第一篇：交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用的些許思考

交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用的些許思考

科目：英語(yǔ)

交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用的些許思考

交互式電子白板融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù),成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。交互式電子白板的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正的實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學(xué)模式。它色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學(xué)生有身臨其境之感,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神提供良好的教育環(huán)境。但我同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在使用白板的過(guò)程中也存在一些注意事項(xiàng)，希望能和大家一起探討，最終能夠使電子白板與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合更加完美。

一、交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上的重要作用

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

交互式電子白板以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,使各類(lèi)教學(xué)資源得到有效的整合。教學(xué)中,交互白板上的大量感性材料,可以使學(xué)生自己通過(guò)感知,認(rèn)識(shí)問(wèn)題,分析歸納,得出結(jié)論,能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想,促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。課堂上,學(xué)生被卡通、童謠、動(dòng)畫(huà)、游戲??深深地吸引,以極大的熱情參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,融入其中。這能夠充分地體現(xiàn)出電子白板的資源功能：一方面，在師生互動(dòng)的示范環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清楚地觀察到游戲的操作方法；另一方面，在生生互動(dòng)的操練環(huán)節(jié)，學(xué)生可以兼顧操作和練習(xí)。這樣教學(xué)既讓學(xué)生在愉快的氛圍中達(dá)到了練習(xí)鞏固的目的，也讓教學(xué)有了更多的靈活性。教師利用交互白板輔助課堂教學(xué),使用學(xué)生搜集的課堂教學(xué)所需的資源,促使教與學(xué)的共鳴,大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了課堂學(xué)習(xí)的效率,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。

2.改變?cè)u(píng)價(jià)方式,促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革,以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。在課堂上教師利用交互白板優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷,如用學(xué)生喜歡的卡通人物評(píng)價(jià),用聲音評(píng)價(jià),用笑臉評(píng)價(jià),用展開(kāi)的花朵評(píng)價(jià),用五顏六色的禮花評(píng)價(jià)??有的甚至用一段精彩的動(dòng)畫(huà)片作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)。友好的人機(jī)交互方式,可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況,達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)開(kāi)放性,學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)效率

交互式電子白板能夠有效地打開(kāi)學(xué)生感官的窗戶,思維的閘門(mén)。既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又加深感性認(rèn)識(shí),促使他們的認(rèn)識(shí)由感性向理性轉(zhuǎn)化,通過(guò)聲音、圖像等信息刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),激發(fā)學(xué)生思維的積極性,促使學(xué)生迅速感知。如在鞏固動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞時(shí)，利用白板的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)和擦除功能，讓學(xué)生上前寫(xiě)出下列單詞的現(xiàn)在分詞，及時(shí)鞏固并反饋所學(xué)內(nèi)容。課上設(shè)計(jì)“do you remember?”環(huán)節(jié)，用幕布分別遮住表格里各個(gè)項(xiàng)目，分為“who”“doing” “where”三類(lèi)，讓學(xué)生依次選擇每一列的幕布，分別揭示，連成一句話。學(xué)生的積極性和好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都想試一試。幕布的使用可以引起學(xué)生極大的好奇心，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。交互式白板的使用為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，既提高了學(xué)習(xí)效率，又學(xué)得輕松愉快。

二、交互式電子白板使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)

交互式電子白板教學(xué)作為教學(xué)手段，實(shí)踐證明得失兼有，可依可用，方便快捷，已經(jīng)有助于教學(xué)實(shí)際，有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。但是這一手段并不能完全取代課堂教學(xué)的全部因素，在使用時(shí)應(yīng)注意下面幾項(xiàng)：

1.電子白板教學(xué)的使用，應(yīng)該適當(dāng)、適量、適時(shí)。

只有合理使用，才能給教學(xué)提趣，否則沖淡了課堂主題。這是因?yàn)樗吘怪皇墙虒W(xué)工具，不可全面依靠，充其量是一種調(diào)節(jié)。每節(jié)課的使用應(yīng)以?xún)?nèi)容的重難點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)。適量使用相關(guān)鏈接，提示和強(qiáng)化主內(nèi)容。堅(jiān)決杜絕搞多余的幻燈播放。

2.電子白板教學(xué)的使用，應(yīng)該對(duì)內(nèi)容精選、精編、精心制作，成為課堂教學(xué)線索。教學(xué)備課時(shí)，吃透內(nèi)容要義，編程教學(xué)環(huán)節(jié)，制成版面，及時(shí)展演。洞悉主次，緩急有致，留給學(xué)生充足的筆記，思考，極其消化素材的時(shí)間。不搞一晃而過(guò)，沒(méi)有或少有收獲的教學(xué)。

第二篇：交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 字體大?。捍?中 小

? 摘要：

作為一種新型的教育形式，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用比傳統(tǒng)教學(xué)手段有著更強(qiáng)的優(yōu)越性,它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的綜合運(yùn)用,誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，能夠以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)、悅耳的音響改變教學(xué)情景，使復(fù)雜的教學(xué)簡(jiǎn)單化，抽象的教學(xué)形象化。要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，只有將這兩者結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 英語(yǔ)情景設(shè)置 課堂教學(xué) 自主探究 師生互動(dòng) 多媒體教學(xué)

我們用制作好的課件來(lái)給學(xué)生上課，大多只能按照預(yù)設(shè)的順序依次呈現(xiàn)，卻很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。由此，課堂上就會(huì)出現(xiàn)許多的尷尬場(chǎng)面。這樣的尷尬暴露出了基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的多媒體課堂的局限——因?yàn)槊襟w的使用很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互而使我們的課堂并不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性也就變得十分有限了。

