第一篇：關(guān)于改進(jìn)中小學(xué)書法教學(xué)的幾點(diǎn)建議

關(guān)于改進(jìn)中小學(xué)書法教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（作者 安書楷）

近年來，隨著中小學(xué)書法課的全面恢復(fù)，全社會(huì)也逐漸涌現(xiàn)出了書法熱的良好勢(shì)頭，人們開始重視書法，喜歡書法，書法已成為提升全民基礎(chǔ)素養(yǎng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。與此同時(shí)，“名家進(jìn)校園”、“明師進(jìn)課堂”等教學(xué)形式，也在各中小學(xué)火熱開展。然而中小學(xué)書法做為基礎(chǔ)教學(xué)課程而言，到底該怎么上？可以說這一話題是當(dāng)下所有關(guān)心和致力于基層書法教學(xué)領(lǐng)域的同仁們都非常關(guān)心的問題。現(xiàn)結(jié)合自身一線教學(xué)實(shí)踐，將有關(guān)教學(xué)心得匯總?cè)缦?，僅供廣大基層書法教育同仁參考，同時(shí)，也誠(chéng)請(qǐng)業(yè)界專家批評(píng)指正。

一、明確教學(xué)目標(biāo)。

中小學(xué)生是中華文化的繼承者與未來的弘揚(yáng)者，加強(qiáng)中小學(xué)書法教育，激發(fā)廣大少年兒童對(duì)書法文化的熱愛之情，是關(guān)乎中華文化普及發(fā)展的基礎(chǔ)保障。只有扎扎實(shí)實(shí)做好基層書法教學(xué)，中國(guó)書法這門古老的瑰寶藝術(shù)才能得以更好的傳承，才會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間。

俗話說：“教書育人事件苦差事，更是件良心事”。中小學(xué)階段的書法教育是一項(xiàng)最為基礎(chǔ)且又漫長(zhǎng)的工程。其過程是一個(gè)循序漸進(jìn)，由低向高，由技術(shù)向藝術(shù)，由藝術(shù)輻射到文化，由文化進(jìn)而轉(zhuǎn)化為人身素養(yǎng)的過程。誠(chéng)然，中小學(xué)的書法教學(xué)目標(biāo)具既有普遍性，也有其特殊性。因此，中小學(xué)書法教學(xué)目標(biāo)更要注重實(shí)際，要“接地氣”。我們不是要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成書法家，而是重點(diǎn)立足于培養(yǎng)廣大中小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高其整體書寫技能，使其通過書寫漢字能夠養(yǎng)成做事認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度，從而寫出一手規(guī)范工整，端莊大方的好字，激發(fā)其熱愛祖國(guó)燦爛悠久的文化，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)在魅力，達(dá)到以書養(yǎng)德，以文化人的效果。

二、創(chuàng)建全方位立體書法課堂。

在很多人看來，書法課枯燥無味，課堂毫無生機(jī)可言，無非就是由老師寫出幾個(gè)“范字”讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，或者讓學(xué)生對(duì)著一本字帖埋頭臨摹。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的教學(xué)，書法課堂也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極借鑒和吸收其他學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)模式和組織教學(xué)理念，力求推陳出新，力爭(zhēng)形式、內(nèi)容多元化。通過在一線的不斷探索實(shí)踐，我們提出了要?jiǎng)?chuàng)建“全方位立體書法課堂”教學(xué)理念。創(chuàng)建出來的全方位立體書法課堂，其主要特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)有教學(xué)工具，積極創(chuàng)建和營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生感到書法課耳目一新，生動(dòng)難忘，通過賞名作、寫法帖、聞墨香、聽名曲等環(huán)節(jié)，使其視覺、聽覺和觸覺，乃至嗅覺等方面，全方位感受書法藝術(shù)與漢字文化的內(nèi)涵魅力。在此

領(lǐng)域，我們只是一個(gè)積極的思考者與探索者。也期待有更多的業(yè)內(nèi)友人為基層書法教育的開拓創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。

三、創(chuàng)新授課模式，開創(chuàng)“導(dǎo)演式課堂、主持人式授課”模式。

也有很多人認(rèn)為教孩子們寫字是一件非常簡(jiǎn)單輕松的事情，然而事實(shí)并非這么簡(jiǎn)單。個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)前書法基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式和理論體系還有待于完善和創(chuàng)新。老師除具備一定的書寫功底之外，最關(guān)鍵的是如何運(yùn)用通俗易懂，簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言，活潑生動(dòng)、便捷有效的教學(xué)模式把書法教學(xué)表達(dá)清楚，讓學(xué)生聽得明白，學(xué)得積極，并且運(yùn)用有效。

經(jīng)過在一線長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，我們逐漸總結(jié)出了“導(dǎo)演式課堂”和“主持人式授課”教學(xué)模式。“導(dǎo)演式課堂”指的是老師要像導(dǎo)演一樣，應(yīng)具備把控整體課堂的能力，也就是在一堂課中，老師要充分掌好舵，掌握好一個(gè)“度”。無論是知識(shí)的講解普及，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，乃至突發(fā)事件的處理，老師都應(yīng)做到有條不紊，臨危不亂，嫻熟的把控好上課的節(jié)奏；“主持人式授課”指的是老師應(yīng)像主持人一樣，多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，而并非老師只是一味的講解強(qiáng)化，機(jī)械灌輸。書法課堂整體氛圍應(yīng)當(dāng)做到動(dòng)靜相宜，張弛有度；氛圍融洽，學(xué)有成效。

四、規(guī)范教學(xué)，“教學(xué)三步法”明確教學(xué)步驟。

為了進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)模式和相對(duì)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，我們研究制定出了供其參考的“教學(xué)三步法”示例范本，便于教學(xué)得到相對(duì)統(tǒng)一，即使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的書法老師，按此綱要講課，也能將課程層次講解分明，具備鮮明的條理性。接下來，做一簡(jiǎn)要說明。

第一步，明確課程主題，即這節(jié)課講什么；第二步，講明具體操作程序，即怎么講。老師要提前設(shè)定好，運(yùn)用哪些方式方法，引導(dǎo)和吸引學(xué)生；每個(gè)環(huán)節(jié)如何轉(zhuǎn)換，每個(gè)環(huán)節(jié)所達(dá)到的預(yù)期效果如何。第三步，如何讓學(xué)生們運(yùn)用相關(guān)所學(xué)知識(shí)以及注意事項(xiàng)，即怎么應(yīng)用。例如，講解“橫畫”。首先，老師必須要明確本課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握橫畫的寫法和相關(guān)例字，這是本節(jié)課的教學(xué)主線。先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)感知橫畫是什么模樣，長(zhǎng)橫是什么樣，短橫是什么樣，并帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行比較區(qū)分它們的特點(diǎn)，是長(zhǎng)還是短，是直還是彎等等。老師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生一同確立橫畫的基本形態(tài)，讓學(xué)生形成初步的感官意識(shí)；其次，橫畫怎么寫？可以把正確的和不正確的都寫出來，鼓勵(lì)學(xué)生自己判斷優(yōu)劣并且能簡(jiǎn)要闡述原因，老師加以引導(dǎo)和啟發(fā)；再次，橫畫的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽的想，大膽的表達(dá)，哪些例字中帶有橫畫，同時(shí)老師要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”。比如，“一”就是最簡(jiǎn)單的橫畫，是長(zhǎng)橫，整體形態(tài)要伸展。學(xué)會(huì)寫“一”就會(huì)寫“

二、三、王、玉、主”等例字，當(dāng)然還要注意每個(gè)字的筆順和形態(tài)美。

五、制定“三分講、六分練、一分佐料”講課配方。

一堂課中，老師不能照本宣科，滔滔不絕講個(gè)不停，更不能像“放羊”一樣，放任自由。那么在一堂課中，老師的講解，師生互動(dòng)，實(shí)踐練習(xí)等環(huán)節(jié)如何來把握和劃分呢？其實(shí)，一堂課如同做一盤菜，要有主料和輔料，在熟練把握“火候”的同時(shí)，還要注意合理搭配。這樣做出的菜品不僅營(yíng)養(yǎng)豐富，且味道鮮美。在一堂課中，老師不能只顧自己宣講，也不能一味地讓學(xué)生只顧埋頭練習(xí)。老師的講解，學(xué)生的練習(xí)，以及相關(guān)知識(shí)普及，這幾項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)合理分配，所占的時(shí)間比重應(yīng)合理劃分。我們根據(jù)實(shí)踐得出一些經(jīng)驗(yàn)，通常認(rèn)為，老師的講解應(yīng)占整節(jié)課的30%左右，練習(xí)（含書面練習(xí)、互動(dòng)練習(xí)）占60%左右，小游戲、小故事、常識(shí)等“佐料”占10%左右。這樣搭配下來，一節(jié)課才會(huì)“有滋有味”，學(xué)生才不會(huì)覺得枯燥乏味。

六、豐富內(nèi)容，增強(qiáng)情趣。

中小學(xué)生還是天真活潑的孩子，他們不像成人一樣會(huì)很好的自我把控和主動(dòng)學(xué)習(xí)，其精力的集中時(shí)間節(jié)點(diǎn)也相對(duì)比較短暫。因此，只有豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，開闊學(xué)生的視野，才能讓學(xué)生喜歡書法課。

（一）營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍。例如，在學(xué)生寫字時(shí)輕聲播放《高山流水》、《梅花三弄》、《陽(yáng)關(guān)三疊》、《平沙落雁》等經(jīng)典傳統(tǒng)背景音樂，以營(yíng)造輕松和諧的寫字氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境里充分熏陶，用心感受傳統(tǒng)文化中的那份“清”、“靜”、“和”、“雅”。

（二）增強(qiáng)課程文化內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過穿插講解歷代書法家的勵(lì)志故事，有規(guī)劃的欣賞書法名帖，誦讀經(jīng)典和書寫古典詩(shī)詞，開展甲骨文趣味文字游戲猜猜看，開展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)鍛煉比賽，展示人生第一張名片，書寫親情書信與家長(zhǎng)互動(dòng)，制作書法賀卡等多種教學(xué)形式，拓寬書法課的領(lǐng)域，增強(qiáng)書法課堂的文化內(nèi)涵與趣味性。這不僅僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野與思維，更激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的自信心，以及完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，還可以將一些筆畫編成了活潑有趣的口訣，例如 “豎有什么豎，懸針和垂露。懸針下面尖，垂露像根柱?！?；“人字頭，像把傘，遮風(fēng)雨，要伸展?！保弧伴L(zhǎng)橫長(zhǎng)，短橫短，長(zhǎng)短分明記心間。起筆行筆和收筆，舉個(gè)例字一、二、三”等，這些看似很普通的“小佐料”，不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，還有助于學(xué)生增強(qiáng)記憶力。

七、硬筆字、毛筆字教學(xué)各有側(cè)重。

（一）硬筆教學(xué)。在小學(xué)一至三年級(jí)期間，一般以硬筆字書寫為主。硬筆字 的教學(xué)重點(diǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生日常良好的書寫習(xí)慣與如何應(yīng)用等問題。

1、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣至關(guān)重要。對(duì)于中小學(xué)生而言，硬筆字教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從小能夠養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。諸如正確掌握“雙姿”（握筆姿勢(shì)和坐姿），達(dá)到規(guī)范書寫，筆畫筆順正確，字體端莊，卷面整潔，以及輕松書寫等。

