第一篇：中心小體驗磨練學英語科組五年計劃[精選]

中心小學英語科組五年計劃

(2009—2014年)五年內，本科組繼續深入貫徹科學發展觀，以《英語課程標準》和《小學英語教學指導綱要》為指導思想，結合教研室2009年工作計劃的精神,繼續圍繞以提高小學英語課程改革的實效性為目的，在深入學習實踐科學發展觀的引領下，更進一步解放思想，深化教學改革，推進素質教育，提升隊伍素質，不斷探索，積極開展課程改革的實驗研究；大力加強英語教育，更有效形成校本教研、課堂教學、課題研究、教學評價改革、創造濃厚的英語學習氛圍等全方位開放式英語教學整體運作模式，進一步提高英語教師的業務水平，為培養學生的英語素質而努力。

一、聚焦英語課堂教學，努力提高課堂教學質量

（一）繼續做好教材教法培訓，用好新教材

貫徹市教研室指導意見，一是舉辦《PEP》教材“讀寫教學”教法培訓，提高學生的英語讀、寫技能；二是開展《兒童英語》教材教法研討，開展課堂教學實驗和教學研究，以培養學生對英語學習的強烈興趣為重心，探討適合低年段學生學習及發展的教學方法。在做好上學期教學情況分析工作的基礎上，有針對性地研究今后的教學。通過分析教材、總結教學經驗和成果，有目的地布置新學期工作。

（二）落實教學常規，提高教學效益 在落實教學常規的同時，更關注如何落實課堂教學目標和提高課堂教學效率，為推進新課程的實驗，以教研培訓和校本培訓為主，加大對學校課堂教學的指導力度和研究。在教師中倡導“反思式”教學，積極開展“情境愉快教學”和“任務型教學”，通過常規性教學視導工作，深入教學第一線，指導教師提高教學水平。以優質課評比為載體，以優秀課例鼓舞教師、以優秀作品陶冶教師、以優秀案例啟發教師，讓教師更加明確課改方向。擬開展優質課評比活動。

（三）加強課堂視導，研究魅力課堂

繼續深入學校，扎扎實實地開展調研工作，視導教師的備課、講課和反思各個環節，認真抓好課堂教學，確保課堂教學的有效性。課堂教學是傳授知識的主渠道，課堂要有效率、有魅力，應按課堂教學常規實踐教學，努力使課堂有趣、達三維目標、設計既科學又合理、教法靈活多變、活動多樣有效、結構嚴謹、語言規范、時間安排合理。繼續開展魅力課堂課題研究，努力探索課堂評價的有效途徑。

二、繼續開展教師分層培訓，提高師能

（一）小英教研中心組建設

英語教研組主要由各級備課組長牽頭，觀摩課以骨干教師為主，研討課（含創新課）以青年教師為主，試驗課以校本研究為本，根據“能者上”的原則，結合“骨干教師考核認定工作”，大膽創新，積極開展教研活動，努力推動我校教研的新發展。

一是改進教研組的分工：在內容上，分專題研究（閱讀教學、聽說課教學、故事教學、歌曲歌謠教學、復習教學等）。二是促進各組長在級的教學教研中起示范帶頭作用，尤其是備課組長和擬聘的骨干教師。三是教研組要起橋梁作用，加強校際交流，加強成員間的交流，促進共同發展。四是加強聽課制度，學科帶頭人上好“示范課”，骨干教師上好“優質課”，青年教師上好“匯報課”，上崗教師上好“亮相課”。

（二）骨干教師培養

落實“名師工程”，繼續抓好骨干教師的培訓，創造條件為骨干教師提供鍛煉和展示的機會，輪流安排骨干教師上全校公開課，積極發揮骨干教師的示范帶頭作用。打響“培訓=福利，機會=成功”的口號，激勵有條件的教師通過自身努力，爭取海外培訓的機會和資格，努力提高自身專業素養和教學能力。配合教辦做好骨干教師認定和考核工作，推薦“德才兼備”的教師，使其發揮應有的作用。

（三）青年教師培訓

繼續落實“青藍工程”，要制訂青年教師培訓計劃，安排有經驗的教師引帶新教師，加強引導幫扶，做好新教師的成長檔案。經過一個學期的磨練，新教師在教學和班級管理中取得了一定的經驗和師能基礎，各校要繼續安排進入新教師的課堂，通過“聽、說、評、思、談”等方式促進新教師成長。制訂“師徒結對”激勵措施，鼓勵品格高尚、積極主動的教師。在外派配額有限的情況下，科組長應主動聯系，增加教師外出學習、拓展視野的機會。抓好青年教師“匯報課”。

（四）努力培訓教師，改變教學面貌 教師是教育教學的執行者，直接影響決定學校的教育教學質量。對教師的培訓直接影響教師對教學模式的選擇和暈圈效應，最終影響學生的學習方式。因而改變培訓手段，才能推動教學手段和教學方法的變革。學校要更新培訓理念，探索新的培訓模式和新的培訓手段。引導教師盡可能進行全英教學（甚至教研），鼓勵教師通過自學、小組學習、參加英語交流活動等形式進行在職進修和培訓。有條件的學?？砂才沤處熆谡Z培訓課和英語角活動。組織有創建英語特色學校條件和意向的老師外出學習，盡可能提供一次與外校教師的交流活動。

三、加強教學研究，總結經驗成果

（一）推進師生讀書活動

一方面，有計劃地引導或組織教師訂閱《中小學英語教學研究》、《中小學外語教學》或網上英語教研雜志等教學理論書刊，堅持閱讀英文書籍和報刊雜志，做好讀書筆記或博客。通過開展教師閱讀，有效提高教師的素質，提升教師隊伍的內涵。

另一方面，開展形式多樣的學生讀書學習活動。如英語短劇、英語演講、誦讀、英語講故事、英語電影周、奧運英語等學習活動，多給學生提供語言習得的機會。學校應盡可能創設濃厚的英語氛圍，訂購相關課外閱讀書刊、制作英文標識、開設英語廣播專欄、開辟英語墻報專欄等，同時認真開展英語第二課堂活動，提高學生的實踐能力。

