第一篇：電子白板在英語課堂中的運用

《電子白板在英語課堂中的運用》

演禮中學

楊田娟

隨著計算機和網(wǎng)絡技術的普及，交互電子白板作為信息技術環(huán)境下的教學系統(tǒng)，漸漸地走進了中學英語課堂，發(fā)揮其獨特的魅力。交互式電子白板在課堂教學中的運用，使得我們的課堂教學更加容易讓學生參與進來。更加充分的發(fā)揮學生的主觀能動性。激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。主動參與課堂活動，高效的完成課堂教學，讓我們的課堂更加靈動。

為了深入開展本課題的研究，為了保證課題研究的科學性、瞻前性、可行性，我充分學習了白板的制作過程。

電子白板，樂學天地

在中學階段，英語的教學目標是讓學生輕松愉快地掌握英語。激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣，讓學生輕松地學習英語、掌握英語、運用英語，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。實現(xiàn)這一目標的關鍵不僅要有好的教材，好的教師，現(xiàn)代化的教學科技手段也是必不可少的。交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，真正實現(xiàn)了師生互動，激發(fā)了學生的學習興趣，大大提高了課堂效率。

一、中學英語課的現(xiàn)狀分析

通常，我們用制作好的課件來給學生上課，大多只能按照預設的順序依次呈現(xiàn)，卻很難根據(jù)學生學習的實際情況進行及時調(diào)整。由此，課堂上就會出現(xiàn)許多的尷尬場面。這樣的尷尬暴露出了基于現(xiàn)代信息技術背景下的多媒體課堂的局限——因為媒體的使用很難實現(xiàn)教學內(nèi)容、教師、學生之間的交互而使我們的課堂并不能實現(xiàn)真正意義上的互動。這樣，學生在學習過程中的主體性也就變得十分有限了。

二、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢，提高課堂實效 1． 突出“形象”功能，激發(fā)學生興趣

美學原理告訴我們：美的事物和現(xiàn)象總是形象具體的，是內(nèi)容和形式的有機統(tǒng)一，是能被欣賞者的感管接受的。而在新英語新課程標準中，要求我們教師在英語教學中創(chuàng)造性地設計貼近學生生活實際的活動情景，以增強學生學習興趣，使他們能夠積極參與語言實際活動。電子白板運用多媒體技術，通過視聽結合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，能夠生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生的視野，使學生在真實的語境中，有效地運用知識。如在牛津中學英語6A《on the farm》一課中，我以一段學生們耳濡目染的《old macdonald had a farm》視頻為開頭，立即激起了學生們的學習欲望.繼而在free talk 中，我以 “my hobbies”引到 “ I like surfing the Internet,so I have a QQ and a QQ farm.”向?qū)W生們展示一幅我的QQ農(nóng)場的圖片，上面種滿了漂亮的果樹（如圖）。這是當今社會上非常流行的游戲，也是學生們的至愛。通過這幅圖，很好的把學生帶到了QQ農(nóng)場這個真實的語境中，喚起了學生的求知欲望，整個課堂都是在活躍的活動氣氛中開展，學生的思維整節(jié)課都保持歡樂愉快的最佳狀態(tài)。

2． 突出“資源”功能，提高語言操練實效

電子白板可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的各類資源，也可以直接利用電子白板內(nèi)置的多種資源。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類。教師可以根據(jù)教學需要隨心所欲地查找和調(diào)用。這樣的資源庫還允許教師根據(jù)需要調(diào)整、修改、增添教學計劃，并保存更新自己的電子教案。交互式電子白板也為英語學科準備了大量的學科素材。運用過程中，我根據(jù)自己的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，我還建立了自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就顯示在交互式電子白板上了。如牛津中學英語4A unit6《Whose gloves》一課，本科涉及到的是服飾類，在資源庫中拖出姚明、劉謙、芭比娃娃等圖片詢問本課重點句型 “Whose ?is this/are they?It’s/They’re?.”活動過程中，可以讓學生利用電磁隨意的拖出自己喜歡的服裝圖片，讓學生操練句型。這個環(huán)節(jié)的安排突出了電子白板的“資源”功能：一方面，在師生互動的示范環(huán)節(jié)，學生能夠清楚地觀察到老師的操作方法；另一方面，在生生互動的操練環(huán)節(jié)，學生可以兼顧操作和練習。這樣的教學既讓學生在愉快的氛圍中達到了練習鞏固的目的，也讓我們的教學有了更多的靈活性，由此提高了語言操練的實效性。