2、作業(yè)、作品各有側(cè)重。在參觀一些學(xué)校時(shí)，往往看到的是學(xué)生們書寫的硬筆書法作品，內(nèi)容也大多是千篇一律，無非是摘抄些詩(shī)詞警句，然而缺少真正反映學(xué)生平時(shí)書寫水平的硬筆作業(yè)。在一線教學(xué)實(shí)踐中，很多老師也往往只是注重了硬筆字的“藝術(shù)性”，而忽略了書寫的“實(shí)用性”和“普及性”，老師應(yīng)明確作業(yè)和作品是兩個(gè)不同的教學(xué)方向和應(yīng)用要求。平時(shí)作業(yè)量大，字多，學(xué)生們沒有足夠的時(shí)間去展示書法里的“起筆頓筆”、“藏鋒露鋒”，因此在硬筆平時(shí)書寫方面，要求學(xué)生只要能夠規(guī)范整潔，端莊大方，又好又快又輕松的完成作業(yè)即可；而書寫作品時(shí)，一般有相對(duì)充足的時(shí)間完成，要提前精心設(shè)計(jì)，反復(fù)訓(xùn)練，精益求精，力爭(zhēng)技藝高超，盡力體現(xiàn)書寫個(gè)性風(fēng)格和藝術(shù)內(nèi)涵。

3、與平時(shí)作業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)以致用。在一線教學(xué)過程中，有很多老師和家長(zhǎng)反映學(xué)生在寫字課上寫得很好，一寫作業(yè)又開始潦草，這種現(xiàn)象可以說相當(dāng)普遍。為此，加強(qiáng)與平時(shí)作業(yè)的緊密結(jié)合至關(guān)重要，并應(yīng)通過單字提速、短句提速、短文提速等科學(xué)、量化提速訓(xùn)練模式，有效改善學(xué)生書寫潦草，卷面不整潔，以及書寫速度慢等普遍存在的難點(diǎn)問題。

（二）毛筆教學(xué)。小學(xué)三年級(jí)以上，大多以毛筆字書寫為主，在毛筆字教學(xué)上，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)遵循從技術(shù)到藝術(shù)，從藝術(shù)到文化的三個(gè)教學(xué)取向規(guī)律的引導(dǎo)，重點(diǎn)夯實(shí)針對(duì)書寫臨摹基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、碑帖欣賞與傳統(tǒng)書寫格式實(shí)踐、文化素養(yǎng)熏陶這三個(gè)方面的內(nèi)容。在書寫的過程中，讓學(xué)生們體會(huì)到書法不僅僅是寫字，而是藝術(shù)，更是文化。

此外，建議不要讓學(xué)生們過早的“追求個(gè)性”，以及“爭(zhēng)名逐利”。在一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的老師在教授毛筆字時(shí)過早強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們追求“個(gè)性”，為了迎合一些展覽賽事，讓學(xué)生們求新求變，急著參賽拿獎(jiǎng)，爭(zhēng)著拋頭露面，以至于有的小學(xué)生提起筆來就開始“龍飛鳳舞”，求狂求怪，心態(tài)浮躁，這些應(yīng)該說背離了我們教書育人的根本宗旨。我們所教的書法課，是一項(xiàng)基礎(chǔ)人文素養(yǎng)教學(xué)，它不同于專門培養(yǎng)書法家的“大師工作室”，也不同于社會(huì)上以營(yíng)利為目的的諸多“精英培訓(xùn)班”。其教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讓學(xué)生們規(guī)范工整，靜心認(rèn)真為前提，通過老師對(duì)書法的生動(dòng)講解和不斷學(xué)習(xí)，從而激發(fā)出學(xué)生們從小熱愛書法，書寫書法的熱情，使其成為一名中國(guó)書法的繼承者和弘揚(yáng)者。

八、以書養(yǎng)德，以書養(yǎng)正。

寫字如做人，亦如做事。有人說書法是最垂手可得的國(guó)學(xué)，而國(guó)學(xué)的根基是教育我們?nèi)绾螢槿颂幨?。寫書法不僅是要把字寫好看，更重要的是通過書寫，培養(yǎng)了學(xué)生處事嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的態(tài)度，磨練了心性，讓他們更加懂得了其中的道理，可謂明事理，煉心性。我們都知道，一個(gè)字是由基本筆畫組成的，一件事情是右若干個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的，如果寫字時(shí)不注重細(xì)節(jié)，即使一個(gè)簡(jiǎn)單的筆畫也不認(rèn)真書寫，那么整個(gè)字寫出來的效果可想而知，一定不會(huì)好看；如果做事情，即使一個(gè)小的環(huán)節(jié)都不認(rèn)真去對(duì)待，那么整件事情就會(huì)因?yàn)樵鹊牟徽J(rèn)真而遭受影響。因此，我們的教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生寫好字，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事。

在日常的教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)，我們還將德育融入到書法教學(xué)中，要求學(xué)生注重禮貌禮儀，從小懂得感恩，懂得珍惜。比如，上課下課要對(duì)老師行鞠躬禮，放學(xué)后要對(duì)守候在校門口自己的家長(zhǎng)說一聲“您辛苦了”，以及開展“今天我認(rèn)真學(xué)習(xí)了嗎？”等人文行為規(guī)范，鍛煉和自我總結(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生懂得尊重老師和家長(zhǎng)的良苦用心，同時(shí)也要懂得尊重自己所付出的辛苦努力。

九、注重漢字文化的普及。

“文以載道，字以煥采。”書法是漢字書寫藝術(shù)，是漢字文化的傳承與顯現(xiàn)，更是中華文明的火種之代代相傳。眾所周知，漢字是中華文化的核心標(biāo)志，是世界上偉大的發(fā)明創(chuàng)造，是我們先祖?zhèn)冎腔鄣慕Y(jié)晶。每一個(gè)字像一幅畫，一首詩(shī)，一個(gè)故事。數(shù)千年來，漢字文化的內(nèi)涵魅力與書法藝術(shù)的玄妙神奇密不可分。因此，在書法教學(xué)中，書法老師更應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起傳承和弘揚(yáng)漢字文化的責(zé)任，讓學(xué)生們?nèi)ハば母惺軡h字深厚的文化內(nèi)涵。

“人”不是簡(jiǎn)單的一撇一捺，而是頂天立地的正氣形象；“一”不是隨便寫的一個(gè)橫畫，而是一畫開天，化生萬物；“孝”不是單純的結(jié)構(gòu)拼湊符號(hào)，而是感天動(dòng)地的真情與責(zé)任；“和”不是單純的筆畫羅列與左右結(jié)構(gòu)，而是溫文爾雅的君子氣質(zhì)??這一切都是華夏先人智慧與結(jié)晶，而這種文化基因也將一代一代的傳承著，延續(xù)著。每一位學(xué)生都應(yīng)該深刻懂得，漢字不是冷冰冰的筆畫，也不是枯燥無味的符號(hào)，而是承載中華文化的脊梁，詮釋中華文明的密碼。每一個(gè)華夏兒女都當(dāng)去繼承，去弘揚(yáng)。

十、提升老師自身綜合能力。

書法如傳道，傳道本苦旅。對(duì)于奮戰(zhàn)在一線的基層書法老師而言，要想真正將書法這一學(xué)科普及好，并非易事。老師不僅要寫得好，還要具備多方面的文化知識(shí)，以及綜合素養(yǎng)和能力。此外，目前基層書法教學(xué)各方面的教學(xué)條件還不完善，書法老師要克服很多現(xiàn)實(shí)困難和經(jīng)歷很多艱辛，加之當(dāng)前基層書法教育理論體系還處于起步階段，還有待于更多有志于基層書法教學(xué)的仁人志士勇于去攻堅(jiān)克難。作者簡(jiǎn)介

安書楷，本名安興龍，字書楷。先后畢業(yè)于首都師范大學(xué)、國(guó)家畫院書法高研班。北京致公畫院成員、北京書協(xié)會(huì)員、首倡發(fā)起薪火相傳全球華人漢字書寫倡議工程暨1.11漢字書寫日活動(dòng)。安書楷老師集音樂創(chuàng)作、書法文化教育為己任，多年來不辭艱辛，奔赴社區(qū)、學(xué)校、部隊(duì)等教育一線，在全國(guó)30多個(gè)城市開展過100余場(chǎng)漢字書寫文化講座，為漢字文化的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。原創(chuàng)音樂書法作品：《關(guān)雎》、《長(zhǎng)歌行》、《敕勒歌》、《雨霖鈴》、《薪火相傳》、《玄奘西行》、《輝煌》、《唱起草原的歌》、《沒說不愛你》等。

致全球華人同胞倡議書

漢字是世界上最古老的文字之一，她不僅是中華民族在歷史長(zhǎng)河中生生不息，興旺繁衍的標(biāo)志，她還是中華文明的象征，她更是中華民族的根。為更好的傳承中華文明，凝聚全球華人心靈，激發(fā)人們對(duì)漢字書寫的積極性和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。在此，我們向全球華人鄭重發(fā)出倡議：所有致力于漢字書寫普及工作的使者，所有熱愛漢字書寫的人們，讓我們攜手高呼，共同發(fā)起 “薪火相傳”全球華人漢字書寫普及工程！

作為華夏兒女，炎黃子孫，請(qǐng)您拿起手中的筆，用我們火熱的心去刻畫中華民族心靈的印跡，用我們堅(jiān)毅的手去書寫每一個(gè)鮮活跳動(dòng)的生

命。

書寫每一個(gè)漢字，就是在傳承祖先留下的不朽箴言。書寫每一個(gè)漢字，就是在表達(dá)我們民族的喜悅和自豪。書寫每一個(gè)漢字，就是在激勵(lì)中華兒女奮發(fā)圖強(qiáng)，堂堂正正，永遠(yuǎn)挺立于天地之間！

來吧，朋友，來吧，華夏兒女！讓我們拿起手中的筆，讓我們滿懷深情，去書寫中華民族偉大復(fù)興的新篇章！去開創(chuàng)漢字書寫歷史的新紀(jì)元！

《薪火相傳》

—薪火相傳全球華人漢字書寫文化倡議工程主題歌 詞曲唱 安書楷

倉(cāng)頡造字 盤古開天 古老的民族薪火相傳 秦磚漢瓦 真草隸篆 鑄就中華宏偉畫卷

祖先留下的這張臉 銘刻著我們永恒的信念

一片竹簡(jiǎn)就是不朽詩(shī)篇 一點(diǎn)一畫讓咱血脈相連

堂堂正正是咱的根

一撇一捺是做人的尊嚴(yán)

傳承文明 書寫經(jīng)典 拍拍胸膛咱無愧祖先

黃河的水吆奔流向前

滔滔的長(zhǎng)江情意綿綿

巍巍中華五千年

撐起世界一片天

第二篇：教學(xué)改進(jìn)建議

藁城市職教中心教學(xué)工作實(shí)施意見

（征求意見稿）

為提高我校的教學(xué)質(zhì)量，我校在2010年9月開始了主任進(jìn)課堂活動(dòng)，在１２月份舉辦了主任談教學(xué)座談會(huì)，同時(shí)教務(wù)處和四個(gè)專業(yè)部也在全體教師中廣泛征求意見。在此基礎(chǔ)上，制定了教學(xué)工作實(shí)施意見。

實(shí)施意見共有課程建設(shè)、課堂教學(xué)、考試考核（技能鑒定與大賽）、教學(xué)表彰、日常管理等五個(gè)大的方面。

一、課程建設(shè)

結(jié)合我省的實(shí)際情況，我校所開設(shè)的專業(yè)共分對(duì)口升學(xué)和就業(yè)兩個(gè)大的方向。對(duì)口升學(xué)專業(yè)必須按照省對(duì)口升學(xué)教學(xué)計(jì)劃和考試大綱開設(shè)課程，而就業(yè)專業(yè)若要和對(duì)口升學(xué)開設(shè)一樣的課程就脫離了實(shí)際。因?yàn)榘l(fā)展方向、學(xué)生素質(zhì)等各方面不一樣，因此就業(yè)班級(jí)的語(yǔ)、數(shù)、外和專業(yè)課就要進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。不管怎么改都要在國(guó)家規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行增刪和整合。

１、語(yǔ)文：就業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在堅(jiān)持實(shí)用性的基礎(chǔ)上，分“書寫和口語(yǔ)”模塊、“應(yīng)用寫作”模塊、“即興演講或競(jìng)聘發(fā)言”模塊、“名家名篇欣賞”模塊等幾部分。