（二）繼續開展集體備課

按照鎮《關于加強中小學教師集體備課的指導意見》，切實引導教師利用集體備課這個研修平臺，進行“同伴互助、自我反思”的專業發展探究，促進教師發展，提高教學質量。建議分低高年級組、異校同級間進行備課交流和研討。每學期計劃組織一次二年級集體備課和一次復習研討交流。

（三）關注校本教研，開展專題研究

力保校本教研為教育教學質量服務。校本教研活動立足于學校發展實際，著眼于發現問題、研究問題、解決問題、總結經驗的整個過程，依托學校自身的資源優勢和特色，進行有效的教育教學研究活動。各校要堅持抓好教師“四個一”，即“一項課題，一份教案，一堂優質課，一篇論文或實驗總結”。建議有條件的老師從口語測評實驗、閱讀教學研究、魅力課堂研究、學習策略研究等方面入手。每學年末將組織評選上送優秀論文，參加市優秀論文評選

（四）增強科研意識，開展實證研討

課堂教學是傳授知識的主渠道，科研是教學改革發展的根本保證。引導教師樹立以教育科研為先導，以“魅力課堂”教學改革實施為契機，開展教學研究、個案研究，積極探索有效的教育教學途徑和模式，努力實現“以教學的問題作為研究的課題、以課題的研究促進教學質量提高”。在專家的指引下，運用課標和教育學理論，開展課題研究，重視數據的積累、收集、整理和分析，運用科學的方法，通過課例印證課題研究的實效性?？蒲姓撐男枰浭軐嵶C考評和驗證。

四、開展專題教研，加強教學視導

收集教師在教學工作中遇到的問題和困惑，對這些問題進行分析、分類，發動并幫助教師在開展校本教研活動的基礎上解決這些問題和困惑。對于普遍存在的問題，召集教研組和相關人員進行專題研討，集結成篇，汲取經驗教訓。加強對學校的教學視導，通過抓教學常規管理的落實，來保證我校小學英語的教學質量得到不斷提高。結合我校小學英語教研工作和學校的實際，研究解決問題的對策，盡快提高我鎮小學英語的教學質量。

五、繼續完善小學英語學科網站的建設

小學英語科學科網站自建成后在促進信息傳送、教師經驗交流以及教學資源的共享方面都發揮了較大的作用。本學期根據教研室的工作計劃，我們將：

1．進一步改進網站的功能，增強教師間的交流、互動功能。如完善管理系統、開設骨干教師個人博客，充實網站資源等，更好地發揮學科網站的作用。

2．強化網絡教研功能，推行“綠色辦公”，減少紙質文本的印發。今后，每學期結束時將統計并公布各位老師上傳資料和發布教研信息的情況，建議每位英語老師在上傳資料時，以自己的實名發布，以便統計上傳資料的情況。凡是我校小學英語各項競賽活動的結果都將在網上公布，能上傳的獲獎論文、教案等資料也必須在網上公示，自覺接受廣大教師的監督。今后英語科的教研活動通知，都將在我校小英教研網上發布信息，建議各位老師在工作時間內每天上一次我校小英網，點擊瀏覽英語科的各頂通知，及時了解教研信息和通知，以免耽誤工作。

六、探討英語特色學校的建設。

建議學樣創建一個英語活動室，搞好學校的英語走廊，開展英語專題活動。努力營造濃厚的校園英語氛圍，積聚厚實的英語文化底蘊，讓學生更多地聽英語、說英語、用英語、例如：開辟“英語角”、“英語每日一句”、“英語超市”活動；倡導全校師生見面用簡單日常用語打招呼；還有英語小品或話劇表演、英語手抄報、英語墻報、英語廣播、英語歌曲或繞口令比賽、英語講故事、英語藝術走廊等，以此為契機進一步提高我鎮小學生學習英語的興趣和積極性，培養他們綜合運用英語的能力。

1.英語廣播（Huangkang Broadcast）

午間廣播時間，每周兩次英語的內容，一次為播放英語歌曲、介紹外國文化知識、英語小知識等；另一次為展示學生英語學習，如請朗讀優秀的學生朗讀課文或者自己所選的小文章、小故事、小詩，或者請學生朗讀自己的英語小寫作。學生與作品由英語老師推薦。請少先隊安排廣播事宜。

2.英語墻報、班級墻報“英語角”（English Corner）

英語墻報主要宣傳和展示每學期“每周一句”的內容，學生作業作品，趣味英語故事、英語文化知識、英語小詩等等，以及公布各項英語特色活動得獎名單。班級墻報“英語角”主要粘貼每月學習的“每周一句”，和展示學生作業作品。3.作業作品展(English Homework Show)每位老師結合教學需要，定期布置一些手工作業，一般規定每學期兩次——期中和期末，如有需要可增加。請每次進行作業作品展示時，通知攝影老師，留底存正。4.走廊英語(Fruit English)在走廊英語中增加每周一句的內容，或者諺語、名人名言。英語活動內容

1.“每周一句”學習（Every Week Daily Sentence）

從近兩年各年級上學期“每周一句”學習資料中挑選出適合的6句，加上《金太陽》光盤推薦學習的6句，整理成本學期學習的12條“每周一句”。利用課堂、英語大早讀和課外英語學習等時間進行學習。要求：每周學習一個句子；老師們定期復習和檢查；期末結合口試進行“每周一句”達標測試。2.課外英語學習

利用課外的英語故事書籍，以拓展課外英語單詞為主要目標。教學方式自定。每月安排一節課時學習，并在學習后鞏固所學新單詞，建議結合單詞比賽或者堂上聽寫進行檢查。

第二篇：新聯小體驗磨練學英語科組工作總結

新聯小學英語科組工作總結

2008—2009學年第二學期

本學年來，英語科組全體教師在市教研室和學校領導的關心和直接領導下和全體成員的共同努力下，英語教師在英語教學這片沃土中辛勤地耕耘著，能夠順利地完成各年級教學任務，并積累了一定的教培養高年段閱讀能力的措施學、教研工作經驗，取得了一定的教育教學成績，現在總結如下：

