第一篇：小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)建議

小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)建議

摘 要 多媒體輔助教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段、新形式，旨在提供自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，但在實(shí)施過(guò)程中還普遍存在許多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 多媒體；教學(xué)軟件；課件開(kāi)發(fā)前言

多媒體輔助教學(xué)，以其先進(jìn)的技術(shù)、強(qiáng)大的功能，在教學(xué)中得到較好的應(yīng)用和發(fā)展，給學(xué)校教育產(chǎn)生積極的影響，它以其具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的特點(diǎn)推動(dòng)教學(xué)手段的革新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新的整合，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，深受師生的歡迎。但隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)中小學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷地暴露出來(lái)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)對(duì)中小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，從多媒體硬件配置、教學(xué)軟件應(yīng)用、師資水平、多媒體教學(xué)效果等方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)還普遍存在一些問(wèn)題，如運(yùn)用面不廣、制作比較復(fù)雜、運(yùn)用不適當(dāng)?shù)取Ｃ鎸?duì)多媒體輔助教學(xué)中普遍存在的這些問(wèn)題，要采取怎樣的措施呢？ 多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀研究

多媒體輔助教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段、新形式，旨在提供自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的過(guò)程，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。為此，筆者選取3個(gè)年級(jí)進(jìn)行廣泛的問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放多媒體教學(xué)情況的調(diào)查問(wèn)卷210份，收回195份。其中，有效問(wèn)卷162份，有效率83.1%。問(wèn)卷以各年級(jí)多媒體教學(xué)效果為重點(diǎn)，同時(shí)在和教師的談話中了解多媒體設(shè)施配置、課件制作、教學(xué)效果等情況。就整體來(lái)看，多媒體輔助教學(xué)還存在種種問(wèn)題。

2.1 多媒體教學(xué)的利弊

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，有77.6%的學(xué)生認(rèn)為多媒體能更加形象直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造感官教學(xué)環(huán)境；79.8%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)節(jié)省時(shí)間，可以提供更多的知識(shí)；63.1%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)可以集中注意力，提高上課效率。

1）與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生更喜歡多媒體教學(xué)。從調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，有89.9%的學(xué)生更喜歡多媒體教學(xué)，僅10.1%的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)的黑板加粉筆式的教學(xué)；有78%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更易于接受，而且64.8%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)對(duì)課堂比較重要。

2）多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。有35.2%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)會(huì)造成做筆記困難，只有35.8%的學(xué)生持反對(duì)意見(jiàn)；有18.9%的學(xué)生反映多媒體教學(xué)節(jié)奏太快，跟不上教學(xué)進(jìn)度。而對(duì)于板書(shū)，50.9%的學(xué)生認(rèn)為能跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，僅9.4%的學(xué)生持相反意見(jiàn)。

可見(jiàn)，多媒體教學(xué)在節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也造成學(xué)生做筆記困難、思維跟不上的問(wèn)題，而板書(shū)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生理解知識(shí)，這就需要教師在課堂上注意重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和教學(xué)進(jìn)度的控制。

2.2 制作比較繁雜、耗時(shí)

從整體上來(lái)看，多媒體的制作比較繁雜、耗時(shí)，沒(méi)有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)的人不可能制作出較好的課件，這無(wú)疑和順利開(kāi)展多媒體課形成一對(duì)鮮明的矛盾。比如，今年學(xué)校的一位教師準(zhǔn)備上一節(jié)公開(kāi)課，并要配套制作一個(gè)多媒體課件，前前后后花了近一個(gè)星期，并且是在多人配合下才完成的。只為了一節(jié)40分鐘的課，這顯然成本太大，要將多媒體普遍推廣進(jìn)平時(shí)課堂顯然不現(xiàn)實(shí)。

2.3 多媒體教學(xué)軟件缺乏

目前教學(xué)軟件除了教師自己做之外，課件的主要來(lái)源是網(wǎng)上下載，然后自己修改，但由于教師制作水平有限，尤其是一些中老年教師，只會(huì)一些基本的操作，制作速度非常慢，更別說(shuō)添加音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)了。據(jù)調(diào)查，有55.4%的學(xué)生認(rèn)為教師的課件很漂亮，但僅6.9%的學(xué)生反映教師的課件除了文字、圖片之外，還應(yīng)有聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等。

2.4 多媒體設(shè)施使用率不高

在調(diào)查中，學(xué)生普遍要求多使用多媒體教學(xué)，但在一些農(nóng)村中小學(xué)每天平均很難有一節(jié)課使用多媒體教學(xué)。多媒體只有在公開(kāi)課、比武課時(shí)才用，這是普遍存在的現(xiàn)象。究其原因，除課程本身不適合用之外，與缺乏好的課件、教師使用水平不佳、硬件設(shè)施不夠好也有很大關(guān)系。好多教師由于懼怕多媒體課件制作的繁瑣、耗時(shí)以及制作技術(shù)上的困難，在平時(shí)教學(xué)中，即使是十分適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課程內(nèi)容也一帶而過(guò)，這白白浪費(fèi)了良好的教學(xué)資源。

2.5 媒體、課件整合性不強(qiáng)

筆者從多次多媒體輔助教學(xué)的公開(kāi)課中體會(huì)到，一些教師雖然利用計(jì)算機(jī)制作了多媒體課件，但課件并沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)有機(jī)整合，難以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，使得多媒體手段成了課堂上的一種擺設(shè)，失去真正意義。

2.6 學(xué)生操作、應(yīng)用能力較差

從計(jì)算機(jī)信息環(huán)境硬件配備來(lái)看，除一些重點(diǎn)中小學(xué)的配備比較齊全到位外，普通中小學(xué)的配備則顯得人機(jī)比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，學(xué)生上機(jī)練習(xí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較缺乏。學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)較差，致使在多媒體輔助教學(xué)的學(xué)生操作環(huán)節(jié)中學(xué)生常常出現(xiàn)不會(huì)操作、質(zhì)量不高等現(xiàn)象。多媒體輔助教學(xué)的改進(jìn)建議

多媒體教學(xué)在教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，影響了它的普及及應(yīng)用，根據(jù)調(diào)查分析，筆者認(rèn)為主要是：教師利用計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)的水平和手段還很有限，缺少系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，缺少信息技術(shù)硬件配備等。為此，筆者擬定下面的實(shí)施建議。

3.1 提高教師多媒體教學(xué)的理論素養(yǎng)

在多媒體教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，需要有比較成熟的理論去指導(dǎo)，即運(yùn)用認(rèn)知理論對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，將認(rèn)知理論的思想滲透到課堂教學(xué)的全過(guò)程。同時(shí)，應(yīng)在一定的認(rèn)知理論指導(dǎo)下通過(guò)精心組織教學(xué)內(nèi)容與方法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)多媒體開(kāi)發(fā)軟件的合理選擇

要根據(jù)學(xué)校教師的具體情況合理地選擇開(kāi)發(fā)軟件，如可以從3個(gè)方面進(jìn)行考慮：1）功能強(qiáng)大，多媒體開(kāi)發(fā)工具應(yīng)具有所見(jiàn)即所得、各種特殊效果豐富且容易實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)；2）容易上手，多媒體軟件的操作應(yīng)簡(jiǎn)單，必須使一個(gè)完全不懂程序設(shè)計(jì)甚至完全不懂計(jì)算機(jī)操作的教師在很短的時(shí)間內(nèi)掌握使用方法；3）兼容性強(qiáng)，開(kāi)發(fā)平臺(tái)必須要兼容絕大多數(shù)的媒體格式，支持各種輸入設(shè)備，能夠采用或提供各種素材，以提高使用率。

3.3 加強(qiáng)教師技術(shù)培訓(xùn)，提高應(yīng)用水平

教師是實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵。為此，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)工作，要使他們掌握開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)必備手段。但同時(shí)也要注意要求普通教師精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，因此要合理地選擇信息技術(shù)知識(shí)作為培訓(xùn)內(nèi)容。

3.4 成立課件開(kāi)發(fā)小組，為教師實(shí)施媒體教學(xué)提供方便

基于課件開(kāi)發(fā)的繁瑣和耗時(shí)的原因，學(xué)校可以成立各學(xué)科組的課件開(kāi)發(fā)小組（熟悉計(jì)算機(jī)的專任技術(shù)教師或?qū)W科中計(jì)算機(jī)使用較好的各學(xué)科教師），針對(duì)上課的具體內(nèi)容（當(dāng)然要合適媒體課）預(yù)先做好制作課件的素材（包括技術(shù)含量較高的配套動(dòng)畫(huà)素材等），把大量的素材儲(chǔ)備在學(xué)校資源庫(kù)中，當(dāng)教師進(jìn)行課件制作時(shí)，就可以利用資源庫(kù)中的現(xiàn)有素材進(jìn)行制作。

3.5 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提升媒體與課程的整合能力

針對(duì)教師在媒體與課程整合方面的能力比較差的現(xiàn)象，學(xué)校可以成立專門(mén)的研究性學(xué)習(xí)小組，從而推進(jìn)學(xué)校整體教師的整合能力。

3.6 加大計(jì)算機(jī)硬件的投入，優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)環(huán)境

學(xué)校要加大對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的投入力度，要嚴(yán)格按照上級(jí)部門(mén)的規(guī)定正確配備硬件設(shè)施，以不斷優(yōu)化和提升硬件環(huán)境，如健全學(xué)校教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化校園網(wǎng)、加大加快電子閱覽室的建設(shè)，等等，使教師和學(xué)生真正掌握必要的計(jì)算機(jī)使用技巧，從而真正提高多媒體教學(xué)的效率。

面對(duì)飛速發(fā)展的信息時(shí)代和多媒體輔助教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際暴露出來(lái)的問(wèn)題，共同努力，深入研究，把多媒體這一手段合理整合到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步發(fā)揮好多媒體輔助教學(xué)的作用和意義。

（作者單位：山東省平度市勝利路小學(xué)）

第二篇：多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用的人員培訓(xùn)

以計(jì)算機(jī)多媒體為核心的教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)：多媒體課件設(shè)計(jì)、制作、使用的培訓(xùn)