２、數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)要挖掘與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，調(diào)整教學(xué)次序，以專業(yè)需要構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)新體系，從“預(yù)備知識(shí)模塊（銜接模塊）”、“聯(lián)系專業(yè)模塊”、“工作生活模塊”來進(jìn)行教學(xué)。

３、英語(yǔ)：英語(yǔ)課程不能站在本學(xué)科的角度來進(jìn)行定位，一定要堅(jiān)持大課程的觀念，跳出學(xué)科進(jìn)行學(xué)科定位，要考慮總體目標(biāo)，要從培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動(dòng)者”的目標(biāo)、從育人的角度來劃分階段，從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。故此，就業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從“語(yǔ)言基礎(chǔ)和書寫”、“日常用語(yǔ)（校園用語(yǔ)、企業(yè)稱呼）、”“專業(yè)（企業(yè)）術(shù)語(yǔ)”、“美文欣賞”這四個(gè)模塊入手來進(jìn)行教學(xué)。

４、專業(yè)課：培養(yǎng)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃不清：每個(gè)專業(yè)的學(xué)生在校期間能學(xué)到哪些技能（這是總目標(biāo)），具體到每學(xué)期要學(xué)哪些技能（詳細(xì)的），這些技能需要那些專業(yè)理論來支持。因此，需要把這些技能拉出清單，并分解到每學(xué)期、每周來指導(dǎo)教學(xué)，達(dá)到“做中學(xué)，做中教”的目的。

現(xiàn)在的專業(yè)課是重理論而輕實(shí)踐，就是理論也不能滿足技能鑒定的需要，在鑒定時(shí)老師比學(xué)生還著急，因?yàn)殚_設(shè)的課程和鑒定的內(nèi)容不一致，因此，建議或者調(diào)整鑒定的工種或者按工種調(diào)整教材，即要和鑒定對(duì)接。同時(shí)，專業(yè)技能課還要和技能大賽接軌。

５、增設(shè)提高素質(zhì)的音樂、美術(shù)等相關(guān)課程或選修課程。

二、課堂教學(xué) １、教學(xué)模式

教師上課使用何種教學(xué)方法無所謂對(duì)錯(cuò)，只要是從學(xué)生角度出發(fā)，能夠讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終達(dá)到良好效果就是好的教學(xué)方法。因此，我們提倡“無模式教學(xué)法”，即不提倡統(tǒng)一的教學(xué)模式，而提倡有個(gè)性的，適合不同專業(yè)的學(xué)生，“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。這種無模式教學(xué)法也是在學(xué)習(xí)吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能做到的，尤其是杜郞口、安丘四中等學(xué)校是值得深入學(xué)習(xí)的。

教學(xué)方法的改革不能靠推行一種模式來進(jìn)行，也不是單靠某個(gè)部門或老師來完成的，而是要所有教學(xué)人員、管理人員共同努力并把看準(zhǔn)的東西堅(jiān)持下去才能有所收獲。

不同的課程，教學(xué)要求不同，教學(xué)方法就應(yīng)該不同，俗話說，教無定法，貴在得法，只要是讓學(xué)生學(xué)得懂，練得會(huì)，就是好的教學(xué)方法。因此，就要求教學(xué)管理人員一定要多聽課，除了在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題之外，更重要的就是發(fā)現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)得懂、練得會(huì)的好的教學(xué)方法，并加以推廣。因?yàn)樵诮虒W(xué)中沒有最好的方法，只有最適合的方法，適合的就是最好的。單純從外邊聽來一個(gè)時(shí)髦的名詞，并沒有理解其精神實(shí)質(zhì)，就匆匆忙忙的鋪開推廣，是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

現(xiàn)在，對(duì)于專業(yè)課來說，我校仍然是理論課在教室里上，技能課在實(shí)訓(xùn)室里上，把理論教學(xué)和技能教學(xué)截然分開，致使學(xué)生在上專業(yè)理論課時(shí)由于聽不懂而厭學(xué)。因此，把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使教學(xué)做到“做中學(xué)、做中教”，大力推行實(shí)訓(xùn)室與教室合一，學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、作品與產(chǎn)品合一，質(zhì)檢與考試合一的教學(xué)模式，在學(xué)生動(dòng)手做中學(xué)理論，徹底改變理論和實(shí)訓(xùn)課截然分開的狀態(tài)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減少學(xué)生的流失、提高我校的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)起到很好的作用。

２、講練結(jié)合

（１）處理好講練的時(shí)間

課堂上的講和練的時(shí)間，講不允許超過25分鐘（這并不是機(jī)械的，但必須限制講的時(shí)間，才能給學(xué)生練的時(shí)間，才能讓老師思考如何精講，了解學(xué)生哪些會(huì)，哪些不會(huì)），必須做到講練結(jié)合。要切忌講練兩張皮，講時(shí)只顧講，練時(shí)一味地練，而是要有機(jī)地結(jié)合。

（２）讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言（課堂教學(xué)改革方案）

（建議推行分組，分組可是松散的也可是固定的，視情況而定）①、分組回答指定練習(xí)，此小組為某題或某幾題的主發(fā)言人。（必須是學(xué)生在把所有的題做完的基礎(chǔ)上，而不能要求只做某一道題而忽視其他）

②、組發(fā)言人可分為自由發(fā)言人、指定發(fā)言人、小組代言人。

③、定小組發(fā)言時(shí)，小組成員可自由發(fā)言，但要注意不可總是某一人或二人發(fā)言，老師要據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)指定發(fā)言的同學(xué)，保證每一個(gè)同學(xué)在每節(jié)課都有至少一次的發(fā)言機(jī)會(huì)。

④、若確實(shí)不會(huì)，可由小組討論后，令其作為代言人復(fù)述出來。

⑤、在主題發(fā)言人發(fā)言時(shí)，本組成員可隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充；待發(fā)言完畢后，其他小組或同學(xué)可提出反駁意見，或補(bǔ)充更正，或贊同并作延伸發(fā)言。

⑥、老師要注意調(diào)控內(nèi)容、時(shí)間，不斷發(fā)表自己的見解、看法，對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行贊揚(yáng)或激勵(lì)。

⑦、后結(jié)束時(shí)，或教師總結(jié)、或各小組分別進(jìn)行總結(jié)。

⑧、每節(jié)課要有一定量的課堂檢測(cè)，形式可多種多樣，口述、問卷、做題、默寫等。

３、驗(yàn)收課堂效果

①、課堂教學(xué)必須要吸引學(xué)生還要重視教學(xué)效果的驗(yàn)收，這就要求必須認(rèn)真?zhèn)浣滩膫鋵W(xué)生，要在吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和驗(yàn)收課堂教學(xué)效果上多學(xué)習(xí)和改進(jìn)教法，在這些方面很多老師采用的方法都很好，如情景引入法，實(shí)物和多媒體形象教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，小組競(jìng)賽激趣法，卡片制作總結(jié)法，送題法，抽簽法，兵帶兵接力法，即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固法，當(dāng)堂小測(cè)驗(yàn)收法等等都是可以借鑒的。

②、4、多媒體

多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)，可使教學(xué)活動(dòng)集文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫等信息功能于一體，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到課堂教學(xué)的形象性、直觀性、生動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用面廣、效率高、效果突出的目的。

然而，有的老師在制作課件時(shí)，不管是授課的內(nèi)容還是老師的過渡性語(yǔ)言統(tǒng)統(tǒng)制成了課件，在上課時(shí)由過去的 “念教案”變成“念課件”。過分注意課件的使用，而忽略了師生交流、生生交流，結(jié)果是課堂教學(xué)效果大大折扣，老師成了“放映工”。

還有的老師在設(shè)計(jì)時(shí)，片面的利用多媒體的視頻和音頻，過于重視動(dòng)畫、色彩聲音的效果，結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生的注意力，課堂效果也就無從談起。

同時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：

（１）用他人課件，從而輕視了自身的探究思維。（２）忌不該用時(shí)卻用了：有的內(nèi)容用了比不用了更糟糕。（３）板書的作用：板書雖然有點(diǎn)慢，但是恰恰體現(xiàn)書寫內(nèi)容的重要性，令學(xué)生跟著思路走，同時(shí)也給了學(xué)生記筆記的時(shí)間。

三、考試考核（技能鑒定和大賽）１、就業(yè)班公共課考試

建議推行鑒定式考試。一個(gè)原則就是國(guó)家有鑒定的必須參加，如普通話、規(guī)范字的書寫、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)過級(jí)等；國(guó)家沒有鑒定的，學(xué)校成立相應(yīng)的鑒定機(jī)構(gòu)，校內(nèi)鑒定并頒發(fā)等級(jí)證。

其基礎(chǔ)就是要先規(guī)劃出校本教材和考核的內(nèi)容，并細(xì)化到每一個(gè)學(xué)期，這樣避免了對(duì)就業(yè)班學(xué)生也進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科考試的弊瑞。（這和前面的校本教材的編寫相聯(lián)）

２、專業(yè)技能課考試

一通過鑒定來考核，二是借鑒鑒定和技能大賽的形式來考核，即先考相關(guān)的必要的理論知識(shí)，然后重點(diǎn)考技能操作。（這和前面的“課程”中的“專業(yè)課”部分相配合）

要保證考核的公平性，就要聘請(qǐng)企業(yè)人員到校做評(píng)委，同時(shí)還能提高我校的知名度。

其基礎(chǔ)是要實(shí)行專業(yè)包班，２－３名專業(yè)老師既包理論教學(xué)也包技能實(shí)訓(xùn)。這樣做的好處有三：一提高老師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力；二是增強(qiáng)責(zé)任心，提高競(jìng)爭(zhēng)力；三是便于推行“五合一”的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”；同時(shí)還為每年的技能大賽奠定了基礎(chǔ)。

３、試題庫(kù)考試（主要針對(duì)升學(xué)班）

試題庫(kù)建設(shè)有待加強(qiáng)，一題庫(kù)的質(zhì)量問題，一是出卷時(shí)的質(zhì)量問題，歸根結(jié)底是有重題或重點(diǎn)不突出。

解決辦法：在題庫(kù)建設(shè)時(shí)，要抽出各學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行把關(guān)，一是把重題去掉，二是提醒同學(xué)科老師減少非重點(diǎn)題的數(shù)量，增加重點(diǎn)章節(jié)的試題數(shù)量。在出卷時(shí)，要請(qǐng)教研組長(zhǎng)（錯(cuò)開年級(jí)，避免漏題）進(jìn)行審定。

總之，前兩種方法要通過過關(guān)率來考核老師教學(xué)質(zhì)量，后一種方法通過及格率或平均分等來考核老師。

四、教學(xué)表彰

適時(shí)的教學(xué)表彰能起到激勵(lì)和鼓勵(lì)的作用，技能大賽、期中（末）考試、課堂教學(xué)改革大賽等重要活動(dòng)之后要及時(shí)召開全校表彰大會(huì)，對(duì)表現(xiàn)突出的老師和學(xué)生進(jìn)行大力表彰，會(huì)鼓舞“士氣”，保持良好地發(fā)展后勁。

五、日常管理

１、包班制是提高責(zé)任心的有效途徑之一

無論對(duì)口升學(xué)班還是就業(yè)班，文化課老師和專業(yè)課老師共同包班，捆綁成一個(gè)整體，而且從新生入學(xué)一包到畢業(yè)，責(zé)、權(quán)、利包班者共享，考核時(shí)是一個(gè)整體，一榮俱榮。（九門中學(xué)也是在包班，我國(guó)推行的承包責(zé)任制不也證明了嗎）

２、畢業(yè)證的發(fā)放

發(fā)放畢業(yè)證，要從德、智、體、技能各方面去考核或多證換一證即學(xué)校規(guī)定的技能證、成績(jī)合格證來?yè)Q取畢業(yè)證，只要有一項(xiàng)不合格就得不到畢業(yè)證，而且還要重修或緩發(fā)，這樣也能起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

