第一篇：ppp在英語教學(xué)中的運(yùn)用（定稿）
ppp在英語教學(xué)中的運(yùn)用
中學(xué)英語教學(xué)著重于對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。語言是交際的工具，通過語言交際因此就成了語言學(xué)習(xí)的首要目的。進(jìn)行語言交流需要一定的聽說能力，所以口語練習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的要求也就越來越高。本人在多年的英語口語教學(xué)中嘗到了運(yùn)用PPP方法進(jìn)行教學(xué)的甜頭，自然，非常愿意與大家一起分享這份喜悅。
一、何為PPP方法呢？
那就是Presentation，Practice and Production 三個(gè)教學(xué)過程。在Presentation 過程中，教師把要學(xué)的新的語言知識介紹給學(xué)生，教師設(shè)法引起學(xué)生對所學(xué)新句型、新對話或新文章的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并檢查學(xué)生對新授要點(diǎn)的理解。在Practice 那過程中，教師則給學(xué)生很多的操練機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能運(yùn)用剛介紹的新知識，進(jìn)行反復(fù)的句型練習(xí)并不斷提高語言運(yùn)用的正確率。在Production 過程中，學(xué)生被要求創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識，做到靈活并自由地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)正確并流利地進(jìn)行交際的目標(biāo)。不同步驟的要求決定了教師角色的不斷轉(zhuǎn)換。Presentation Practice Production 如上圖所示，在三個(gè)不同的階段，教師對學(xué)生的控制力不斷降低，從Presentation→Practice→Production，以教師為中心很快過渡到以學(xué)生為中心，教師的角色先后為演員、觀眾和評論員，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)新要求。
口語課不同于聽力、閱讀、寫作等課，它自有它的特點(diǎn)。口語課應(yīng)設(shè)置情景并組織更多的Pair work&Group work 進(jìn)行對話。對話內(nèi)容需要貼近生活，最好是學(xué)生熟悉的話題；聽者與言者不斷轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換間隔或長或短；語言簡潔或不完整，但伴作有臉部表情、手勢、體語等非言語信息，并允許猶豫、停頓和語言重復(fù)。因此口語課的教學(xué)安排一定要抓住課本身的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)不同階段的活動內(nèi)容以取得最佳效果。那么到底如何巧施PPP教學(xué)法于任務(wù)教學(xué)法（Task-based approach）是20世紀(jì)80年代后期開始流行的一種教學(xué)方法，它起源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（Building blocks approach），提倡“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，為外語教學(xué)提供了一種快速，有效的模式。目前，在我國大部分地區(qū)的中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中被廣泛采用。
一．從 PPP教學(xué)法到任務(wù)教學(xué)法的轉(zhuǎn)變
幾年以前，中國大多數(shù)英語課堂上采用的是PPP教學(xué)法（PPP approach）,即presentation, practice, production。在三P教學(xué)法指導(dǎo)下的學(xué)生只能學(xué)老師所教的內(nèi)容，并且只能以老師教的順序來學(xué)習(xí)，而這種被動的學(xué)習(xí)被證明是收效甚微的，只有少數(shù)有天賦的學(xué)生才可以學(xué)有所獲，對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們是帶著少得可憐的，能夠用于實(shí)際運(yùn)用交際的英語語言能力離開學(xué)校的，這對老師和學(xué)生來說，都是非常遺憾的。
我從1998年開始教授統(tǒng)編英語教材，在課堂上用得最多的就是PPP教學(xué)法，當(dāng)時(shí)最讓我困惑的一個(gè)問題就是：如此簡單的課文內(nèi)容，語法知識的難度循序漸進(jìn)，又有那么多課后操練，學(xué)生們?yōu)槭裁淳筒豢蠈W(xué)，學(xué)不會呢？后來我讀到了 英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 一書，在書中，我接觸到了一種全新的教學(xué)模式，比如，讓學(xué)生用圖表來表達(dá)課文內(nèi)容，或扮演交通警察給人指路等，我把這些元素試著運(yùn)用在我的課堂教學(xué)中，實(shí)踐證明，這樣的嘗試確實(shí)能提高課堂教學(xué)的有效性。現(xiàn)在回想起來，這樣的教學(xué)手段已經(jīng)具備了一些任務(wù)教學(xué)法的雛形，只不過當(dāng)時(shí)還沒有找到一種理論依據(jù)罷了。二．任務(wù)教學(xué)法的理論依據(jù)
任務(wù)教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展的，學(xué)生的知識不是通過教師傳授得到的，而是他們在一定的情境下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，從而得到進(jìn)一步的發(fā)展。建構(gòu)是建立在對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組上的。在英語學(xué)習(xí)中，原有經(jīng)驗(yàn)指的是已知的語言，概念和活動等。三． 任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)
任務(wù)教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)，重視教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與。在教學(xué)過程中，老師把教學(xué)內(nèi)容隱藏在一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)中，這些任務(wù)給學(xué)生提供了利用已有知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過分析思考和老師的幫助，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會了去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和尋找如何解決問題的方法。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)，教師也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。課堂任務(wù)設(shè)計(jì)分三個(gè)環(huán)節(jié)，即Pre-task preparation, While-task procedure and Post-task activities。四．牛津英語教材的特點(diǎn)
牛津英語教材是提倡使用任務(wù)教學(xué)法的代表，六，七年級的牛津英語教材中的幾乎所有的課文都圍繞著Li Family展開。主要人物有Ben 和 Kitty, 他們的家人和朋友同學(xué)，他們的老師Miss Guo，還有他們家一條叫Sam的狗。課文就在講這些角色在日常的工作，生活和學(xué)習(xí)中遇到的一些事情，非常自然，很貼近實(shí)際。主題內(nèi)容是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的，只是難度深度和廣度有差異。所以，學(xué)生們常常會對新的課文內(nèi)容感到既熟悉又陌生，就象見到一位久未謀面的老朋友一樣，自然而然地想要多了解他一些，這時(shí)候就產(chǎn)生了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。
八，九年級的教材就出現(xiàn)了很大的不同，主要以閱讀和寫作為主。題材也跳出了Li Family 的框框，趨向于多元化發(fā)展，有書信，故事，詩歌，科幻小說，通訊，人物傳記等，還有一個(gè)Using English的部分，告訴學(xué)生怎么用字典，如何區(qū)分和使用目錄和索引，讓學(xué)生了解了圖書分類法等。
這樣安排六到九年級的課文內(nèi)容是符合學(xué)生年齡和心理成長特點(diǎn)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
英語口語教學(xué)中呢？
