點黃色，然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana?等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，這個動態的過程讓學生情緒高漲。如教學on, under, next, behind, in等這幾個單詞時，可充分運用白板課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋，這些實物都用卡通形式出現在白板上，讓學生邊看邊仔細聽。（The picture is on the bed）讓學生把圖片手動拖動到床上。（The shoes are under the bed）??繼續讓學生猜Where is it?? It’s ?。這樣有助于調動學生多種感官，活躍學生思維，讓學生參與期中，體會學習的過程，加深對教材的理解與記憶。這種懸念設計富有啟發性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調動知識儲備，為獲取新的知識而創造性地去聽講，質疑和答問。
四、呈現動態教學，提高教學課件的質量。
交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計算機工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和音、視頻材料等，而且還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、動畫庫、文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的教學課件，因其內容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發性問題了。而用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發揮起師生間教與學的互動性。
傳統的多媒體課件在講授過程中更多的只是承擔了演示功能，因為課件的內容不便于臨時修改，導致師生雙向交流少。而電子白板的運用，使得教師在教學過程中能根據講解的需要，隨時拿起電子感應筆直接在白板上書寫，可以及時刪除不需要的內容，并且不用飽受粉塵對健康的危害。
當然，交互式電子白板的利用策略還有很多，潛在的優勢廣大。例如可以利用電子白板記錄下白板上發生的教與學的全過程,使課堂上即時產生的材料都被保存和再利用。課后可以將教學過程以最通用的格式記錄下來,發給學生以便隨時復習。教師也可以重復觀察課堂記錄,進行教學反思,改進課堂教學策略,提高教學設計水平。課堂上學生完全可以用原來記筆記的時間更多地進行思考,更多地參與到集體學習或交流反饋中,大大提高了課堂的效率,提高了學生在課堂教學中的參與率。另外,我們還需要有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學理念中,將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中,甚至可以鼓勵學生參與電子白板的資源建設。電子白板延續了教師邊講解、邊書寫的授課習慣,而且使數字化的內容得以呈現。當然,技術功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用,只有進一步探討相應的教學策略和方法,才能真正提高交互式白板的教學有效性。
總之，英語教學要有藝術性，利用一切可能為學生創設良好的學習氛圍、環境，學生才會身臨其境，樂說、愿說、能說，真正發揮語言的交際功能。正確運用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學藝術性落實到比較堅實的基礎上并有所提高。交互式電子白板為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于學習目標，學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。交互式電子白板教學系統的運用活躍了農村的課堂，激發了學生學習政治的興趣，使學生變被動學習為主動學習提供了一個平臺，有助于學生對知識的理解、記憶、運用，從而提高了課堂教學的真實性、有效性，它將在未來的農村教育教學領域發揮重大的作用。這是現代社會新型的一門信息科技，探求電子白板教學與英語課的有機結合的路還很長，有待我們農村英語教師的進一步的探究。
參考文獻：
［1］郭曉萍：新平臺 新模式：淺談交互式電子白板在初中英語教學中的運用［j］.讀與寫：教育教學刊，2010（8）.［2］余美夫，郭娟.交互式電子白板在初中英語教學中的應用［j］，2010（11）.［3］張超.教學設計：電子白板在英語教學中的應用［j］.教育技術資訊，2009（9）.