第三篇：書法教學(xué)建議

語(yǔ)文版書法教材《書法學(xué)習(xí)指導(dǎo)》教學(xué)建議

語(yǔ)文出版社教材研究中心

教學(xué)活動(dòng)的定位

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則

教材使用建議

教學(xué)環(huán)境建議 ______________________________________________________________

（一）教學(xué)活動(dòng)的定位

本套書法教材是根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二[2011]4號(hào)）和《書法教育指導(dǎo)綱要》（2013）等文件編寫的，本套教材的基本定位是：本套教材的基本定位是：語(yǔ)文教師（通常是書法零基礎(chǔ)的語(yǔ)文教師，而非書法專業(yè)教師）指導(dǎo)下的、小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)用的書法、寫字教材。因此建議教師在使用教材之前研讀這三個(gè)文件，以便對(duì)自己的工作進(jìn)行恰當(dāng)定位。

按照以上三個(gè)文件，我們對(duì)使用本教材所進(jìn)行的中小學(xué)書法教學(xué)活動(dòng)有以下幾點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)，謹(jǐn)供老師們參考：

(1)它是語(yǔ)文課程的一部分。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《書法教育指導(dǎo)綱要》，這里有兩層含義：①書法、寫字教學(xué)屬于語(yǔ)文課程的范疇；②語(yǔ)文課程所涉及的書法、寫字教學(xué)至少應(yīng)包括兩個(gè)部分：其一是語(yǔ)文課上的教學(xué)，其二是《書法教育指導(dǎo)綱要》“小學(xué)3-6年級(jí)每周安排1課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)”所涉及的部分——本教材僅對(duì)應(yīng)于后者。

(2)它與語(yǔ)文課寫字教學(xué)有緊密的關(guān)聯(lián)，以語(yǔ)文課寫字教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文課寫字教學(xué)有引導(dǎo)、支持和提升作用。語(yǔ)文課寫字教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的日常寫字能力，量大，面廣，立足實(shí)用。與此相比，本教材的硬筆寫字內(nèi)容則量小，面窄，書法意味更濃；但與毛筆書寫/書法相比，則偏于實(shí)用。因此本教材的硬筆寫字內(nèi)容可以看作本教材毛筆書寫/書法與語(yǔ)文課實(shí)用硬筆寫字之間的橋梁。

(3)它雖然面向書法藝術(shù)，但落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)書法興趣、習(xí)慣和最基礎(chǔ)的書法常識(shí)，因此在書法知識(shí)和書法能力兩個(gè)方面都應(yīng)避免要求過高。

(4)它以學(xué)生動(dòng)手練習(xí)為基本形式，而學(xué)生自主觀察、互相交流與教師示范、引導(dǎo)、點(diǎn)撥相結(jié)合，是學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的促進(jìn)手段。

當(dāng)然，超出上述三個(gè)文件的范圍、在語(yǔ)文課程之外使用本套教材，比如用于校本課程、社團(tuán)活動(dòng)、培訓(xùn)班、自學(xué)等，則另當(dāng)別論。

（二）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則

教師可以借鑒語(yǔ)文課的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活安排教學(xué)過程。但有幾條原則需要注意：

1.以書寫為起點(diǎn)和歸宿

課堂的大部分時(shí)間應(yīng)分配給學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，以書寫為起點(diǎn)和歸宿，教師和學(xué)生一起在書寫中發(fā)現(xiàn)問題，在書寫中琢磨問題，通過書寫解決問題。

2.以寫好一批有代表性的字為基礎(chǔ)和主線

漢字的筆畫、部件、字形非常有“規(guī)律”，但這寫“規(guī)律”往往只能意會(huì)不能言傳，因此有必要通過多次重復(fù)寫好一批有代表性的字，以便以后遇到什么字都能舉一反三地寫好。教材中安排的范字、描紅有重復(fù)的地方，但限于版面，重復(fù)率非常有限。因此教師有必要在教學(xué)中利用各種契機(jī)有意識(shí)地讓常用字、字形有代表性的字、不易寫好的字多次復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生多次書寫。

以寫好一批有代表性的字為基礎(chǔ)和主線，在此基礎(chǔ)和主線上教學(xué)筆畫、部件、結(jié)構(gòu)、章法、幅式等內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)和主線上靈活安排教學(xué)內(nèi)容的次序，打破教材編排的局限。限于目前的教學(xué)實(shí)際，本教材是按學(xué)校教育的流行模式設(shè)計(jì)的，比如把各種內(nèi)容排列成幾個(gè)序列，然后平均地編排到12冊(cè)書中，每?jī)?cè)、每課的結(jié)構(gòu)大體一致，內(nèi)容分布大致均勻。這樣編排確實(shí)有很多便利的地方，比如教師可以毫不費(fèi)力地確定每課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)量穩(wěn)定，教學(xué)梯度平穩(wěn)。但書法總體上是一項(xiàng)技能，適宜由整體到局部、由概觀到細(xì)節(jié)、由粗到細(xì)、由模仿到自覺、由感性到理性地學(xué)習(xí)。而學(xué)校教育教材有很大的局限性，最重要的問題在于內(nèi)容支離破碎，整體性差，技能減弱而知識(shí)性偏勝，綜合性減弱而分析性偏勝。因此我們鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人才智，結(jié)合自身的知識(shí)、能力和學(xué)生的實(shí)際，力所能及地重構(gòu)每一課的內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)，對(duì)整套教材、每一個(gè)內(nèi)容序列、每一冊(cè)教材、每一課的內(nèi)容做整體研究是非常必要。這樣，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都能獲得必要的關(guān)聯(lián)和參照，從而獲得整體把握，提高教學(xué)效果。舉例來說，三年級(jí)上下冊(cè)雖然每課側(cè)重學(xué)習(xí)一個(gè)筆畫，但不應(yīng)孤立地學(xué)習(xí)筆畫本身，而應(yīng)在字中學(xué)；字中未學(xué)過的筆畫，教師不能忽視，必要的時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先自學(xué)；或者打破課文先后順序，以幾個(gè)字為中心（比如“永”字），一次集中地初步學(xué)習(xí)幾個(gè)筆畫，然后多次逐漸鞏固。

3.毛筆書寫指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，力求生動(dòng)、形象

毛筆書寫指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，如教師示范、錄像示范、優(yōu)秀學(xué)生示范；在示范之外，可在練習(xí)、示范的過程中適時(shí)、適量地加以簡(jiǎn)明的圖示和必要的言語(yǔ)解釋。術(shù)語(yǔ)、概念、口訣等對(duì)于學(xué)生形成自覺的書法意識(shí)有幫助，但不能僅以言語(yǔ)解釋言語(yǔ)，而更要在觀察、比較和書寫等實(shí)踐中形成形象、生動(dòng)的印象，要以實(shí)踐的必需為限度。

4.注意激發(fā)學(xué)生的興趣

通過各種形式（如觀察、交流、合作、競(jìng)賽、動(dòng)手嘗試、綜合活動(dòng)等）激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生身心參與程度，使學(xué)生盡量處于積極的思考、接受、嘗試狀態(tài)之中；但一定要避免流于形式和喧賓奪主。

5.注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

對(duì)于兒童來說，習(xí)慣至關(guān)重要。不管是學(xué)習(xí)方式層面的習(xí)慣（比如與人合作、善于交流、有頭緒有計(jì)劃、不時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)等），還是具體的書寫習(xí)慣（比如執(zhí)筆、坐姿、調(diào)整氣息、筆畫書寫過程完整、描紅不涂畫修補(bǔ)等），都應(yīng)該隨時(shí)培養(yǎng)。限于學(xué)校教材的體例，教材分散編排培養(yǎng)習(xí)慣的內(nèi)容，因此教師對(duì)此類內(nèi)容需有整體印象和自覺意識(shí)，以便隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。

6.以毛筆字學(xué)習(xí)帶動(dòng)硬筆字學(xué)習(xí)

本教材中的硬筆字學(xué)習(xí)要區(qū)別于語(yǔ)文課的寫字，要以毛筆字學(xué)習(xí)帶動(dòng)硬筆字學(xué)習(xí)，硬筆書寫部分以學(xué)生自主書寫練習(xí)為主，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)課毛筆學(xué)習(xí)所得自然地移用于硬筆練習(xí)中。這樣，書法意味能自然地傳遞到實(shí)用書寫中，對(duì)語(yǔ)文課的寫字學(xué)習(xí)有引領(lǐng)作用；同時(shí)因線索簡(jiǎn)單而能省時(shí)高效。

教材中的范字如果是繁體字、異體字，或由于其他原因與現(xiàn)行通用規(guī)范字明顯不一致時(shí)，會(huì)標(biāo)出相應(yīng)的通用規(guī)范字形。教學(xué)中遇到這種情況，教師應(yīng)提醒學(xué)生區(qū)分相應(yīng)的規(guī)范字，在硬筆書寫中書寫規(guī)范字。

7.知識(shí)、鑒賞類內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主

有些課安排有第三面的內(nèi)容，多屬知識(shí)、鑒賞類，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師只作組織、引導(dǎo)、檢驗(yàn)工作。不過教師對(duì)此類內(nèi)容要做相當(dāng)?shù)难芯?，以把必要的東西（比如書法常識(shí)和常用術(shù)語(yǔ)、語(yǔ)匯）靈活、自然地呈現(xiàn)在書寫教學(xué)之中。第三面安排的活動(dòng)類內(nèi)容應(yīng)當(dāng)作激發(fā)興趣和培養(yǎng)習(xí)慣對(duì)待，安排足夠的課時(shí)予以教學(xué)。

8.根據(jù)實(shí)際確定教學(xué)的量、難度和強(qiáng)度

本教材是面向全國(guó)設(shè)計(jì)的，教材內(nèi)容有較大的彈性（比如毛筆范字盡量多安排），教師可根據(jù)學(xué)生的能力、課時(shí)等實(shí)際確定教與學(xué)的量、難度和強(qiáng)度，不必強(qiáng)求一律。

（三）教材使用建議

以下謹(jǐn)提出幾條教材使用建議，供老師們參考：

1.關(guān)于圖示板塊

一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)常常以一個(gè)圖示性的范例開始，且常有簡(jiǎn)明的文字說明。此處可以從臨寫范例入手，從臨寫中找出問題，然后引向教學(xué)要點(diǎn)。此處可根據(jù)學(xué)生的水平適當(dāng)簡(jiǎn)化程序。比如高年級(jí)，或說明文字較簡(jiǎn)單時(shí)，可由學(xué)生直接根據(jù)圖示和說明文字表達(dá)自己的理解。此處一定要避免過多、過碎、過深的言語(yǔ)解說，要盡可能讓學(xué)生在書寫、圖示中學(xué)習(xí)。也可以先略過這一板塊，從后面的書寫實(shí)踐開始，最后再歸結(jié)到本處的要點(diǎn)上。

2.關(guān)于“觀察?交流?嘗試”板塊

“觀察?交流?嘗試”（及其相當(dāng)板塊）的內(nèi)容是圍繞上述教學(xué)要點(diǎn)安排的，在實(shí)際教學(xué)中可作為每課教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。此處可以從觀察與交流開始，然后再書寫實(shí)踐中體會(huì)；也可以從書寫實(shí)踐開始，在書寫中提出問題，然后有目的地觀察與交流，最后還可以再次書寫體會(huì)。此處安排的例字有多有少，可根據(jù)教學(xué)時(shí)間、學(xué)生水平、處理程度等因素靈活處理，比如只處理其中的一個(gè)字，或者精、粗有別地處理各字。這里的練習(xí)提示往往是引導(dǎo)性的，比較簡(jiǎn)單。如果條件許可，教師可結(jié)合練習(xí)提示的具體語(yǔ)境（即上述教學(xué)要點(diǎn)）設(shè)計(jì)其他學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)要點(diǎn)；當(dāng)然，整體上不宜頭緒太多。