多媒體課件應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查及其制作培訓(xùn)的探討

摘要：多媒體教學(xué)手段可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，有效簡(jiǎn)化教學(xué)方法和內(nèi)容。文章針對(duì)我國(guó)多媒體教學(xué)現(xiàn)階段在對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)識(shí)深度和接受程度、資金及精力的投入、教師掌握程度、設(shè)備維護(hù)等四個(gè)方面存在的不足，提出了成立現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中心、開(kāi)展現(xiàn)代教育培訓(xùn)和多媒體手段應(yīng)用于課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted inseduuction，即CAI）。這個(gè)過(guò)程利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。

在課堂教學(xué)中利用多媒體手段可以使視聽(tīng)與啟發(fā)、講解相結(jié)合，具體過(guò)程為：教師設(shè)計(jì)教學(xué)引出問(wèn)題、通過(guò)多媒體手段引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位；學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)→通過(guò)多媒體手段與教師交流、反饋信息→充分發(fā)揮其主體地位。

多媒體可以使學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其它問(wèn)題，得到其它結(jié)論，學(xué)生會(huì)更加積極參與教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展能力的目的。鑒于其優(yōu)勢(shì)，許多學(xué)校采用了多媒體教學(xué)方式，但它畢竟是一種新生事物，在應(yīng)用過(guò)程中存在這樣、那樣的問(wèn)題。

一、高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題? 目前，我國(guó)各高校都在開(kāi)展多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但不可否認(rèn)，我國(guó)的多媒體教學(xué)還處于初級(jí)階段，高校在開(kāi)展多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)：

1．對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)識(shí)不足。他們不愿接受新鮮事物，對(duì)于多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)一無(wú)所知。認(rèn)為過(guò)去沒(méi)有多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)也一樣搞的不錯(cuò)，沒(méi)有必要進(jìn)行多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2．對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒(méi)有完全理解。他們對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識(shí)了解一些，對(duì)其深遠(yuǎn)意義的理解比較粗淺。

3．對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深遠(yuǎn)意義已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)和接受，這些教師的專業(yè)水平、知識(shí)層次很高，但是計(jì)算機(jī)知識(shí)不足，對(duì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作電子講稿和課件懷有畏懼心理，信心不足。

4．制作講稿和課件熱情的欠缺。他們對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深遠(yuǎn)意義已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)和接受，這些教師的專業(yè)水平、知識(shí)層次也很高，計(jì)算機(jī)的知識(shí)層次也非常高，對(duì)于這些教師來(lái)說(shuō)制作電子講稿和課件是很容易的。但他們對(duì)制作講稿和課件沒(méi)有熱情，因?yàn)樗枰ㄙM(fèi)許多時(shí)間，學(xué)校又沒(méi)有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，或者有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策而資助卻不多，同搞科研相比，相同的時(shí)間與精力收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如科研，所以教師熱情不高。

5．專業(yè)水平、專業(yè)知識(shí)層次等方面還需加強(qiáng)和完善。他們對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深遠(yuǎn)意義已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)和接受，他們的計(jì)算機(jī)的知識(shí)層次很高，可是要想制作出好的課件和搞好網(wǎng)絡(luò)教育，這些教師在專業(yè)水平、專業(yè)知識(shí)層次等方面還需加強(qiáng)和完善。

（二）投入不足? 雖然學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到多媒體的重要性，但是由于一方面擴(kuò)大招生，即使增加教學(xué)投入，教學(xué)資金的相對(duì)投入還是不足；另一方面是由于多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所需的資金投入量比較大，以多媒體教室為例，要建五個(gè)，至少要五六十萬(wàn)元，而網(wǎng)絡(luò)方面的資金投入就更大。

（三）教師掌握程度參差不齊

有些教師對(duì)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握的非常熟練，用相應(yīng)的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備為不同的教學(xué)內(nèi)容提供了恰當(dāng)?shù)拿襟w形式，課堂上設(shè)備運(yùn)用自如，課堂活潑愉快，信息量大，信息的質(zhì)量高，教學(xué)效果非常好。但也有些教師還處于摸索時(shí)期；雖然有課件，做了電子講稿，但操作不熟練，表現(xiàn)在課堂上，設(shè)備出現(xiàn)小故障時(shí)，束手無(wú)策；或者課堂上教師完全成了操作員，忙著鍵盤(pán)錄入，開(kāi)啟儀器，教學(xué)內(nèi)容間斷銜接不好，教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂教學(xué)組識(shí)無(wú)序。

（四）設(shè)備維護(hù)不夠及時(shí)

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校還處在起步階段，設(shè)備維護(hù)人員的技術(shù)水平不成熟，有時(shí)在設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，不能及時(shí)維護(hù)，影響正常教學(xué)。

二、提升多媒體教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）成立現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中心

為了更好的開(kāi)展多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)校可以在電教中心和信息中心的基礎(chǔ)上建立現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中心。中心的基本機(jī)構(gòu)職能可分為四個(gè)部分：負(fù)責(zé)管理攝錄像設(shè)備、編制視頻教材、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的攝制；負(fù)責(zé)全校的多媒體教學(xué)教室的管理、設(shè)備的維護(hù)和視、音頻教學(xué)資料的管理；負(fù)責(zé)全校的教育技術(shù)培訓(xùn)班工作、多媒體教材制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)以及組織指導(dǎo)教師制作多媒體教學(xué)課件工作等。

（二）開(kāi)展現(xiàn)代教育培訓(xùn)和等級(jí)考核工作

面向全體教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)和制作課件技術(shù)培訓(xùn)。針對(duì)高校的專業(yè)教師大多數(shù)來(lái)自非師范類院校，一些教師的教學(xué)理論，教育原則掌握的還不是很系統(tǒng)，要制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅在有現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用、多媒體課件制作，還應(yīng)包括教學(xué)法、教育心理等內(nèi)容。培訓(xùn)的方式分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師可根據(jù)自身的基礎(chǔ)選擇適合的層次。

三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的內(nèi)容分別是：

初級(jí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)主要是針對(duì)使用多媒體教室上課的教師，教會(huì)這些教師熟練使用計(jì)算機(jī)投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、擴(kuò)音器、控制系統(tǒng)等設(shè)備；中級(jí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)主要是讓教師了解多媒體教學(xué)手段、以便更快適應(yīng)這種教學(xué)方式，內(nèi)容包括：平面圖象處理軟件PhotoShop功能及使用、三維動(dòng)畫(huà)制作軟件3DSMAX、幻燈片簡(jiǎn)報(bào)制作軟件PowerPoint、多媒體課件制作軟件及方法；高級(jí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)是使教師進(jìn)一步掌握利用多媒體軟件，創(chuàng)作高質(zhì)量、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的課件，主要針對(duì)PowerPoint進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使學(xué)習(xí)者結(jié)合自己所講授的課程利用PowerPoint編制講稿課件，以使更多的教師

進(jìn)入多媒體教室授課。

為此建議學(xué)校規(guī)定，四十歲以下的專職教師應(yīng)在5年內(nèi)分期分批地接受現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，新參加工作的教師應(yīng)在3年內(nèi)接受培訓(xùn)，由現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中心提出分的培訓(xùn)計(jì)劃，經(jīng)人事處、教務(wù)處批準(zhǔn)組織實(shí)施。針對(duì)教師的不同情況制定初級(jí)水平、中級(jí)水平和高級(jí)水平三個(gè)層次考核標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代教育技術(shù)考核要由人事處、教務(wù)處、信息中心、計(jì)控學(xué)系等單位配合組織實(shí)施，對(duì)考核達(dá)標(biāo)的人員，職稱評(píng)聘時(shí)在同等條件下優(yōu)先考慮。

（三）搞好多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)備維護(hù)人員的培訓(xùn)

在搞好教師培訓(xùn)的同時(shí)，也要十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，使這些現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員能熟練維護(hù)和維修設(shè)備。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的專職教師也要制定考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)水平等級(jí)考核。

（四）建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境并積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

學(xué)校要加強(qiáng)多媒體及網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)軟件建議。多媒體教學(xué)要向非計(jì)算機(jī)類課程的公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課擴(kuò)展。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，購(gòu)買一些課程的CAI課件，時(shí)機(jī)成熟時(shí)，要鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)研究和使用。學(xué)校也應(yīng)制定出一些鼓勵(lì)政策，如對(duì)運(yùn)用自制的課件進(jìn)行教學(xué)的教師，在工作量上增加系數(shù)等優(yōu)惠政策等。同時(shí)也要開(kāi)展基于校園網(wǎng)的

摘要］文章通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查了高師院校教師和文科、理科、工科、藝術(shù)體育四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)度和多媒體課件

教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出了目前高師院校運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的一些共性問(wèn)題，并提出了改進(jìn)和完善多媒體教學(xué)的建議和

思考：加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)，提高教師課件編制水平，掌握課件使用技巧，合理選擇教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)虛擬教學(xué)和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)。

［關(guān)

鍵詞］高師院校多媒體教學(xué)

［作者簡(jiǎn)介］孔文（1969-），女，安徽師范大學(xué)教務(wù)處辦公室主任，講師，在讀碩士。（安徽蕪湖241000）

［中圖分類號(hào)］G652［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2007）18-0165-02

多媒體教學(xué)技術(shù)是一種把文字、圖形、圖像、視

頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等表現(xiàn)信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，完成一系列隨機(jī)性交互

式操作的技術(shù)，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI（ComputerAssistedInstruction）。多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種嶄新、高效的輔助手段，以其強(qiáng)大的音像

動(dòng)畫(huà)功能和活潑的形式為高師院校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)吹進(jìn)了一股清新的風(fēng)，深受廣大師生的歡迎，并在教學(xué)中得到迅速地推廣和應(yīng)用。但是，由

于受到各種因素的影響，這種新型教學(xué)技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用中還存在許多問(wèn)題，直接影響著實(shí)際的使用效果。為了解高師院校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀以

及存在的問(wèn)題，筆者特就我校多媒體教學(xué)情況做了一次問(wèn)卷調(diào)查。

一、調(diào)查內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程

1.調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查的內(nèi)容主

要包括以下三個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)度：設(shè)計(jì)了4個(gè)小問(wèn)題，主要了解學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的喜愛(ài)和認(rèn)識(shí)程度；（2）學(xué)生對(duì)多媒體

