第一篇：200體驗(yàn)?zāi)ゾ?-2010學(xué)年度個(gè)人總結(jié)

2009-2010學(xué)年度個(gè)人總結(jié)

2009-2010學(xué)年度我擔(dān)任高三9、10兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，并任高三語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)，同時(shí)兼任順義區(qū)高三語(yǔ)文兼職教研員?，F(xiàn)將本年度的工作總結(jié)如下：

一．思想上積極要求進(jìn)步，思想端正，工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，努力適應(yīng)新課改的變化，并努力踐行，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)工作。

二．教育教學(xué)方面：

1.用全新的教育教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)改革。從參加新課程培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起了以學(xué)生終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中積極探索新思路，新模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了較好的效果。

2.認(rèn)真研究各課改省份高考題，研究高考資料，認(rèn)真組織備課組進(jìn)行復(fù)習(xí)研討，制訂了周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

在正式開展復(fù)習(xí)之前，針對(duì)2010高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研讀考綱和考試說(shuō)明，關(guān)注改革省前幾年的改革方向。積極參加市區(qū)兩級(jí)教研活動(dòng)，每次活動(dòng)之后，我都要組織本組教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神，力爭(zhēng)把新高考的要求落實(shí)到每個(gè)專題中去。在專題復(fù)習(xí)中，做到集思廣益，每個(gè)專題都要在集體研討的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會(huì)，細(xì)心吸收，精心選題，力爭(zhēng)使全組共同提高。

3.用好課本及復(fù)習(xí)資料，扎實(shí)復(fù)習(xí)。

高考語(yǔ)文雖然很少直接考課本上的知識(shí)，但基礎(chǔ)知識(shí)均與課本有關(guān)。尤其是字詞、文言實(shí)虛詞等，我們逐一過(guò)關(guān)；背誦更是不敢掉以輕心，我組織我們備課組成員細(xì)心查證每一段背誦篇目，力爭(zhēng)給學(xué)生一套最準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)篇段，認(rèn)真檢查，逐篇過(guò)關(guān)，后期更是每個(gè)人發(fā)揮自己的能力，每人出十套以上的背誦練習(xí)，絕不能留下背誦死角。

近年來(lái)高考作文不乏化用課本素材的優(yōu)秀范例，我們將課本中的材料從備考角度進(jìn)行分類，將其化為學(xué)生的寫作素材，同時(shí)注意搜集時(shí)政、感動(dòng)中國(guó)等優(yōu)秀材料印發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生作文提供了豐富的素材。

4.用細(xì)致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學(xué)生自信拼搏的勇氣，確定學(xué)生奮斗的具體目標(biāo)。

由于今年我教的是兩個(gè)平行班，相對(duì)來(lái)講學(xué)生學(xué)習(xí)水平較低，學(xué)習(xí)自覺性較差。課堂上我動(dòng)之以情，曉之以理，鼓勵(lì)學(xué)生保持自信，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知欲，課下利用作業(yè)批語(yǔ)、短信、談話等形式對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)表看法，與學(xué)生交流，給予鼓勵(lì)。尤其是下半學(xué)期我所帶的班分成了文化課和藝體類兩個(gè)班，學(xué)生水平參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，尤其是藝術(shù)生，由于脫課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要分為幾次反復(fù)復(fù)習(xí)，為了學(xué)生，我沒有絲毫怨言。對(duì)于尖子生和藝術(shù)生以及學(xué)困生，哪類我都沒有放棄，對(duì)于他們的心理困惑一視同仁，認(rèn)真開導(dǎo)，有效的協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)工作管理。

三．履行職責(zé)情況： 這一學(xué)年，我認(rèn)真履行了一名高三語(yǔ)文教師以及語(yǔ)文備課組長(zhǎng)的職責(zé)，努力抓好自身及備課組的工作，較為圓滿的完成了高三語(yǔ)文教學(xué)。

會(huì)考合格率達(dá)到96％以上。

高考平均分文科達(dá)到95.7分，理科達(dá)到93.11分的較為理想的成績(jī)，保住了理科在全區(qū)排名第五的位置。

到兗州一中和杜郎口中學(xué)參觀后，有了深刻感受，撰寫了參觀體會(huì)《爭(zhēng)》發(fā)表在?！督逃畔ⅰ飞?，并率先在全校語(yǔ)文教研組上了一節(jié)《古詩(shī)鑒賞》示范課。成功舉辦了一節(jié)由楊曦老師執(zhí)教的現(xiàn)代文閱讀散文部分的區(qū)級(jí)研究課，獲得教研員老師及各校老師的好評(píng)。

在區(qū)青年教師基本功大賽中，配合教研組長(zhǎng)李貴明老師和高一主任李海軍老師聽課輔導(dǎo)，參賽教師郭躍偉獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，杜娟和徐鵬哲兩位教師獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。

第二篇：現(xiàn)代文體驗(yàn)?zāi)ゾ氶喿x[范文模版]

現(xiàn)代文閱讀

實(shí)用類文本閱讀

【把脈高考】

閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解訪談、調(diào)查報(bào)告：新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

這一考點(diǎn)要注意“篩選并整合文章的信息”，也要以文本的“文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”為突破口，今年是體現(xiàn)新課程改革后的第一年高考，而這題又是新課程理念表現(xiàn)突出的一題目，所以備考時(shí)特別要以“鑒賞評(píng)價(jià)”和“探究”中的六個(gè)考點(diǎn)為主攻方向。

這里的“探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”是以前考綱所沒有的要求，接下來(lái)對(duì)本考點(diǎn)提出具體要求：⑴從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)。⑵探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。⑶探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解。

從這單列的三條中我們可以看出，所謂“探究”，就是有“我”有“思”的解讀。探究，在詞典里的解釋是：探索追尋。它作為一種專門的題型，出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，我們對(duì)它的解題規(guī)律了解不夠。但相信只要我們掌握了它的一般出題規(guī)律，加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，就一定能做好探究題。

實(shí)用類文本閱讀: 考綱解讀(課標(biāo)卷)

必考內(nèi)容

關(guān)于現(xiàn)代文閱讀

2007年必考內(nèi)容現(xiàn)代文閱讀“閱讀一般論述類和說(shuō)明類文章”，2008年改成 “閱讀一般論述類文章”，范圍縮小，明確說(shuō)明第一卷中的現(xiàn)代文閱讀只考查社科類文章，我們今年要好好訓(xùn)練。

