第一篇：淺議七體驗磨練年級英語兩極分化問題及對策

淺議七年級英語兩極分化問題及對策

[提 要]七年級學生經過三四年的英語學習,已經出現比較嚴重的兩極分化，這對于剛接班的英語教師來說,首先要解決的就是要分析形成兩極分化的根本原因并想方設法來縮小差距。本文簡略分析了分化的三個原因：學生的學習負擔加重；學生的心理變化迅速和教師的教學方法不當。提出通過為學生排憂解難，幫助他們樹立起信心；培養學生的興趣，努力激發他們的求知欲望；探討新的教學方法，保持言語技能的延續和發展等對策和措施來防止和縮小兩極分化現象。[關鍵詞]分化；自信心；興趣；技能訓練

[引 語] 對于已經有幾年小學英語學習的學生來說，七年級英語往往會出現并加大兩極分化，這種兩極分化直接影響著學生在整個中學階段的英語成績。原因主要來自以下幾個方面：

一是學生的學習負擔加重。學生升入初中以后，不但增加了新的課程，而且各門課程的難度都增加了不少，更主要的是，小學時對英語的新鮮勁已經過去，英語的教材內容也復雜得多，要求也更高。這對于習慣于相對寬松的小學英語的七年級學生來說，無法一下子適應，甚至束手無策。

二是學生的心理變化迅速。到了初中階段，學生在心理上表現出半幼稚、半成熟的狀態，在性格上，兒童和成人的成分都有，極不穩定。他們有了自己的見解和看法，不再惟命是從，對老師的教育時違時從，對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學習上來。

三是教師的教學方法不當。隨著新課程改革，教材的更換，理念的轉變，大部分習慣于舊教材的英語教師對新教材既缺乏教學方法，又缺乏教學經驗，聽說領先的方法丟棄不用，而一味采取領讀，叫學生背誦、默寫、翻譯等，學生整天疲于奔命，毫無興趣可言。忽略了學生的學習主動性、積極極和創造性。

根據分化原因的分析，在七年級學生剛入學階段，英語教師應該從以下四方面來防止兩極分化的出現：

一、熟悉中小學教材，做好銜接和過渡工作。隨著小學英語課程的開設，中小學英語教學的銜接問題成為七年級新生英語教學的一個緊要環節。七年級是中學階段承上啟下的重要轉折點，抓好這一環節，打好聽、說、讀、寫的基礎，事關中學6年英語教學的整體效果和我國外語教學質量的提高。作為一名七年級的英語教師，不能只熟悉初中教材，而應該了解中小學英語整個教材的體系，知識點和重難點，更應該加強學生的學法指導和能力培養等,做好銜接和過渡工作,以縮小差距。

1.改進教學方法，提高英語學習的趣味性。興趣是最好的老師，怎樣使學生從“要我學 ”轉變成為“我要學”，關鍵是激發他們的興趣。教師在教學實踐中應根據班級實際情況，不斷尋求更好的教法。比如對于背課文，學生一般頗感頭痛。但如果把每一篇課文都盡可能設計成情景對話，中小學生積極性會很高。在爭先恐后表演對話的過程中，他們不知不覺就能把課文背誦出來。在引入新單詞時盡量采用圖片和卡片，使學生能夠把單詞和形象的圖片聯系在一起，加深印象。此外，還可以采用小組比賽，講英語幽默故事，多閱讀英語趣味短文等多種形式，調動學生英語學習的積極性。

2.重視英語教學的連續性，加強中小學教師之間的相互配合和協作。無論是小學教師，還是中學教師，都應熟悉小學階段和初中階段的英語教材，對每一冊書的重點和難點有總體的把握。在教學中，避免某些內容的機械重復，有序地安排好每一堂課。例如五年級牛津教材已出現一般過去時，那么在六年級再教授一般過去時就可以用五年級學過的句子來舉例和練習。此外，中小學英語教師還應加強聯系。小學教師可到中學了解中學的教學形式與方法以及具體教學內容和常規要求，中學教師也可到小學去了解小學高年級的教學形式、內容及方法，大家共同探索中小學英語教學的順利銜接的方法。

3.以學生為主體，加強學生交際能力的培養。從小學階段開始，教師就應不斷鼓勵學生將課本所學的知識和內容運用于真實語境，達到學以致用的目的。教師可以把全班分成若干小組，每組四人。每一組包括好、中、差不同層次的學生，在平時的教學活動中，多安排結對子和小組活動，盡量創造機會讓每一個學生多講多練，同時使不同層次的學生之間互相幫助、互相合作，“生生互動”，共同完成各種任務型的學習活動。從傳統的僅由教師傳授英語知識轉變到通過師生之間、學生之間的交際活動來認識英語，使英語課堂教學“活”起來，“動”起來，幫助學生逐步掌握英語這個交際工具。

4.加強對學生的學法指導，因材施教。中學老師應在教學過程中使學生認識到中小學學習方法的不同，讓學生學會如何學習。教師應多鼓勵，少責備，常給學生“減負”。減輕學生的心理負擔，單詞、詞組前背后忘很正常，不要總是歸罪于自己記性差，腦子笨。避免對學生苛刻要求，對要求背誦的內容可采用循序漸進的辦法。提高課堂效率，設計教學環節，重要內容反復復習。不必要求今天學，明天背，人為地增加學習英語的困難。多和學生平等地交流學習英語的體會，及時了解學生英語學習中遇到的困難，以便能夠及時解決。多采用分層教學。對于不同層次的學生，應有不同的教學要求。無論是課堂設計，還是作業布置以及詞匯、課文默寫，針對不同層次的學生應有不同的側重點。比如基礎較差的學生要背誦大綱所要求的詞匯和詞組，而基礎較好的同學除此以外，可以適當擴大詞匯量，增加閱讀量和課文的背誦。

二、為學生排憂解難，幫助他們樹立起信心。作為一名英語教師，最重要的是要讓所有的學生都有自信心，而樹立這種自信心的基礎是無“憂”無“難”，具體做法是：

1．端正教學指導思想。首先確定的指導思想是對學生的認識，學生具有主動獲得知識的愿望和能力。面向全體學生，做到每個學生都有提高，把起點、進度、訓練量定在中等偏下的學生身上，一切從他們的實際出發，讓他們跳一跳就能摘到果子；而且特別注意給原來不及格的學生多跳一跳的機會也能摘到幾個果子。尖子學生要從速度和分量上給他們提出更高的要求，使他們也感到摘果子并不那么容易。

