第一篇：用生活化的理念打造精彩英語課堂

用生活化的理念打造精彩英語課堂

用生活化的理念打造精彩英語課堂

——論高中英語生活化教學(xué)

何

蓓

[內(nèi)容摘要] 語言是交際的工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的交際能力，生活化的教學(xué)方式使英語教學(xué)與生活融為一體，真正發(fā)揮英語的交流作用。本文探討了高中英語教學(xué)為什么要生活化以及如何生活化等幾方面的問題。

[關(guān)鍵詞] 高中英語

生活化

教學(xué)

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題的能力”。因此，在日常的英語教學(xué)工作中，我們必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，生活化的英語教學(xué)不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。

“教育即生活、即生長、即經(jīng)驗(yàn)改造。”對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了交流和做事情。英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。然而，提起中國人學(xué)英語，我們常常會(huì)想到“啞巴英語”。長期以來，中小學(xué)英語學(xué)習(xí)主要是通過課堂來獲取知識(shí)的，盡管在課堂組織形式和手段上有所改進(jìn)，特別在新課標(biāo)下構(gòu)筑了聽說為先的教學(xué)模式，學(xué)生的語言知識(shí)及應(yīng)用水平有了大幅度提高，但離開了課堂，回到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的語言知識(shí)就捉襟見肘了，語言的交流性并沒有得到最大限度地發(fā)揮。缺少語言氛圍，語言傳授途徑單一是我們目前英語教學(xué)的最大難題，以致懂英語的人在某些場合也不會(huì)說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙。這些都從某種程度上極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運(yùn)用語言的沃土。因而我們英語教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中找感受，談體驗(yàn)，大膽探求，暢所欲言，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。這樣，學(xué)英語不再是一種抽象的語言學(xué)習(xí)，而是有血有肉，和生活實(shí)踐緊密相連的具體形象的活動(dòng)。

一、教學(xué)環(huán)境生活化，使學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)

環(huán)境對(duì)語言獲得具有非常重要的影響，語言是在個(gè)體與環(huán)境相互作用，尤其在與人們語言交流中，在認(rèn)知基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。那么，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的聽說氛圍和語言環(huán)境，對(duì)于英語學(xué)習(xí)就至關(guān)重要。這里的環(huán)境包含著多方面的因素。首先：學(xué)生是課堂的中心。要充分發(fā)揮他們的主體作用，我們教師就應(yīng)致力于一個(gè)民主和諧的生活化課堂氣氛。面帶微笑，和藹可親的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生在心理上感到很輕松，從而能發(fā)揮他們的最大潛能；每天課堂前的問候在我看來也是必要的,雖然都是一些非常簡單的，學(xué)生在初中時(shí)就已熟練掌握的口語交際,但是每堂課前這樣的熱身卻是不可缺少的。比如，“—Good morning, boys and girls, how are you today? ” “ —I’m fine.Thank you.And you ? ” “—I’m fine, too.”

學(xué)生你一言，我一語，既活躍了課堂氣氛，又為這堂英語課的進(jìn)行奠定了良好的語言氛圍基礎(chǔ)。雖然這是許多老師在上課時(shí)跟學(xué)生之間的問候語，我們看起來極其正常，而在實(shí)際生活中卻不一定都是這樣的。也許有些人心情挺好，有些人則不太高興，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的感受。因此應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)說“I’m happy.” “I’m sad.” “I’m very well.” 等，用自己的語言表達(dá)自己真實(shí)的感受，走出教科書，走進(jìn)生活。其次可以合適地布置教室環(huán)境，教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾茫瑺I造濃厚的生活化的英語氛圍，即輕松健康的課堂氣氛，使課堂充滿生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動(dòng)，氣氛熱烈。在上SEFC Book1B，Unit 14 Festivals時(shí),我們可以把與節(jié)日有關(guān)的裝飾品擺放在教室的周圍。圣誕節(jié)那天，在教室里裝飾些彩燈、彩帶、氣球以及圣誕樹，課堂效果空前活躍，并附帶地講些圣誕節(jié)的由來，增加了學(xué)生的西方文化知識(shí)。萬圣節(jié)時(shí)，裝飾些蝙蝠、幽靈、巫婆、南瓜來營造濃厚的節(jié)日氣氛；在SEFC Book1B, Unit13 Healthy food, 可以把一些食物的圖片hamburger、hot dog、cake、juice等貼在教室的四周，讓學(xué)生來判斷哪些是健康的食物，哪些是不健康的。當(dāng)然當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，我們應(yīng)給予充分的肯定，如果學(xué)生回答不對(duì)時(shí)，也不忘鼓勵(lì)和引導(dǎo)；此外,我們教師還應(yīng)帶著激情去上課,這樣才能喚起學(xué)生的激情,在課堂上動(dòng)起來。在知識(shí)的講解問題上,我們應(yīng)走在學(xué)生的中間，和學(xué)生一起探討疑難問題，當(dāng)學(xué)生提出了一個(gè)老師回答不出來的問題時(shí)，老師應(yīng)該把了解的東西和盤托出，在和學(xué)生不斷交流中，一些不經(jīng)意的信息也許有助于找到答案。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，運(yùn)用生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，新課標(biāo)下的英語教材均以warming up和speaking引出本單元的話題,輔以情景，教材內(nèi)容選擇了符合高中生認(rèn)知水平和他們較感興趣的話題,如旅行,音樂,奧運(yùn)會(huì),廣告等。在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅采用讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，反復(fù)書寫的方法，氣氛往往嚴(yán)肅有余，活潑不足。而從生活經(jīng)驗(yàn)中選取的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生感到親切、自然，充滿人情味，能使學(xué)生適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，使孩子們更容易接受。下面我從詞匯、語法、閱讀三方面來闡述教學(xué)內(nèi)容生活化。1．在詞匯教學(xué)中體現(xiàn)生活化

詞匯的學(xué)習(xí)一直以來都是學(xué)生較頭疼的問題，學(xué)生總是抱怨“我背不進(jìn)去”，“我背不出來”，“我背了就會(huì)忘”，所以我一直在思考如何將背單詞與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，因此每次在教學(xué)單詞時(shí)，我總會(huì)以此為切入點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教news這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生總是很容易誤認(rèn)

“s”為該單詞的復(fù)數(shù)，我則會(huì)告訴學(xué)生這樣來記這個(gè)單詞：“大家想想看，所謂‘新聞’就是來自于四面八方的消息，即東西南北，那么東西南北的單詞則分別是east, west, south and north，你們看news這個(gè)單詞是不是就是這四個(gè)單詞的首字母啊，這樣就不會(huì)再記錯(cuò)‘s’是該單詞的復(fù)數(shù)了。”學(xué)生聽完后都若有所思，再也沒有出現(xiàn)把這個(gè)不可數(shù)名詞弄錯(cuò)成可數(shù)名詞了。

