第一篇：關(guān)于改進作文教學的建議

關(guān)于改進作文教學的建議

崔巒

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養(yǎng)高低的重要標志。古人科舉應(yīng)試“一篇文章定終身”有其片面性，但也有一定的道理。臧克家報考山東大學就是憑考卷上的幾句話，被聞一多慧眼識珠破格錄取的。小學作文教學肯在培養(yǎng)學生初步的書面表達能力，這方面基礎(chǔ)打得如何，將影響學生一生。

建議一：確立正確的作文教學觀念

有人隨機抽取456名四年級學生，就作文的方方面面進行問卷調(diào)查。對作文表示不喜歡的占77.8%。其中54.6%不大喜歡作文的學生表示，對某次作文愿不愿意寫，取決于要求寫什么，會寫、能寫的尚可，反之則不喜歡。在456名學生中，喜歡自由命題的高達54.2%。問及作文中存在哪些困難，無內(nèi)容可寫和材料無新意的共占60.1%。在作文指導(dǎo)方面，希望老師啟發(fā)和讓學生討論的共占67.5%。

上述調(diào)查表明，不喜歡作文的小學生占多數(shù)，找不到合適的內(nèi)容是不喜歡作文的主要原因。學生喜歡寫自己想寫的，希望采用教師啟發(fā)和同學討論交流的方式，進行作文指導(dǎo)。

如果說上述調(diào)查結(jié)果有一定代表性的話，我們就要大力改進作文教學，改革的前提，是確立正確的作文教學觀念。

1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。課標規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶《半夜雞叫》、高爾基三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而就是生活本身。作文“如同衣食一樣。成為生活上不可缺少和一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質(zhì)，就不會要求過高、急于求成，就不會讓所有學生的習作“向優(yōu)秀作文看齊”，揠苗助長。

2、重視激發(fā)習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”?！芭d趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是‘詩人’，只要在教學方法上‘打開創(chuàng)作的源泉’就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！睆牡湍昙墝懢渥?、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望、一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。各年段教師，都要重視激發(fā)學生習作的興趣，并想方設(shè)法將習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。

3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是?！罢\于中”才能“形于外”。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視正確價值觀的引領(lǐng)。對小學生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內(nèi)容。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”要想習作不胡編亂造，不搞“五子登科”——動輒就是推車子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現(xiàn)實生活，開源活流；就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

4、作文是一種技能，技能的形成靠訓練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。作文還是一種習慣，習慣的養(yǎng)成靠歷練。當種種好的習作習慣一旦形成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習慣培養(yǎng)作為作文教學的重要任務(wù)，貫穿于習作教學的全過程。各個年級的教師根據(jù)年段要求，注重落實以下習慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書，樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規(guī)范、工整書寫的習慣。

5、確立“寫作基于閱讀”的思想。習作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！皠谟谧x書，逸于作文。”一是說，“怎樣寫”大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟?qū)?，讀中學寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合；又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本的書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。“讀書破萬卷，下筆如有神”，勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。

總之，作文教學要體現(xiàn)快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。建議二：作文訓練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。

低年級主要練習寫句子、寫話。包括：用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如自制賀卡）；能寫條據(jù)（好留言條），能寫簡單的日記。低年級最重要的是“對寫話有興趣”，樂于通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。從什么時候開始讓小學生寫句子、寫話？既要依據(jù)教材的編排，又要根據(jù)學生的實際，只要學生有這方面的愿望，就要積極引導(dǎo)（有的實驗區(qū)一年級學生，入學一個多月就開始寫話；二年級就堅持記日記）。

中年級側(cè)重引導(dǎo)學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段的練習以外，素描、童話、書信的習作，應(yīng)當引起重視。素描是寫記實作文的基本功，可以培養(yǎng)觀察事物和用語言文字描事物的能力。低中年級學生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級可以練習編童話、講童話，中年級可以進一步練習寫童話。在應(yīng)用文方面，中年級適宜學寫書信，并鼓勵學生以書信交友，用書信和他人溝通與交流。

國外作文教學十分重視素描練習。如，法國讓學生通過觀察人的面部表情、外貌特征，以及天氣、樹木、道路來表現(xiàn)“快樂”和“憂愁”。還就某一事物，組織小組成員進行集體描寫訓練，幾個人依次往下寫，最后整理成文。前蘇聯(lián)十分風行素描教學。蘇霍姆林斯基在為學生提供的233個作文題中，“寫生”性質(zhì)的觀察作文題有116個，占1/2。他們的觀察作文分為兩類。一類是藝術(shù)性的描寫文，例如《學校里的巷》《晚霞》《春天的溪流》《樹林里的冬日》，蘇氏認為，描寫大自然的美景，可以有效地進行審美教育。另一類是科學性的描寫文，例如《燕子筑巢》《小麥是怎樣抽穗的》《湖與河的比較》《螞蟻的生活》。我們可以借鑒國外的做法，在習作訓練的初期，特別是在學生課外練筆時，提倡進行素描訓練。

高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見應(yīng)用文，在“綜合性學習”的目標中，還提出了寫簡單研究報告的要求。和國外的小學生相比，我國小學生寫記實作文、想象作文的水平并不差，差距最大的恐怕是進行研究性習作這一方面。我們從報章雜志上了解到，到美國讀書的中國的10歲孩子，可以就《中國的昨天和今天》這個題目，從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗，寫成一篇介紹自己祖國的大文章，竟然打印成一本20多頁的小冊子！可見研究性作文能力有多么強。這種能力的培養(yǎng)非一日之功，至少需要以下兩方面的支撐：

1、比較大的閱讀量，較強的閱讀能力。如，美國二年級英語課本，一課就有六七頁；紐約州規(guī)定小學生每年必須讀25本書。

2、有寫研究性作文的傳統(tǒng)，并有一套指導(dǎo)方法。首先，師生提出論題，大到《如何改進種族關(guān)系》《安樂死》《在荒島上你將怎樣生活》《介紹×州的風土人情》《20世紀你最崇拜誰》《你認為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么》，小到《以雜志的形式介紹一類動物》《有計算器還要不要背乘法表》，并確定具體的文章題目；而后圍繞論題大量閱讀，搜集資料，并對掌握的資料進行比較、分析、綜合，并得出結(jié)論；最后整理成文。在寫的時候，要思考：我為什么要寫（目的），寫什么（題目、內(nèi)容），怎么寫（順序及表達方法），為誰寫（讀者）。在這一過程中，充分體現(xiàn)學生是作文教學的主體，極大地煉了閱讀能力，對生活感悟的能力，搜集和處理信息的能力以及書面表達能力。這種研究性作文是非常有用的，寫研究性作文是很能全面提高學生語文素養(yǎng)的。建議結(jié)合教材中的研究性學習（如五年級上冊的社會用字調(diào)查，下冊的《走進信息時代》關(guān)于紙的研究報告，六年級下冊的《難忘的小學生活》贈言、班級紀念冊、倡議書）和當?shù)貙嶋H，適當練寫研究性習作，以便在這方面和國際接軌。

此外，結(jié)合閱讀教學，不失時機地練習仿寫（仿寫句子、段落、篇章）、續(xù)寫、改寫、擴寫、縮寫，以及適當練習給材料作文（提供文字、圖畫、聲音），均有助于提高作文能力。建議三：觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)

習作首先要有內(nèi)容，很多習作內(nèi)容源于生活之中，靠觀察中發(fā)現(xiàn)；有了內(nèi)容，要想寫成一篇好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點眼；心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結(jié)合起來進行訓練。正如葉老所說：“在實際生活里，養(yǎng)成精密的觀察跟仔細認識的習慣是一種準備功夫。”“養(yǎng)成推理下判斷都有條理的習慣，又是一種功夫?！薄斑€有一種功夫是養(yǎng)成正確的語言習慣?！比~老這是強調(diào)，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強的表達能力。