第四篇：淺談電子白板在英語教學中的運用)
淺談電子白板在英語教學中的運用
摘要：隨著社會科技的發展，多媒體教學作為一種新興的、先進的教學模式已經被廣泛引入課堂。在英語教學中，交互式電子白板這一新型的媒體,既繼承了普通黑板這一傳統教具的優點,又整合了現代多媒體教學的優勢,可以給有限的課堂提供無限的資源和交流平臺,有利于學生在課堂上實現交互式學習,合作式學習,從而大大優化英語課堂教學。電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。
關鍵詞：電子白板；英語課；創設情境。
電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。營造優美的學習環境。
在英語課中，教學環境與條件比較狹窄，難免要造成語言環境與生活環境脫節，導致“聾啞”英語的產生。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，使小學英語全方位開放，不受時間、空間、教材的限制，使素質教育真正落到實處，我們不妨適當運用交互式電子白板。電子白板把計算機功能與傳統媒體教學很好地結合在了一起，我們的教學只要從實際出發，利用交互式電子白板來營造一些優美的學習環境，設置懸念，探奇尋勝，輸入一些文化意識，創設一定的交流情景，就能使課堂教學達到事半功倍的效果。
利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，這些技術不僅提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，使學生積極主動的參與學習過程。如：move這一動詞的綜合運用環節，就用到白板技術中的拖放功能，教師創設情景，布置自己的bedroom,隨意的move其中各個物品邊移動邊說“I move the ? to the ?”，然后讓學生設計并布置自己的bedroom，隨意的move其中各個物品，學生主動參與，邊說“I move the ? to the?”邊拖放各樣物件，不但自如的操練了句型最后掌握所學知識，還提高了學生的學習效率，更使得學生學習英語的興趣得到大幅度的提高，這種動態生成的習得過程中，學生進行了交際性的練習，并得以展示，養成了用英語思維和表達的好習慣，提高了自信心，更重要的是實現了 臨安鎮永善小學 王姝妮
創新的目的。托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生學習的欲望和激情。電子白板教學為構建生命化英語課堂注入了新的活力。
二、以學生為中心，激發學習興趣
課堂教學應用交互白板體現了以學生為中心的課堂教學設計的理念。在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。交互白板會使師生發生親近而不是懼怕的感覺。白板中包括直線、虛線、箭頭線、熒光線、多色線等樣式的25種板書筆，7種板擦，正好從教師上課的實際情況出發滿足需要。讓教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件及設備的操作者。提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。電子白板能讓黑板上的字與圖形、圖畫隨意移動。這也是實現學生為中心的有效方法。此時我們便可因勢利導，鼓勵學生協助教師設計課堂教學中所需的資源，把上課所用的資源放進資源庫中，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設備圖、英語中的情景等。根據不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成，讓學生參與到學習過程中。例如，在教學動物類單詞時，我通過給單詞
找家的活動。寫出單詞，然后組圖，從庫中找出相應的圖片，運用白板的交互功能很圈出相應的單詞。此時孩子們興趣高漲。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。
三、記錄教學痕跡，提高學生自主學習能力
交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最快的速度，任何的地點進行了解。很多家長對英語學科的輔導有欠缺，但有了這種辦法，在課上講的東西，學生在家也能看。學生積極性提高，主動自發的加入到學習過程中，交互白板提供了教師與學生、學生與學生、家長與學生、家長與老師、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。交互式教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中。提高了學生的自主學習能力。
四、多媒體資源的整合，拓展學生的視野
交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計算機工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等，而且還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯結庫、動畫庫等。無論是共用庫還是專用庫，又都細分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重構這些內置的資源庫。這種結構既可做到教師個人知識產權的保護，又可實現教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。例如可以根據白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生詞匯讀音的練習，即把新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應的音標下。這個內容是新授課的主要語言學習目標之一，教師要求學生課前預習詞匯，一是培養學生詞匯學習策略；二是通過練習在課堂上整體檢測了解掌握情況，及時補救，調整策略。它改變了傳統的逐一呈現新單詞的教學方式，提高了對學生的學習要求，培養了學生對詞匯學習的能力，也提高了老師的課堂詞匯教學效率，使得實現后續的交際發展目標成為可能。