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)了4個(gè)小問(wèn)題，試圖從學(xué)生的角度調(diào)查了解高師院校課堂教學(xué)使用多媒體技術(shù)的效果，包括多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)效果的

對(duì)比調(diào)查和有關(guān)多媒體課件的制作與使用情況的調(diào)查；（3）教師對(duì)多媒體教學(xué)軟硬件建設(shè)狀況的評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)了5個(gè)小問(wèn)題，重在了解教師對(duì)多

媒體教學(xué)軟硬件建設(shè)的滿意程度以及改進(jìn)建議。

2.調(diào)查實(shí)施過(guò)程。（1）調(diào)查對(duì)象。本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象主要是高師院校1～4年級(jí)的本科師 范生，部分非師范專業(yè)的本科生以及部分學(xué)科教師。為了保證問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的可信度，在問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象方面，選取學(xué)生的專業(yè)范圍大致可分為

理科、文科、工科、藝術(shù)體育教育（簡(jiǎn)稱藝體）四個(gè)領(lǐng)域。（2）調(diào)查范圍。共發(fā)出學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷1200份，收回問(wèn)卷1176份，問(wèn)卷回收率為98%，其中有效問(wèn)卷1100份，有效率為92%；發(fā)出教師調(diào)查問(wèn)卷200份，收回問(wèn)卷188份，回收率為94%，其中有效問(wèn)卷180份，有效率為90%，符合問(wèn)

卷調(diào)查的要求。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

針對(duì)調(diào)查目的，將調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果從三個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

1.學(xué)生對(duì)多媒體教

學(xué)的態(tài)度。從調(diào)查結(jié)果看，45%的藝術(shù)體育專業(yè)學(xué)生比較喜歡多媒體教學(xué)，理科為9%，工科為10%，文科為27%。說(shuō)明藝術(shù)體育專業(yè)對(duì)多媒體教學(xué) 的熱衷程度最高，理科最低，這與學(xué)科性質(zhì)是否適應(yīng)多媒體教學(xué)有很大的關(guān)系。總體來(lái)看，9%的學(xué)生比較喜歡傳統(tǒng)教學(xué)，23%的學(xué)生比較喜歡多

媒體教學(xué)，58%的學(xué)生建議兩者結(jié)合，可見(jiàn)喜歡多媒體教學(xué)的人數(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)的兩倍多，大多數(shù)學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方式有較理性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為兩者

應(yīng)該有機(jī)結(jié)合。

藝術(shù)體育和文科專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)更容易接受的分別為26%和43%，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)更容易接受的分別為9%和17%，前

者明顯多于后者；而理科和工科卻恰恰相反，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)更容易接受的學(xué)生明顯多于認(rèn)為多媒體教學(xué)更容易接受的學(xué)生，可見(jiàn)專業(yè)之間有很

大的反差。總體來(lái)看，在哪種教學(xué)方式更容易接受上，選擇傳統(tǒng)教學(xué)的為20%，選擇多媒體教學(xué)的為25%，39%的學(xué)生認(rèn)為取決于教師的教學(xué)，而

不是教學(xué)手段。可見(jiàn)多媒體教學(xué)所占優(yōu)勢(shì)不明顯，大多數(shù)學(xué)生還是看重教師的教學(xué)主體地位。

在是否有必要對(duì)師范生進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)

方面，79%的學(xué)生認(rèn)為有必要對(duì)師范生進(jìn)行多媒體課件教學(xué)方面的培訓(xùn)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)新型教學(xué)手段抱有積極態(tài)度。理科專業(yè)有33%的學(xué)生對(duì)多媒

體教學(xué)抱無(wú)所謂的態(tài)度，態(tài)度消極。

在今后是否愿意運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)方面，60%的學(xué)生表示愿意運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，只有5% 的學(xué)生表示不愿意，35%的學(xué)生選擇根據(jù)情況。說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)于多媒體課件教學(xué)抱有積極接受的態(tài)度，并有一定的理性認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)

多媒體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。從調(diào)查結(jié)果看，多媒體教學(xué)手段在提高學(xué)習(xí)效率方面，藝術(shù)體育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為明顯提高了學(xué)習(xí)效率的占23%；而理科

專業(yè)的學(xué)生只占6%，認(rèn)為降低學(xué)習(xí)效率的占27%。說(shuō)明多媒體教學(xué)對(duì)于藝術(shù)體育專業(yè)有積極效果，而對(duì)于理科專業(yè)不夠理想。總體來(lái)看，38%的

學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)方式提高學(xué)習(xí)效率不多，34%的學(xué)生認(rèn)為和傳統(tǒng)教學(xué)差不多，16%的學(xué)生認(rèn)為明顯提高了學(xué)習(xí)效率，12%的學(xué)生認(rèn)為降低了學(xué)習(xí)效率。

就多媒體課件教學(xué)的總體效果看，反映多媒體課件教學(xué)效果很好的占5%，比較好的占47%，一般的占32%，不好的占16%。這說(shuō)明高

師院校多媒體教學(xué)還存在一些問(wèn)題，沒(méi)有取得應(yīng)有的效果。

對(duì)于多媒體課件教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有效果的原因，學(xué)生主要反映在四個(gè)方面，認(rèn)為

課件編制重復(fù)教材的占21%；認(rèn)為學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課件上，無(wú)暇聽(tīng)老師講課的占22%；認(rèn)為課件展示內(nèi)容過(guò)快，無(wú)法接受的占32%；認(rèn)為由于

教師操作不熟練而延誤教程的占25%。雖然多媒體課件教學(xué)的弊端在上述四個(gè)方面基本呈均度分布，但以多媒體展示教學(xué)內(nèi)容太快的弊端最為突

出，同時(shí)理科專業(yè)學(xué)生認(rèn)為多媒體課件編制重復(fù)教材現(xiàn)象最為嚴(yán)重。

對(duì)于多媒體課件的使用頻率，學(xué)生反映經(jīng)常使用的占39%，有時(shí)使用的

占40%，很少使用的占19%，不使用的占2%，表明我校多媒體教學(xué)手段的使用頻率較高。但數(shù)據(jù)反映藝術(shù)體育專業(yè)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的頻率較

低，很少使用的比例高達(dá)43%，這可能與藝體專業(yè)的特殊性、教師的計(jì)算機(jī)水平不高有一定的關(guān)系。

3.教師對(duì)多媒體教學(xué)軟硬件建設(shè)狀況的

評(píng)價(jià)。從調(diào)查結(jié)果看，大部分教師（59%）對(duì)高師院校目前的多媒體教學(xué)設(shè)施持不滿意態(tài)度。其中，53%的教師認(rèn)為要加強(qiáng)教師多媒體教學(xué)方面 的培訓(xùn)，26%的教師認(rèn)為要加強(qiáng)課程教學(xué)軟件建設(shè)，17%的教師認(rèn)為多媒體硬件建設(shè)需要改進(jìn)。

調(diào)查還表明，影響多媒體教學(xué)效果的因素較

多，不同的教師敘述的原因不同。這些教師普遍建議學(xué)校要組織教師多媒體教學(xué)培訓(xùn)，①重點(diǎn)提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作能力。

教師

對(duì)高師院校多媒體教學(xué)硬件建設(shè)提出的改進(jìn)建議，歸納起來(lái)有如下幾點(diǎn)：（1）多媒體設(shè)備配置要合理，方便上網(wǎng)。現(xiàn)在高師院校多媒體教室中 的設(shè)備配備齊全，但還不盡合理。如教師在多媒體教室授課需要使用鼠標(biāo)、鍵盤(pán)和話筒，這樣，教師只能坐在計(jì)算機(jī)前講解，難免失去一些體 態(tài)語(yǔ)言和與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，所以建議采用無(wú)線鍵盤(pán)或鼠標(biāo)，加裝移頻擴(kuò)聲裝置取代話筒，以方便教師站立講課。而對(duì)于課堂教學(xué)使用較

少的實(shí)物投影儀、手寫(xiě)屏等設(shè)施則可免去。此外，多媒體教室中的計(jì)算機(jī)一定要聯(lián)網(wǎng)，以便教師課堂教學(xué)中能及時(shí)使用網(wǎng)上的教學(xué)資源，也便

于網(wǎng)上傳輸課件，學(xué)生也可藉此下載、拷貝課件。（2）控制臺(tái)和教學(xué)銀幕的擺放位置要得當(dāng)，便于教學(xué)。多媒體教室中控制臺(tái)不能放在教室一

隅，宜放在講臺(tái)正中間，但高度不能遮擋前排學(xué)生的視線；教學(xué)銀幕的擺放位置需要慎重考慮，一般不能覆蓋全部黑板，目的是讓現(xiàn)代多媒體

教學(xué)與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)能同時(shí)進(jìn)行，相互配合，相得益彰。（3）多媒體設(shè)備要經(jīng)常維護(hù)，定期保養(yǎng)。由于多媒體設(shè)備使用頻率高，有不可替代

性，因此，需要經(jīng)常對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行檢查維護(hù)，定期保養(yǎng)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行處理。如，投影儀要定期清洗，話筒電池要及時(shí)更換，計(jì)算機(jī)要隨時(shí)殺毒等。

||| ［摘要］文章通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查了高師院校教師和文科、理科、工科、藝術(shù)體育四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生對(duì)

多媒體教學(xué)的態(tài)度和多媒體課件教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出了目前高師院校運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的一些共性問(wèn)題，并提出了

改進(jìn)和完善多媒體教學(xué)的建議和思考：加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)，提高教師課件編制水平，掌握課件使用技巧，合理選擇教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)虛擬

教學(xué)和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)。

［關(guān)鍵詞］高師院校多媒體教學(xué)

［作者簡(jiǎn)介］孔文（1969-），女，安徽師范大學(xué)教務(wù)處辦公室主任，講師，在

讀碩士。（安徽蕪湖241000）

［中圖分類號(hào)］G652［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2007）18-0165-02

多媒體教學(xué)技術(shù)

是一種把文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等表現(xiàn)信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有

機(jī)組合，完成一系列隨機(jī)性交互式操作的技術(shù)，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI（ComputerAssistedInstruction）。多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種嶄新、高

效的輔助手段，以其強(qiáng)大的音像動(dòng)畫(huà)功能和活潑的形式為高師院校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)吹進(jìn)了一股清新的風(fēng)，深受廣大師生的歡迎，并在教學(xué)中得