先說培養(yǎng)觀察能力。誰的觀察能力強，誰善于發(fā)現(xiàn)，誰就有取之不盡、用之不竭的作文材料。葉老十分強調(diào)觀察對于寫好作文的重要性，他說：“初學者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)?！币灰囵B(yǎng)細致觀察的能力。小學生精細觀察的能力不強（如，盡管教室窗臺上幾種盆花已擺放多日，許多同學不能清楚地說出都有哪幾種花，分別擺放何處），要心培養(yǎng)。二要培養(yǎng)按一定順序觀察的能力。三要培養(yǎng)抓住特點觀察事物的能力。四要養(yǎng)成熱愛生活、做生活有心人、留心觀察周圍事物的習慣。對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細；同一個事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。寫觀察日記（可定點觀察，可移步觀察，可連續(xù)觀察）是提高觀察能力的好辦法。有個小學生，學了課文《小壁虎借尾巴》，就投了一只壁虎放在一個密閉的容器里觀察。過了幾天，他發(fā)現(xiàn)壁虎的尾巴不見了。原來，壁虎會自己的尾巴充饑。他懂得了壁虎尾巴不僅有幫助逃脫的作用，還可以在非常情況下充饑。據(jù)此，這個同學寫成一篇短文。再說培養(yǎng)思維能力。葉老說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的。可見構(gòu)思對于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想為什么寫（文章主旨）；寫哪些，不寫哪些（文章內(nèi)容）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序）；怎么寫（語言和表達方法）。想的過程，就是把思想、語言、寫法全在一起思考的過程，俗稱“打腹稿”，想明白了，往往就能一氣呵成寫下來。訓練小學生“想心思”，可以指導(dǎo)他們擬提綱，用提綱幫助想得更清楚、更全面、更有條理。

同樣的內(nèi)容，高明的構(gòu)思，可以出人意料，出奇制勝。說兩個繪畫的例子。宋徽宗趙信擅長繪畫，他提倡建畫院，搜羅繪畫人才。他往往摘取前人詩句做題讓應(yīng)考人構(gòu)思作畫。一次，他出的畫題是“深山藏古寺”。應(yīng)考人有的只畫了深山，沒畫古寺；有的畫了山，還畫了古寺的一角；有的畫了山中插著一根用作佛寺標志的旗幡……宋徽宗認為畫得最好的是：畫面上有深山，山腳下有小河，河邊一個小和尚正在打水，一條石徑從河邊通往深山之中。這樣處理，把個“藏”字演繹得淋漓盡致，給觀畫人留有無限想象的空間。無獨有偶，一次有位朋友讓齊白石用國畫表現(xiàn)“十里清泉聞蛙鳴”的意境，但在畫中不能出現(xiàn)“蛙鳴”。齊白石沉思片刻，畫了一條小溪彎彎曲曲流向遠方，近處水草叢中一群蝌蚪順流而下，互相追逐。人們由溪流想到源頭，由蝌蚪想到青蛙和蛙鳴，多么巧妙的構(gòu)思。繪畫與作文道理相通，我們從中一定會得到有益的啟示。

最后說培養(yǎng)表達能力。這里主要指語言的表現(xiàn)力。這要靠兩個積累，一個是語言材料和積累，一個是語言范式的積累。一定要多讀多背，還要在課內(nèi)外閱讀中給學生“點化”。厚積必能薄發(fā)。多讀多背多練筆，學生用語言文字表達內(nèi)容的能力，一定會越來越強。

建議四：作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵 先說作文指導(dǎo)。

以往的作文指導(dǎo)，公布作文題目之后，大講寫法，然后讓學生扣住題目循法而作，限制過死，束縛了學生的主動性和創(chuàng)造性。

作文指導(dǎo)，如果能激發(fā)學生習作的興趣，使每個人都有內(nèi)容可寫，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。至于寫法，不宜灌輸，在作中指導(dǎo)，比較有效。

在指導(dǎo)課上，首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開思路，贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！贝蜷_思路的最好方法，是老師指導(dǎo)學生無拘無束地漫談這次習作都可以寫什么，進而使每個學生都能找到自己特別想寫的內(nèi)容。

接下來，要進一步引導(dǎo)學生思考：圍繞本次習作內(nèi)容，都寫些什么。最好有新的內(nèi)容，新的角度，新的認識。比如，很多同學都寫過《介紹自己》一類的習作，我們可不可以換個角度，引導(dǎo)學生思考自己在學校和在家里的不同表現(xiàn)，寫寫雙重人格的《兩個我》，觸及自己的內(nèi)心世界，寫出一個真實的我，促使自己在校做個好學生，在家做個好孩子。再比如，寫《我的父親》《我的母親》一類的作文，我國小學生往往想想便寫，搜腸刮肚，閉門造車。我們可不可以學學外國，讓學生采訪與父母有關(guān)的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動筆習作。這樣寫出的作文，內(nèi)容更具體、更真實。

國外還有一種指導(dǎo)作文的方法叫“討論法”，也叫“集體作文”，即在確定作文題目或范圍后，學生分組討論：要寫哪些內(nèi)容，按怎樣的順序、分幾部分來寫，每部分都寫些什么，然后每個人分頭去寫。這樣做，有利于后進生作文能力的提高，局限是：搞得不好往往會使作文大同小異。我們國內(nèi)也有一些指導(dǎo)習作的好經(jīng)驗。如，杭州市飲馬井巷小學王立均老師指導(dǎo)學生寫《我的理想》，體現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合，合作學習與個人學習相結(jié)合，生活與作文相結(jié)合。課前，讓選擇相同理想的學生組成小組，開展活動，主要是根據(jù)理想采訪相關(guān)人群，如，教師、律師、演員。采訪后整理記錄、錄音等，準備在課上交流。課上，以不同形式向全班匯報，然后進行評議，在聽取大家意見的基礎(chǔ)上，每個人分別起草習作，組內(nèi)交流，再聽老師讀“下水文”，最后修改、謄抄。這樣的指導(dǎo)，使廣闊的生活沖進教室的門來到了課堂上，教室里的天地一下子變得開闊了。

作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。一上來大講寫法或用例文、范文開路，容易束縛學生。開始宜“放”，使學生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內(nèi)容來寫。正如扶學步的小孩走路，立足于他自己走，“雖小心扶持，但時時不忘放手”。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，不外乎習作目的、內(nèi)容是否具體、順序是否清楚、選詞用語是否合適、是否表達真情實感等幾個方面。

再說作文講評。

以往的作講評，總的情況說上三言五語之后，讀上一兩篇老師欣賞的習作，大加表揚后了事。被表揚者沾沾自喜，未被表揚的絕大多數(shù)提不起興致。作文兩極分化現(xiàn)象因此越來越嚴重。

習作講評重在激勵。“一個學生如果在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他學習的愿望就消失了?！保ㄌK霍姆林斯基）講評的時候，既要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，又要充分肯定大多數(shù)同學的努力和進步，比如，在評語中予以肯定，在展示全班作文題目時予以肯定，在鼓勵學生自己讀出認為寫得好的句時予以肯定。激勵、表揚要面向全體，把老師真誠的贊美送給更多的學生，甚至要偏愛差生。通過講評，使每個學生看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當怎樣寫，激發(fā)對下一次習作的渴望。

講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出共性的問題；交流、欣賞少量佳作，交流寫得好的句、段，教師相機點評寫法，學生相機讀出習作體會——講評也是指導(dǎo)，對今后習作定會產(chǎn)生影響；用中等的習作或教師針對班上共性的問題編撰的短文，指導(dǎo)如何修改；而后互改、自改。