在教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)碰到一些比較容易混淆的詞組，學(xué)生記憶起來往往較難，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師也應(yīng)該以此為契機(jī)，把這些易混詞組與生活緊密聯(lián)系起來，便于學(xué)生記憶。比如說在教“out of question”和 “out of the question”,學(xué)生總是搞不清楚哪個(gè)是“有問題”，哪個(gè)是“沒有問題”。我則問學(xué)生：“大家仔細(xì)觀察一下這兩個(gè)詞組的區(qū)別在哪里？”學(xué)生異口同聲地告訴我：“多了一個(gè)‘the’。”我說：“非常好，那么大家只要記住，多了一個(gè)‘the’則多此一舉，多此一舉就變得‘有問題了’了。”聽完后，學(xué)生哈哈大笑起來，在以后的作業(yè)中，該詞的正確使用率明顯上升。

可見，用有趣的生活化語言或情境來幫助學(xué)生記住單詞和詞匯可以起到事半功倍的效果，學(xué)生再也不用死記硬背，學(xué)習(xí)效率大大提高，把抽象的單詞和具體的事物聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也提高了。

2．在語法教學(xué)中體現(xiàn)生活化

語法教學(xué)的生動(dòng)性一直是作為英語老師的我們孜孜以求的目標(biāo)，上語法課，更容易出現(xiàn)教師一講到底，滿堂灌的上課模式，學(xué)生被動(dòng)地聽，被動(dòng)地接受，作為英語老師的我們總有一種感覺：我們明明已經(jīng)把這個(gè)語法點(diǎn)講得很透，很明白，很多遍了，但學(xué)生還是聽不懂，做不對(duì)，為此我們感到非常苦惱。關(guān)鍵的問題還是在于忽略了學(xué)生的主體性地位的發(fā)揮，學(xué)生沒有真正地被擺到“學(xué)”中來，沒有放到課堂活動(dòng)中去。為此，教師應(yīng)不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重視把語言知識(shí)點(diǎn)與真實(shí)生活中語言的使用相聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知，獲得語感，而不是機(jī)械地講解訓(xùn)練。

比如在教不定式這一語法時(shí)，我要求學(xué)生運(yùn)用ask sb to do和ask sb not to do來造句，聯(lián)系我班實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活化的活動(dòng)：假設(shè)你現(xiàn)在是班主任，要求你用英語來制定班規(guī)，句型為：Miss He asked us to do…和Miss He asked us not to do…,此話一出，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，想到能夠體會(huì)一下做班主任來制定班規(guī)，課堂氣氛一下子活躍起來，并像模像樣地制定出了一系列的班規(guī)，如：

Miss He asked us to arrive at school at 7:25.Miss He asked us not to be late for school.Miss He asked us to be quiet when we are sleeping.Miss He asked us not to make noise when we are sleeping.Miss He asked us to study hard.Miss He asked us not to sleep in the class.……

由此可見，生活化的語法教學(xué)打破常規(guī)語法課堂模式，通過生活化的情境，使學(xué)生在掌握語法的同時(shí)還得到了情感教育，大家都對(duì)遵守班規(guī)有了更深一層次的了解，自己制定的班規(guī)自己遵守，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

3．在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)生活化

新課標(biāo)下的Reading仍然是整個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，閱讀旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵等等。教師如果能夠把這一塊內(nèi)容與生活化教學(xué)聯(lián)系起來，對(duì)閱讀中的話題作進(jìn)一步的深究，讓學(xué)生對(duì)Reading有更深的理解，那么這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。以SEFC 3 Unit 3 The land down under 閱讀為例，該課要求學(xué)生了解澳大利亞的地理位置，氣候，文化，歷史，語言等各方面概況，按照一般的教學(xué)思路，學(xué)生學(xué)完后最多只是粗略地了解澳大利亞的一些基本概況，所以我設(shè)計(jì)了要求學(xué)生通過制訂旅行計(jì)劃了解澳大利亞，材料則要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源進(jìn)行搜索。在上課過程中，我設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)形式：

①小組活動(dòng)：任務(wù)分工，組內(nèi)成員根據(jù)自己的愛好及特長分工進(jìn)行搜集，如the history of Australia, major cities of Australia, the geography of Australia等。

②個(gè)人活動(dòng)：從不同途徑收集所需資料，摘錄并整合。③小組活動(dòng)：組員將所收集資料歸類，整合，可以用圖或PowerPoint等形式進(jìn)行。

④班級(jí)活動(dòng)：各組派代表進(jìn)行成果展示。在教師指導(dǎo)下小結(jié)澳大利亞的方方面面并練習(xí)語言難點(diǎn)。

從生活化閱讀中可以看出，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過生活化內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫譯技能，使語言技能訓(xùn)練的內(nèi)容和形式盡可能貼近生活、貼近真實(shí)的語言交際，有目的地組織綜合運(yùn)用英語的活動(dòng)，提高學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的能力，真正地以生活中的英語來激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、課堂教學(xué)形式生活化，在生活情境中學(xué)習(xí)英語。

英語作為一種工具，它的交流性是首要的。以往教師牽著學(xué)生走，字字句句帶讀、跟讀的做法，勢必造成學(xué)生會(huì)背不會(huì)用的后果。教學(xué)不能閉關(guān)自守，教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生氛圍的營造，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)、用英語，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，以用促學(xué)，學(xué)以致用。理想的英語教學(xué)，是要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，感受英語的魅力。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，配以生活中的游戲競賽，表演等多種形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中掌握語言，運(yùn)用語言，讓英語真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

課堂上教師需要整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。比如，教音樂這個(gè)話題時(shí)，教師可設(shè)置一個(gè)要開music party的情境，舉行一個(gè)課堂即興的卡啦OK比賽；教旅行這個(gè)單元，可讓學(xué)生相互介紹的旅行經(jīng)歷，做一個(gè)旅行計(jì)劃；教奧運(yùn)會(huì)時(shí)，可讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一個(gè)2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式的點(diǎn)火方式；教廣告這個(gè)單元時(shí)，可以讓學(xué)生說出一些他們平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)、電視上經(jīng)常聽到的廣告語，并可以對(duì)這些廣告語進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至可以讓他們用英語自己來設(shè)計(jì)幾條廣告語。

