第一篇：交互式電子白板在小學英語課堂中的應用

交互式電子白板在小學英語課堂中的應用 字體大小：大 中 小

? 摘要：

作為一種新型的教育形式，多媒體技術在數學教學中的運用比傳統教學手段有著更強的優越性,它能充分調動學生多種感官的綜合運用,誘發學生的情感共鳴，能夠以逼真、生動的畫面,動聽、悅耳的音響改變教學情景，使復雜的教學簡單化，抽象的教學形象化。要把傳統學習方式和現代學習方式有機的結合起來，既能發揮教師引導、啟發教學過程的主導作用，又能充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，只有將這兩者結合起來，優勢互補，才能獲得最佳的學習效果。

關鍵詞：交互式電子白板 英語情景設置 課堂教學 自主探究 師生互動 多媒體教學

我們用制作好的課件來給學生上課，大多只能按照預設的順序依次呈現，卻很難根據學生學習的實際情況進行及時調整。由此，課堂上就會出現許多的尷尬場面。這樣的尷尬暴露出了基于現代信息技術背景下的多媒體課堂的局限——因為媒體的使用很難實現教學內容、教師、學生之間的交互而使我們的課堂并不能實現真正意義上的互動。這樣，學生在學習過程中的主體性也就變得十分有限了。

交互式電子白板在課堂教學中的推廣和運用就有效地解決了這樣的尷尬。它既繼承了普通黑板這一傳統教具的優點，為師生間、生生間的互動提供了便利，又整合了現代多媒體教學的優勢，能給有限的課堂提供無限的資源和交流的平臺，有利于學生在課堂上實現交互式學習、合作式學習。應當看到，電子白板在課堂教學中的推廣和運用，必將推動新一輪的課堂教學方式的變革，促進教師的專業化成長。

一、借助電子白板的交互功能，凸現學生在課堂上的主體作用

電子白板的交互功能是指借助電子白板的各種功能和各類資源，在這個統一的平臺上，實現師生與教學內容的交互，以及師生、生生之間的人際交互。電子白板的這一功能首先可以理解為各類資源之間的交互。比如，我們多年來已經習慣了上多媒體課，其中的不少課件都是我們耗費了大量的心血設計、制作而成的精品課件。借助于電子白板的交互功能，這些課件不僅還可以照樣在課堂上運作，而且還能使它變得更加靈活、方便。此外，能鏈接到的各類資源也可以在課堂上方便地打開，放心地使用。其次，交互式電子白板可以多方位展示教學內容，引發學生參與的積極性，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協作。課堂上，我們可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨時調用。學生也可以在交互式電子白板上進行操作，體驗到學習的樂趣。這樣的課堂，不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，而是學生在老師的指導下，自由地選擇自己喜歡的內容和形式來完成自己的學習任務。應該看到，這樣的學習方式正是當前新一輪基礎教育課程改革所期待的。

二、交互式電子白板的功能優勢

（一）、利用交互式電子白板的圖片縮放功能

在小學英語教學中，英語的教學目標是讓學生輕松愉快地掌握英語。激發和培養學習英語的興趣，讓學生輕松地學習英語、掌握英語、運用英語，發展學生的綜合語言運用能力。在每節課的起始階段，教師往往要進行組織教學，讓學生能夠很快將注意力轉移到課堂上來。在PEP英語四年級上冊第四單元的教學中，我設計了復習上面、底下、里面等方位的表達方式的環節。在這個教學環節中，我呈現的是一幅孩子擦洗汽車的圖片，在車子的相關位置動物玩具的相關圖片。在學生進行“Where is......? It`s in the car.”的句型操練過程中，利用電子白板的可以采取圖片放大縮小的功能，將圖片進行放大縮小，讓學生清晰地看清圖片領略美景的同時，也大大吸引了學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而主動參與進學習活動中來。

（二）、利用交互式電子白板呈現材料的多樣性

電子白板的教學呈現方式非常靈活和多樣化。它可以呈現的是靜態的圖片和文本，也可以是一個動態的Flash視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯網。在動靜兩種大的呈現方式相結合的條件下，學生的注意力更加容易集中。在課堂反饋過程中，我將課件直接顯示需要標注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將電子地圖任意在電子白板上進行移動，讓學生根據電子地圖的顯示，用英語說出如何根據所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達到課堂反饋要求。在這一環節中，學生的注意力完全被吸引到了圖片上。

（三）、利用交互式電子白板呈現拍照功能 交互白板獨有的照相機可以對屏幕上的某一部分或是全部進行拍攝，不僅給教師的講課帶來了很大的便利，還提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。而在英語教學中的應用，還可以加深學生對某些英語知識特別是抽象的語法知識的理解。

比如，在中年級英語教學中，關于名詞復數的講解。四年級的學生，也許在學習語文時能夠明白復數的含義，但在英語的學習中，他們似乎沒有意識到應該加-s。讀/s/音。很多情況下，他們只按照單數的形式讀。比如：—How many apples are there? 回答通常是Seven apple。而有了照相機，在教授的過程中，就可對某個物體進行拍照，讓學生親身體驗由單數變復數的過程，在遇到名詞復數時，能夠有意識的將單數變復數。

（四）、交互白板記錄教學痕跡

交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最快的速度，任何的地點進行了解。很多家長對英語學科的輔導有欠缺，但有了這種辦法，在課上講的東西，學生在家也能看。學生積極性提高，主動自發的加入到學習過程中，交互白板提供了教師與學生、學生與學生、家長與學生、家長與老師、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。交互式教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中。提高了學生的自主學習能力。