3、突出“幕布”功能，激發(fā)學生的好奇心

使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉，任意遮蓋教學內(nèi)容。教學中，我就充分考慮了用幕布來迅速集中學生注意力，引發(fā)他們的好奇心，進而充分調(diào)動他們的學習積極性。比如，在牛津中學英語6A《on the farm》一課中，在了解新老師這一環(huán)節(jié)中，包含了我的英文名，年齡，我最喜愛的月份、節(jié)日、我的愛好及QQ號碼幾項內(nèi)容，學生對老師的資料很好奇，但是我用幕布遮著（如圖），“I’m about twenty-five,can you guess?” “My favourite month is October.Can you guess what’s my favourite holiday? 通過一系列的問題讓他們猜。學生的好奇心一下子被調(diào)動起來，我請了一個學生利用白板筆把幕布一點點往下拉，當我的信息一點點呈現(xiàn)在大家眼前，同學們不約而同地發(fā)出了“哇——”的叫聲。在這一環(huán)節(jié)中，學生在注意力高度集中的狀態(tài)下，有效地學習了國慶節(jié)，看電影等新的知識點。再比如，在教學牛津中學英語holidays時，我使用了幕布設計了一個游戲：將幕布拉下，呈現(xiàn)在學生眼前的是關于節(jié)日的關鍵詞。我就讓學生根據(jù)關鍵詞來猜節(jié)日名稱。此時的“幕布”吊足了學生的胃口，那堂課也收到了特別好的效果。課堂檢測表明，絕大多數(shù)學生都記住了有關節(jié)日的單詞。

4． 突出“交互”功能，促進教學有效生成（1）、動態(tài)生成式課堂

“動態(tài)生成”是新課程標準提倡的一個重要理念。教學是創(chuàng)造與開發(fā)的過程，學生帶著自己的知識和經(jīng)驗、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動。交互式電子白板的使用有利于課堂教學中的動態(tài)生成。如在牛津中學英語6A《on the farm》一課中，把學生帶到QQ農(nóng)場這一情景中后，問學生我們可以在農(nóng)場上做什么，我預設的只有書本上的拔蘿卜、摘蘋果、品嘗橘子等幾個短語，但是有的學生思維比較活躍，他想到還有除此之外有除草，施肥等活動。這些都是我預設之外的，于是我用簡筆畫在白板上畫上這些短語，并教授相應的短語。通過白板，我鮮明地呈現(xiàn)了其他的幾種表達，學生們的積極性馬上被調(diào)動起來，更主動地參與到教學中來。在之后會話環(huán)節(jié)中，學生們紛紛采用了幾種不同的表達進行對話，做到了學以致用。教師在教學中及時捕捉課堂上師生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新情況、新信息、新問題，重新調(diào)整教學結構，重組信息傳遞方式，把師生互動的探索引向深入，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，促進教學的不斷生成和發(fā)展。正是交互式電子白板的使用，為學生創(chuàng)設了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空。

（2）、生成性互動課堂

交互式電子白板為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，圍繞交互式電子白板開展學生與教師的互動、學生與學生的互動以及學生與資源的互動，有利于促進課堂從工具性互動向生成性互動拓展，從而激發(fā)學生在教師指導下主動的、富有個性的學習。有教師在執(zhí)教時，嘗試開展形式多樣，為學生所喜愛的活動，以激活學生已有的與目標語言相關的知識和經(jīng)驗。如利用交互白板的優(yōu)勢，進行Challenge your memory:“What is missing?”和Word Quiz等形式。因為白板擁有先進的交互性和豐富的視覺效果等特點，活動避免了機械重復無實際交際意義的內(nèi)容，通過生動形象的場景激活了學生深層次的語言思維。

當然，交互式電子白板畢竟只是一種教學的輔助工具。因此，我們既要看到電子白板給我們的課堂帶來的精彩，也要看到其“不利”的一面。交互式電子白板在對于有些圖片格式上的處理存在一定的局限性。例如：雖然支持gif格式圖片的插入，但是不能將gif格式圖片的動畫效果表現(xiàn)出來。對于一些需要預設的內(nèi)容只能通過遮蓋的方式提前放好，放在邊緣位置或者用其他圖片遮住，不能實現(xiàn)如ppt課件中自定義動畫，點擊鼠標出現(xiàn)。在一定程度上，需要教師額外關注已隱藏或者遮蓋的內(nèi)容，存在需要尋找的麻煩。