語言來源于生活，又運(yùn)用于生活。新課標(biāo)下的英語教材都有適合學(xué)生活動(dòng)表演的話題，讓學(xué)生親自進(jìn)行各種生活化的活動(dòng)表演，不僅可以把知識(shí)鞏固不留痕跡地融入到活動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與書本上的知識(shí)密切相關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留心身邊事物的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)奧運(yùn)會(huì)有關(guān)體育項(xiàng)目單詞時(shí)，可以讓學(xué)生模仿各種體育項(xiàng)目的動(dòng)作，學(xué)hurdle時(shí)學(xué)習(xí)劉翔的跨欄；學(xué)skating時(shí)做楊揚(yáng)的溜冰姿勢；學(xué)wrestling時(shí)做摔跤的姿勢。課堂上，學(xué)生們認(rèn)真扮演角色，爭著表演著各種體育項(xiàng)目的姿勢，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，在生活中運(yùn)用英語。

為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，而非機(jī)械性的抄寫，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使英語真正運(yùn)用于生活實(shí)際。因此課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到具有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

如布置預(yù)習(xí)music這一單元時(shí)，要求學(xué)生自己課外去搜集一些音樂種類的單詞，如rock, jazz, blue等，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多有關(guān)音樂的課外詞匯而高興。根據(jù)班級(jí)英語程度，讓學(xué)生編輯班級(jí)英語墻報(bào)和各類英語小報(bào)等等。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而全身心投入，想方設(shè)法查資料，繪畫，設(shè)計(jì)策劃，請(qǐng)教父母，樂此不疲，這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，又給學(xué)生帶來了無窮的樂趣和吸引力，也使英語與生活真正融為一體。當(dāng)然每次作業(yè)后，都要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，哪怕是口頭表揚(yáng)或是小小的獎(jiǎng)勵(lì)。以上這些方法簡單易行，關(guān)鍵就在于堅(jiān)持，使其成為常規(guī)。

英語作為一種重要的交際工具，要求運(yùn)用者必須在各種不同的場合靈活地運(yùn)用各種句式，也就是能在生活中運(yùn)用語言。而新課程教學(xué)改革的目的就是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)這塊生活舞臺(tái)上，通過音樂、游戲、表演等一系列生活化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說英語，講英語，最終，在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，使每一個(gè)學(xué)生真正愛上英語。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，讓學(xué)生學(xué)到活生生的英語，因此生活化的教學(xué)方式不失為一種最佳的教學(xué)方法——讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。

第二篇：論文：英語課堂生活化

淺論英語課堂的生活化

關(guān)鍵詞：知識(shí)性，生活化，課堂教學(xué)

摘要：英語課堂要注重教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性，整體性，實(shí)用性，而英語課堂的生活化，能使課堂教學(xué)變得形象化，趣味化，交際化。生活化的英語教學(xué)不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。一.教學(xué)背景

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作創(chuàng)新精神；強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在日常的英語教學(xué)工作中，我們必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以從他們最感興趣，最簡單的并容易接受的內(nèi)容入手，從他們身邊的生活現(xiàn)象開始了解，從他們原來的基礎(chǔ)下手，慢慢培養(yǎng)他們對(duì)英語的感覺和興趣，使學(xué)生盡量用英語的思維去記英語單詞。最終使英語課堂回歸生活，將英語課堂交給學(xué)生，讓他們用英語記憶生活當(dāng)中出現(xiàn)的單詞，去操練日常生活的情景，演繹生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是在生活中正確運(yùn)用英語。英語學(xué)生應(yīng)該貼近生活，教師可將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活情境之中，從而激發(fā)學(xué)生參 與英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生活的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活化的英語課堂中自然輕松地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語教學(xué)的生活化，可以從英語單詞，對(duì)話，寫作和語法教學(xué)的幾個(gè)方面逐步開展。一． 單詞教學(xué)：

老師一般可以用直觀教學(xué)法來教單詞，運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)有三種方式：(1)實(shí)物或模型；(2)圖片；(3)掛圖。實(shí)物、模型和圖片主要用于詞匯的教學(xué)，如食品、服裝，可直接用實(shí)物，加強(qiáng)感官效果，突出真實(shí)性。而生動(dòng)形象的模型，色彩鮮艷的圖片對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。掛圖可用于比較簡單的對(duì)話，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。

例如在學(xué)習(xí)英國的概況時(shí)，老師可以借助英國的地理地圖幫助學(xué)生掌握關(guān)于英國的重要地理地貌的單詞，例如 England, Thames, the Atlantic Ocean，然后借助地圖將英國分成三部分，在英國的地理地圖當(dāng)中我們再去識(shí)別和具體認(rèn)識(shí)不同的城市和地區(qū)，了解這些地區(qū)的人文景觀，同時(shí)開展以下活動(dòng)：

將這些城市和學(xué)生們喜歡的英超球隊(duì)的名字聯(lián)系起來，將Manchester與球隊(duì)Manchester Union聯(lián)系起來記憶，同時(shí)還可以跟學(xué)生討論一些曼聯(lián)在英超里面的表現(xiàn)以及一些球星的新聞。師生可以展開以下的對(duì)話

T：Do you know about Manchester? S: In England.T: Have you hear about Manchester Union(曼聯(lián))？ S：Yes, I like it very much.T: What is it famous for? S: The champion, Beckham , Rooney T: So, do you know about their performance this year ? S:---記憶英語單詞要借助實(shí)物，圖片，以及肢體語言去記憶，能用實(shí)物演示的用實(shí)物，不能用實(shí)物的就用圖片，如果是動(dòng)詞就用肢體動(dòng)作（也就是全身反應(yīng)法）來示范，那些比較抽象的單詞如think 與thought就盡量引導(dǎo)學(xué)生去用自己的思維方式去感受（即記住感受的經(jīng)歷與過程）。同時(shí)要求學(xué)生盡量把相關(guān)的單詞聯(lián)想起來記憶，構(gòu)成一個(gè)單詞的“網(wǎng)狀圖”，并把這些單詞放到簡單的句子和對(duì)話里面進(jìn)行操練，將這些單詞的具體意義和用法琢磨透徹，做到記住了又懂得如何去用，也就是在生活中記憶并使用這些單詞。