到迅速地推廣和應(yīng)用。但是，由于受到各種因素的影響，這種新型教學(xué)技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用中還存在許多問(wèn)題，直接影響著實(shí)際的使用效果。為了

解高師院校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，筆者特就我校多媒體教學(xué)情況做了一次問(wèn)卷調(diào)查。

一、調(diào)查內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程

1.調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)度：設(shè)計(jì)了4個(gè)小問(wèn)題，主要了解學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的喜愛(ài)

和認(rèn)識(shí)程度；（2）學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)了4個(gè)小問(wèn)題，試圖從學(xué)生的角度調(diào)查了解高師院校課堂教學(xué)使用多媒體技術(shù)的效果，包括多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)效果的對(duì)比調(diào)查和有關(guān)多媒體課件的制作與使用情況的調(diào)查；（3）教師對(duì)多媒體教學(xué)軟硬件建設(shè)狀況的評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)

了5個(gè)小問(wèn)題，重在了解教師對(duì)多媒體教學(xué)軟硬件建設(shè)的滿意程度以及改進(jìn)建議。

2.調(diào)查實(shí)施過(guò)程。（1）調(diào)查對(duì)象。本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象

主要是高師院校1～4年級(jí)的本科師范生，部分非師范專業(yè)的本科生以及部分學(xué)科教師。為了保證問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的可信度，在問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象方面，選取學(xué)生的專業(yè)范圍大致可分為理科、文科、工科、藝術(shù)體育教育（簡(jiǎn)稱藝體）四個(gè)領(lǐng)域。（2）調(diào)查范圍。共發(fā)出學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷1200份，收

回問(wèn)卷1176份，問(wèn)卷回收率為98%，其中有效問(wèn)卷1100份，有效率為92%；發(fā)出教師調(diào)查問(wèn)卷200份，收回問(wèn)卷188份，回收率為94%，其中有效問(wèn)

卷180份，有效率為90%，符合問(wèn)卷調(diào)查的要求。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

針對(duì)調(diào)查目的，將調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果從三個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)

和分析。

1.學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)度。從調(diào)查結(jié)果看，45%的藝術(shù)體育專業(yè)學(xué)生比較喜歡多媒體教學(xué)，理科為9%，工科為10%，文科為27%。

說(shuō)明藝術(shù)體育專業(yè)對(duì)多媒體教學(xué)的熱衷程度最高，理科最低，這與學(xué)科性質(zhì)是否適應(yīng)多媒體教學(xué)有很大的關(guān)系。總體來(lái)看，9%的學(xué)生比較喜歡

傳統(tǒng)教學(xué)，23%的學(xué)生比較喜歡多媒體教學(xué)，58%的學(xué)生建議兩者結(jié)合，可見(jiàn)喜歡多媒體教學(xué)的人數(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)的兩倍多，大多數(shù)學(xué)生對(duì)兩種教

學(xué)方式有較理性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為兩者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合。

藝術(shù)體育和文科專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)更容易接受的分別為26%和43%，認(rèn)為傳統(tǒng)教

學(xué)更容易接受的分別為9%和17%，前者明顯多于后者；而理科和工科卻恰恰相反，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)更容易接受的學(xué)生明顯多于認(rèn)為多媒體教學(xué)更容 易接受的學(xué)生，可見(jiàn)專業(yè)之間有很大的反差。總體來(lái)看，在哪種教學(xué)方式更容易接受上，選擇傳統(tǒng)教學(xué)的為20%，選擇多媒體教學(xué)的為25%，39% 的學(xué)生認(rèn)為取決于教師的教學(xué)，而不是教學(xué)手段。可見(jiàn)多媒體教學(xué)所占優(yōu)勢(shì)不明顯，大多數(shù)學(xué)生還是看重教師的教學(xué)主體地位。

在是否有

必要對(duì)師范生進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)方面，79%的學(xué)生認(rèn)為有必要對(duì)師范生進(jìn)行多媒體課件教學(xué)方面的培訓(xùn)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)新型教學(xué)手段抱有積極態(tài)

度。理科專業(yè)有33%的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)抱無(wú)所謂的態(tài)度，態(tài)度消極。

在今后是否愿意運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)方面，60%的學(xué)生表示愿意

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，只有5%的學(xué)生表示不愿意，35%的學(xué)生選擇根據(jù)情況。說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)于多媒體課件教學(xué)抱有積極接受的態(tài)度，并

有一定的理性認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。從調(diào)查結(jié)果看，多媒體教學(xué)手段在提高學(xué)習(xí)效率方面，藝術(shù)體育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為明

顯提高了學(xué)習(xí)效率的占23%；而理科專業(yè)的學(xué)生只占6%，認(rèn)為降低學(xué)習(xí)效率的占27%。說(shuō)明多媒體教學(xué)對(duì)于藝術(shù)體育專業(yè)有積極效果，而對(duì)于理

科專業(yè)不夠理想。總體來(lái)看，38%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)方式提高學(xué)習(xí)效率不多，34%的學(xué)生認(rèn)為和傳統(tǒng)教學(xué)差不多，16%的學(xué)生認(rèn)為明顯提高了

學(xué)習(xí)效率，12%的學(xué)生認(rèn)為降低了學(xué)習(xí)效率。

就多媒體課件教學(xué)的總體效果看，反映多媒體課件教學(xué)效果很好的占5%，比較好的占47%，一

般的占32%，不好的占16%。這說(shuō)明高師院校多媒體教學(xué)還存在一些問(wèn)題，沒(méi)有取得應(yīng)有的效果。

對(duì)于多媒體課件教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有效果的原

因，學(xué)生主要反映在四個(gè)方面，認(rèn)為課件編制重復(fù)教材的占21%；認(rèn)為學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課件上，無(wú)暇聽(tīng)老師講課的占22%；認(rèn)為課件展示內(nèi)

容過(guò)快，無(wú)法接受的占32%；認(rèn)為由于教師操作不熟練而延誤教程的占25%。雖然多媒體課件教學(xué)的弊端在上述四個(gè)方面基本呈均度分布，但以

多媒體展示教學(xué)內(nèi)容太快的弊端最為突出，同時(shí)理科專業(yè)學(xué)生認(rèn)為多媒體課件編制重復(fù)教材現(xiàn)象最為嚴(yán)重。

對(duì)于多媒體課件的使用頻率，學(xué)生反映經(jīng)常使用的占39%，有時(shí)使用的占40%，很少使用的占19%，不使用的占2%，表明我校多媒體教學(xué)手段的使用頻率較高。但數(shù)據(jù)反映藝術(shù)

體育專業(yè)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的頻率較低，很少使用的比例高達(dá)43%，這可能與藝體專業(yè)的特殊性、教師的計(jì)算機(jī)水平不高有一定的關(guān)系。

3.教師對(duì)多媒體教學(xué)軟硬件建設(shè)狀況的評(píng)價(jià)。從調(diào)查結(jié)果看，大部分教師（59%）對(duì)高師院校目前的多媒體教學(xué)設(shè)施持不滿意態(tài)度。其中，53% 的教師認(rèn)為要加強(qiáng)教師多媒體教學(xué)方面的培訓(xùn)，26%的教師認(rèn)為要加強(qiáng)課程教學(xué)軟件建設(shè)，17%的教師認(rèn)為多媒體硬件建設(shè)需要改進(jìn)。

調(diào)查

還表明，影響多媒體教學(xué)效果的因素較多，不同的教師敘述的原因不同。這些教師普遍建議學(xué)校要組織教師多媒體教學(xué)培訓(xùn)，①重點(diǎn)提高教師 的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作能力。

教師對(duì)高師院校多媒體教學(xué)硬件建設(shè)提出的改進(jìn)建議，歸納起來(lái)有如下幾點(diǎn)：（1）多媒體設(shè)備配置要合理，方便上網(wǎng)。現(xiàn)在高師院校多媒體教室中的設(shè)備配備齊全，但還不盡合理。如教師在多媒體教室授課需要使用鼠標(biāo)、鍵盤(pán)和話筒，這樣，教師只

能坐在計(jì)算機(jī)前講解，難免失去一些體態(tài)語(yǔ)言和與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，所以建議采用無(wú)線鍵盤(pán)或鼠標(biāo)，加裝移頻擴(kuò)聲裝置取代話筒，以方便

教師站立講課。而對(duì)于課堂教學(xué)使用較少的實(shí)物投影儀、手寫(xiě)屏等設(shè)施則可免去。此外，多媒體教室中的計(jì)算機(jī)一定要聯(lián)網(wǎng)，以便教師課堂教

學(xué)中能及時(shí)使用網(wǎng)上的教學(xué)資源，也便于網(wǎng)上傳輸課件，學(xué)生也可藉此下載、拷貝課件。（2）控制臺(tái)和教學(xué)銀幕的擺放位置要得當(dāng)，便于教學(xué)

。多媒體教室中控制臺(tái)不能放在教室一隅，宜放在講臺(tái)正中間，但高度不能遮擋前排學(xué)生的視線；教學(xué)銀幕的擺放位置需要慎重考慮，一般不

能覆蓋全部黑板，目的是讓現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)能同時(shí)進(jìn)行，相互配合，相得益彰。（3）多媒體設(shè)備要經(jīng)常維護(hù)，定期保養(yǎng)。由

于多媒體設(shè)備使用頻率高，有不可替代性，因此，需要經(jīng)常對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行檢查維護(hù)，定期保養(yǎng)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行處理。如，投

影儀要定期清洗，話筒電池要及時(shí)更換，計(jì)算機(jī)要隨時(shí)殺毒等。

|||

三、思考和建議

針對(duì)目前高師院校多媒體教學(xué)及其建

設(shè)現(xiàn)狀，我們可以從以下方面改進(jìn)和完善多媒體教學(xué)及其建設(shè)。

1.加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)要求教師除了熟悉自己

本領(lǐng)域的知識(shí)外，還要掌握制作課件的能力。教師只有熟練掌握各種計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)，把信息技術(shù)和專業(yè)知識(shí)充分結(jié)合起來(lái)，用好新模式 下的教學(xué)方法，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用。②凡用過(guò)多媒體的高師院校教師都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際或多或少制作過(guò)一定數(shù)量 的課件，但他們?cè)谥谱髡n件時(shí)普遍感到力不從心，因?yàn)榇蟛糠纸處煻疾粫?huì)使用諸如Authorware，Powerpoint，F(xiàn)rontpage，3DMAX，F(xiàn)lash，Photoshop，Director等專用工具軟件，更無(wú)從談及多種媒體的有機(jī)結(jié)合使用了。

