第一篇：淺析2體驗磨練005高考英語湖北卷及其對策

淺析2005高考英語湖北卷及其對策

2005湖北省2005年高考英語試卷與全國高考試卷基本保持一致。試題的選材、設題與《考試大綱》的要求保持一致。本試卷的知識覆蓋面較寬。試卷較為全面地檢測了考生的語法、詞匯等基礎知識的掌握情況。考查了考生的英語聽力能力、閱讀能力和寫作能力。同時，每道題都結合具體的情景考查學生的語言交際能力。因此，仔細分析、解讀2005年卷，對把握2006年高考英語湖北卷的命題走勢和科學復習迎考以及英語教學是很有幫助的。

一．聽力

高考英語聽力的測試點包括：（1）理解對話的主旨大意；（2）獲取對話中的具體信息；（3）推斷對話發(fā)生的場所、背景、對話者之間的關系及可能出現(xiàn)的結果；（4）領會對話者的觀點、意圖及態(tài)度。

2005年卷的聽力材料貼近學生生活，如度假、聚會、演講比賽、報警等都是考生生活中常見的話題。在試卷聽力部分的對話中,通過增加對話的輪回來為語言運用提供較為真實的語言情景,注重通過語境來判斷說話者的意圖,從測試點來看,其中獲取具體信息類試題占聽力部分總體33%,有6題;推斷類試題占50%，有10題；領會對話者態(tài)度、觀點類試題占15% ；理解主旨類試題占5%。

聽力試題中涉及內容的（what）有12題，地點（where）有1題，時間（what time）有1題，原因（why）有2題，方式（how）有1題，多久（how long）有1題。要提高聽力水平，培養(yǎng)良好的聽力習慣，前提是平時要勤聽多讀。1．有計劃地訓練聽力。在實踐中，根據(jù)學生的實際情況選擇由易到難，循序漸進，持之以恒地進行練習。但應控制每次的訓練量，過量會產生反感，如果聽力材料的難度超出學生理解能力太多，聽力訓練的效果也不會太好。2．隨著學生聽力水平的提高，可選擇有一定難度的聽力材料進行聽力訓練。比如，收聽 BBC、VOA及國內一些廣播電臺的英語節(jié)目，收看CCTV-9,聽課文、《新概念英語》、《走遍美國》等磁帶。習慣成自然，堅持不懈，必有成效。

3．養(yǎng)成英語思維的習慣，努力培養(yǎng)直接聽懂單詞和句子的確切意思，迅速正確理解語義的能力，做到判斷和掌握要點，強化記憶的邏輯思維判斷能力。4．提高語音的敏感性。熟悉多種英語語音，如美國英語英國英語，以及它們之間的區(qū)別，克服語音障礙。在訓練中有意識的運用語音、語調、連讀、弱讀爆破等語音基礎知識。

5．多讀外語材料，豐富必要的文化背景。平時閱讀面要廣，要有意識地了解與積累說英語國家的歷史、地理、風俗習慣與交際特征。對文化背景的了解有助于在聽時獲取有用信息，做出正確判斷。

然而，如何聽，如何獲得準確的信息，就不是多聽就能解決的。多聽是增強語感、提高聽力之本，若再加上正確的聽力方法、必要的技巧及對策，則可獲得事半功倍的效果。1．聽前預測。聽前迅速瀏覽問題和選項，對所聽到的文字信息迅速進行分析與整理，并做出合理預測，使聽的活動更有針對性。2．理解全文。在聽的過程中要保持思維的流暢與整體性，注意力一定要集中在對整體內容的理解上，千萬不能因為個別單詞或句子沒聽清而使思維停頓。3．抓關鍵詞。在聽的過程中針對特殊疑問詞，有的放矢的捕捉有關信息的關鍵詞，邊聽邊整理思路，邊歸納信息、對號入座，排除一些冗余信息的干擾，迅速確定答案

4．注意短文的首句和首段。它們往往是對短文的概括。把握住首句、首段對流暢的聽通全文十分重要。

二、單項填空

單項填空題的命題包括：冠詞、名詞、代詞、介詞、形容詞、副詞、連詞、動詞的時態(tài)和語態(tài)、非謂語動詞（不定式、V-ing形式、過去分詞）、動詞、復合句（主語從句、賓語從句、表語從句、定語從句、狀語從句、同位語從句）、強調句、感嘆句、反意疑問句、祈使句、省略it的用法、語序和交際用語。

2005年卷的單項填空題的布局是：動詞8題（第21，22，23，26，31，32，33，35題）、代詞1題（第27題）、形容詞1題（第28題）、副詞1題（第24題）、交際用語1題（第25題）、倒裝句1題（第34題）、固定句型1題（第30題）、定語從句1題（第29題）。以上試題分布表明2005年卷單項填空題具有以下特點：

1．動詞為主，覆蓋面廣。2005年卷15個單項填空題中與動詞有關試題所占比例超過一半，其中動詞時態(tài)2題（第22，23題），分詞作定語1題（第21題），分詞作狀語1題（第26題），情態(tài)動詞的用法1題（第32題），短語動詞和動詞辨析2題（第31，35題），虛擬語氣1題（第33題）。而且，第24題所給的四個選項是以副詞形式出現(xiàn)的，但此題仍然考查的短語動詞的意義及用法。

2．突出語境，注重應用。單項填空的語境設置靈活，貼近生活與交際、不刻意追求語言形式與結構的復雜，著重考查學生在特定語境中實際運用英語基礎知識的能力和擺脫定勢思維做到以語言代替語法的能力。每道題都是一個微型語篇，要求考生憑扎實的語言基礎知識和靈活的應用能力去解讀、分析，并做出判斷。

要提高單項填空的正確率，在平時訓練中應做到：

1.牢固掌握基礎與法。對每個語法項目不但要知其然，而且要知其所以然，重抓好基本過關訓練，杜絕學習中的夾生現(xiàn)象。在高三階段系統(tǒng)復習、重溫高考所覆蓋的基礎語法項目的基礎上，要針對薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地亡羊補牢。復習中切忌眉毛胡子一把抓，不宜在一些過偏過難的語法項目與題目上過分花時間。

2.著重訓練在具體語境中運用基礎知識的能力。訓練所選用的試題應有具體上下文，語義豐富，語境真實，而不是那些機械套用語法規(guī)則的純語法題。在練習過程中要結合題目的特定語境，先考慮其語言意義，然后再考慮語法形

式，最后把語境與語法有機的結合起來，找到正確答案。3.重視了解文化背景。要理解語境，就要對說英語國家的文化背景有較多地了解。平時要多看有益書籍，擴大知識面，了解說英語國家的歷史、地理概況，了解這些國家的風俗、人們的交際習慣和口語中的一些常用說法。

4.在平時閱讀短文時,有意識地對一些復合句、學生理不清脈絡的句子進行分析。這樣，在一篇短文這樣一個大語境中,學生能更準確地理解句子的意義,對其結構印象深刻。也為閱讀理解掃清了障礙。

三、完形填空

完形填空所選用的短文材料比較貼近考生的生活，內容為多為考生所熟悉的事件。多選用的是地道的以英語作為母語的人所寫的原文。難易程度適當，通常以敘事為主，中間穿插作者的感受來說明某個道理或表達作者的感悟。

2005年卷的完形填空材料是一篇講述戰(zhàn)地記者生活的文章，文章以對戰(zhàn)場的生動描繪開頭，讓人感到當一個戰(zhàn)地記者是多么危險，然后作者提出了疑問：為什么還有如此多的人冒生命危險當戰(zhàn)地記者呢？最后通過兩個戰(zhàn)地記者自己的講述得到了答案。對考生來說把握短文的中心不成問題。整篇文章有三分之一是直接引用兩位記者的原話，是用通俗的口語體寫成的，有較強的感染力與交際性。考生須站在語篇的高度，通覽全文，才能進行合理的推斷。這二十個選項中沒有一個是只考查語法的，或孤立地考查詞的搭配的。所有的詞必須依據(jù)上下文的提示與暗示的線索來做出判斷。其中，考查副詞的有3題，名詞6題，動詞7題，形容詞1題，介詞1題，連詞2題。完型填空對學生來說是一種比較難做的題型，學生在閱讀時既要根據(jù)已知信息去推斷空格中的未知信息，還要選出合乎語法、搭配恰當并能在意義上符合上下文語境的詞或短語。當然，除了學生的思維能力和語言能力外，科學的答題技巧對提高完形填空正確率也是至關重要的。完形填空解答過程一般應遵循以下步驟： 1．通讀全文，領會大意。通讀全文可迅速了解全文大義。快速跳讀為常用讀法，跳讀時可把一些較容易、有把握的詞選出并直接填入空格中。

2．細讀全文，初選答案。在通讀的基礎上，根據(jù)上下文語境和邏輯關系，從頭到尾逐句細讀，邊悟邊分析，選出詞義貼切、語法正確的選項。在確定答案過程中要特別關注對語篇的把握，尤其是上下文的提示與暗示關系。