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的推廣和運(yùn)用就有效地解決了這樣的尷尬。它既繼承了普通黑板這一傳統(tǒng)教具的優(yōu)點(diǎn)，為師生間、生生間的互動(dòng)提供了便利，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能給有限的課堂提供無(wú)限的資源和交流的平臺(tái)，有利于學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)看到，電子白板在課堂教學(xué)中的推廣和運(yùn)用，必將推動(dòng)新一輪的課堂教學(xué)方式的變革，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

一、借助電子白板的交互功能，凸現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用

電子白板的交互功能是指借助電子白板的各種功能和各類(lèi)資源，在這個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)師生與教學(xué)內(nèi)容的交互，以及師生、生生之間的人際交互。電子白板的這一功能首先可以理解為各類(lèi)資源之間的交互。比如，我們多年來(lái)已經(jīng)習(xí)慣了上多媒體課，其中的不少課件都是我們耗費(fèi)了大量的心血設(shè)計(jì)、制作而成的精品課件。借助于電子白板的交互功能，這些課件不僅還可以照樣在課堂上運(yùn)作，而且還能使它變得更加靈活、方便。此外，能鏈接到的各類(lèi)資源也可以在課堂上方便地打開(kāi)，放心地使用。其次，交互式電子白板可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。課堂上，我們可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨時(shí)調(diào)用。學(xué)生也可以在交互式電子白板上進(jìn)行操作，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的課堂，不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式了，而是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自由地選擇自己喜歡的內(nèi)容和形式來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該看到，這樣的學(xué)習(xí)方式正是當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所期待的。

二、交互式電子白板的功能優(yōu)勢(shì)

（一）、利用交互式電子白板的圖片縮放功能

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生輕松愉快地掌握英語(yǔ)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在每節(jié)課的起始階段，教師往往要進(jìn)行組織教學(xué)，讓學(xué)生能夠很快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。在PEP英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)上面、底下、里面等方位的表達(dá)方式的環(huán)節(jié)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我呈現(xiàn)的是一幅孩子擦洗汽車(chē)的圖片，在車(chē)子的相關(guān)位置動(dòng)物玩具的相關(guān)圖片。在學(xué)生進(jìn)行“Where is......? It`s in the car.”的句型操練過(guò)程中，利用電子白板的可以采取圖片放大縮小的功能，將圖片進(jìn)行放大縮小，讓學(xué)生清晰地看清圖片領(lǐng)略美景的同時(shí)，也大大吸引了學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

（二）、利用交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性

電子白板的教學(xué)呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個(gè)動(dòng)態(tài)的Flash視頻動(dòng)畫(huà)，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動(dòng)靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結(jié)合的條件下，學(xué)生的注意力更加容易集中。在課堂反饋過(guò)程中，我將課件直接顯示需要標(biāo)注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將電子地圖任意在電子白板上進(jìn)行移動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)電子地圖的顯示，用英語(yǔ)說(shuō)出如何根據(jù)所給的英語(yǔ)短文把圖片拽到合適的位置，從而達(dá)到課堂反饋要求。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的注意力完全被吸引到了圖片上。

（三）、利用交互式電子白板呈現(xiàn)拍照功能 交互白板獨(dú)有的照相機(jī)可以對(duì)屏幕上的某一部分或是全部進(jìn)行拍攝，不僅給教師的講課帶來(lái)了很大的便利，還提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。而在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，還可以加深學(xué)生對(duì)某些英語(yǔ)知識(shí)特別是抽象的語(yǔ)法知識(shí)的理解。

比如，在中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)于名詞復(fù)數(shù)的講解。四年級(jí)的學(xué)生，也許在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠明白復(fù)數(shù)的含義，但在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，他們似乎沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該加-s。讀/s/音。很多情況下，他們只按照單數(shù)的形式讀。比如：—How many apples are there? 回答通常是Seven apple。而有了照相機(jī)，在教授的過(guò)程中，就可對(duì)某個(gè)物體進(jìn)行拍照，讓學(xué)生親身體驗(yàn)由單數(shù)變復(fù)數(shù)的過(guò)程，在遇到名詞復(fù)數(shù)時(shí)，能夠有意識(shí)的將單數(shù)變復(fù)數(shù)。

（四）、交互白板記錄教學(xué)痕跡

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫(xiě)過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最快的速度，任何的地點(diǎn)進(jìn)行了解。很多家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的輔導(dǎo)有欠缺，但有了這種辦法，在課上講的東西，學(xué)生在家也能看。學(xué)生積極性提高，主動(dòng)自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與老師、師生與資源、本班師生與外界師生及專(zhuān)家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）、交互式電子白板提供了體驗(yàn)式互動(dòng)空間，發(fā)揮了學(xué)生的主體性

英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)指出，在提倡任務(wù)型的教學(xué)模式下，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。交互式電子白板為英語(yǔ)課堂提供了體驗(yàn)式互動(dòng)空間，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要是以教師為主的講授式教學(xué)。教師的主導(dǎo)地位明確，學(xué)生處于被動(dòng)的知識(shí)接受狀態(tài)，師生的互動(dòng)主要是以教師提問(wèn)學(xué)生回答的方式體現(xiàn)。這種方式限制學(xué)生思維的同時(shí)，也限制了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式，而學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更加缺乏。引入交互電子白板后，與以往通過(guò)投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學(xué)的調(diào)控方面需花些功夫。以往教師會(huì)通過(guò)PPT 或課件“演示”教學(xué)活動(dòng)中必要的內(nèi)容，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術(shù)后，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。在PE五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)過(guò)程中，我在地圖上分別設(shè)置了kindergarten、garden、school、supermarket等圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)in front of、behind、on the right of等這樣的句型來(lái)表達(dá)具體的方法，然后讓學(xué)生在電子白板上變換這些圖片的位置，進(jìn)行句型的操練。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不但鞏固了當(dāng)天所學(xué)的新知識(shí)，更讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有了參與和體驗(yàn)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師每次做課件都要盡力去搜集資源，再組合利用，但是做到課件里之后，卻是固定不能變動(dòng)的，教師很多時(shí)候是將所有的資源按照自己的思路和理解進(jìn)行選擇，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。而電子白板有它獨(dú)有的功能，教師可以把所要用的教學(xué)資源放進(jìn)資源庫(kù)里，但是這些資源都是未經(jīng)過(guò)處理的，不是固定的模式化的課件，教師或者學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程之中可以根據(jù)自己的需要，隨時(shí)在資源庫(kù)中將所需要的資料添加到教學(xué)課件中，形成個(gè)性化的課件。這樣多變化的課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了課堂。