選考內(nèi)容

關(guān)于文學(xué)類文本閱讀

2007年文學(xué)類文本閱讀中，“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及重要表現(xiàn)手法”，2008年變成“小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇”，只是順序發(fā)生了變化，但是小說(shuō)的閱讀就不要再忽略了，應(yīng)要加強(qiáng)一下小說(shuō)閱讀。

關(guān)于實(shí)用類文本閱讀

2007年是“了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科類論文等實(shí)用類文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法。”，2008年變成“了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章等實(shí)用類文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法。”

【備考策略】

題型回顧與預(yù)測(cè)

因?yàn)槿珖?guó)卷大閱讀沒有變化，所以我們主要來(lái)看2007年課改區(qū)文學(xué)類閱讀，高考改革以來(lái)一直是中國(guó)的一個(gè)熱門話題，備受社會(huì)的關(guān)注。2007年高考是山東、海南、寧夏、廣東四個(gè)課改試驗(yàn)區(qū)的第一次新課改高考，面紗揭開，神秘盡現(xiàn)，讓我們來(lái)仔細(xì)看一看。通過(guò)全景觀察四個(gè)實(shí)驗(yàn)省的高考題，可以看出文學(xué)類文本閱讀具有以下特色：

（一）從選文體裁上來(lái)看，散文為主，小說(shuō)次之。

四個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)共三套試卷，海南和寧夏共用一套。山東卷文學(xué)類文本閱讀選用的是著名詩(shī)人葉延濱的散文《燈火的溫情》，廣東卷選用的是著名作家遲子建的散文《泥濘》，海南和寧夏則選用了古典名著《水滸傳》的一個(gè)情節(jié)——《林沖見差撥》。與2006年高考大閱讀全部采用散文相比，今年可謂是邁出了一大步，改革很見力度，尤其是優(yōu)秀古典小說(shuō)作為高考大閱讀，這可是大姑娘上轎——頭一回。因此，2008年大閱讀的選材有可能向古代或現(xiàn)代經(jīng)典作品發(fā)展。

（二）從題型上看，穩(wěn)中求變，趨向探究。

穩(wěn)主要表現(xiàn)在：1．三套題均考查了文章的寫法及其作用，這和2006年高考是一致的。比如：2007年山東高考卷第19題“作者在文章開頭詳細(xì)敘述了自己走鄉(xiāng)間夜路的經(jīng)歷，這樣寫有什么好處？”2007年海南和寧夏卷第12題“小說(shuō)第一段寫林沖剛到牢營(yíng)，就有犯人介紹牢營(yíng)的情況，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！?007年廣東卷在第16題“文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用?”這是考查文章寫作手法的，這種題型2008年高考肯定還會(huì)有。

2．考查學(xué)生對(duì)文中重要詞語(yǔ)或重要句子的理解，如2007年山東考卷第20題“第一、三段都出現(xiàn)了‘荒野無(wú)燈’，請(qǐng)分別指出它們?cè)谖闹械木唧w含義。”第21題“作者最后說(shuō)：‘我不會(huì)怕冷，卻會(huì)怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈??’你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？”2007年廣東卷第17題“作者為什么說(shuō)‘我熱愛這種渾然天成的泥濘’?請(qǐng)聯(lián)系全文回答?！?007年廣東卷第18題“最后一段，作者既說(shuō)‘我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上’，又提出‘我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢’，你是如何理解的?”這些題型是2006年高考常見的考查方式，2007年仍然沿用，相信2008年的高考也仍然不會(huì)拋棄。

穩(wěn)中有變，變是主要的，四個(gè)省市課改新高考三套題同2006年高考試題相比，均有不同程度的變化。

首先，題量減少，難度降低，給考生留下更多的思考時(shí)間。

山東卷2006年高考大閱讀是四個(gè)大題，其中16題、18題均為兩個(gè)小題，實(shí)際上成了六個(gè)題了，因而分量足，難度大；2007年高考文學(xué)類閱讀文本變成四個(gè)題，再?zèng)]有小題了，減少了題的數(shù)量，降低了題的難度。海南和寧夏2006年用的是全國(guó)卷Ⅰ，大閱讀共四個(gè)題四問(wèn)，2007年兩個(gè)省市還是共用一套試卷，不過(guò)文學(xué)類閱讀則變成了一道選擇題（11題），三道問(wèn)答題（12題、13題和14題），雖然還是四道題，但是已經(jīng)大大降低了難度。廣東卷2006年高考大閱讀是四個(gè)大題五個(gè)問(wèn)題，2007年文學(xué)類文本閱讀減少為三道大題三問(wèn)，非常明顯地減少了題量，同時(shí)也就大大降低了試題的難度。

其次，課改試驗(yàn)區(qū)高考試題都增加了探究題。

新課改考試大綱規(guī)定：探究，能力層級(jí)為F。（1）從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)。（2）探討作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。根據(jù)大綱精神，四個(gè)省市實(shí)驗(yàn)區(qū)共三套題都考查了探究題。

山東卷2006年第19題實(shí)際上就已經(jīng)考查了探究能力，題目是：“聯(lián)系本文，并結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。100字左右?！?007年第22題又考查了“作者說(shuō)人在孤絕的環(huán)境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來(lái)解脫自己。你怎樣看待這種人生態(tài)度？假若你處在這樣的環(huán)境又會(huì)如何？請(qǐng)聯(lián)系全文談?wù)勀愕目捶??！?/p>

海南和寧夏2006年高考沒有探究題，2007年則在第14題上設(shè)置了一道探究題，并且在題干上明確提出“探究”二字，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生做題。題目如下：“對(duì)第三段‘林沖等他發(fā)作過(guò)了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道’這句話，明末清初文學(xué)批評(píng)家金圣嘆評(píng)點(diǎn)道：‘雖是播出奇文，然亦實(shí)是林沖身份?！罁?jù)小說(shuō)內(nèi)容，探究‘亦實(shí)是林沖身份’指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理?！边@可是帶招牌的探究題，貨真價(jià)實(shí)。

廣東卷2006年高考沒有探究題，2007年文學(xué)類閱讀在18題上設(shè)置了一道探究題，“最后一段，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?”