一、培養高年段閱讀能力

閱讀教學論認為閱讀是學習者綜合語言運用能力的體現。從學習的角度來說，“讀”是其它“三會”的基礎，通常是通過大量閱讀各種英語書報雜志來豐富我們的“語感”(即對英語的感性認識)，擴大英語詞匯量，提高英語理解和表達能力。因此從小學階段開始教師就應該積極探索小學英語閱讀教學的模式，有意識培養學生良好的英語閱讀習慣和能力。本學期我校抓住閱讀的幾個教學模式進行教學：

1．任務型閱讀模式

任務型閱讀模式就是要求學生在閱讀理解的基礎上，完成一項任務或解決一個問題，培養學生閱讀理解、獲取信息的能力。

（1）選擇配對：根據閱讀材料中所提供的語言信息找出與題意要求相匹配的選項。

此形式主要考察學生在有限的時間內根據不同需要捕捉到相應有效信息的能力，正確把握所給信息與閱讀材料中符合要求的條件之間的對應關系。

（2）畫示意圖：要求學生閱讀一段文字，并根據文中所提供的信息，能為新課改服務。

1．開展”一校一專題”活動

（1）讓每位教師獨自寫出3個以上的教學瓶頸。以書面方式陳述清楚。

（2）集中討論所提的內容，把交叉頻率最高的專題定為校本的專題研究項目。

（3）各人收集相關資料，確定研究方案。

（4）進入實踐階段，不斷收集材料，積累經驗，做好記錄。（5）形成專題研究報告，通過實驗的結果論證其可行性。2．以專題式上好公開課

以級為單位，針對不同的年級的階段制定不同的公開課專題。低年級（一、二年級）以Song為主題，中年級（三、四年級）以單詞教學為突破口。高年級（五、六年級）以閱讀教學為重點內容。在不同的教學內容中教師要靈活運用不同的教學方法和課堂教學手段。力求做到有針對性一步一步的把教學難點通易化，教學內容整體化。

3．開展校園多彩的活動，創設校園英語學習環境

小學階段是學生學習英語的初始階段，對于學習一種語言技能必須遵循由簡到繁，由易到難的認知規律。單詞是語言的基礎，單詞的識記就體現出它的重要性。本學期里也要緊抓學生的單詞識記。要做到級級把關，這樣才能全體提高學生的單詞識記能力。針對這一重點提出如下要求：

（1）要求教師在課堂上以活動，游戲，表演等形式教學單詞。尤其是注意強調好發音的正確性。

（2）課后背誦單詞也是重要和有必要的。所以要求學生的四會單詞必須要過關，教師可要求學生到組長或教師那里背誦單詞或句子。（包括

獲鎮的二等獎。謝曉瑩老師在“小學英語教師語言基本功比賽”中獲鎮的三等獎。陳介開老師的論文““以終為始，始終結合”獲鎮的二等獎。“體現現代新課程標點特點---小學英語與信息技術的整合”在“中國教育”獲一等獎。莫艷芬老師的論文“英語課堂因生成而精彩”獲鎮三等獎，在“小學英語教師語言基本功比賽”中獲鎮的二等獎。

三、反思過去，憧憬未來

一個學期的工作很快結束了，回頭想想我們的收獲真不少，對教研組計劃中涉及的有關工作完成得也很不錯，無論從教學還是學科活動，大家都取得了可喜的成績。下個學期，我們將從以下幾方面繼續努力：

1．更加認真踏實地做好日常教學，讓學校滿意家長滿意。2．繼續開展課題研究工作，以科研帶動教學。

3．務實的做好口語操練工作，使之真正的服務于英語教學。4．思考出更好的學科活動，以活動促進英語學習。5．進一步培養學生在日常生活中積極的使用英語的習慣。6．帶領全組老師加強網絡學習意識，使全體學生有效的運用英語網。本學期很快就要過去了，相信在學校各級部門的領導下，在英語組全體老師的共同努力下，今后的工作會取得更大成績。

第三篇：akrcvyd中_心教育小學英語科組五年計劃

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!_ 一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經意的瞬間，你會發現，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了..A優勢：網站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網會受到很多制約。

宜賓網絡發展比較成熟，幾家同類網站發展情況不理想，查看口碑網用戶最新點評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W站發展不夠理想。

宜賓地區雖然有幾家類似網站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網是***，這樣同類網站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網絡產品的運營經驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數據，對個人用戶和企業用戶沒有管理統籌經驗，完全沒有市場控制能力 項目外部因素

A機會：同類網站雖然有幾家，但是卻都出現疲軟情況，即使強大的口碑網也做的并不是很好，前面的那些網站培養的用戶和企業用戶的習慣?，F在缺少的就是真正有實力的網站來運營這個市場。同過網站和傳統媒體的整合實現項目、個人用戶、企業用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創新出新的產品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯網整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行征稅。

中心小學英語科組五年計劃

(2009—2014年)五年內，本科組繼續深入貫徹科學發展觀，以《英語課程標準》和《小學英語教學指導綱要》為指導思想，結合教研室2009年工作計劃的精神,繼續圍繞以提高小學英語課程改革的實效性為目的，在深入學習實踐科學發展觀的引領下，更進一步解放思想，深化教學改革，推進素質教育，提升隊伍素質，不斷探索，積極開展課程改革的實驗研究；大力加強英語教育，更有效形成校本教研、課堂教學、課題研究、教學評價改革、創造濃厚的英語學習氛圍等全方位開放式英語教學整體運作模式，進一步提高英語教師的業務水平，為培養學生的英語素質而努力。

一、聚焦英語課堂教學，努力提高課堂教學質量

（一）繼續做好教材教法培訓，用好新教材

貫徹市教研室指導意見，一是舉辦《PEP》教材“讀寫教學”教法培訓，提高學生的英語讀、寫技能；二是開展《兒童英語》教材教法研討，開展課堂教學實驗和教學研究，以培養學生對英語學習的強烈興趣為重心，探討適合低年段學生學習及發展的教學方法。在做好上學期教學情況分析工作的基礎上，有針對性地研究今后的教學。通過分析教材、總結教學經驗和成果，有目的地布置新學期工作。