在學(xué)習(xí)服裝這一話題時(shí)，教材上提供的圖片較少，無(wú)法滿足學(xué)生的需求，因此我在課前就利用網(wǎng)絡(luò)資源將許多的服裝類(lèi)的大量圖片資源和時(shí)裝發(fā)布會(huì)的音像材料存儲(chǔ)在交互式電子白板的教學(xué)資源庫(kù)里。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從資源庫(kù)里選擇自己喜歡的服裝在電子白板上自由進(jìn)行搭配，然后再讓學(xué)生來(lái)描述。這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程豐富了學(xué)生的直觀感受，深化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生們主動(dòng)參與進(jìn)了課堂體驗(yàn)，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

（六）巧用.幕布功能，激發(fā)學(xué)生的好奇心

使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉。教學(xué)中，我就充分考慮了用幕布來(lái)迅速集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)單詞chair時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：用幕布功能遮擋謎面chair的圖片，然后向?qū)W生提問(wèn)：“I have no arms and no hands.But I have four legs and a back.I can stand.But I can’t walk.Guess，what am I ?”學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們急著想知道謎底是什么。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的重點(diǎn)句型“Is it a ??”進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生多次猜測(cè)，但都沒(méi)有猜對(duì)。直至最后，我請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生利用白板筆把幕布一點(diǎn)點(diǎn)往下拉，當(dāng)chair的圖片一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)在大家眼前，同學(xué)們不約而同地發(fā)出了“哇——”的叫聲。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下，非常自然地復(fù)習(xí)了以前的很多詞匯和句型，并且一下子就記住了本節(jié)課的新詞——chair。再比如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)holidays時(shí)，我使用了幕布設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：將幕布拉下，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是關(guān)于節(jié)日的關(guān)鍵詞。我就讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)猜節(jié)日名稱(chēng)。此時(shí)的“幕布”吊足了學(xué)生的胃口，那堂課也收到了特別好的效果。課堂檢測(cè)表明，絕大多數(shù)學(xué)生都記住了有關(guān)節(jié)日的單詞。

三、交互式電子白板提升了師生間的互動(dòng)，使得師生關(guān)系更為和諧 交互式電子白板的使用，讓教師不再束縛在電腦和鼠標(biāo)的旁邊，可以充分發(fā)揮教學(xué)靈活性，學(xué)生的主動(dòng)性，可以利用更多的時(shí)間用英語(yǔ)和學(xué)生交流，提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語(yǔ)課堂，從而使師生之間的關(guān)系也變得更加和諧。

交互式電子白板功能強(qiáng)大、互動(dòng)性強(qiáng)、使用方便，利用白板進(jìn)行課堂教學(xué)，為新課程教學(xué)改革的實(shí)施提供了有益的借鑒和參考，并有助于學(xué)生認(rèn)知能力、信息素養(yǎng)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它在英語(yǔ)教學(xué)中充分顯示著以“學(xué)”為主，展現(xiàn)“教”的個(gè)性的特征。運(yùn)用電子白板教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)了師生和生生間的互動(dòng)交流，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。它為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力，使我們的英語(yǔ)教學(xué)變得更加精彩，真正起到了服務(wù)于有效課堂的重要作用。

第三篇：運(yùn)用交互式電子白板總結(jié)

運(yùn)用交互式電子白板,促進(jìn)課堂教學(xué)變革

——鳳城市小學(xué)骨干教師電子白板大賽活動(dòng)綜述

為促進(jìn)教師進(jìn)一步提升對(duì)電子白板的應(yīng)用水平，充分發(fā)揮電子白板在教學(xué)中的直觀性、互動(dòng)性、即時(shí)性，使電子白板更好地服務(wù)于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，教育局組織啟動(dòng)了我市首屆小學(xué)骨干教師交互式電子白板應(yīng)用技能大賽活動(dòng)。從3月初開(kāi)始，電教部制定了詳細(xì)的培訓(xùn)方案，主講教師編寫(xiě)培訓(xùn)講稿，４月份對(duì)全市各小學(xué)主講教師進(jìn)行了培訓(xùn)，電教部各教師深入各校檢查督促各校培訓(xùn)的開(kāi)展情況，７月12日－14日，電教部在進(jìn)修學(xué)校舉辦了2016年小學(xué)骨干教師交互式電子白板應(yīng)用技能大賽，大賽順利圓滿，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)將此次大賽情況通報(bào)如下：

一、培訓(xùn)啟動(dòng)階段

2015年,鳳城市政府為全市各中小學(xué)配置了交互式電子白板。交互式電子白板作為一種代表未來(lái)方向的教育技術(shù)產(chǎn)品,整合了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)。交互式電子白板這只“小燕子”飛進(jìn)了鳳城市中小學(xué)尋常教室,拉開(kāi)了交互式電子白板從嘗試研究到推廣普及的序幕,標(biāo)志著鳳城市教育信息化建設(shè)進(jìn)入到一個(gè)新發(fā)展階段。設(shè)備配置完成后,如何發(fā)揮設(shè)備對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用,是教育技術(shù)應(yīng)用工作的當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)修學(xué)校電教部根據(jù)教育局文件精神，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)方案，編寫(xiě)了培訓(xùn)講稿，把電子白板培訓(xùn)作為一項(xiàng)常規(guī)全員參與的教研活動(dòng)。