任務(wù)型教學(xué)法和“3P”教學(xué)法一樣都屬于交際語言教學(xué)法的分支。Howatt（1984）把交際法分為“弱版（weak versions）”和“強(qiáng)版（strong versions）”兩大派。弱版交際法以著名的3P課程（PPP lesson）為代表，強(qiáng)版交際法則形成了以任務(wù)型教學(xué)法為代表的TBL課程。任務(wù)型教學(xué)法的基本學(xué)習(xí)步驟分為前任務(wù)（pre-task）、任務(wù)環(huán)（task cycle）和語言聚焦（language focus）三個(gè)部分，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，與“3P”教學(xué)法的演示（presentation）→ 操練（practice）→ 成果（produ任務(wù)型教學(xué)（TBLT）不但是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，而且是一種教學(xué)模式。其定義是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行交際以達(dá)成某一結(jié)果的活動。也就是說任務(wù)是學(xué)習(xí)在其中發(fā)生的活動。其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者在一個(gè)外語環(huán)境中理解情景、完成一個(gè)實(shí)在的任務(wù)。正由于任務(wù)型教學(xué)模式具有上述性質(zhì)和特點(diǎn)，在英語課程改革不斷深化的背景下，倡導(dǎo)選擇和運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)以期更好地完成課程目標(biāo)就成為一種歷史的必然了。
二、從PPP到TBLT轉(zhuǎn)型的思考
傳統(tǒng)的教學(xué)法中，影響最大的莫過于PPP教學(xué)模式，所謂PPP教學(xué)模式就是教師先呈現(xiàn)某個(gè)語言項(xiàng)目（presentation），然后讓學(xué)生練習(xí)（practice），最后讓學(xué)生用該語言項(xiàng)目進(jìn)行表達(dá)運(yùn)用（production）。這種模式時(shí)至今日，已受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。因?yàn)镻PP教學(xué)模式的各項(xiàng)活動均是語法分析占統(tǒng)治地位，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為重點(diǎn)。一些新的教學(xué)方法和教學(xué)理念只是停留在淺層或理論階段，缺少實(shí)際操作。同時(shí)，由于長期以教師為中心所形成的慣性和教師們注重的是學(xué)科教學(xué)，因而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個(gè)重要目標(biāo)。教師所設(shè)計(jì)的活動主要是從教學(xué)的角度出發(fā)，而很少從生活的角度出發(fā)。對學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果重視不夠。因此學(xué)生學(xué)了還是不會運(yùn)用語言。
任務(wù)型教學(xué)（TBLT）步驟似乎把PPP步驟顛倒過來。在任務(wù)型教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)，課程活動也由單邊活動變?yōu)槎噙吇顒樱n程體系連貫，有序，構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)系列，學(xué)生由被動接受型變?yōu)橹鲃咏邮苄浴Ｕ纭队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的“教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用?任務(wù)型?教學(xué)途徑。教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”ction）剛好是個(gè)相反的過程。在常規(guī)的“3p”教學(xué)模式中，任務(wù)通常體現(xiàn)為production中的綜合運(yùn)用式練習(xí)，用來鞏固所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)、語言功能或詞匯。而在任務(wù)型教學(xué)的模式中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動開始學(xué)習(xí)，待任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動中使用的語言上，并對學(xué)生使用的語言進(jìn)行糾正和調(diào)整。
（一）提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)和諧師生關(guān)系。
教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一個(gè)創(chuàng)新的過程。作為英語老師，必須要不斷地學(xué)習(xí)、來充實(shí)、完善自己，提高自己的人文修養(yǎng)。因此教師在熟悉、鉆研教材的同時(shí)，還應(yīng)閱讀大量有關(guān)英、美人文知識的書籍。而且教師間要相互交流、相互幫助，甚至可以搞一些有關(guān)人文知識的演講等類似活動，以促進(jìn)教師自身的學(xué)習(xí)與素質(zhì)的提高。同時(shí)，教師也要進(jìn)一步學(xué)好自身文化，這不僅有利于了解同英、美國家的文化在口頭和書面交際方面所存在的差異，而且有利于指導(dǎo)學(xué)生注意與英、美人士交流時(shí)所遵循的通常模式的感性知識，如英國人喜歡把房子建成有閣樓，有地下室的，而中國人的房子往往沒有閣樓，沒有地下室；在英國，女人往往不允許別人問她年齡，認(rèn)為這是不尊重她，而在中國卻沒有這個(gè)規(guī)矩；英國人通常的寒暄方式是談?wù)撎鞖釽hat`s about the weather？中國人的習(xí)慣是問彼此飯吃了沒有等。所以只有教師自身素質(zhì)提高了，才能形成好的教法，根據(jù)英語學(xué)科的不同目標(biāo)、內(nèi)容、要求、以及學(xué)生的知識能力、接受水平、教師本人的教學(xué)特點(diǎn)等因素，恰當(dāng)、靈活、合理地設(shè)計(jì)教案，使用各種豐富而有效的教學(xué)手段，來增加學(xué)生的英、美人文知識，培養(yǎng)、發(fā)展運(yùn)用英語能力，提高學(xué)生的英語素質(zhì)。
（二）優(yōu)化教學(xué)方式，營造寬松、民主的課堂氛圍。
英語教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，要想高效高質(zhì)的完成英語教學(xué)任務(wù)，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，就必須優(yōu)化教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方法來豐富課堂表現(xiàn)形式。同樣新課程實(shí)驗(yàn)也指出：為鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，創(chuàng)建一個(gè)安全的、生動活潑的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的。這就要求小學(xué)英語教師要善于挖掘教材的人文性，開放課堂，營造寬松、民主的課堂氛圍，把微笑帶進(jìn)課堂，把抽象的英語語言學(xué)習(xí)，通過豐富的表情和動作，來幫助學(xué)生解讀語言要表達(dá)的感情。努力讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，敢動、敢說，讓他們都能品嘗到成功的喜悅，并接受人文精神的熏陶。下面針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，優(yōu)化教學(xué)方式，簡單的介紹幾種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法
傳統(tǒng)的英語教學(xué)多使用PPP教學(xué)步驟，即教師先呈現(xiàn)某個(gè)語言項(xiàng)目(presentation)，然后讓學(xué)生練習(xí)（practice），最后讓學(xué)生用該語言進(jìn)行表達(dá)（production）。這種教學(xué)步驟，減少了學(xué)生活動的機(jī)會，由于先練習(xí)再表達(dá)，不能充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
任務(wù)型教學(xué)法則以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。例如：我在教“ear、eye、nose、face、mouth、head”這六個(gè)身體單詞時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生一步步的來自己完成。三個(gè)任務(wù)分別是
（1）、猜一猜：請學(xué)生猜測出教師正在畫的是哪個(gè)部位。
（2）、畫一畫：讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出心中最有趣的人頭像。
（3）、評一評：讓同學(xué)之間互相欣賞作品，然后他們自己來評出優(yōu)秀的作品，并展出。