指導(dǎo)修改，要循序漸進，具有可操作性。低年級著重修改句子，中年級修改一段話，高年級修改整篇習作。無論是改句、改段、改文，都要引導(dǎo)學生從內(nèi)容、語言兩方面修改，且在很多時候改內(nèi)容和改語言是不可分的（如，《屈原》話劇中將“宋玉，你辜負了先生的教訓，你是沒有骨氣的人”的“你是”改為“你這”，感情更強烈了，被郭老稱為“一字之師”）。要結(jié)合修改，陸續(xù)教給學生使用修改符號?！拔恼虏粎挵倩馗摹薄昂梦恼率歉某鰜淼摹薄Ｒ删涞蕉蔚狡?，指導(dǎo)學生學會修改，最終養(yǎng)成修改自己作文的習慣。

講評的主要功能是激勵與指導(dǎo)。激勵由于欣賞，欣賞源于尊重。這個尊重，不是形式上的，是骨子里的，真正把學生看作伙伴、朋友有時甚至是老師。舉個從書上看到的例子。一堂語文公開課，老師問學生：“花為什么會開？”第一個學生說：“她睡醒了，想看看太陽。”第二個學生說：“她一伸懶腰，就把花骨朵頂開了！”第三個學生說：“她想和小朋友比比，看誰穿得漂亮?！钡谒膫€學生說：“她也長著耳朵，想聽聽小朋友唱歌?！蓖蝗?，有個學生問：“老師，您說呢？”老師想了想，說：“花特別懂事，她知道小朋友都喜歡她，就仰起臉，笑了。”其實，老師課前準備的答案是：“花開了，因為春天來了?！边@位老師的高明之處是，為了保護和褒獎學生富有個性的想象力，放棄了預(yù)設(shè)的“標準答案”。我們老師只有像你尊重最尊重的人那樣尊重自己的學生，教學民主才真正落到實處，學生的創(chuàng)造潛能才能充分地釋放出來。

建議五：寫下水文，應(yīng)當是備作文課必做的功課。

當我們在抱怨學生作文不盡如人意的時候，想沒想過，自己試過沒有，自己寫文章的能力又如何呢？蘇霍姆林斯基針對教作文不寫文章的情況，說：“他們教的學生不會寫文章，其最簡單的原因是教師自己不會寫文章，學生從來沒有聽到過教師自己談作文體會。這種教師即使讓他們用最完善的教法教十年，也是教不出東西來的?！比~圣陶先生也認為，教作文的經(jīng)常動筆，十分必要。他語重心長地說：“語文教師教學生作文，要是老師自己經(jīng)常動筆，或者做跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。經(jīng)常動筆用比喻的說法說，就是‘下水’?！蔽覀兛纯瓷磉叺钠渌麑W科，數(shù)學老師要教學生某個定律、規(guī)則，必先自己解題；音樂老師教唱某首歌，必先示范唱上一遍，再一句一句領(lǐng)唱；體育老師教前滾翻，必先邊講邊示范，在墊子上先滾上幾回……唯獨語文老師教作文“君子動口不動手”。這是不正常的。全國小語會搞過幾次全國性的教師寫“下水文”的比賽，就是想在這方面做點提倡、引導(dǎo)的工作?，F(xiàn)在部分語文教師已經(jīng)認識到寫“下水文”對于增強作文指導(dǎo)的針對性、提高作文教學實效性所起的重要作用，經(jīng)常和學生一起作文，既言教又身教。但就全國來說，還不是很普遍。國外的作文教學，有的提出“教師是作家”的觀念——教師要有效地指導(dǎo)學生作文，自己就要像作家一樣熱愛寫作，并且進行寫作實踐?？梢姡谩跋滤摹敝笇?dǎo)學生作文是一條捷徑、一個規(guī)律。

在這方面，我國有的老師已堅持若干年，取得了成功經(jīng)驗。例如，我前面提到的王立均老師，就是受葉老有關(guān)教導(dǎo)的啟發(fā)，早在25年前就開始了用寫“下水文”的辦法指導(dǎo)學生習作的實踐與探索?！锻趵蠋熀屯瑢W一起寫作文（寫實篇.想象篇）》兩冊書，是這項實驗經(jīng)驗的結(jié)晶。截止到出書的2000年，他一共寫“下水文”100多篇，而他的學生作文有100多篇獲獎，800多篇在各級報刊上發(fā)表，他的學生絕大多數(shù)成人、成才，成為成功者。我在給這兩本書寫的《序》中，談了我對教師寫“下水文”的認識：

1、教師用“下水文”和學生交流，體現(xiàn)了對學生的真愛與尊重。學生在被尊重中萌生自覺，在被愛中學生愛人，進而愛老師、愛作文。

2、“下水文”直言口說，既言傳又身教。在“下水文”的影響下，學生一定會刻苦努力，寫出最高水平。

3、“下水文”對改進作文指導(dǎo)起到重要作用。教師經(jīng)常動筆，深知學生作文的甘苦，就會保護學生習作的積極性，多激勵，少批評，增強學生習作的自信心；清楚學生習作會遇到哪些溝溝坎坎。在指導(dǎo)上哪些地方要用力，加強指導(dǎo)的針對性；憑著“下水”的經(jīng)驗和敏感，在講評時成績看得準，問題說得透，做到切中要害，點醒有效?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！蓖高^“下水文”，學生不僅悟到寫什么和怎樣寫，而且受到老師積極的人生態(tài)度、美好的情感以及執(zhí)著的追求這些精神方面的熏陶，收到學習作文、學習做人的雙重效果。為了提高自己、惠及學生，希望有更多的語文老師和學生一起作文。

建議六：加強課外閱讀和平時練筆的指導(dǎo)。

訓練讀寫，一定要兩條腿走路，課內(nèi)一條軌道，課外一條軌道，雙軌運行。開展課外閱讀，要做到時間有保證，讀物有保證，展示交流有保證。教師要做的工作是推薦讀物，指導(dǎo)讀書方法（如，讀報紙、雜志、整本書的方法，做讀書卡片、做記、寫讀后感的方法），組織讀書匯報會，分享閱讀成果，還可以酌情利用家庭和社會力量，開展“親子閱讀”、閱讀評比、閱讀知識競賽等活動。

加強平時練筆，一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示、仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中，針對生活需要練筆，為了實際需要習作。如，低年級學生“每日一句”；在家中掛個小黑板或制作小卡片，讓孩子寫留言；每逢節(jié)日、家里人過生日，自制賀卡送別人；練習寫觀察日記、成長日記。中年級寫日記；辦手抄報；把對身邊人的思想、行為的看法寫下來；設(shè)計提示語、廣告牌；給遠方的熟識的或不熟識的人寫信。高年級寫表揚稿、建議書；寫讀書筆記；為了某件事（如，舉行古詩文誦讀比賽），在小區(qū)內(nèi)寫啟事、寫公告；就自己感興趣的話題，讀書、搜集資料，再寫成文章或簡單的研究報告。總之，生活有多么廣闊，讀寫的用武之地就有多么廣闊。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學生在生活中學語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫能力。

愿老師們加強作文教學規(guī)律的探索，大力改進作文教學，大面積提高學生的習作水平。

2006年6月

第二篇：教學改進建議

藁城市職教中心教學工作實施意見

（征求意見稿）

為提高我校的教學質(zhì)量，我校在2010年9月開始了主任進課堂活動，在１２月份舉辦了主任談教學座談會，同時教務(wù)處和四個專業(yè)部也在全體教師中廣泛征求意見。在此基礎(chǔ)上，制定了教學工作實施意見。

實施意見共有課程建設(shè)、課堂教學、考試考核（技能鑒定與大賽）、教學表彰、日常管理等五個大的方面。

一、課程建設(shè)

結(jié)合我省的實際情況，我校所開設(shè)的專業(yè)共分對口升學和就業(yè)兩個大的方向。對口升學專業(yè)必須按照省對口升學教學計劃和考試大綱開設(shè)課程，而就業(yè)專業(yè)若要和對口升學開設(shè)一樣的課程就脫離了實際。因為發(fā)展方向、學生素質(zhì)等各方面不一樣，因此就業(yè)班級的語、數(shù)、外和專業(yè)課就要進行改進和調(diào)整。不管怎么改都要在國家規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上進行增刪和整合。