（五）、交互式電子白板提供了體驗式互動空間，發揮了學生的主體性

英語課堂標準指出，在提倡任務型的教學模式下，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務型的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。交互式電子白板為英語課堂提供了體驗式互動空間，和傳統的課堂教學相比具有得天獨厚的優勢。傳統的課堂教學，主要是以教師為主的講授式教學。教師的主導地位明確，學生處于被動的知識接受狀態，師生的互動主要是以教師提問學生回答的方式體現。這種方式限制學生思維的同時，也限制了教師與學生之間的互動方式，而學生與學生之間的互動更加缺乏。引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學的調控方面需花些功夫。以往教師會通過PPT 或課件“演示”教學活動中必要的內容，學生處于“觀望狀態”，但在引入交互電子白板技術后，教師應適當放手，讓學生在電子白板上操作，由“觀望者”轉為“操作者”。在PE五年級上冊的教學過程中，我在地圖上分別設置了kindergarten、garden、school、supermarket等圖片，讓學生學習in front of、behind、on the right of等這樣的句型來表達具體的方法，然后讓學生在電子白板上變換這些圖片的位置，進行句型的操練。這個教學設計不但鞏固了當天所學的新知識，更讓學生在英語課堂上有了參與和體驗，從而提升了學生的學習積極性。在傳統的教學過程中，教師每次做課件都要盡力去搜集資源，再組合利用，但是做到課件里之后，卻是固定不能變動的，教師很多時候是將所有的資源按照自己的思路和理解進行選擇，然后在課堂呈現給學生。而電子白板有它獨有的功能，教師可以把所要用的教學資源放進資源庫里，但是這些資源都是未經過處理的，不是固定的模式化的課件，教師或者學生在課堂教學的過程之中可以根據自己的需要，隨時在資源庫中將所需要的資料添加到教學課件中，形成個性化的課件。這樣多變化的課堂教學，改變了傳統的教學模式，豐富了課堂。

在學習服裝這一話題時，教材上提供的圖片較少，無法滿足學生的需求，因此我在課前就利用網絡資源將許多的服裝類的大量圖片資源和時裝發布會的音像材料存儲在交互式電子白板的教學資源庫里。在課堂教學中，讓學生從資源庫里選擇自己喜歡的服裝在電子白板上自由進行搭配，然后再讓學生來描述。這樣一個教學過程豐富了學生的直觀感受，深化了學生的感性認識，學生們主動參與進了課堂體驗，還可以進一步培養學生的審美觀。

（六）巧用.幕布功能，激發學生的好奇心

使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉。教學中，我就充分考慮了用幕布來迅速集中學生注意力，引發他們的好奇心，進而充分調動他們的學習積極性。比如，在教學單詞chair時，我是這樣設計的：用幕布功能遮擋謎面chair的圖片，然后向學生提問：“I have no arms and no hands.But I have four legs and a back.I can stand.But I can’t walk.Guess，what am I ?”學生的好奇心一下子被調動起來，他們急著想知道謎底是什么。這時，我就引導學生用以前學過的重點句型“Is it a ??”進行猜測。學生多次猜測，但都沒有猜對。直至最后，我請了一個學生利用白板筆把幕布一點點往下拉，當chair的圖片一點點呈現在大家眼前，同學們不約而同地發出了“哇——”的叫聲。在這一環節中，學生在注意力高度集中的狀態下，非常自然地復習了以前的很多詞匯和句型，并且一下子就記住了本節課的新詞——chair。再比如，在教學牛津小學英語holidays時，我使用了幕布設計了一個游戲：將幕布拉下，呈現在學生眼前的是關于節日的關鍵詞。我就讓學生根據關鍵詞來猜節日名稱。此時的“幕布”吊足了學生的胃口，那堂課也收到了特別好的效果。課堂檢測表明，絕大多數學生都記住了有關節日的單詞。

三、交互式電子白板提升了師生間的互動，使得師生關系更為和諧 交互式電子白板的使用，讓教師不再束縛在電腦和鼠標的旁邊，可以充分發揮教學靈活性，學生的主動性，可以利用更多的時間用英語和學生交流，提高了學生的英語口語交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語課堂，從而使師生之間的關系也變得更加和諧。

交互式電子白板功能強大、互動性強、使用方便，利用白板進行課堂教學，為新課程教學改革的實施提供了有益的借鑒和參考，并有助于學生認知能力、信息素養、實踐技能和創新能力的培養。它在英語教學中充分顯示著以“學”為主，展現“教”的個性的特征。運用電子白板教學大大提高了學生的學習興趣，提高了學生參與教學的積極主動性，增強了師生和生生間的互動交流，提高了英語課堂教學效率。它為英語課堂教學注入了新的活力，使我們的英語教學變得更加精彩，真正起到了服務于有效課堂的重要作用。