上面所設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)均要求學(xué)生自己動手完成，且循序漸進(jìn)，隨著任務(wù)的一步步完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也越來越大，最后大家在互評中結(jié)束任務(wù)。無論結(jié)果如何，學(xué)生都參與了任務(wù)，并感受到了成功的樂趣，讓他們在愉快中感受英語，運(yùn)用英語。
（三）樹立主體意識、形成合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式
樹立主體意識，造就獨(dú)立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。在各個(gè)教育領(lǐng)域，人們越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的重要性，而且也越來越意識到，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。因此我們在小學(xué)英語教育中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，時(shí)刻以學(xué)生為主，形成合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，來提高學(xué)生自己解決問題的能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí)，讓學(xué)生感受到通過自己實(shí)踐而獲取知識的樂趣，使小學(xué)英語教育與人文教育得到有機(jī)的結(jié)合與滲透。
1、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作可以解決大班化教學(xué)存在的不足，不僅讓所有學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會，而且教師也能及時(shí)準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對新知識掌握的程度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。有效的小組合作學(xué)習(xí)，通過教師有意識的組合和分工合作，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既有效地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中,可以以小組為單位組織編寫對話，表演對話，進(jìn)行競賽等，通過這樣的合作，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生的參與的積極性；同時(shí)讓學(xué)生在與他人的合作中，學(xué)會正確評價(jià)自己，學(xué)會理智地協(xié)調(diào)相互合作的關(guān)系，達(dá)到學(xué)習(xí)與做人兩豐收的雙重目的。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
由于英語課在小學(xué)中開設(shè)的比較少，每周不會超過三節(jié)課。因此學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，他們很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以教師要通過課堂上有意識的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣，發(fā)展運(yùn)用英語能力，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些生活中現(xiàn)成的如書籍、音像、音帶電視節(jié)目等英語教學(xué)資源，我想，這種真正意義上的自主學(xué)習(xí)能逐步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生通過自己的努力，而獲得知識可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅提高教學(xué)效率，也鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心
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第二篇：淺談電子白板在英語教學(xué)中的運(yùn)用)范文
淺談電子白板在英語教學(xué)中的運(yùn)用
保定23中 郭延玲
摘要：隨著社會科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛引入課堂。電子白板是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種新模式，它具有諸多的優(yōu)點(diǎn)，同樣適合在學(xué)校的課堂教學(xué)中應(yīng)用。電子白板具有普通黑板全部功能，支持所有的課堂教學(xué)行為，適合課堂教學(xué)多種交互的需求，同時(shí)在教學(xué)中凸顯學(xué)生參與的主體地位，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課堂教學(xué)的無縫連接。在英語教學(xué)中，電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。
關(guān)鍵詞：電子白板；英語課；創(chuàng)設(shè)情境。
電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在英語課中，教學(xué)環(huán)境與條件比較狹窄，難免要造成語言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)，導(dǎo)致“聾啞”英語的產(chǎn)生。為了充分提高英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性，使小學(xué)英語全方位開放，不受時(shí)間、空間、教材的限制，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，我們不妨適當(dāng)運(yùn)用交互式電子白板。電子白板把計(jì)算機(jī)功能與傳統(tǒng)媒體教學(xué)很好地結(jié)合在了一起，我們的教學(xué)只要從實(shí)際出發(fā)，利用交互式電子白板來營造一些優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置懸念，探奇尋勝，輸入一些文化意識，創(chuàng)設(shè)一定的交流情景，就能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，這些技術(shù)不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程。如：move這一動詞的綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)，就用到白板技術(shù)中的拖放功能，教師創(chuàng)設(shè)情景，布置自己的bedroom,隨意的move其中各個(gè)物品邊移動邊說“I move the … to the …”，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)并布置自己的bedroom，隨意的move其中各個(gè)物品，學(xué)生主動參與，邊說“I move the … to the…”邊拖放各樣物件，不但自如的操練了句型最后掌握所學(xué)知識，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到大幅度的提高，這種動態(tài)生成的習(xí)得過程中，學(xué)生進(jìn)行了交際性的練習(xí)，并得以展示，養(yǎng)成了用英語思維和表達(dá)的好習(xí)慣，提高了自信心，更重要的是實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的目的。托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情。電子白板教學(xué)為構(gòu)建生命化英語課堂注入了新的活力。
二、激發(fā)學(xué)生興趣。
初中生處于生理心理發(fā)育期，對感興趣的事物關(guān)注時(shí)間更長，更容易投入學(xué)習(xí)。電子
白板在課堂教學(xué)中能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生注意，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、活躍課堂氣氛、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都具有積極的作用。語言是一種說的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物，語言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學(xué)生得到一種美的享受。在教學(xué)過程中，可經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大提高了學(xué)生的語感。學(xué)生也喜歡唱英文歌曲，如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時(shí)，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲，學(xué)生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。學(xué)生們還喜歡說唱chant, 在那種歡快的節(jié)奏中體會單詞的另一種含義，讓學(xué)生能說、樂說。