１、語文：就業(yè)班語文教學應(yīng)在堅持實用性的基礎(chǔ)上，分“書寫和口語”模塊、“應(yīng)用寫作”模塊、“即興演講或競聘發(fā)言”模塊、“名家名篇欣賞”模塊等幾部分。

２、數(shù)學：數(shù)學要挖掘與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合教學實際，調(diào)整教學次序，以專業(yè)需要構(gòu)建數(shù)學教學新體系，從“預(yù)備知識模塊（銜接模塊）”、“聯(lián)系專業(yè)模塊”、“工作生活模塊”來進行教學。

３、英語：英語課程不能站在本學科的角度來進行定位，一定要堅持大課程的觀念，跳出學科進行學科定位，要考慮總體目標，要從培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者”的目標、從育人的角度來劃分階段，從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。故此，就業(yè)班英語教學應(yīng)從“語言基礎(chǔ)和書寫”、“日常用語（校園用語、企業(yè)稱呼）、”“專業(yè)（企業(yè)）術(shù)語”、“美文欣賞”這四個模塊入手來進行教學。

４、專業(yè)課：培養(yǎng)目標或教學計劃不清：每個專業(yè)的學生在校期間能學到哪些技能（這是總目標），具體到每學期要學哪些技能（詳細的），這些技能需要那些專業(yè)理論來支持。因此，需要把這些技能拉出清單，并分解到每學期、每周來指導(dǎo)教學，達到“做中學，做中教”的目的。

現(xiàn)在的專業(yè)課是重理論而輕實踐，就是理論也不能滿足技能鑒定的需要，在鑒定時老師比學生還著急，因為開設(shè)的課程和鑒定的內(nèi)容不一致，因此，建議或者調(diào)整鑒定的工種或者按工種調(diào)整教材，即要和鑒定對接。同時，專業(yè)技能課還要和技能大賽接軌。

５、增設(shè)提高素質(zhì)的音樂、美術(shù)等相關(guān)課程或選修課程。

二、課堂教學 １、教學模式

教師上課使用何種教學方法無所謂對錯，只要是從學生角度出發(fā)，能夠讓學生積極參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，最終達到良好效果就是好的教學方法。因此，我們提倡“無模式教學法”，即不提倡統(tǒng)一的教學模式，而提倡有個性的，適合不同專業(yè)的學生，“百花齊放，百家爭鳴”。這種無模式教學法也是在學習吸收借鑒他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能做到的，尤其是杜郞口、安丘四中等學校是值得深入學習的。

教學方法的改革不能靠推行一種模式來進行，也不是單靠某個部門或老師來完成的，而是要所有教學人員、管理人員共同努力并把看準的東西堅持下去才能有所收獲。

不同的課程，教學要求不同，教學方法就應(yīng)該不同，俗話說，教無定法，貴在得法，只要是讓學生學得懂，練得會，就是好的教學方法。因此，就要求教學管理人員一定要多聽課，除了在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題之外，更重要的就是發(fā)現(xiàn)能夠讓學生學得懂、練得會的好的教學方法，并加以推廣。因為在教學中沒有最好的方法，只有最適合的方法，適合的就是最好的。單純從外邊聽來一個時髦的名詞，并沒有理解其精神實質(zhì)，就匆匆忙忙的鋪開推廣，是不恰當?shù)摹?/p>

現(xiàn)在，對于專業(yè)課來說，我校仍然是理論課在教室里上，技能課在實訓室里上，把理論教學和技能教學截然分開，致使學生在上專業(yè)理論課時由于聽不懂而厭學。因此，把理論教學和實訓教學有機的結(jié)合起來，使教學做到“做中學、做中教”，大力推行實訓室與教室合一，學生與學徒合一、教師與師傅合一、作品與產(chǎn)品合一，質(zhì)檢與考試合一的教學模式，在學生動手做中學理論，徹底改變理論和實訓課截然分開的狀態(tài)，對于提高學生的學習興趣、減少學生的流失、提高我校的教學質(zhì)量一定會起到很好的作用。

２、講練結(jié)合

（１）處理好講練的時間

課堂上的講和練的時間，講不允許超過25分鐘（這并不是機械的，但必須限制講的時間，才能給學生練的時間，才能讓老師思考如何精講，了解學生哪些會，哪些不會），必須做到講練結(jié)合。要切忌講練兩張皮，講時只顧講，練時一味地練，而是要有機地結(jié)合。

（２）讓每一個學生都發(fā)言（課堂教學改革方案）

（建議推行分組，分組可是松散的也可是固定的，視情況而定）①、分組回答指定練習，此小組為某題或某幾題的主發(fā)言人。（必須是學生在把所有的題做完的基礎(chǔ)上，而不能要求只做某一道題而忽視其他）

②、組發(fā)言人可分為自由發(fā)言人、指定發(fā)言人、小組代言人。

③、定小組發(fā)言時，小組成員可自由發(fā)言，但要注意不可總是某一人或二人發(fā)言，老師要據(jù)實際情況，隨時指定發(fā)言的同學，保證每一個同學在每節(jié)課都有至少一次的發(fā)言機會。

④、若確實不會，可由小組討論后，令其作為代言人復(fù)述出來。

⑤、在主題發(fā)言人發(fā)言時，本組成員可隨時進行補充；待發(fā)言完畢后，其他小組或同學可提出反駁意見，或補充更正，或贊同并作延伸發(fā)言。

⑥、老師要注意調(diào)控內(nèi)容、時間，不斷發(fā)表自己的見解、看法，對同學的發(fā)言進行贊揚或激勵。

⑦、后結(jié)束時，或教師總結(jié)、或各小組分別進行總結(jié)。

⑧、每節(jié)課要有一定量的課堂檢測，形式可多種多樣，口述、問卷、做題、默寫等。

３、驗收課堂效果

①、課堂教學必須要吸引學生還要重視教學效果的驗收，這就要求必須認真?zhèn)浣滩膫鋵W生，要在吸引學生激發(fā)學生學習欲望和驗收課堂教學效果上多學習和改進教法，在這些方面很多老師采用的方法都很好，如情景引入法，實物和多媒體形象教學法，任務(wù)驅(qū)動法，小組競賽激趣法，卡片制作總結(jié)法，送題法，抽簽法，兵帶兵接力法，即時復(fù)習鞏固法，當堂小測驗收法等等都是可以借鑒的。

②、4、多媒體

多媒體課件應(yīng)用于教學，可使教學活動集文字、聲音、圖像、影像、動畫等信息功能于一體，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，達到課堂教學的形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用面廣、效率高、效果突出的目的。

然而，有的老師在制作課件時，不管是授課的內(nèi)容還是老師的過渡性語言統(tǒng)統(tǒng)制成了課件，在上課時由過去的 “念教案”變成“念課件”。過分注意課件的使用，而忽略了師生交流、生生交流，結(jié)果是課堂教學效果大大折扣，老師成了“放映工”。

還有的老師在設(shè)計時，片面的利用多媒體的視頻和音頻，過于重視動畫、色彩聲音的效果，結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學生的注意力，課堂效果也就無從談起。

同時，還要注意以下幾點：

（１）用他人課件，從而輕視了自身的探究思維。（２）忌不該用時卻用了：有的內(nèi)容用了比不用了更糟糕。（３）板書的作用：板書雖然有點慢，但是恰恰體現(xiàn)書寫內(nèi)容的重要性，令學生跟著思路走，同時也給了學生記筆記的時間。

三、考試考核（技能鑒定和大賽）１、就業(yè)班公共課考試

建議推行鑒定式考試。一個原則就是國家有鑒定的必須參加，如普通話、規(guī)范字的書寫、簡單的英語過級等；國家沒有鑒定的，學校成立相應(yīng)的鑒定機構(gòu)，校內(nèi)鑒定并頒發(fā)等級證。