第二篇：論文 淺談交互式電子白板在小學英語課堂中的有效應用

備注：寧夏教育2015年7-8月期刊已發表

備注：平羅教育研究

2015年第二期 已發表

淺談交互式電子白板在小學英語課堂中的有效應用

李冬偉

摘要：在信息技術飛速發展的今天，教師要適應新課標理念下的教學模式的發展趨勢，逐步掌握現代化的教學手段，合理利用現代信息技術手段輔助課堂教學，才能進一步的提高課堂教學的實效性。交互式電子白板，作為一種新媒體，它除了集形、聲、光、色于一體外，還具備操控自如的互動功能，能生動地展示知識，創設運用知識的情景和仿真需要。”我們可以充分利用它的多種優勢來輔助小學英語教學，在單詞教學、情景創設和課后練習拓展等方面合理使用，促進課堂效益的最大化。

關鍵詞：交互式電子白板；小學英語；有效應用

中圖分類號:G 文獻標識碼:A 文章編號:1002-4050

新課程標準中的基本理念指出：豐富課程資源，拓展英語學習渠道。語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。小學生大腦處于發育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學習新圖片、新語言等信號，但有厭舊情緒。其次小學生隨著年齡增高觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動不停。跑、跳、做等是學生好動的表現。但注意力容易分散。在英語課堂中有效應用電子白板，可以直接刺激學生的聽覺和視覺，引導學生積極思維，促使學生感知迅速、記憶牢固、想象豐富。它為學生提供直觀形象、生動活潑、豐富多彩的學習環境，無疑給小學英語課堂注入了新鮮的血液，在單詞教學、情景創設和課后練習評價等方面能夠更好的實現互動，為構建和諧有效的小學英語課堂提供了強有力的技術支持。

一、單詞教學方面，提高詞匯教學實效性

1、增加詞匯教學的直觀性和趣味性

詞匯學習是小學英語學習的基礎。小學生的詞匯學習的效果至關重要，它將對學生的終身學習產生重要的影響。在單詞的教學方面，交互式電子白板可以增加詞匯教學的直觀性和趣味性，使詞匯教學效率大大提高。在教授《She had eggs and sausages》這一課時，教師在教授hamburger, sausages, ice cream 和hot dog 這幾個詞時，教師巧妙地使用交互式電子白板的聚光燈功能和刮獎功能，讓學生的目光都聚集在圖片、新詞上，正是電子白板新穎的功能讓學生學生在充滿好奇中積極學習新知識。生動逼真的圖片結合準確清晰的發音給學生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，使枯燥的單詞學習過程變得生動活躍，趣味盎然，學生參與刮獎活動積極，使整個詞匯教學過程熱烈，學習效果明顯。

2、使詞匯學習具有系統性

在教學中，我們要注重培養學生的歸類、整理和適時復習的學習策略，這對于學生良好的學習習慣的養成和終身學習能力的發展是非常有幫助的。例如在學習《sports》這一課時，教師利用電子白板的強大的交互功能，呈現了關于本課話題的多個詞匯，通過詞匯樹的形式，展現了sports這一類詞，體現了詞匯學習應該具有的系統性。學生親自動手點擊圖片，通過圖片的超鏈接，學生能夠聯系到具體單詞的發音，將單詞的音、形、意準確結合，將單詞準確歸類，使學生逐步形成單詞系統學習的策略意識。

3、使詞匯教學更具有規律性。

交互式電子白板有音標標注功能，教師可以在設計時將這些發音相似的單詞進行歸類組合，讓他們進行合理的遷移，自己嘗試拼讀，練習運用直接拼讀法，從而逐步掌握單詞的發音規律及技巧，為他們的終身學習英語奠定基礎。如在學習weather一詞時，教師先通過電子白板展示father, mother, brother這三個詞，（其中的 ther 部分標注為紅色）利用電子白板的學科資源功能，鏈接其音標和發音，讓學生跟著讀一讀，讀準單詞，對于ther字母的組合發音有了初步的印象。然后教師出示weather一詞，學生大膽嘗試，其中的一部分學生能夠正確的讀出單詞的發音。這樣學生不僅可以明白單詞的發音規律，而且也能循序漸進地學會用音標記單詞。

二、情景創設方面，提高活動的互動性

1、利用白板是創設的情境趨于真實性。

現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。交互式電子白板清晰的界面，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于創設各種教學情境，刺激學生的各種感官，喚起學生的情感活動。學生興趣濃厚，參與意識增強，促使他們發揮學習的主動性和積極性。

例如在講《It’s going to snow in Harbin》這課時，剛開始創設了這樣一個情景，先播放視頻《中央電視臺天氣預報》，讓學生初步感知天氣情況。在學生回憶、感知的同時，教師利用了白板自帶的資源庫將這些天氣狀況逐個拖放到電子白板的空白頁上，讓學生理解認識這些圖片，當圖庫中找不到學生回答的天氣狀況時，(如霧霾)，就用那支既可以當粉筆又可以當鼠標的電子筆畫出霧霾的圖標，同時出示霧霾天氣的圖片。教師的這一舉一動讓學生感到很新奇，同時教師又不失時機地鼓勵學生也來試一試，畫一畫天氣預報中的圖標。緊接著教師通過白板呈現出與本話題相關的視頻資料，呈現完整的教學情境。然后，教師出示本地區的地圖，讓學生模仿上述視頻資料，自己當一回小小天氣解說員，讓他們在比較真實的語境中去理解運用語言。整節課活動緊湊，緊緊圍繞話題設計，同時結合學生的生活經驗，情境創設真實有趣。