再次，引導(dǎo)學(xué)生體悟感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

新課標(biāo)與舊教材最明顯的區(qū)別是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感情體驗(yàn)。舊教材只強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，認(rèn)知與感情教育是分開的，新課標(biāo)則首先把認(rèn)知與情意統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教材中的情感，新課標(biāo)最突出的目標(biāo)是：使學(xué)生受到感動(dòng)，在感情上得到陶冶，從而成為一個(gè)有情有意的人。

山東卷選取《燈火的溫情》，文章由寫作者在荒野黑暗中的感受寫到人們?cè)诠陆^境界中的表現(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)人間真情和溫暖的渴望與向往，對(duì)人生信念和人格尊嚴(yán)的呼喚與堅(jiān)守。作者開頭用“不知是不是每個(gè)人都會(huì)有這么一段經(jīng)歷，在記憶中留下一段對(duì)黑暗很深的、難以忘懷的感觸，我把這種感觸叫做：‘荒野無(wú)燈。’小時(shí)候怕黑，怕一個(gè)人呆在家里，怕窗外那些與神怪故事相連的響動(dòng)。”引起同學(xué)們內(nèi)心對(duì)黑暗中的燈火的感情體驗(yàn)，從小誰(shuí)沒有這樣的體驗(yàn)?zāi)?？然后文章寫孤絕境界，只要稍微長(zhǎng)大些，有了朋友了，每一個(gè)人都會(huì)體驗(yàn)到孤獨(dú)的：和小朋友鬧翻了，到大了失戀、被誣陷、疾病等等，每個(gè)人都會(huì)有不同程度的體驗(yàn)，有了這些體驗(yàn)并通過(guò)閱讀調(diào)動(dòng)它，回答問(wèn)題就事半功倍了。

海南和寧夏選取的是古典名著《水滸傳》片斷，寫的是林沖被發(fā)配到滄州見差撥的一段?！端疂G傳》很多同學(xué)初中就讀過(guò)了，那時(shí)無(wú)不對(duì)林沖的不幸遭遇表示同情，對(duì)差撥的無(wú)恥充滿了憤恨，因而文章很容易引起學(xué)生的感情共鳴。共鳴。

廣東卷文學(xué)類閱讀選取《泥濘》由作者小時(shí)候?qū)δ酀舻捏w驗(yàn)，寫到俄羅斯民族的羅蒙諾索夫，柴科夫斯基等偉大人物的成長(zhǎng)都與泥濘有關(guān)，從而升華了文章中心，這泥濘也就成了挫折、困難的代名詞了，這和我們當(dāng)前提倡的挫折教育是一致的，學(xué)生讀懂了“泥濘”的含義，也就讀懂了文章的內(nèi)涵，做題也就沒有問(wèn)題了。

以上這些改變適應(yīng)了新課標(biāo)，改變了原來(lái)那種“偏難怪舊”的局面，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這些都是值得肯定的。

考查選材

新聞，一般選取一些具有時(shí)效性就、實(shí)用性、生活性的新聞特寫、消息通訊或訪談。如水均益的《我與東方時(shí)空》等富有時(shí)代特征和時(shí)代表現(xiàn)力，著重新聞人物、新聞價(jià)值和反映精神價(jià)值的文章。

傳記，一般選取較為典型人物的傳記。傳主的事跡能給讀者思考和認(rèn)識(shí)，具有較高的人生價(jià)值和精神高度的，能供考生欣賞、探究的文章。如《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》等這類體現(xiàn)奮斗與機(jī)遇，養(yǎng)性與修身，挫折與成功的作品。

新題預(yù)測(cè)

① 探究評(píng)價(jià)型

此類題型是針對(duì)文本閱讀里的某一個(gè)疑點(diǎn)或難點(diǎn)，通過(guò)考生閱讀后對(duì)文本的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，再聯(lián)系考生長(zhǎng)期積累的社會(huì)閱歷、認(rèn)知與判斷能力，對(duì)文本的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行或發(fā)表自己的看法。例：通訊《銀牌，重似金牌》濃墨描繪趙宏博轉(zhuǎn)體三周跳的成功，更加濃墨描述張丹拋四周跳的失敗，卻沒有詳細(xì)描述張丹/ 張昊重新開始表演的完美。因此，有人認(rèn)為銀牌是裁判給的人情分，有人認(rèn)為那只是記者寫作上的疏忽，還有人認(rèn)為這樣寫正是詳略得當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了主題。對(duì)此，你是什么看法呢？（12分）（廣東省教研室：2007年新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文考試大綱調(diào)研題B）

②探究拓展型

這類題型主要是從文本出來(lái)，根據(jù)文本的某些與生活相關(guān)的問(wèn)題，再要求考生調(diào)動(dòng)自己的閱讀感悟、成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)認(rèn)識(shí)等等進(jìn)行探究文本以外所延伸的意義、價(jià)值等。例如：文學(xué)史上，有許多作家也像巴金一樣，拿起筆來(lái)是為了呼喚光明與驅(qū)逐黑暗。請(qǐng)你試舉例闡述。（8分）（廣東某重點(diǎn)中學(xué)2007屆的月考題）

② 探究賞析型

此類題型是對(duì)文本中的一些亮點(diǎn)，如篇章結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言特色、文學(xué)藝術(shù)處理等方面進(jìn)行探究與賞析。例如：第一次世界大戰(zhàn)期間，居里夫人中斷了偉大的鐳研究工作，而去做普及的戰(zhàn)地救護(hù)工作；“自傳”顧名思義應(yīng)當(dāng)寫自己，可傳主卻用了許多筆墨去寫讀者不一定想知道的醫(yī)生、護(hù)士、學(xué)員、傷員和工作人員。請(qǐng)你就此二事，談?wù)劸永锓蛉诉@樣處理的得失。（14分）（廣東省教研室：2007年新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文考試大綱調(diào)研題A）