其基礎(chǔ)就是要先規(guī)劃出校本教材和考核的內(nèi)容，并細化到每一個學期，這樣避免了對就業(yè)班學生也進行系統(tǒng)的學科考試的弊瑞。（這和前面的校本教材的編寫相聯(lián)）

２、專業(yè)技能課考試

一通過鑒定來考核，二是借鑒鑒定和技能大賽的形式來考核，即先考相關(guān)的必要的理論知識，然后重點考技能操作。（這和前面的“課程”中的“專業(yè)課”部分相配合）

要保證考核的公平性，就要聘請企業(yè)人員到校做評委，同時還能提高我校的知名度。

其基礎(chǔ)是要實行專業(yè)包班，２－３名專業(yè)老師既包理論教學也包技能實訓。這樣做的好處有三：一提高老師的實訓指導(dǎo)能力；二是增強責任心，提高競爭力；三是便于推行“五合一”的教學模式，真正實現(xiàn)“做中學，做中教”；同時還為每年的技能大賽奠定了基礎(chǔ)。

３、試題庫考試（主要針對升學班）

試題庫建設(shè)有待加強，一題庫的質(zhì)量問題，一是出卷時的質(zhì)量問題，歸根結(jié)底是有重題或重點不突出。

解決辦法：在題庫建設(shè)時，要抽出各學科教研組長進行把關(guān)，一是把重題去掉，二是提醒同學科老師減少非重點題的數(shù)量，增加重點章節(jié)的試題數(shù)量。在出卷時，要請教研組長（錯開年級，避免漏題）進行審定。

總之，前兩種方法要通過過關(guān)率來考核老師教學質(zhì)量，后一種方法通過及格率或平均分等來考核老師。

四、教學表彰

適時的教學表彰能起到激勵和鼓勵的作用，技能大賽、期中（末）考試、課堂教學改革大賽等重要活動之后要及時召開全校表彰大會，對表現(xiàn)突出的老師和學生進行大力表彰，會鼓舞“士氣”，保持良好地發(fā)展后勁。

五、日常管理

１、包班制是提高責任心的有效途徑之一

無論對口升學班還是就業(yè)班，文化課老師和專業(yè)課老師共同包班，捆綁成一個整體，而且從新生入學一包到畢業(yè)，責、權(quán)、利包班者共享，考核時是一個整體，一榮俱榮。（九門中學也是在包班，我國推行的承包責任制不也證明了嗎）

２、畢業(yè)證的發(fā)放

發(fā)放畢業(yè)證，要從德、智、體、技能各方面去考核或多證換一證即學校規(guī)定的技能證、成績合格證來換取畢業(yè)證，只要有一項不合格就得不到畢業(yè)證，而且還要重修或緩發(fā)，這樣也能起到激勵學生學習的責任心。

第三篇：關(guān)于改進作文教學的建議

關(guān)于改進作文教學的建議（崔巒）

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養(yǎng)高低的重要標志。古人科舉應(yīng)試“一篇文章定終身”有其片面性，但也有一定的道理。小學作文教學旨在培養(yǎng)學生初步的書面表達能力，這方面基礎(chǔ)打得如何，將影響學生一生。

建議一：確立正確的作文教學理念

有人隨機抽取４５６名四年級學生，就作文的方方面面進行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，對作文表示不喜歡的占７７．８％。其中５４．６％不大喜歡作文的學生表示，對某次作文愿不愿意寫，取決于要求寫什么，會寫、能寫的尚可，反之則不喜歡。在４５６名學生中，喜歡自由命題的高達５４．２％。問及作文存在哪些困難，無內(nèi)容可寫和材料無新意的共占６０．１％。在作文指導(dǎo)方面，希望老師啟發(fā)和讓學生討論的共占６７．５％。

上述調(diào)查表明，不喜歡作文的小學生占多數(shù)，找不到合適的內(nèi)容是不喜歡作文的主要原因。學生喜歡寫自己想寫的，希望采用教師啟發(fā)和同學討論交流的方式，進行作文指導(dǎo)。

如果說上述調(diào)查結(jié)果有一定代表性的話，我們就要大力改進作文教學，改革的前提，是確立正確的作文教學觀念。１、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質(zhì)，就不會要求過高、急于求成，就不會讓所有學生的習作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。

２、重視激發(fā)習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”?！芭d趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說：每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。各年段教師，都要重視激發(fā)學生習作的興趣，并想方設(shè)法將習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。

３、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是。“誠于中”才能“形于外”。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視正確價值觀的引領(lǐng)。對小學生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內(nèi)容。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币肓曌鞑缓巵y造，不搞“五子登科”──動輒就是推車子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現(xiàn)實生活，開源活流；就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)──世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

４、作文是一種技能，技能的形成靠訓練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。作文還是一種習慣，習慣的養(yǎng)成靠歷練。當種種好的習作習慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習慣培養(yǎng)作為作文教學的重要任務(wù)，貫穿于習作教學的全過程。各個年級的教師根據(jù)年段要求，注重落實以下習慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規(guī)范、工整書寫的習慣。

５、確立“寫作基于閱讀”的思想。習作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！皠谟谧x書，逸于作文。”一是說，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟?qū)?，讀中學寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合；又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！鼻谟谧x書，大量閱讀，必能促進作文

能力的提高。

總之，作文教學要體現(xiàn)快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。

建議二：作文訓練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進

低年級主要練習寫句子、寫話。包括：用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據(jù)（如，留言條），能寫簡單的日記。低年級最重要的是“對寫話有興趣”，樂于通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。從什么時候開始讓小學生寫句子、寫話？既要依據(jù)教材的編排，又要根據(jù)學生的實際，只要學生有這方面的愿望，就要積極引導(dǎo)（有的實驗區(qū)一年級學生，入學一個多月就開始寫話；二年級就堅持寫日記）。

中年級側(cè)重引導(dǎo)學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段的練習以外，素描、童話、書信的習作，應(yīng)當引起重視。素描是寫記實作文的基本功，可以培養(yǎng)觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。低中年級學生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級可以練習編童話、講童話，中年級可以進一步練習寫童話。在應(yīng)用文方面，中年級適宜學寫書信，并鼓勵學生以書信交友，用書信和他人溝通與交流。

國外作文教學十分重視素描練習。如，法國讓學生通過觀察人的面部表情、外貌特征，以及天氣、樹林、道路來表現(xiàn)“快樂”和“憂愁”。還就某一事物，組織小組成員進行集體素描訓練，幾個人依次往下寫，最后整理成文。前蘇聯(lián)十分風行素描教學。蘇霍姆林斯基在為學生提供的２３３個作文題中，寫生性質(zhì)的觀察作文題有１１６個，占１／２。他們的觀察作文分為兩類。一類是藝術(shù)性的描寫文，例如，《學校里的花》《晚霞》《春天的溪流》《樹林里的冬日》，蘇霍姆林斯基認為，描寫大自然的美景，可以有效地進行審美教育。另一類是科學性的描寫文，例如，《燕子筑巢》《小麥是怎樣抽穗的》《湖與河的比較》《螞蟻的生活》。我們可以借鑒國外的做法，在習作訓練的初期，特別是在學生課外練筆時，提倡進行素描訓練。

高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文，在“綜合性學習”的目標中，還提出了寫簡單研究報告的要求。