2、交互式電子白板提高了師生互動的效果。

在傳統的英語教學中，多媒體課件主要是演示功能，學生無法直接參與，課堂的結構往往是“老師講，學生聽；老師演示，學生看；老師提問，學生回答”的單向模式。交互式電子白板具有隨時書寫、繪畫、拖放組合等功能優勢，教師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在網頁上、計算機界面上和光盤播放界面上標注、畫圖、展現知識形成的過程。交而電子白板的使用可以讓學生也參與到課件的演示過程中，極大地調動了學生參與的積極性，也改變了以往的傳統的師生之間的單向模式。例如在講授《shapes》時，教師首先利用電子白板的拖放功能，用幾個簡單的圓形、三角形、正方形、長方形、菱形等組合成一間房屋的圖形，這樣的圖形形象直觀，利于學生接受。然后教師請學生也來拼一拼，并介紹自己的作品：This is my bird.It has got two circles??緊接著教師利用電子白板的功能筆繪畫出各種有趣的圖形，如：A man is sitting on the boat.He is fishing ??緊接著教師啟發學生動手操作，并在白板上示范，讓學生來進行創作、評價，整節課師生互動不斷，驚喜連連。

從這個例子中我們不難發現交互式電子白板的圖庫、書寫、繪畫功能的運用使情景創設更加生動、靈活，更容易激發學生的興趣，因而一上課就將學生的注意力集中到課堂教學中。學生一旦有了興趣，他們就會充滿激情地參與課堂教學，積極地思考教師的問題，主動參與教師的預設活動，認真地聆聽教師的講解和其他學生的發言，有利于后面的課堂教學順利地進行，教學效果當然非常理想。

三、課堂評價趨于多元，提升活動的針對性。

1、課堂練習更加多元豐富

英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，發展學生的聽、說、讀、寫技能。在課堂上，我們對學生的這些技能可能會有所側重，在課后的練習上會進一步跟進，以彌補不足。教師要充分利用交互式電子白板，在課后的練習中，有針對性的設計活動，豐富活動內容，提升活動效果。

電子交互白板具有無限漫游和指定區域放大等功能，靈活運用這些功能，大大改變了以往課堂教學無法直觀地教授書寫修改的弊端。在指導學生書寫訓練時，教師可以對重點語句、關鍵詞進行勾畫，圈定需要重點注意的部分，比如首字母大寫，特殊單詞的首字母大寫等這些易錯點，做到了教師引導、學生觀察、實踐的同步進行，輕而易舉地幫助教師實現直觀、快捷地與學生交互。在學生實踐的環節，教師可以充分利用學科資源庫的四線三格，讓書寫好的學生利用白板進行展示，使得展示更加直觀，進一步激發學生書寫的興趣。

2、書寫評價趨于具體合理

交互白板的現場展示可以實現學生書面作業的現場控制，強化教學評價。傳統的作業評價方式，主要運用評語、等級等要素，是主觀的、靜態的、模糊的，不能及時、準確地反映學生的完成狀況。由于學生獲得的作業反饋信息不夠明確具體，提高書寫能力自然缺乏針對性指向性。交互白板的互動反饋功能，可以將學生的作業拍攝成照片，有針對性的進行注釋、講解、修改。將其合理運用到教學評價中，可以對學生學習過程和結果進行有效評價。學生不僅可以方便地看到作業批改過程，而且對作業的優缺點有比較全面的了解，這將十分有利于調動學生的全面參與，也能夠改變教師對學生書面作業的傳統評價方式，及時呈現教師的反饋評價和激勵，同時給學生以良好的書寫示范。

以交互式電子白板為載體的多種媒體共用的課堂教學，充分體現了英語課程標準的理念，有助于教師開發英語教學資源，改進授課方式，擴充課堂容量，提高教學效果。作為現代教師，我們必須要適應教育信息化發展的時代要求，充分挖掘交互電子白板的優勢，積極合理利用資源，激發學生的學習興趣，體驗學習的成功與樂趣，使師生的互動更加高效，進一步提高小學英語課堂的實效性。

參考文獻：

[1] 英語課程標準2011年版[M] 北京師范大學出版社

[2]義務教育課程標準教師學習指導版 [M] 寧夏人民教育出版社

[3] 李麗青.交互式電子白板在小學英語教學中的應用 軟件導刊.教育技術[J] 2012年第10期

[4]胡娟.利用交互式電子白板，構建小學英語高效課堂 [J]，小學教學研究，2012（8）

[5] 齊利利.利用電子白板有效促進生生互動[J].中國教育信息化,2011(14): 作者簡介：李冬偉，男，漢族，平羅縣教學研究室，大學，小學一級教師

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第三篇：淺談交互式電子白板在小學英語教學中的應用

淺談交互式電子白板在小學英語教學中的應用

課堂教學一直是教育教學活動的主陣地,而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑。多媒體技術在給課堂教學帶來便捷的同時,也暴露出一些不足之處。如:教學中教師無法對教學媒體隨時隨地的控制和修改,只能按事先制作好的課件進行講授和演示;也無法像傳統教學那樣邊講解、邊板書、邊標注。因此,課堂面授教學的信息化需要特殊的綜合技術,交互式電子白板正是這種解決方案,并很快發展成為課堂信息化教學的主流技術。[1]交互式電子白板作為一種新媒體、新技術近年已逐步應用到小學各科教學中。區別于其他媒體,它除了集形、聲、光、色于一體外,還具備能操控自如的互動功能,能生動地展示知識,創設運用知識的情景和仿真需要。我們可以利用它的資源多樣性、內容生動性、學習過程的交互性等的優勢來輔助小學英語教學。