二．對(duì)話教學(xué)的生活化

英語對(duì)話是體現(xiàn)英語教學(xué)生活化最好的方式，人們在日常的對(duì)話交際中才能真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的美妙及實(shí)用性，并且能在口語練習(xí)當(dāng)中領(lǐng)悟英語實(shí)實(shí)在在的用途，感受到英語在情境中真正的意義。例如在討論天氣這個(gè)話題時(shí)，可以結(jié)合英國變化無常的天氣特征展開討論，聯(lián)系英國多霧多雨的天氣進(jìn)行對(duì)話，例如在中國常見的問候方式是“你好嗎？”“你吃飯了嗎？”。在英國常見的問候方式除了 “How are you?”, “How do you do！”,就是“What is the weather like today?” “Lovely day today, isn’t it ?” 師生也可以在討論最近天氣當(dāng)中開展教學(xué)，例如： T：What is the weather like today? S: It is sunny.T: How was the weather tomorrow? S: It is rainy.老師可以根據(jù)全國各地仍至世界各地的天氣情況來詢問學(xué)生，再介紹新的單詞和復(fù)雜一點(diǎn)單詞的回答。T：How is the weather in Tokyo? S: It is cold and snowy.T: What is the weather like in Beijing？ S: It is cloudy and cool.然后再進(jìn)一步歸納天氣的詞匯加后綴的用法，例如 Sun+ny= sunny , cloud+ y= cloudy 最后布置作業(yè)給學(xué)生，讓他們?nèi)ナ湛唇裢硌胍暤奶鞖忸A(yù)報(bào)，了解全國各地的天氣狀況，然后明天上課的時(shí)候充當(dāng)天氣預(yù)報(bào)播音員，向全班同學(xué)作一個(gè)英語的天氣報(bào)導(dǎo)。

總之，我們活動(dòng)的最終目的還是讓學(xué)生在對(duì)話當(dāng)中掌握天氣預(yù)報(bào)的最基本的單詞，短語，懂得如何正確地討論天氣，使學(xué)習(xí)天氣變得有趣味，有生活氣息，更好地被學(xué)生們所接受。教師也應(yīng)該注重在情景表演中學(xué)英語，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景進(jìn)行表演，學(xué)生能充分體驗(yàn)成功 的喜悅，積極投身到教學(xué)活動(dòng)中去。根據(jù)課文情節(jié)內(nèi)容編成短劇，分角色進(jìn)行表演。融情景教學(xué)與情感教學(xué)，知識(shí)性與趣味性于一體，使學(xué)生始終處于一種積極愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。表演能將枯燥、抽象的語言知識(shí)融生動(dòng)、形象的師生同臺(tái)表演的樂趣之中。使得學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭發(fā)揮得淋漓盡致。

三．寫作的生活化

寫作是個(gè)人英語綜合能力最好的體現(xiàn)，使學(xué)生能夠利用學(xué)過的短語和句型串聯(lián)成一篇有意義的文章，能對(duì)身邊的生活素料進(jìn)行加工處理，用英語思維對(duì)身邊的人，事，物進(jìn)行一系列“包裝整合”，編成一篇有著生活經(jīng)歷的文章。

例如，在進(jìn)行描寫人物的文章的時(shí)候，可以充分利用日常生活的對(duì)話展開思路，分別談及個(gè)人的基本信息，如姓名，性別，出生日期，人的外貌特征，個(gè)人的工作情況以及興趣愛好，甚至還可以涉及個(gè)人的生活經(jīng)歷還有所取得的成就。

我們就以李娜為例子來展開文章的寫作。我們可以圍繞以下幾個(gè)問題展開： When Li Na was born? What is her job? What does she look like? What is her hobby? What do you think of her? Sample: Born on Feb 26, 1982, Li Na has a gift for sports from her childhood.She is of medium built and she is very strong.As a ordinary woman, She also likes reading , shopping, and dancing.She began to practice badminton at the age of six but was introduced to play tennis when she was nine.In 2002 she took a break from tennis to study at university.With the help of some famous coaches, including her husband, she has been making greater improvements rapidly.As a result she won the 2011 French Open singles title, becoming the first player from Asia to win a Grand Slam in singles.Many people regard her as a person with strong determination and think highly of her for keeping her word.當(dāng)然在完成寫作之后，也不要忘了將部分學(xué)生的作品拿出來共同欣賞，互相點(diǎn)評(píng)。指出作文當(dāng)中的亮點(diǎn)，改正其中的語法錯(cuò)誤及用詞的不當(dāng)，通過討論予以改正。

寫作生活化，讓更多的學(xué)生能夠親自體驗(yàn)從生活中取材，又用自己的生活化的英語語言進(jìn)行整合處理，在練習(xí)中淡化寫作任務(wù)觀念，寫作訓(xùn)練意識(shí)，但強(qiáng)化了在閱讀與對(duì)話的基礎(chǔ)上從材料中提取觀點(diǎn)，組織寫作內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行加工處理文章的能力。四．語法教學(xué)生活化

語法是英語教學(xué)里面最枯燥乏味又最難教的內(nèi)容，也是很有深度難度又比較抽象難懂的內(nèi)容，教師英語教學(xué)的任務(wù)就是把復(fù)雜難懂的語 6 法簡單化，個(gè)體化，用生活最具體生活的例子使得語法生動(dòng)化，通過用學(xué)生常見常用的事實(shí)來說明語法的真正意義。在語法課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)盡可能逼真的、反映知識(shí)生成和應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建良好的實(shí)踐場，把抽象的語法知識(shí)融合在情景之中, 創(chuàng)造生動(dòng)、形象、具有感染力的課堂氣氛,讓他們在生活化的氛圍中領(lǐng)悟語法規(guī)則的內(nèi)涵并運(yùn)用語法知識(shí)解決實(shí)際問題。

在講解四個(gè)基礎(chǔ)的時(shí)態(tài)一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來時(shí)，可以用學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中比較喜聞樂見的事情來舉例造句，以學(xué)生的生活經(jīng)歷來演繹語法現(xiàn)象，讓學(xué)生感到比較貼心，由于是所用的句子是自己比較熟悉的內(nèi)容，因此也比較容易記住，而且印象比較深刻。

現(xiàn)在就以“打籃球”(play basketball)一例做具體的說明，F(xiàn)or example: He plays basketball everyday.He played basketball yesterday afternoon.Now he is playing basketball with XM.He will play basketball with me tomorrow.在舉例的過程當(dāng)中用“玩籃球”這個(gè)事實(shí)將英語的四個(gè)時(shí)態(tài)“玩透”，將課文里原來比較死板的語法理論變成活靈活現(xiàn)的生活現(xiàn)象，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們感到語法是無處不在的，生活在處處存在語法現(xiàn)象。其實(shí)英語語法本身就是語法家從通過觀察研究人們的生活對(duì)話，日常用語，從句子里面歸納出句子的共同特征，形成大家認(rèn)同的 語言的共性。學(xué)生學(xué)習(xí)語法只是將這些現(xiàn)象用自己生活化的語言表達(dá)出來，用生活中的例句來理解語法，使語法回歸生活。