二、培訓(xùn)實(shí)施階段

培訓(xùn)計(jì)劃分三步走：第一步2016年４月對(duì)小學(xué)主講教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后由各校主講教師回到學(xué)校后對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)；第二步2016年10月對(duì)中學(xué)主講教師進(jìn)行培訓(xùn)，第三步，2017年對(duì)全市中小學(xué)中青年教師進(jìn)行提高培訓(xùn)，充分發(fā)揮中青年教師其輻射和示范作用，通過(guò)“以點(diǎn)帶面,以面促點(diǎn)”方式,最終達(dá)到全市教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。

培訓(xùn)內(nèi)容分三個(gè)階段：第一階段培訓(xùn)目的是讓全體教師對(duì)電子白板有個(gè)初步的了解，并知道怎樣去保養(yǎng)、維護(hù)它，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。上課能使用就可以，是了解熟悉階段。第二階段培訓(xùn)目的是讓全體教師加深對(duì)電子白板的了解，會(huì)對(duì)其中的功能進(jìn)行操作，此次操作應(yīng)該熟練些，并對(duì)實(shí)物展示能進(jìn)行拍照，復(fù)制等操作，并會(huì)制作簡(jiǎn)單的白板課件。第三階段是提高階段，提高全體教師做白板課件的能力，全體教師把在使用中的經(jīng)驗(yàn)同大家進(jìn)行交流，進(jìn)行互補(bǔ)，有利于全體教師能力的更快提高。切實(shí)提高教師的電子白板運(yùn)用能力，將電子白板運(yùn)用與學(xué)科的教學(xué)有機(jī)的融到一起，真正使電子白板技術(shù)與學(xué)科整合。

此次小學(xué)教師的培訓(xùn)參培人數(shù)多，涉及面廣，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，培訓(xùn)形式多樣。此次培訓(xùn)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，周局長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次參與了培訓(xùn)的整體課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)流程的部署安排、開(kāi)班典禮的組織及培訓(xùn)過(guò)程的管理調(diào)控等，整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)有條不紊，有序推進(jìn)。

在培訓(xùn)過(guò)程中參訓(xùn)教師分享了日常教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與困惑，主講教師就提出的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，互動(dòng)對(duì)話。參訓(xùn)教師暢所欲言，談學(xué)校現(xiàn)狀，談教學(xué)困惑，談教學(xué)思路等，主講教師的指導(dǎo)為電子白板與學(xué)科整合的有序開(kāi)展提供了很好的思路與實(shí)踐方向。培訓(xùn)過(guò)程強(qiáng)化培訓(xùn)的反思與反饋，參訓(xùn)教師反思環(huán)節(jié)中，組織教師結(jié)合培訓(xùn)所得，聯(lián)系校本實(shí)際，在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于參訓(xùn)教師間思想的碰撞，經(jīng)驗(yàn)的融合，同時(shí)也為參訓(xùn)教師以后的日常教學(xué)實(shí)踐提供了很好的行動(dòng)方向與思路。

三、大賽活動(dòng)開(kāi)展情況

各校制定了詳細(xì)的培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓(xùn)和練習(xí)，共有220名小學(xué)骨干教師參加了比賽，大賽分理論筆記和技能操作兩部分。

四、大賽總結(jié)

（一）幾個(gè)亮點(diǎn)

1、組織有力，保證了活動(dòng)的順利開(kāi)展。大賽啟動(dòng)之后，大部分學(xué)校高度重視，把活動(dòng)開(kāi)展做為信息化新常態(tài)下實(shí)施教師崗位大練兵、提升教師信息技術(shù)能力的有利契機(jī)，積極制定了本學(xué)校（區(qū)）活動(dòng)方案，扎實(shí)組織開(kāi)展了校級(jí)培訓(xùn)，為整體推進(jìn)本校教師信息技術(shù)能力提升工作打下了基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)場(chǎng)操作嫻熟，展示了教師整體良好的應(yīng)用白板的能力。通過(guò)大賽可以看出，我校在組織開(kāi)展的中小學(xué)教師電

子白板集中培訓(xùn)取得了明顯效果，大多數(shù)一線教師對(duì)于電子白板的演示功能、播放功能、互動(dòng)操作功能等都能做到較為熟練、恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，特別是大賽中涌現(xiàn)的優(yōu)秀參賽教師，能夠有意識(shí)地挖掘、科學(xué)運(yùn)用電子白板的一些操作技巧，有效提升了教學(xué)效果，也為我們進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革提供了新的案例和啟示。

3、精彩紛呈，展示了信息化新常態(tài)下我市教師的新風(fēng)采。積極參與，活動(dòng)氣氛熱烈。此次大賽，得到了全市廣大教師的廣泛參與，比賽前后，參賽選手熱情高漲，積極交流、熱烈探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和電子白板使用技巧，達(dá)了到相互促進(jìn)，以活動(dòng)促應(yīng)用的預(yù)期目的；決賽當(dāng)天，各學(xué)校負(fù)責(zé)人準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)，并為參賽選手出謀劃策，學(xué)校、教師的積極參與，為進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化工作營(yíng)造了良好的氛圍。