3．再讀原文，確定答案。在細讀的基礎上，再把全文從頭到尾讀一遍，修正與全文不相稱的選項，最后核定全部答案。要提高完形填空的答題能力，關鍵在于提高閱讀能力，特別是邏輯推理能力，善于利用已知信息推斷空格內容。在平時訓練中應從以下幾個方面著手。1.擴大閱讀量，掌握閱讀技巧，提高語篇理解能力。在閱讀中培養(yǎng)善于抓住關鍵詞、關鍵句、主題句和結論句的能力。

2.學會正確的邏輯推斷方法。邏輯思維能力有助于對文章深層次意義的理解，成熟的邏輯思維能跳過空格讀懂全文，合理推斷未知信息，恢復全文的原貌，理解全文。

3.熟練運用英語知識。英語語法、英語短語和慣用法是構成英語知識的最基本內容。完形填空不直接考察語法，但它通過檢查知識理解程度，間接的考查語法知識。要掌握語法在一定語境中的正確使用，平時要注意積累習語和慣用法的搭配。

4.提高詞匯的辨析能力。要注意賜予的準確意義和搭配，研究近義詞的辨析，明了賜予的英語內涵和使用途徑，重視一詞多義和習慣搭配。

四、閱讀理解

閱讀理解是人們對書面信息進行認知并且已構建深層理解的心理過程。閱讀不是一字不漏的處理文字符號，而是通過推測、選擇、驗證等一系列步驟對信息進行重新加工，根據(jù)句法和上下文進行預測，利用原句中最少的文字信息獲得最多的邏輯理解。

閱讀理解的命題一般可分為以下幾類：（1）理解主旨要義;(2)理解文中具體信息;(3)根據(jù)上下文推斷生詞的詞義;(4)做出簡單的判斷和推理(5)理解文章的基本結構,主要是理解文中某一段落的作用或某些詞語指代關系的題目;(6)理解作者的意圖和態(tài)度..2005年卷的片閱讀理解材料分別屬于記敘文類型(B，D篇)說明文類型(A，E篇)和議論文類型（C篇）。從內容上看，涉及面很廣，有鳥類鳴叫的科普知識，有汽車發(fā)展中的趣聞軼事，有消費者權益的保護，有人工智能所面臨的問題等，都是現(xiàn)在社會廣泛關心的話題。其中主旨概括題占

3題，細節(jié)理解題占6題，詞義猜測題占3題，指代判斷題占1題，歸納推理題占7題。本試卷閱讀理解材料覆蓋面廣，且歸納推理題所占的比例最大，這體現(xiàn)了對學生的能力提出了更高的要求，也是與新課標的要求相一致的。

提高閱讀理解能力應從以下幾個方面著手：

1.平時多讀書。廣泛的涉獵不同體裁，不同內容的文章，并持之以恒，不能一味地只做閱讀理解題。如對近期國內外發(fā)生的重大新聞及新聞詞匯應有所了解，多讀有關科學領域（航天技術、生命科學、醫(yī)學技術、環(huán)境保護）、史地話題和說英語國家的禮儀和習俗、對人生有重大啟迪意義的故事散文等方面的閱讀材料，有助于擴大學生的知識面，培養(yǎng)英語語感，理解文中深層含義，使學生做出更加合乎邏輯的正確推斷。2.在閱讀過程中以語義組塊或以句群為單位獲取信息，這樣既有利于具體細節(jié)的掌握，又有利于抽象概念的詮釋；既有利于對字面意思的理解，又有利于對深層含義的挖掘；既有利于對文章片段的分析，又有利于對全片邏輯關系的梳理并進行相應的推理判斷．

3.要避免犯脫離原文、以偏概全、偷換概念等錯誤，切忌以自己的觀點去代替作者的寫作意圖，觀點，態(tài)度及全文主旨．避免漢語思維的干擾，調整自己的思維模式，根據(jù)說英語國家的生活習慣和文化習俗分析判斷。

五．短文改錯

短文改錯是檢測對書面表達的語篇的校驗能力的題型。語句結構多為簡單句和并不復雜的復合句，所設的錯誤大多是考生書面表達中的常見類型的錯誤。錯誤范圍包括詞法、句法、語篇結構、行文邏輯。

2005年卷短文改錯的內容是考生熟悉的有關休閑娛樂的話題。短文內容為學生所熟悉。10題改錯判斷中，多余詞刪除1題，缺詞補全1題,無錯判斷1題，糾錯判斷7題。與語法有關的錯誤6題，其中，冠詞1題，名詞單數(shù)改復數(shù)1題，V-ing形式1題，動詞時態(tài)1題，連詞1題，主謂一致1題，另有一題與意義有關，此題要求根據(jù)短文意思改用另一個動詞使文章意義完整，合乎邏輯。

短文改錯的解題策略有：

1.瀏覽全文，掌握大意。改前快速閱讀短文，把握大意，文章結構和確切語境． 2．仔細閱讀，逐句分析。操練短文改錯時應仔細閱讀每個完整的句子，而不是只讀一行。有時一個整句可占二到三行，所以務必讀全一個句子，再去找出并改正其中的錯誤。

3．復讀全文，檢查校對。通過復讀，核對經過改動過的全文是否流暢，句子結構是否完整，語言是否規(guī)范，習慣用法、固定搭配是否正確，改錯是否達標有無遺漏必要的符號，核對上下文邏輯是否合理等。平時操練短文改錯時應做到：

1.在語篇高度重視整體，抓住中心，注意連接。對跨行的長句必須進行整句分析，做到瞻前顧后，關注上下文關系，切不可只見樹木不見森林，支離破碎地理解句子。

2.打好扎實的語言基礎，關注詞性的變化、詞類的選擇，詞的搭配、習慣表達法、句型結構的認定等英語行文中的基礎知識，以便盡快發(fā)現(xiàn)錯誤，并糾正錯誤

3.多觀察，多實踐，揣摩、分析和發(fā)現(xiàn)出錯的規(guī)律。短文改錯中的錯誤屬于基礎語法與詞匯錯誤，是中國學生在書面表達中最容易犯的錯誤，其中有些錯誤受漢語習慣與表達方式影響不小。所以平時要多朗讀一些范文，背誦一些英語常用句型與習語，培養(yǎng)良好的語感。

六、書面表達

書面表達旨在考查書面交際能力，要求就一話題寫一篇100-200詞的短文，書面表達的體裁一般包括：應用文、記敘文、議論文、說明文。書面表達要求所表達內容與題目相符，要點齊全，語言表達準確、清楚、連貫、得體，文理通順，詞匯和句型運用恰當，有效地使用語句間的聯(lián)結詞，沒有拼寫與標點符號錯誤。

2005年卷書面表達選用應用文中的信件形式，要求考生寫一封回信，建議一個在外國學習、即將完成學業(yè)的表哥學成后回國工作并說明理由。信件是應用文中最常見的，是學生平時操練的比較多的格式，而且這個話題也是學生比較熟悉的，因此難度適中。在寫作時，只要把握兩個語言功能

(一是提出建議，一是說明原因),再加上一些固定短語及句式的使用,就能很好地完成這一寫作任務.書面表達是要切實做到：

1.認真審題。根據(jù)題目類別弄清問題要求,確定表達的體裁,確立要闡明的主題或要表達的中心思想。若題目已提供了文字提示,還要注意弄清提示間的邏輯關系。

2.設計全文。根據(jù)擬表達的中心思想,確定先寫什么,后寫什么,切勿將提示和要求視為翻譯。要從交際的角度進行構思,選擇自己熟悉的詞、短語與句型,用10-12個句子,每句10-12個單詞來構筑書面表達。書面表達不同于單純的單句翻譯,它強調句與句之間、上下文之間的語義連貫性,所以恰當?shù)剡\用關聯(lián)詞十分重要。

3．核對檢查。書面表達初步完成后要進行認真檢查。查一查表達是否滿足了試題的要求;信息是否遺漏;是否有中國式英語;是否有時態(tài)語態(tài)方面的錯誤;是否有拼寫、標點符號、大小寫等方面的錯誤。公整謄寫。當對所表達的文字材料感到滿意后,就得以將其公正清楚的抄寫到答題卷上.卷面清潔、書寫美觀在書面表達中也是必不可少的。為提高書面表達水平,應該努力做到：

1．平時勤練筆。注意積累各類體裁和題材的材料,善于分析與總結,揚長避短,循序漸進.連必要限時,要訓練多種句型表達同一予以的技巧。寫日記、交筆友不失為練筆的好方法。2．平時多背一些書面表達的范文,從中體會寫作技巧,品味一些好句式的表達法,為流暢的書面表達奠定扎實的基礎。

總之,2005年卷體現(xiàn)出強烈的時代感,選材新穎,貼近時代,突出語言的交際性和實用性,整套試題中沒有偏題怪題,這種做法有利于引導學生注意語言的運用,也有利于學生語言興趣的提高。同時也體現(xiàn)了英語測試從知識型考查走向能力型考查的方向前進。