和國外小學生相比，我國小學生寫記實作文、想象作文的水平并不差，差距最大的恐怕是進行研究性習作這一方面。我們從報章雜志上了解到，到美國讀書的中國的１０歲孩子，可以就《中國的昨天和今天》這個題目，從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗，寫成一篇介紹自己祖國的大文章，竟然打印成一本２０多頁的小冊子！可見研究性作文能力有多強。這種能力的培養(yǎng)非一日之功，至少需要以下兩方面的支撐：１、比較大的閱讀量，較強的閱讀能力。如，美國二年級英語課本，一課就有六七頁；紐約州規(guī)定小學生每年必讀２５本書。２、有寫研究性作文的傳統(tǒng)，并有一套指導(dǎo)方法。首先，師生提出論題，大到《如何改進種族關(guān)系》《安樂死》《在荒島上你將怎樣生活》《你認為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么》，小到《以雜志的形式介紹一種動物》《有計算器還要不要背乘法表》，并確定具體的文章題目；而后圍繞論題大量閱讀，搜集資料，并對掌握的資料進行比較、分析、綜合，得出結(jié)論；最后整理成文。在寫的時候，要思考：我為什么要寫（目的），寫什么（題目、內(nèi)容），怎么寫（順序及表達方法），為誰寫（讀者）。在這一過程中，充分體現(xiàn)學生是作文教學的主體，極大地鍛煉了閱讀能力，對生活感悟的能力，搜集和處理信息的能力以及書面表達能力。這種研究性作文是非常有用的，寫研究性作文是很能提高學生語文素養(yǎng)的。建議結(jié)合教材中的研究性學習和當?shù)貙嶋H，適當練寫研究性習作，以便在這方面和國際接軌。

此外，結(jié)合閱讀教學，不失時機地練習仿寫（仿寫句子、段落、篇章）、續(xù)寫、改寫、擴寫、縮寫，以及適當練習給材料作文（提供文字、圖畫、聲音等），均有助于提高作文能力。

建議三：觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)

習作首先要有內(nèi)容，很多習作內(nèi)容源于生活之中，需要在觀察中發(fā)現(xiàn)；有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點睛，都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結(jié)合起來進行訓練。正如葉老所說，“在實際生活里，養(yǎng)成精密的觀察跟仔細認識的習慣是一種準備功夫?！薄梆B(yǎng)成推理下判斷都有條理的習慣，又是一種功夫?！薄斑€有一種功夫是養(yǎng)成正確的語言習慣。”葉老在這里強調(diào)，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強的語言表達能力。

先說培養(yǎng)觀察能力。誰的觀察能力強，誰善于發(fā)現(xiàn)，誰就有取之不盡、用之不竭的作文材料。葉老十分強調(diào)觀察對于寫好作文的重要性，他說：“初學者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)?！币灰囵B(yǎng)細致觀察的能力。小學生精細觀察的能力不強，要悉心培養(yǎng)。二要培養(yǎng)按一定順序觀察的能力。三要培養(yǎng)抓住特點觀察事物的能力。四要養(yǎng)成熱愛生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習慣。對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細；同一個事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。寫觀察日記（可定點觀察，可移步觀察，可連續(xù)觀察）是提高觀察能力的好辦法。有個小學生，學了課文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密閉的容器里天天觀察。過了幾天，他發(fā)現(xiàn)壁虎在吃自己的尾巴。這個同學根據(jù)觀察中的發(fā)現(xiàn)，寫成了觀察日記。

再說培養(yǎng)思維能力。葉老說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的?？梢姌?gòu)思對于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想為什么寫（文章主旨）；寫哪些，不寫哪些（文章內(nèi)容）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序）；怎么寫（語言和表達方法）。想的過程，就是把思想、語言、寫法合在一起思考的過程，熟稱“打腹稿”，想明白了，往往就能一氣呵成寫下來。訓練小學生“想心思”，可以指導(dǎo)他們擬提綱，用提綱幫助想得更清楚、更全面、更有條理。

同樣的內(nèi)容，高明的構(gòu)思，可以出人意料，出奇制勝。說兩個繪畫的例子。宋徽宗趙佶擅長繪畫，他提倡建畫院，網(wǎng)羅繪畫人才。他往往摘取前人詩句做題目，讓應(yīng)考人構(gòu)思作畫。一次，他出的畫題是“深山藏古寺”。應(yīng)考人有的只畫了深山，沒畫古寺；有的畫了山，還畫了古寺的一角；有的畫了山中插著一根用作佛寺標志的旗幡……宋徽宗認為畫得最好的是：畫面上有深山，山腳下有小河，河邊一個小和尚正在打水，一條石徑從河邊通往深山之中。這樣處理，把個“藏”字演繹得淋漓盡致，給觀畫人留有無限想象的空間。無獨有偶，一次，老舍請齊白石用國畫表現(xiàn)“十里清泉聞蛙鳴”的意境，但在畫中不能出現(xiàn)“蛙鳴”。齊白石畫了一條小溪彎彎曲曲流向遠方，近處水草叢中一群蝌蚪順流而下，互相追逐。觀畫人由溪流想到源頭，由蝌蚪想到青蛙和蛙鳴。多么巧妙的構(gòu)思！繪畫與作文道理相通，我們從中一定會得到有益的啟示。

最后說培養(yǎng)表達能力。這里主要指語言的表現(xiàn)力。這要靠兩個積累：一個是語言材料的積累，一個是語言范式的積累。一定要多讀多背，還要在課內(nèi)外閱讀中給學生“點化”。厚積必能薄發(fā)。多讀多背多練筆，學生用語言文字表達內(nèi)容的能力，一定會越來越強。

建議四：作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵

先說作文指導(dǎo)。

以往的作文指導(dǎo)，公布作文題目之后，大講寫法，然后讓學生扣住題目循法而作，限制過死，束縛了學生的主動性和創(chuàng)造性。

作文指導(dǎo)，如果能激發(fā)學生習作的興趣，使每個人都有內(nèi)容可寫，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。至于寫法，不宜灌輸，在作中指導(dǎo)，比較有效。

在作文指導(dǎo)課上，首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開思路。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”打開思路的最好方法，是教師指導(dǎo)學生無拘無束地漫談這次習作都可以寫什么，進而使每個學生都能找到自己特別想寫的內(nèi)容。

接下來，要進一步引導(dǎo)學生思考：圍繞本次習作內(nèi)容，都寫些什么。最好有新的內(nèi)容，新的角度，新的認識。比如，很多同學都寫過《介紹自己》一類的習作，我們可不可以換個角度，引導(dǎo)學生思考自己在學校和在家里的不同表現(xiàn)，寫寫雙重人格的《兩個我》，觸及自己的內(nèi)心世界，寫出一個真實的我，促使自己在校做個好學生，在家做個好孩子。再比如，寫《我的父親》《我的母親》一類的作文，我國小學生往往想想便寫，搜腸刮肚，閉門造車。我們可不可以學學外國，讓學生采訪與父母關(guān)系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動筆習作。這樣寫出的作文，內(nèi)容更具體、更真實。

國外還有一種指導(dǎo)作文的方法叫“討論法”，也叫“集體作文”。即在確定作文題目或范圍后，學生分組討論：要寫哪些內(nèi)容，按怎樣的順序、分幾部分來寫，每部分都寫些什么，然后每個人分頭去寫。這樣做，有利于后進生作文能力的提高，局限是搞得不好作文會大同小異。

我們國內(nèi)也有一些指導(dǎo)習作的好經(jīng)驗。如，杭州市飲馬巷小學王立均老師指導(dǎo)學生寫《我的理想》，體現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合，合作學習與個人學習相結(jié)合，生活與作文相結(jié)合。課前，老師讓理想相同的同學分別組成小組，開展活動，主要是根據(jù)理想，采訪相關(guān)人群，如，教師、律師、演員。采訪后整理記錄、錄音等，準備在課上交流。課上，以不同形式向全班同學匯報，然后進行評議，在聽取大家意見的基礎(chǔ)上，每個人分別起草習作，在組內(nèi)交流，再聽老師讀“下水”文，最后修改、謄抄。這樣的指導(dǎo)，使廣闊的生活沖進教室的門來到了課堂上，教室里的天地一下子變得開闊了。