（二）存在的問(wèn)題

從對(duì)各校的培訓(xùn)工作調(diào)研和大賽的成績(jī)分析：一是信息技術(shù)與學(xué)科整合欠佳。對(duì)于現(xiàn)有交互式電子白板的應(yīng)用，教師在課堂教學(xué)中大多采取課堂演示型教學(xué)模式，交互式電子白板強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到深度開(kāi)發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得不到充分體現(xiàn)。二是部分學(xué)校對(duì)教育信息化工作重視不夠，對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)工作缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施和管理制度，加之教育信息化校本培訓(xùn)不到位，參加了市級(jí)培訓(xùn)的教師，未能充分發(fā)揮“以點(diǎn)帶面”的作用，就全市教師信息技術(shù)能力而言，城鄉(xiāng)、校際間存在明顯的差異。

五、下一步的工作

一是著力加快教育信息化硬件建設(shè)步伐。組織各中小學(xué)校、幼兒園，在2015年配備教師工作電腦和安裝班班通設(shè)備的基礎(chǔ)上，按照鳳城市教育局關(guān)于印發(fā)《鳳城市2016-2018年“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”活動(dòng)實(shí)施方案》的通知，分實(shí)施教師工作電腦配備和“班班通”建設(shè)培訓(xùn)工程，進(jìn)一步完善學(xué)校教育信息化環(huán)境建設(shè)工作，整體推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)。二是繼續(xù)開(kāi)展教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村教育信息化師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的技能水平和實(shí)際要求，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心，廣泛開(kāi)展教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作和應(yīng)用交流活動(dòng)，在培訓(xùn)中，引入“微課”“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)等新教學(xué)方式的培訓(xùn)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂改革。

三、繼續(xù)分期次組織中小學(xué)其他教師進(jìn)行電子白板應(yīng)用技能的考核活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽使每位教師都能熟練掌握電子白板的技能，使電子白板真正進(jìn)入教學(xué)常態(tài)化。

第四篇：運(yùn)用交互式電子白板

運(yùn)用交互式電子白板，促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)

——廣西省柳州市潭中路小學(xué)交互式電子白板應(yīng)用工作小結(jié)

一、基礎(chǔ)建設(shè)搭平臺(tái)

我校是廣西壯族自治區(qū)的綠色學(xué)校，一直以來(lái)我們秉承著“打造師生綠色人生”的辦學(xué)理念。隨著時(shí)代的發(fā)展,技術(shù)的進(jìn)步,教育信息化的車(chē)輪也在飛速前行, ,教育技術(shù)也是生產(chǎn)力的理念日漸成為學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)。在柳州市城中區(qū)教育局的直接關(guān)懷下，在柳州市電教站的指導(dǎo)下，2010年，潭中路小學(xué)啟動(dòng)了學(xué)校信息化建設(shè)工程。在城中區(qū)人民政府的關(guān)愛(ài)和大力支持下，共投資90多萬(wàn)元作為我校校園信息化建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)資金。學(xué)校于2010年10月，完成了為所有的教學(xué)班級(jí)均配置交互式電子白板的硬件建設(shè)工作。交互式電子白板作為一種代表未來(lái)方向的教育技術(shù)產(chǎn)品,整合了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)。交互式電子白板配置使教室具有實(shí)時(shí)交互功能,學(xué)生可以便捷地參與到教學(xué)活動(dòng)中。潭小作為柳州市唯一一所實(shí)現(xiàn)白板“班班通”的學(xué)校，在短短的半年時(shí)間內(nèi)，走過(guò)了交互式電子白板從培訓(xùn)操作到嘗試研究的歷程。

二、深思熟慮定方向

信息化基礎(chǔ)設(shè)施建成后，“應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展”是不變的宗旨，只有應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)與設(shè)備的價(jià)值。技術(shù)與設(shè)備不能自動(dòng)改變教育，設(shè)備配置完成后，如何發(fā)揮設(shè)備對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，培訓(xùn)老師們會(huì)正確的操作設(shè)備，熟知設(shè)備的各項(xiàng)功能成了潭小信息化建設(shè)工作的當(dāng)務(wù)之急。而將白板技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，開(kāi)展應(yīng)用研究又是此項(xiàng)工作的重中之重。經(jīng)過(guò)思考，在冷靜的分析了學(xué)校的具體情況后，學(xué)校制定了“基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)+課題研究并進(jìn)”策略,學(xué)校決定由教導(dǎo)處和科研處主管，將交互式電子白板的培訓(xùn)及應(yīng)用研究納入學(xué)校日常的教學(xué)計(jì)劃,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，成立了以信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)科骨干教師為主的交互式電子白板應(yīng)用研究核心小組，并采取“普及技術(shù)與應(yīng)用研究相結(jié)合”的推進(jìn)策略，以促進(jìn)交互式電子白板能迅速走入課堂，真正服務(wù)于學(xué)生。

三、技術(shù)培訓(xùn)打基礎(chǔ)。1.走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)

2010年11月至今，學(xué)校依托柳州市電教站提供的資源，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式，先后三次請(qǐng)到鴻合公司的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)全校的老師進(jìn)行電子白板的操作技術(shù)培訓(xùn)。并由專(zhuān)管教學(xué)的副校長(zhǎng)帶隊(duì)，先后參加了市教育局組織的“校長(zhǎng)信息化建設(shè)培訓(xùn)班”，自治區(qū)“交互式電子白板專(zhuān)題培訓(xùn)班”、柳州市“交互式電子白板使用培訓(xùn)班”等等。高層次的培訓(xùn)開(kāi)拓了參訓(xùn)骨干教師的視野，更新了教師們的理念，更讓大家吸收了交互式電子白板使用及應(yīng)用研究方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這些老師成為學(xué)校在交互式電子白板應(yīng)用研究領(lǐng)域中的“先行者”，為學(xué)校后續(xù)的培訓(xùn)和專(zhuān)項(xiàng)研究提供了校本專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的保障。

2、“非常6+1”校本特色培訓(xùn)