一、應用交互式電子白板,利用其聚光燈和拉幕功能,生動地展示教學目標內容,提高學生的學習興趣。交互式電子白板具有聚光燈和拉幕功能。該兩項功能使集中呈現課件頁面的任一部分成為可能,能幫助學生集中注意力到某一特定的展示內容上。

第四篇：交互式電子白板在小學英語教學中的應用

交互式電子白板在小學英語教學中的應用

一、交互式電子白板與小學英語教學

“交互白板（Interactive Whiteboard）是電子感應白板（Whiteboard）及感應筆等附件（硬件）與白板操作系統（軟件）的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。它是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯網多媒體計算機功能，又可以實現普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應屏板。

小學英語課程學習的目標要求是小學畢業學生整體英語水平要超出國家《英語課程標準》規定的半級到1級，即達2.5-3級的目標水平。基于這一高標準的課程目標，我市小學英語教學編寫了語言豐富輸入量大的教材，強調語言綜合運用能力的培養。因此，教師們探討如何在傳統的媒體技術下，借助新的信息技術媒體，輔助課堂教學，提高課堂教學效率，探索新的課堂教學模式，創新的學習方式，高效達成課程目標就顯得尤為迫切。

交互式電子白板的引進，讓我們了解到，其特殊綜合技術很可能能夠迎合我們傳統課堂教學的發展需求，特別是它在課堂的交互性學習、合作性學習、啟發式學習等方面具有獨特優勢。這一發展趨勢在我區得到廣泛的認可，教育行政部門及學校都大力支持與鼓勵在信息技術具有良好素養的優秀教師在課堂教學上開展應用嘗試。她們更進一步地將白板的功能結合到教學實際，體現在應用白板功能幫助學生解決學習難點和重點的支架教學策略的設計和應用；創始逼真有趣的語言情境，對激發學生思維、提高學生對英語的興趣，增強自信心的策略與方法，以及在體驗學習中培養學生綜合能力等多方面提供了具體有效的成功經驗。

二、交互式電子白板在小學英語教學中的應用案例分析表

“交互白板軟件系統帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強大的教與學的工具（演示呈現工具、認知學習工具、環境構建工具、設計創作工具、交流通信工具、交互協作工具、注釋評價工具、資源調用工具、操作加工工具、存儲轉換工具、發表傳輸工具等）”

小學英語教師們在探索中根據教學需要，充分調用電子白板的標注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能與圖形標注庫工具欄以及概念圖等技術，設計逼真的語言學習情境和靈活有趣的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。以下是我區三節小學英語教師的應用交互式電子白板的分析表。

表1：白板功能在小學英語教學中的應用分析表 序號 教學內容

/課型 白板功能 教學目標 教學步驟及環節 效果

語言知識 技能（聽、說、讀、寫）

課1：

譚華 六年級新授課：

Tree Planting Day 聚光燈功能 呈現課題 聽 導入 吸引注意力，引出重點

屏幕遮蓋、引入話題 說 任務前 超鏈接 環保廣告 聽、說

了解相關知識 趣味與鋪墊

任務前

拉幕功能 植樹步驟 說 任務中 感知新知識 任務中 任務中

鞏固知識點 學習新知識 拉幕、板書功能 鞏固短語 說、寫 拉幕、聲音鏈接 學習單詞 聽、說 拖拉 課文排序 閱讀、說 任務中 超鏈接 超鏈接

理解課文大意

學習課文 學習課文 聽、說、讀 任務中 學習時態 聽、說

任務中

歸納語法知識

歸納、鞏固 拖拉、板書 學習時態 讀、說、寫 任務中 超鏈接 閱讀材料 聽、說、讀 任務中 拓展學習

歸納、總結知識點 重點提煉 知識歸納 聽、說、讀、寫 任務后

課2：

林慧 六年級鞏固課：

Planting 電子白板標注功能 動詞過去式的變化 說、辨認 導入 突出重點，幫助記憶

聚焦功能 強調植樹步驟

說、辨認 任務前

突出植樹過程的重點理解 幫助歸納，書寫功能 呈現動詞過去式 說、辨認 任務前

加深記憶

概念圖、拖拉功能 植樹步驟、詞句 聽、說

任務前

體驗、理解、記憶、操練

拉幕功能 閱讀材料 閱讀 任務中

校對

點評

歸納、梳理知實物投影和白板批注、主題文章 寫作、綜合能力 任務中 屏幕捕獲功能與圖形標注庫工具欄

本課知識點 聽 任務后

識、幫助記憶

課3：胡英 Blue Whale

五年級新授課：

拖拉功能 主要句型 聽說 任務前

信息溝幫助理解記憶 感知、理解、操練 概念圖 Talk about blue whale 聽說 任務前

藍牙功能投票器 主要句型 聽說 任務中 白板dice游戲 篇章 閱讀 任務后

運用

拓展交際運用

三、交互式電子白板在小學英語教學中的應用原則

通過上表羅列出來的教學內容、課型、白板功能、知識目標、技能目標、教學環節以及應用效果等要素的分析，我們發現，不同的教師對白板功能會有不同層面的應用思考和效果，但仔細分析，她們基本都是堅持了圍繞服務于課型學習特點、語言知識學習目標和技能學習目標三方面的原則來設計教學的。