2．創設語言情景。要緊緊抓住學生的興趣和愛好，在設置情景時要貼近學生的生活和實際，使學生馬上能聯想到，有一種真實的感覺。因而在課堂上會積極動腦和配合，從而達到主動學習，主動接受和消化的目的，讓他們感受到學習的樂趣和成功的喜悅。一是繼續借助實物、圖片、簡筆畫等，讓學生在語言和實物之間建立直接關系，學得輕松；二是以手勢、表情、動作配合教學；三是發揮教師語言的直觀作用，把學生帶入真實的語言情景中；例如：You are in a boat on a lake.You and your friends are going fishing.You fall into the lake,but you can’t swim.What are you going to do?又如:Do you like riding in a fast or slow car?Why?or Suppose you will have a week-long holiday,what are you going to do?etc.四是組織對話表演，讓學生在情景中使用語言；五是堅持少講漢語，盡量用英語組織教學。總之，要盡量營造一種英語的氛圍，把抽象的內容通過設計使其具體化、宏觀化和動態化，使學生有身臨其境之感，讓學生活躍，產生創意。

3．語言知識系統化。七年級學生已經有一定的英語基礎和應用能力，教師要加強對語言知識的總結和歸納，便于學生記憶。最常用的是圖表法，把學過的知識用線條或圖表表示出來，讓學生記憶深刻。

4．指點學習方法。如中等水平以下的學生總覺得單詞難記，那么就要及時教給他們“聽懂-讀準-辯形-歸類”的記憶方法，經常不斷地給學生介紹一些好的學習法，有了苦干的決心，加巧干的方法，就可以收到顯著的效果。

5．建立和諧的課堂氣氛，發揮教師主導作用。在英語課堂教學的師生雙邊活動中，和諧愉快的課堂氣氛、師生間的默契與配合，是順利完成教學任務的必要條件。到了七年級，知識點和重點增多，教師不要一味講重點和難點，滿堂灌，也不要十分嚴肅，使學生回答問題時膽戰心驚，生怕會說錯，挨批評，以致于課堂氣氛死氣沉沉，時間一長，使學生產生了厭學情緒或怕上英語課。所以教師在上課時應多用一些手勢和體勢語言，多用一些贊揚、鼓勵學生多動腦筋，使學生能專心致志的學習，積極舉手發言并運用語言。

6．因材施教，調動學生學習積極性。因材施教是調動學生學習積極性的重要手段。到了初中階段，學生的成績已有較大的分化。學習較好的同學覺得學得輕松、簡單，而成績較差的同學往往表現為或許聽得懂，但不會做題目。教師在上課時對能力強的學生要不斷提出新的要求，鼓勵他們有機地復習舊知識，分析綜合新的內容，發展語言能力努力運用語言交際。對成績差的學生要耐心啟發等待多加輔導，及時或當面批改他們的作業以便及時發現其困難所在，給予幫助。

7．要減輕學生的課外負擔。作業最好放到課堂內完成，這樣至少有四點好處：學生精力集中；可以對差生進行輔導；可以及時發現問題；不加重學生的課外負擔。

三． 培養學生的興趣，努力激發他們的求知欲望。

學生剛開始接觸英語，一般感到新奇有趣，其愛好程度往往超過其他學科。進入初中后，如何因勢利導，保持這種興趣，不斷地激發學生的求知欲望，是防止分化要解決好的第二個問題，在教學過程中要重視以下幾個方面的工作：

1．培養興趣。在教學過程中可以察覺，學生的行動受自己情感的支配，因此，不間斷地引起學生的學習興趣，使興趣逐漸成為一種穩定的愛好，是激發七年級學生求知欲的主要途徑，應當從得益感和創新感上做好這方面的工作。學生的得益感主要來自會運用英語。能聽懂老師和別人說的英語，自己能用幾句英語來表達簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感到有收獲，興趣盎然。要保證學生每節課有三分之二的時間練習（包括說英語、讀英語、寫英語），學生的語言技能才得以形成，得益感也就油然而生。學生的創新感主要取決于靈活運用英語的能力。尖子學生由于基礎比較扎實，智力發展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用，讓這些人的興趣不受到抑制。

2．愛護學生，建立良好的師生關系。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動輒批評，批評也要考慮場合，特別是要與事實相符。課堂提問要因人而異，循循善誘。

3．調動學生的積極性。教學過程是一個復雜的認識過程，認識過程的主體是學生，學習效果的好壞，主要看學生的積極性調動得如何，教是為了更好地學。如何使學生由“要我學”變為“我要學”，即調動學生的積極性，應不斷地對學生進行思想教育，來端正學生的動機。最好讓學生成立外語課外活動小組，發揮每個人外語方面的優勢，使他們對外語不感到乏味。

四、探討新的教學方法，保持言語技能的延續和發展。

學生在小學獲得的十分薄弱的言語技能，能否在初中得到延續和發展，是防止兩極分化要解決的又一個問題，在教學方法上應抓住以下幾點：

1、側重聽說訓練。對于我們農村初中來說，七年級同屬英語學習的入門階段，聽說仍然是訓練的側重點。對詞匯、句型和課文教學的每個環節，仍應通過聽說的方式進行，只是在內容上要有所增加，面要有所加寬。

2、繼續開展會話活動。堅持在課堂上進行，每次三五分鐘，費時不多，但如持之以恒，會有很大收獲。

3、聽寫訓練。聽寫內容要源于教材，也要活于教材，才有利于培養學生聽英語和寫英語的能力。原原本本地照搬教材只能把學生引入死記硬背的死胡同。

4、及時進行課文問答和復述。在各項訓練中必須抓住“及時”二字。比如，在學生預習之后，聽一遍課文錄音之后就要求學生作口頭問答練習。聽兩遍之后就要求尖子生能夠復述課文。聽三遍之后就要求大部分學生能用簡單的幾句英語把課文內容記下來。這樣訓練可大大加快學生言語技能的發展，而掉隊現象也并不明顯，減少了學生在外語學習上的兩極分化。綜上所述，研究和改進英語教學方法，對于每一位教師來說，都是十分重要的，只有不斷改進教學方法，才能更好地提高教學質量和縮小兩極分化。參考文獻： 胡春洞：《英語教學法》，高等教育出版社，2001年版。劉建華：《中學英語創新教法》，學苑出版社，2002年版。高 越：《中小學外語教學》，人民教育出版社，2004年版。