四、使英語教學(xué)走向社會(huì)、走向生活，讓生活再現(xiàn)英語

英語是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向生活，用英語交流。我想我們的教學(xué)不能簡單的停留在某個(gè)單詞與某句話上，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音規(guī)則，更可以進(jìn)行組詞，造句，讓學(xué)生活學(xué)活用，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，又真正能扎實(shí)運(yùn)用新授。把課堂教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境之中，在無形中淡化學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化主體意識(shí)、生活意識(shí)，從而使學(xué)生在輕松愉悅之中步入英語學(xué)習(xí)的殿堂。

總之，我們教師在教學(xué)中應(yīng)遵循發(fā)展性原則，我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)和生活實(shí)際相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生交際的質(zhì)量。并關(guān)注教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成，把學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使課堂生活化，生活課堂化，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

1.胡春洞、張思中，《教學(xué)法與交際法之差異》（上、下），《中小學(xué)外語教學(xué)法》

2.張正東，《外語教學(xué)技巧新論》，科學(xué)出版社

3.《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語法教學(xué)策略》鄧毅群，錢芳;江西教育科研 2007年 11期

4.《高中英語新教材中的語法教學(xué)模式及評(píng)價(jià)策略》陳艷華 http://www.tmdps.cn/ge/jszx/jxyj/wjl

第三篇：精彩的英語課堂

精彩的英語課堂-----讀書體會(huì)

臨沭雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳曉梅

一堂成功的英語課，我覺得首先要有一個(gè)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說，課堂過程應(yīng)該怎樣安排，知識(shí)應(yīng)該以一種什么樣的方式傳授給學(xué)生，這是一堂課取勝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一些不成功的課的主要的原因，就在于教學(xué)設(shè)計(jì)。另外一個(gè)原因就是教學(xué)實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理的話，肯定實(shí)施不成功。這學(xué)期我讀了一些關(guān)于《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》的書，使我學(xué)到了很多教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是我從中學(xué)到的一些方法：

1、這是一本集小學(xué)英語教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材，課堂用語篇針對(duì)英語教師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前準(zhǔn)備，課中提問，教師指令、演示、評(píng)價(jià)語言等，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確并流利地運(yùn)用英語組織教學(xué)。教學(xué)技能篇講述英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)以案例為載體，幫助教師分析和反思教學(xué)中的問題。

2、通過閱讀，我深深感受到作為一名小學(xué)英語教師，僅具備專業(yè)方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)英語教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，打下較好的英語基礎(chǔ)，這包括了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法的掌握。教師要有正確的教育思想；要掌握兒童教育心理方面的知識(shí)；要研究和掌握英語教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉小學(xué)英語教學(xué)的基本方法，能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。興趣是最好的老師，它對(duì)英語學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，就會(huì)用積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下，會(huì)更有意志力。

3、教學(xué)技能是評(píng)價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目前小學(xué)英語教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強(qiáng)的“情景會(huì)話”為主。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，克服母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的干憂，教師就必須具備，能唱、會(huì)畫、會(huì)制作、善表演、能組織課外活動(dòng)，能操作，使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等技能。

教學(xué)生唱他們喜歡的英語歌曲，會(huì)畫形象的簡筆畫，會(huì)制作美麗多樣的幻燈片，會(huì)以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或有感情，會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。有了興趣才會(huì)積極，只有積極了才會(huì)動(dòng)口，才能擺脫“啞巴英語”的外號(hào)。

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)的目的，又是英語教學(xué)手段。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓(xùn)練，教師要有過硬的基本功：（1）教師的語音語調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)，純正，流利；（2）有一定的口語能力，能用簡練、準(zhǔn)確的語言組織課堂教學(xué)；（3）書設(shè)計(jì)合理，字跡工整規(guī)范。

4、一個(gè)小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機(jī)和活力，富有創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí)，對(duì)待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問題應(yīng)經(jīng)常反思，并保持探索的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越，要越過傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高。

有人這樣評(píng)價(jià)過“讀書”：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說得一點(diǎn)也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。

讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。《用一生備課》

蘇霍姆林斯基曾說：“對(duì)于教師而言，讀書是最好的備課。”說起讀書，我有些慚愧，年少時(shí)，也曾是讀書迷的我，隨著年齡的增長，看書的時(shí)間越來越少了。我常以各種理由不看書：什么工作太累了，家里的事太多了，等等。那時(shí)的我還沒有意識(shí)到，正是因?yàn)槲业膽卸瑁攀沟梦业慕虒W(xué)內(nèi)容枯燥無味，課堂變得死氣沉沉。而2008年學(xué)校布置的教師寒假作業(yè)：讀《給教師的100條建議》，就像是茫茫大海中的燈塔，引領(lǐng)我走出了教學(xué)的低谷。

這本書是當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的作品。書中的每一句話都深深地震撼著我的心靈，令我至今難以忘懷的是一位著名歷史老師的一句話：“對(duì)于每一節(jié)課，我都是用一生的時(shí)間來備課的。”這簡短的話語讓我明白了，為什么有的教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源，而有的教師在課堂上卻捉襟見肘，語言貧乏。原來，這就是用一生來備課和用課前的幾個(gè)小時(shí)來備課的差別呀。

揣摩著歷史老師的話，我合上書，暗暗地想：該讀書了，哪怕是每天只讀上半個(gè)小時(shí)也好呀！就這樣，每天我強(qiáng)迫自己至少拿出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來讀書。漸漸地，課堂上舉手的孩子多了，愛問問題的孩子也多了。于是，我又對(duì)教學(xué)充滿了信心

我感謝學(xué)校的那一次作業(yè)，也慶幸我醒悟的還算不晚，所以，為了自已，也為了我們的孩子，拿起書本吧！讓我們走進(jìn)書的世界，在讀書中成長。

我們離這樣的老師有多遠(yuǎn)

臨沭雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳曉梅

“學(xué)高為師，身正為范”。教師的事業(yè)如一首詩，如詩的事業(yè)需要詩一般的語言來“描繪”。語言美是對(duì)老師的一個(gè)基本要求。美的語言不僅可以更好地傳授學(xué)業(yè)，還可以陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈。誰不希望被身邊的人群稱贊？誰不希望在受挫折的時(shí)候，得到鼓勵(lì)和安慰？