3.關(guān)于每課第二面的硬筆字練習(xí)

每課第二面（少數(shù)課只有一面）下的硬筆字練習(xí)安排的是單字描紅、臨寫各兩遍（六年級(jí)下冊(cè)體例與此不同）。這些字或與本課毛筆范字相同（完全同形，或互為簡(jiǎn)繁關(guān)系、正體與異體的關(guān)系），或能體現(xiàn)本課的教學(xué)要點(diǎn)。教學(xué)完前面的毛筆內(nèi)容后，即可讓學(xué)生自行書寫；教師只需稍作引導(dǎo)，使學(xué)生把毛筆字書寫的收獲自然地移用于硬筆字書寫中。本項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)不應(yīng)花太多時(shí)間和精力，還要與語(yǔ)文課的寫字教學(xué)有所區(qū)分。語(yǔ)文課的寫字是識(shí)字的一部分，同時(shí)立足于字形正確、端正等基本要求。本處的硬筆字書寫有“書法”的意味，當(dāng)然不能過分強(qiáng)調(diào)，要以“把毛筆字書寫的收獲自然地移用于硬筆字書寫中”為度。本處范字全部為規(guī)范字，如果與前面的毛筆范字是簡(jiǎn)體與繁體、正體與異體、正楷與行楷等關(guān)系，教師應(yīng)該提醒學(xué)生稍加注意。本處范字模擬的是《等慈寺碑》的筆意，因此并不能像電腦正楷字體一樣嚴(yán)謹(jǐn)，教師不必對(duì)此深求。描紅字至少要留一遍作為臨寫范本，放到最后書寫（只安排一遍描紅時(shí)即要先臨后摹）。

4.關(guān)于每課第三面的內(nèi)容

每課第三面（少數(shù)可只有一面或兩面）可能包括知識(shí)、欣賞、活動(dòng)、硬筆字書寫等內(nèi)容。知識(shí)、欣賞類可由學(xué)生自行閱讀，教師有選擇地進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。每?jī)?cè)安排了兩次活動(dòng)，應(yīng)在學(xué)期開始時(shí)即有所計(jì)劃、準(zhǔn)備?；顒?dòng)應(yīng)保證足夠的書法、書寫特征，爭(zhēng)取絕大多數(shù)學(xué)生的、最大限度的身心參與。此處以及六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)的硬筆練習(xí)，書寫的是與本頁(yè)內(nèi)容密切相關(guān)的“關(guān)鍵詞”，書寫這些詞語(yǔ)能鞏固、豐富學(xué)生的書法語(yǔ)匯；或是有助于本頁(yè)教學(xué)的材料，比如格言警句、書法名言；因?yàn)橹挥幸槐槊杓t、一遍臨寫，所以應(yīng)先臨寫再描紅，以免臨寫時(shí)沒有準(zhǔn)確的根據(jù)。

5.關(guān)于描紅練習(xí)和和書后附錄的描紅練習(xí)紙

書后附錄每課三字的描紅練習(xí)紙（教材中所說的“練習(xí)紙”不限于此，教師可自行設(shè)計(jì)）。描紅字比《等慈寺碑》原尺寸略大，更利于學(xué)生臨摹。三年級(jí)全部為描紅字，每字描四遍。

四、五年級(jí)描三遍，臨寫一遍。六年級(jí)描兩遍，臨寫兩遍。不應(yīng)一次寫完所有遍數(shù)，而應(yīng)在教學(xué)要點(diǎn)的逐步掌握過程中穿插書寫，學(xué)練結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題交互促進(jìn)、螺旋上升。四年級(jí)以后應(yīng)保留一遍描紅在最后進(jìn)行，以免臨寫沒有可靠的依據(jù)。

書后所附描紅紙有很多局限性，比如字小，遍數(shù)有限，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使用使用水寫布（或水寫紙）、毛邊紙、元書紙等書寫材料，并學(xué)會(huì)在這些材料上打上拳頭大小的米字格，并雙鉤例字。我們編印有類似的練習(xí)冊(cè)。

6.關(guān)于“規(guī)律”

書法是體驗(yàn)性、隨機(jī)性很強(qiáng)的實(shí)踐藝術(shù)，雖然講規(guī)律，但更重變化，且有很多不定因素；教材所涉及的書法“規(guī)律”、要求、要領(lǐng)，都是啟發(fā)性、指引性的，對(duì)此不能過于苛嚴(yán)，宜多從整體和具體實(shí)例著眼，多做歸納，謹(jǐn)慎演繹，接納特例。對(duì)此不應(yīng)尋求標(biāo)準(zhǔn)答案，而要尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，著力引導(dǎo)學(xué)生在書寫和欣賞等實(shí)踐中體會(huì)，不應(yīng)導(dǎo)向知識(shí)學(xué)習(xí)和邏輯判斷，更不應(yīng)糾纏于是非之爭(zhēng)。相對(duì)于某個(gè)“規(guī)律”來說，教材所選范字都是比較典型的，實(shí)際上會(huì)有很多字不適合這條規(guī)律，不能一律套用，強(qiáng)作分別。

7.關(guān)于指稱和術(shù)語(yǔ)

出于實(shí)用的目的，教材和本《書法教學(xué)指導(dǎo)》對(duì)字中筆畫、部件的指稱與語(yǔ)文科漢字結(jié)構(gòu)分析用語(yǔ)或有不同，常常是緊貼語(yǔ)境的（即“就事論事”的）、描述性的，例如：①“‘弗’字三橫間隔均勻”，這里所說的“橫”包括復(fù)合筆畫中的橫畫部分。②“‘耳’字下橫寫作提”，這里所說的“橫”是指在其他字中的通常寫法，而本字中實(shí)際寫作提。③“‘耳’字中的提”，這里所說的“提”是“耳”字下橫的實(shí)際寫法。④各種圖示說明文字是緊貼圖上具體實(shí)例（如具體某筆畫、具體某范字）而言的，不能脫離具體實(shí)例的代表能力而無限推廣。

8.關(guān)于字形

毛筆例字上標(biāo)示有相應(yīng)規(guī)范字；當(dāng)并非一一對(duì)應(yīng)時(shí)，只標(biāo)出較貼近學(xué)生用語(yǔ)、用字實(shí)際的一個(gè)。有時(shí)因?yàn)楹?jiǎn)化、異體等原因，所標(biāo)規(guī)范字不足以（甚至有礙于）學(xué)生理解例字的筆畫、結(jié)構(gòu)，這時(shí)教師可以出示相應(yīng)的繁體字、異體字的電腦楷體字形，以幫助學(xué)生理解。此時(shí)還有必要讓學(xué)生明確辨識(shí)哪個(gè)是正體字，以免影響硬筆書寫。

9.關(guān)于范字殘損

碑文常有殘損的地方，可隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成判斷筆畫輪廓的習(xí)慣，比如根據(jù)自己的理解把筆畫雙鉤出來。這種活動(dòng)非常有利于學(xué)生理解、體會(huì)、識(shí)記筆畫形態(tài)。

10.善用復(fù)印和顯示技術(shù)

范字可以通過復(fù)印、掃描后打印、投影、屏幕顯示等技術(shù)手段放大，以便學(xué)生觀察、雙鉤、臨摹。教師應(yīng)善用這樣的技術(shù)。我們準(zhǔn)備了多種形式的范字圖像資料，供教師直接選用。

11.善用互聯(lián)網(wǎng)

網(wǎng)上資料，尤其是影像資料可能對(duì)您的教學(xué)工作大有裨益，建議常使用搜索引擎查找。語(yǔ)文出版社有限公司屬下書法學(xué)習(xí)網(wǎng)（www.shufaxuexi.net）準(zhǔn)備了一些輔助本教材教授與學(xué)習(xí)的資料和服務(wù)，并將逐步完善，敬請(qǐng)?jiān)L問。

（四）教學(xué)環(huán)境建議

一個(gè)便利的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，并保持他們的耐心，而熱情和耐心、愛寫和多寫在書法學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。我們對(duì)書法教學(xué)的環(huán)境設(shè)置提出以下建議，學(xué)校可據(jù)此量力而行。

①在教室中安放書法專用的桌案，文具齊備，隨時(shí)可以取用。桌案最好寬大一些，文具安置到位，可供多人同時(shí)使用。這樣，學(xué)生可以在課余隨意書寫，從而形成習(xí)慣和風(fēng)氣。這甚至比設(shè)置專用書畫室更有效。

②盡可能免費(fèi)提供文具，至少也應(yīng)為書法用具存放提供條件。墨水、毛筆、筆洗等不易隨身攜帶，學(xué)校若不能給學(xué)生提供免費(fèi)的墨水和毛筆，那么在教室中設(shè)置筆架、存放墨水和洗筆的設(shè)施很有必要。

③盡可能免費(fèi)提供紙張。書法入門需寫大字（約似拳頭大?。€要多寫，常寫，需要較多紙張?？梢赃x擇水寫布、水寫紙等便利、干凈、節(jié)省的新型材料。舊報(bào)紙也可以用來書寫。但不宜使用不吸墨的普通書寫紙。

④制作范字。教材限于幅面，范字尺寸有限，不利于學(xué)生觀察、臨摹。教師可復(fù)印、打印較大的范字（約似拳頭大?。┲瞥芍瓶?，供學(xué)生選學(xué)；或張掛于桌案前，供學(xué)生隨時(shí)臨寫。

⑤張掛法帖。如果有條件，應(yīng)購(gòu)買一些法帖的印刷品張掛于教室中，供學(xué)生觀摩，以激發(fā)學(xué)生的書法興趣，提供他們的欣賞水平。教師也可通過打印復(fù)制歷史上著名的法帖，黑白打印即可?；ヂ?lián)網(wǎng)上有不少專業(yè)書法網(wǎng)站備有高質(zhì)量的法帖圖片和詳盡的釋文、介紹、評(píng)論等資料，可供選用。不應(yīng)限于楷書，豐富的書體、風(fēng)格更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

⑥提供書法資料。有條件的地方可提供一些書法資料，比如圖書、報(bào)刊；如果能在教室中提供上網(wǎng)條件，那就更好了。

⑦設(shè)置展示欄。組織學(xué)生設(shè)置作品展示欄，要有合適的機(jī)制給所有學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)。

⑧組織學(xué)生維護(hù)書寫環(huán)境。學(xué)生輪值維護(hù)書寫環(huán)境，既能保障書寫環(huán)境正常運(yùn)行，還能提高學(xué)生的參與感。可與書法活動(dòng)的組織相結(jié)合。

多措并舉 讓書法課真正走進(jìn)中小學(xué)課堂

政協(xié)石家莊市第十一屆委員會(huì)第五次會(huì)議

提 案

第0365號(hào)

提 案 者： 案 由： 審查意見： 內(nèi) 容： 寇學(xué)臣

多措并舉 讓書法課真正走進(jìn)中小學(xué)課堂 市教育局主辦

2011年8月，國(guó)家教育部《關(guān)于在中小學(xué)開設(shè)書法課的意見》的頒布，引起了教育界、書法界的熱議與關(guān)注。教育部在文件中要求，書法教育要進(jìn)入中小學(xué)校，低年級(jí)以硬筆書法為主，高年級(jí)以毛筆書法為主，其中三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書法課。

日前，筆者就我市74所中小學(xué)校開設(shè)書法課情況進(jìn)行調(diào)查，真正達(dá)到開課的學(xué)校不足5所。存在的主要問題有：一是沒有課時(shí)，或者有課時(shí)卻被其他課擠占；二是沒有合適的教材，也沒有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求；三是存在許多困惑，如毛筆書法與硬筆書法關(guān)系的問題，寫字與書法的關(guān)系問題等；四是缺少師資，幾乎所有學(xué)校均沒有專職書法教師，一般為語(yǔ)文、美術(shù)教師兼任。