交互式電子白板還是一種新興事物，我們對待新興事物的態(tài)度不應是“因噎廢食”。對待交互式電子白板，我們唯有加強研究，注重實踐，及時總結，、使這一技術真正融入到日常課堂教學中，讓我們的課堂更加的靈動。

經(jīng)過這個課題的研究探索，孩子們的現(xiàn)狀有了很大的改觀，積極主動參與課堂的人數(shù)明顯增多了，原先死氣沉沉的課堂，現(xiàn)在變得活力四射了；更讓人高興的是學生們的成績都得到普遍提高，期中期末的成績相較以前都有很大的提升。老師的教育觀念得以提升，科研能力得到了鍛煉和提高，所上鎮(zhèn)、縣公開課得到好評。更可喜的是徐老師去年在青年教師基本功競賽獲得縣一等獎；論文2篇分別在《廣西教育》《課程導學》中發(fā)表等等。

在實踐中，我們收獲了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，教師不能讓白板在課堂上喧賓奪主；白板白板的運用還有很大的研究空間，還沒有完全掌握等等。今后我們一定會認真探討、研究透徹，更好的合理運用，使之達到最大的使用價值！

第二篇：在教學中如何運用電子白板

在教學中如何運用電子白板

作為數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用電子白板來幫助自己的教學，把電子白板技術融入到數(shù)學教學中去，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生在掌握數(shù)學知識的同時，喜歡上這門學科。

一、合理運用電子白板，優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

課堂導入是一節(jié)課的點睛之筆，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學學習的整個過程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學習氣息，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。如：在教學圖形的周長和面積時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：“同學們，你們有沒有去過游樂場玩？今天我要帶大家去游樂場玩，你們愿意嗎？”接著畫面上出現(xiàn)了超級大轉(zhuǎn)盤，并伴隨著游樂場中人們的尖叫聲。所以，學生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學生們的臉上綻開。

二、及時應用電子白板，深化課堂訓練，提高學習效率

電子白板在練習課中的應用相當方便、直觀，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：選擇、填空、畫圖、搶答等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，既能使學生鞏固新知識，又能鍛煉學生的動手動腦能力；既能激發(fā)學生的求知欲望，又能調(diào)動學生學習的積極性，在很大程度上提高了學習效率。

三、靈活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學效率

數(shù)學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發(fā)現(xiàn)問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當時發(fā)生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現(xiàn)，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學生在歸納總結時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進行補充和調(diào)整。

由此可見，電子白板的出現(xiàn)使數(shù)學教學輕松做到數(shù)形結合，在視覺和聽覺的結合上實現(xiàn)了重大突破，建立了學生的主體地位，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握。

在教學中如何運用電子白板

南陽市第七小學

杜春蘭

第三篇：《電子白板在英語課堂中的運用》微型課題結題報告

《電子白板在英語課堂中的運用》微

型課題結題報告

一、問題提出

隨著計算機和網(wǎng)絡技術的普及，交互電子白板作為信息技術環(huán)境下的教學系統(tǒng)，漸漸地走進了小學英語課堂，發(fā)揮其獨特的魅力。交互式電子白板在課堂教學中的運用，使得我們的課堂教學更加容易讓學生參與進來。更加充分的發(fā)揮學生的主觀能動性。激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。主動參與課堂活動，高效的完成課堂教學，讓我們的課堂更加靈動。

二、研究對象、步驟

1、研究對象：石屏小學學生

2、研究步驟

1.準備階段()制定研究方案、收集相關資料。

2.實施階段()邊研究邊實踐，同時借鑒他人經(jīng)驗，探討如何通過電子白板提高學生興趣及課堂效率。

3.總結階段()對相關的資料進行整理，總結研究成果。

三、研究過程與方法：

研究方法：

1.文獻研究法 加強理論學習，學習先進的教學理念，收集文獻資源，不斷充實本課題的研究。

2.行動研究法 注重研究與行動的有機結合，不斷反思白板教學實踐中的問題，從而改進實踐中的不足，指導我們的教學。

3.經(jīng)驗總結法 針對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，力爭上升為可操作的策略。