學(xué)校根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，制定了“非常6+1”的交互式電子白板技能培訓(xùn)目標(biāo)?！?”指的是全體教師均要求通過(guò)全員集中培訓(xùn)，掌握交互式電子白板的ppt文檔轉(zhuǎn)換、批注、聚光燈、插入視頻等六項(xiàng)功能。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)科教學(xué)需要進(jìn)行分學(xué)科的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)：語(yǔ)文學(xué)科教師還要求能熟練使用“識(shí)字”功能的操作程序，數(shù)學(xué)老師要能熟練的使用工具欄，調(diào)用直尺、三角板等根據(jù)輔助教學(xué)，而其他學(xué)科的教師則要求會(huì)使用繪圖工具。由張俊、孟溪、羅倩三位有經(jīng)驗(yàn)的老師分別負(fù)責(zé)老師們具體的操作培訓(xùn)工作。

老師們圍坐在白板前，就像一群好學(xué)的孩子。語(yǔ)文組年長(zhǎng)的陳英萍老師幽默地說(shuō)：“我是‘后進(jìn)生’，要加強(qiáng)輔導(dǎo)，我先動(dòng)手操作。”說(shuō)罷，她快速地進(jìn)入白板頁(yè)面，學(xué)習(xí)使用批注、修改，插入識(shí)字等各種功能。馮娉老師一邊看，一邊聽(tīng)，并認(rèn)真地將操作步驟詳細(xì)記錄下來(lái)。每個(gè)老師都細(xì)心看著，輪流進(jìn)行基本的操作練習(xí)。

數(shù)學(xué)組的老師們站在白板前，逐個(gè)練習(xí)使用畫(huà)圖工具演示繪圖，還學(xué)習(xí)使用了“工具箱”的“抓圖”等功能。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，老師們都較為熟練地成功操作。大家興奮不已，不由自主地感慨道：“有了白板，教學(xué)方便多了?！?/p>

綜合學(xué)科組的老師學(xué)習(xí)了在美術(shù)課堂上常使用到的圖形處理、資源調(diào)用等功能，很多教師聽(tīng)完講解后，紛紛走到電子白板前，操作電子白板，感受電子白板軟件在美術(shù)學(xué)科的特別作用。

參與培訓(xùn)的老師都認(rèn)為：在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)造型、圖案、色彩這些美術(shù)專(zhuān)用技術(shù)的認(rèn)識(shí)能借助白板這一平臺(tái)得以很好地實(shí)現(xiàn)。電子白板的使用，使圖形轉(zhuǎn)化得以直觀逼真地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，將教師難以表述和演示的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，讓師生之間的交流充滿動(dòng)感。同時(shí)，老師們還表示，這種定向地培訓(xùn)方式能讓各學(xué)科教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)電子白板的操作技能，更好地為自身學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。

3、案例式培訓(xùn)

定位于技術(shù)層面的培訓(xùn)，讓教師們了解了交互式電子白板的各項(xiàng)功能和使用方法。為了讓廣大一線教師能夠在第一時(shí)間內(nèi)，把交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)方式的改變，學(xué)校又開(kāi)展了分學(xué)科的案例式培訓(xùn)：將先進(jìn)地區(qū)（如北京西城區(qū)）交互式電子白板試點(diǎn)校的應(yīng)用研究成果——一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)案例引進(jìn)到校本培訓(xùn)中，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐提供很好地借鑒與參考。

考慮到教學(xué)方式的多樣性，我們分學(xué)科觀摩了中小學(xué)近10個(gè)白板教學(xué)應(yīng)用案例片段，針對(duì)“交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)”進(jìn)行研討：案例中哪些應(yīng)用點(diǎn)和應(yīng)用方式是比較恰當(dāng)?shù)?；這些應(yīng)用是如何促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的；哪些應(yīng)用不太成熟或不恰當(dāng)，這些不足的地方應(yīng)該如何改進(jìn)。這樣通過(guò)正反兩方面的案例研討,較好地解決了技術(shù)應(yīng)用盲目性問(wèn)題,有助于激發(fā)教師對(duì)技術(shù)應(yīng)用方式的思考,提升技術(shù)應(yīng)用的有效性。

密切結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)，貼近教師的實(shí)際需求，大大調(diào)動(dòng)了教師使用交互式電子白板的積極性。同時(shí)學(xué)校創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)所有的青年教師執(zhí)教校內(nèi)的研討課或各級(jí)各類(lèi)展示課，均必須運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)。讓廣大教師在課堂實(shí)踐中去體會(huì)、去反思、去提高。

四、課題研究促應(yīng)用

1、“走進(jìn)名師“——課例研磨架橋

從2005年起，我校就提出了以“教科研一體化”的教育科研思路。在柳州市課改專(zhuān)家黃耀光老師的指導(dǎo)下，探索出以“走近名師”為主題的教研形式?！白呓麕煛币恢笔俏倚Ｖ铝Υ蛟斓慕萄刑厣皩W(xué)名師而不唯名師”，這是我校教研的創(chuàng)新點(diǎn)?；诮换ナ诫娮影装宓膽?yīng)用研究，我們也采用了“走進(jìn)名師”這樣的教研形式開(kāi)展教學(xué)研究。我們組織教師觀摩學(xué)習(xí)了第三屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)(交互式電子白板應(yīng)用競(jìng)賽)，小學(xué)各學(xué)科的獲獎(jiǎng)?wù)n例，并使用《走進(jìn)名師》記錄表，針對(duì)這些獲獎(jiǎng)“名師”課例中的不足提出自己的看法和改進(jìn)建議。老師們?cè)谟^摩同學(xué)科的名師課例中汲取交互式電子白板幫助高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的好方法，在借鑒反思中有所收獲。同時(shí)我們還開(kāi)展了跟這些“白板使用名師”同課異構(gòu)的活動(dòng)。從同課異構(gòu)的課堂上找到相同的教學(xué)內(nèi)容使用的不同的教學(xué)方法，在比較中獲得啟發(fā)。研究小組的老師們就在這樣的活動(dòng)中進(jìn)一步探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合方式,尋求新技術(shù)新媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式。通過(guò)研究嘗試，老師們加深了對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的理解，已經(jīng)逐步意識(shí)到：應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和適合的教學(xué)媒體，在應(yīng)用程度上不是白板的功能使用越多越好，花樣越翻新越好，而是要分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,有目的有選擇地去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓白板為突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)服務(wù)。