第二篇：淺析2體驗磨練005高考英語湖北卷及其對策

淺析2005高考英語湖北卷及其對策

2005湖北省2005年高考英語試卷與全國高考試卷基本保持一致。試題的選材、設題與《考試大綱》的要求保持一致。本試卷的知識覆蓋面較寬。試卷較為全面地檢測了考生的語法、詞匯等基礎知識的掌握情況。考查了考生的英語聽力能力、閱讀能力和寫作能力。同時，每道題都結合具體的情景考查學生的語言交際能力。因此，仔細分析、解讀2005年卷，對把握2006年高考英語湖北卷的命題走勢和科學復習迎考以及英語教學是很有幫助的。

一．聽力

高考英語聽力的測試點包括：（1）理解對話的主旨大意；（2）獲取對話中的具體信息；（3）推斷對話發生的場所、背景、對話者之間的關系及可能出現的結果；（4）領會對話者的觀點、意圖及態度。

2005年卷的聽力材料貼近學生生活，如度假、聚會、演講比賽、報警等都是考生生活中常見的話題。在試卷聽力部分的對話中,通過增加對話的輪回來為語言運用提供較為真實的語言情景,注重通過語境來判斷說話者的意圖,從測試點來看,其中獲取具體信息類試題占聽力部分總體33%,有6題;推斷類試題占50%，有10題；領會對話者態度、觀點類試題占15% ；理解主旨類試題占5%。

聽力試題中涉及內容的（what）有12題，地點（where）有1題，時間（what time）有1題，原因（why）有2題，方式（how）有1題，多久（how long）有1題。要提高聽力水平，培養良好的聽力習慣，前提是平時要勤聽多讀。1．有計劃地訓練聽力。在實踐中，根據學生的實際情況選擇由易到難，循序漸進，持之以恒地進行練習。但應控制每次的訓練量，過量會產生反感，如果聽力材料的難度超出學生理解能力太多，聽力訓練的效果也不會太好。2．隨著學生聽力水平的提高，可選擇有一定難度的聽力材料進行聽力訓練。比如，收聽 BBC、VOA及國內一些廣播電臺的英語節目，收看CCTV-9,聽課文、《新概念英語》、《走遍美國》等磁帶。習慣成自然，堅持不懈，必有成效。

3．養成英語思維的習慣，努力培養直接聽懂單詞和句子的確切意思，迅速正確理解語義的能力，做到判斷和掌握要點，強化記憶的邏輯思維判斷能力。4．提高語音的敏感性。熟悉多種英語語音，如美國英語英國英語，以及它們之間的區別，克服語音障礙。在訓練中有意識的運用語音、語調、連讀、弱讀爆破等語音基礎知識。

5．多讀外語材料，豐富必要的文化背景。平時閱讀面要廣，要有意識地了解與積累說英語國家的歷史、地理、風俗習慣與交際特征。對文化背景的了解有助于在聽時獲取有用信息，做出正確判斷。

然而，如何聽，如何獲得準確的信息，就不是多聽就能解決的。多聽是增強語感、提高聽力之本，若再加上正確的聽力方法、必要的技巧及對策，則可獲得事半功倍的效果。1．聽前預測。聽前迅速瀏覽問題和選項，對所聽到的文字信息迅速進行分析與整理，并做出合理預測，使聽的活動更有針對性。2．理解全文。在聽的過程中要保持思維的流暢與整體性，注意力一定要集中在對整體內容的理解上，千萬不能因為個別單詞或句子沒聽清而使思維停頓。3．抓關鍵詞。在聽的過程中針對特殊疑問詞，有的放矢的捕捉有關信息的關鍵詞，邊聽邊整理思路，邊歸納信息、對號入座，排除一些冗余信息的干擾，迅速確定答案

4．注意短文的首句和首段。它們往往是對短文的概括。把握住首句、首段對流暢的聽通全文十分重要。

二、單項填空

單項填空題的命題包括：冠詞、名詞、代詞、介詞、形容詞、副詞、連詞、動詞的時態和語態、非謂語動詞（不定式、V-ing形式、過去分詞）、動詞、復合句（主語從句、賓語從句、表語從句、定語從句、狀語從句、同位語從句）、強調句、感嘆句、反意疑問句、祈使句、省略it的用法、語序和交際用語。

2005年卷的單項填空題的布局是：動詞8題（第21，22，23，26，31，32，33，35題）、代詞1題（第27題）、形容詞1題（第28題）、副詞1題（第24題）、交際用語1題（第25題）、倒裝句1題（第34題）、固定句型1題（第30題）、定語從句1題（第29題）。以上試題分布表明2005年卷單項填空題具有以下特點：

1．動詞為主，覆蓋面廣。2005年卷15個單項填空題中與動詞有關試題所占比例超過一半，其中動詞時態2題（第22，23題），分詞作定語1題（第21題），分詞作狀語1題（第26題），情態動詞的用法1題（第32題），短語動詞和動詞辨析2題（第31，35題），虛擬語氣1題（第33題）。而且，第24題所給的四個選項是以副詞形式出現的，但此題仍然考查的短語動詞的意義及用法。

2．突出語境，注重應用。單項填空的語境設置靈活，貼近生活與交際、不刻意追求語言形式與結構的復雜，著重考查學生在特定語境中實際運用英語基礎知識的能力和擺脫定勢思維做到以語言代替語法的能力。每道題都是一個微型語篇，要求考生憑扎實的語言基礎知識和靈活的應用能力去解讀、分析，并做出判斷。

要提高單項填空的正確率，在平時訓練中應做到：

1.牢固掌握基礎與法。對每個語法項目不但要知其然，而且要知其所以然，重抓好基本過關訓練，杜絕學習中的夾生現象。在高三階段系統復習、重溫高考所覆蓋的基礎語法項目的基礎上，要針對薄弱環節，有的放矢地亡羊補牢。復習中切忌眉毛胡子一把抓，不宜在一些過偏過難的語法項目與題目上過分花時間。