研究過程：

1.理論學習

為了深入開展本課題的研究，為了保證課題研究的科學性、瞻前性、可行性，我充分學習了白板的制作過程。

2.實際行動

在使用白板后，不停的反思，更新。

3.論文

在小學階段，英語的教學目標是讓學生輕松愉快地掌握英語。激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣，讓學生輕松地學習英語、掌握英語、運用英語，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。實現(xiàn)這一目標的關鍵不僅要有好的教材，好的教師，現(xiàn)代化的教學科技手段也是必不可少的。交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，真正實現(xiàn)了師生互動，激發(fā)了學生的學習興趣，大大提高了課堂效率。

一、小學英語課的現(xiàn)狀分析

通常，我們用制作好的課件來給學生上課，大多只能按照預設的順序依次呈現(xiàn)，卻很難根據(jù)學生學習的實際情況

進行及時調(diào)整。由此，課堂上就會出現(xiàn)許多的尷尬場面。這樣的尷尬暴露出了基于現(xiàn)代信息技術背景下的多媒體課堂的局限——因為媒體的使用很難實現(xiàn)教學內(nèi)容、教師、學生之間的交互而使我們的課堂并不能實現(xiàn)真正意義上的互動。這樣，學生在學習過程中的主體性也就變得十分有限了。

二、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢，提高課堂實效

1.突出“形象”功能，激發(fā)學生興趣

美學原理告訴我們：美的事物和現(xiàn)象總是形象具體的，是內(nèi)容和形式的有機統(tǒng)一，是能被欣賞者的感管接受的。而在新英語新課程標準中，要求我們教師在英語教學中創(chuàng)造性地設計貼近學生生活實際的活動情景，以增強學生學習興趣，使他們能夠積極參與語言實際活動。電子白板運用多媒體技術，通過視聽結合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，能夠生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生的

視野，使學生在真實的語境中，有效地運用知識。如在牛津小學英語6A《on the farm》一課中，我以一段學生們耳濡目染的《old macdonald had a farm》視頻為開頭，立即激起了學生們的學習欲望.繼而在free talk 中，我以 “my hobbies”引到 “ I like surfing the Internet,so I have a QQ and a QQ farm.”向?qū)W生們展示一幅我的QQ農(nóng)場的圖片，上面種滿了漂亮的果樹(如圖)。這是當今社會上非常流行的游戲，也是學生們的至愛。通過這幅圖，很好的把學生帶到了QQ農(nóng)場這個真實的語境中，喚起了學生的求知欲望，整個課堂都是在活躍的活動氣氛中開展，學生的思維整節(jié)課都保持歡樂愉快的最佳狀態(tài)。

第四篇：淺談電子白板在英語教學中的運用)范文

淺談電子白板在英語教學中的運用

保定23中 郭延玲

摘要：隨著社會科技的發(fā)展，多媒體教學作為一種新興的、先進的教學模式已經(jīng)被廣泛引入課堂。電子白板是計算機輔助教學的一種新模式，它具有諸多的優(yōu)點，同樣適合在學校的課堂教學中應用。電子白板具有普通黑板全部功能，支持所有的課堂教學行為，適合課堂教學多種交互的需求，同時在教學中凸顯學生參與的主體地位，實現(xiàn)了信息技術和課堂教學的無縫連接。在英語教學中，電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學提供了不可多得的工具。

關鍵詞：電子白板；英語課；創(chuàng)設情境。

電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學提供了不可多得的工具。營造優(yōu)美的學習環(huán)境。

在英語課中，教學環(huán)境與條件比較狹窄，難免要造成語言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)，導致“聾啞”英語的產(chǎn)生。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，使小學英語全方位開放，不受時間、空間、教材的限制，使素質(zhì)教育真正落到實處，我們不妨適當運用交互式電子白板。電子白板把計算機功能與傳統(tǒng)媒體教學很好地結合在了一起，我們的教學只要從實際出發(fā)，利用交互式電子白板來營造一些優(yōu)美的學習環(huán)境，設置懸念，探奇尋勝，輸入一些文化意識，創(chuàng)設一定的交流情景，就能使課堂教學達到事半功倍的效果。