考查方向

新聞

① 對(duì)新聞常識(shí)的考查，如考新聞要素等。

② 對(duì)文章中重要句子及詞語(yǔ)的含義考查。

③ 對(duì)文章整體或段落內(nèi)容的分析和概括。

④ 對(duì)新聞主題、人物形象、作者的觀點(diǎn)態(tài)度等理解。

⑤ 對(duì)新聞材料運(yùn)用的作用的分析。

⑥ 對(duì)文本的價(jià)值取向和實(shí)用效果的探究。

傳記

① 對(duì)傳記中的重要詞語(yǔ)與句子的含義的理解考查。

② 對(duì)傳記中一些重要信息的篩選能力的考查。

③ 對(duì)傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)特征和寫作技巧的考查。

④ 對(duì)作者給傳主的觀點(diǎn)態(tài)度

⑤ 對(duì)傳記中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，文本的深層意蘊(yùn)，人生價(jià)值的探究。

閱讀方法

新聞

①?gòu)奈捏w上抓住新聞的特點(diǎn)，弄清楚新聞的六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

②題材上抓住人物、事件的典型意義，主要人物要了解，事件梗概要概括，文章主要內(nèi)容要把握。

③要學(xué)會(huì)欣賞新聞其精練，有品位的語(yǔ)言。

④要注意探究其新聞價(jià)值和新聞人物內(nèi)在的精神面貌，還有其新聞主題也是不可忽視的。

第三篇：文科加體驗(yàn)?zāi)ゾ氃囶}

江蘇省2007-2008學(xué)高考語(yǔ)文文科

加試部分閱讀訓(xùn)練測(cè)試卷

本部分共40分，考試時(shí)間30分鐘。

一、閱讀下面的文言文段，完成1——2題。(10分)昔者，周舍事趙簡(jiǎn)子，立趙簡(jiǎn)子之門三日三夜。簡(jiǎn)子使人出，問(wèn)之曰：“夫子將何以令我?”周舍曰：“愿為諤諤之臣墨筆操牘隨君之后司君之過(guò)而書之日有記也月有效也歲有得也?！焙?jiǎn)子悅之，與處。居無(wú)幾何而周舍死，簡(jiǎn)子厚葬之。三年之后，與大夫飲，酒酣，簡(jiǎn)子泣。諸大夫起而出曰：“臣有死罪而不自知也?！焙?jiǎn)之日：“大夫反無(wú)罪。昔者吾友周舍有言曰：‘百羊之皮，不如一狐之腋’。眾人之唯唯，不如用舍之諤諤。昔紂昏昏而亡，武王諤諤而昌。自周舍之死后，吾未嘗聞吾過(guò)也。故人君不聞其非，及聞而不改者亡，吾國(guó)其幾于亡矣，是以泣也?！?/p>

1．請(qǐng)用(／)為文中畫波浪線的句子斷句。(6分)愿為諤諤之臣墨筆操牘隨君之后司君之過(guò)而書之日有記也月有效也歲有得也 2．從全文看，趙簡(jiǎn)子泣周舍的原因是什么?(用原文作答)(4分)答：

二、名著名篇閱讀(15分)3．下面關(guān)于名著名篇的論述錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是(5分)A．在《三國(guó)演義》“青梅煮酒論英雄”中，劉備認(rèn)為袁紹、劉表、孫策等人是英雄，曹操卻一一否定。B．海明威的《老人與海》表現(xiàn)了主人公喬治桑的堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格，塑造了一個(gè)“硬漢”形象。C．《雷雨》中四鳳和周沖的慘死，歸根到底還是周樸園的“罪孽”所產(chǎn)生的惡果，繁漪出于報(bào)復(fù)而做的狠毒安排只是因素之一。

D．“我如烈火一樣地燃燒!我如大海一樣地狂叫!我如電氣一樣地飛跑!”這些詩(shī)句出自郭沫若的詩(shī)歌《女神》。E．《邊城》悲哀而又充滿無(wú)限期待的結(jié)尾，實(shí)際上包含著作者沈從文對(duì)傳統(tǒng)的符合人性的農(nóng)耕文明即將消失的隱憂。

4．《家》中的主人公覺新遇事總是采取“作揖主義”和“無(wú)抵抗主義”，試舉小說(shuō)中的一個(gè)事件加以簡(jiǎn)要的闡述。(100字以內(nèi))(5分)答：

5．舉例分析《邊城》中的人情美。(5分)j 答：

三、閱讀下面的文本材料，回答問(wèn)題。(15分)在現(xiàn)代社會(huì)，不同地區(qū)、國(guó)家、民族之間的法律移植越來(lái)越普遍。其理論基礎(chǔ)可概括為以下幾種：第一。共同的人性和理性決定了它們對(duì)秩序和公正的共同感受和要求，所以先發(fā)展國(guó)家制定和實(shí)施的規(guī)則，至少是某一方面的規(guī)則，可以被后發(fā)展國(guó)家移植。第二。作為技術(shù)化的社會(huì)管理規(guī)則，法律移植被認(rèn)為是促進(jìn)接受國(guó)發(fā)展某一法律領(lǐng)域的最有效手段。第三。法律是改變社會(huì)或者創(chuàng)造科學(xué)和理性制度的工具，因此人們看到的情況是，法律總是從規(guī)則相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)向需要規(guī)則的欠發(fā)達(dá)地區(qū)移植，而不是相反。法律制度一旦被認(rèn)為是合理有效的，很快就會(huì)被其他的國(guó)家或者地區(qū)效仿，成為接受國(guó)創(chuàng)造或者改造現(xiàn)實(shí)的杠桿。第四。立法是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，在立法過(guò)程中對(duì)其他國(guó)家相關(guān)規(guī)則的考察可以避免重復(fù)勞動(dòng)，對(duì)于立法者來(lái)說(shuō)，了解其他國(guó)家同一法律領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了什么是至關(guān)重要的，而法律移植可以把立法工作的成本減少到最低。

6．請(qǐng)根據(jù)對(duì)語(yǔ)段信息的歸納，在語(yǔ)段中的橫線處填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。(每點(diǎn)不超過(guò)10個(gè)字)（8分）7．請(qǐng)根據(jù)你對(duì)語(yǔ)段的理解為“法律移植”下一個(gè)定義。(7分)答：

二、名著名篇閱讀(15分)3．根據(jù)《邊城》的內(nèi)容，下列說(shuō)法有誤的兩項(xiàng)是(5分)A．《邊城》在翠翠這一形象的描繪上，淡化了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗與痛苦，著意表現(xiàn)一種理想化的古樸、淳厚的人性美和人情美。