（二）落實教學常規，提高教學效益

在落實教學常規的同時，更關注如何落實課堂教學目標和提高課堂教學效率，為推進新課程的實驗，以教研培訓和校本培訓為主，加

大對學校課堂教學的指導力度和研究。在教師中倡導“反思式”教學，積極開展“情境愉快教學”和“任務型教學”，通過常規性教學視導工作，深入教學第一線，指導教師提高教學水平。以優質課評比為載體，以優秀課例鼓舞教師、以優秀作品陶冶教師、以優秀案例啟發教師，讓教師更加明確課改方向。擬開展優質課評比活動。

（三）加強課堂視導，研究魅力課堂

繼續深入學校，扎扎實實地開展調研工作，視導教師的備課、講課和反思各個環節，認真抓好課堂教學，確保課堂教學的有效性。課堂教學是傳授知識的主渠道，課堂要有效率、有魅力，應按課堂教學常規實踐教學，努力使課堂有趣、達三維目標、設計既科學又合理、教法靈活多變、活動多樣有效、結構嚴謹、語言規范、時間安排合理。繼續開展魅力課堂課題研究，努力探索課堂評價的有效途徑。

二、繼續開展教師分層培訓，提高師能

（一）小英教研中心組建設

英語教研組主要由各級備課組長牽頭，觀摩課以骨干教師為主，研討課（含創新課）以青年教師為主，試驗課以校本研究為本，根據“能者上”的原則，結合“骨干教師考核認定工作”，大膽創新，積極開展教研活動，努力推動我校教研的新發展。

一是改進教研組的分工：在內容上，分專題研究（閱讀教學、聽說課教學、故事教學、歌曲歌謠教學、復習教學等）。二是促進各組長在級的教學教研中起示范帶頭作用，尤其是備課組長和擬聘的骨干教師。三是教研組要起橋梁作用，加強校際交流，加強成員間的交流，促進共同發展。四是加強聽課制度，學科帶頭人上好“示范課”，骨干教師上好“優質課”，青年教師上好“匯報課”，上崗教師上好“亮相課”。

（二）骨干教師培養

落實“名師工程”，繼續抓好骨干教師的培訓，創造條件為骨干教師提供鍛煉和展示的機會，輪流安排骨干教師上全校公開課，積極發揮骨干教師的示范帶頭作用。打響“培訓=福利，機會=成功”的口號，激勵有條件的教師通過自身努力，爭取海外培訓的機會和資格，努力提高自身專業素養和教學能力。配合教辦做好骨干教師認定和考核工作，推薦“德才兼備”的教師，使其發揮應有的作用。

（三）青年教師培訓

繼續落實“青藍工程”，要制訂青年教師培訓計劃，安排有經驗的教師引帶新教師，加強引導幫扶，做好新教師的成長檔案。經過一個學期的磨練，新教師在教學和班級管理中取得了一定的經驗和師能基礎，各校要繼續安排進入新教師的課堂，通過“聽、說、評、思、談”等方式促進新教師成長。制訂“師徒結對”激勵措施，鼓勵品格高尚、積極主動的教師。在外派配額有限的情況下，科組長應主動聯系，增加教師外出學習、拓展視野的機會。抓好青年教師“匯報課”。

（四）努力培訓教師，改變教學面貌

教師是教育教學的執行者，直接影響決定學校的教育教學質量。對教師的培訓直接影響教師對教學模式的選擇和暈圈效應，最終影響學生的學習方式。因而改變培訓手段，才能推動教學手段和教學方法 的變革。學校要更新培訓理念，探索新的培訓模式和新的培訓手段。引導教師盡可能進行全英教學（甚至教研），鼓勵教師通過自學、小組學習、參加英語交流活動等形式進行在職進修和培訓。有條件的學?？砂才沤處熆谡Z培訓課和英語角活動。組織有創建英語特色學校條件和意向的老師外出學習，盡可能提供一次與外校教師的交流活動。

三、加強教學研究，總結經驗成果

（一）推進師生讀書活動

一方面，有計劃地引導或組織教師訂閱《中小學英語教學研究》、《中小學外語教學》或網上英語教研雜志等教學理論書刊，堅持閱讀英文書籍和報刊雜志，做好讀書筆記或博客。通過開展教師閱讀，有效提高教師的素質，提升教師隊伍的內涵。

另一方面，開展形式多樣的學生讀書學習活動。如英語短劇、英語演講、誦讀、英語講故事、英語電影周、奧運英語等學習活動，多給學生提供語言習得的機會。學校應盡可能創設濃厚的英語氛圍，訂購相關課外閱讀書刊、制作英文標識、開設英語廣播專欄、開辟英語墻報專欄等，同時認真開展英語第二課堂活動，提高學生的實踐能力。

（二）繼續開展集體備課

按照鎮《關于加強中小學教師集體備課的指導意見》，切實引導教師利用集體備課這個研修平臺，進行“同伴互助、自我反思”的專業發展探究，促進教師發展，提高教學質量。建議分低高年級組、異校同級間進行備課交流和研討。每學期計劃組織一次二年級集體備課和一次復習研討交流。

（三）關注校本教研，開展專題研究

力保校本教研為教育教學質量服務。校本教研活動立足于學校發展實際，著眼于發現問題、研究問題、解決問題、總結經驗的整個過程，依托學校自身的資源優勢和特色，進行有效的教育教學研究活動。各校要堅持抓好教師“四個一”，即“一項課題，一份教案，一堂優質課，一篇論文或實驗總結”。建議有條件的老師從口語測評實驗、閱讀教學研究、魅力課堂研究、學習策略研究等方面入手。每學年末將組織評選上送優秀論文，參加市優秀論文評選

（四）增強科研意識，開展實證研討

課堂教學是傳授知識的主渠道，科研是教學改革發展的根本保證。引導教師樹立以教育科研為先導，以“魅力課堂”教學改革實施為契機，開展教學研究、個案研究，積極探索有效的教育教學途徑和模式，努力實現“以教學的問題作為研究的課題、以課題的研究促進教學質量提高”。在專家的指引下，運用課標和教育學理論，開展課題研究，重視數據的積累、收集、整理和分析，運用科學的方法，通過課例印證課題研究的實效性。科研論文需要經受實證考評和驗證。