利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學中的難點。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，這些技術不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動的參與學習過程。如：move這一動詞的綜合運用環(huán)節(jié)，就用到白板技術中的拖放功能，教師創(chuàng)設情景，布置自己的bedroom,隨意的move其中各個物品邊移動邊說“I move the … to the …”，然后讓學生設計并布置自己的bedroom，隨意的move其中各個物品，學生主動參與，邊說“I move the … to the…”邊拖放各樣物件，不但自如的操練了句型最后掌握所學知識，還提高了學生的學習效率，更使得學生學習英語的興趣得到大幅度的提高，這種動態(tài)生成的習得過程中，學生進行了交際性的練習，并得以展示，養(yǎng)成了用英語思維和表達的好習慣，提高了自信心，更重要的是實現(xiàn)了創(chuàng)新的目的。托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的欲望和激情。電子白板教學為構建生命化英語課堂注入了新的活力。

二、激發(fā)學生興趣。

初中生處于生理心理發(fā)育期，對感興趣的事物關注時間更長，更容易投入學習。電子

白板在課堂教學中能夠充分調(diào)動學生的多種感官，吸引學生注意，在調(diào)動學生的學習興趣、豐富學生的情感體驗、活躍課堂氣氛、優(yōu)化課堂教學結構等方面都具有積極的作用。語言是一種說的藝術，交流的產(chǎn)物，語言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中，可經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。學生也喜歡唱英文歌曲，如教學單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲，學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。學生們還喜歡說唱chant, 在那種歡快的節(jié)奏中體會單詞的另一種含義，讓學生能說、樂說。

針對這些情況，課上利用交互式電子白板的鏈接的影片播放功能，我給學生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》、《貓和老鼠》、《獅子王》等這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強烈的動態(tài)效果，為學生創(chuàng)設了一個習得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學習興趣。通過耳濡目染，增強了語言實際的運用能力。

交互式電子白板有利于解決教學重點和難點 借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計算機展現(xiàn)出來,調(diào)動學生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學效率,激活學習的內(nèi)因。計算機輔助教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當、適時、快捷的畫面創(chuàng)設情境,使學生在藝術感染力的影響下觀察事物,發(fā)現(xiàn)問題,同時通過分析、推理、提出多種解決問題設想,進行靈活的、新穎的擴散訓練,并做到訓練學生的獨特性和創(chuàng)造性。

巧設疑問。在開講中提出一個學生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態(tài)。

緊緊扣住學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高學習效率。眾所周知，電教媒體可創(chuàng)設出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學習興趣。我制作了一個Guessing game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始從白板中央出現(xiàn)一點點黃色，然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana?等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，這個動態(tài)的過程讓學生情緒高漲。如教學on, under, next, behind, in等這幾個單詞時，可充分運用白板課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋，這些實物都用卡通形式出現(xiàn)在白板上，讓學生邊看邊仔細聽。（The picture is on the bed）讓學生把圖片手動拖動到床上。（The shoes are under the bed）??繼續(xù)讓學生猜Where is it?? It’s ?。

這樣有助于調(diào)動學生多種感官，活躍學生思維，讓學生參與期中，體會學習的過程，加深對教材的理解與記憶。這種懸念設計富有啟發(fā)性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調(diào)動知識儲備，為獲取新的知識而創(chuàng)造性地去聽講，質(zhì)疑和答問。

呈現(xiàn)動態(tài)教學，提高教學課件的質(zhì)量交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計算機工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和音、視頻材料等，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、動畫庫、文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的教學課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學的互動性。

傳統(tǒng)的多媒體課件在講授過程中更多的只是承擔了演示功能，因為課件的內(nèi)容不便于臨時修改，導致師生雙向交流少。而電子白板的運用，使得教師在教學過程中能根據(jù)講解的需要，隨時拿起電子感應筆直接在白板上書寫，可以及時刪除不需要的內(nèi)容，并且不用飽受粉塵對健康的危害

當然，交互式電子白板的利用策略還有很多，潛在的優(yōu)勢廣大。例如可以利用電子白板記錄下白板上發(fā)生的教與學的全過程,使課堂上即時產(chǎn)生的材料都被保存和再利用。課后可以將教學過程以最通用的格式記錄下來,發(fā)給學生以便隨時復習。教師也可以重復觀察課堂記錄,進行教學反思,改進課堂教學策略,提高教學設計水平。課堂上學生完全可以用原來記筆記的時間更多地進行思考,更多地參與到集體學習或交流反饋中,大大提高了課堂的效率,提高了學生在課堂教學中的參與率。另外,我們還需要有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學理念中,將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中,甚至可以鼓勵學生參與電子白板的資源建設。電子白板延續(xù)了教師邊講解、邊書寫的授課習慣,而且使數(shù)字化的內(nèi)容得以呈現(xiàn)。當然,技術功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用,只有進一步探討相應的教學策略和方法,才能真正提高交互式白板的教學有效性。