B．《邊城》中大量的環(huán)境景物描寫主要是為了反襯翠翠愛情初萌時(shí)內(nèi)心的躁動(dòng)、寂寞和凄涼。

C．作品中爺爺給翠翠講她母親凄美的愛情故事，帶給翠翠的是內(nèi)心的沉重、壓抑以及對(duì)愛情的恐懼。D．《邊城》一方面在有意識(shí)地歌頌邊地人民的原始人性美，另一方面又似乎不自覺地流露出對(duì)這種人性美被封建文明、“近代文明”污染、破壞的憂慮。

E．《邊城》在創(chuàng)作上融合了古典抒情詩(shī)歌和游記散文的藝術(shù)要素，加上筆調(diào)舒緩，語(yǔ)言古樸，遂形成了一種抒情、優(yōu)美、古雅、憂郁的藝術(shù)風(fēng)格。

4．簡(jiǎn)述《三國(guó)演義》中一個(gè)帶“三”字的故事(如三顧茅廬、三英戰(zhàn)呂布、三氣周瑜等)。(5分)答：。

5．談?wù)劇都t樓夢(mèng)》中劉姥姥的形象特征。(5分)答：。

三、閱讀下面的文本材料．回答問(wèn)題。（15分)新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是公有制，農(nóng)民不再面臨喪失土地而難以安身立命的根本威脅。當(dāng)代的流動(dòng)人口具有流動(dòng)性、無(wú)序性、邊緣性、群聚性等與歷代流民相似的特點(diǎn)。許多地方流動(dòng)人口違法犯罪問(wèn)題比較突出，大城市和沿海地區(qū)抓獲的犯罪嫌疑人中流動(dòng)人口所占比例一直在50％以上，個(gè)別地方高達(dá)80％。一些以地緣、親緣為紐帶的流動(dòng)人口聚居在“城中村”，其中許多違法犯罪分子逐漸形成團(tuán)伙幫派，向團(tuán)伙犯罪、有組織犯罪轉(zhuǎn)變，甚至形成黑惡勢(shì)力，影響社會(huì)治安和社會(huì)穩(wěn)定。失地農(nóng)民數(shù)量日益增多，許多流動(dòng)人口正在由城鄉(xiāng)流動(dòng)向滯留城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)變，在城鎮(zhèn)出生長(zhǎng)大的流動(dòng)人口后代幾乎很難再回農(nóng)村。同時(shí)還要看到，幾乎有1／3的農(nóng)民工從事建筑及其有關(guān)行業(yè)，這些行業(yè)發(fā)展到一定程度后總會(huì)有減速、甚至停滯的時(shí)候。還有更多流動(dòng)人口的文化素質(zhì)和技能。在短期內(nèi)根本適應(yīng)不了沿海地區(qū)和大中城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，不少人不可能長(zhǎng)期在城鎮(zhèn)居住。

6．根據(jù)以上語(yǔ)段的內(nèi)容概括當(dāng)前我國(guó)的流動(dòng)人口中存在哪些問(wèn)題。(25字以內(nèi))(6分)答：

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————一一

7．根據(jù)文本信息，結(jié)合實(shí)際談?wù)劶訌?qiáng)對(duì)流動(dòng)人口的管理有哪些辦法。(9分)答：

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————一

二、名著名篇閱讀

3．下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是(5分)A．《哈姆萊特》是莎士比亞創(chuàng)作的一部悲劇作品，作者在哈姆萊特身上寄托了人文主義的美好理想，哈姆萊特的性格特征和悲劇結(jié)局也反映了人文主義的思想危機(jī)和致命弱點(diǎn)。

B．《邊城》是我國(guó)文學(xué)史上一部?jī)?yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。

C．《歐也妮·葛朗臺(tái)》是巴爾扎克最得意的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，作品中葛朗臺(tái)這一形象被刻畫得極為生動(dòng)，成為世界文學(xué)史上四大吝嗇鬼形象之一。

D．黛玉剛進(jìn)賈府時(shí)寶玉對(duì)她的印象是“其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度”。E．《雷雨》中的魯大海是一個(gè)有思想、有行動(dòng)的年輕工人的形象，他直爽、質(zhì)樸但又頭腦清醒。他作為工人代表，和周樸園進(jìn)行了堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，顯示了他的反抗精神。

4．簡(jiǎn)述《紅樓夢(mèng)》中一個(gè)令你難忘的情景。(5分)答： 5．請(qǐng)圍繞《阿Q正傳》舉例談?wù)勀銓?duì)阿Q“精神勝利法”的本質(zhì)的理解。(5分)答：

三、閱讀下面的文本材料，回_答問(wèn)題。(15分)中醫(yī)是醫(yī)學(xué)，也是文化，它植根于傳統(tǒng)文化的土壤，具有明顯的民族性。中醫(yī)產(chǎn)生于長(zhǎng)期養(yǎng)生治病的實(shí)踐中，但當(dāng)其在兩千年前從經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)上升為理論時(shí)，借助了當(dāng)時(shí)的哲學(xué)、天文學(xué)、農(nóng)學(xué)等成就，采取了“取類比象”(同類事物具有類似屬性)的方法，被賦予了本民族文化的內(nèi)涵。比如，中醫(yī)把人體看做一個(gè)小自然，自然界的規(guī)律也體現(xiàn)其中，所謂“天人合一”“陰陽(yáng)五行”“經(jīng)絡(luò)氣血”“寒熱溫涼”等。

但自19世紀(jì)末部分國(guó)人主張“全盤西化”以“強(qiáng)國(guó)”時(shí)，中醫(yī)的困境就已開始了。進(jìn)入20世紀(jì)以后，一些尋找中國(guó)落后挨打根源的知識(shí)分子，將包括中醫(yī)在內(nèi)的傳統(tǒng)文化視為腐朽沒落文化的代表，不加區(qū)分地踏在腳下。

此后成長(zhǎng)起來(lái)的一代代中國(guó)人，接受西方科學(xué)文化多，對(duì)傳統(tǒng)文化反而日漸陌生。比如，文言文閱讀能力的弱化，使得以傳統(tǒng)文化為根基、以古文為載體的中醫(yī)理論，對(duì)多數(shù)民眾無(wú)異于“天書”。加之，近代以來(lái)持續(xù)不斷對(duì)“中醫(yī)科學(xué)與否”的爭(zhēng)論，使越來(lái)越多的國(guó)人對(duì)中醫(yī)產(chǎn)生懷疑甚至抵觸。