四、開展專題教研，加強教學視導

收集教師在教學工作中遇到的問題和困惑，對這些問題進行分析、分類，發動并幫助教師在開展校本教研活動的基礎上解決這些問題和困惑。對于普遍存在的問題，召集教研組和相關人員進行專題研討，集結成篇，汲取經驗教訓。加強對學校的教學視導，通過抓教學常規管理的落實，來保證我校小學英語的教學質量得到不斷提高。結

合我校小學英語教研工作和學校的實際，研究解決問題的對策，盡快提高我鎮小學英語的教學質量。

五、繼續完善小學英語學科網站的建設

小學英語科學科網站自建成后在促進信息傳送、教師經驗交流以及教學資源的共享方面都發揮了較大的作用。本學期根據教研室的工作計劃，我們將：

1．進一步改進網站的功能，增強教師間的交流、互動功能。如完善管理系統、開設骨干教師個人博客，充實網站資源等，更好地發揮學科網站的作用。

2．強化網絡教研功能，推行“綠色辦公”，減少紙質文本的印發。今后，每學期結束時將統計并公布各位老師上傳資料和發布教研信息的情況，建議每位英語老師在上傳資料時，以自己的實名發布，以便統計上傳資料的情況。凡是我校小學英語各項競賽活動的結果都將在網上公布，能上傳的獲獎論文、教案等資料也必須在網上公示，自覺接受廣大教師的監督。今后英語科的教研活動通知，都將在我校小英教研網上發布信息，建議各位老師在工作時間內每天上一次我校小英網，點擊瀏覽英語科的各頂通知，及時了解教研信息和通知，以免耽誤工作。

六、探討英語特色學校的建設。

建議學樣創建一個英語活動室，搞好學校的英語走廊，開展英語專題活動。努力營造濃厚的校園英語氛圍，積聚厚實的英語文化底蘊，讓學生更多地聽英語、說英語、用英語、例如：開辟“英語角”、“英語每日一句”、“英語超市”活動；倡導全校師生見面用簡單日常用語打招呼；還有英語小品或話劇表演、英語手抄報、英語墻報、英語廣播、英語歌曲或繞口令比賽、英語講故事、英語藝術走廊等，以此為契機進一步提高我鎮小學生學習英語的興趣和積極性，培養他們綜合運用英語的能力。

1.英語廣播（Huangkang Broadcast）

午間廣播時間，每周兩次英語的內容，一次為播放英語歌曲、介紹外國文化知識、英語小知識等；另一次為展示學生英語學習，如請朗讀優秀的學生朗讀課文或者自己所選的小文章、小故事、小詩，或者請學生朗讀自己的英語小寫作。學生與作品由英語老師推薦。請少先隊安排廣播事宜。

2.英語墻報、班級墻報“英語角”（English Corner）

英語墻報主要宣傳和展示每學期“每周一句”的內容，學生作業作品，趣味英語故事、英語文化知識、英語小詩等等，以及公布各項英語特色活動得獎名單。班級墻報“英語角”主要粘貼每月學習的“每周一句”，和展示學生作業作品。3.作業作品展(English Homework Show)每位老師結合教學需要，定期布置一些手工作業，一般規定每學期兩次——期中和期末，如有需要可增加。請每次進行作業作品展示時，通知攝影老師，留底存正。4.走廊英語(Fruit English)

在走廊英語中增加每周一句的內容，或者諺語、名人名言。英語活動內容

1.“每周一句”學習（Every Week Daily Sentence）

從近兩年各年級上學期“每周一句”學習資料中挑選出適合的6句，加上《金太陽》光盤推薦學習的6句，整理成本學期學習的12條“每周一句”。利用課堂、英語大早讀和課外英語學習等時間進行學習。要求：每周學習一個句子；老師們定期復習和檢查；期末結合口試進行“每周一句”達標測試。2.課外英語學習

利用課外的英語故事書籍，以拓展課外英語單詞為主要目標。教學方式自定。每月安排一節課時學習，并在學習后鞏固所學新單詞，建議結合單詞比賽或者堂上聽寫進行檢查。

第四篇：現代文體驗磨練閱讀[范文模版]

現代文閱讀

實用類文本閱讀

【把脈高考】

閱讀評價中外實用類文本。了解訪談、調查報告：新聞、傳記、社科論文等實用類的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

這一考點要注意“篩選并整合文章的信息”，也要以文本的“文體基本特征和主要表現手法”為突破口，今年是體現新課程改革后的第一年高考，而這題又是新課程理念表現突出的一題目，所以備考時特別要以“鑒賞評價”和“探究”中的六個考點為主攻方向。

這里的“探討文本反映的人生價值和時代精神”是以前考綱所沒有的要求，接下來對本考點提出具體要求：⑴從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊。⑵探討文本反映的人生價值和時代精神。⑶探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。

從這單列的三條中我們可以看出，所謂“探究”，就是有“我”有“思”的解讀。探究，在詞典里的解釋是：探索追尋。它作為一種專門的題型，出現的時間不長，我們對它的解題規律了解不夠。但相信只要我們掌握了它的一般出題規律，加以適當的訓練，就一定能做好探究題。

實用類文本閱讀: 考綱解讀(課標卷)

必考內容

關于現代文閱讀

2007年必考內容現代文閱讀“閱讀一般論述類和說明類文章”，2008年改成 “閱讀一般論述類文章”，范圍縮小，明確說明第一卷中的現代文閱讀只考查社科類文章，我們今年要好好訓練。

選考內容

關于文學類文本閱讀

2007年文學類文本閱讀中，“閱讀鑒賞中外文學作品。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及重要表現手法”，2008年變成“小說、散文、詩歌、戲劇”，只是順序發生了變化，但是小說的閱讀就不要再忽略了，應要加強一下小說閱讀。

關于實用類文本閱讀

2007年是“了解訪談、調查報告、新聞、傳記、社科類論文等實用類文體的基本特征和主要表現手法?！?，2008年變成“了解傳記、新聞、報告、科普文章等實用類文體的基本特征和主要表現手法?！?/p>