針對這些情況，課上利用交互式電子白板的鏈接的影片播放功能，我給學(xué)生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》、《貓和老鼠》、《獅子王》等這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)習(xí)得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過耳濡目染，增強(qiáng)了語言實(shí)際的運(yùn)用能力。
交互式電子白板有利于解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當(dāng)、適時(shí)、快捷的畫面創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物,發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí)通過分析、推理、提出多種解決問題設(shè)想,進(jìn)行靈活的、新穎的擴(kuò)散訓(xùn)練,并做到訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。
巧設(shè)疑問。在開講中提出一個(gè)學(xué)生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，造成學(xué)生渴望的新老交替狀態(tài)。
緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，電教媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我制作了一個(gè)Guessing game的課件，用它來引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開始從白板中央出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)黃色，然后讓學(xué)生來猜：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana?等，然后用右手按動鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，這個(gè)動態(tài)的過程讓學(xué)生情緒高漲。如教學(xué)on, under, next, behind, in等這幾個(gè)單詞時(shí)，可充分運(yùn)用白板課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋，這些實(shí)物都用卡通形式出現(xiàn)在白板上，讓學(xué)生邊看邊仔細(xì)聽。（The picture is on the bed）讓學(xué)生把圖片手動拖動到床上。（The shoes are under the bed）??繼續(xù)讓學(xué)生猜Where is it?? It’s ?。
這樣有助于調(diào)動學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生參與期中，體會學(xué)習(xí)的過程，加深對教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時(shí)察覺到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調(diào)動知識儲備，為獲取新的知識而創(chuàng)造性地去聽講，質(zhì)疑和答問。
呈現(xiàn)動態(tài)教學(xué)，提高教學(xué)課件的質(zhì)量交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計(jì)算機(jī)工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和音、視頻材料等，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、動畫庫、文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的教學(xué)課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學(xué)生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動性。
傳統(tǒng)的多媒體課件在講授過程中更多的只是承擔(dān)了演示功能，因?yàn)檎n件的內(nèi)容不便于臨時(shí)修改，導(dǎo)致師生雙向交流少。而電子白板的運(yùn)用，使得教師在教學(xué)過程中能根據(jù)講解的需要，隨時(shí)拿起電子感應(yīng)筆直接在白板上書寫，可以及時(shí)刪除不需要的內(nèi)容，并且不用飽受粉塵對健康的危害
當(dāng)然，交互式電子白板的利用策略還有很多，潛在的優(yōu)勢廣大。例如可以利用電子白板記錄下白板上發(fā)生的教與學(xué)的全過程,使課堂上即時(shí)產(chǎn)生的材料都被保存和再利用。課后可以將教學(xué)過程以最通用的格式記錄下來,發(fā)給學(xué)生以便隨時(shí)復(fù)習(xí)。教師也可以重復(fù)觀察課堂記錄,進(jìn)行教學(xué)反思,改進(jìn)課堂教學(xué)策略,提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。課堂上學(xué)生完全可以用原來記筆記的時(shí)間更多地進(jìn)行思考,更多地參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中,大大提高了課堂的效率,提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與率。另外,我們還需要有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)理念中,將已有資源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中,甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生參與電子白板的資源建設(shè)。電子白板延續(xù)了教師邊講解、邊書寫的授課習(xí)慣,而且使數(shù)字化的內(nèi)容得以呈現(xiàn)。當(dāng)然,技術(shù)功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用,只有進(jìn)一步探討相應(yīng)的教學(xué)策略和方法,才能真正提高交互式白板的教學(xué)有效性。
總之，英語教學(xué)要有藝術(shù)性，利用一切可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境，學(xué)生才會身臨其境，樂說、愿說、能說，真正發(fā)揮語言的交際功能。正確運(yùn)用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學(xué)藝術(shù)性落實(shí)到比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上并有所提高。交互式電子白板為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主
體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用活躍了農(nóng)村的課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺，有助于學(xué)生對知識的理解、記憶、運(yùn)用，從而提高了課堂教學(xué)的真實(shí)性、有效性，它將在未來的農(nóng)村教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重大的作用。這是現(xiàn)代社會新型的一門信息科技，探求電子白板教學(xué)與英語課的有機(jī)結(jié)合的路還很長，有待我們農(nóng)村英語教師的進(jìn)一步的探究。
第三篇：電子白板在英語教學(xué)中的運(yùn)用
論文名稱：淺談電子白板在英語教學(xué)中的運(yùn)用
作者姓名： 魏啟芹
聯(lián)系方式：***
通訊地址：武漢市蔡甸區(qū)常福中學(xué)
工作單位：武漢市蔡甸區(qū)常福中學(xué)
合作者姓名：張文
淺談電子白板在英語教學(xué)中的運(yùn)用
【摘要】隨著社會科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛引入課堂。電子白板是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種新模式，它具有諸多的優(yōu)點(diǎn)，同樣適合在學(xué)校的課堂教學(xué)中應(yīng)用。電子白板具有普通黑板全部功能，支持所有的課堂教學(xué)行為，適合課堂教學(xué)多種交互的需求，同時(shí)在教學(xué)中凸顯學(xué)生參與的主體地位，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課堂教學(xué)的無縫連接。在英語教學(xué)中，電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。