6．結(jié)合全文，談?wù)勚嗅t(yī)“民族性”的特點(diǎn)具體體現(xiàn)在哪些方面。(6分)答：

7．閱讀全文，簡(jiǎn)要分析如何使中醫(yī)走出困境。(9分)答：

二、回顧曹禺的話劇《雷雨》，完成下列各題。

3．根據(jù)《雷雨》有關(guān)內(nèi)容，下列說(shuō)法有誤的兩項(xiàng)是(5分)A．《雷雨》通過(guò)一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，深刻地揭示了資產(chǎn)階級(jí)大家庭的罪惡，反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

B．《雷雨》最本質(zhì)的矛盾沖突是以魯侍萍、魯大海為代表的勞動(dòng)人民同以周樸園為代表的資本家之間的矛盾。C．《雷雨》中的周沖，是一個(gè)受過(guò)“五四”新思潮影響的，和魯大海一樣的革命青年，但在家庭中暫時(shí)還沒有勇氣和父親作斗爭(zhēng)。

D．《雷雨》中的魯侍萍是一個(gè)正在覺醒的底層勞動(dòng)?jì)D女的形象，她根本不相信有什么命運(yùn)，大膽地向封建勢(shì)力和不幸命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)。

E．《雷雨》第二幕中周樸園前后判若兩人的不同態(tài)度，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理，他認(rèn)為金錢可以收買人心，可以化解仇恨，充分顯示了他的資產(chǎn)階級(jí)本質(zhì)。

4．聯(lián)系全劇，試對(duì)周樸園這一人物形象作出評(píng)價(jià)。(5分)答：

5．請(qǐng)結(jié)合對(duì)劇本主題的理解，談?wù)勔浴袄子辍睘轭}的作用。(5分)答：

三、閱讀下面的文本材料?；卮饐?wèn)題。(15分)客觀地講，傳統(tǒng)戶籍制度對(duì)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)背景下維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和確保農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位等，確定起到了“鐵籬笆”似的重要作用。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，濫觴于農(nóng)業(yè)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)戶籍制度已經(jīng)明顯適應(yīng)不了時(shí)代的需要?！拌F籬笆”似的戶籍制度不僅鉗制了人才的自由流動(dòng)，阻礙了市場(chǎng)對(duì)人力資源的有效配置，而且在客觀上傷害了一大批民眾尤其是廣大農(nóng)民感情。作為戶籍制度配套實(shí)施的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品價(jià)格上的“剪刀差”制度，在壓低濃產(chǎn)品價(jià)格的基礎(chǔ)上提高工業(yè)產(chǎn)品的價(jià)格。這種“剪刀差”政策無(wú)疑為工業(yè)化進(jìn)程注入了動(dòng)力。毋庸置疑，廣大農(nóng)民為中國(guó)工業(yè)化的起步及發(fā)展作出了難以估量的巨大犧牲。

6．閱讀上文，總結(jié)傳統(tǒng)戶籍制度對(duì)社會(huì)積極與消極的影響。(6分)答：

7．針對(duì)傳統(tǒng)戶籍制度存在的弊端，你認(rèn)為應(yīng)采取哪些措施?(9分)答：

文科加試題

1．愿為諤諤之臣／墨筆操牘／隨君之后／司君之過(guò)而書之／日有記也／月有效也／歲有得也。2．①自周舍之死后，吾未嘗聞吾過(guò)也；②人君不聞其非，吾國(guó)其幾于亡矣。(每點(diǎn)2分)3．BDB項(xiàng)，主人公是桑地亞哥；D項(xiàng)，詩(shī)句不是出自《女神》，而是出自郭沫若的《天狗》。(選對(duì)一項(xiàng)得2分，選對(duì)兩項(xiàng)得5分)4．【答案示例】①覺新和梅表妹青梅竹馬，但當(dāng)馮樂山做媒。高老太爺做主，讓他另有所娶時(shí)，他競(jìng)無(wú)力反抗，違心應(yīng)允。過(guò)后，只得憑借梅花來(lái)慰藉那顆受傷的心。然而梅卻終被折磨得香消玉殞、“零落成泥”。

②當(dāng)陳姨太以產(chǎn)婦的血光會(huì)使老太爺尸體大出血，引起“血光之災(zāi)”為名，要瑞玨到鄉(xiāng)下分娩時(shí)，他也竟屈從于這種鬼話，把他的又一個(gè)親人送上了絕路。

5．【答案示例】《邊城》中的人物勤勞善良，純樸可愛。如老船夫忠于職守，對(duì)過(guò)河人分文不收，實(shí)在難卻的則買了煙茶再招待鄉(xiāng)親。船總順順雖是富人，但常常體恤窮苦人，老船夫死后，他資助并組織安排料理喪事。商客等各式人均待人以誠(chéng)，表現(xiàn)出仁厚、純樸的土性鄉(xiāng)風(fēng)。

6．【答案示例】共同性的理論法律技術(shù)理論法律工具論成本最小化理論(每空2分)7．【答案示例】法律移植是指在鑒別、認(rèn)同、調(diào)適、整合的基礎(chǔ)上，引進(jìn)、吸收、采納、攝取、同化相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)的法律制度，使之成為本國(guó)法律體系的有機(jī)組成部分的一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作。

文科加試題

3．BCB項(xiàng)說(shuō)法不準(zhǔn)確，除了“躁動(dòng)、寂寞和凄涼”，還應(yīng)該有甜蜜和平靜。C項(xiàng)，“帶給翠翠的是內(nèi)心的沉重、壓抑以及對(duì)愛情的恐懼”明顯不合原著之意。

4．【答案示例】徐庶走馬薦諸葛之后，劉備、關(guān)羽、張飛三次前往隆中拜訪諸葛亮。第一次去，未遇。數(shù)日后，二顧茅廬，仍未遇。過(guò)了一段時(shí)間，三顧茅廬，終于見到諸葛亮。諸葛亮被劉備求賢若渴的誠(chéng)心感動(dòng)，終于答應(yīng)出山。