2、以賽促研——雙課題聯(lián)動(dòng)鋪路

本學(xué)期，學(xué)校還探索“教研訓(xùn)”一體的教科研工作方法，將潭中路小學(xué)“綠色希望杯”賽教課與“課標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)”“說(shuō)課培訓(xùn)”“交互式電子白板系列培訓(xùn)“等系列師培活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，先訓(xùn)后研，先研后賽，以賽促教、以賽促研。整合多種活動(dòng)，貫穿學(xué)期始終，達(dá)到減輕教師工作負(fù)擔(dān)，讓老師們?cè)谔嵘處煂?zhuān)業(yè)化水平的過(guò)程中品嘗職業(yè)的幸福感、成就感。我們創(chuàng)新工作思路，將本課題與學(xué)校的另外一項(xiàng)課題《提高小學(xué)語(yǔ)文教師解讀教材能力的實(shí)踐研究》相結(jié)合。課題賽教課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均體現(xiàn)了雙課題的研究要求，我們期望通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)兩個(gè)課題的研究，探索出一套解讀教材的基本策略，同時(shí)提高教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)的能力，獲得一批優(yōu)秀的課例。

五.辛勤耕耘顯成效

在一系列推進(jìn)策略的支撐下，由于研究深入扎實(shí)潭小在交互式電子白板應(yīng)用方面的探索取得了豐碩的成果。2010年12月20日，在城中區(qū)教研室梁遠(yuǎn)征副主任帶領(lǐng)下，城中區(qū)語(yǔ)文教研員黃憲芳老師、城區(qū)各校的教研組長(zhǎng)等近十人到潭中路小學(xué)調(diào)研。學(xué)校迎接調(diào)研組開(kāi)設(shè)了十一節(jié)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課。不管是青年教師還是中老年教師，均熟練的利用交互式電子白板輔助教學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高，大大提高了教學(xué)效率。受到調(diào)研組領(lǐng)導(dǎo)老師的一再夸贊。

在2011年第四屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)(交互式電子白板應(yīng)用競(jìng)賽),，劉勤徑老師執(zhí)教的《航天飛機(jī)》陳培老師執(zhí)教《軸對(duì)稱(chēng)》獲得了一等獎(jiǎng)；曹敬老師執(zhí)教的英語(yǔ)課《will it be windy in Beijing？》獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這標(biāo)志著潭小教育信息化建設(shè)進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段。

五、深入思考再發(fā)展

真正能夠改變課堂的是我們的老師，是老師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)！技術(shù)應(yīng)用不僅僅是軟件的使用和設(shè)備的操控，它應(yīng)該對(duì)教師思想觀念、行動(dòng)模式帶來(lái)沖擊，才能促進(jìn)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。著名的克瑞格 貝瑞特博士說(shuō)：“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師！”下階段，潭小仍將以交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用研究為抓手,聚焦新技術(shù)新媒體在教學(xué)全過(guò)程的有效應(yīng)用，進(jìn)行專(zhuān)題立項(xiàng)課題研究，探索交互式電子白板與課堂有效整合的策略，開(kāi)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，并利用校園網(wǎng)搭建交互式電子白板教學(xué)專(zhuān)區(qū)，將學(xué)校老師白板課的視頻資料、白板課件資源、優(yōu)秀教學(xué)案例等集中整合，構(gòu)建潭小自己的資源庫(kù)，讓所有的老師可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求在線或下載觀看，讓交互式電子白板培訓(xùn)超越時(shí)空界限,極大限度地滿足了教師學(xué)習(xí)需求，力爭(zhēng)通過(guò)課題研究提升辦學(xué)質(zhì)量。

第五篇：交互式電子白板在課堂的運(yùn)用(徐)

交互式電子白板在課堂的應(yīng)用

公安縣孟家溪鎮(zhèn)物興小學(xué)

姓名：徐方敏 電話號(hào)碼：*** QQ號(hào)碼：705175287

交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，也已悄然的走進(jìn)了課堂，交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專(zhuān)家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。只要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)電子白板與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓教師可以放開(kāi)來(lái)上課，不受軟硬件資源的束縛，會(huì)使學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。下面談一談交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、什么是交互式電子白板

根據(jù)維基百科(Wikipedia)的解釋 , “交互式電子白板是一種可以在上面書(shū)寫(xiě)并且能夠被電子捕獲的干擦式白板，它要求與電腦相連接 , 有的還可以與電腦圖像投影儀相連 , 它們通常應(yīng)用于辦公室或教室。交互式電子白板的使用方式有兩種 : 一是捕捉寫(xiě)在白板上的干擦筆墨(dry-erase ink), 二是控制(點(diǎn)擊并拖動(dòng))和Π或標(biāo)出(注釋)由數(shù)字投影儀投射在白板上的電腦圖像?！毙枰赋龅氖?, 這里所說(shuō)的“干擦筆墨”實(shí)際上指的是由電子感應(yīng)筆(E-Pen , 又稱(chēng)白板筆、鼠標(biāo)筆或電子筆)在電子白板上所書(shū)寫(xiě)的印跡。