又比如在學習apple一詞，教師在交互白板的資源庫里找到一個蘋果，讓學生利用交互白板的軟件給它涂上顏色，并讓學生加以介紹，學生既學習了單詞，鍛煉了口語，又利用了信息技術，最重要的是學生本身參與到了教學活動當中。僅此一招，就使粉筆＋黑板傳統課堂模式與多媒體教室模式（投影設備）相形見絀。我在執教
總之，英語教學要有藝術性，利用一切可能為學生創設良好的學習氛圍、環境，學生才會身臨其境，樂說、愿說、能說，真正發揮語言的交際功能。正確運用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學藝術性落實到比較堅實的基礎上并有所提高。交互式電子白板為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于學習目標，學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。交互式電子白板教學系統的運用活躍了農村的課堂，激發了學生學習政治的興趣，使學生變被動學習為主動學習提供了一個平臺，有助于學生對知識的理解、記憶、運用，從而提高了課堂教學的真實性、有效性，它將在未來的農村教育教學領域發揮重大的作用。這是現代社會新型的一門信息科技，探求電子白板教學與英語課的有機結合的路還很長，有待我們農村英語教師的進一步的探究。
2013年12月1日
第五篇：多媒體在英語教學中的運用
多媒體在英語教學中的運用
內容提要：當今社會，現代教育技術逐步走進了校園、走進了課堂。多媒體教學與計算機輔助教學越來越多地運用到了英語日常教學中，如將英語教學與現代教育技術手段相融合，會更加引發學生興趣，提高英語教學的效果。
一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。
二、以景激趣，激活思維，產生快樂，把握學生新知識學習的最佳時機。
三、突重解難，鞏固深化，加深學生印象，培養學生創造性思維，樂于求知。
四、創設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。教師要努力學習在信息化時代交流、學習、研究的基本技能。關鍵詞：快樂教學樂中求知以景激趣創造性思維主動參與 如今現代教育技術已經逐漸走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學取代著傳統而單調的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑，大大促進了學生思維能力的發展。計算機教學本身就具有生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等傳統教學媒體無法比擬的優越性。用計算機創設的情景與現實生活相仿，且形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生的全面素質發展。
蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。在課堂中運用多媒體進行輔助教學，這樣使學生在生動活潑的教學氛圍中學習，便能夠有效地提高學習效率。快樂教學是快樂教育的一個主要內容，快樂教學就是要創設一種愉悅的學習情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。只有在這樣的環境中，學主才會更自覺、更主動地參與學習。小學英語教學要培養學生的聽說讀寫能力，既考慮語音詞匯和語法，更要顧
及語言的功能、意念和實際運用，是它們有機的結合起來，突出聽說能力的培養，并在此基礎上提高讀寫能力，既重視語言能力和學習興趣的提高又重視創新精神和實踐能力的培養。而多媒體教學的注入，在課堂教學中，教師可針對英語教學的要求和特點，為課堂增添了活力，恰倒好處的創設了這份愉悅的情境，使我們的英語教學更加快樂起來！
一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不會動，我就想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力。如字母教學時，學習新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動畫，生動活潑的畫面，兒童化的情節，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內容。
二、以景激趣，激活學生思維，產生快樂，把握學生新知識學習的最佳時機。
興趣是最好的老師，學生只有對所學內容具有濃厚的興趣，才愿意輕松地愉快的接受它，學習它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它。因此教學中教師要善于激發學生學習的興趣，并想盡辦法創造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導入部分，教師就可根據小學生的心理特點，呈現逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態的畫面??展示出教學的情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來。如在教學單詞“shopping”時，教師可先通過多媒體呈現商店里琳瑯滿目的商