2.著重訓練在具體語境中運用基礎知識的能力。訓練所選用的試題應有具體上下文，語義豐富，語境真實，而不是那些機械套用語法規則的純語法題。在練習過程中要結合題目的特定語境，先考慮其語言意義，然后再考慮語法形

式，最后把語境與語法有機的結合起來，找到正確答案。3.重視了解文化背景。要理解語境，就要對說英語國家的文化背景有較多地了解。平時要多看有益書籍，擴大知識面，了解說英語國家的歷史、地理概況，了解這些國家的風俗、人們的交際習慣和口語中的一些常用說法。

4.在平時閱讀短文時,有意識地對一些復合句、學生理不清脈絡的句子進行分析。這樣，在一篇短文這樣一個大語境中,學生能更準確地理解句子的意義,對其結構印象深刻。也為閱讀理解掃清了障礙。

三、完形填空

完形填空所選用的短文材料比較貼近考生的生活，內容為多為考生所熟悉的事件。多選用的是地道的以英語作為母語的人所寫的原文。難易程度適當，通常以敘事為主，中間穿插作者的感受來說明某個道理或表達作者的感悟。

2005年卷的完形填空材料是一篇講述戰地記者生活的文章，文章以對戰場的生動描繪開頭，讓人感到當一個戰地記者是多么危險，然后作者提出了疑問：為什么還有如此多的人冒生命危險當戰地記者呢？最后通過兩個戰地記者自己的講述得到了答案。對考生來說把握短文的中心不成問題。整篇文章有三分之一是直接引用兩位記者的原話，是用通俗的口語體寫成的，有較強的感染力與交際性。考生須站在語篇的高度，通覽全文，才能進行合理的推斷。這二十個選項中沒有一個是只考查語法的，或孤立地考查詞的搭配的。所有的詞必須依據上下文的提示與暗示的線索來做出判斷。其中，考查副詞的有3題，名詞6題，動詞7題，形容詞1題，介詞1題，連詞2題。完型填空對學生來說是一種比較難做的題型，學生在閱讀時既要根據已知信息去推斷空格中的未知信息，還要選出合乎語法、搭配恰當并能在意義上符合上下文語境的詞或短語。當然，除了學生的思維能力和語言能力外，科學的答題技巧對提高完形填空正確率也是至關重要的。完形填空解答過程一般應遵循以下步驟： 1．通讀全文，領會大意。通讀全文可迅速了解全文大義。快速跳讀為常用讀法，跳讀時可把一些較容易、有把握的詞選出并直接填入空格中。

2．細讀全文，初選答案。在通讀的基礎上，根據上下文語境和邏輯關系，從頭到尾逐句細讀，邊悟邊分析，選出詞義貼切、語法正確的選項。在確定答案過程中要特別關注對語篇的把握，尤其是上下文的提示與暗示關系。

3．再讀原文，確定答案。在細讀的基礎上，再把全文從頭到尾讀一遍，修正與全文不相稱的選項，最后核定全部答案。要提高完形填空的答題能力，關鍵在于提高閱讀能力，特別是邏輯推理能力，善于利用已知信息推斷空格內容。在平時訓練中應從以下幾個方面著手。1.擴大閱讀量，掌握閱讀技巧，提高語篇理解能力。在閱讀中培養善于抓住關鍵詞、關鍵句、主題句和結論句的能力。

2.學會正確的邏輯推斷方法。邏輯思維能力有助于對文章深層次意義的理解，成熟的邏輯思維能跳過空格讀懂全文，合理推斷未知信息，恢復全文的原貌，理解全文。

3.熟練運用英語知識。英語語法、英語短語和慣用法是構成英語知識的最基本內容。完形填空不直接考察語法，但它通過檢查知識理解程度，間接的考查語法知識。要掌握語法在一定語境中的正確使用，平時要注意積累習語和慣用法的搭配。

4.提高詞匯的辨析能力。要注意賜予的準確意義和搭配，研究近義詞的辨析，明了賜予的英語內涵和使用途徑，重視一詞多義和習慣搭配。

四、閱讀理解

閱讀理解是人們對書面信息進行認知并且已構建深層理解的心理過程。閱讀不是一字不漏的處理文字符號，而是通過推測、選擇、驗證等一系列步驟對信息進行重新加工，根據句法和上下文進行預測，利用原句中最少的文字信息獲得最多的邏輯理解。

閱讀理解的命題一般可分為以下幾類：（1）理解主旨要義;(2)理解文中具體信息;(3)根據上下文推斷生詞的詞義;(4)做出簡單的判斷和推理(5)理解文章的基本結構,主要是理解文中某一段落的作用或某些詞語指代關系的題目;(6)理解作者的意圖和態度..2005年卷的片閱讀理解材料分別屬于記敘文類型(B，D篇)說明文類型(A，E篇)和議論文類型（C篇）。從內容上看，涉及面很廣，有鳥類鳴叫的科普知識，有汽車發展中的趣聞軼事，有消費者權益的保護，有人工智能所面臨的問題等，都是現在社會廣泛關心的話題。其中主旨概括題占

3題，細節理解題占6題，詞義猜測題占3題，指代判斷題占1題，歸納推理題占7題。本試卷閱讀理解材料覆蓋面廣，且歸納推理題所占的比例最大，這體現了對學生的能力提出了更高的要求，也是與新課標的要求相一致的。

提高閱讀理解能力應從以下幾個方面著手：

1.平時多讀書。廣泛的涉獵不同體裁，不同內容的文章，并持之以恒，不能一味地只做閱讀理解題。如對近期國內外發生的重大新聞及新聞詞匯應有所了解，多讀有關科學領域（航天技術、生命科學、醫學技術、環境保護）、史地話題和說英語國家的禮儀和習俗、對人生有重大啟迪意義的故事散文等方面的閱讀材料，有助于擴大學生的知識面，培養英語語感，理解文中深層含義，使學生做出更加合乎邏輯的正確推斷。2.在閱讀過程中以語義組塊或以句群為單位獲取信息，這樣既有利于具體細節的掌握，又有利于抽象概念的詮釋；既有利于對字面意思的理解，又有利于對深層含義的挖掘；既有利于對文章片段的分析，又有利于對全片邏輯關系的梳理并進行相應的推理判斷．

3.要避免犯脫離原文、以偏概全、偷換概念等錯誤，切忌以自己的觀點去代替作者的寫作意圖，觀點，態度及全文主旨．避免漢語思維的干擾，調整自己的思維模式，根據說英語國家的生活習慣和文化習俗分析判斷。