第二篇：淺議七體驗磨練年級英語兩極分化問題及對策

淺議七年級英語兩極分化問題及對策

[提 要]七年級學生經過三四年的英語學習,已經出現(xiàn)比較嚴重的兩極分化，這對于剛接班的英語教師來說,首先要解決的就是要分析形成兩極分化的根本原因并想方設法來縮小差距。本文簡略分析了分化的三個原因：學生的學習負擔加重；學生的心理變化迅速和教師的教學方法不當。提出通過為學生排憂解難，幫助他們樹立起信心；培養(yǎng)學生的興趣，努力激發(fā)他們的求知欲望；探討新的教學方法，保持言語技能的延續(xù)和發(fā)展等對策和措施來防止和縮小兩極分化現(xiàn)象。[關鍵詞]分化；自信心；興趣；技能訓練

[引 語] 對于已經有幾年小學英語學習的學生來說，七年級英語往往會出現(xiàn)并加大兩極分化，這種兩極分化直接影響著學生在整個中學階段的英語成績。原因主要來自以下幾個方面：

一是學生的學習負擔加重。學生升入初中以后，不但增加了新的課程，而且各門課程的難度都增加了不少，更主要的是，小學時對英語的新鮮勁已經過去，英語的教材內容也復雜得多，要求也更高。這對于習慣于相對寬松的小學英語的七年級學生來說，無法一下子適應，甚至束手無策。

二是學生的心理變化迅速。到了初中階段，學生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)，在性格上，兒童和成人的成分都有，極不穩(wěn)定。他們有了自己的見解和看法，不再惟命是從，對老師的教育時違時從，對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學習上來。

三是教師的教學方法不當。隨著新課程改革，教材的更換，理念的轉變，大部分習慣于舊教材的英語教師對新教材既缺乏教學方法，又缺乏教學經驗，聽說領先的方法丟棄不用，而一味采取領讀，叫學生背誦、默寫、翻譯等，學生整天疲于奔命，毫無興趣可言。忽略了學生的學習主動性、積極極和創(chuàng)造性。

根據(jù)分化原因的分析，在七年級學生剛入學階段，英語教師應該從以下四方面來防止兩極分化的出現(xiàn)：

一、熟悉中小學教材，做好銜接和過渡工作。隨著小學英語課程的開設，中小學英語教學的銜接問題成為七年級新生英語教學的一個緊要環(huán)節(jié)。七年級是中學階段承上啟下的重要轉折點，抓好這一環(huán)節(jié)，打好聽、說、讀、寫的基礎，事關中學6年英語教學的整體效果和我國外語教學質量的提高。作為一名七年級的英語教師，不能只熟悉初中教材，而應該了解中小學英語整個教材的體系，知識點和重難點，更應該加強學生的學法指導和能力培養(yǎng)等,做好銜接和過渡工作,以縮小差距。

1.改進教學方法，提高英語學習的趣味性。興趣是最好的老師，怎樣使學生從“要我學 ”轉變成為“我要學”，關鍵是激發(fā)他們的興趣。教師在教學實踐中應根據(jù)班級實際情況，不斷尋求更好的教法。比如對于背課文，學生一般頗感頭痛。但如果把每一篇課文都盡可能設計成情景對話，中小學生積極性會很高。在爭先恐后表演對話的過程中，他們不知不覺就能把課文背誦出來。在引入新單詞時盡量采用圖片和卡片，使學生能夠把單詞和形象的圖片聯(lián)系在一起，加深印象。此外，還可以采用小組比賽，講英語幽默故事，多閱讀英語趣味短文等多種形式，調動學生英語學習的積極性。

2.重視英語教學的連續(xù)性，加強中小學教師之間的相互配合和協(xié)作。無論是小學教師，還是中學教師，都應熟悉小學階段和初中階段的英語教材，對每一冊書的重點和難點有總體的把握。在教學中，避免某些內容的機械重復，有序地安排好每一堂課。例如五年級牛津教材已出現(xiàn)一般過去時，那么在六年級再教授一般過去時就可以用五年級學過的句子來舉例和練習。此外，中小學英語教師還應加強聯(lián)系。小學教師可到中學了解中學的教學形式與方法以及具體教學內容和常規(guī)要求，中學教師也可到小學去了解小學高年級的教學形式、內容及方法，大家共同探索中小學英語教學的順利銜接的方法。

3.以學生為主體，加強學生交際能力的培養(yǎng)。從小學階段開始，教師就應不斷鼓勵學生將課本所學的知識和內容運用于真實語境，達到學以致用的目的。教師可以把全班分成若干小組，每組四人。每一組包括好、中、差不同層次的學生，在平時的教學活動中，多安排結對子和小組活動，盡量創(chuàng)造機會讓每一個學生多講多練，同時使不同層次的學生之間互相幫助、互相合作，“生生互動”，共同完成各種任務型的學習活動。從傳統(tǒng)的僅由教師傳授英語知識轉變到通過師生之間、學生之間的交際活動來認識英語，使英語課堂教學“活”起來，“動”起來，幫助學生逐步掌握英語這個交際工具。

4.加強對學生的學法指導，因材施教。中學老師應在教學過程中使學生認識到中小學學習方法的不同，讓學生學會如何學習。教師應多鼓勵，少責備，常給學生“減負”。減輕學生的心理負擔，單詞、詞組前背后忘很正常，不要總是歸罪于自己記性差，腦子笨。避免對學生苛刻要求，對要求背誦的內容可采用循序漸進的辦法。提高課堂效率，設計教學環(huán)節(jié)，重要內容反復復習。不必要求今天學，明天背，人為地增加學習英語的困難。多和學生平等地交流學習英語的體會，及時了解學生英語學習中遇到的困難，以便能夠及時解決。多采用分層教學。對于不同層次的學生，應有不同的教學要求。無論是課堂設計，還是作業(yè)布置以及詞匯、課文默寫，針對不同層次的學生應有不同的側重點。比如基礎較差的學生要背誦大綱所要求的詞匯和詞組，而基礎較好的同學除此以外，可以適當擴大詞匯量，增加閱讀量和課文的背誦。

二、為學生排憂解難，幫助他們樹立起信心。作為一名英語教師，最重要的是要讓所有的學生都有自信心，而樹立這種自信心的基礎是無“憂”無“難”，具體做法是：

1．端正教學指導思想。首先確定的指導思想是對學生的認識，學生具有主動獲得知識的愿望和能力。面向全體學生，做到每個學生都有提高，把起點、進度、訓練量定在中等偏下的學生身上，一切從他們的實際出發(fā)，讓他們跳一跳就能摘到果子；而且特別注意給原來不及格的學生多跳一跳的機會也能摘到幾個果子。尖子學生要從速度和分量上給他們提出更高的要求，使他們也感到摘果子并不那么容易。

2．創(chuàng)設語言情景。要緊緊抓住學生的興趣和愛好，在設置情景時要貼近學生的生活和實際，使學生馬上能聯(lián)想到，有一種真實的感覺。因而在課堂上會積極動腦和配合，從而達到主動學習，主動接受和消化的目的，讓他們感受到學習的樂趣和成功的喜悅。一是繼續(xù)借助實物、圖片、簡筆畫等，讓學生在語言和實物之間建立直接關系，學得輕松；二是以手勢、表情、動作配合教學；三是發(fā)揮教師語言的直觀作用，把學生帶入真實的語言情景中；例如：You are in a boat on a lake.You and your friends are going fishing.You fall into the lake,but you can’t swim.What are you going to do?又如:Do you like riding in a fast or slow car?Why?or Suppose you will have a week-long holiday,what are you going to do?etc.四是組織對話表演，讓學生在情景中使用語言；五是堅持少講漢語，盡量用英語組織教學。總之，要盡量營造一種英語的氛圍，把抽象的內容通過設計使其具體化、宏觀化和動態(tài)化，使學生有身臨其境之感，讓學生活躍，產生創(chuàng)意。

3．語言知識系統(tǒng)化。七年級學生已經有一定的英語基礎和應用能力，教師要加強對語言知識的總結和歸納，便于學生記憶。最常用的是圖表法，把學過的知識用線條或圖表表示出來，讓學生記憶深刻。

4．指點學習方法。如中等水平以下的學生總覺得單詞難記，那么就要及時教給他們“聽懂-讀準-辯形-歸類”的記憶方法，經常不斷地給學生介紹一些好的學習法，有了苦干的決心，加巧干的方法，就可以收到顯著的效果。

5．建立和諧的課堂氣氛，發(fā)揮教師主導作用。在英語課堂教學的師生雙邊活動中，和諧愉快的課堂氣氛、師生間的默契與配合，是順利完成教學任務的必要條件。到了七年級，知識點和重點增多，教師不要一味講重點和難點，滿堂灌，也不要十分嚴肅，使學生回答問題時膽戰(zhàn)心驚，生怕會說錯，挨批評，以致于課堂氣氛死氣沉沉，時間一長，使學生產生了厭學情緒或怕上英語課。所以教師在上課時應多用一些手勢和體勢語言，多用一些贊揚、鼓勵學生多動腦筋，使學生能專心致志的學習，積極舉手發(fā)言并運用語言。