針對(duì)這種情況，首先，高師院校應(yīng)采取有效的措施和手段，提高教師的教育理論水平，使他們?cè)谙冗M(jìn)的教育理念指引下，積極開(kāi)展多媒體教學(xué)研究；其次，學(xué)會(huì)并熟練掌握各種硬件媒體的操作技巧；

最后，學(xué)習(xí)多種教學(xué)媒體的組合使用方法，如多媒體演示和講解、討論相結(jié)合等。

2.提高教師課件編制水平。教師設(shè)計(jì)課件，不應(yīng)將精力

放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)

生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

制作的多媒體課件應(yīng)確保具有可修改性。一般對(duì)于高師院校大面積的基礎(chǔ)課

程，均由課程組統(tǒng)一研制課件，這有利于統(tǒng)一教學(xué)基本要求、教學(xué)重點(diǎn)等，同時(shí)也大大節(jié)約了人力開(kāi)發(fā)成本。但在制作統(tǒng)一的課件時(shí)，一定要

預(yù)設(shè)可修改的功能，以便不同的教師可根據(jù)自己的講課方式、風(fēng)格，組織、修改課件，在課堂講授時(shí)體現(xiàn)自己的特色，找到最佳的結(jié)合點(diǎn)。③

此外，高師院校還應(yīng)加強(qiáng)“多媒體教學(xué)資源中心”的建設(shè)，方便教師使用相關(guān)硬件設(shè)備和隨時(shí)調(diào)用制作課件的軟件資源。相關(guān)部門(mén)或?qū)W院

還要成立一個(gè)常設(shè)機(jī)構(gòu)――課件制作服務(wù)中心，加強(qiáng)對(duì)教師課件制作的技術(shù)指導(dǎo)，隨時(shí)為教師提供必要的技術(shù)支持。

3.掌握課件使用技巧

。利用多媒體課件教學(xué)效果的好與差，不單單要看課件制作得如何，在很大程度上還依賴于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度以及對(duì)課件演示過(guò)程的

操作。調(diào)查表明，目前高師院校教師使用多媒體教學(xué)普遍存在“演”的成分多、“講”的成分少的現(xiàn)象。這種教學(xué)只是對(duì)多媒體課件的復(fù)述和

簡(jiǎn)單解說(shuō)，忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻剖析和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，既不利于學(xué)生掌握知識(shí)，也不利于學(xué)生抽象思維和分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)課件中重要的教學(xué)內(nèi)容，教師必須用較慢的速度詳細(xì)講解每一項(xiàng)含義，必要時(shí)還要有一定的重復(fù)，便于學(xué)生加深理解，并且有充分的時(shí)間作

筆記。除此之外，教師還可以將課件放在校園網(wǎng)的FTP上或采用拷貝的方法提供給學(xué)生，供學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡量做到課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題

聽(tīng)課，課后復(fù)習(xí)，總結(jié)提高，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

4.合理選擇教學(xué)方式。正所謂“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，傳統(tǒng)教學(xué)有其優(yōu)點(diǎn)，多媒體

教學(xué)也有其不足之處。粉筆與黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，增刪方便，特別適用于公式的推演和呈現(xiàn)由簡(jiǎn)單向復(fù)雜的演變過(guò)程，能充分展現(xiàn)

教師的風(fēng)采，與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行情感交流等。而多媒體教學(xué)，常會(huì)出現(xiàn)課堂信息量大、教學(xué)節(jié)奏過(guò)快的現(xiàn)象，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)思維處于高度緊

張狀態(tài)，沒(méi)有足夠時(shí)間理解、消化知識(shí)，既而失去對(duì)多媒體教學(xué)的興趣，反而降低了教學(xué)效果。

因此，高師院校教師在講授具體課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況采取合適的教學(xué)手段，選擇合理的教學(xué)方式，正確處理好多媒體和粉筆、普通教具、語(yǔ)

言表達(dá)等傳統(tǒng)手段之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握使用多媒體的時(shí)機(jī)。教師只有應(yīng)用系統(tǒng)理論和方法將現(xiàn)代多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用并穿插于整個(gè)課堂教學(xué)

中，使傳統(tǒng)面授與多媒體教學(xué)相輔相成，渾然一體，才能構(gòu)筑一種嶄新的獨(dú)具特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。④

這里

特別需要提出的是，高師院校不能完全用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。雖然利用多媒體圖文并茂的綜合處理能力，可將一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)動(dòng)

畫(huà)形式形象逼真地演示出來(lái)，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)中的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，但它畢竟是“模擬”實(shí)驗(yàn)，只能將其作為認(rèn)識(shí)事物的中介

與橋梁，學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中所得到的操作能力、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，所得到的親身參與的體驗(yàn)，是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法提供的

。因此，高師院校教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到真實(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性和不可替代性，明確多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的“輔助”地位，千萬(wàn)不能一味追求現(xiàn)代化教學(xué)

手段而削弱或放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

5.開(kāi)發(fā)虛擬教學(xué)和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)。鑒于目前高師院校校園網(wǎng)建設(shè)力度大、網(wǎng)速快捷、運(yùn)行穩(wěn)定的現(xiàn)狀，建議

教師將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，開(kāi)發(fā)虛擬教學(xué)和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，將教學(xué)課件和相關(guān)課程資源放置在網(wǎng)上，并布 置一些練習(xí)題和測(cè)試題供學(xué)生訓(xùn)練和測(cè)試。借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可超越時(shí)間和空間的限制，在網(wǎng)上與教師進(jìn)行直接對(duì)話，從而獲得對(duì)課程學(xué)習(xí)的幫

助；也可在課后瀏覽教學(xué)社區(qū)，下載課件，獲得課堂教學(xué)外的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)資料。通過(guò)虛擬教學(xué)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，教師與學(xué)生交流的時(shí)間大大增加，教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量會(huì)明顯提高，這對(duì)于緩解當(dāng)今高師院校多校區(qū)運(yùn)行和優(yōu)質(zhì)師資力量不足的現(xiàn)狀具有極大的作用。

總之，多媒體教學(xué)

給高師院校教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，作為一種新的教學(xué)手段，它具有廣闊的發(fā)展空間。站在教育第一線的教師應(yīng)在總結(jié)自己多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基

礎(chǔ)上，不斷探索和改進(jìn)多媒體教學(xué)的方法。只有這樣，多媒體教學(xué)的應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理，才能發(fā)揮出更多的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。

［注釋

］

①羅梅娟，喻煒.對(duì)多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的思考［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2005（1）：32.②ParkinsoB，HudsonP.ExtendingtheLearningExpericnceUsingtheWebandaKnowledge-BasedVirtualEnvironment［J］.Computers&Education，2002（38）：

95.③

SankarChetanS，Rajup.K.UseofMulti-MediaCoursewaretoTeachReal-WorldDecisionMakingSkills

［J］.InformationTechnologyandManagement，2001（2）：443.④李旭榮，廖紅陽(yáng)，張相樂(lè)，陳建明.多媒體教學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析與評(píng)價(jià)［J］

.高教發(fā)展與評(píng)估，2005，21（6）：65.對(duì)高師院校多媒體教學(xué)的調(diào)查與思考

多媒體課件使用之怪現(xiàn)狀及思考

多媒體課件的出現(xiàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)了時(shí)代的氣息，它在擴(kuò)充課堂容量、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和激發(fā)學(xué)生興趣等方面都具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不可比擬的優(yōu)越性，因此它一出現(xiàn)，就倍受廣大師生的青睞。但就目前多媒體課件使用的現(xiàn)狀來(lái)看，確實(shí)存在著不少誤區(qū)，頗令人思考。

怪現(xiàn)狀一：課堂成敗在課件

由于多媒體課件的諸多優(yōu)越性，形成了一股使用多媒體課件上課的熱潮。一節(jié)課特別是一節(jié)公開(kāi)課，使不使用多媒體課件直接影響著這節(jié)課的成敗。甚至有教研人員就直接說(shuō)：“不使用多媒體課件的課，不是一節(jié)成功的課，至少說(shuō)不能算得上是一節(jié)好課！”這種理念不僅是在部分教研人員心中，就是在我們不少老師的心目中也是根深蒂固的，他們認(rèn)為：參加會(huì)課比賽，要想獲獎(jiǎng)就得使用多媒體課件。只有這樣，才能取得課堂教學(xué)的成功。

思考：課堂的成敗與否決定于有無(wú)課件嗎？答案是顯而易見(jiàn)的。成就一節(jié)好課的因素是多方面的：教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師素養(yǎng)??當(dāng)然課件制作也是教具準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)的確也起著一定的影響。可在不少人的眼里，使用多媒體課件來(lái)上課，其意義已不僅僅在其本身，它顯然已成了教學(xué)革新的代名詞，是具有全新教學(xué)理念的象征。正是這樣，不少教師才會(huì)有上好課、上公開(kāi)課非用多媒體課件不可的奇怪想法和理念。其實(shí)，有先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)不代表教學(xué)理念的先進(jìn)，有先進(jìn)的教學(xué)輔助工具還要有先進(jìn)的教師駕馭它。如果承襲落后的教學(xué)思想，沿用陳舊的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地用多媒體課件替代投影儀、小黑板、錄音機(jī)、教學(xué)掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，則只能是從“穿新鞋走舊路”、“新瓶裝老酒”，大材小用。這樣的課即使使用了多媒體課件，也不能算是一節(jié)成功的課。再者，如果現(xiàn)代媒體技術(shù)成了公開(kāi)課的“專利”，是專為公開(kāi)課而特意準(zhǔn)備的“禮物”，那么，它的價(jià)值就大打折扣了，頂多不過(guò)是客廳里的擺設(shè)。這不是現(xiàn)代教育技術(shù)的悲哀嗎？