（一）原則一：白板功能應用服務于課型學習特點

廣州市小學英語課型主要分新授課、鞏固課和復習課三種。其中，新授課主要學習任務是對新知識點呈現，幫助學生理解語言和操練語言上口；鞏固課的主要學習任務是對語言結構的鞏固歸納和嘗試交際應用；而復習課的學習任務則側重于對知識的整體梳理、歸納和綜合交際運用。因此，根據不同的課型學習目標，教師在運用白板的功能時，要有針對性地將一系列的功能服務于不同的學習目標側重點上。例如上表的三節課中，課1和課3是新授課課型，教師主要把白板的功能用在了新知識的呈現、理解、鞏固和操練上；課2是復習課，教師則主要把白板功能用在知識的復現歸納、梳理和語言的體驗式交際運用上。

（二）原則二：白板功能應用服務于知識學習目標

小學英語的語言知識學習目標主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對話或篇章等的學習內容。而根據不同的語言知識點，各有學習的重點和難點。常見的有語音發音、詞匯記憶及應用、句型結構及應用、語法理解及應用、課文情景理解及應用等學習的難點，許多英語學困生也是因此而產生。因此，課堂上，如何借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上知識學習難點，幫助學生對新知識的理解、記憶、歸納、鞏固、應用是我們的研究重點。

（三）原則三：白板功能應用服務于技能學習目標

小學的英語語言技能學習目標主要包括聽、說、讀、寫的四方面技能。其中在以聽說為主，高年段逐漸側重到讀寫能力的培養。因此，在應用交互式電子白板時，教師如何結合聽、說訓練的要求，設計形式多樣、內容趣味的內容來吸引學生的興趣，調動學習積極性和主動性；以及如何根據讀寫學習目標的要求，提供豐富的閱讀材料、有效的現場寫作輔導等內容，又是研究的第三個目標依據。

當然，在實際教學中，教師還會根據學習方式、學習興趣、學習氛圍等的目標來選擇交互式電子白板功能應用的，在此不一一列舉。

四、交互式電子白板在小學英語教學中的應用

（一）部分應用例子及點評

六年級關于植樹的新授課，如何幫助學生掃除詞匯帶來的學習障礙，盡快順利過渡到后面課文學習和閱讀拓展應用是該環節的難點。為此，譚教師根據白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生對詞匯的讀音掌握的練習，即將新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應發音的音標詞下。這個內容是新授課的主要語言學習目標之一，教師要求學生課前先對詞匯預習，一是培養了學生詞匯的學習策略；二是通過練習在堂上整體檢測了解掌握情況，及時補救，調整策略。它改變了傳統的以逐一呈現教新單詞的學習方式，提高學習要求，培養了詞匯學習能力，提高了課堂詞匯教學效率，使得后面的交際發展目標成為可能。

（二）胡英教師的部分應用例子及點評

胡英教師執教的是五年級話題為“Blue Whale”的新授課。該課的一個主要難點是學習whales的長和重,以及比較詞匯more than, over的理解。為突破這一難點，胡教師應用了白板的標注和標簽功能，當提問How long is it?后，在答句 It can be 37 metres long.中直接對37 metres進行標注，同樣地對下一句的It can be_______30 metres long中的30 meters 進行標注，而橫線上用白板的書寫功能，寫“>”的符號。學生清楚地看到了兩個句子的注釋部分，這時再利用白板的標簽功能，把短語more than的標簽直接覆蓋橫線上的>符號，同樣對over的方法也是如此。教學實際表明，胡教師這一舉措，不但幫助學生形象直觀地理解掌握了新知識點，而且還讓學生耳目一新，提高了學習興趣，如圖3。此外，胡教師還運用了白板的聚焦功能，讓學生觀察兩條鯨魚的嘴巴，從而很快獲得結論有牙和無牙的鯨魚分別吃的是什么食物。以上，都體現了新授課對知識重難點學習目標以及聽說訓練目標的要求的應用。

（三）林慧教師的部分應用例子及點評

林慧教師執教的是六年級的話題為“Planting”的復習課。本節課的重點是幫助學生歸納梳理有關Planting的知識，提供情景讓學生口頭交際運用本話題語言，并要求學生在拓展閱讀的基礎上，小組合作仿照課文寫一段描述植物生長的話。在對有關Planting 的語言知識的歸納方面，首先林教師運用了概念圖的拖動功能，讓學生在小組討論的基礎上和教師共同構建植物生長過程，并根據提示詞進行口頭描述，幫助學生對比、記憶主要語言知識點。這是就一個動態的師生共同學習、共同建構知識的過程的實例，：

而最別出心裁，有效調動學生學習積極性的是，林教師選擇了一段植花的Flash動畫來解決重點，體驗語言交際，并未本課的寫作目標作重要的鋪墊。首先通過flash課件展示，通過游戲進行意義性操練，讓學生參與其中，積極運用語言。待學生感知種花的過程后，小組討論寫出種花的步驟，實現寫作的發展目標要求。

結合白板的標注、書寫、拉幕實物投影等功能展示學生作品，現場集體批改寫作，檢測學習效果，創造互動交流，能有效在課堂上輔導寫的學習，提高學生英語寫作的質量和興趣。

五、結語

交互式電子白板在我區小學英語教學中得到了積極的響應和倍受歡迎，集中的培訓和實踐研究，讓教師們對于新技術新媒體的應用目的越來越明確和清晰，堅持“應用的核心在于促進從灌輸教學向啟發式教學的轉化”，而不是“新瓶裝舊酒”、“穿新鞋走老路”以及更不是“為白板而白板”。本文三個教師的應用經驗告訴我們，結合課程目標要求，根據不同的課型特點、知識目標和技能目標選擇不同的功能來設計學習活動，不但在解決教學重難點，提供豐富教學資源，提供語言實踐情境，促進課堂動態生成，實現知識共同構建，培養學生思維方面有著顯著的成效，使教學由預設到生成的教學變革成為可能。