曾經(jīng)讀過一篇關(guān)于一個(gè)特級(jí)教師到一所鄉(xiāng)村小學(xué)上公開課的故事，剛開始的時(shí)候，學(xué)校里的老師都不以為然，有的認(rèn)為是憑借關(guān)系混的，有的說是靠年齡熬的。特級(jí)教師來了，誰也沒有料到竟是一位十分美麗的女性。上課時(shí)，她隨便走進(jìn)一間教室，進(jìn)了全校聞名的后進(jìn)班。鈴響后，聽課教師都走進(jìn)了教室。講臺(tái)上散落著亂七八糟的東西，桌面上鋪著一層白乎乎的粉筆灰。她巡視四周后，迅速收拾好桌上散亂的粉筆，然后走下講臺(tái)，轉(zhuǎn)過身去，面對(duì)黑板，輕輕吹去了桌面上的粉筆灰。片刻的鴉雀無聲后，教室里響起了一片掌聲。所有的老師和學(xué)生用掌聲給她的開場白打了最高分。在講課的過程中她出了幾道題讓學(xué)生做，講完后，她說了一句：“請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)揚(yáng)一揚(yáng)眉毛，暫時(shí)沒有做對(duì)的同學(xué)笑一笑”。

這位特級(jí)教師的一舉一動(dòng)都深深感動(dòng)著我的心靈。教育無小事，教師的一言一行都是學(xué)生關(guān)注的方方面面，往往起著潛移默化的作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)生眼中的教師都是完美的，而教師又是學(xué)生心目中的“權(quán)威式人物”。所以，我們要注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。

這位特級(jí)教師對(duì)于差生不但沒有批評(píng)，反而讓他們笑一笑，不但給了學(xué)生自尊，而且也鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。就每一個(gè)學(xué)生而言，他是一個(gè)生命，是生命就應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重和理解。這一點(diǎn)非常值得我們這些教師學(xué)習(xí)。

“鶴善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞。”我們生活在一個(gè)健全的社會(huì)，我們需

要科學(xué)家，也需要負(fù)責(zé)的送奶工。我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間。他們天真、可愛、充滿生命的活力，他們對(duì)老師充滿了信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是孩子們更多的愛。

作為雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)思想道德建設(shè)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教育教學(xué)同樣處于與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，因此，作為學(xué)生的榜樣，引路人，要做到為人師表，時(shí)刻銘記“從我做起，從小事做起”。

從今天做起！我們要不斷地學(xué)習(xí)，閱讀。讀著她們心中最美的語言，感悟著她們的感悟，我的心中充滿了喜悅和激情，閱讀是讓心靈得到洗滌和升華的途徑，走在閱讀的路上，我們的思想會(huì)越來越深刻，我們的目光會(huì)越來越深遠(yuǎn)，我們的腳步越來越輕松，我們的路會(huì)越來越長??

第四篇：活”用現(xiàn)代信息技術(shù),成就英語課堂的精彩

“活”用現(xiàn)代信息技術(shù)，成就英語課堂的精彩

姓名：程廣趁

單位：天津市靜海縣團(tuán)泊鎮(zhèn)團(tuán)泊中學(xué) 通訊地址：天津市靜海縣團(tuán)泊鎮(zhèn)團(tuán)泊中學(xué) 電話： 電子郵件地址：

“活”用現(xiàn)代信息技術(shù)，成就英語課堂的精彩

內(nèi)容摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中越來越顯現(xiàn)出它的優(yōu)越性。本文從二個(gè)方面論述了現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中優(yōu)勢與應(yīng)用。第一，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是英語課堂教學(xué)的方向；第二，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)論是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能真正提高英語教學(xué)的課堂效率，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 自主學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂 提高效率

二十一世紀(jì)是信息化的社會(huì),它為我們帶來了豐富多彩的教育教學(xué)資源加速了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給我們當(dāng)今的英語課堂教學(xué)改革帶來了福音。在現(xiàn)在全面推行教育改革和教育創(chuàng)新的時(shí)代，單單使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，只有讓現(xiàn)代信息技術(shù)融入到我們英語課堂教學(xué)中來，才能豐富我們的英語教學(xué)形式，優(yōu)化我們的英語教學(xué)過程，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是英語課堂教學(xué)的方向

信息技術(shù)的運(yùn)用，標(biāo)志著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既是教學(xué)手段發(fā)展的必然結(jié)果，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育科學(xué)相互結(jié)合的結(jié)果。在英語教學(xué)的新形勢下，將多媒體引入課堂，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，都具有獨(dú)特的優(yōu)勢和作用。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

興趣是求知的先導(dǎo)，興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖象、聲音等多種媒體于一體，對(duì)所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的效果，課堂中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

如在教學(xué)Astralia時(shí)，我利用電腦先讓學(xué)生看一段錄像，畫面上是澳大利亞美麗風(fēng)光，有悉尼歌劇院，大堡礁，紅色巖，獵人谷等，學(xué)生看到優(yōu)美的景色，興趣昂然。然后我說Today I”ll take you to Astralia.Let’s go學(xué)生們看著動(dòng)畫課件，思維活躍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容由此開始了。學(xué)生們的注意力會(huì)很集中，都想親自參與課堂，學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。多媒體教學(xué)有助于形成新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可概括為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)在課上及課下，或在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是開放的、自由的和相對(duì)寬松的。教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者。在教學(xué)過程中，通過人機(jī)交互這種形式，使教師從教育者這一角色中走出來，讓多媒體充當(dāng)這一角色。教師本身則可充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，從而從傳統(tǒng)的教育模式中解脫出來。

如在學(xué)習(xí)Healthy food 時(shí)，要學(xué)習(xí)一些食物名稱,先讓學(xué)生快速記憶單詞，然后通過網(wǎng)絡(luò)鏈接讓學(xué)生聽錄音動(dòng)手操作，根據(jù)錄音讓學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)的圖畫。假如學(xué)生記錯(cuò)，那他的點(diǎn)擊就會(huì)失敗，計(jì)算機(jī)就會(huì)發(fā)出一種奇怪的聲音提示你錯(cuò)了。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)情緒，會(huì)認(rèn)真跟讀和記憶不會(huì)的單詞。假如學(xué)生點(diǎn)擊所有的單詞都成功了，計(jì)算機(jī)會(huì)告訴你All right！學(xué)生通過動(dòng)手操作，體驗(yàn)到成功之后，學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的欲望會(huì)更強(qiáng)。

教師作為課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，更多的是對(duì)課程內(nèi)容作出符合學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)和調(diào)整，支持學(xué)生主動(dòng)探索以獲得知識(shí)信息。例如：教學(xué)Shopping的話題時(shí)，首先認(rèn)識(shí)了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進(jìn)行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個(gè)專營商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語交際。學(xué)生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，從而也有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用大大地提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。

信息技術(shù)的運(yùn)用大大地提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，誘使學(xué)生在感情上和行為上積極參與媒體的活動(dòng)，改變了學(xué)生被動(dòng)接受教育的狀況，把以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視、聽、說的多種感官，使學(xué)生積極思維，主動(dòng)記憶、聯(lián)想、探討，及時(shí)反饋，達(dá)到傳授知識(shí)、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力的目的。