五．短文改錯

短文改錯是檢測對書面表達的語篇的校驗能力的題型。語句結構多為簡單句和并不復雜的復合句，所設的錯誤大多是考生書面表達中的常見類型的錯誤。錯誤范圍包括詞法、句法、語篇結構、行文邏輯。

2005年卷短文改錯的內容是考生熟悉的有關休閑娛樂的話題。短文內容為學生所熟悉。10題改錯判斷中，多余詞刪除1題，缺詞補全1題,無錯判斷1題，糾錯判斷7題。與語法有關的錯誤6題，其中，冠詞1題，名詞單數改復數1題，V-ing形式1題，動詞時態1題，連詞1題，主謂一致1題，另有一題與意義有關，此題要求根據短文意思改用另一個動詞使文章意義完整，合乎邏輯。

短文改錯的解題策略有：

1.瀏覽全文，掌握大意。改前快速閱讀短文，把握大意，文章結構和確切語境． 2．仔細閱讀，逐句分析。操練短文改錯時應仔細閱讀每個完整的句子，而不是只讀一行。有時一個整句可占二到三行，所以務必讀全一個句子，再去找出并改正其中的錯誤。

3．復讀全文，檢查校對。通過復讀，核對經過改動過的全文是否流暢，句子結構是否完整，語言是否規范，習慣用法、固定搭配是否正確，改錯是否達標有無遺漏必要的符號，核對上下文邏輯是否合理等。平時操練短文改錯時應做到：

1.在語篇高度重視整體，抓住中心，注意連接。對跨行的長句必須進行整句分析，做到瞻前顧后，關注上下文關系，切不可只見樹木不見森林，支離破碎地理解句子。

2.打好扎實的語言基礎，關注詞性的變化、詞類的選擇，詞的搭配、習慣表達法、句型結構的認定等英語行文中的基礎知識，以便盡快發現錯誤，并糾正錯誤

3.多觀察，多實踐，揣摩、分析和發現出錯的規律。短文改錯中的錯誤屬于基礎語法與詞匯錯誤，是中國學生在書面表達中最容易犯的錯誤，其中有些錯誤受漢語習慣與表達方式影響不小。所以平時要多朗讀一些范文，背誦一些英語常用句型與習語，培養良好的語感。

六、書面表達

書面表達旨在考查書面交際能力，要求就一話題寫一篇100-200詞的短文，書面表達的體裁一般包括：應用文、記敘文、議論文、說明文。書面表達要求所表達內容與題目相符，要點齊全，語言表達準確、清楚、連貫、得體，文理通順，詞匯和句型運用恰當，有效地使用語句間的聯結詞，沒有拼寫與標點符號錯誤。

2005年卷書面表達選用應用文中的信件形式，要求考生寫一封回信，建議一個在外國學習、即將完成學業的表哥學成后回國工作并說明理由。信件是應用文中最常見的，是學生平時操練的比較多的格式，而且這個話題也是學生比較熟悉的，因此難度適中。在寫作時，只要把握兩個語言功能

(一是提出建議，一是說明原因),再加上一些固定短語及句式的使用,就能很好地完成這一寫作任務.書面表達是要切實做到：

1.認真審題。根據題目類別弄清問題要求,確定表達的體裁,確立要闡明的主題或要表達的中心思想。若題目已提供了文字提示,還要注意弄清提示間的邏輯關系。

2.設計全文。根據擬表達的中心思想,確定先寫什么,后寫什么,切勿將提示和要求視為翻譯。要從交際的角度進行構思,選擇自己熟悉的詞、短語與句型,用10-12個句子,每句10-12個單詞來構筑書面表達。書面表達不同于單純的單句翻譯,它強調句與句之間、上下文之間的語義連貫性,所以恰當地運用關聯詞十分重要。

3．核對檢查。書面表達初步完成后要進行認真檢查。查一查表達是否滿足了試題的要求;信息是否遺漏;是否有中國式英語;是否有時態語態方面的錯誤;是否有拼寫、標點符號、大小寫等方面的錯誤。公整謄寫。當對所表達的文字材料感到滿意后,就得以將其公正清楚的抄寫到答題卷上.卷面清潔、書寫美觀在書面表達中也是必不可少的。為提高書面表達水平,應該努力做到：

1．平時勤練筆。注意積累各類體裁和題材的材料,善于分析與總結,揚長避短,循序漸進.連必要限時,要訓練多種句型表達同一予以的技巧。寫日記、交筆友不失為練筆的好方法。2．平時多背一些書面表達的范文,從中體會寫作技巧,品味一些好句式的表達法,為流暢的書面表達奠定扎實的基礎。

總之,2005年卷體現出強烈的時代感,選材新穎,貼近時代,突出語言的交際性和實用性,整套試題中沒有偏題怪題,這種做法有利于引導學生注意語言的運用,也有利于學生語言興趣的提高。同時也體現了英語測試從知識型考查走向能力型考查的方向前進。

第三篇：小學三體驗磨練年級音樂下冊

小學三年級音樂下冊 第三課 童 趣

教學目標：

1、“猜猜謎語”、“玩玩木偶”、“吹吹短笛”、“哼哼小曲”四首音樂作品，讓你感受童年生活的樂趣。

2、為《一支短笛輕輕吹》、《木偶的步態舞》即興編創表演，體驗其童趣。

3、從《猜調》、《搖船調》中感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進行民間文化交流。

4、掌握反復跳越記號，進行即興節奏問答的創作活動。

教學重點：

輕快地演唱《一支短笛輕輕吹》和《搖船調》

教學難點：

1、為《一支短笛輕輕吹》、《木偶的步態舞》即興編創表演

2、掌握反復跳越記號

第一課時

教 學 目 標：

1、表演《一支短笛輕輕吹》，體驗其童趣。

2、從《猜調》中感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進行民間文化交流。

3、掌握反復跳躍記號，進行即興節奏問答的創作活動。

教學過程：

1、談話導入：一位小學生在山坡上、在草地上，一邊放羊一邊吹著笛子，是多么富有童趣。請聽歌曲《一支短笛輕輕吹》。 

2、教師范唱(或聽錄音范唱)。要求：聽聽歌曲唱什么內容，表達怎樣的情緒。



3、討論歌曲內容，激發學習興趣。 

4、分句學唱：

(1)難點突破，歌曲中笛子的模擬聲節奏較復雜，前十六分音符、后十六分音符都在一句3小節內同時出現，有一定難度，先給予突破。先慢速度學唱曲調：當曲調唱熟后，再把歌詞唱好，注意后十六分音符與前十六分音符的準確。