5．【答案示例】①善良的老人家。②勤勞的勞動(dòng)者。③熱心的好心腸。④智慧的公關(guān)師。⑤幽默的老太太。⑥率直的好脾氣。⑦樂觀的生存者。(任意答出五點(diǎn)即可)6．【答案示例】①影響社會(huì)治安和社會(huì)穩(wěn)定。②流動(dòng)人口進(jìn)退兩難。7．【答案示例】①加快流動(dòng)人口管理立法。②推進(jìn)戶籍制度改革。③推進(jìn)養(yǎng)老保險(xiǎn)。④強(qiáng)化以出租屋為重點(diǎn)的流動(dòng)人口落腳點(diǎn)管理。⑤建立全國(guó)流動(dòng)人口信息數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)。⑥流出地與流入地的齊抓共管。⑦加強(qiáng)流動(dòng)人口的技術(shù)培訓(xùn)。⑧充實(shí)流動(dòng)人口管理力量。(答出1點(diǎn)給2分，答出4點(diǎn)給滿分)

文科加試題 3．BDB項(xiàng)，《邊城》是中篇小說(shuō)；D項(xiàng)，是眾人對(duì)黛玉的印象，寶玉對(duì)黛玉的印象是“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅。病如西子勝三分”。

4．【答案示例】黛玉因?qū)⑶琏┎婚_門一事錯(cuò)疑在寶玉身上而獨(dú)自悲泣。至次日，又恰遇餞花之期，眾姐妹在花園內(nèi)玩耍，唯獨(dú)黛玉卻因滿地落花,勾起無(wú)限傷春情思。黛玉于是把那些殘花瓣拿去掩埋不由自主地感花傷己，隨口念了幾句,寶玉聽到后痛苦不堪。

5．【答案示例】阿Q在與趙太爺、假洋鬼子、王胡、小D的沖突中，一直都是失敗者，但他卻自我辯護(hù)和粉飾：盲目地自夸自尊，“我們先前——比你闊多了!”莫名其妙地自輕自賤，“我是蟲豸——還不放么?”對(duì)恥辱和失敗的健忘和自慰，“兒子打老子了!”對(duì)更弱者的欺凌和報(bào)復(fù)，“他扭住伊(指小尼姑)的面頰?！?舉一實(shí)例即可，2分)精神勝利法的本質(zhì)：就是自欺自騙以求自慰，這種奴性心理，是長(zhǎng)期的半殖民地半封建社會(huì)給人們?cè)斐傻?，是中華民族覺醒和振興最嚴(yán)重的思想阻力之一，也是魯迅先生通過(guò)《阿Q正傳》對(duì)我們民族進(jìn)行的自我批判。(3分)6．【答案示例】①中醫(yī)產(chǎn)生于我國(guó)古代人民長(zhǎng)期養(yǎng)生治病的實(shí)踐中。②中醫(yī)把人體看做一個(gè)小自然。自然界的規(guī)律也體現(xiàn)其中。③中醫(yī)理論是通過(guò)我國(guó)古代文言文記載下來(lái)的。

7．【答案示鐘】要使中醫(yī)走出困境。就必須讓大多數(shù)國(guó)人認(rèn)同中醫(yī)，所以我們要大力宣傳傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，恢復(fù)中醫(yī)生存的文化土壤，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化包括中醫(yī)藥知識(shí)的普及和教育，復(fù)興優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，我們還可以為中醫(yī)立法。加大政府投人，改革人才培養(yǎng)模式等。

文科加試題

3．cDcD兩項(xiàng)均過(guò)分拔高。4．【答案示例】周樸園是個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，基本性格特點(diǎn)為：真誠(chéng)的偽善，偽善的真誠(chéng)。他的行為自相矛盾。性格復(fù)雜、多面，在對(duì)待家人及工人時(shí)表現(xiàn)得虛偽、殘忍、冷酷、自私、貪婪。

5．【答案示例】整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜?？梢赃@樣說(shuō)，“雷雨”是整個(gè)作品的自然環(huán)境；(2分)作者以雷雨象征作品的社會(huì)環(huán)境，告訴人們，在中國(guó)半殖民地半封建的沉悶抑郁的空氣里，一場(chǎng)改變現(xiàn)實(shí)的雷雨即將來(lái)臨；(2分)作者通過(guò)封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾沖突，反映了正在醞釀社會(huì)大變動(dòng)的20年代的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。(1分)6．積極的影響：①維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定，確保了農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位；②為工業(yè)化進(jìn)程注入了動(dòng)力。

消極的影響：①鉗制了人才的自由流動(dòng)，阻礙了市場(chǎng)對(duì)人力資源的有效配置；②傷害了一大批民眾尤其是廣大農(nóng)民的感情。

7．①逐步取消原有的戶籍制度；②對(duì)非城市戶口的弱勢(shì)群體予以關(guān)注；③逐步減小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差別。(要求能給出合理建議，并加以闡述；每條3分)

第四篇：湖南高體驗(yàn)?zāi)ゾ毧甲魑念}

湖南高考作文題: 現(xiàn)在在中國(guó)，家長(zhǎng)和孩子的地位是平等的，但是，中國(guó)現(xiàn)代的家庭教育還存在不少問(wèn)題。請(qǐng)以家庭教育為話題，從各個(gè)角度進(jìn)行論述。寫一篇自命題作文，體裁不限