中小學(xué)校開設(shè)書法課不僅僅是要求學(xué)生寫好字，更是面向未來一代的傳統(tǒng)文化教育，因此具有深遠(yuǎn)的人文意義。為貫徹教育部文件精神，促進(jìn)我市中小學(xué)校書法課真正走進(jìn)課堂，培訓(xùn)合格的書法教師，研究書法課教材教法，明確中小學(xué)書法課教學(xué)要求是當(dāng)務(wù)之急。

一、建議做好書法教師短期培訓(xùn)。由市教育局、市語(yǔ)委辦和省硬筆書法協(xié)會(huì)共同主辦的“規(guī)范漢字書寫百千萬工程”已經(jīng)舉辦了兩期規(guī)范漢字書寫教師培訓(xùn)，培訓(xùn)教師600余人，為書法教師緊缺起到了緩解作用。建議進(jìn)一步加大“百名教師培訓(xùn)”力度，提高書法教師培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)數(shù)量。

二、建議在“國(guó)培計(jì)劃”中增設(shè)書法教師培訓(xùn)項(xiàng)目。建議市級(jí)教育部門積極爭(zhēng)取在“國(guó)培計(jì)劃”增設(shè)中小學(xué)書法教師培訓(xùn)項(xiàng)目，規(guī)劃好培訓(xùn)科目、培訓(xùn)內(nèi)容，提高中小學(xué)書法教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。

三、建議高等院校增設(shè)書法專業(yè)。目前我省僅有河北師范大學(xué)開設(shè)書法專業(yè)，每年招生20人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中小學(xué)校全部開課之需。建議石家莊學(xué)院等本科院校積極創(chuàng)造條件，申報(bào)書法專業(yè)，培養(yǎng)書法專業(yè)師資。

四、建議組織專家編寫有針對(duì)性的教材。中小學(xué)書法課應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注意學(xué)科普及性和面向全體性，充分發(fā)揮中國(guó)書法的藝術(shù)感染力量。如果采取未來書法家的培養(yǎng)方式，沿用傳統(tǒng)書法教學(xué)的練習(xí)方法，現(xiàn)在的大部分中小學(xué)生恐怕都難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此要組織專家對(duì)中小學(xué)書法教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)論證，編寫出有針對(duì)性的、切實(shí)可用的教材。

關(guān)于小學(xué)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)思考

長(zhǎng)沙市雨花區(qū)邊山小學(xué)鄒志穎

【摘要】漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要重視寫字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。然而目前小學(xué)生寫字教學(xué)并沒有落到實(shí)處，導(dǎo)致許多孩子身上出現(xiàn)了寫字姿勢(shì)不正確、書寫習(xí)慣不好、書寫不規(guī)范等問題。1.了解基本現(xiàn)狀，分析主要成因。2.落實(shí)寫字教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué)

提高興趣

嚴(yán)格要求

加強(qiáng)規(guī)范

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在小學(xué)階段，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識(shí)，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美。然而在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生寫字的現(xiàn)狀令人堪憂，很多學(xué)生還不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

一、基本現(xiàn)狀

1、姿勢(shì)不正確

正確的寫字姿勢(shì)，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確是個(gè)普遍存在的問題。主要表現(xiàn)為：有的趴在桌上；有的抱著筆，有的死拽著筆；頭偏向左側(cè)，眼睛離本子太近，弓著身子翹著二郎腿等。

2、書寫不規(guī)范。

首先表現(xiàn)在很多學(xué)生寫字時(shí)筆順不正確，不按筆順規(guī)則書寫，看上去字沒錯(cuò)，實(shí)際上寫錯(cuò)了，而且影響書寫速度。其次，還有部分學(xué)生筆畫寫法不規(guī)范，有“橫”畫自右向左寫，“提”畫從右上往左下寫，“口”字寫成“”等現(xiàn)象。另外，多一筆、少一筆、同音字混淆隨意代替的現(xiàn)象比比皆是，于是作文、日記中錯(cuò)別字連篇。

3、版面不整潔

首先表現(xiàn)在字體不端正。有的龍飛鳳舞，字跡潦草，讓人難以辨識(shí)，將漢字方塊字的特征喪失殆盡。有的字體細(xì)細(xì)密密，如螞蟻出洞；有的又過于粗獷，以至于出格出行。其次表現(xiàn)在書寫隨意，涂涂改改很多，有的用透明膠粘貼剝離的辦法修改，有的使用含有害化學(xué)成分的涂改液涂抹，有的干脆直接畫一個(gè)又一個(gè)“墨團(tuán)團(tuán)”。

二、主要成因

1、學(xué)生缺乏寫字興趣

科學(xué)研究表明：濃厚的興趣是人才成長(zhǎng)的重要心理?xiàng)l件之一。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫字興趣方面存在著一定程度的個(gè)體差異。首先表現(xiàn)在興趣的穩(wěn)定性方面。有的學(xué)生對(duì)寫字只有暫時(shí)的興趣，缺乏持之以恒的精神。有的則具有穩(wěn)定的興趣，一旦對(duì)寫字產(chǎn)生興趣，就會(huì)深入鉆研，鍥而不舍。另外表現(xiàn)在興趣的效能方面．興趣產(chǎn)生后，所起作用的大小是很不一致的。有的學(xué)生的興趣僅停留在期待和向往的狀態(tài)中，不能使自己積極主動(dòng)地去努力滿足興趣，成為無效興趣；而有的學(xué)生興趣一旦產(chǎn)生，便成為強(qiáng)大的動(dòng)力，他們能自覺克服困難，善于尋求最佳習(xí)字方法，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2、家長(zhǎng)、老師觀念上的忽視

不少家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。不少學(xué)校老師也認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)上，占用課時(shí)專門練習(xí)寫字實(shí)在不值得，于是寫字教學(xué)成了被遺忘的角落，成了可有可無的多余。再加上機(jī)械重復(fù)的抄寫和題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的字就越畫越亂，忘記了規(guī)范工整。

3、社會(huì)大環(huán)境的影響

寫一手好字，歷來是我們引以為驕傲的事。而如今步入信息時(shí)代，許多文字書寫工作被電腦文字輸入所代替。有的學(xué)生說，用電腦打字不就又準(zhǔn)確又清楚美觀嗎？干嘛非得用筆寫，多麻煩呀！再看看大街小巷的招牌廣告，大都是電腦制作的，除了學(xué)生，還有幾個(gè)人提筆寫字呀？因此，學(xué)生練習(xí)寫字的欲望也就不強(qiáng)了。

三、對(duì)策及建議

1、提高學(xué)生的寫字興趣

教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生習(xí)字的興趣，激發(fā)他們寫字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺地知難而進(jìn)，勤學(xué)苦練。常言道：“字無百日功”，“冰凍三尺，非一日之寒”，練字是持久戰(zhàn)，寫字不可能速成?？梢姡雽懸皇制恋淖植⒉皇且患p而易舉的事，它需要扎扎實(shí)實(shí)、毫不松懈地堅(jiān)持，需要有一段較長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練。我認(rèn)為，如果能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，就能變枯燥乏味的機(jī)械練習(xí)為形象生動(dòng)的有意追求，就能收到事半功倍的效果。（1）抓獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字積極性，提高寫字興趣。無論是講解還是練習(xí)，歸根結(jié)底要通過學(xué)生自己的自覺性去提高，因此在加強(qiáng)寫字教學(xué)中，應(yīng)采取多種方法來調(diào)動(dòng)他們寫字的積極性，培養(yǎng)他們寫字的興趣。

（2）樹榜樣，借助榜樣的力量激發(fā)寫字興趣。①教師榜樣。教師要為人師表，教師的板書，批改的作業(yè)以及師生間重要的交流都是通過文字這一工具來進(jìn)行的，教師的字必將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。②同學(xué)榜樣。定期在學(xué)生中開展優(yōu)秀作品評(píng)比展覽。③自我榜樣。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的最漂亮的字，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。

（3）講故事，讓學(xué)生通過有趣的故事明白道理，學(xué)到知識(shí)。如古人習(xí)字學(xué)書的故事，是勤學(xué)苦練的生動(dòng)教材；國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書法的贊美，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；還可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編一些小故事，讓學(xué)生對(duì)漢字初生好奇的探究之情。

2、嚴(yán)格要求，加強(qiáng)規(guī)范

（1）嚴(yán)格要求。俗話說：“嚴(yán)師出高徒?！睂W(xué)生的雙姿訓(xùn)練是基礎(chǔ)，來不得半點(diǎn)馬虎。在練習(xí)寫字的時(shí)候，必須強(qiáng)調(diào)正確的姿勢(shì)。沒有規(guī)矩，不成方圓。

（2）明確危害，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆。我們?cè)诩兄笇?dǎo)和經(jīng)常督促中，除了讓學(xué)生懂得怎樣寫字是正確的姿勢(shì)外，還得讓其明確不正確的寫字姿勢(shì)對(duì)身體的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。引領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢(shì)不動(dòng)筆寫字的習(xí)慣。

（3）規(guī)范書寫。學(xué)習(xí)寫字，同學(xué)習(xí)其他知識(shí)、技能一樣，首先要注重基本功的練習(xí)。有不少學(xué)生忽視了基本功的練習(xí)，寫字時(shí)信手亂畫，低年級(jí)時(shí)沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以后就很難糾正?！疤峁P就是練字時(shí)”。平時(shí)要注重基本筆畫的練習(xí)，遵循筆順規(guī)則寫字，每次提筆寫字都不能馬虎，這樣才能達(dá)到“規(guī)范、端正、整潔”的目標(biāo)。

“書品即人品，寫字學(xué)做人”。寫字教育是一項(xiàng)工程，需要一點(diǎn)一橫、一撇一捺這些不可或缺的材料來墊底，需要一種氛圍、一種心態(tài)和一份毅力來筑壘。總之，寫字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分，每位教師都應(yīng)重視它，應(yīng)嚴(yán)格地、科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，持之以恒，常抓不懈。

一、落實(shí)常規(guī)檢測(cè)，提高對(duì)書法教學(xué)的重視。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)書法教育給予高度重視，要充分認(rèn)識(shí)到書法教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成都分，是弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是開發(fā)學(xué)生智力的主要入口。在日課表中單獨(dú)設(shè)置每周一節(jié)的書法課時(shí)，首先在時(shí)間上給予充分的保證。要求各任教書法學(xué)科的教師不得將書法課挪做他用，切切實(shí)實(shí)地將書法教學(xué)開展下去。學(xué)校教務(wù)部門加強(qiáng)對(duì)書法課教師教學(xué)常規(guī)的檢測(cè)，并將檢測(cè)結(jié)果納入常規(guī)考核之中，使每位任課教師在思想上引起重視。

二、完善書法教學(xué)硬件設(shè)施，搭設(shè)學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。每所學(xué)校配備書法活動(dòng)室，條件允許的配備書法專用教室，條件不許可的配備與其他學(xué)科如美術(shù)等合用的活動(dòng)室，并裝配實(shí)物展示儀，為書法教學(xué)的正常開展提供活動(dòng)場(chǎng)地的保證。要定期在校宣傳櫥窗，各校所編校報(bào)、班級(jí)里的墻報(bào)、學(xué)校的走廊上展示學(xué)生優(yōu)秀的書法作品，營(yíng)造一個(gè)濃厚的書法氛圍。每年學(xué)校舉辦一個(gè)藝術(shù)節(jié)，在藝術(shù)節(jié)里學(xué)生可以舉辦書法展，可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書法表演，可以進(jìn)行書法作品義賣等形式，在不同組織形式中，學(xué)生可以充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的才華。組織教師訂閱書法報(bào)刊；鼓勵(lì)師生向報(bào)刊投稿等。學(xué)校還要充實(shí)圖書室(館)里的書法報(bào)刊，以供師生借閱，充分調(diào)動(dòng)師生的學(xué)習(xí)書法的熱情。