怪現(xiàn)狀二：備課只為課件忙

多媒體課件的制作涉及到前期素材搜集、中期腳本制作及后期的美化加工等一系列繁雜的過(guò)程，無(wú)論是其中的任一環(huán)節(jié)都需要耗費(fèi)大量的人力、物力、時(shí)間以及一定的電腦專業(yè)知識(shí)。應(yīng)該說(shuō)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的課件相對(duì)容易一些，而要做出一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、很好地體現(xiàn)教學(xué)意圖的好的課件，更是要費(fèi)盡心力。雖然目前網(wǎng)上有不少現(xiàn)成的課件，但畢竟和各人的教學(xué)設(shè)計(jì)及各班學(xué)生的實(shí)際不完全符合，無(wú)法拿來(lái)就用，仍需要修修改改。因此，課件的制作實(shí)際上已取代了許多老師課前的備課，至少說(shuō)占用了備課的絕大部分的時(shí)間和精力。與其說(shuō)是備課，不如說(shuō)是準(zhǔn)備課件。

思考：備好課才能上好課，上課必須備課，對(duì)此沒(méi)有一個(gè)教師有異議。教師備課時(shí)要鉆研教材、研究并確定教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)教學(xué)程序等。當(dāng)然也應(yīng)該包括準(zhǔn)備一些教具或多媒體課件。不過(guò)由于多媒體課件制作的復(fù)雜性，導(dǎo)致不少教師要在這上面花費(fèi)很多精力，甚至本末倒置，課前不去鉆研教材和學(xué)生，而一味花時(shí)間制作課件。這必將得不償失，最終既做不好課件更上不好課。

其實(shí)多媒體畢竟是一種教學(xué)輔助手段，教師切忌為了表現(xiàn)自己運(yùn)用信息技術(shù)而不問(wèn)教學(xué)內(nèi)容，非到多媒體教室授課不可，甚至有時(shí)候，明明用現(xiàn)成的掛圖、投影片、錄音帶等就可以解決的，也要自制課件授課。這樣，在技術(shù)上花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，而且從教學(xué)成本來(lái)看也是不可取的，有本末倒置之嫌。美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說(shuō)：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。”也就是說(shuō)，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，切忌求大求全。我們可以充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，只要使用得當(dāng)，同樣也能夠起到很好的效果。

怪現(xiàn)狀三：課件占據(jù)課堂主導(dǎo)地位

多媒體課件有其特殊性，其內(nèi)容一般是以特定的方式有次序地呈現(xiàn)出來(lái)，而且呈現(xiàn)的內(nèi)容也是事先制作好的。這樣，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)意圖，將預(yù)先制作的課件內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)過(guò)程也只能按部就班。這時(shí)課堂上實(shí)際占據(jù)主導(dǎo)地位的已不是教師，而是課件，是電腦。課件不僅取代了教師的主導(dǎo)地位，也成了課堂教學(xué)的主體、中心。教師對(duì)于學(xué)生在課堂上隨時(shí)閃現(xiàn)地智慧的火花只能是視而不見(jiàn)，或是有意識(shí)地進(jìn)行回避，以防課堂思路脫離課件預(yù)定的程序，無(wú)法讓課件運(yùn)行下去。課堂的終極目標(biāo)也由教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)槎嗝襟w課件牽引師生一步一步進(jìn)行下去。

思考：多媒體課件是課堂教學(xué)的輔助，而不應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，更不應(yīng)成為課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大的認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。葉圣陶強(qiáng)調(diào)：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”承認(rèn)了學(xué)生具有能動(dòng)性，就不應(yīng)回避課堂上所謂的“意外”。高明的老師往往會(huì)運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智將一次一次的“意外”轉(zhuǎn)化為課堂上的一個(gè)又一個(gè)“亮點(diǎn)”！教師在課前要做好兩手打算，不一定非得按課件的程序死板教條地執(zhí)行，畢竟電腦是“死”的，而人是“活”的。

怪現(xiàn)狀四：課件展示取代學(xué)生感悟

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體課件有其明顯的優(yōu)點(diǎn)：直觀、形象，化靜為動(dòng)，集聲音、視頻和圖像等元素于一體，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，更利于提高課堂的教學(xué)效果。然而有相當(dāng)一部分教師為了追求課堂的熱鬧氣氛，教學(xué)方式的新穎，課件中刻意使用大量的絢麗的背景、立體的文字、美妙的音樂(lè)、二維三維動(dòng)畫(huà)、影視錄像，一味簡(jiǎn)單地用屏幕畫(huà)面詮釋或演繹文本內(nèi)容。以課件的展示取代學(xué)生的獨(dú)特感悟，將語(yǔ)文閱讀課上成了影視欣賞課。

思考：語(yǔ)文教學(xué)有其自身的規(guī)律，語(yǔ)文多媒體課件的運(yùn)用不能只追求動(dòng)態(tài)效果、直觀性、演示性等。特別是在文學(xué)作品的教學(xué)中，把人物、情節(jié)等的展示過(guò)于形象直觀，勢(shì)必縮學(xué)生想像的空間，束縛他們的思維，不但不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也不符合文學(xué)作品欣賞的規(guī)律。文學(xué)作品的欣賞雖然也有視覺(jué)活動(dòng)，但文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺(jué)知覺(jué)，它必須以文學(xué)語(yǔ)言為中介，欣賞者必須通過(guò)再造性想像才能在頭腦中形成文字描述的形象。所以在運(yùn)用多媒體課件上課的時(shí)候，千萬(wàn)不能忽視語(yǔ)文教學(xué)的特性，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生“感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感；品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感；積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感；運(yùn)用語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感”，不能用多媒體課件代替學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。相反，如果單純地把作品中的形象直觀地展示出來(lái)，學(xué)生就少了感悟和思維的余地。因此，不是任何語(yǔ)言文本的任何教學(xué)環(huán)節(jié)都適宜采用多媒體教學(xué)。該用則用，還要適度的用。否則強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維而忽視了抽象思維的訓(xùn)練，學(xué)生也容易對(duì)圖像產(chǎn)生依賴而養(yǎng)成思維的惰性。那樣雖然提高了學(xué)生的影視欣賞能力，卻荒廢了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豈不是“種了他人地，荒了自家田”？

誠(chéng)然，在使用多媒體課件時(shí)存在著諸多誤區(qū)，但更應(yīng)看到多媒體技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)有利的一面。只要我們注意適時(shí)、適度地用好它，必將使其為提高課堂教學(xué)效益發(fā)揮應(yīng)有的作用！

第三篇：高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

免費(fèi)

高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

第25卷 第2期 ～年 4 月 寧 波 大 學(xué) 學(xué) 報(bào)（教 育 科 學(xué) 版）JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY（EDUCATIONAL SCIENCE）收稿日期：2002-10-30

作者簡(jiǎn)介：洪列平，寧波工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師(浙江 寧波 315000)高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施 洪列平

摘要：多媒體教學(xué)手段可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，有效簡(jiǎn)化教學(xué)方法和內(nèi)容。文章針對(duì)我國(guó)多媒體教學(xué)現(xiàn)階段在對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)識(shí)深度和接受程度、資金及精力的投入、教師掌握程度、設(shè)備維護(hù)等四個(gè)方面存在的不足，提出了成立現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中心、開(kāi)展現(xiàn)代教育培訓(xùn)和等級(jí)考核工作等措施，以期提升我國(guó)多媒體教學(xué)的水平和質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：多媒體；多媒體教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1008-0627(～)02-0086-03

多媒體手段應(yīng)用于課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted inseduuction，即CAI）。這個(gè)過(guò)程利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。

在課堂教學(xué)中利用多媒體手段可以使視聽(tīng)與啟發(fā)、講解相結(jié)合，具體過(guò)程為：教師設(shè)計(jì)教學(xué)引出問(wèn)題、通過(guò)多媒體手段引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，分享

免費(fèi)

充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位；學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)→通過(guò)多媒體手段與教師交流、反饋信息→充分發(fā)揮其主體地位。

多媒體可以使學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其它問(wèn)題，得到其它結(jié)論，學(xué)生會(huì)更加積極參與教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展能力的目的。鑒于其優(yōu)勢(shì)，許多學(xué)校采用了多媒體教學(xué)方式，但它畢竟是一種新生事物，在應(yīng)用過(guò)程中存在這樣、那樣的問(wèn)題。

一、高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前，我國(guó)各高校都在開(kāi)展多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但不可否認(rèn)，我國(guó)的多媒體教學(xué)還處于初級(jí)階段，高校在開(kāi)展多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)：

1．對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)識(shí)不足。他們不愿接受新鮮事物，對(duì)于多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)一無(wú)所知。認(rèn)為過(guò)去沒(méi)有多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)也一樣搞的不錯(cuò)，沒(méi)有必要進(jìn)行多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2．對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒(méi)有完全理解。他們對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識(shí)了解一些，對(duì)其深遠(yuǎn)意義的理解比較粗淺。

3．對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深遠(yuǎn)意義已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)和接受，這些教師的專業(yè)水平、知識(shí)層次很高，但是計(jì)算機(jī)知識(shí)不足，對(duì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作電子講稿和課件懷有畏懼心理，信心不足。

4．制作講稿和課件熱情的欠缺。他們對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深遠(yuǎn)意義已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)和接受，這些教師的專業(yè)水平、知識(shí)層次也很高，計(jì)算機(jī)的知識(shí)層次也非常高，對(duì)于這些教師來(lái)說(shuō)制作電子講稿和課件是很容分享

免費(fèi)

易的。但他們對(duì)制作講稿和課件沒(méi)有熱情，因?yàn)樗枰ㄙM(fèi)許多時(shí)間，學(xué)校又沒(méi)有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，或者有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策而資助卻不多，同搞科研相比，相同的時(shí)間與精力收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如科研，所以教師熱情不高。

5．專業(yè)水平、專業(yè)知識(shí)層次等方面還需加強(qiáng)和完善。他們對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深遠(yuǎn)意義已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)和接受，他們的計(jì)算機(jī)的知識(shí)層次很高，可是要想制作出好的課件和搞好網(wǎng)絡(luò)教育，這些教師在專業(yè)水平、專業(yè)知識(shí)層次等方面還需加強(qiáng)和完善。