品，可愛的玩具，各式各樣的故事書，給學生一種身臨其境的感覺，吸引學生的注意，引發學生強烈的購買欲和求知欲，以情趣助學，此時學生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態，是進行新知學習的最佳時機。
三、突破重點，解決難點，鞏固深化，加深學生印象，培養學生創造性思維，樂于求知
在定向思維的過程中，常常會產生暫時的凝滯，即思維障礙。在英語學習中，一個新的知識點，一個長句子往往就是學生學習的最大障礙，而這些又往往是教學中重、難點。在英語教學中，利用多媒體的種種優勢，便能及時疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。對于介詞的學習，小學生會覺得實在是個大難題。如何突破這一難題呢？我們完全可以利用多媒體手段的優勢，利用三個不同的畫面轉換，使學生充分感知并理解。
畫面一：汽車放在桌子上面。師問：Where are my toy cars？學生回答后，畫面出示一紅色箭頭，指向桌子面，并出現介詞：on。
畫面二：汽車放在桌子里面，師問：Where are my toy cars？畫面出示一指向桌子里面的紅色箭頭，并出現介詞：in。
畫面三：汽車放在桌子的底下，師問后出現箭頭和介詞：under。這樣通過三個簡單畫面的出示，學生對這三個介詞就有了一個十分明朗清晰的理解，也加深了學生對知識的印象。
小學生的有意注意持續的時間不長，較長時間的注意力集中也會使學生疲憊不堪。因此在我們的教學中就應該充分利用有意注意與無意注意轉換的規律，把兩者交融在學生的認識活動中，維持學生的注意力，始終投入在學習活動中。那么如何使學生始終保持旺盛的精力，積極的注意而不產生疲勞呢？我們可以利用多媒體 的優勢，將學習
活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂的完成學習任務。而游戲無疑是快樂學習最好的方式之一。將游戲融入操練環節中，極大的調動學生的參與意識和學習的積極主動性，促使學生產生持久的注意，寓教于樂，使學生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的鞏固所學知識。
在學習了句型“Is that a ?”和幾種表示衣服的單詞后，我便設計了一個這樣的游戲：屏幕上出現一些衣服，裙子，襯衣，大衣??一一呈現在學生的面前，讓學生充分觀察后猜一猜：Is that a dress？Is that a ?？這樣既加深了對所學句型的鞏固，還培養了學生的創造性思維。
四、創設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。讓學生參與到對話的表演中，既能培養學生的會話能力，同時又培養了學生的想象力，創造力，也是對教材學習的升華。而在學生的表演中，根據對話的內容利用多媒體的教學手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創設了一個較真實的交際情景。在特定的場景中，讓學生分別扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。如在教學Christmas、Happy New Year等豐富多彩的課堂上，我先放映有關的節日片段，讓學生感受節日的氣氛，然后根據學生不同的性格特點扮演不同的角色來表演課文內容，這樣創設的學習環境，促使學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學生的思維能力，表達能力，醞釀創造思維的火花。多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學具有得天獨厚的優勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環節的優勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環節，必能大大優化英語課堂教學的全過程，帶來英語課堂教學的新面貌，大大提高教學效率和教學效果。
此外，英語教師還要注意提高自身的綜合素質。想掌握現代教育技術，教師要努力學習在信息化時代交流，學習，研究和生活的基本技能，并且還應該學會利用因特網篩選和綜合信息，利用網上資源進行教學，學會收發電子郵件，制作網頁，參加電子教學論壇等。但與此同時，不要認為有了多媒體，教師就可以完全依靠它來完成對學生聽，說，讀，寫各方面的訓練，而教師本身只需熟悉操作過程，對自身語音語調，教態教法等基本素質可以忽視，甚至在整堂課中都不需要望一眼學生，不需要說上幾句課堂用語，更不需要與學生進行情感上的交流。須知，老師良好的發音，正確的語音語調，親切自然的教態，靈活的教法，漂亮的書寫無一不給學生一種美的感受。一個贊許的眼神，一句由衷的表揚，一次寬容的微笑會給學生無窮的動力，使得他們在一種歡樂，愉快的氣氛中自覺地接受知識，提高能力。總之，優秀教師個人的人格魅力是電視機和計算機里令人應接不暇的畫面永遠無法取代的。隨著素質教育和課程改革的開展和實施，現代教育技術手段在課堂教學中充當的角色越來越重要，它的地位也日益彰顯。所以在英語教學中不能忽視學生的參與，不能只有教師的演示，而沒有學生的主動參與和親身實踐。
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