三、教師要重視“三筆字”的訓(xùn)練。

中小學(xué)教師要嚴(yán)格要求自己，利用業(yè)余時(shí)間臨摹古代書法家的字帖，提高自身的書寫技能。“冰凍三尺，非一日之寒”寫好一筆字，決非一蹴而就，需要長(zhǎng)期的臨池功夫。字寫好了，在教學(xué)上能夠靈活多變，使用多種字體，讓學(xué)生在感受書法藝術(shù)魅力的同時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)更加的集中，自己在學(xué)生中的威信也會(huì)提高很多。

四、學(xué)生要有練好字的強(qiáng)烈意識(shí)。中小學(xué)階段正是練字的黃金時(shí)期，如果此時(shí)對(duì)自己不嚴(yán)格要求，書寫上馬馬虎虎、潦潦草草，一旦形成定勢(shì)，成年后再想糾正，不僅要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，而且效果也不一定就好。所以學(xué)校和家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子書法興趣這個(gè)方面應(yīng)引起足夠的重視。要鼓勵(lì)學(xué)生練好字，并積極創(chuàng)造良好的練字環(huán)境。如果能形成良性的書法氛圍，則農(nóng)村中小學(xué)書法教學(xué)滯后的局面將很快得到改觀。

今天，隨著我國(guó)教育大環(huán)境的不斷改善，特別是跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的全面實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)書法教育擺脫困境，突出重圍，以現(xiàn)代書法學(xué)科的嶄新面目出現(xiàn)在世人面前，應(yīng)當(dāng)是為期不遠(yuǎn)了。

第四篇：加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)黨建工作的對(duì)策和建議

對(duì)下一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)黨建工作的對(duì)策和建議

1．加強(qiáng)對(duì)《教育法》《義務(wù)教育法》等相關(guān)法律的學(xué)習(xí)，明確學(xué)校黨建工作的地位和作用，正確理解校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和黨組織發(fā)揮“政治核心”作用的內(nèi)涵，切實(shí)落實(shí)責(zé)任，做到分工協(xié)作、職責(zé)到位、權(quán)責(zé)統(tǒng)一，“兩手抓，兩手硬”，使學(xué)校黨的工作真正為教育教學(xué)保駕護(hù)航、提能造勢(shì)，發(fā)揮好政治保障作用。

2．學(xué)校黨組織進(jìn)一步探索在新形勢(shì)下提高政治思想工作效益的方法途徑，積極參與學(xué)校工作決策，團(tuán)結(jié)黨政工團(tuán)隊(duì)婦女等群眾組織積極為教學(xué)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提高教職員工的積極性，切實(shí)提高教育質(zhì)量。

3．加強(qiáng)學(xué)校黨的干部隊(duì)伍建設(shè)。教育主管部門要采取切實(shí)行動(dòng)，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門相應(yīng)干部進(jìn)行培訓(xùn)，提高責(zé)任意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，明確各自的責(zé)任，要求黨政互相尊重對(duì)方的工作，善于聆聽不同的意見，提高民主作風(fēng)，從而減少?zèng)Q策的失誤。

4．加強(qiáng)黨的民主作風(fēng)建設(shè)。主動(dòng)接受群眾的監(jiān)督，自覺自愿的讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)作，減少群眾誤解，樹立正確的權(quán)力觀、地位觀，拒絕物欲的誘惑，合理開支，合法開支，從實(shí)做賬，反對(duì)假賬。按照《黨章》對(duì)黨員的要求，校長(zhǎng)作為一名黨員應(yīng)及時(shí)向黨組織匯報(bào)財(cái)務(wù)等工作情況，并實(shí)事求是的向工會(huì)大會(huì)報(bào)告工作。5．加強(qiáng)黨的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。上級(jí)組織部門要認(rèn)識(shí)到職責(zé)到位的優(yōu)勢(shì)，分清學(xué)校分工，布置工作按職責(zé)落實(shí)到位，避免布置工作時(shí)的盲目性，從而保證工作效果。必要時(shí)以教育主管部門為主制定相應(yīng)的職責(zé)制度，明確黨建工作、行政工作職責(zé)，進(jìn)一步落實(shí)崗位責(zé)任制，做到權(quán)責(zé)對(duì)應(yīng)。

6.創(chuàng)新黨組織活動(dòng)方式。緊緊圍繞教育教學(xué)中心任務(wù)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)載體，創(chuàng)新黨組織活動(dòng)內(nèi)容和方式，不斷增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力和影響力。建立創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制，教育引導(dǎo)黨組織和黨員在完成中心任務(wù)、推動(dòng)日常工作、解決突出問題中創(chuàng)先進(jìn)、爭(zhēng)優(yōu)秀。

7.廣泛開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)等活動(dòng)，不斷提升黨員的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平。推進(jìn)學(xué)校黨務(wù)公開，健全黨內(nèi)情況通報(bào)、情況反映、重大決策征求意見等制度，保障黨員民主權(quán)利。

8.做好教職工思想政治工作。加強(qiáng)對(duì)廣大教師社會(huì)主義核心價(jià)值體系、形勢(shì)政策等教育。加強(qiáng)與教職工的溝通交流，及時(shí)了解掌握教職工的思想狀況，密切關(guān)注教職工的心理感受和情緒反應(yīng)，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。

9.重視教職工提出的合理要求，切實(shí)維護(hù)教職工合法權(quán)益，解決他們?cè)谒枷?、工作和生活方面的?shí)際困難和問題。10.加強(qiáng)黨務(wù)工作者隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)中小學(xué)規(guī)模和黨員人數(shù)，設(shè)立黨組織工作機(jī)構(gòu)，配備專兼職黨務(wù)工作人員。把黨務(wù)工作崗位作為培養(yǎng)干部的重要平臺(tái)，注重選拔優(yōu)秀黨務(wù)工作人員擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)人，選拔教學(xué)業(yè)務(wù)骨干充實(shí)黨務(wù)工作隊(duì)伍。

11.落實(shí)黨建工作經(jīng)費(fèi)。12.加強(qiáng)黨組織陣地建設(shè)。

13.加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)是新時(shí)期學(xué)校黨組織建設(shè)的新要求。

第五篇：中小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀分析

中小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析及其對(duì)策

［內(nèi)容提要］研討提高寫字教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。方法：結(jié)合自身工作實(shí)際，邊教學(xué)，邊研究，邊總結(jié)，邊提高。結(jié)論：通過多年的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了較大幅度提高，效果比較明顯。探索大面積提高中小學(xué)生寫字水平的方法。具體方法：根據(jù)我校寫字、語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及存在的問題，研究探討如何將寫字教學(xué)同語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)兩者共同提高。

［關(guān)鍵詞］寫字

現(xiàn)狀

對(duì)策

一、漢字書寫的功能及其現(xiàn)狀

寫字，就是對(duì)漢字的書寫，而漢字又是記錄和傳播知識(shí)的載體，每寫一字，都要認(rèn)識(shí)字的音、形、義，能讀出漢字讀音，正確書寫漢字的字形，懂得漢字的字義。正因?yàn)槿绱宋覀兛梢哉f，“寫字”是一種綜合性的活動(dòng)。所以，中小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確要求學(xué)生“能正確工整地書寫字……；初步感受漢字的形體美。”“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔……”［1］。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，做了一些探索和研究。

（一）漢字書寫的功能

漢字既是圖形符號(hào)又是語(yǔ)言符號(hào)，閱讀和書寫漢字，左右腦同時(shí)得到很好的開發(fā)。“近年來，中外神經(jīng)心理學(xué)家的研究表明：人腦處理拼音文字時(shí)，主要使用語(yǔ)音編碼；而處理漢字信息時(shí)，除了使用語(yǔ)言編碼，還同時(shí)使用圖形編碼。所謂語(yǔ)音編碼，就是閱讀時(shí)看到字母后，需要先在頭腦中經(jīng)過語(yǔ)音處理才能進(jìn)而了解意義。所謂圖形編碼，就是閱讀時(shí)看到字形后，不經(jīng)過語(yǔ)音處理直接了解意義。這兩種編碼方式在人腦中所經(jīng)過的神經(jīng)通路不同，與大腦左右兩半球的關(guān)系也不同。人腦處理拼音文字信息主要使用左腦，而處理漢字信息是左右腦并用。尤其是漢字書法，與右腦的關(guān)系更密切。因此神經(jīng)心理學(xué)家稱拼音文字為‘單腦文字’，稱漢字為‘復(fù)腦文字’，認(rèn)為漢字具有促進(jìn)左腦、右腦功能平衡發(fā)展的作用。現(xiàn)在，許多科學(xué)家認(rèn)識(shí)到，使用拼音文字的西方人左腦負(fù)擔(dān)過重，左右腦發(fā)展不平衡。現(xiàn)代社會(huì)，人們從圖書資料中獲得信息的數(shù)量越來越多，這種不平衡會(huì)更加嚴(yán)重。學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)漢字書法，是開發(fā)右腦，促進(jìn)左右腦平衡發(fā)展的途徑之一?！保?］另外，運(yùn)用漢字的書寫能表達(dá)人的精神美，它能陶冶著人的性情，給人以美的享受和遐想。學(xué)習(xí)書法是陶冶學(xué)生情操，提高審美水平，學(xué)習(xí)悠久文化傳統(tǒng)的重要途徑。

（二）漢字教學(xué)面臨的問題

1、電腦文字對(duì)漢字書寫的影響

社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技飛速發(fā)展，人們對(duì)漢字的記憶好書寫在快速地淡化，提筆忘字、寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，尤其導(dǎo)致青少年學(xué)

生漢字識(shí)記能力下降。因?yàn)椤坝眠M(jìn)廢退”，青少年正處于大量識(shí)記漢字的時(shí)期，由于科技產(chǎn)品使用快捷、方便，導(dǎo)致漢字書寫原有功能的消失，對(duì)漢字的字形、字音、字義自然不熟悉，不能很好地掌握。學(xué)生即使寫字也不注意書寫的工整性、藝術(shù)性，甚至于寫出的漢字難以辨認(rèn)。

2、應(yīng)試教育對(duì)漢字書寫的影響

在平日的教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢(shì)正確與否，以致有些正確的姿勢(shì)也開始慢慢變型。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，有部分老師或者家長(zhǎng)為了然給孩子考出一個(gè)好成績(jī)，讓學(xué)生把做錯(cuò)了的作業(yè)，擦了再寫，甚至做了再擦，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。一旦抄錯(cuò)做錯(cuò)，罰抄罰做更多遍，許多學(xué)生為了完成“任務(wù)”，就忽略了寫字的姿勢(shì)了。重復(fù)機(jī)械過于繁重的書面作業(yè)，極大地傷害了學(xué)生書寫的積極性，破壞了他們的專注力，嚴(yán)重影響了寫字教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，由于缺乏科學(xué)、具體的寫字水平和能力的評(píng)判方法，鑒于當(dāng)前多數(shù)語(yǔ)文教師僅注重知識(shí)的傳授，而忽略語(yǔ)文教學(xué)中寫字能力的培養(yǎng)，很多地方語(yǔ)文教師既教語(yǔ)文，又教寫字，顯然教師的主要精力集中在語(yǔ)文知識(shí)的傳授上了，專職寫字教師也只專教學(xué)生的書寫技能，語(yǔ)文教師的積極性，主動(dòng)性沒有發(fā)揮出來。這很難達(dá)到新課標(biāo)要求。筆者認(rèn)為寫字教學(xué)要與語(yǔ)文等學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來。

3、家長(zhǎng)書寫水平對(duì)學(xué)生漢字書寫的影響

良好的寫字習(xí)慣不是一段時(shí)間養(yǎng)成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要老師在課堂上反復(fù)糾正，家長(zhǎng)在家里反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能養(yǎng)成。然而，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有79.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生寫好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)，僅有38.9%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫字姿勢(shì)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)對(duì)老師的過分依賴，使得老師在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于寫字姿勢(shì)、字形等方面的指導(dǎo)，在家里寫作業(yè)沒有得到及時(shí)的鞏固，寫字水平很難提高。