【關(guān)鍵詞】電子白板；英語課；創(chuàng)設(shè)情境。
電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。
一、營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在英語課中，教學(xué)環(huán)境與條件比較狹窄，難免要造成語言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)，導(dǎo)致“聾啞”英語的產(chǎn)生。為了充分提高英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性，不受時(shí)間、空間、教材的限制，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，我們不妨適當(dāng)運(yùn)用交互式電子白板。電子白板把計(jì)算機(jī)功能與傳統(tǒng)媒體教學(xué)很好地結(jié)合在了一起，我們的教學(xué)只要從實(shí)際出發(fā)，利用交互式電子白板來營造一些優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置懸念，探奇尋勝，輸入一些文化意識，創(chuàng)設(shè)一定的交流情景，就能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，這些技術(shù)不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程。如：move這一動詞的綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)，就用到白板技術(shù)中的拖放功能，教師創(chuàng)設(shè)情景，布置自己的bedroom,隨意的move其中各個(gè)物品邊移動邊說“I move the … to the …”，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)并布置自己的bedroom，隨意的move其中各個(gè)物品，學(xué)生主動參與，邊說“I move the … to
the…”邊拖放各樣物件，不但自如的操練了句型最后掌握所學(xué)知識，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到大幅度的提高，這種動態(tài)生成的習(xí)得過程中，學(xué)生進(jìn)行了交際性的練習(xí)，并得以展示，養(yǎng)成了用英語思維和表達(dá)的好習(xí)慣，提高了自信心，更重要的是實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的目的。托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情。電子白板教學(xué)為構(gòu)建生命化英語課堂注入了新的活力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
初中生處于生理心理發(fā)育期，對感興趣的事物關(guān)注時(shí)間更長，更容易投入學(xué)習(xí)。電子白板在課堂教學(xué)中能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生注意，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、活躍課堂氣氛、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都具有積極的作用。語言是一種說的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物，語言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學(xué)生得到一種美的享受。在教學(xué)過程中，可經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大提高了學(xué)生的語感。學(xué)生也喜歡唱英文歌曲，如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時(shí)，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲，學(xué)生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。學(xué)生們還喜歡說唱chant, 在那種歡快的節(jié)奏中體會單詞的另一種含義，讓學(xué)生能說、樂說。
針對這些情況，課上利用交互式電子白板的鏈接的影片播放功能，我給學(xué)生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》、《貓和老鼠》、《獅子王》等這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)習(xí)得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過耳濡目染，增強(qiáng)了語言實(shí)際的運(yùn)用能力。
交互式電子白板有利于解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當(dāng)、適時(shí)、快捷的畫面創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物,發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí)通過分析、推理、提出多種解決問題設(shè)想,進(jìn)行靈活的、新穎的擴(kuò)散訓(xùn)
練,并做到訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。
三、巧設(shè)疑問。
在開講中提出一個(gè)學(xué)生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，造成學(xué)生渴望的新老交替狀態(tài)，緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，電教媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我制作了一個(gè)Guessing game的課件，用它來引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開始從白板中央出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)黃色，然后讓學(xué)生來猜：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana?等，然后用右手按動鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，這個(gè)動態(tài)的過程讓學(xué)生情緒高漲。如教學(xué)on, under, next, behind, in等這幾個(gè)單詞時(shí)，可充分運(yùn)用白板課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋，這些實(shí)物都用卡通形式出現(xiàn)在白板上，讓學(xué)生邊看邊仔細(xì)聽。（The picture is on the bed）讓學(xué)生把圖片手動拖動到床上。（The shoes are under the bed）??繼續(xù)讓學(xué)生猜Where is it?? It’s ?。這樣有助于調(diào)動學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生參與期中，體會學(xué)習(xí)的過程，加深對教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時(shí)察覺到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調(diào)動知識儲備，為獲取新的知識而創(chuàng)造性地去聽講，質(zhì)疑和答問。
四、呈現(xiàn)動態(tài)教學(xué)，提高教學(xué)課件的質(zhì)量。
交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計(jì)算機(jī)工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和音、視頻材料等，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、動畫庫、文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的教學(xué)課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學(xué)生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動性。
傳統(tǒng)的多媒體課件在講授過程中更多的只是承擔(dān)了演示功能，因?yàn)檎n件的內(nèi)容不便于臨時(shí)修改，導(dǎo)致師生雙向交流少。而電子白板的運(yùn)用，使得教師在教學(xué)過程中能根據(jù)講解的需要，隨時(shí)拿起電子感應(yīng)筆直接在白板上書寫，可以及時(shí)刪除不需要的內(nèi)容，并且不用飽受粉塵對健康的危害。