他為我擺渡 我想他應(yīng)該是出生在一個(gè)絕少浪漫的灰色年代，一個(gè)黯淡而不見生動(dòng)的枯槁歲月。一搖曳都可以帶來(lái)許多驚喜與閃光。大概與那個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌及他的自身閱歷有關(guān)。他很穩(wěn)重內(nèi)斂，他不喜歡我的囂張我的任性，要求我做到“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”做到未雨綢繆?？墒撬恢肋@樣我很累，結(jié)果及過(guò)程都預(yù)測(cè)好了，安穩(wěn)得讓我覺得一切都很程序化。他對(duì)我期望很高，給了我一雙沉重的翅膀，讓我像一只孤獨(dú)的大雁，疲憊的飛翔。我很努力的學(xué)習(xí)，可是總達(dá)不到他想要的成績(jī)。我為他放棄了我本該擁有的激情與活力。他從來(lái)不表?yè)P(yáng)我，即使我拿了稿費(fèi)獲得榮譽(yù)證書。有一次我看到席慕蓉的一句話：“青春的無(wú)暇與無(wú)邪，就在于它的一去而不復(fù)返，可遇而不可求?！蔽乙庾R(shí)到我已經(jīng)背離了青春的道路，背離了我的夢(mèng)想。他是教師，總喜歡說(shuō)一大堆的話來(lái)教訓(xùn)我，他告訴我不懂一件事就不要說(shuō)它沒有道理，告訴我無(wú)論受多在的委屈都得退一步海闊天空。我沒有說(shuō)我不喜歡這種處世基調(diào)，就因?yàn)樗俏夷呛苄量嗪芫礃I(yè)的父親，他的話我不想違背。我記起了些童年往事。他讓我騎在他肩上帶我去看馬戲，買很多小字本讓我一筆一劃的練字，灰濛濛的雨天帶我去很遠(yuǎn)的地方爬山。他認(rèn)為這樣可以讓高興，讓我擁有一個(gè)可回憶的童年?？墒撬麖膩?lái)就不知道我不喜歡看馬戲，不喜歡練字爬山，我更希望和小朋友一起自如的嬉戲玩耍。我很想鼓起勇氣對(duì)他說(shuō)，沒有他的束縛，我依然可以不改變初衷，沒有他的導(dǎo)航，我依然可以不埋葬向往?? 可是有一天我翻了他的抽屜，里面放滿了我的大大小小的照片。我佇立了很久，突然明白我就是他的希望他的夢(mèng)想，就像去看海是我的夢(mèng)想一樣，我們都在努力的去實(shí)踐，只是我們都沒有站在對(duì)方的角度替對(duì)方想想。以前，我總覺得，我們之間有條河，我在這邊，他在對(duì)岸?，F(xiàn)在，我才知道，對(duì)岸的不是他，他是我擺渡的那個(gè)人。只是，我衷心的希望，有一天，他能夠遞一支槳給我，我們一起來(lái)掌握方向。點(diǎn)評(píng)：《他為我擺渡》寫得很巧妙。作文主題是“家庭教育”，如何找到一個(gè)很好的角度切入？該考生巧妙地引喻，把父親比喻成自己擺渡的人。將一個(gè)寬泛的命題很好地窄化，因而行文言之有物。此外，該文感情真摯，考生我手寫我心但又不失直白，富有哲思。同時(shí)文字富有美感與張力，行文流暢，一氣呵成。(胡力豐整理)

第五篇：廣東省體驗(yàn)?zāi)ゾ?006年高考試卷點(diǎn)評(píng)

廣東省2006年高考試卷點(diǎn)評(píng)

語(yǔ)文 語(yǔ)文評(píng)卷組副組長(zhǎng)華南師大文學(xué)院副院長(zhǎng)、教授謝飄云

審題不準(zhǔn) 作文丟分

命題評(píng)價(jià)：今年語(yǔ)文試題內(nèi)容和形式更新很少，基本按照大綱要求出題，保持穩(wěn)定性。

考核效果：考生答卷整體成績(jī)略低于去年。古詩(shī)文題目的難度略有下降，但與往年相比，古詩(shī)文鑒賞得分呈逐年下降趨勢(shì)。而古詩(shī)文在中學(xué)語(yǔ)文教材中所占的比例卻逐年上升。這種巨大的反差，說(shuō)明中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的任務(wù)十分艱巨。今年學(xué)生在散文閱讀和語(yǔ)言應(yīng)用等方面及格率較低，說(shuō)明學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力相當(dāng)薄弱。

今年作文突出問(wèn)題：1.審題能力不高，對(duì)題意的理解不夠全面和準(zhǔn)確，主要表現(xiàn)是：立意若即若離，“天使”對(duì)象的選擇不恰當(dāng)，對(duì)歷史人物及其材料的采用，生搬硬套；對(duì)“天使”與“雕琢”兩個(gè)層次的問(wèn)題顧此失彼。2.語(yǔ)言表達(dá)上，文句不通十分突出，邏輯混亂。3.作文內(nèi)容幼兒化。4.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有的學(xué)生全文抄襲背好的文章。

啟發(fā)教育導(dǎo)向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然要把基礎(chǔ)訓(xùn)練放在首位，尤其是閱讀能力、思維能力等提高。在作文練習(xí)中，必須關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。另外，高中階段議論文的寫作非常重要，但近年高考卷很少見到高水平的議論文，必須引起注意。

廣東省2005年高考試卷點(diǎn)評(píng)

語(yǔ)文 語(yǔ)文科評(píng)卷組長(zhǎng)華南師大文學(xué)院柯漢琳教授

古文功底差 作文抄歌詞

今年語(yǔ)文（非選擇題）成績(jī)略低于去年，總平均分約66分，其中作文平均分約38.4分。今年失分最多的是現(xiàn)代文閱讀與分析，作文題50分以上的還不足7%，好文章鳳毛麟角，滿分卷全省只有20多份。

從考生的答卷情況看，廣東考生總體的語(yǔ)文水平亟待提高，基礎(chǔ)教育必須強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。例如，古文文句翻譯題得0分的有1萬(wàn)多份，有的甚至一個(gè)字也寫不出；許多考生不懂律詩(shī)的頸聯(lián)在什么位置，不會(huì)分析古詩(shī)詩(shī)句的情感表現(xiàn)；對(duì)現(xiàn)代文的修辭手法、表現(xiàn)手法和文句的含義不能準(zhǔn)確把握，等等。

作文反映出來(lái)的問(wèn)題不少，有幾百份試卷空白或完全跑題；有少數(shù)學(xué)生干脆抄襲、照搬別人的文章，還有的學(xué)生“直錄”一首流行歌曲或一首詩(shī)歌當(dāng)作文。

此外，今年的作文有兩個(gè)傾向值得注意，一是濫用華麗當(dāng)辭藻排比句，單一當(dāng)形式美，內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感；二是把事先準(zhǔn)備好一些古人的材料，如李白、杜甫、白居易、楊貴妃等，無(wú)論是什么作文，都硬套進(jìn)去，結(jié)果寫不出真切感受，也不能把材料組織得緊扣主題。這是一種文風(fēng)問(wèn)題，反映出廣東考生的語(yǔ)文水平值得嚴(yán)重關(guān)注。建議：中學(xué)作文教學(xué)要重視基本功訓(xùn)練，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，寫身邊的事，寫出真情實(shí)感；不能猜題押題，用事先準(zhǔn)備好的材料硬套。