6．因材施教，調動學生學習積極性。因材施教是調動學生學習積極性的重要手段。到了初中階段，學生的成績已有較大的分化。學習較好的同學覺得學得輕松、簡單，而成績較差的同學往往表現(xiàn)為或許聽得懂，但不會做題目。教師在上課時對能力強的學生要不斷提出新的要求，鼓勵他們有機地復習舊知識，分析綜合新的內容，發(fā)展語言能力努力運用語言交際。對成績差的學生要耐心啟發(fā)等待多加輔導，及時或當面批改他們的作業(yè)以便及時發(fā)現(xiàn)其困難所在，給予幫助。

7．要減輕學生的課外負擔。作業(yè)最好放到課堂內完成，這樣至少有四點好處：學生精力集中；可以對差生進行輔導；可以及時發(fā)現(xiàn)問題；不加重學生的課外負擔。

三． 培養(yǎng)學生的興趣，努力激發(fā)他們的求知欲望。

學生剛開始接觸英語，一般感到新奇有趣，其愛好程度往往超過其他學科。進入初中后，如何因勢利導，保持這種興趣，不斷地激發(fā)學生的求知欲望，是防止分化要解決好的第二個問題，在教學過程中要重視以下幾個方面的工作：

1．培養(yǎng)興趣。在教學過程中可以察覺，學生的行動受自己情感的支配，因此，不間斷地引起學生的學習興趣，使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛好，是激發(fā)七年級學生求知欲的主要途徑，應當從得益感和創(chuàng)新感上做好這方面的工作。學生的得益感主要來自會運用英語。能聽懂老師和別人說的英語，自己能用幾句英語來表達簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感到有收獲，興趣盎然。要保證學生每節(jié)課有三分之二的時間練習（包括說英語、讀英語、寫英語），學生的語言技能才得以形成，得益感也就油然而生。學生的創(chuàng)新感主要取決于靈活運用英語的能力。尖子學生由于基礎比較扎實，智力發(fā)展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用，讓這些人的興趣不受到抑制。

2．愛護學生，建立良好的師生關系。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動輒批評，批評也要考慮場合，特別是要與事實相符。課堂提問要因人而異，循循善誘。

3．調動學生的積極性。教學過程是一個復雜的認識過程，認識過程的主體是學生，學習效果的好壞，主要看學生的積極性調動得如何，教是為了更好地學。如何使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，即調動學生的積極性，應不斷地對學生進行思想教育，來端正學生的動機。最好讓學生成立外語課外活動小組，發(fā)揮每個人外語方面的優(yōu)勢，使他們對外語不感到乏味。

四、探討新的教學方法，保持言語技能的延續(xù)和發(fā)展。

學生在小學獲得的十分薄弱的言語技能，能否在初中得到延續(xù)和發(fā)展，是防止兩極分化要解決的又一個問題，在教學方法上應抓住以下幾點：

1、側重聽說訓練。對于我們農村初中來說，七年級同屬英語學習的入門階段，聽說仍然是訓練的側重點。對詞匯、句型和課文教學的每個環(huán)節(jié)，仍應通過聽說的方式進行，只是在內容上要有所增加，面要有所加寬。

2、繼續(xù)開展會話活動。堅持在課堂上進行，每次三五分鐘，費時不多，但如持之以恒，會有很大收獲。

3、聽寫訓練。聽寫內容要源于教材，也要活于教材，才有利于培養(yǎng)學生聽英語和寫英語的能力。原原本本地照搬教材只能把學生引入死記硬背的死胡同。

4、及時進行課文問答和復述。在各項訓練中必須抓住“及時”二字。比如，在學生預習之后，聽一遍課文錄音之后就要求學生作口頭問答練習。聽兩遍之后就要求尖子生能夠復述課文。聽三遍之后就要求大部分學生能用簡單的幾句英語把課文內容記下來。這樣訓練可大大加快學生言語技能的發(fā)展，而掉隊現(xiàn)象也并不明顯，減少了學生在外語學習上的兩極分化。綜上所述，研究和改進英語教學方法，對于每一位教師來說，都是十分重要的，只有不斷改進教學方法，才能更好地提高教學質量和縮小兩極分化。參考文獻： 胡春洞：《英語教學法》，高等教育出版社，2001年版。劉建華：《中學英語創(chuàng)新教法》，學苑出版社，2002年版。高 越：《中小學外語教學》，人民教育出版社，2004年版。

第三篇：200體驗磨練8年高考備考工作總結英語科

2008年高考備考工作總結——英語科

廣東兩陽中學 英語備課組 胡紅櫻

2008年高考已經圓滿結束。在校長、下級領導和級長的正確指導下，在英語備課組成員以及學生們的共同努力下，我校的英語科在高考中達到了預期的效果。通過這次高考的檢驗，我們發(fā)現(xiàn)這一年的備考工作有很多經驗值得總結完善和發(fā)揚，同時也有很多不足需要總結改進。現(xiàn)將本的工作總結如下。

一、2008年本校高考英語科情況。

在今年高考中，我校英語最高分為128分，100分以上的有104人，90分以上的共有145人。70－89分段的有269人。40－69分段的共有290人。今年全市英語成績比較低情況下，能有這樣的成績，已經達到了我們預期的目標。

二、2007年本校英語備考的主要舉措、經驗 ①領導重視。

2007年7月份，學校就成立了高考備考組。在備考過成中，校長、下級領導與級組長經常過問英語備考情況，及時協(xié)調幫忙解決英語備考過程中遇到的問題。學校還多次派出英語老師參加各種研討會、備考會和經驗交流會。

②備課組成員之間團結，分工，合作。

完整明晰的計劃，切實具體的步驟，這一切的實施還需要一個富有戰(zhàn)斗力的集體來貫徹、完成。我們備課組成員發(fā)揮了團結、分工、合作的精神，集體備課，共同研究，資源共享，相互交流，不僅研究教什么，還要研究怎么教。

③計劃早，目標明，備考工作緊張而有序。

去年7月份，我們備課組就對學生的狀況進行了具體的分析，然后又根據(jù)學生具體情況確定了我們的目標，制定了詳細的復習計劃。盡管這屆學生在高二全市期末統(tǒng)測中成績不錯，但進入高三開學后的摸底考試中完全暴露了基礎很差的不足。據(jù)此，備課組制定了以扎實基礎為主的復習計劃。我們將復習分為三個階段：第一階段是章節(jié)過關復習（2007年7月——2008年3月上旬）；第二階段是專題復習（2008年3月下旬——2008年5月中旬）；第三階段是點撥提高（2008年5月下旬——6月上旬）。考慮到學生基礎差，我們將復習的主要任務放在抓基礎知識方面，大部分時間放在第一階段章節(jié)過關上。在這一輪復習過程中，我們將高一到高二的英語課本跟學生詳細進行了復習，每一個單元復習后都進行檢測，進行查缺補漏。

在廣州“一模”中，考生主要存在的問題有：

1、基礎知識不過關，如單詞字母大小寫不會，單詞拼寫錯誤百出，名詞的單復數(shù)區(qū)別不清，現(xiàn)在分詞、過去分詞的用法不懂，時態(tài)語態(tài)的運用、動詞短語的固定搭配記得不夠準確，詞匯掌握得不夠好等。

2、完型填空對近義詞的區(qū)別及對上下文的理解能力比較差。

3、閱讀方面顯示出學生的詞匯量不夠大，并且不會抓住主題句、不注意排除干擾的相似的信息。

4、寫作方面。基礎寫作不少學生不懂得整合信息或漏寫信息點，讀寫任務顯示出學生的概括能力差，有的僅提及其中某一方面或僅側重某一方面，甚至完全提不到重點；有的在文中摘抄完整的兩個句子作為自己的，或者幾乎一字不變地把原文中的主動句變成被動句等；有的學生以文中細節(jié)代替概括,不清楚哪些是事例哪些是概括的語言；有的學生在第一段就發(fā)表自己的個人意見。

此外，在寫作中，中式英語的表達也相當多，篇章的邏輯較混亂。發(fā)現(xiàn)這些情況后，我們及時調整復習策略，過好詞匯、語法兩關，回歸課本，強化專題訓練。

綜合測試是我們訓練閱讀寫作的重要手段。每周堅持兩次測試是我們鐵定不變的做法（這個做法一直堅持到高考前禁考為止，每次測試均用年級統(tǒng)一安排的時間和上課時間）。每次測試完后，我們都及時批改，及時討論試題的重點、難點，及時精要評講（重點評講閱讀理解和書面表達），及時發(fā)現(xiàn)存在問題，及時扶差補缺。為了及時了解學生的測試情況，我們老師常常在下午放學后，不吃晚飯，留在辦公室一直改卷到晚上，直到把卷改完為止。這種廢寢忘食、以校為家的精神大大地鼓舞了學生們的斗志。在第三階段，我們根據(jù)幾次模擬試題、幾次備考會交流得來的信息，對學生進行了出題方向和解題思路的點撥提高。