利用某些意猶味盡的語言材料，提出疑問，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象。把他們想出的好辦法通過語言環(huán)境的傳送，使學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。學(xué)生享受到成功的快樂，更增添了自主探究勁頭。例如：新授完Different habbits這個(gè)模塊后，我提供一些生活場景：去同學(xué)家過生日、去朋友家過生日等，準(zhǔn)備禮物，向?qū)Ψ阶ＹR生日快樂，一起舉行聚會(huì)，讓學(xué)生充滿新鮮感、開動(dòng)腦筋、積極思考，將語言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情景聯(lián)系起來。這樣的教學(xué)方式能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的，激發(fā)學(xué)生潛在的求異思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)能全面優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語課堂教學(xué),不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生,還節(jié)約了時(shí)間,增加了容量。呈現(xiàn)過程設(shè)疑思辨,提供示范,便于模仿、創(chuàng)設(shè)情景,建立共同經(jīng)驗(yàn),以解決學(xué)習(xí)中的問題。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課文整體教學(xué),可幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò),掌握重難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、四會(huì)詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等用多媒體進(jìn)行整合，根據(jù)需要一會(huì)兒放錄像，一會(huì)兒放錄音，一會(huì)兒放實(shí)物投影，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時(shí)間，為新材料的操練鞏固“騰出了時(shí)間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用是多方面，多角度的，每個(gè)單元都可使用。它可以利用多種媒體設(shè)備，教師可按需要通過多路視頻、音頻切換器進(jìn)行切換控制，使一切視頻信號(hào)均在大屏幕上投影顯示，所有的聲音則由音箱播放。它既能在學(xué)生面前立體地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的背景，又能創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如臨其境。(一)信息技術(shù)讓枯燥的詞匯教學(xué)變得趣味盎然。

單詞是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，沒有一定量的詞匯輸入就不可能有相應(yīng)的語言輸出。而傳統(tǒng)的背誦和默寫往往使學(xué)生很快對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣并喪失自信心，因此運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。生動(dòng)逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音可以同時(shí)給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活躍，趣味盎然。

例如，在七年級(jí)上冊Module 5 Healthy food 一模塊中涉及的食物詞匯量較大，學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，光靠死記硬背容易產(chǎn)生疲乏感。我就充分發(fā)揮信息技術(shù)的特殊優(yōu)勢，先向?qū)W生展示肯德基，麥當(dāng)勞的全景畫面，或西方人用西餐的場景，再配以圖片讓學(xué)生先認(rèn)知這些食物以及西餐的餐具，然后一一對(duì)應(yīng)出示醒目的cheese，chips，sugar，fried chicken，milk，ice-cream，juice，coffee，sandwich，還有fork，knife，dish，spoon，plate，等英文單詞，并還配有跟讀錄音。在鞏固階段時(shí)反復(fù)播放西方人用西餐或在快餐店用餐的短片。用十分醒目的標(biāo)志提醒同學(xué)注意剛剛學(xué)過的詞匯。最后，在鞏固階段時(shí)反復(fù)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，如在屏幕上方再次重現(xiàn)剛剛學(xué)過的詞匯。既有詞匯配對(duì)，又有根據(jù)首字母填詞，還有完型填空等。這樣，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)解決了英語學(xué)習(xí)中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的枯燥無味的詞匯學(xué)習(xí)的棘手問題，給英語學(xué)習(xí)帶來了生氣和活力。

(二)信息技術(shù)讓抽象的語法教學(xué)變得生動(dòng)形象。

學(xué)習(xí)語法規(guī)則，如果只是做機(jī)械的語法操練，會(huì)使學(xué)生覺得頭痛。如果結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行語法教學(xué)，則可變抽象為生動(dòng)，具有傳統(tǒng)語法教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。

例如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的相關(guān)應(yīng)用時(shí)，利用多媒體可以剪輯設(shè)計(jì)許多動(dòng)作請(qǐng)同學(xué)相互操練ask and anser：“What is he/she/it doing? ”or“ What are they doing？”“She is reading./He is writing./The dog is running./They are flying kites." 學(xué)生根據(jù)多媒體多顯示的各種動(dòng)作則很容易理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表述的意思。又如我在做課件時(shí)剪輯一段米老鼠吃香蕉的動(dòng)畫，喬丹打籃球的錄像片段等等，學(xué)生根據(jù)話面內(nèi)容，很容易理解并用“It is eating a banana.”、“He is playing basketball.”來回答，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)既有意思又有興趣并且又很直觀。

又如在教名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)律時(shí)，可采用動(dòng)畫展示，較生動(dòng)形象，也可讓學(xué)生即時(shí)人機(jī)練習(xí)，然后點(diǎn)擊練習(xí)得分，激勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。在學(xué)生多種感官得到刺激的同時(shí)，增加了獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識(shí)記，延長知識(shí)的保持時(shí)間，從而輕松地掌握了更多的語法知識(shí)。

(三)信息技術(shù)讓單一講授的閱讀教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用模式。信息技術(shù)不僅具有直觀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而且還有視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、操作方便的特點(diǎn)，能為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”信息技術(shù)在這方面有無法比擬的優(yōu)勢，它可以使面向?qū)W生的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂。

比如我在教學(xué)《Save our world》時(shí)，先播放DVD光盤讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后播放遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體課件，學(xué)生們被優(yōu)美的畫面和純正的英語感染了，學(xué)生情不自禁地發(fā)出了感嘆，進(jìn)入了角色，與作者一道去領(lǐng)悟愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的迫切性和必要性，教學(xué)效果十分明顯。

通過恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w信息技術(shù)的運(yùn)用變得淺顯易懂，既節(jié)省時(shí)間，增加了課堂學(xué)習(xí)的密度，又能使講課重點(diǎn)突出，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維。(四)信息技術(shù)讓困難的寫作教學(xué)變得淺顯易得。

寫作是學(xué)生普遍感到頭痛的事。從初一的入門階段，我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行看圖說話、寫話練習(xí)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情景，如教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形、聞其聲，然后有所感而寫。就是把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖畫到文字的轉(zhuǎn)換。

在寫作教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成。因此，寫作必需構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、要有寫作的真實(shí)的情景或話題、要有自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)、要有一個(gè)互動(dòng)的交流平臺(tái)，組織學(xué)生在豐富多彩的、有意義的活動(dòng)中交流。例如，我在教授完Module 9 A trip to the zoo的話題后，要求學(xué)生寫一篇介紹自己去某個(gè)動(dòng)物園或旅游景點(diǎn)旅行小短文，我先選用了本市一些大家都耳熟能詳且極具代表性的圖片進(jìn)行播放，如天津動(dòng)物園，水上公園，薊縣黃崖關(guān)長城，盤山，科技博物館等，并對(duì)可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學(xué)生就會(huì)很容易地去寫。同時(shí)借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供互動(dòng)交流平臺(tái)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)、教師交流反饋。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的中學(xué)英語課堂教學(xué)的改革提供了契機(jī)，注入了活力。現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它具有很強(qiáng)的融合性，可以將大量的媒體資料有效地結(jié)合起來，它能使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段與方法，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，它能真正地提高中學(xué)英語教學(xué)的課堂效率，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