（二）投入不足

雖然學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到多媒體的重要性，但是由于一方面擴(kuò)大招生，即使增加教學(xué)投入，教學(xué)資金的相對(duì)投入還是不足；另一方面是由于多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所需的資金投入量比較大，以多媒體教室為例，要建五個(gè)，至少要五六十萬(wàn)元，而網(wǎng)絡(luò)方面的資金投入就更大。

（三）教師掌握程度參差不齊

有些教師對(duì)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握的非常熟練，用相應(yīng)的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備為不同的教學(xué)內(nèi)容提供了恰當(dāng)?shù)拿襟w形式，課堂上設(shè)備運(yùn)用自如，課堂活潑愉快，信息量大，信息的質(zhì)量高，教學(xué)效果非常好。但也有些教師還處于摸索時(shí)期；雖然有課件，做了電子講稿，但操作不熟練，表現(xiàn)在課堂上，設(shè)備出現(xiàn)小故障時(shí)，束手無(wú)策；或者課堂上教師完全成了操作員，忙著鍵盤(pán)錄入，開(kāi)啟儀器，教學(xué)內(nèi)容間斷銜接不好，教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂教學(xué)組識(shí)無(wú)序。

（四）設(shè)備維護(hù)不夠及時(shí)

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校還處在起步階段，設(shè)備維護(hù)人員的技術(shù)水平分享

免費(fèi)

不成熟，有時(shí)在設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，不能及時(shí)維護(hù)，影響正常教學(xué)。

二、提升多媒體教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）成立現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中心

為了更好的開(kāi)展多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)校可以在電教中心和信息中心的基礎(chǔ)上建立現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中心。中心的基本機(jī)構(gòu)職能可分為四個(gè)部分：負(fù)責(zé)管理攝錄像設(shè)備、編制視頻教材、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的攝制；負(fù)責(zé)全校的多媒體教學(xué)教室的管理、設(shè)備的維護(hù)和視、音頻教學(xué)資料的管理；負(fù)責(zé)全校的教育技術(shù)培訓(xùn)班工作、多媒體教材制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)以及組織指導(dǎo)教師制作多媒體教學(xué)課件工作等。

（二）開(kāi)展現(xiàn)代教育培訓(xùn)和等級(jí)考核工作

面向全體教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)和制作課件技術(shù)培訓(xùn)。針對(duì)高校的專業(yè)教師大多數(shù)來(lái)自非師范類院校，一些教師的教學(xué)理論，教育原則掌握的還不是很系統(tǒng)，要制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅在有現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用、多媒體課件制作，還應(yīng)包括教學(xué)法、教育心理等內(nèi)容。培訓(xùn)的方式分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師可根據(jù)自身的基礎(chǔ)選擇適合的層次。三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的內(nèi)容分別是：

初級(jí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)主要是針對(duì)使用多媒體教室上課的教師，教會(huì)這些教師熟練使用計(jì)算機(jī)投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、擴(kuò)音器、控制系統(tǒng)等設(shè)備；中級(jí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)主要是讓教師了解多媒體教學(xué)手段、以便更快適應(yīng)這種教學(xué)方式，內(nèi)容包括：平面圖象處理軟件Photo 本新聞共2頁(yè),當(dāng)前在第1頁(yè) 1 2

分享

第四篇：高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

［ 作者：寧波教科網(wǎng) 來(lái)源：寧波大學(xué)學(xué)報(bào) 點(diǎn)擊數(shù)：167 更新時(shí)間：2003-12-29 ］

第25卷 第2期 2003年 4 月 寧 波 大 學(xué) 學(xué) 報(bào)（教 育 科 學(xué) 版）JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY（EDUCATIONAL SCIENCE）收稿日期：2002-10-30

作者簡(jiǎn)介：洪列平，寧波工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師(浙江 寧波 315000)高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施 洪列平

摘要：多媒體教學(xué)手段可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，有效簡(jiǎn)化教學(xué)方法和內(nèi)容。文章針對(duì)我國(guó)多媒體教學(xué)現(xiàn)階段在對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)識(shí)深度和接受程度、資金及精力的投入、教師掌握程度、設(shè)備維護(hù)等四個(gè)方面存在的不足，提出了成立現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中心、開(kāi)展現(xiàn)代教育培訓(xùn)和等級(jí)考核工作等措施，以期提升我國(guó)多媒體教學(xué)的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；多媒體教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)： 1008-0627(2003)02-0086-03

多媒體手段應(yīng)用于課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。這個(gè)過(guò)程利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。

在課堂教學(xué)中利用多媒體手段可以使視聽(tīng)與啟發(fā)、講解相結(jié)合，具體過(guò)程為：教師設(shè)計(jì)教學(xué)引出問(wèn)題、通過(guò)多媒體手段引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位；學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)→通過(guò)多媒體手段與教師交流、反饋信息→充分發(fā)揮其主體地位。

多媒體可以使學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其它問(wèn)題，得到其它結(jié)論，學(xué)生會(huì)更加積極參與教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展能力的目的。鑒于其優(yōu)勢(shì)，許多學(xué)校采用了多媒體教學(xué)方式，但它畢竟是一種新生事物，在應(yīng)用過(guò)程中存在這樣、那樣的問(wèn)題。

一、高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前，我國(guó)各高校都在開(kāi)展多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但不可否認(rèn)，我國(guó)的多媒體教學(xué)還處于初級(jí)階段，高校在開(kāi)展多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)：

1．對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)識(shí)不足。他們不愿接受新鮮事物，對(duì)于多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)一無(wú)所知。認(rèn)為過(guò)去沒(méi)有多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)也一樣搞的不錯(cuò)，沒(méi)有必要進(jìn)行多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2．對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒(méi)有完全理解。他們對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識(shí)了解一些，對(duì)其深遠(yuǎn)意義的理解比較粗淺。

3．對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深遠(yuǎn)意義已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)和接受，這些教師的專業(yè)水平、知識(shí)層次很高，但是計(jì)算機(jī)知識(shí)不足，對(duì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作電子講稿和課件懷有畏懼心理，信心不足。

4．制作講稿和課件熱情的欠缺。他們對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深遠(yuǎn)意義已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)和接受，這些教師的專業(yè)水平、知識(shí)層次也很高，計(jì)算機(jī)的知識(shí)層次也非常高，對(duì)于這些教師來(lái)說(shuō)制作電子講稿和課件是很容易的。但他們對(duì)制作講稿和課件沒(méi)有熱情，因?yàn)樗枰ㄙM(fèi)許多時(shí)間，學(xué)校又沒(méi)有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，或者有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策而資助卻不多，同搞科研相比，相同的時(shí)間與精力收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如科研，所以教師熱情不高。

5．專業(yè)水平、專業(yè)知識(shí)層次等方面還需加強(qiáng)和完善。他們對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深遠(yuǎn)意義已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)和接受，他們的計(jì)算機(jī)的知識(shí)層次很高，可是要想制作出好的課件和搞好網(wǎng)絡(luò)教育，這些教師在專業(yè)水平、專業(yè)知識(shí)層次等方面還需加強(qiáng)和完善。

（二）投入不足

雖然學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到多媒體的重要性，但是由于一方面擴(kuò)大招生，即使增加教學(xué)投入，教學(xué)資金的相對(duì)投入還是不足；另一方面是由于多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所需的資金投入量比較大，以多媒體教室為例，要建五個(gè)，至少要五六十萬(wàn)元，而網(wǎng)絡(luò)方面的資金投入就更大。

（三）教師掌握程度參差不齊

有些教師對(duì)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握的非常熟練，用相應(yīng)的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備為不同的教學(xué)內(nèi)容提供了恰當(dāng)?shù)拿襟w形式，課堂上設(shè)備運(yùn)用自如，課堂活潑愉快，信息量大，信息的質(zhì)量高，教學(xué)效果非常好。但也有些教師還處于摸索時(shí)期；雖然有課件，做了電子講稿，但操作不熟練，表現(xiàn)在課堂上，設(shè)備出現(xiàn)小故障時(shí)，束手無(wú)策；或者課堂上教師完全成了操作員，忙著鍵盤(pán)錄入，開(kāi)啟儀器，教學(xué)內(nèi)容間斷銜接不好，教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂教學(xué)組識(shí)無(wú)序。

（四）設(shè)備維護(hù)不夠及時(shí)

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校還處在起步階段，設(shè)備維護(hù)人員的技術(shù)水平不成熟，有時(shí)在設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，不能及時(shí)維護(hù)，影響正常教學(xué)。

二、提升多媒體教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）成立現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中心

為了更好的開(kāi)展多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)校可以在電教中心和信息中心的基礎(chǔ)上建立現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中心。中心的基本機(jī)構(gòu)職能可分為四個(gè)部分：負(fù)責(zé)管理攝錄像設(shè)備、編制視頻教材、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的攝制；負(fù)責(zé)全校的多媒體教學(xué)教室的管理、設(shè)備的維護(hù)和視、音頻教學(xué)資料的管理；負(fù)責(zé)全校的教育技術(shù)培訓(xùn)班工作、多媒體教材制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)以及組織指導(dǎo)教師制作多媒體教學(xué)課件工作等。

（二）開(kāi)展現(xiàn)代教育培訓(xùn)和等級(jí)考核工作

面向全體教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)和制作課件技術(shù)培訓(xùn)。針對(duì)高校的專業(yè)教師大多數(shù)來(lái)自非師范類院校，一些教師的教學(xué)理論，教育原則掌握的還不是很系統(tǒng)，要制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅在有現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用、多媒體課件制作，還應(yīng)包括教學(xué)法、教育心理等內(nèi)容。培訓(xùn)的方式分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師可根據(jù)自身的基礎(chǔ)選擇適合的層次。三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的內(nèi)容分別是：

初級(jí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)主要是針對(duì)使用多媒體教室上課的教師，教會(huì)這些教師熟練使用計(jì)算機(jī)投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、擴(kuò)音器、控制系統(tǒng)等設(shè)備；中級(jí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)主要是讓教師了解多媒體教學(xué)手段、以便更快適應(yīng)這種教學(xué)方式，內(nèi)容包括：平面圖象處理軟件PhotoShop功能及使用、三維動(dòng)畫(huà)制作軟件3DSMAX、幻燈片簡(jiǎn)報(bào)制作軟件PowerPoint、多媒體課件制作軟件及方法；高級(jí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)是使教師進(jìn)一步掌握利用多媒體軟件，創(chuàng)作高質(zhì)量、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的課件，主要針對(duì)PowerPoint進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使學(xué)習(xí)者結(jié)合自己所講授的課程利用PowerPoint編制講稿課件，以使更多的教師進(jìn)入多媒體教室授課。