4、老師的重視程度對(duì)學(xué)生漢字書寫的影響

孩子們寫字習(xí)慣的養(yǎng)成不是僅靠語(yǔ)文老師一人，應(yīng)得到各科老師的配合。但我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有些其他科目教師在課堂教學(xué)中把主要精力和時(shí)間放在了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，疏忽了寫字的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的書寫姿勢(shì)糾正不力，書寫質(zhì)量不高。有的甚至擠掉了課堂上寫字的時(shí)間。學(xué)生只能在課下完成寫字任務(wù)，使學(xué)生的寫字過程得不到有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，造成學(xué)生在漢字書寫方面就存在了很多問題。

5、寫字課利用率不高。寫字課成了課表上的裝飾，沒有被充分地利用起來。

二、提高寫字教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）重視寫字課堂教學(xué)

寫好字，看似容易卻艱難，好在中小學(xué)生有很大的可塑性。要全面提高學(xué)生書寫水平，寫字教師既要努力提高自身教學(xué)水平，還要得取得語(yǔ)文教師的大力配合。因?yàn)闊o論語(yǔ)文課堂的字詞教學(xué)、作文指導(dǎo)、課堂板書、還是作業(yè)批改，無不在傳授知識(shí)的同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行著書寫的指導(dǎo)，他們對(duì)學(xué)生寫字能力的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過每周僅上一節(jié)課的寫字教師。為了充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教師的積極性，我校組織寫字、語(yǔ)文教師就學(xué)生寫好字與掌握知識(shí)的關(guān)系問題展開討論，特別是在大多數(shù)人仍然只重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況下，要不要抓學(xué)生寫字，如何抓？怎樣檢查等方面進(jìn)行了卓有成效的研討。通過討論，大家一致認(rèn)為學(xué)生寫好字，不僅有利于在校學(xué)習(xí)，而且對(duì)將來走向社會(huì)參加工作也會(huì)有很大幫助，當(dāng)前專職寫字教師應(yīng)重點(diǎn)上好寫字課，語(yǔ)文教師在完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不放棄對(duì)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)

有了正確的認(rèn)識(shí)還不夠，還要求每位語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)中有關(guān)加強(qiáng)學(xué)生書寫的有關(guān)內(nèi)容。我校大部分教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的書法知識(shí)，有些“三筆字”水平比較低，教學(xué)中或多或少地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面作用。對(duì)此，學(xué)校聘請(qǐng)有名的書法教師舉辦講座。內(nèi)容包括：書法的意義，漢字結(jié)構(gòu)，正確的寫字姿勢(shì)，執(zhí)筆方法，以及筆畫起筆、行筆、收筆的輕重緩急等。開展這一活動(dòng)，既豐富了教師的知識(shí)容量，有利于提高教者的書寫水平；又能在教學(xué)時(shí)有意無意的給學(xué)生以正確示范。另外，近幾年，我校要求每位教師每天寫一篇毛筆字或鋼筆字，掌握正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備一定的書法知識(shí)，注重課堂板書書寫訓(xùn)練，以自己的言行教育和影響

學(xué)生。寫字教學(xué)中，專職寫字教師責(zé)任重大，既要扎扎實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)，又要積極開展工作，爭(zhēng)取語(yǔ)文教師的配合，只有這樣，才能使寫字、語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相輔相成，共同提高。

書法是中華民族的藝術(shù)瑰寶，讓小學(xué)生了解書法，寫好漢字顯得尤為重要。怎樣讓漢字教學(xué)變得生動(dòng)有趣？怎樣激發(fā)學(xué)生的寫字興趣？這正是教師在寫字教學(xué)中面臨的問題。而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)卻不失為解決問題的好方法。

（1）情感溝通，引導(dǎo)興趣

成功的教學(xué)是師生心靈的對(duì)話與溝通，適時(shí)地同學(xué)生講述歷史名人學(xué)習(xí)書法的方法與經(jīng)驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘往往能獲得良好的教學(xué)效果。在每節(jié)課的教學(xué)過程中，穿插講一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古今書法家的軼聞趣事。如：“王羲之'水池盡墨'的故事”，“林則徐練字的故事”，“米芾學(xué)習(xí)書法的故事”等，學(xué)習(xí)古人勤奮練字的吃苦精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的意志。（2）優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣

環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)書法興趣的影響也是不容忽視的，良好的環(huán)境可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字興趣。教學(xué)中除了印發(fā)學(xué)習(xí)的字樣外，為了使學(xué)生開拓視野，有一個(gè)經(jīng)常接觸書法語(yǔ)言的環(huán)境，可以在教室墻壁，校園的櫥窗展出學(xué)生的作品。還可以利用教室的黑板辟出一塊地方，寫上名言警句，每周更換一次作為每周一練內(nèi)容。從有關(guān)報(bào)刊上剪

下優(yōu)秀的書法作品供學(xué)生欣賞，使學(xué)生處在一個(gè)良好的氛圍里，起到潛移默化的作用，這樣學(xué)生們學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，學(xué)習(xí)的效果就能明顯的表現(xiàn)出來了。

（3）對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。

首先要肯定其優(yōu)點(diǎn)所在，當(dāng)學(xué)生聽到表?yè)P(yáng)時(shí)，其情緒肯定是興奮的，興趣也隨之而生，此時(shí)再指出他們需要改進(jìn)的地方。由于兒童的年齡較小，容易滿足，每次應(yīng)找出一些主要的問題和他們一起討論、研究，避免生硬的批評(píng)、指責(zé)，最大限度地保護(hù)兒童的學(xué)習(xí)興趣（4）舉辦多種形式的展覽。

學(xué)生好的作業(yè)在一定的場(chǎng)合展出，不僅對(duì)學(xué)生本人有極大的鼓舞作用，而且對(duì)未能展出的學(xué)生也會(huì)有一定的激勵(lì)和促進(jìn)。因此，我在教學(xué)中提供讓眾多學(xué)生充分展示作品的機(jī)會(huì)，如：①學(xué)生每人備有一塊小黑板，在練習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展示自感滿意的作品，教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見，學(xué)生及時(shí)修正。優(yōu)秀的作品可讓學(xué)生在講臺(tái)前進(jìn)行展示，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。這種做法能激發(fā)起學(xué)生潛在的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的自信心。②學(xué)生的作品每周進(jìn)行對(duì)比展出，讓學(xué)生在比照中看到自己的進(jìn)步，激發(fā)起學(xué)習(xí)書法的濃厚興趣和高漲的積極性。（5）課堂教學(xué)，調(diào)節(jié)興趣

一般情況下，兒童注意力相對(duì)短暫，只有一、二十分鐘左右，但也不是固定不變的，其時(shí)間的長(zhǎng)短受各種因素的制約，而興趣的濃淡則是比較重要的因素之一，這個(gè)時(shí)間大約可延長(zhǎng)一倍左右。所以，課堂內(nèi)學(xué)生寫字興趣的激發(fā)和調(diào)節(jié)在兒童學(xué)習(xí)過程中也是至關(guān)重要的。

①在每節(jié)課的教學(xué)過程中，穿插講一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古今書法家的軼聞趣事。如：“王羲之‘水池盡墨’'故事”，“林則徐練字的故事”，“米芾學(xué)書的故事”，“歐陽(yáng)詢夜宿觀碑”等，學(xué)習(xí)古人勤奮練字的吃苦精神，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)書法的興趣。這樣可以把學(xué)生的注意力集中的時(shí)間控制在半小時(shí)左右。

②緊緊抓住學(xué)生的興趣和注意力之后，不能僅僅停留在書法故事本身的講述上，需要教師使用簡(jiǎn)練生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用直觀教具，準(zhǔn)確地傳授教學(xué)內(nèi)容。這樣既精煉而形象、生動(dòng)而有趣味，又能保證學(xué)生課堂內(nèi)興趣的持續(xù)高漲和注意力的相對(duì)集中。

③針對(duì)兒童的年齡特征，課堂教學(xué)形式要豐富多樣。如：①“筆跡鑒定”，也就是對(duì)兩個(gè)字或兩幅作品進(jìn)行比較分析，找出異同點(diǎn)。這種做法符合兒童崇拜敬仰公安人員的心理特征，有助于提高學(xué)生的觀察能力、辨別能力和判斷能力。學(xué)習(xí)興趣自然大振。②“書法醫(yī)生”評(píng)選。對(duì)于書法作業(yè)中有問題地方，選擇典型加以放大，然后請(qǐng)學(xué)生“會(huì)診、找毛病”，“對(duì)癥下藥、開處方”。最后選出“名醫(yī)”，全班同學(xué)鼓掌祝賀。有趣的活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了對(duì)漢字正確寫法的印象。

④書法教學(xué)過程中，直觀教學(xué)具有形象性、趣味性和生動(dòng)性。一些基本筆畫、漢字的形態(tài)特點(diǎn)，包括它們的書寫動(dòng)作，使用語(yǔ)言文字描述，往往比較抽象。如果恰當(dāng)使用直觀教具，就能直接而形象地再現(xiàn)被觀察事物的間架結(jié)構(gòu)和形體特點(diǎn)。如在教學(xué)“乙”、“九”、“風(fēng)”等字的寫法時(shí)利用實(shí)物投影儀在：“田字格”內(nèi)直接書寫，投放到大屏幕上，學(xué)生能非常清楚地看清教師書寫時(shí)的提、按、頓、挫，觀察出筆畫及漢字在“田”字格中的位置，正確把握字體筆畫、結(jié)構(gòu)，還能區(qū)分三個(gè)橫折彎鉤的異同，掌握寫法。也可以指名學(xué)生去寫，讓其余學(xué)生仔細(xì)觀察，最后由教師用紅筆對(duì)學(xué)生書寫的字進(jìn)行評(píng)講和修改。

⑤展覽比賽，增強(qiáng)興趣

中小學(xué)生的榮譽(yù)感、好勝心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都很強(qiáng)，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，身邊好的榜樣更能激起他們的學(xué)書習(xí)字興趣。教學(xué)中及時(shí)地展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激勵(lì)后進(jìn)。對(duì)書法優(yōu)秀的學(xué)生號(hào)召他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)書法，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類的書法比賽，提高書寫水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)書習(xí)字興趣。當(dāng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)獲得表彰時(shí)，其余的同學(xué)都羨慕不已，個(gè)個(gè)精神振奮，暗下決心，準(zhǔn)備努力學(xué)習(xí)書法，爭(zhēng)當(dāng)小小書法家。

⑥學(xué)科整合，提高興趣

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，小學(xué)低段語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，而且還是開展寫字教學(xué)的一個(gè)重要的場(chǎng)所。由于各科教師的教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重，因此往往會(huì)各自為戰(zhàn)，互相割裂，無法形成合力其結(jié)果只能事半功倍。書法教師如果單槍匹馬，唱獨(dú)角戲，很難激發(fā)學(xué)生興趣，很難有所成就。練習(xí)寫字一定得識(shí)字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須寫好字。只有寫字教學(xué)同語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能橫向依托，共同進(jìn)步。因此各科教師必須對(duì)學(xué)生正確地加以指導(dǎo)、幫助。這樣才能使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)書法的方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）全社會(huì)都為青少年學(xué)生漢字書寫創(chuàng)造條件

1、舉辦書法培訓(xùn)班

2、定期舉行區(qū)域性的書法展覽

3、多在電視臺(tái)進(jìn)行漢字聽寫、書寫大會(huì)

4、將漢字書寫能力的測(cè)試成績(jī)計(jì)入語(yǔ)文試卷

總之，寫字教學(xué)必須充分了解和把握學(xué)生各年齡階段的認(rèn)知特征，遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)，掌握必要的指導(dǎo)方法，多角度地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，真正為青少年學(xué)生提供漢字書寫的環(huán)境和條件，最大限度激發(fā)學(xué)生練習(xí)寫字的興趣。