(2)學唱第一樂段前8小節與后4小節的曲調。學唱時注意樂句的完整性。這三個樂句，建議由學生在教師指導下，用視唱法學習曲調與歌詞。然后完整地唱第一樂段的歌曲。

(3)第二樂段，建議用聽唱法學唱，以減輕學生的識譜負擔。 

5、歌曲處理：

(1)、模擬笛聲在樂譜上有頓音記號“ ”要唱得短促、輕快，以表達主人翁歡快的心情。

(2)、兩個樂段要處理得細致：第一樂段是繪景，第二樂段是抒情，兩段要有對比。

(3)、在教室內準備些道具，讓學生分組討論、設計表演唱，然后在全班展示，以鍛煉學生的表演能力。

6、《猜調》是一首一問一答的對歌，這種形式在民歌中很常見。

7、聆聽《猜調》。

設問：你能否聽出歌中問什么?答什么?

8、再聽《猜調》。設問：歌曲的演唱形式?歌曲的速度有什么變化?



9、復聽《猜調》。

10、分析小結：這首民歌的問句一氣呵成，幾乎讓你沒有喘息的機會和思索的余地；回答時，機靈、敏捷，對答如流，顯示出回答者的智力和思路的清晰。

11、提出要求：課后請大家收集謎語，可以到圖書館去找，也可以自己編，我們下節課交流。

12、音樂知識：反復跳躍記號

⑴、反復記號的一種形式。反復記號有許多形式，當樂譜出現重復時，而在最后結尾處略有不同，往往在反復時跳過不同的小節，這就是反復跳躍記號。

⑵、這一音樂知識，在學唱《一支短笛輕輕吹》時結合歌曲學習講解并實踐。

⑶、還可以通過本練習，用色快表示曲調進行的順序來理解這一知識。

13、教學小結。

第二課時

教 學 目 標：

1、為《木偶的步態舞》即興編創表演，體驗其童趣。

2、節奏問答編創活動。

教學重難點：

通過節奏問答來訓練學生的節奏感與想像力。

教學過程：

一、形象導入。

(1)設問：你們看過木偶戲嗎?誰玩過木偶?哪位同學來模仿一下木偶的動作、木偶的走路?

(當學生自由即興模仿，教師可輕聲地播放《木偶的步態舞》作為背景音樂襯托。當有的學生能合著音樂的節拍走路時，教師應及時給予表揚。)

(2)設問：誰能用語言來描述一下木偶的形象?(活潑、可愛、滑稽、動作機械??教師適時表揚用詞恰當的學生，表揚他們觀察很細致，總結很得當??)

二、聆聽《木偶的步態舞》。(1)、揭示課題——標題名稱。

(2)、欣賞第一部分音樂，要求學生在安靜聽音樂的前提下，可以在座位上邊聽音樂邊做無聲的動作及臉部的表情。(3)、再次聽第一部分時，學生可離開座位，走合拍的步子，及做身體動作，還應保持安靜，能邊聽邊即興表演，互相不必語言交流。教師也同時加入學生的行列。(有條件的教室，學生最好脫鞋在地板上走動，教師也一樣，這樣能保證安靜，聽清音樂。)

(4)、聆聽第二部分音樂，要求合著音樂的節拍走路。(5)、設問：第一部分與第二部分在速度上有什么變化?表現了木偶的怎樣形象?

三、完整地聆聽《木偶步態舞》。

要求學生安靜地邊聽音樂邊根據音樂的發展變化即興地做各人的模擬木偶的動作，把第一、二、三部分的動作有變化地進行表演，看誰做得最好?尤其是“步態”要做得與音樂相吻合。

四、小結：音樂給我們帶來無窮的童趣與樂趣。

五、編創活動：節奏問答

⑴、節奏問答主要是訓練學生的節奏感與想像力，是一種較為自由的一種即興創作活動，沒有太多的制約，原則上長度相同即可，但也不是完全一定要一樣的小節數。

⑵、節奏問答包含諸多音的要素，如力度、速度，以及疏密度等，而問答相當靈活，可以強對強，也可以強問弱答、弱問強答??。 ⑶、開始可以師問生答，或生問師答，在實踐中主要是學生間的相互問答，時間上也較寬松，按課堂情況而定，但不宜做得時間太長，視學生興趣而定。宜每課做些活動，細水長流。

六、教學小結。

第三課時

教 學 目 標：

1、表演《搖船調》，感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進行民間文化交流。

2、猜謎活動交流。

3、單元小結。教學重難點：

感悟謎語的樂趣。教學過程：

一、由《猜調》導入：一問一答的歌曲上節課我們學了《猜調》，今天我們再唱一首這樣的一問一答歌曲。

二、聆聽（錄音）范唱。要求：能聽出問什么？怎樣回答？

三、再聽范唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺嗎？如當你有感覺時，請用搖船的動作為歌曲伴隨律動。

四、用投影或幻燈打出歌譜(也可抄成歌片)，讓學生邊聽錄音邊做搖船動作邊看歌譜，反應快的學生可以隨錄音輕聲哼。

五、在教師的鋼琴伴奏下，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲取反饋，糾正個別樂句的錯誤，如第３、４小節的一字多音，附點節奏等。

六、各人自學歌曲并設計表演。

七、各組排列成船形（四組４條船）教師手執口風琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見課本），全班學生隨教師的口風琴伴奏邊唱邊觀察各組的表演（即興）。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊表演，各組唱一段歌詞即間→答→問答。師生評價。