當(dāng)然，交互式電子白板的利用策略還有很多，潛在的優(yōu)勢廣大。例如可以利用電子白板記錄下白板上發(fā)生的教與學(xué)的全過程,使課堂上即時(shí)產(chǎn)生的材料都被保存和再利用。課后可以將教學(xué)過程以最通用的格式記錄下來,發(fā)給學(xué)生以便隨時(shí)復(fù)習(xí)。教師也可以重復(fù)觀察課堂記錄,進(jìn)行教學(xué)反思,改進(jìn)課堂教學(xué)策略,提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。課堂上學(xué)生完全可以用原來記筆記的時(shí)間更多地進(jìn)行思考,更多地參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中,大大提高了課堂的效率,提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與率。另外,我們還需要有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)理念中,將已有資源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中,甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生參與電子白板的資源建設(shè)。電子白板延續(xù)了教師邊講解、邊書寫的授課習(xí)慣,而且使數(shù)字化的內(nèi)容得以呈現(xiàn)。當(dāng)然,技術(shù)功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用,只有進(jìn)一步探討相應(yīng)的教學(xué)策略和方法,才能真正提高交互式白板的教學(xué)有效性。
總之，英語教學(xué)要有藝術(shù)性，利用一切可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境，學(xué)生才會身臨其境，樂說、愿說、能說，真正發(fā)揮語言的交際功能。正確運(yùn)用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學(xué)藝術(shù)性落實(shí)到比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上并有所提高。交互式電子白板為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用活躍了農(nóng)村的課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺，有助于學(xué)生對知識的理解、記憶、運(yùn)用，從而提高了課堂教學(xué)的真實(shí)性、有效性，它將在未來的農(nóng)村教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重大的作用。這是現(xiàn)代社會新型的一門信息科技，探求電子白板教學(xué)與英語課的有機(jī)結(jié)合的路還很長，有待我們農(nóng)村英語教師的進(jìn)一步的探究。
參考文獻(xiàn)：
［1］郭曉萍：新平臺 新模式：淺談交互式電子白板在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用［j］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2010（8）.［2］余美夫，郭娟.交互式電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［j］，2010（11）.［3］張超.教學(xué)設(shè)計(jì)：電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用［j］.教育技術(shù)資訊，2009（9）.
第四篇：淺談電子白板在英語教學(xué)中的運(yùn)用)
淺談電子白板在英語教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：隨著社會科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛引入課堂。在英語教學(xué)中，交互式電子白板這一新型的媒體,既繼承了普通黑板這一傳統(tǒng)教具的優(yōu)點(diǎn),又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,可以給有限的課堂提供無限的資源和交流平臺,有利于學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí),合作式學(xué)習(xí),從而大大優(yōu)化英語課堂教學(xué)。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。
關(guān)鍵詞：電子白板；英語課；創(chuàng)設(shè)情境。
電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在英語課中，教學(xué)環(huán)境與條件比較狹窄，難免要造成語言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)，導(dǎo)致“聾啞”英語的產(chǎn)生。為了充分提高英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性，使小學(xué)英語全方位開放，不受時(shí)間、空間、教材的限制，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，我們不妨適當(dāng)運(yùn)用交互式電子白板。電子白板把計(jì)算機(jī)功能與傳統(tǒng)媒體教學(xué)很好地結(jié)合在了一起，我們的教學(xué)只要從實(shí)際出發(fā)，利用交互式電子白板來營造一些優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置懸念，探奇尋勝，輸入一些文化意識，創(chuàng)設(shè)一定的交流情景，就能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，這些技術(shù)不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程。如：move這一動詞的綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)，就用到白板技術(shù)中的拖放功能，教師創(chuàng)設(shè)情景，布置自己的bedroom,隨意的move其中各個(gè)物品邊移動邊說“I move the ? to the ?”，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)并布置自己的bedroom，隨意的move其中各個(gè)物品，學(xué)生主動參與，邊說“I move the ? to the?”邊拖放各樣物件，不但自如的操練了句型最后掌握所學(xué)知識，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到大幅度的提高，這種動態(tài)生成的習(xí)得過程中，學(xué)生進(jìn)行了交際性的練習(xí)，并得以展示，養(yǎng)成了用英語思維和表達(dá)的好習(xí)慣，提高了自信心，更重要的是實(shí)現(xiàn)了 臨安鎮(zhèn)永善小學(xué) 王姝妮
創(chuàng)新的目的。托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情。電子白板教學(xué)為構(gòu)建生命化英語課堂注入了新的活力。
二、以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)應(yīng)用交互白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板會使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。白板中包括直線、虛線、箭頭線、熒光線、多色線等樣式的25種板書筆，7種板擦，正好從教師上課的實(shí)際情況出發(fā)滿足需要。讓教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件及設(shè)備的操作者。提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。電子白板能讓黑板上的字與圖形、圖畫隨意移動。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。此時(shí)我們便可因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，把上課所用的資源放進(jìn)資源庫中，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖、英語中的情景等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，在教學(xué)動物類單詞時(shí)，我通過給單詞
找家的活動。寫出單詞，然后組圖，從庫中找出相應(yīng)的圖片，運(yùn)用白板的交互功能很圈出相應(yīng)的單詞。此時(shí)孩子們興趣高漲。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。