當然，交互式電子白板在小學英語教學應用方面還是局限于在小范圍，對于白板功能和教學目標的有機結合實例也不多，就以上的實踐，在搜索合適教學資源、設計與制作教學活動占據了教師大量的實踐和精力，如何讓白板應用走向常態化，有效促進教與學方式的變革，提高課堂教學質量，減輕 》

第五篇：交互式電子白板在小學英語教學中的應用

交互式電子白板在小學英語教學中的應用

摘 要：當前信息技術突飛猛進，給學校教學帶來了諸多便利，學校教學越來越多的利用現代化的信息技術。作為新興事物，交互式電子白板正在走進課堂中。交互式電子白板匯聚了尖端的電子技術、軟件技術和互聯網技術，教師可以利用它查閱資料、與學生進行互動以及利用相應的軟件進行教學，非常便利，受到教師的親睞。交互式電子白板支持的課堂教學有利于日常課堂教學回歸生動靈活的教學過程，改變常見的展示講解課件的教學過程，崇尚自然習得，注重體驗式學習。電子白板的強大功能給予學生真實的情境、廣闊的視野空間,為師生創設了一個輕松展示、自由交流的平臺。本文分析交互式電子白板的特點，進而探究交互式電子白板在小學英語教學中的應用。

關鍵詞：交互式電子白板；小學英語教學；趣味；交互情境；生成

在英語課堂教學技術化的過程中，早期“粉筆+黑板”的傳統英語教學模式因其技術手段單

一、教學資源嚴重受限、教學內容無法再現和重復利用而受到當今“投影+計算機+幕布”的多媒體課堂教學模式的嚴峻挑戰。而后者在克服傳統英語課堂教學不足的同時，其存在的計算機桌面與黑板分離來回操作不便、不易記錄教學過程、埋沒教師體態語、無法展現教師個人課堂教學魅力、影響師生交流、缺少互動及高度結構化的課件展示方式等的缺點也日益凸顯。教師扮演著“專職”點擊鼠標放映員的角色，學生則成了被動接受的觀眾和屏幕抄寫員。

當交互電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進了一縷縷春風，注入了一股蓬勃的活力，學生的靈性得到了張揚，課堂上出現了一幕幕未曾預約的精彩。

一、交互式電子白板的優點

在小學英語教學中使用交互式電子白板有諸多優點。首先它不同于傳統的黑板，教師可以在電子白板上呈現圖片、音頻以及視頻資料，于傳統黑板只能用粉筆展現教學內容相比，電子白板展現的教學內容形式多樣，內容豐富多彩。小學生本來就好奇心很強，電子白板的這種特點更能激起小學生的興趣，提高小學生學習英語的熱情。其次，交互式電子白板集合了多項高科技技術，為英語教師的教學提供諸多便利：它可以直觀的展現、處理和存儲教師的各種數字化的教學資料；電子白板的書寫和繪畫功能強大，教師可以根據教學的需要設計出形式多樣的板書；教師也可以使用電子白板上的一些應用軟件進行教學，來激發學生的學習興趣，從而達到活躍課堂氣氛的效果。交互式電子白板的人性化設計給課堂教學帶來很多變革，實踐證明，小學英語課堂教學使用交互式電子白板能更好的提高課堂中教師與學生之 間的互動，從而提高課堂教學效率。

二、交互式電子白板在小學英語教學中的實際應用

（一）巧設游戲增趣味

任何年齡層和不同能力水平的學習者都鐘愛游戲，游戲能激發學習的興趣，使學習過程充滿樂趣，對于初學英語的小學生來說更是特別的喜歡英語游戲。所以，教師在教學中應該從小學生的心理發展特點和心理需求出發，設計新穎有趣的學習活動，并結合教材內容和學生實際，通過活動讓英語學習動起來，把趣味性、知識性和創造性有機地結合起來，提高學生學習英語的興趣和課堂效率。

比如，為了更加有效地記憶英語單詞，教師可以設計英語趣味撲克牌。教師用電子筆在交互電子白板上呈現幾張寫有英語字母的撲克牌，讓每個小組的學生根據提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句，最后讓學生用所組成的單詞編一個故事。各小組學生代表可在白板上書寫單詞，如要更改還可使用擦除功能。各小組書寫和標注的過程可自動存儲、回放。單詞以撲克牌的形式進行記憶，既增強了游戲的趣味性，又體現了學習者的合作學習和互助學習精神。

又如，我結合白板可拖曳圖面的功能，讓學生做了一個“What’s missing?”的游戲，學生先猜一猜所缺的單詞是什么，然后親手移去遮住單詞的圖片，達到了快速記憶單詞的功效。又如在操練句型“Who’s he/she?”時，我利用探照燈工具讓學生做了一個猜猜他是誰的游戲，探照燈照到哪就讓學生猜一猜照片中的小孩是班級中的哪位學生，揭曉謎底時讓學生親自上臺用探照燈照一下照片上學生的臉，學生興趣明顯高漲。在英語電子白板的使用過程中學生真的是樂于學習了，同時學生也能夠積極地參與到課堂教學中來。