八、學生學習口風琴伴奏：

(1)、找到Ｇ音及Ｇ=１，并順次找到“1 2 3 5”四個音。(2)、學奏伴奏譜８小節。

(3)、在教師彈奏鋼琴的旋律下，學生吹伴奏。(4)、學習最后４小節口風琴伴奏。

九、兩組為一歌隊，一問一答（表演、伴奏，均由隊員自己承擔）

十、評價小結。

十一、猜謎語活動 ⑴、各人把上節課后收集到的謎語進行交流。 ⑵、修改收集到的謎語。

⑶、為《搖船調》編創新的歌詞。

⑷、演唱創作新的歌詞的《搖船調》，并進行表演。 ⑸、單元小結：音樂與人的關系給我們帶來童趣、樂趣。

十二、教學小結。

第四篇：淺議小學英語兩極分化的原因及對策

淺議小學英語兩極分化的原因及對策

肅寧縣融天小學：王會君

關鍵詞：小學英語 兩極分化 原因 對策

摘要：在我們的小學英語課堂中，學生學習英語兩極分化的現象普遍存在，歸結起來主要是由學生、教師和家庭三方面的原因造成，解決這一問題應著手于對學生學習興趣的培養、教給學生正確的學習方法使其養成良好的學習習慣，但最重要的是要致力于優化課堂教學，提高課堂教學的時效性。此外，還要發揮優等生的作用、爭取家長的配合。教學是一門學問，作為教師我們有責任教好每一個學生，通過方方面面的努力，幫助學困生進步，提高英語成績，逐步縮小小學英語學習兩級分化現象，幫助每一個學生實現自己的人生的價值。

在我們的小學英語課堂中，學生學習英語兩極分化現象普遍存在。在課堂中，往往是英語學習好的學生對英語學習表現出極大的興趣，樂于主動學習，上課積極發言，并參與到課堂表演等各項活動中，課后也能自覺復習；相反，英語學習差的學生則對英語學習不感興趣，消極對待學習，經常采取逃避的態度，學習效果不理想。出現兩極分化的原因很多，歸結起來主要有以下幾方面：

一、學生方面

主要是學生自身素質的差異。心理學的發展愈來愈證實了人對外來信息的掌握必定要以以往的經驗為背景，學生自身素質的差異是造成兩極分化的原因之一。

1、主觀努力不夠

一些學生受不了困難和挫折的磨煉，難于接受教育。因此，遇到英語這種不同于漢語的語種，就不感興趣，不愿意去學，不肯自覺地找出或聽老師指導學好英語的方式和方法。如“Good morning” 這樣簡單的英語憑興趣讀幾句后，遇到一點困難就放棄了。

2、學習方法不當

有的學生學習方法不是循序漸進，讀單詞不根據語音，鸚鵡學舌；記憶單詞不找規律，死記硬背。不明白英語的語種與漢語的不同，不明白學英語是學一種語言技能，不是通過大量的聽、說、讀、寫練習去獲得技能，而是作為一門知識去學習，因而越學越難，邊學邊忘。于是，總是聽學生說昨天學的，今天又忘了。忘得多了，就容易放棄。

3、學習興趣不濃

很多學生在學習英語時表現出畏難情緒，他們找不到適合自己的學習方法，學習動力不足，也無法在英語學習中獲得成就感，久而久之就失去了學習英語的興趣。

4、適應能力不強

孔子曰“教學相長”，教學是雙邊活動。教學——有老師的教和學生的學才能取得成功。每個老師教學的方法都不相同。如果不能適應的老師的教學方法，有的學生就會有逆反心理，也就掌握不了學習的主動權，因而學生也會放棄學習。

二、教師方面

英語教師的素質不僅僅包括擁有的英語知識，還包括教師如何去傳授知識的能力。教師是傳授孩子英語知識的直接人，但是小學英語老師的配置卻極為不合理。專業的、非專業的、甚至懂那么一點的老師都可能參與到教學中去。而英語教師本身的素質決定傳授孩子知識的正確性和合理化，更決定孩子興趣的發展。

此外，英語教師執教班級多，學生數量大，補缺補差落實不能及時到位，長此以往，學生知識缺漏日漸嚴重，學習信心逐漸喪失，成績每況愈下，最終失去興趣。

三、家庭方面

家長對英語學科的認識出現誤區。許多家長認為，在小學里語文、數學是所謂的主課，而英語和其他學科一樣只是副課，小學的英語學習只起一個輔助的作用，到了中學再學習也不遲，因此把英語就看得極為不重視，從來不去過問孩子的英語學習情況，對期末的成績也只是看看就過去了。

也有一部分部分家長由于自身的水平無法擔負起輔導孩子的責任。我們經常聽到的一句話就是： “語文數學我還能看得懂，輔導得了，英語根本是一個字母都不認識，又怎么去管孩子 ？因此，孩子除了在學校，回到家里就沒有人充當像語文、數學學科一樣輔導人的角色。

學生英語成績兩極分化的癥結既然找到了，那么怎樣才能使這一現象逐步改觀呢？這個問題也很復雜。必須依靠廣大的英語教師去共同努力，挖掘新時期新英語的教學特點，創設新的教育教學環境，開拓新思路，尋找新方法，縮小學生英語成績之間的差距。主要應從以下幾方面入手：

一、培養學生對英語的學習興趣

教師要面對全體學生，用愛心去打動學生，幫助學生取得成功，營造一種“成功氣氛”。對于學習的成功多賞識、多鼓勵，促其前進。采用安撫、諒解、寬容的教學方法；多給學生介紹英語國家的歷史，風土人情，多講英語故事、笑話，使學生在風趣、愉快的教學中增加學習興趣。在教學中要采用多種手段，活躍課堂氣氛，增加課堂教學的趣味性，讓學生永遠感到有一種新鮮感。

二、學習方法的指導及學習習慣的培養

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。教會學生有效的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣，可起到事半功倍的效果。寧波市教研室樂偉國老師曾在2005年提出小學英語要培養學生六個良好的學習習慣：

1、正確模仿的習慣；

2、大膽開口的習慣；

3、善于交際的習慣；

4、按時復習的習慣；

5、規范書寫的習慣；

6、勤于思考積累的習慣。學生們有了這六個好習慣，也就不擔心會學英語掉隊了。

三、縮短師生間的心理距離

教學和教育是互相交織，不可分割的。要搞好教學，思想教育工作必不可少，這也是保證搞好教學工作的前提。要幫助他們建立學習的自信，和學生多交往，通過交流，溝通了師生間的感情，縮短了師生間的心理距離，強化了學生的向師性心理，幫助他們找回自信。