三、記錄教學(xué)痕跡，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最快的速度，任何的地點(diǎn)進(jìn)行了解。很多家長對英語學(xué)科的輔導(dǎo)有欠缺，但有了這種辦法，在課上講的東西，學(xué)生在家也能看。學(xué)生積極性提高，主動自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過程中，交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長與學(xué)生、家長與老師、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動。交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中。提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、多媒體資源的整合，拓展學(xué)生的視野
交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計(jì)算機(jī)工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動畫庫等。無論是共用庫還是專用庫，又都細(xì)分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個(gè)人知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實(shí)現(xiàn)教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。例如可以根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)檢測學(xué)生詞匯讀音的練習(xí)，即把新單詞和音標(biāo)打亂順序排放，然后讓學(xué)生選擇點(diǎn)擊一個(gè)音標(biāo)，根據(jù)聽到的讀音找出對應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)的音標(biāo)下。這個(gè)內(nèi)容是新授課的主要語言學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，教師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)詞匯，一是培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略；二是通過練習(xí)在課堂上整體檢測了解掌握情況，及時(shí)補(bǔ)救，調(diào)整策略。它改變了傳統(tǒng)的逐一呈現(xiàn)新單詞的教學(xué)方式，提高了對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)了學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的能力，也提高了老師的課堂詞匯教學(xué)效率，使得實(shí)現(xiàn)后續(xù)的交際發(fā)展目標(biāo)成為可能。
又比如在學(xué)習(xí)apple一詞，教師在交互白板的資源庫里找到一個(gè)蘋果，讓學(xué)生利用交互白板的軟件給它涂上顏色，并讓學(xué)生加以介紹，學(xué)生既學(xué)習(xí)了單詞，鍛煉了口語，又利用了信息技術(shù)，最重要的是學(xué)生本身參與到了教學(xué)活動當(dāng)中。僅此一招，就使粉筆＋黑板傳統(tǒng)課堂模式與多媒體教室模式（投影設(shè)備）相形見絀。我在執(zhí)教
總之，英語教學(xué)要有藝術(shù)性，利用一切可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境，學(xué)生才會身臨其境，樂說、愿說、能說，真正發(fā)揮語言的交際功能。正確運(yùn)用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學(xué)藝術(shù)性落實(shí)到比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上并有所提高。交互式電子白板為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用活躍了農(nóng)村的課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺，有助于學(xué)生對知識的理解、記憶、運(yùn)用，從而提高了課堂教學(xué)的真實(shí)性、有效性，它將在未來的農(nóng)村教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重大的作用。這是現(xiàn)代社會新型的一門信息科技，探求電子白板教學(xué)與英語課的有機(jī)結(jié)合的路還很長，有待我們農(nóng)村英語教師的進(jìn)一步的探究。
2013年12月1日
第五篇：多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用
多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用
內(nèi)容提要：當(dāng)今社會，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步走進(jìn)了校園、走進(jìn)了課堂。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越多地運(yùn)用到了英語日常教學(xué)中，如將英語教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相融合，會更加引發(fā)學(xué)生興趣，提高英語教學(xué)的效果。
一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生在樂中求知。
二、以景激趣，激活思維，產(chǎn)生快樂，把握學(xué)生新知識學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。
三、突重解難，鞏固深化，加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，樂于求知。
四、創(chuàng)設(shè)英語情景，趣化教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師要努力學(xué)習(xí)在信息化時(shí)代交流、學(xué)習(xí)、研究的基本技能。關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)樂中求知以景激趣創(chuàng)造性思維主動參與 如今現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的教學(xué)手段，并被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動活潑，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就具有生動形象、主動靈活、人機(jī)交互、及時(shí)反饋和個(gè)別化等傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)越性。用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情景與現(xiàn)實(shí)生活相仿，且形象逼真，生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。
蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。在課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，便能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。快樂教學(xué)是快樂教育的一個(gè)主要內(nèi)容，快樂教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)主才會更自覺、更主動地參與學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，既考慮語音詞匯和語法，更要顧
及語言的功能、意念和實(shí)際運(yùn)用，是它們有機(jī)的結(jié)合起來，突出聽說能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高讀寫能力，既重視語言能力和學(xué)習(xí)興趣的提高又重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)的注入，在課堂教學(xué)中，教師可針對英語教學(xué)的要求和特點(diǎn)，為課堂增添了活力，恰倒好處的創(chuàng)設(shè)了這份愉悅的情境，使我們的英語教學(xué)更加快樂起來！
一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生在樂中求知。擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不會動，我就想方設(shè)法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如字母教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動畫，生動活潑的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂，不自覺的吸引了學(xué)生的無意注意進(jìn)入了英語課堂，還復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容。