二、交互式電子白板特點(diǎn)和功能 英國(guó)教育與技術(shù)部中學(xué)司的指導(dǎo)意見(jiàn)認(rèn)為 , 交互式電子白板技術(shù)的主要特點(diǎn)是 , 注重全班整體教學(xué)策略 , 包括老師的示范、演示、提示、探詢(xún)和提出問(wèn)題 , 控制全班的討論 , 回顧工作進(jìn)程以便強(qiáng)化由個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)以及班會(huì)活動(dòng)對(duì)全班的評(píng)價(jià)中所產(chǎn)生的要點(diǎn)。交互式電子白板的 PowerPoint 的投影功能之外 , 還有一些獨(dú)特的功能 , 主要如下:

1、直接板書(shū)。可以使用電子感應(yīng)筆直接在電子白板上板書(shū) , 就像用粉筆可以在黑板上板書(shū)一樣。如果需要 ,還可以隨時(shí)保存 , 方便教師課后整理、打包 , 循環(huán)使用。同時(shí) , 調(diào)用電子白板上不同的色彩進(jìn)行板書(shū)可以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。、電子備注 , 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。電子白板具有備注功能 , 在教師授課過(guò)程中 , 可以對(duì)所使用的電子文檔、軟件界面、多媒體課件、教學(xué)圖片等進(jìn)行批注。所有這些(包括板書(shū)),后臺(tái)程序會(huì)按照教師的教學(xué)時(shí)間順序進(jìn)行記錄 , 并可自動(dòng)形成電子文檔 , 通過(guò)回放可以清楚展現(xiàn)授課過(guò)程。根據(jù)教學(xué)需要 , 教師可以對(duì)指定區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理 , 突出顯示 , 也可對(duì)區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行放大 , 強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。、隨時(shí)調(diào)用各種資源。一般來(lái)說(shuō) , 電子白板上的頁(yè)面是無(wú)窮的 , 因此教師備課時(shí)可以調(diào)用各種數(shù)字資源 , 如圖像、視頻剪輯 , 或者在上課過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)生成這些材料。甚至可以直接進(jìn)入網(wǎng)上的在線資源 , 比如瀏覽關(guān)于某個(gè)作家或語(yǔ)言學(xué)家的作品、圖片等背景知識(shí)等等。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要前后自由翻頁(yè) , 這有利于呈現(xiàn)和再呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 , 還可以根據(jù)需要在白板上隨意拖放 , 這會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣 , 學(xué)習(xí)熱情也會(huì)很高。例如 , 教師可以通過(guò)在屏幕上拖放文本、圖像和聲音等方式 ,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的挑選、分類(lèi)和排序等練習(xí)活動(dòng) , 還可以對(duì)這些文本、圖像和聲音等進(jìn)行隱藏或顯現(xiàn)操作。4、模板化、程式化。電子白板軟件本身所提供的一些模板(如方格紙、樂(lè)譜格等)或圖示框架(如生產(chǎn)流程圖、頭腦自由聯(lián)想模板等)等可以使教師在白板上方便有效地進(jìn)行相關(guān)工作 , 而傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難做到這一點(diǎn)。、可視功能。根據(jù)教學(xué)需要 , 這一功能可以通過(guò)點(diǎn)擊按鈕來(lái)實(shí)現(xiàn) , 如 : 轉(zhuǎn)動(dòng)、跳動(dòng)、成像等 , 還可以錄音、配音。這樣 , 可以使課堂教學(xué)內(nèi)容(比如講故事、講授抽象的語(yǔ)法時(shí)態(tài)等)具有可視性和現(xiàn)場(chǎng)感 , 學(xué)生容易理解和牢固掌握。

三、交互式白板在課堂中的應(yīng)用

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì).在聽(tīng)過(guò)的一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫(huà)出幾何圖形的時(shí)候，他問(wèn)：哪位同學(xué)想到前面來(lái)試試，畫(huà)出這個(gè)幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過(guò)很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺(tái)上使用白板注釋庫(kù)中的幾何繪圖功能畫(huà)出了漂亮的幾何圖形，并對(duì)其進(jìn)行了標(biāo)注。這個(gè)例子說(shuō)明，這位教師不僅沒(méi)有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位老教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

四、應(yīng)用電子白板提高課堂效率

1、借助電子白板，喚醒學(xué)生的好奇心

電子白板的應(yīng)用能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引起學(xué)生知覺(jué)、注意的高度自覺(jué)性。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過(guò)掛圖、書(shū)本等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，教者常感到無(wú)從下手，因?yàn)橘Y料圖片較少，只能根據(jù)書(shū)本中的圖頁(yè)，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽(tīng)，課堂就似一片死水，易分散學(xué)生注意力，學(xué)生的思維空間不容易打開(kāi)，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高。致使欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。于是，將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖、文、聲像并茂的特點(diǎn)，還能把許多資料展示出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中。比如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，將校園圖展現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，邁上進(jìn)入到情境中去，學(xué)生們伴隨著音樂(lè)開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)，興奮極了，積極動(dòng)腦思考，這時(shí)學(xué)生的思維開(kāi)始活躍，好奇心一下子被喚醒了。

2、利用電子白板，激活學(xué)生求知欲

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。利用電子教學(xué)白板，不僅可以把課本里的畫(huà)面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問(wèn)題通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)“角”這一課時(shí)，把抽象出來(lái)“角”的頂點(diǎn)和兩條邊，利用白板普通筆的作用進(jìn)行描紅，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短的關(guān)系。動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動(dòng)、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動(dòng)態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)后，老師又讓孩子們動(dòng)手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實(shí)際操作一下，體會(huì)、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個(gè)角度體會(huì)角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開(kāi)啟了學(xué)生心中的大門(mén)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了重大的突破。喚醒了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。并為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更為有效的途徑。使枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。