聽力歷來是最容易得分又最容易丟分的一個大題。08屆的聽力訓練材料采用《聽力風暴》，這本書的優(yōu)點是配套錄音帶發(fā)音清晰，內容題材豐富，貼近高考，不足之處就是語速稍快。在征得年級領導的同意后，我們堅持利用每周兩個晚上（7：20pm—7:40pm）播放聽 力錄音。聽完后學生自己對答案，聽不懂的地方自己參考書本后面的朗讀材料。

④重視非智力因素對高考的影響。

臨近高考學生的能力基本已經定型，但一些非智力因素（如書寫等）可能會影響學生的考試成績。因此，我狠抓訓練學生的書寫和填涂答題卡的習慣。讓學生養(yǎng)成書寫工整和正確涂卡等良好的習慣。并要求學生統(tǒng)一用黑色墨水書寫。布置抄寫英語短文作業(yè)是我們訓練學生書寫的常用方法。同時，我們也通過其它的一些做法去強迫學生養(yǎng)成嚴格要求的習慣。在模擬考試中凡是不按要求答題者統(tǒng)統(tǒng)按零分處理。

⑤重視規(guī)范，緊抓不放。

備考中，我們反復強調，希望學生重視作答的規(guī)范，強化得分意識。比如作文寫作，如何體現(xiàn)文體規(guī)范重視規(guī)范，可以把能得到的分拿多、拿滿，有利于克服失分大于得分的現(xiàn)

這里的“規(guī)范”包括：

1．答題思路的規(guī)范。懂得如何入手，從哪里入手，要答什么。2．答題表述的規(guī)范。說得出來，講的準確，不羅唆。3．答題格式的規(guī)范。書寫工整，有條理，無錯字語病。⑥抓重點，注重培優(yōu)補差工作。

我們特別注意在兩方面抓好重點，一是在備考選材方面抓好重點；二是在對學生的個別輔導上抓好重點。在后期的復習工作中，由于資料很多，各地的模擬題也很多，我們沒有時間也沒有必要全部都 去做。因此抓住重點，選好材料可以取得事半功倍的效果。我們備課組經常一塊先自己做，然后挑選適合我們學生的題目讓他們訓練。我們還特別注重做好培優(yōu)補差工作。備考伊始，我們就落實培優(yōu)，抓穩(wěn)尖子。所謂“落實”、“抓穩(wěn)”主要是說：早（做）、精（講）、巧（練）。早做：開學不久即考慮培優(yōu)班的工作落實；抓好人選，集中訓練，組成高分的“沖刺軍團”； 精講：要知道尖子生的迫切問題，分析尖子生的“軟肋”在哪里，為什么會丟分，丟哪里的分。巧練：落實訓練重點，保持相當難度；提高做題速度；加強解題思路訓練，更加從嚴要求，抓好細節(jié)問題和規(guī)范意識。我們以那些有希望上線的學生為重點，實施了人盯人的辦法，爭取能上線的不落空。⑦堅持“三統(tǒng)一”

1、統(tǒng)一測試內容。

2、統(tǒng)一測試時間。

3、統(tǒng)一復習資料。

我們所用的資料分為四部分：

1、聽力訓練材料；——《聽力風暴》和《英語周報》

2、專項練習（包括語法、完型和閱讀等）——自編；

3、課本配套練習——《學海導航》；

4、測試題——《英語周報》。⑧關注動向，分析信息

“關注動向”，就是要留意備考形勢的推進變化，吸收各方的信息，配合之以做好我們的備考計劃的適時調整。我們備考組老師經常 與其他學校溝通，關注重點中學學校的信息題。同時經常上網查閱相關的最新信息。

面臨著新課程下的新高考，我們需要進行新的學習和接受新的挑戰(zhàn)。我們有決心也有信心，一如既往的努力，爭取新的成績！

三、2008年本校高考英語科存在的主要問題及原因。

通過以上的備考辦法，我校高考英語科雖然取得了預期的效果，但也存在著一些問題，主要有如下幾方面：

①學生基礎不夠扎實，各年級教學連貫不夠。

②低分段的學生人數(shù)居多，大部分學生怕學英語，進步不大。

③聽力和語法填空部分依然是學生的薄弱環(huán)節(jié)。

出現(xiàn)以上問題的主要原因是：

①學生原來基礎差。學校的老師不是循環(huán)的，且高一高二高三的老師沒有統(tǒng)一好什么時候應著重訓練什么，著重培養(yǎng)學生哪種能力。大家認為上完自己的課程就完成教學任務，沒有通盤考慮，沒有系統(tǒng)化。到高三時再著手，已經不夠時間了。

②由于基礎差，大家對英語已經失去興趣和信心。

③學生的語言環(huán)境還不夠好，基礎知識不過關。

四、對2009年備考工作的意見和建議。

①提前備考。從高一開始。建議采取高中老師任課循環(huán)制的辦法或對整個高中課程進行統(tǒng)籌安排，使高考備考從高一開始系統(tǒng)化。

②加強校際之間的交流合作。

③多召開備考研討會、交流會和質檢分析會。

第四篇：2014高考語文 湖北卷

2014年高考語文湖北卷 試卷類型：

各種玉器，是十士器時代的石斧石磬等?升華到圭璧等等的禮器樂器，三代的鋼器，也是 從銅器時代的烹調器及飲器等，升是到裏寶.而它們藝術上的形體之美、式樣之美、花紋之美、色澤之美、銘文之美?集合了垂家書家雕塑家的設計與模型?由冶鑄家的技巧: 而終于在圓滿的器形上?表出民族的宇宙意識（天地境本》、生命情調，以至政治的權成、社會的余和力#在中國文化里，從最低層竹物質鉍狐，年過禮樂達天地境界，是 一片洮然無間、靈肉不二的大和諧、大節(jié)奏，因為中國人由衣業(yè)進于文化于大自然是#隔義的，是父子親和的關系，沒有奴 役自然的態(tài)度丨中國人對他的用具（石器鋼器〉，不只是用來控制自然，以圖生存，他更 希望能在每件用品里面，表也過自然的敬愛，把大自然里啟示著的和諧、秩岸，它內郝的 音樂、詩，表顯在具體而微的&中.一個辦要能表象夫地人^------------^ ^中因人的個織以及美的形式中,作^形而上的 宇窗秩序與宇宙生命的表征，這是中國冬的文化意識，也是中國藝術境界的最后根

孔子是替中國社會莫定了 “禮”的生活的.然而，孔奪更進一步求廣禮之本” #禮之 本在仁，在于音樂的精神.理想的人格，應該是一個“音樂的靈魂” #

社會生活的真精神在于親愛精聲的團绔，最能發(fā)揚和激勵團結精神的是音樂！音樂使

我們步調整齊，意志集中，團結的行動有；而美.中國人感到宇宙全體是大生命的流行，|多 其本就是節(jié)奏與和諧^人類社會生活里的禮和樂，是反射著天地的節(jié)奏與和諧^ 但西洋文藝自希臘以來所富有的“悲劇精神”，在中國藝術里，卻得不到充分的發(fā)揮，且往往被拒絕和閃躲。人性由劇烈的內心矛盾才能掘發(fā)出的深度，往往被濃摯的和借愿望 所淹沒，固然，中國人心靈里并不缺乏雍穆和平的大海似的幽深，然而，由心靈的冒險 不怕悲劇，以窺探宇宙人生的危巖雪嶺，發(fā)而為莎士比亞的悲劇、貝多芬的樂曲，這卻是 西洋人生波瀾壯闊的造詣！々讓脅隹':(本文有刪改〉1 【注1三代：夏、商、周三個朝代的合稱。^、6^關于詩書禮樂與中國社會的關系，下列理解符合原文意思的一項是卩 ^詩^^是中國古代社會文化與教育的根基，因此，從根本上講^^國古代社會的 是藝術文學，教育的目的題倘人。?| I書禮樂涵蓋了中國古代社會文化的全坪應寇。“禮”作用于群體，造就群體生活 的和諧：起111^隨進好陶冶個^ 書禮樂的文化能夠培養(yǎng)社會民眾的性格品德，對中國社會生活具有重要意& 以?在群體牛活中兼成步調的整齊、意志的集丨。?