《運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才》作者 張紅 《多媒體與職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)》作者 劉東平《教育專題信息》之三《以學(xué)生發(fā)展為本》 《中小學(xué)外語教學(xué)》

第五篇：生活化教學(xué)讓英語課堂多姿多彩

生活化教學(xué)讓英語課堂多姿多彩

學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了運(yùn)用英語，用英語在生活中進(jìn)行交際。因此英語教師，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好。美國教育家畢特?科勒涅斯曾指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”讓生活走進(jìn)英語課堂，就能將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生活的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活化的英語課堂中自然輕松地學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用。那么，如何進(jìn)行生活化教學(xué)呢？

一、借助直觀教具，把生活周圍事物拉進(jìn)課堂

小學(xué)生抽象思維欠佳，形象思維占據(jù)優(yōu)勢。而小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少，因此我們要好好利用這一特點(diǎn)，對(duì)這部分單詞，借助直觀教具，進(jìn)行形象化的教學(xué)。我的做法是先呈現(xiàn)這種實(shí)物，讓學(xué)生看一看，摸一摸，聞一聞，猜一猜，畫一畫。如學(xué)習(xí)水果類名詞時(shí)，可準(zhǔn)備一個(gè)水果袋，再從里面逐一拿出水果教學(xué)。其它的如教學(xué)服飾、食品、學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等類別的單詞時(shí)，如果有實(shí)物，而且?guī)饋砗唵斡址奖愕模冶M量讓實(shí)物進(jìn)課堂，如果帶起來麻煩又不方便的，我就盡量用實(shí)物模型、圖片等代替。雖然有時(shí)候準(zhǔn)備起來比較麻煩，但是我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興趣較濃，記憶效果肯定要比單純拼讀那些陌生面孔好得多，而且我還使他們明白，他們學(xué)習(xí)的是與生活息息相關(guān)，并且還要應(yīng)用于生活。這樣一來，學(xué)生就會(huì)努力學(xué)習(xí)，學(xué)起來就毫不費(fèi)勁了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生學(xué)感興趣的事，把生活周圍的事物拉進(jìn)課堂，就能縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的距離，讓他們真切地感受到英語就在身邊，生活中英語無處不在。

二．模擬生活情境，讓生活情景充盈課堂

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧教學(xué)氛圍，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化，對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得成績。”消極的情感會(huì)影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。如果我們教師在課堂上僅僅用讀讀、背背機(jī)械的方法教學(xué)生學(xué)英語，他們雖然可以模仿到一些英語知識(shí)，但都難以靈活運(yùn)用，這就成了我們平常所說得“啞巴英語”。因此，作為一名英語教師，首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)英語。我覺得，模擬生活情境，讓生活情景充盈課堂也是提高教學(xué)效率的方法之一。

大家都知道，數(shù)字單詞教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說，相當(dāng)枯燥，如何讓這些枯燥的單詞教學(xué)變得有生命力呢？我們學(xué)校的王老師就作了很好的嘗試，她在教學(xué)1―10數(shù)字時(shí)，把數(shù)字單詞放入到具體的情意中教學(xué)，通過看手指猜數(shù)字，利用圖畫學(xué)數(shù)字，在生活中找數(shù)字等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生去完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。整堂課，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。特別在最后環(huán)節(jié)中，又設(shè)計(jì)了踢毽子的游戲。她把學(xué)生分成四組，每組推薦2名代表到前面去踢毽子，時(shí)間為半分種。比賽開始了，老師計(jì)時(shí)，其它同學(xué)則大聲地?cái)?shù)數(shù)：“one ,two ,three ??”選手踢得越多，數(shù)數(shù)的聲音越響，大家完全融入到踢毽子情景當(dāng)中。此時(shí)學(xué)生不管是愛說的，還是不愛說的，不管是膽大的，還是膽小的，個(gè)個(gè)都數(shù)得激情高漲。羅杰斯曾經(jīng)說過：“在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)自由參與表達(dá)。”是的，像這種以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以任務(wù)為基礎(chǔ)，與實(shí)際生活密切相關(guān)的設(shè)計(jì)，這樣的學(xué)習(xí)又怎么是機(jī)械的重復(fù)、簡單的記憶呢？因此，課后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們還饒有興趣地踢毽子，嘴里不停地?cái)?shù)著：“one ,two ,three ??”我想，這種還原生活的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不但樂此不疲，而且還能活學(xué)活用呢！

三、利用節(jié)假日，讓課堂成為生活的舞臺(tái)

小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容大多源于生活，應(yīng)用于生活，與生活實(shí)際密切相關(guān)，教師應(yīng)挖掘出教材貼近生活的知識(shí)點(diǎn)，讓課堂成為生活的舞臺(tái)。如節(jié)假日來臨，我們英語教師可設(shè)計(jì)真實(shí)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受語言的作用，讓所學(xué)用于所用，在親身體驗(yàn)中獲取成功的喜悅。

在教學(xué)“Happy birthday to you！”時(shí)，課前我問學(xué)生：“When's your birthday?”經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班級(jí)有2名學(xué)生的生日在這個(gè)星期，于是我說：“Let'shave a birthday party for them today , ok ?”此時(shí)學(xué)生情緒高漲，就好像是自己過生日似的，紛紛拿出各種有趣的玩具、食品等。我把全班學(xué)生分成2組，為這二名學(xué)生過生日，學(xué)生們向過生日的同學(xué)贈(zèng)送禮物、賀卡，共同分享著birthday cake , 點(diǎn)燃birthday candle , 圍著birthday cake , 唱起生日歌“Happy birthday to you!”。最后我再讓學(xué)生模擬表演這部分的內(nèi)容。由于有了生活基礎(chǔ)的積累，再加上演繹生活中最快樂的事，不知不覺中，學(xué)生在我所模擬的真實(shí)語境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，他們的精神也接受了一次洗禮，他們愉悅地感受著生活的溫馨，感受著人間的真情。

總之，對(duì)于上述的教學(xué)形式，學(xué)生們也樂此不疲，對(duì)英語學(xué)習(xí)也充滿了興趣和渴望。由此，我深深地感覺到：英語課堂，因?yàn)橛猩畹娜谌攵柿恕?/p>