作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。一上來大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學生。開始宜“放”，使學生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內(nèi)容來寫。正如扶學步的小孩走路，立足于他自己走，“雖小心扶持，但時時不忘放手”。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，不外乎習作目的是否明確、內(nèi)容是否具體、順序是否清楚、選詞用語是否合適、是否表達真情實感等幾個方面。

再說作文講評。

以往的作文講評，總的情況說上三言五語之后，讀上一兩篇老師欣賞的習作，大加表揚后了事。被表揚的沾沾自喜，未被表揚的絕大多數(shù)提不起興致。作文兩極分化現(xiàn)象因此越來越嚴重。

習作講評重在激勵?！耙粋€學生如果在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他學習的愿望就消失了?！保ㄌK霍姆林斯基）講評的時候，既要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，又要充分肯定大多數(shù)同學的努力和進步。比如，在評

語中予以肯定，在展示全班作文題目時予以肯定，在鼓勵學生自己讀出認為寫得好的句、段時予以肯定。激勵、表揚要面向全體，把老師真誠的贊美送給更多的學生，甚至要偏愛差生。通過講評，使每個學生看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出共性的問題；交流、欣賞少量佳作，交流寫得好的句、段，教師相機點評寫法，學生相機談出習作體會──講評也是指導(dǎo)，是以學生習作為例的實實在在的指導(dǎo)，對日后習作定會產(chǎn)生影響；用中等的習作或教師針對班上共性的問題編纂的短文，指導(dǎo)如何修改；最后互改、自改。

指導(dǎo)修改，要循序漸進，具有可操作性。低年級著重修改句子，中年級修改一段話，高年級修改整篇習作。無論是改句、改段、改文，都要引導(dǎo)學生從內(nèi)容、語言兩方面修改，且在很多時候改內(nèi)容和改語言是不可分的（如，一位演員將話劇《屈原》中的“宋玉，你辜負了先生的教訓，你是沒有骨氣的人”一句的“你是”改為“你這”，感情更強烈了，被郭沫若稱為“一字之師”）。要結(jié)合修改，陸續(xù)教給學生使用修改符號?！拔恼虏粎挵倩馗摹薄昂梦恼率歉某鰜淼摹?。要由句到段到篇，指導(dǎo)學生學會修改，最終養(yǎng)成修改自己作文的習慣。

講評的主要功能是激勵與指導(dǎo)。激勵由于欣賞，欣賞源于尊重。這個尊重，不是形式的，是骨子里的，真正把學生看作伙伴、朋友甚至是老師。舉個從書上看到的例子。一堂語文公開課，老師問學生：“花兒為什么會開？”第一個學生說：“她睡醒了，想看看太陽?！钡诙€學生說：“她一伸懶腰，就把花骨朵頂開了?！钡谌齻€學生說：“她想和小朋友比比，看誰穿得漂亮。”突然，有個學生問：“老師，您說呢？”老師想了想，說：“花兒特別懂事，她知道小朋友都喜歡她，就仰起臉，笑了?！逼鋵崳蠋熣n前準備的答案是：“花兒開了，因為春天來了?！边@位老師的高明之處是，為了保護和褒獎學生富有個性的想象力，放棄了預(yù)設(shè)的“標準答案”。我們老師只有像你尊重最尊重的人那樣尊重自己的學生，教學民主才真正落到實處，學生的創(chuàng)造潛能才能充分地釋放出來。

建議五：寫“下水”文，應(yīng)當是備作文課必做的功課

當我們在抱怨學生作文不盡如人意的時候，想沒想過，自己試過沒有，自己寫文章的能力又如何呢？蘇霍姆林斯基針對教作文不寫文章的情況，說：“他們教的學生不會寫文章，其最簡單的原因是教師自己不會寫文章，學生從來沒有聽到過教師自己談作文體會。這種教師即使讓他們用最完善的教法教十年，也是教不出東西來的。”葉圣陶先生也認為，教作文的經(jīng)常動筆，十分必要。他語重心長地說：“語文教師教學生作文，要是老師自己經(jīng)常動筆，或者作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。經(jīng)常動筆用比喻的說法說，就是?下水??！蔽覀兛纯瓷磉叺钠渌麑W科，數(shù)學老師要教學生某個定律、法則，必先自己解題；音樂老師教唱某首歌，必先示范唱上幾遍，再一句一句領(lǐng)唱；體育老師教前滾翻，必先邊講解邊示范，在墊子上滾上幾個來回……惟獨語文老師教作文，“君子動口不動手”。這是不正常的。全國小語會搞過幾次教師寫“下水”文的比賽，就是想在這方面做點提倡、引導(dǎo)的工作?，F(xiàn)在部分語文教師已經(jīng)認識到寫“下水”文對于增強作文指導(dǎo)的針對性、提高作文教學實效性所起的重要作用，經(jīng)常和學生一起作文，既言傳又身教。但就全國來說，還不是很普遍。國外的作文教學，有的提出“教師是作家”的理念──教師要有效地指導(dǎo)學生作文，自己就要像作家一樣熱愛寫作，不斷進行寫作實踐。可見，用“下水”文指導(dǎo)學生作文是一條捷徑、一個規(guī)律。

在這方面，我國有的老師已堅持若干年，取得了成功經(jīng)驗。例如，前面提到的王立均老師，就是受葉老有關(guān)教導(dǎo)的啟發(fā)，早在２５年前就開始了用寫“下水”文的辦法指導(dǎo)學生習作的實踐與探索。《王老師和同學一起寫作文（寫實篇．想象篇）》兩冊書，是這項實驗經(jīng)驗的結(jié)晶。截止到出書的２０００年，他一共寫“下水”文１００多篇，而他的學生的作文有１００多篇獲獎，８００多篇在各級報刊上發(fā)表，他的學生絕大多數(shù)成人、成才，成為成功者。我在給這兩本書寫的《序》中，談了我對教師寫“下水”文的認識：１．教師用“下水”文和學生交流，體現(xiàn)了對學生的真愛與尊重。學生在被尊重中萌生自尊，在被愛中學會愛人，進而愛老師、愛作文。２．“下水”文直言口說，既言傳又身教。在“下水”文的影響下，學生一定會刻苦努力，寫出自己的最高水平。３．“下水”文對改進作文指導(dǎo)起到重要作用。教師經(jīng)常動筆，深知學生作文的甘苦，就會保護學生習作的積極性，多激勵，少批評，增強學生習作的自信心；清楚學生習作會遇到哪些溝溝坎坎，在指導(dǎo)上哪些地方要用力，加強指導(dǎo)的針對性；憑著“下水”的經(jīng)驗與敏感，在講評時成績看得準，問題說得透，做到切中要害，點醒有效。“榜樣的力量是無窮的?！蓖高^“下水”文，學生不僅悟到寫什么和怎樣寫，而且受到老師積極的人生態(tài)度、美好的情感以及執(zhí)著的追求這些精神方面的熏陶，收到學習作文、學習做人的雙重效果。為了提高自己、惠及學生，希望有更多的語文老師和學生一起作文。

建議六：加強課外閱讀和平時練筆的指導(dǎo)

訓練讀寫，一定要兩條腿走路，課內(nèi)一條軌道，課外一條軌道，雙軌運行。

開展課外閱讀，要做到時間有保證，讀物有保證，展是示、交流有保證。教師要做的工作是推薦讀物，指導(dǎo)讀書方法（如，讀報紙、雜志、整本書的方法，做讀書卡片、做摘記、寫讀后感的方法），組織讀書匯報會，分享閱讀成果，還可以酌情利用家庭和社會力量，開展“親子閱讀”、閱讀評比、閱讀知識競賽等活動。

加強平時練筆，一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中，針對生活需要練筆，為了實際需要習作。如，低年級