0，^由于禮樂的最后&在于形而上的天地境界^所以二者成為中國社會的兩大柱 石，成為“興工詩” ”實現(xiàn)的基礎。

1.下列理解和分析，文意思的一項是卩

/1.石斧石磐升華禮器樂器，烹調哮#器升華為國家至寶?禮樂使生活中的令 」日用器具超越了實用層面，進入藝術領域參 隊中國人對自然的態(tài)度是親和、“不隔”的，對用具器皿的制作不單是為了控制自然，| 存所霈，還希望以此表現(xiàn)對自然的#愛，反映自然所給予的啟示，|要能表象天地人，這反映了中國人的一種文化意識：在制作具體器皿時希望 II細形式練宇宙餅辟宙生命。

15.禮樂在社會生活中擔負具體功能，調節(jié)社會關系，只有在個人的生活中才展現(xiàn)形而 上的啟示意義，使個體人生具有更深的意義和美。語文試卷八型第3頁（共8頁）

試卷類型：八

8，根據(jù)原文內容，下列理解和分析正確的一項是々

八.天地的節(jié)奏與和請在中國社^禮樂中得多]^與體現(xiàn)，雛獅、禮樂生活與天 地境界并非彼此孤立，而是三者融通和諧。

^人類社會里的禮和樂體現(xiàn)著天地運行的大道，而禮之本在仁，在于音樂的精神，所 以樂是一切人類藝術的最髙境界和最終追求。

中國的禮樂文化講求個人人格、社會組織與天地大道、宇宙秩序、自然節(jié)律的交融，丨2由此導致中國文化精神中沒有“悲劇精神”，^西洋藝術直面人生中的沖突與悲劇，展現(xiàn)波瀾壯闊的人生氣象，與表現(xiàn)和平靜穆的 中國藝術相比更能打動人，具有更高的藝術價值。

三、古代詩文閱讀（共34分，共7小題）

閱讀下面的文言文，完成9一12題。

吳德基者，名履，婺之蘭溪人也^ 36務盧采.南康俗悍，其民以為丞儒

者也，易之，德基自如.數(shù)月皆周知其情偽，有所發(fā)搪，一縣驚伏.德基乃更以寬化之.民有訴?召使前與語，弟加喊叱；民或援丞被相爾汝，弗音也丨

縣令局以中初至，召民轉榆至郡不得，躬至鄉(xiāng)召之.一民逸去，命卒笞之.不肯伏，走入山，罵令曰：11官當在縣，何以至此為？ ”令怒，吏卒因以語動令，欲誣一鄉(xiāng)民圖賄 利，獲六七人下獄，扃鑰甚嚴.德基計民無罪，自出巡1^，叱^^一他辭解^德基 槌碎獄門遣之，曰：“若無罪，還告父兄無恐令廠岑怒'7^廣道，眾辱 我?君乃釋之，何較使君老一匹夫爾,其鄉(xiāng)人何罪？且法乃天 子法，豈使君觶怒具乎？ ”令意慚，乃已.入朝，摧知萊之濰扣事.民畜官驢四十匹，萊守核其孳息狀，與藉不合，曰：“驢當 歲產駒，今幾歲宜得幾蝸，乃何少也？ ”欲責欺罔罪而征其償，諸縣皆已勒民買驢，德基 蝕戒民勿悽.守怒,問德基：“濰不償驢，何辭也？ ”德基曰：“民實不欺妄，烏可責其 捨?國家富極海內?為吏老宜室布德澤，為民除疾苦，寧少數(shù)匹驢耶？ ”守語塞參德基因 畫不便者數(shù)事，守不取復言，并諸縣已悽者皆罷之^山東民愿以羊牛代秋稅者，官從其言.邊基與民計，羊牛后有死齋患，不如納粟便，獨收民粟.他縣牛羊送陜西，民驅走二千里，皆破家，鄄以濰獨完，令役千人部送鄰縣牛，德基列其不可，曰：“有牛家送牛，雖勞不 敢怨.使人代之，說道中牛死，誰當代償耶？ ”力爭不牟命.德基為吏，不未成名，以愛民為先，民感之，居濰二年，召還.濰民速門抱其足泣拜，曰.“自得吾父，濰民麩無笞癍^今舍我去，愿得只履事之，以慰我思！”

德基至京師，遂謝事歸.濂為德基交甚狎，時亦致祛將歸，呼德基謂曰：“若愿受長 者教乎？慊德基曰：“術，何以命之？ ”廉曰：“慎毋出戶，絕世吏勿與交^ ”德基至家，如廉成，君子多其能受善言云，吳德基傳 [明】宋濂

(選自《宋學士全集》，有刪改〉

9，對下列語句中加點詞語的解釋，一道中牛死 若：你們 脫：逃離 事：供奉 多：稱贊

語文

試卷第4頁（共8頁）

第五篇：2013湖北卷高考作文題

2013湖北卷高考作文題：

你注意到了嗎?裝鮮牛的容器一般是方盒子，裝礦泉水的容器一般是圓瓶子，裝酒的圓瓶子又一般放在方盒子里，方圓之間，各得其妙，古詩云：方圓雖異器，功用信具呈。人生也是如此，所謂：上善若水任方圓。以方圓為話題，根據(jù)此材料，題目自擬寫作文。

分析：上善若水任方圓的含義是指最高的德行是像水一樣，做人也像水一樣柔能克剛，隨圓就方。

讀懂材料是第一位的，閱讀、理解、分析、思考、結論是學習語文的基本能力。沒有閱讀理解的最基本的能力，就沒有分析與評論的可能。所以，能不能聽懂別人說話，能不能看懂文字，是我們學習交流的前提。

上善若水：生命（王燕晶）

生命（王燕晶）

生命本就是一片純白的空地，孤獨的人們反復徘徊在這片空地上。我們哭了又笑了，一點點明白人世所謂的道理。于生命的浮華、塵世的喧騰中，我們從沉默到成熟，從成熟到繁華已盡，人世的種種，值得思量。

事實是最殘酷的證明，而現(xiàn)實，則是最殘酷的事實。生活的潮流總會有一天讓你看到最丑惡的人生百態(tài)，而隨著時間軸一起向前進的，則是我們逐漸被磨平的棱角。而縱使有一天，你被這個社會所拋棄，從此碌碌無為，存在于社會的最底層。那么，這本就是生活的面貌，我們無從改變生活的真相。我們艷羨于所有站在頂端的人，卻不知道他們是用多少倍的付出與煎熬成就如今的宏圖。

時間從不會因為任何人而停止它流轉的步伐。我們得像所有忙于尋求生命意義的人一樣，學會適應。當然，有些執(zhí)著于一己而無果的則會永遠逝去。

變通只是一種態(tài)度，與之相對應的剛正不阿則是一種心靈的存在方式。我們的一切生活都是為了探尋未來生命的燭光。而這種探索，則需要我們思索人生，對未來則要有一種高瞻遠矚的信心與追尋。

外圓內方不是工于心計。像古代所有的皇親國戚爭權奪位，謀取一片江山，而表面卻波瀾不驚，言辭句句有所指卻又不點破，這應該被稱之為圓滑吧，卻偏偏他們內心惡毒，手足相殘，亦所不辭。好似所有的帝王都是踩著鮮血登上皇位的。而在整個過程中，被稱為圓滑的東西最自私，也最丑惡。

我們的確要有一套自己的處世模式，我們總是要以人心為背景，在自己的舞臺上用生命來旋轉、歌頌。我們的確得有心計，但在友情、親情及所有值得我們去回憶的篇章里，取得勝利的永遠都是包容、樸素、真誠與善良。

每個人都有想法，但我們卻需要以另一種形式來呈現(xiàn)自己的觀點。即使困難重重，我們依舊不能改變自己善良的本質。變通只是一種策略和方式，而內心的方正與堅守，卻是在時間的逝去中流徙不掉的，永遠存在的。我們要堅守心靈，要剛正不阿，要正氣凜然。

分析：王燕晶用散文式的筆法寫了一篇美文。如果說缺點，那就是沒有在開篇就明確提出自己的觀點，到了文中才出現(xiàn)了論點。高考作文與日記、隨筆是不一樣的，改卷老師沒有閱讀耐心，因而，學生也自然不能隨心所欲地抒情。老師們從讀標題、看兩頭、抓中間做起，快速地瀏覽一篇文章。這樣的文章雖美，卻未必能得高分。

方圓（趙琦）

我們都很熟悉“上善若水”，但極少有人知道后面還有“任方圓”三個字。或許，這被我們忽略的內容才是水之至善的真正原因。的確，我們有時需要變得“方”一點，這一種責任感和正義感，是方舟子敢于一次又一次揭破騙局、不懈打假的堅毅果敢，是斯諾登敢于爆出美國“梭鏡”計劃竊聽丑聞的英勇無畏；“方”不是面對劫匪我自巋然不動的膽小懦弱，不是看到老人摔倒不敢扶起的顧慮重重??如果沒有正義，沒有有棱有角、不懼身后千夫所指的勇士，我們的社會不知道會少多少真相與正能量。

但這種“方”絕不是肆無忌憚與跋扈不羈。如今，我們的言論更加自由，可很多人卻失去了自己的精神家園。他們變得無知無畏，只要張揚個性，只要跳脫不羈，面對他人的批評或建議，一句“我不在乎”就輕松帶過。他們因無知而放任，無畏而善斗，忘了自己內心應該還有一條底線去遵守。這樣的“方正”，我們寧可不要。

所以，更多時候，我們需要變得“圓”一些。這不是妥協(xié)退讓，而是一種更為高明的生存與斗爭的智慧。古人云：“慧極必傷，情深不壽，謙謙君子，溫潤如玉。”任何事情太過極端便都是錯誤，懂得各退一步才會海闊天空。蕭伯納面對路人“我從來不給愚蠢的人讓路”的挑釁，并沒有生氣，沒有憤怒，沒有用一貫刻薄的筆調進行嘲諷回擊，他只是淡淡一笑，“我恰恰相反。”彬彬有禮地將一場矛盾化為無形，卻讓挑釁者無言以對。這才是智慧。