【備考策略】

題型回顧與預測

因為全國卷大閱讀沒有變化，所以我們主要來看2007年課改區文學類閱讀，高考改革以來一直是中國的一個熱門話題，備受社會的關注。2007年高考是山東、海南、寧夏、廣東四個課改試驗區的第一次新課改高考，面紗揭開，神秘盡現，讓我們來仔細看一看。通過全景觀察四個實驗省的高考題，可以看出文學類文本閱讀具有以下特色：

（一）從選文體裁上來看，散文為主，小說次之。

四個課改實驗區共三套試卷，海南和寧夏共用一套。山東卷文學類文本閱讀選用的是著名詩人葉延濱的散文《燈火的溫情》，廣東卷選用的是著名作家遲子建的散文《泥濘》，海南和寧夏則選用了古典名著《水滸傳》的一個情節——《林沖見差撥》。與2006年高考大閱讀全部采用散文相比，今年可謂是邁出了一大步，改革很見力度，尤其是優秀古典小說作為高考大閱讀，這可是大姑娘上轎——頭一回。因此，2008年大閱讀的選材有可能向古代或現代經典作品發展。

（二）從題型上看，穩中求變，趨向探究。

穩主要表現在：1．三套題均考查了文章的寫法及其作用，這和2006年高考是一致的。比如：2007年山東高考卷第19題“作者在文章開頭詳細敘述了自己走鄉間夜路的經歷，這樣寫有什么好處？”2007年海南和寧夏卷第12題“小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用？請簡要分析。”2007年廣東卷在第16題“文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用?”這是考查文章寫作手法的，這種題型2008年高考肯定還會有。

2．考查學生對文中重要詞語或重要句子的理解，如2007年山東考卷第20題“第一、三段都出現了‘荒野無燈’，請分別指出它們在文中的具體含義?！钡?1題“作者最后說：‘我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈??’你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？”2007年廣東卷第17題“作者為什么說‘我熱愛這種渾然天成的泥濘’?請聯系全文回答?！?007年廣東卷第18題“最后一段，作者既說‘我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現在未來的道路上’，又提出‘我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢’，你是如何理解的?”這些題型是2006年高考常見的考查方式，2007年仍然沿用，相信2008年的高考也仍然不會拋棄。

穩中有變，變是主要的，四個省市課改新高考三套題同2006年高考試題相比，均有不同程度的變化。

首先，題量減少，難度降低，給考生留下更多的思考時間。

山東卷2006年高考大閱讀是四個大題，其中16題、18題均為兩個小題，實際上成了六個題了，因而分量足，難度大；2007年高考文學類閱讀文本變成四個題，再沒有小題了，減少了題的數量，降低了題的難度。海南和寧夏2006年用的是全國卷Ⅰ，大閱讀共四個題四問，2007年兩個省市還是共用一套試卷，不過文學類閱讀則變成了一道選擇題（11題），三道問答題（12題、13題和14題），雖然還是四道題，但是已經大大降低了難度。廣東卷2006年高考大閱讀是四個大題五個問題，2007年文學類文本閱讀減少為三道大題三問，非常明顯地減少了題量，同時也就大大降低了試題的難度。

其次，課改試驗區高考試題都增加了探究題。

新課改考試大綱規定：探究，能力層級為F。（1）從不同角度和層面發掘作品的豐富意蘊。（2）探討作品蘊含的民族心理和人文精神。（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。根據大綱精神，四個省市實驗區共三套題都考查了探究題。

山東卷2006年第19題實際上就已經考查了探究能力，題目是：“聯系本文，并結合學過的知識，談談你對蘇東坡的認識與評價。100字左右?！?007年第22題又考查了“作者說人在孤絕的環境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來解脫自己。你怎樣看待這種人生態度？假若你處在這樣的環境又會如何？請聯系全文談談你的看法?！?/p>

海南和寧夏2006年高考沒有探究題，2007年則在第14題上設置了一道探究題，并且在題干上明確提出“探究”二字，用來指導學生做題。題目如下：“對第三段‘林沖等他發作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道’這句話，明末清初文學批評家金圣嘆評點道：‘雖是播出奇文，然亦實是林沖身份?！罁≌f內容，探究‘亦實是林沖身份’指的是林沖的哪一種身份，表現的是林沖什么樣的性格和心理?！边@可是帶招牌的探究題，貨真價實。

廣東卷2006年高考沒有探究題，2007年文學類閱讀在18題上設置了一道探究題，“最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?”

再次，引導學生體悟感情，調動學生的情感體驗。

新課標與舊教材最明顯的區別是，強調學生的感情體驗。舊教材只強調認知，認知與感情教育是分開的，新課標則首先把認知與情意統一起來，引導學生體驗教材中的情感，新課標最突出的目標是：使學生受到感動，在感情上得到陶冶，從而成為一個有情有意的人。

山東卷選取《燈火的溫情》，文章由寫作者在荒野黑暗中的感受寫到人們在孤絕境界中的表現，表達了作者對人間真情和溫暖的渴望與向往，對人生信念和人格尊嚴的呼喚與堅守。作者開頭用“不知是不是每個人都會有這么一段經歷，在記憶中留下一段對黑暗很深的、難以忘懷的感觸，我把這種感觸叫做：‘荒野無燈。’小時候怕黑，怕一個人呆在家里，怕窗外那些與神怪故事相連的響動。”引起同學們內心對黑暗中的燈火的感情體驗，從小誰沒有這樣的體驗呢？然后文章寫孤絕境界，只要稍微長大些，有了朋友了，每一個人都會體驗到孤獨的：和小朋友鬧翻了，到大了失戀、被誣陷、疾病等等，每個人都會有不同程度的體驗，有了這些體驗并通過閱讀調動它，回答問題就事半功倍了。

海南和寧夏選取的是古典名著《水滸傳》片斷，寫的是林沖被發配到滄州見差撥的一段?！端疂G傳》很多同學初中就讀過了，那時無不對林沖的不幸遭遇表示同情，對差撥的無恥充滿了憤恨，因而文章很容易引起學生的感情共鳴。共鳴。