二、以景激趣，激活學(xué)生思維，產(chǎn)生快樂，把握學(xué)生新知識學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才愿意輕松地愉快的接受它，學(xué)習(xí)它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它。因此教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并想盡辦法創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導(dǎo)入部分，教師就可根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態(tài)的畫面??展示出教學(xué)的情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，調(diào)動學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的有意識的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動力，積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來。如在教學(xué)單詞“shopping”時(shí)，教師可先通過多媒體呈現(xiàn)商店里琳瑯滿目的商
品，可愛的玩具，各式各樣的故事書，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的購買欲和求知欲，以情趣助學(xué)，此時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。
三、突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，鞏固深化，加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，樂于求知
在定向思維的過程中，常常會產(chǎn)生暫時(shí)的凝滯，即思維障礙。在英語學(xué)習(xí)中，一個(gè)新的知識點(diǎn)，一個(gè)長句子往往就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，而這些又往往是教學(xué)中重、難點(diǎn)。在英語教學(xué)中，利用多媒體的種種優(yōu)勢，便能及時(shí)疏通學(xué)生被堵塞的思維，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，鞏固學(xué)生對新知的掌握。對于介詞的學(xué)習(xí)，小學(xué)生會覺得實(shí)在是個(gè)大難題。如何突破這一難題呢？我們完全可以利用多媒體手段的優(yōu)勢，利用三個(gè)不同的畫面轉(zhuǎn)換，使學(xué)生充分感知并理解。
畫面一：汽車放在桌子上面。師問：Where are my toy cars？學(xué)生回答后，畫面出示一紅色箭頭，指向桌子面，并出現(xiàn)介詞：on。
畫面二：汽車放在桌子里面，師問：Where are my toy cars？畫面出示一指向桌子里面的紅色箭頭，并出現(xiàn)介詞：in。
畫面三：汽車放在桌子的底下，師問后出現(xiàn)箭頭和介詞：under。這樣通過三個(gè)簡單畫面的出示，學(xué)生對這三個(gè)介詞就有了一個(gè)十分明朗清晰的理解，也加深了學(xué)生對知識的印象。
小學(xué)生的有意注意持續(xù)的時(shí)間不長，較長時(shí)間的注意力集中也會使學(xué)生疲憊不堪。因此在我們的教學(xué)中就應(yīng)該充分利用有意注意與無意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學(xué)生的認(rèn)識活動中，維持學(xué)生的注意力，始終投入在學(xué)習(xí)活動中。那么如何使學(xué)生始終保持旺盛的精力，積極的注意而不產(chǎn)生疲勞呢？我們可以利用多媒體 的優(yōu)勢，將學(xué)習(xí)
活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機(jī)會，使學(xué)生快樂的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而游戲無疑是快樂學(xué)習(xí)最好的方式之一。將游戲融入操練環(huán)節(jié)中，極大的調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的積極主動性，促使學(xué)生產(chǎn)生持久的注意，寓教于樂，使學(xué)生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的鞏固所學(xué)知識。
在學(xué)習(xí)了句型“Is that a ?”和幾種表示衣服的單詞后，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的游戲：屏幕上出現(xiàn)一些衣服，裙子，襯衣，大衣??一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生充分觀察后猜一猜：Is that a dress？Is that a ?？這樣既加深了對所學(xué)句型的鞏固，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
四、創(chuàng)設(shè)英語情景，趣化教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的表達(dá)能力。讓學(xué)生參與到對話的表演中，既能培養(yǎng)學(xué)生的會話能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，也是對教材學(xué)習(xí)的升華。而在學(xué)生的表演中，根據(jù)對話的內(nèi)容利用多媒體的教學(xué)手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較真實(shí)的交際情景。在特定的場景中，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實(shí)感，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。如在教學(xué)Christmas、Happy New Year等豐富多彩的課堂上，我先放映有關(guān)的節(jié)日片段，讓學(xué)生感受節(jié)日的氣氛，然后根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)扮演不同的角色來表演課文內(nèi)容，這樣創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生進(jìn)入角色，提高了學(xué)生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進(jìn)學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，醞釀創(chuàng)造思維的火花。多媒體形、聲、色、情并茂的特點(diǎn)，對于英語教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必能大大優(yōu)化英語課堂教學(xué)的全過程，帶來英語課堂教學(xué)的新面貌，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
此外，英語教師還要注意提高自身的綜合素質(zhì)。想掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，教師要努力學(xué)習(xí)在信息化時(shí)代交流，學(xué)習(xí)，研究和生活的基本技能，并且還應(yīng)該學(xué)會利用因特網(wǎng)篩選和綜合信息，利用網(wǎng)上資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會收發(fā)電子郵件，制作網(wǎng)頁，參加電子教學(xué)論壇等。但與此同時(shí)，不要認(rèn)為有了多媒體，教師就可以完全依靠它來完成對學(xué)生聽，說，讀，寫各方面的訓(xùn)練，而教師本身只需熟悉操作過程，對自身語音語調(diào)，教態(tài)教法等基本素質(zhì)可以忽視，甚至在整堂課中都不需要望一眼學(xué)生，不需要說上幾句課堂用語，更不需要與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。須知，老師良好的發(fā)音，正確的語音語調(diào)，親切自然的教態(tài)，靈活的教法，漂亮的書寫無一不給學(xué)生一種美的感受。一個(gè)贊許的眼神，一句由衷的表揚(yáng)，一次寬容的微笑會給學(xué)生無窮的動力，使得他們在一種歡樂，愉快的氣氛中自覺地接受知識，提高能力。總之，優(yōu)秀教師個(gè)人的人格魅力是電視機(jī)和計(jì)算機(jī)里令人應(yīng)接不暇的畫面永遠(yuǎn)無法取代的。隨著素質(zhì)教育和課程改革的開展和實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧絹碓街匾牡匚灰踩找嬲蔑@。所以在英語教學(xué)中不能忽視學(xué)生的參與，不能只有教師的演示，而沒有學(xué)生的主動參與和親身實(shí)踐。
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