當然，“圓”不意味著圓滑世故，不是為了某些利益去阿諛奉承，不是在唯唯諾諾中喪失自己的主見，更不是讓無情的現(xiàn)實將曾經的熱血青年打磨成精明勢利的“老油條”。

有人說，你變得有棱有角的唯一好處就是讓別人吃掉你的時候更容易下口；而你變成一個圓，則會讓你越滾越遠，找不到自己的方向。

那就讓我們做水一樣的人吧，“上善若水任方圓”，任它改變形態(tài)，亦不失其本心。

分析：趙琦的文章，論點明確，層次清晰。第一段明確提出論點，文章從“方”與“圓”兩方面論述，最后歸結為“那就讓我們做水一樣的人吧，“上善若水任方圓”，任它改變形態(tài)，亦不失其本心。”這樣的文章易得高分。只是在語言上還需用心經營，摘抄、仿寫、創(chuàng)造，是學習寫作不錯的途徑。

趙琦的文章所舉到的事例，大多是生活中常見的現(xiàn)象。所以，在事實論證的時候，有典型人物事例當然是好的，但如果沒有儲備大可不必驚慌，生活現(xiàn)象隨手就可拈來使用。

世間萬物，方圓之間（劉昕）

寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。

——題記

（分析：以詩文開篇點題，既文學，又明晰。）

上善若水任方圓（張瑤）

老子曰：“上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所不惡，而攻堅強莫之能勝。”

——題記

水，避高趨下是一種謙遜，奔流到海是一種追求，剛柔并濟是一種能力，海納百川是一種氣度，滴水穿石是種一毅力，洗滌污淖是一種奉獻。

水澤萬物而不圖回報，能夠隨著外界的環(huán)境而變化形態(tài)，與之相適應。它不因謙就而卑怯，卻因虛和得永生。它不似牛奶需要在方盒子里體現(xiàn)價值，也不必像酒一般在方盒子里彰顯身份。它擁有“自我”，卻更能做到“無我”。它不爭不搶，淡然超脫，于無形中而幻化為有形。一旦發(fā)威，不可阻擋，這就是智者。我們做人就應“上善若水任方圓”，外圓內方，心境淡然而不脫于世外，圓通處世卻不迷失自我，改變“外我”卻永保“本我”。

（分析：題記表明主題，已經表明了作者對材料透徹的把握。第一段又以整齊哲理的排比句出現(xiàn)，更深刻地寫出了“上善若水”的水的特質，表明至善如水。）

楊晨雅：水雖然始終沉默不語，但它的行動卻響亮地告訴我們，靈活變通會使自己足跡遍及各處。

郭雅倫：房子總是建成方的，箱子也總是棱角分明，這樣的形狀賦予它們穩(wěn)固，卻也限制了它們的變化。輪子是圓的，球也是圓的，這給予了它們隨心所欲的自由，卻也容易讓它們脫離軌道、失去控制。方有方的好，圓自然有圓的妙。上善若水，遇方則方，當圓則圓。人生若棋盤，圓形的棋子可以演化出千萬般變化，也需要在方格棋盤的限制之內。

曹凱利《方圓——處世哲學》

方是做人的脊梁，圓是處世的錦囊。

——題記

故事中的漁夫無疑是可悲的。他曾經有三次機會，都放棄了，而一味地停留在過去的眼光里，太過偏執(zhí)。處事不知變通而最終只能一無所有。方是人格的自立、原則的堅守，是目標，是理想，是信念；圓是靈活，是變通，是劈波斬浪的手段，是搏擊人生的策略。

（分析：題記很經典很精彩。不僅準確把握了材料含義，也高度精煉地表明了作者的觀點。只這一句，就奠定了高考作文得高分的基礎。）

葛晶晶《圓之規(guī)，方之矩》

頭頂?shù)奶炜者€未褪去淡淡的星光，遠處的天邊卻出現(xiàn)了一抹霞光。這是新的一天。日子這樣安然地反復著，生命卻并未單調重復。日出日落，春華秋實，寒來暑往??綠芽新吐，葉茂根深，殘落凋零??這是造物主對生命的禮贊，訴說一個又一個鮮為人知的傳奇。

規(guī)矩是什么？它不是刻舟求劍的死板，它不是畫蛇添足的多余，它更不是拔苗助長的荒唐。它是萬物的尺度，是對事物約束的法則，是為了更好地前進的羅盤。

孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓；不以六律，不能正五音。”一語道出了規(guī)矩對人們約束的重要性。

單說以法律形式存在的規(guī)矩，你可曾試想過它的重要性？若少了這些規(guī)矩和約束，我們面臨的將會是怎樣一個可怖的世界：交通因失去秩序混亂不堪，壞人因不受管制而制造事端，該是醫(yī)生做的事卻被司機推給了廚師??那將會是一個怎樣令人痛心的“人間地獄”？

正因為規(guī)矩，我們才可以欣賞到日出日落的美侖美奐，才能體會到夏雨秋風的四季變化。

（分析：作者顯然沒有讀懂材料，理解的正誤是作文及格與否的前提。然而，打出這篇文章，是因為作者的評議語言優(yōu)美，注意了結構的安排，在句式的編排上也較用心。）

442班比我們多寫了一篇作文，題目是：以“書”為話題寫一篇不少于800字的文章。（開放性的題目，更考察大家對此類問題的看法。平時沒有思考意識與總結習慣的同學，在這些問題上，常常是什么看法也沒有的。原嘯的文章，有很好的文學性和思想性。）

書籍，在傳承與發(fā)展間

原嘯

莫泊桑在一篇小說中寫到一個極端守舊的老頭，穿復古的衣服，蹬過時的款式的皮靴，最要命的是他從來不接受新的思想，只翻看過百年前的經典名著，一生只讀過一本新書，那是小城車站的《鐵路指南》。

如果說世間萬物都是形式與內容的集合體，那么最容易留于形式的又恰恰是內容。如果一個人的內容沒有被足夠重視，落后于時代，陳腐、守舊，那么生命就會如一潭死水，靈魂就會失去鮮活。

而書籍，決定了人的生命是鮮活還是死板。高爾基產：“書籍是人類進步的階梯。”在我看來，書籍能不能引領人們探尋新世紀的光輝，取決于其是否符合時代精神。中化文化之燭火千年不滅，上道軒轅，下至于茲，滿含興亡成敗的曲折。漫漫青史，不僅浸透了為史者厚重的筆墨，也浸滿了每一個讀史的國人慷慨的熱淚。我們?yōu)樽约荷谝粋€百世長存的文明古國而自豪，更為祖國五千年靈魂不滅的文化而傾倒。有時，我想不明白，為什么這樣厚重穩(wěn)健的民族在近代會被多國瓜分蠶食，面臨亡國滅種的危險？為什么外邦西夷會輕而易舉扣開國門？圓明園“楚人一炬，可憐焦土”？為什么孔孟的“仁者愛人”沒能教化他們放下屠刀？為什么杜甫的“山河破碎”沒能喚起國人奮起的勇氣？永樂大典上萬卷、數(shù)億言，在戰(zhàn)爭烈火中化為殘頁？它的命運就像中華傳統(tǒng)文化的命運一樣，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的交接處面臨拷問。

如今，又是一個太平盛世，但是昨日末世的陰云卻依然像達摩克利斯之劍一樣高懸。我們應該清楚，面對現(xiàn)代化，不能再空說春秋大義，要學習和借鑒馬克思主義哲學來完善自己；手里捧著的不能再僅僅是當年士子的四書五經，而是要熱愛科學、追求真理。

但另一個極端往往是，一部分人盲目地迷信西方教條，不惜完全割斷身后千百年的傳統(tǒng)文化，承認《基督山伯爵》中厚重的拜金主義，卻不屑于孟子的舍生取義、重義輕利；向往《安娜》中奢華的上層社會，卻啟動老莊安貧樂道的哲言，聽不進劉禹錫陋室撫琴的高歌。事實證明，一個傳統(tǒng)的文明古國不能也不可能切斷歷史而獨立存在，一切完全放棄傳統(tǒng)的國家都是沒有未來的。胡錦濤總書記的話堅定有力，至今傳響。

我們不約而同地生活在同一部歷史當中，我們的文化接受著歷史的選擇。我們既不能完全舍棄歷史的過往，也要遵循辯證唯物主義的發(fā)展觀，用變化的眼光看問題。什么樣的文字更適合當下，什么樣的思想能夠指引未來，書籍任重而道遠，我們的選擇更要合理而謹慎。

古詩詞鑒賞手法

一、修辭手法 1．比喻

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

一道殘陽鋪水中, 半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

剪不斷，理還亂，是離愁。

其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。比喻的作用：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔，增強語言的生動性、形象性。

2．擬人 檻菊愁煙蘭泣露。猿猱欲度愁攀援。

擬人作用：是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富，形象生動。

3．借代

低眉信手續(xù)續(xù)彈。

潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。知否？知否？應是綠肥紅瘦。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。朱門酒肉臭，路有凍死骨。