總之，英語教學要有藝術性，利用一切可能為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍、環(huán)境，學生才會身臨其境，樂說、愿說、能說，真正發(fā)揮語言的交際功能。正確運用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學藝術性落實到比較堅實的基礎上并有所提高。交互式電子白板為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學習目標，學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主

體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。交互式電子白板教學系統(tǒng)的運用活躍了農(nóng)村的課堂，激發(fā)了學生學習政治的興趣，使學生變被動學習為主動學習提供了一個平臺，有助于學生對知識的理解、記憶、運用，從而提高了課堂教學的真實性、有效性，它將在未來的農(nóng)村教育教學領域發(fā)揮重大的作用。這是現(xiàn)代社會新型的一門信息科技，探求電子白板教學與英語課的有機結合的路還很長，有待我們農(nóng)村英語教師的進一步的探究。

第五篇：電子白板在英語教學中的運用

論文名稱：淺談電子白板在英語教學中的運用

作者姓名： 魏啟芹

聯(lián)系方式：***

通訊地址：武漢市蔡甸區(qū)常福中學

工作單位：武漢市蔡甸區(qū)常福中學

合作者姓名：張文

淺談電子白板在英語教學中的運用

【摘要】隨著社會科技的發(fā)展，多媒體教學作為一種新興的、先進的教學模式已經(jīng)被廣泛引入課堂。電子白板是計算機輔助教學的一種新模式，它具有諸多的優(yōu)點，同樣適合在學校的課堂教學中應用。電子白板具有普通黑板全部功能，支持所有的課堂教學行為，適合課堂教學多種交互的需求，同時在教學中凸顯學生參與的主體地位，實現(xiàn)了信息技術和課堂教學的無縫連接。在英語教學中，電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學提供了不可多得的工具。

【關鍵詞】電子白板；英語課；創(chuàng)設情境。

電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學提供了不可多得的工具。

一、營造優(yōu)美的學習環(huán)境。

在英語課中，教學環(huán)境與條件比較狹窄，難免要造成語言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)，導致“聾啞”英語的產(chǎn)生。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，不受時間、空間、教材的限制，使素質(zhì)教育真正落到實處，我們不妨適當運用交互式電子白板。電子白板把計算機功能與傳統(tǒng)媒體教學很好地結合在了一起，我們的教學只要從實際出發(fā)，利用交互式電子白板來營造一些優(yōu)美的學習環(huán)境，設置懸念，探奇尋勝，輸入一些文化意識，創(chuàng)設一定的交流情景，就能使課堂教學達到事半功倍的效果。

利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學中的難點。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，這些技術不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動的參與學習過程。如：move這一動詞的綜合運用環(huán)節(jié)，就用到白板技術中的拖放功能，教師創(chuàng)設情景，布置自己的bedroom,隨意的move其中各個物品邊移動邊說“I move the … to the …”，然后讓學生設計并布置自己的bedroom，隨意的move其中各個物品，學生主動參與，邊說“I move the … to

the…”邊拖放各樣物件，不但自如的操練了句型最后掌握所學知識，還提高了學生的學習效率，更使得學生學習英語的興趣得到大幅度的提高，這種動態(tài)生成的習得過程中，學生進行了交際性的練習，并得以展示，養(yǎng)成了用英語思維和表達的好習慣，提高了自信心，更重要的是實現(xiàn)了創(chuàng)新的目的。托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的欲望和激情。電子白板教學為構建生命化英語課堂注入了新的活力。

二、激發(fā)學生學習興趣。

初中生處于生理心理發(fā)育期，對感興趣的事物關注時間更長，更容易投入學習。電子白板在課堂教學中能夠充分調(diào)動學生的多種感官，吸引學生注意，在調(diào)動學生的學習興趣、豐富學生的情感體驗、活躍課堂氣氛、優(yōu)化課堂教學結構等方面都具有積極的作用。語言是一種說的藝術，交流的產(chǎn)物，語言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中，可經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。學生也喜歡唱英文歌曲，如教學單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲，學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。學生們還喜歡說唱chant, 在那種歡快的節(jié)奏中體會單詞的另一種含義，讓學生能說、樂說。

針對這些情況，課上利用交互式電子白板的鏈接的影片播放功能，我給學生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》、《貓和老鼠》、《獅子王》等這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強烈的動態(tài)效果，為學生創(chuàng)設了一個習得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學習興趣。通過耳濡目染，增強了語言實際的運用能力。