廣東卷文學類閱讀選取《泥濘》由作者小時候對泥濘的體驗，寫到俄羅斯民族的羅蒙諾索夫，柴科夫斯基等偉大人物的成長都與泥濘有關，從而升華了文章中心，這泥濘也就成了挫折、困難的代名詞了，這和我們當前提倡的挫折教育是一致的，學生讀懂了“泥濘”的含義，也就讀懂了文章的內涵，做題也就沒有問題了。

以上這些改變適應了新課標，改變了原來那種“偏難怪舊”的局面，加強了學生對于社會生活的聯系，激發了學生的興趣。這些都是值得肯定的。

考查選材

新聞，一般選取一些具有時效性就、實用性、生活性的新聞特寫、消息通訊或訪談。如水均益的《我與東方時空》等富有時代特征和時代表現力，著重新聞人物、新聞價值和反映精神價值的文章。

傳記，一般選取較為典型人物的傳記。傳主的事跡能給讀者思考和認識，具有較高的人生價值和精神高度的，能供考生欣賞、探究的文章。如《史記?項羽本紀》等這類體現奮斗與機遇，養性與修身，挫折與成功的作品。

新題預測

① 探究評價型

此類題型是針對文本閱讀里的某一個疑點或難點，通過考生閱讀后對文本的認識與體會，再聯系考生長期積累的社會閱歷、認知與判斷能力，對文本的難點和疑點進行或發表自己的看法。例：通訊《銀牌，重似金牌》濃墨描繪趙宏博轉體三周跳的成功，更加濃墨描述張丹拋四周跳的失敗，卻沒有詳細描述張丹/ 張昊重新開始表演的完美。因此，有人認為銀牌是裁判給的人情分，有人認為那只是記者寫作上的疏忽，還有人認為這樣寫正是詳略得當地表現了主題。對此，你是什么看法呢？（12分）（廣東省教研室：2007年新課程標準語文考試大綱調研題B）

②探究拓展型

這類題型主要是從文本出來，根據文本的某些與生活相關的問題，再要求考生調動自己的閱讀感悟、成長經歷、社會認識等等進行探究文本以外所延伸的意義、價值等。例如：文學史上，有許多作家也像巴金一樣，拿起筆來是為了呼喚光明與驅逐黑暗。請你試舉例闡述。（8分）（廣東某重點中學2007屆的月考題）

② 探究賞析型

此類題型是對文本中的一些亮點，如篇章結構安排、語言特色、文學藝術處理等方面進行探究與賞析。例如：第一次世界大戰期間，居里夫人中斷了偉大的鐳研究工作，而去做普及的戰地救護工作；“自傳”顧名思義應當寫自己，可傳主卻用了許多筆墨去寫讀者不一定想知道的醫生、護士、學員、傷員和工作人員。請你就此二事，談談居里夫人這樣處理的得失。（14分）（廣東省教研室：2007年新課程標準語文考試大綱調研題A）

考查方向

新聞

① 對新聞常識的考查，如考新聞要素等。

② 對文章中重要句子及詞語的含義考查。

③ 對文章整體或段落內容的分析和概括。

④ 對新聞主題、人物形象、作者的觀點態度等理解。

⑤ 對新聞材料運用的作用的分析。

⑥ 對文本的價值取向和實用效果的探究。

傳記

① 對傳記中的重要詞語與句子的含義的理解考查。

② 對傳記中一些重要信息的篩選能力的考查。

③ 對傳記中作者所表現出的創作意圖、文章結構特征和寫作技巧的考查。

④ 對作者給傳主的觀點態度

⑤ 對傳記中的疑點和難點，文本的深層意蘊，人生價值的探究。

閱讀方法

新聞

①從文體上抓住新聞的特點，弄清楚新聞的六要素時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

②題材上抓住人物、事件的典型意義，主要人物要了解，事件梗概要概括，文章主要內容要把握。

③要學會欣賞新聞其精練，有品位的語言。

④要注意探究其新聞價值和新聞人物內在的精神面貌，還有其新聞主題也是不可忽視的。

第五篇：淺談小體驗磨練學英語教學中_潤_情操

淺談小學英語教學中“潤”情操、“磨”意志的培養

美國教育學家布盧姆說過“一個有情操學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速?！狈e極學習英語的過程就是智力因素和情操因素的協調發展，如果把學生的“智商”和“情商”做主動比喻，學生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們在英語教學中設法挖掘出學生的“情商”，使學生的認知因素和情操因素得到和諧的統一，就能進一步增強英語教學效果，真正提高學生的英語水平。

英語教學在小學的課程里面還是剛剛起步，對于它來說，道路還是剛剛開始，前方還有許多的坎坷。如何讓它在自己的道路上英姿飛揚？那就要靠我們的廣大師生一起來努力、去探索，同時更需要我們的學生在感性認識英語的基礎上能夠更上一層樓----意志的磨練。

如何來培養情操，具體操作見下：

一、寓教于樂

1、精心把握每個“第一次”

小學生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會使之成為學生學習的有效動力。想一想，英語教師第一次走進課堂，就對孩子們說：“同學們，今天我們開始學英語?！苯o孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優美的英語字體寫上“Welcome to English！”；錄音機里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學生談談英語在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大后可以出國留學等）。這樣的效果會深深地印在學生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學英語是一件多么有趣而又有益的事。

當學生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲??這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養了學生濃厚的學習興趣，無數個培養興趣的機會會隨著這一個個“第一次”悄然而至。

2、巧妙設計每堂英語課

豐富多彩的課外活動是培養學生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學。我們應在課堂教學中，使學生于主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發積極學習的情感。

A、巧設情景

情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，能促進學習理解，記憶所學英語和提高運用英語的能力，使英語課堂教學趣味化、形象化。常用以下幾種方法：（1）實物巧設情景。實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教What can you smell？時，可讓學生帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節課也就有血有肉了。（2）生活景觀情景。教師可結合貼近有關日常生活內容引導學生進行“現場實況轉播”“答記者問”等活動。如在教“How many people are there in your family ?“時，教師在上這節課之前，讓學生自帶自己的家庭相片。這樣就能夠抓住兒童的好表現的心理特征，他們都會踴躍的向全班同學介紹自己的“family”，這節課不僅讓學生復習了“mother, father, grandfather, grandmother, uncle, aunt, brother, sister“等等之類的單詞，從而也讓他們學會聽懂本課的重難點句型“HOW many people are there in your family?”.B、勤于動手