借代的作用：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。4．夸張

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。連鋒去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

夸張的作用：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示。

5．設問

其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。何以解憂？唯有杜康。知否？知否？應是綠肥紅瘦。人生自古誰無死？留取丹心照漢青。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。問君何能爾？心遠地自偏。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。岱宗夫如何？齊魯青未了。

設問的特點：往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案，其目的是強調問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進行思考。

6．反問

本是同根生，相煎何太急？

江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？

使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？ 豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。這次弟，怎一個愁字了得？ 三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？ 奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？

反問的特點是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果。

7．雙關

東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

低頭弄蓮子，蓮子清如水。（憐子情如水，諧音相關）春蠶到死絲（思念，諧音相關）方盡。暖風得醺游人醉，直把杭州當汴州。

作用：可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。

8．互文

互文，是指在寫作時為了增強某種表達效果，把本應該合在一起說的話臨時拆開，使同句或相鄰句中所用的詞相互補充，相互滲透，理解時又應該合在一起的一種修辭方法。

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。不以物喜，不以己悲。

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。

互文修辭的運用能收到筆墨經濟，以少勝多，表意委婉，耐人尋味的藝術效果。

9．反復

行路難，行路難，多歧路，今安在？ 知否？知否？就是綠肥紅瘦。

反復的作用：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

10．對偶

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。潮平兩岸闊，風正一帆懸。對偶的作用：句式整齊，便于吟誦，結構一致，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢，可互相映襯，互為補充。

11．比興

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。孔雀東南飛，五里一徘徊。

桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚葚！于嗟女兮，無與士耽。

比興的作用：托寓象征，引發(fā)聯(lián)想。用具體的形象來渲染氣氛，激發(fā)讀者想象，創(chuàng)造出纏綿悱惻的情調，引起下文的故事，或起到了統(tǒng)攝全篇的作用。

12．排比

枯滕老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。

排比的作用：條理清晰，節(jié)奏鮮明，加強語勢，強調內容，加重感情。

二、抒情手法

1．直抒胸臆（直接抒情）這次第，怎一個愁字了得？

安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。欲窮千里目，更上一層樓。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。海內存知己，天涯若比鄰。

直抒胸臆的作用：富有感染力，能將情感表達的更強烈，更能打動人。

2．景情關系（間接抒情）

（1）借景抒情、融情于景、情景交融 風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。感時花濺淚，恨別鳥驚心。（2）以樂景襯哀情

春花秋月何時了，往事知多少。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（3）以景結情

從軍行（王昌齡）

琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

3．托物言志（借物表達思想、志趣）

周敦頤《愛蓮說》

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。

石灰吟（于謙）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

托物言志的作用：把抽象的道理或含蓄的感情變得具體化、形象化，含義深刻而不枯燥，語言生動而不呆板，能引起閱讀的興趣并發(fā)人深思。

4．懷古詩（1）借古抒懷

蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

（2）懷古傷今

揚州慢（姜夔）

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏、清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩,冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？

（3）借古諷今 辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥（xū），贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛（bì）貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？

三、描寫手法 1．白描

馬致遠《天凈沙·秋思》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

白描的作用：以其簡單質樸的風格突出被描寫的對象，使其簡潔明了，表現(xiàn)力更強，給讀者留下豐富的想象和再創(chuàng)造空間。

2．動靜（1）動靜結合

明月松間照，清泉石上流。（2）以動襯靜（襯托）蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。空山不見人，但聞人語響。（4）化動為靜 遙望瀑布掛前川（5）化靜為動

山舞銀蛇，原馳蠟象。3．虛（想象）實相生

在古典詩歌中，虛與實是相對出現(xiàn)的，一般而言，有者為實，無者為虛；有據(jù)為實，假托為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，隱者為虛；有行為實，徒言為虛；當前為實，未來是虛；已知為實，未知為虛等等。

柳永《雨霖鈴》

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？

具體說來，詩歌中的“虛”包括以下三類：

①神仙鬼怪世界和夢境。例如《夢游天姥吟留別》仙境就是一個虛象。詩云：“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”。李白描繪了一幅美好的圖景，圖景的美好反襯出現(xiàn)實的黑暗。

②已逝之景之境。例如李煜《虞美人》中“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，句中“故國”的“雕欄玉砌”存在，但此時并不在眼前，也是虛象。作者將“雕欄玉砌”與“朱顏”對照著寫，頗有故國凄涼，物是人非之感。

③設想的未來之境。例如：柳永《雨霖鈴》中云：“今霄酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”，這是設想的別后的景物。

4．側面描寫

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。（烘托）5．遠近、點面、俯仰、視聽、色彩

青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。（“面”是整個蜀道。）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

四、其他手法 1．對比

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛。（古今對比、懷古傷今）對比的作用：能把好同壞，善同惡，美同丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示，相互映襯，相得益彰。

2．襯托、烘托、對比

烘托是指通過側面描寫（間接描寫），即通過對周圍人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)主要對象，使所要表現(xiàn)的對象鮮明突出的表現(xiàn)手法。

襯托是以次要事物為陪襯突出一個主要事物，一方是工具，一方是目的，兩者主次分明。對比是相反或相似的兩種事物互相比照，以共同表現(xiàn)某種思想或意境，對比雙方不分主次。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。（寫音樂之美）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（寫友情之深）

羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。（寫離愁）

天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾。（寫天姥山奇?zhèn)ィ?/p>

3．烘托與渲染

渲染屬于正面描寫，烘托屬于側面描寫，這是它們最本質的區(qū)別。（1）“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，寫登高之所見聞。天高氣爽，風聲獵獵，峽中哀猿長嘯，江渚清水環(huán)繞，在水清沙白的背景上，群鳥迎風飛翔，詩句通過六個特寫鏡頭，渲染出秋天的肅殺蒼涼。風急、天高、猿嘯，清渚、白沙、飛鳥，這些景物描寫對于肅殺蒼涼的秋天來說，它們都是正面的描寫。這樣的正面描寫就是渲染。

（2）行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。（漢樂府《陌上桑》）

見了美麗的羅敷，行者“下?lián)埙陧殹保倌辍懊撁敝嬵^”，耕鋤者停下手中的農活，羅敷之美可以想見。這里沒有直接描寫羅敷的美貌，但羅敷之美通過行者、少年、耕鋤者的反應得到了有力的表現(xiàn)。行者等人的反應，對于羅敷之美來說，顯然是側面描寫，這就是我們所說的烘托。

看托體與主體是否相屬。

（1）“風急”、“天高”、“猿嘯”、“清渚”、“白沙”、“飛鳥”，對于肅殺蒼涼的秋天來說，其實也是一種從屬關系，“風急”、“天高”、“猿嘯”、“清渚”、“白沙”、“飛鳥”是肅殺蒼涼秋天的屬類，肅殺蒼涼藉“風急”、“天高”、“猿嘯”、“清渚”、“白沙”、“飛鳥”而存在。在渲染中，托體（描寫對象）與主體（所要表達的事物）之間實際上是一種從屬關系，托體是主體的具體表現(xiàn)，主體是托體的抽象概括。

（2）漢樂府《陌上桑》，托體是行人、少年等人的反應，主體是羅敷之美，托體能夠反映主體，但托體并不是主體的具體表現(xiàn)形態(tài)，托體和主體并不相屬。（也是側面描寫，間接描寫）

4．用典

《錦瑟》（唐?李商隱）

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》 千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥（xū），贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛（bì）貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？

用典的作用：

品評歷史，借古論今。——商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

抒情言志，表明心跡。——持節(jié)云中，何日遣馮唐?

引發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)新意境。——八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

簡潔精練，內涵豐富。——《錦瑟》 5．抑揚（1）欲揚先抑

游園不值（南宋 葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。

（值：遇到。不值，沒有遇到主人。）

（2）欲抑先揚

閨怨（王昌齡）

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

（3）生活實例

別人向你借錢，先冷面無情拒絕，后熱情送錢。

小伙子第一次見丈母娘提親，只提了六個小蘋果，吃飯狼吞虎咽，不拘小節(jié)。等丈母娘臉色極差，要把他趕出家門時，他又擠進門說：“不知道您喜歡啥，帶了點小禮物。”丈母娘打開一看，是六萬塊錢。

抑揚的作用：形成反差，兩相對照，突出中心；出乎讀者意料，引起新奇的審美效果。

6．照應

江晴（鄭燮）

霧裹山疑失，雷鳴雨未休。夕陽開一半，吐出望江樓。

“吐”照應“霧裹”。

照應的作用：首尾照應，即開頭與結尾的照應，這樣照應使詩歌在結構上有渾然一體之感，能更加突出主題，起到良好的表達效果。扣題照應即圍繞題目或主題反復照應，這樣使全詩緊緊圍繞著一個中心點展開，主題明確，結構嚴謹。

7．象征（以物）

恰當?shù)剡\用象征手法，可以某些比較抽象的精神品質，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；不以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。梅蘭竹菊象征君子的高潔傲岸。

象征的作用：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。