交互式電子白板有利于解決教學重點和難點 借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計算機展現(xiàn)出來,調(diào)動學生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學效率,激活學習的內(nèi)因。計算機輔助教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當、適時、快捷的畫面創(chuàng)設情境,使學生在藝術感染力的影響下觀察事物,發(fā)現(xiàn)問題,同時通過分析、推理、提出多種解決問題設想,進行靈活的、新穎的擴散訓

練,并做到訓練學生的獨特性和創(chuàng)造性。

三、巧設疑問。

在開講中提出一個學生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態(tài)，緊緊扣住學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高學習效率。眾所周知，電教媒體可創(chuàng)設出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學習興趣。我制作了一個Guessing game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始從白板中央出現(xiàn)一點點黃色，然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana?等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，這個動態(tài)的過程讓學生情緒高漲。如教學on, under, next, behind, in等這幾個單詞時，可充分運用白板課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋，這些實物都用卡通形式出現(xiàn)在白板上，讓學生邊看邊仔細聽。（The picture is on the bed）讓學生把圖片手動拖動到床上。（The shoes are under the bed）??繼續(xù)讓學生猜Where is it?? It’s ?。這樣有助于調(diào)動學生多種感官，活躍學生思維，讓學生參與期中，體會學習的過程，加深對教材的理解與記憶。這種懸念設計富有啟發(fā)性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調(diào)動知識儲備，為獲取新的知識而創(chuàng)造性地去聽講，質(zhì)疑和答問。

四、呈現(xiàn)動態(tài)教學，提高教學課件的質(zhì)量。

交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計算機工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和音、視頻材料等，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、動畫庫、文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的教學課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學的互動性。

傳統(tǒng)的多媒體課件在講授過程中更多的只是承擔了演示功能，因為課件的內(nèi)容不便于臨時修改，導致師生雙向交流少。而電子白板的運用，使得教師在教學過程中能根據(jù)講解的需要，隨時拿起電子感應筆直接在白板上書寫，可以及時刪除不需要的內(nèi)容，并且不用飽受粉塵對健康的危害。

當然，交互式電子白板的利用策略還有很多，潛在的優(yōu)勢廣大。例如可以利用電子白板記錄下白板上發(fā)生的教與學的全過程,使課堂上即時產(chǎn)生的材料都被保存和再利用。課后可以將教學過程以最通用的格式記錄下來,發(fā)給學生以便隨時復習。教師也可以重復觀察課堂記錄,進行教學反思,改進課堂教學策略,提高教學設計水平。課堂上學生完全可以用原來記筆記的時間更多地進行思考,更多地參與到集體學習或交流反饋中,大大提高了課堂的效率,提高了學生在課堂教學中的參與率。另外,我們還需要有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學理念中,將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中,甚至可以鼓勵學生參與電子白板的資源建設。電子白板延續(xù)了教師邊講解、邊書寫的授課習慣,而且使數(shù)字化的內(nèi)容得以呈現(xiàn)。當然,技術功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用,只有進一步探討相應的教學策略和方法,才能真正提高交互式白板的教學有效性。

總之，英語教學要有藝術性，利用一切可能為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍、環(huán)境，學生才會身臨其境，樂說、愿說、能說，真正發(fā)揮語言的交際功能。正確運用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學藝術性落實到比較堅實的基礎上并有所提高。交互式電子白板為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學習目標，學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。交互式電子白板教學系統(tǒng)的運用活躍了農(nóng)村的課堂，激發(fā)了學生學習政治的興趣，使學生變被動學習為主動學習提供了一個平臺，有助于學生對知識的理解、記憶、運用，從而提高了課堂教學的真實性、有效性，它將在未來的農(nóng)村教育教學領域發(fā)揮重大的作用。這是現(xiàn)代社會新型的一門信息科技，探求電子白板教學與英語課的有機結合的路還很長，有待我們農(nóng)村英語教師的進一步的探究。

參考文獻：

［1］郭曉萍：新平臺 新模式：淺談交互式電子白板在初中英語教學中的運用［j］.讀與寫：教育教學刊，2010（8）.［2］余美夫，郭娟.交互式電子白板在初中英語教學中的應用［j］，2010（11）.［3］張超.教學設計：電子白板在英語教學中的應用［j］.教育技術資訊，2009（9）.