（二）交互情境，促進情感交流

交互白板與電腦、投影機的互聯構成了互動式的教學環境，使得教師和學生的大部分課堂活動都可以借助白板來完成。教師不再受操作電腦鍵盤的控制，手握感應筆指點課堂，精彩一觸即發, 與此同時教師能將更多的時間投入到和學生的交流之中，交互有利于及時了解學生掌握知識的情況。例如：對于字、詞、句、段的分析，教師可以調用準備好的段落，直接在交互式白板上對其中的句、詞、字進行分析，在上面隨手畫橫紅、波浪線，把重點句框出來，把重點詞圈出來或加上著重標記。如在學習6B The Seasons時，學生在白板營造的真實語言環境中當天氣預報員，指點地圖，播報中國城市天氣，課堂教教學有聲有色。一副副生動有趣的圖片總是讓孩子們神采奕奕，好奇而充滿求知欲。六年級教材中出現很多短文理解，教師充分調用電子白板的標注功能、書寫功能在白板上劃出關鍵句，進一步提高了學生的理解能力。在面對面與學生交流、品味語言文字的過程中，教師對文字的批注“痕跡” 2 就直接記錄在交互式白板上，學生在學習中的思維是一個連續過程，再也不會因為教師停下講解去操作電腦而被打斷。教師可以把更多的時間用于師生間的交流，而英語的教學過程本就是一個情感交流的過程，通過面對面的情感交流，在思想上水乳交融，創造出一個良好和諧的課堂環境。

（三）突破重難點，注重課堂生成

電子白板相對于以往的多媒體而言，它更多的設計了許多人性化的運用功能，便于教師對每節課重難點的突出教學，并獲得實時的教學生成。特別是教學閱讀課的時候，以前在沒有多媒體的情況下，僅依靠粉筆時進行講解，真的很是吃力，內容多，重點也多，教師講的滿頭大汗，可惜學生好像還是似懂非懂，或是感覺索然無味。當有了多媒體時，為了制作出精美的課件，教師得在課前花大量的時間，對教學內容的顏色、字體等效果進行編輯，上課時，教師得精心的引導，希望學生能跟著自己的課件走，稍有出入，有時就很難往下進行，或是就是簡單跳過，忽視了學生的主動性，這樣長此以往，反而會讓學生感覺索然無味，思維難以得到創新。

而隨著電子白板的出現，它很好的整合了所有的傳統的教學手段。教師在課堂上也就不再有太多的顧慮，從而真正體現了學生在教學活動中的主體性。比如在進行語篇教學時，直接呈現課文內容，在講授過程中，可以用不同顏色的筆觸，對重點詞組進行勾畫，對重要的句型用魔術筆或是放大鏡突顯出來，一些英文釋義可以用批注進行顯示。教師還可以通過錄制功能，將重點教學步驟進行錄制，從而生成了實時的課堂電子筆記，在以后的復習過程中，進行播放重現，省時又省力。

每一步學習過程，每一個知識點的掌握，都是由學生自己積極主動的參與所獲得的，這樣的方式更注重了學生對語言知識的理解到掌握，并引導學生形成了良好的學習策略。

（四）遵循規律訓思維

根據教育心理學研究，教師在課堂教學中要調節有意注意與無意注意的節奏，充分利用無意注意的規律及其積極因素，才能有效挖掘學生的學習潛能，提高學習效率。對于教材中的重點和難點，若單純依靠講解會顯得很抽象，對于基礎較差的學生來說接受上有一定的困難。充分利用電子白板的各種功能不但可以使一些抽象難懂的句型、單詞變形象，而且還能動態應用，使學生在感性認識的基礎上進行分析、比較、演繹、綜合、歸納等思維活動。例如，教師可利用白板教學活化語言，突出重點。利用電子白板書寫、描繪、標注、放大、改變筆跡粗細和顏色等功能，設計不同的語境，為不同層次學生提供認知環境，為具有不同知識儲備的學生組織語言、迅速內化做準備。在特定的語境下可生成許多新的句子，學生能有效地、靈活地、有所側重地反復訓練目標詞匯或句型，但每次都有新的含義與意境。

當然，在白板的運用過程中，可能還存在些問題或是誤區，比如教師自身的操作不熟練，會直接影響教學過程和教學效果。或是一些教師為了用白板而用，看似熱熱鬧鬧的課堂，但是效果并不理想。所以教師在運用電子白板以及其他一些輔助教學手段時，都要注意要有目的性，恰當性和合理性。電子白板的出現，對我們的教學是一次大的革新和推動。我想：只有在平時的教學中，多運用，多思考，才會有更多新發現，從而充分發揮電子白板的強大功能，更好地服務于教育教學活動，使得英語課堂真正地活起來，孩子們真正地動起來。

電子白板教學為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的英語資源在課堂教學中得到充分的發揮，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，使教學達到最優化，取得理想的教學效果，達到了事半功倍的效果，開辟了英語學科有效教學的新天地。

使用電子白板教學，體現了新課程改革的精神，有助于開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。教師應充分挖掘交互電子白板的優勢，培養學生學習的興趣，有效地激發學生的思維，激活英語課堂教學，使他們真正成為學習的“主人”，體驗英語學習的快樂與成就感。

參考文獻

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