學生“每日一句”；在家中掛塊小黑板或垂下小卡片，讓孩子寫留言；每逢節(jié)日、家里人過生日，自制賀卡送別人；練習寫觀察日記、成長日記。中年級寫日記；辦手抄報；把對身邊人的思想、行為的看法寫下來；設(shè)計提示語、廣告牌；給遠方的熟識的或不熟識的人寫信。高年級寫表揚稿、建議書；寫讀書筆記；為了某件事寫啟示、寫公告；就自己感興趣的話題，讀書、搜集資料，再寫成文章或簡單的研究報告。總之，生活有多么廣闊，讀寫的用武之地就有多么廣闊。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學生在生活中學語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫能力。

愿老師們加強作文教學規(guī)律的探索，大力改進作文教學，大面積提高學生的習作水平。

第四篇：食堂改進建議

食堂改進建議

民以食為天，國以民為本，對于企業(yè)，食堂同樣重要。鑒于本公司員工對食堂有較多較散的意見，特擬出此改革建議方案，希望能讓食堂盡量滿足大部分人的要求。

一、衛(wèi)生改進

此話題老生常談，同時食堂在這方面也花費較多心思，但是，員工對于食堂衛(wèi)生還是有不同意見。主要問題可以歸納為兩大類：

1、食堂從業(yè)人員衛(wèi)生情況；

2、食堂硬件衛(wèi)生情況。

針對以上兩類問題，提出下列方案：

1、食堂從業(yè)人員衛(wèi)生情況：

①、在食堂從業(yè)人員全部配備健康證的基礎(chǔ)上，每年定期由公司組織一次健康證辦理（健康證有效期一年），避免因忘記健康證到期日而引起不必要的麻煩，時間為每年三月的第一個周日。

②、食堂從業(yè)人員勞保用品的佩戴，其中目前已經(jīng)在使用的有：帽子、口罩、圍裙；未使用且需申購的有：專用上衣、專用褲子。

③、定期檢查食堂從業(yè)人員指甲、頭發(fā)等易產(chǎn)生污物的部位。如發(fā)現(xiàn)有不符合規(guī)定者，則處以相當于行政監(jiān)察制度藍牌警告（扣一分）的處罰。

2、食堂硬件衛(wèi)生情況：

①、食堂需配備一盞防蒼蠅的紫外線滅蠅燈。

②、食堂需定期進行防鼠防蟲處理，建議請專業(yè)公司處理。

二、紀律改進

食堂人員在打飯過程中，其他無健康資質(zhì)、非食堂內(nèi)部工作人員的，一律不得進入食堂內(nèi)。

三、模式改進

模式改進：即打飯打菜模式的改革。目前的打飯模式，全公司都吃上飯需30分鐘打飯時間，并且有些“熱門”菜后面的同事基本上從沒有打上過。針對這兩點，提出以下幾點建議：

1、食堂改變現(xiàn)有模式，每天做兩個葷菜、兩個素菜。每名員工固定

套餐一葷一素，定價3元/人。

2、兩邊窗口打菜，中間窗口打飯，米飯免費吃，但不允許帶出食堂

食用。

3、統(tǒng)一使用不銹鋼飯盆，由食堂提供，飯吃好后一律放入專用的桶

內(nèi)，方便食堂工作人員清洗。

第五篇：工作改進建議

關(guān)于公司改進的幾點建議

尊敬的總經(jīng)理：

我來公司已半個月了，現(xiàn)我將公司存在一些問題和建議性方案向您匯報，有錯誤的地方請批評指正。

一、規(guī)范考勤管理

做好考勤管理的規(guī)范，是一項勢在必行的工作，一旦公司考勤管理存在問題，直接影響到每位員工工資的核算，也對總務(wù)科工作帶來極大的難度?，F(xiàn)查電腦考勤發(fā)現(xiàn)，有的員工有打卡，有的員工沒有打卡，同時有的管理人員也沒有打卡。作為公司的管理人員，更應(yīng)該帶頭遵守好公司的規(guī)章制度；一是要求公司全體員工必須打卡，不管是計件員工還是計時員工都要準時打卡上下班。有經(jīng)常外出的人員或特殊人員，經(jīng)總經(jīng)理批準后方可不打卡。對于因公出差的人員必須填寫出差單，寫明事由、具體時間、地點等，回公司后及時到總務(wù)科銷假；二是當天因公出差人員不能回公司打卡的，必須填寫補卡單，經(jīng)部門主管審批后交總務(wù)科審核存檔。

二、樹立公司內(nèi)外在形象

要求全公司人員正確佩戴廠牌，穿廠服，樹立公司良好的形象。全公司管理人員是員工的領(lǐng)頭人，管理人員的一言一行、一舉一動都會影響到員工行為。海爾公司總裁張瑞敏說：“優(yōu)秀的員工是優(yōu)秀的管理帶出來的，優(yōu)秀的品質(zhì)是優(yōu)秀的員工做出來的”，要管理好員工，必須從自已做起。

三、進一步規(guī)范各部門權(quán)責和崗位說明書

針對公司目前存在工作混亂、權(quán)責不清、推卸責任、部門與部門的工作配合不是很默契等問題必須要進一步進行規(guī)范，定好各部門權(quán)責和分清各部門人員的工作職責，才能把工作做好，做細；不會因某個部門存在問題而推缷責任。

四、規(guī)范公司的規(guī)章制度

管理是嚴格的愛，制度是公司開展工作的準繩和方向。俗話說：“沒有規(guī)距，不成方圓”。作為一個在發(fā)展中的工廠（企業(yè)），必須有一套完善的規(guī)章制度來規(guī)范公司的管理，提高公司全體員工的工作效率和服從組織意識。如：考勤管理制度，福利制度，獎懲制度，員工招聘、辭職、錄用制度，勞動紀律制度，勞動合同管理制度等等都要進一步規(guī)范。

五、建立完善的用人機制和考核機制

人才是公司發(fā)展和生存的根本，特別是現(xiàn)在招聘人員較難的情況下，公司更應(yīng)該尊重人才，用好人才，把合理的人才放在合理的位置上，盡量發(fā)揮他的潛能和特長。發(fā)揮人力資源合理調(diào)配的作用，做到優(yōu)利互補，提高各部門的核心競爭力，鼓勵員工努力，積極工作，建立有效激勵機制和考核機制，來逐步提高公司全體員工的工作效率。

六、建立感恩文化，回饋員工

企業(yè)文化建設(shè)是一項很大工程，要做好企業(yè)文化建設(shè)。公司全體員工必須要融入到吉愛斯團隊中來。如重大節(jié)日有晚會、有比賽，生活上關(guān)心慰問較困難員工（如工傷、病重、突發(fā)性事件等）。另外要做好公司的宣傳工作，表揚好人好事，評功評獎等等，讓每位員工都能真正感受到公司大家庭的溫暖。

七、建立學習型的企業(yè)團隊

要想改變員工的思想，必須從管理人員自己開始。因員工思想比較單純，特別是員工接觸新鮮事物比較慢，所以管理人員必須更要加強學習，提高自身素質(zhì)來感化員工。

1、營造濃厚學習氛圍來感染員工

2、制定一系列合理的員工培訓計劃

比如員工的崗前培訓，規(guī)章制度培訓、安全教育培訓、技能培訓和職業(yè)道德培訓等，來逐步教育提高員工的綜合素質(zhì)。

八、建立完善的例會制度

1、公司例會，每月至少兩次，公司各部門主管參加；

2、部門例會，每周一次，本部門人員參加；

3、質(zhì)量例會，每周一次，相關(guān)部門參加；

4、早會，由車間主任或班組長組織，每天召開，本部門人參加；

5、全廠員工大會，每月一次，全體員工參加；

6、年終總結(jié)大會（表彰大會），一年或半年一次全體員工參加。

建議公司必須嚴格按照公司制度去執(zhí)行，才能提高公司的工作效率，逐步走向正規(guī)化管理的軌道，祝愿公司蒸蒸日上，有一個更輝煌的明天！