活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，使“動中學，學中動”有機結合，在課中適當設計些動手做的內容不失為一種好方法。學習邊動邊學，使枯燥的句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利于調動學生的學習熱情，提高學習效率。在小學英語新課程標準中，編者注重之一就是培養學生的動手能力，所以在設計上每章節都有“Let's make.”這一部分，這樣就充分的抓住并且利用上了小學生這一習慣。

C、巧排座位

任何一種一成不變的方法，時間久了，學生還是會感到索然無味，每個學生基本上都處于一個位置，全班上課，也大都按教師在前面，學生分排就坐的傳統方式，其實課堂教學的形式可以多樣化，適當的給學生的座位換種排法，或是改變一下教師和學生的位置，使學生猶如處于一個新的環境，提起他們的興奮情緒，不但使他們能積極參與教學活動，合理的排位也會為課堂教學提供了許多方便。如在進行“Let's practice”部分時，學生可以根據自己的需要，自由的下位來找伙伴一起練習；在上趣味活動課是，老師可以把學生的桌位換動一下，或者是擺成方形，或者是擺成空形，老師站在中間進行師生心靈溝通的講學。

二、以情施教

1、教師以積極的情感鼓舞感染學生。

教師在教學中的主導情緒應是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒。試想一下，如果當教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進教室時，學生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進教室里，學生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。在教學中，我深有體會，如每節課前，我都會讓學生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學生一起盡情歡唱，并能帶著學生做動作，學生的情緒一下子就被調動起來，而老師也會被他們所感染。可見，快樂的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對教師的教學活動也有相應的促進效果，快樂的教學氣氛是師生共同創設、共同調節的。

2、教師以豐富的身勢語言吸引學生的情感注意。

在我的課堂教學中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環視教室走進課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學。隨著課堂教學的開展，自然的運用身體語言來配合教學，如通過面部表情去吸引學生，用點頭或幽默動作給學生以鼓勵、勇氣或提示。在教hungry full tired sleep這類單詞時，教師先用夸張的動作引出，使學生很快就理解了，然后再讓學生在邊學邊動中操練，而在教授happy,sad,cry時，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動作，既加深了學生的記憶，又創造了輕松的課堂氣氛。

3、教師應充分展示教學內容的情感因素。

在英語教學中，為了培養學生的實際交際能力，往往有許多的小對話、小故事供學生表演，而這些對話中也總是含有一定的情感因素，教師應把這些內容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在接受認識信息的同時，接受相應的情感因素的影響，達到以情生情、以情促知的效果。

如在上新課改三年級的教材時，有一篇信息材料是關于國旗的。我充分抓住學生愛足球的天性，利用那點再展示國旗的圖片，學生便會在幾分鐘之內把它們的讀法記得很熟。

三、情感交融

教師應重視師生交往中的情感因素，以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，促成師生感情交融，發展和諧的師生關系。

1、施愛于細微之處

學生對教師舉動的觀察具有獨特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。在日常的教學活動中，師生更多更大量的交往是發生在極平凡、細瑣的接觸中。如每天的作業，不僅是學生鞏固知識的場所，更是我和他們交流的重要渠道，有進步了我會寫上Go!Go!Go!表現優秀的寫上Very good!Excellent!退步的或錯誤較多的寫上Can I help you?只寫片語卻能讓學生感受到教師是關心他、注意他的，他們也會在作業本上寫上Thank you!等和我交流。

2、施愛于批評之時

批評易讓學生產生不悅，反感甚至惱怒的情緒，因而在批評教育過程中，仍能讓學生感受到教師的一片拳拳之心，是一件不容易的事。如果批評的度能夠把握很好的話，就能夠激起學生去克服不良的習慣，從而有一個很好的學習英語的態度。如果此度沒有達到，反而適得其反。

情感是教師和學生之間互相作用的橋梁和潤滑濟，情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情深”，有感情就會增加教學的魅力，學生往往因愛你而愛上了英語這門學科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預想不到的好效果。曾經聽一位優秀教師講過：看學生是否喜歡這門課，關鍵是看老師的魅力有多大。如果當學生一看到教師就討厭，就不用說喜歡這門課了。雖然聽起來，我們感到這很幼稚，但是小孩子的思想卻是如此的純真。

“磨”意志。小學中英語道路能否走得更遠久，這就要看小學生的意志有多堅定。

曾經一位異課老師講過這樣一句話：“小學開設英語有必要嗎？”這的的確確值得讓我們小學英語老師去思索的一個問題。雖然我們經常說，小學中的英語課就是讓學生有興趣就是最大的成功了，但是興趣并不等于就是學生自己在外人面前展現的資本。任何一個人，在看別人能否有真才實學時，就是要看你能說幾句英語，能認識幾個單詞，能寫幾個單詞和句型等等之類的實實在在的東西。

在近幾年里，我們是對學生的要求也提到了，不僅要學好英語，而且要考好英語。這就要看我們的學生能否在興趣之后繼續保持這份特色了，所以意志在英語學習中是非常關鍵的。沒有一個很好的意志，就不能取得成功。我們在上完每章節的內容之后，總是要測試一下學生學得怎樣，這不僅對學生施加了一定的壓力，同時也讓學生感受到了成功的喜悅。

少兒劍橋英語的學習中，不僅要求學生能夠掌握聽說讀寫的技能，更要求學生能夠與外國的朋友一起交談，這樣就有助于我們中西方文化的交流與滲透。

但是無論是在“磨”的過程中，還是在“玩”的過程中，我們的宗旨是不會改變的----“潤”。

沒有情操的投入，意志也是沒有方向的空殼。所以在今后的教學過程中，我們師生要一起去磨練意志，讓英語課堂更加有意義，讓小學的英語路途走得更穩健、更燦爛光輝。