四、優化課堂教學，提高課堂教學的實效性。

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，優化課堂教學是防止兩極分化，提高教學質量的關鍵。盡量創設一些生活化的情景，讓學生在真情實感中輕松愉快地學習語言，運用語言。教學中可適當放慢速度，在重點、難點問題上增加學生思考的時間，讓全體學生的精力集中起來，讓人人參與表演，參與討論，發揮想像，使人人都有所獲，為學生提供展示自我的舞臺，同時要注重交際能力的培養，起點要低，把起點定在學生的“最近發展區”。面對學習困難的學生，給他們的發展提供有利條件，讓他們人人動口、動腦、會的多說一些，不會的少說一些，全方位調動學習積極性。

在課堂上提問或做練習時，把重點放在學習成績中、下等的學生身上，難度比較大的問題讓成績中等以上的學生回答，難度比較小的問題就讓成績差的學生答，引導、鼓勵和幫助學生從自己的實際出發，爭取達到英語教學大綱要求。課后及時輔導，力爭在課堂上多練，鞏固當堂所學內容。努力做到“教一課，驗收一課”。這既是對教學效果的一種調查，也是對學生學習實際的一種調查。

五、發揮優生的作用

對于教師而言，一個人的時間和精力畢竟是有限的。充分發揮優等生的作用，讓學困生和優生結對互助，一方面可以學習優生的學習方法，找到自己的不足之處，另一方面也可以學到他們的學習態度，使學困生以積極向上的姿態投入學習。

六、爭取家長的配合外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，學困生很難完成學習任務，可以和家長多溝通，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。這對學困生成績的提高有很大的幫助。

總之，教學是一門學問，作為教師我們有責任教好每一個學生，通過方方面面的努力，幫助學困生進步，提高英語成績，逐步縮小小學英語學習兩級分化現象，幫助每一個學生實現自己的人生的價值。

參考文獻：

呂吉爾.2004.3.正確處理英語教學中的若干關系[J].中小學英語

何清華 200610 小學英語課堂教學的四個誤區[J]中小學外語教學

第五篇：新聯小體驗磨練學英語科組工作總結

新聯小學英語科組工作總結

2008—2009學年第二學期

本學年來，英語科組全體教師在市教研室和學校領導的關心和直接領導下和全體成員的共同努力下，英語教師在英語教學這片沃土中辛勤地耕耘著，能夠順利地完成各年級教學任務，并積累了一定的教培養高年段閱讀能力的措施學、教研工作經驗，取得了一定的教育教學成績，現在總結如下：

一、培養高年段閱讀能力

閱讀教學論認為閱讀是學習者綜合語言運用能力的體現。從學習的角度來說，“讀”是其它“三會”的基礎，通常是通過大量閱讀各種英語書報雜志來豐富我們的“語感”(即對英語的感性認識)，擴大英語詞匯量，提高英語理解和表達能力。因此從小學階段開始教師就應該積極探索小學英語閱讀教學的模式，有意識培養學生良好的英語閱讀習慣和能力。本學期我校抓住閱讀的幾個教學模式進行教學：

1．任務型閱讀模式

任務型閱讀模式就是要求學生在閱讀理解的基礎上，完成一項任務或解決一個問題，培養學生閱讀理解、獲取信息的能力。

（1）選擇配對：根據閱讀材料中所提供的語言信息找出與題意要求相匹配的選項。

此形式主要考察學生在有限的時間內根據不同需要捕捉到相應有效信息的能力，正確把握所給信息與閱讀材料中符合要求的條件之間的對應關系。

（2）畫示意圖：要求學生閱讀一段文字，并根據文中所提供的信息，能為新課改服務。

1．開展”一校一專題”活動

（1）讓每位教師獨自寫出3個以上的教學瓶頸。以書面方式陳述清楚。

（2）集中討論所提的內容，把交叉頻率最高的專題定為校本的專題研究項目。

（3）各人收集相關資料，確定研究方案。

（4）進入實踐階段，不斷收集材料，積累經驗，做好記錄。（5）形成專題研究報告，通過實驗的結果論證其可行性。2．以專題式上好公開課

以級為單位，針對不同的年級的階段制定不同的公開課專題。低年級（一、二年級）以Song為主題，中年級（三、四年級）以單詞教學為突破口。高年級（五、六年級）以閱讀教學為重點內容。在不同的教學內容中教師要靈活運用不同的教學方法和課堂教學手段。力求做到有針對性一步一步的把教學難點通易化，教學內容整體化。

3．開展校園多彩的活動，創設校園英語學習環境

小學階段是學生學習英語的初始階段，對于學習一種語言技能必須遵循由簡到繁，由易到難的認知規律。單詞是語言的基礎，單詞的識記就體現出它的重要性。本學期里也要緊抓學生的單詞識記。要做到級級把關，這樣才能全體提高學生的單詞識記能力。針對這一重點提出如下要求：

（1）要求教師在課堂上以活動，游戲，表演等形式教學單詞。尤其是注意強調好發音的正確性。

（2）課后背誦單詞也是重要和有必要的。所以要求學生的四會單詞必須要過關，教師可要求學生到組長或教師那里背誦單詞或句子。（包括

獲鎮的二等獎。謝曉瑩老師在“小學英語教師語言基本功比賽”中獲鎮的三等獎。陳介開老師的論文““以終為始，始終結合”獲鎮的二等獎。“體現現代新課程標點特點---小學英語與信息技術的整合”在“中國教育”獲一等獎。莫艷芬老師的論文“英語課堂因生成而精彩”獲鎮三等獎，在“小學英語教師語言基本功比賽”中獲鎮的二等獎。

三、反思過去，憧憬未來

一個學期的工作很快結束了，回頭想想我們的收獲真不少，對教研組計劃中涉及的有關工作完成得也很不錯，無論從教學還是學科活動，大家都取得了可喜的成績。下個學期，我們將從以下幾方面繼續努力：

1．更加認真踏實地做好日常教學，讓學校滿意家長滿意。2．繼續開展課題研究工作，以科研帶動教學。

3．務實的做好口語操練工作，使之真正的服務于英語教學。4．思考出更好的學科活動，以活動促進英語學習。5．進一步培養學生在日常生活中積極的使用英語的習慣。6．帶領全組老師加強網絡學習意識，使全體學生有效的運用英語網。本學期很快就要過去了，相信在學校各級部門的領導下，在英語組全體老師的共同努力下，今后的工作會取得更大成績。