為此建議學(xué)校規(guī)定，四十歲以下的專職教師應(yīng)在5年內(nèi)分期分批地接受現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，新參加工作的教師應(yīng)在3年內(nèi)接受培訓(xùn)，由現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中心提出分的培訓(xùn)計(jì)劃，經(jīng)人事處、教務(wù)處批準(zhǔn)組織實(shí)施。針對(duì)教師的不同情況制定初級(jí)水平、中級(jí)水平和高級(jí)水平三個(gè)層次考核標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代教育技術(shù)考核要由人事處、教務(wù)處、信息中心、計(jì)控學(xué)系等單位配合組織實(shí)施，對(duì)考核達(dá)標(biāo)的人員，職稱評(píng)聘時(shí)在同等條件下優(yōu)先考慮。

（三）搞好多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)備維護(hù)人員的培訓(xùn)

在搞好教師培訓(xùn)的同時(shí)，也要十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，使這些現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員能熟練維護(hù)和維修設(shè)備。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的專職教師也要制定考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)水平等級(jí)考核。

（四）建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境并積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

學(xué)校要加強(qiáng)多媒體及網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)軟件建議。多媒體教學(xué)要向非計(jì)算機(jī)類課程的公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課擴(kuò)展。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，購(gòu)買一些課程的CAI課件，時(shí)機(jī)成熟時(shí)，要鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)研究和使用。學(xué)校也應(yīng)制定出一些鼓勵(lì)政策，如對(duì)運(yùn)用自制的課件進(jìn)行教學(xué)的教師，在工作量上增加系數(shù)等優(yōu)惠政策等。同時(shí)也要開(kāi)展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究。為了充利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，要積極開(kāi)展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)教學(xué)課件的研究。在校園網(wǎng)上建設(shè)了教學(xué)網(wǎng)站，其中包括CAI課件庫(kù)、多媒體教材積件庫(kù)、教學(xué)單元素材庫(kù)、電腦沙龍、遠(yuǎn)程圖書(shū)館等。網(wǎng)站的建立對(duì)于充分利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享有非常重要的意義。

（五）制定多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)中心的管理辦法，建立專門(mén)的教學(xué)管理檔案

多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)中心需要專人管理、維護(hù)和維修。因此要制定與之相對(duì)應(yīng)的管理辦法，做到有法可依。另外，教學(xué)軟件是多媒體教學(xué)的支柱，沒(méi)有足夠多的教學(xué)軟件的支持，多媒體教學(xué)只能是一句空話。要管理好教學(xué)軟件，還必須建立配套的教學(xué)軟件庫(kù)。

總而言之，多媒體教學(xué)是新興的教學(xué)手段，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)和廣闊的發(fā)展前景，雖然在目前的教學(xué)過(guò)程中還存在這樣、那樣的實(shí)際困難，但是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重復(fù)過(guò)程，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)會(huì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大作用！

第五篇：小學(xué)思想品德教育現(xiàn)狀及改進(jìn)建議論文

摘要:小學(xué)思想品德教育課程是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的主要課程，主要以行為、態(tài)度以及情感的轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獌?nèi)容。本文從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出了小學(xué)思想品德教育教學(xué)方法，調(diào)高學(xué)生的主動(dòng)參與課堂的能力，增強(qiáng)思想品德教育的實(shí)效性，以期提高學(xué)生的品德和素質(zhì)起到積極的作用。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;思想品德;品德教育;策略研究

知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者應(yīng)該是主動(dòng)的參與者而不是被動(dòng)的接受者。思想品德教育是否能夠成為真正的素質(zhì)教育課程，重要的特點(diǎn)就是學(xué)生是否能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，能夠參與到思想品德教育的整個(gè)教學(xué)和體驗(yàn)過(guò)程中。因此小學(xué)思想品德教育應(yīng)把握學(xué)生認(rèn)知程度，為小學(xué)生組織有意義的、有價(jià)值的教育實(shí)踐活動(dòng)。

一、小學(xué)思想品德教育的目標(biāo)

小學(xué)思想品德教育是緊緊圍繞教學(xué)目的組織的課程，緊扣教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)思想品德教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)。因此，把握小學(xué)思想品德教育的目標(biāo)具有重要意義。首先教師在備課和教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意把握教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課按照思想品德的教學(xué)內(nèi)容來(lái)講解，一般的，小學(xué)思想品德教育的教學(xué)目標(biāo)分為三種，一種是認(rèn)知目標(biāo)，第二種是情感目標(biāo)，第三種是行為目標(biāo)。小學(xué)思想品德教育應(yīng)注意把握教學(xué)目標(biāo)的層遞性和整體感，即把握好教學(xué)目的的度。同時(shí)，在思想品德課程教學(xué)中，按照揭示課題、學(xué)文明理、聯(lián)系實(shí)際、深化導(dǎo)行四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)鏈條，具體來(lái)說(shuō)就是師生通過(guò)教材的人物故事進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，將課堂的教學(xué)行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德行為，達(dá)到明白道理和辨別是非的目的。

二、小學(xué)思想品德教育的現(xiàn)狀

小學(xué)思想品德教育課程起源于解放區(qū)的整治教育課程，后來(lái)經(jīng)過(guò)歷史的演變和大綱的修改，內(nèi)容的編排更加富有時(shí)代感和層次感。眾所周知，目前小學(xué)生的思想品德?tīng)顩r需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生出現(xiàn)好逸惡勞、自私自利、意志脆弱等問(wèn)題，基于這些不良狀況，思想品德教育不可或缺，必須要把握一些符合實(shí)際的品德教育的策略和行之有效的方法。從社會(huì)方面來(lái)講，小學(xué)思想教育需要社會(huì)思想道德教育的支撐，因此在當(dāng)今強(qiáng)大的大眾傳媒影響下，社會(huì)應(yīng)盡量輸送正能量，多曝光好人好事兒，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。從家庭方面來(lái)講，家長(zhǎng)要意識(shí)到品德教育的重要性，一言一行為小學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)以身作則，利用豐富的教學(xué)方法，提高課程的有趣度，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中做到提升道德品行。

三、小學(xué)思想品德教育教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，教師應(yīng)注重反饋，發(fā)現(xiàn)思想品德教育課程中的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，體會(huì)學(xué)習(xí)上的成功和喜悅，調(diào)整思品教育的進(jìn)度、方法和難度，提高課程時(shí)效性。其次，課堂教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效性，要求教師能夠?qū)W(xué)生良好品德的形成和行為習(xí)慣的培養(yǎng)有較深的認(rèn)知，因此，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的意志品格，熱愛(ài)并且全身心投入思想品德教育。最后，信息技術(shù)為思想品德教師提供了諸多新的方式，例如多媒體教學(xué)方法、實(shí)物標(biāo)本法、掛圖插圖法等，讓學(xué)生不僅都能夠聽(tīng)懂，還能學(xué)會(huì)，但最重要的還是教師、家庭、社會(huì)全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，形成聯(lián)合，做到切實(shí)提高思想品德教育效果的目的。

四、小學(xué)思想品德教育的教學(xué)方法探析

小學(xué)思想品德教育的教學(xué)方法主要以下幾個(gè)方面，包括角色扮演、組織辯論、換位思考等重要的方法，這些方法基于“共情”這一基本倫理道德概念。共情是指多方面體會(huì)他人對(duì)某一事情的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到理解對(duì)方的目的，在品德教育教育中具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

1.注重角色扮演，引發(fā)學(xué)生共鳴。很多學(xué)者提出讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)思想品德，在思想品德的教學(xué)中體現(xiàn)活動(dòng)本身的價(jià)值。課程中，一個(gè)比較完整的故事情節(jié)，生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式以及深刻的文字內(nèi)容都不如讓學(xué)生們自己來(lái)親自表演，這樣才能夠領(lǐng)會(huì)到品德教育的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)后再扮演，在這樣反復(fù)的過(guò)程中，學(xué)生的道德認(rèn)知將會(huì)不自覺(jué)的得到強(qiáng)化。

2.組織深入辯論，激發(fā)學(xué)生明理。所謂理不辯不明，在辯論中，唇槍舌戰(zhàn)，可以鍛煉敏捷的思維和良好的口才，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)道德認(rèn)知的沖突，引起雙方學(xué)生的討論，在討論和辯論的過(guò)程中，調(diào)整辯論的方向，加上教師的點(diǎn)撥，在討論和思考的過(guò)程中，達(dá)到提升道德判斷的能力和道德行為的能力。

3.學(xué)習(xí)換位思考，加強(qiáng)內(nèi)在認(rèn)知。換位思考是人與人能夠共鳴的一種非常有價(jià)值的情感體會(huì)，在課程中利用換位思考的方式，可以讓學(xué)生親身感受到故事中人物的所思所想所感。引導(dǎo)學(xué)生反思：如果是自己處在當(dāng)時(shí)的情境之下，應(yīng)該如何行動(dòng)。教學(xué)的主體是小學(xué)生，他們對(duì)世界的認(rèn)知仍然稚嫩，教師只有創(chuàng)造豐富的、直觀的形式，才能讓課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生更深層次的接受道德知識(shí)和體會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

思想品德教育可以從多角度培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的未來(lái)起到關(guān)鍵作用，因此教師應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)思想品德教育的各種課程改革，了解學(xué)生的年齡特性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式。把握教學(xué)中的關(guān)鍵領(lǐng)域和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的把課堂中的故事聯(lián)系到學(xué)生們的實(shí)際生活中來(lái)，一方面做到學(xué)習(xí)和歸納，另一方面扣緊教材，提高學(xué)生的道德認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒桂明.小學(xué)思想品德教育的歷史、現(xiàn)狀、策略及方法綜述[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(4).[2]苗燕.小學(xué)思想品德教育現(xiàn)狀分析[J].都市家教(上半月),2014(3).[3]陸麗.小學(xué)思想品德教育共情運(yùn)用探究[J].作文成功之路(中旬),2014(12).