第一篇：對作文教學的幾點認識

對作文教學的幾點認識

作文教學策略不計其數，但歸根結底還是要立足學情。下面，筆者結合自己的作文教學實踐，淺談自己在作文教學上的幾點認識。

一．培養學生健全的人格、“求真求誠”的個性品質是作文的先決條件和前提。

“要為文，先做人。”這是文道統一原則的基本要求。也是傳統語文教學思想的精華。教育的實質始終是育人而非教術。葉老說過：“話與文都是不可以做作的，有幾分品德知識能力只能說幾分話，寫幾分文，不會打折扣，不會超過增多。所以，說和寫似技能而又非技能，實現的是其人的表現，一封信如此，一部小說如此，一首詩如此。我想大家不要把作文當技能看。”葉老的忠告可謂“一針見血”，因而，我們在作文中不能只著眼于技能的傳授，必須時刻把整個人的培養放在首位，教育學生做真人，說真話，寫真事，抒真情，引導學生寫出自己親身經歷之事，寫出想要所說之話，抒發內心的真實情感，力求在“真”字上下功夫，把“立誠”放在首位，培養學生良好的個性品質，引導學生在觀察思考中發揮自己的個性，保持自己純真的本色，寫出“誠實的、自己的話。”葉老認為，這就是創新。他說：“即使表達出來恰巧與別人雷同，或且有意采用了別人的東西，都不應該受到模仿的譏評，因為它自有獨立性……所以我們只須問有沒有話要說，不要問這話是不是人家說過。”這樣，其“文字的生命是作者給與的，終究是一種獨創的東西。”分析葉老的話，要做到這點，就要有這樣兩層意思：

一、寫作的材料必須真實，要“是真實的、深厚的，不說那些不可征驗的、浮游無著的話。”

二、寫作態度要端正，要“是誠懇的、嚴肅的，不取那些油滑輕薄、卑鄙的態度。”以此為前提，引導學生忠于自己、忠于生活，通過細致的觀察、理性的思考，體驗瑣碎而平凡的生活，深刻理解它們背后深刻的歷史底蘊和社會價值傾向，從而產生對人生的、社會的基本問題的深刻的關注，積淀為一種歷史和生命意識，內化升華為人的品格。而這良好的個性品格正是創造力結構的內核。是素質教育的要求。

中學生的思想正處在最活躍、最敏捷的階段，而處在價值多元化的社會。人的價值也是多元化的。教師該怎樣點撥，引導學生在生活中尋找自己的人生坐標？首先就必須讓學生學會傾吐。為他們創造良好的情境，鼓勵他們談生活、談人生，積極引導他們真誠說出自己的心里話，鼓勵學生說實實在在的話，不鼓勵說空話，說現成的話，不在內容方面提出過高的要求，讓作文成為學生主動傾吐自己思想感情的精神活動，讓他們在作文中得到思想的啟迪和情感的陶冶，從而發展學生良好的個性。而這個良好的個性的基本點便是敢于講真話、抒真情，以“實事求是”為出發點，用純樸真摯的情感抒發自己的激情和感受。這也正是提高作文技巧的途徑。因為他們說的是真話，真話質樸，質樸中蘊含著技巧。

二．指導學生學會生活是寫好作文的基礎。

作文教學中，常聽學生說的一句話是“沒有什么可寫。”因而又稱作文為“榨文”。果真是沒什么可寫的？學生的生活果真是單調乏味？我想，這中間大有研究。同一篇作文，為什么有的人寫得出，有的人寫不出，這中間拋開寫作技巧外，我認為根本點在于學生缺少做生活主人的態度。他們缺少發現美的眼光，對周圍的人與事熟視無睹，對外界的“風聲、雨聲”充耳不聞，平時不觀察，不積累，作文時自然成為“無米之炊”了。因而，要寫好作文，幫助學生打開生活這個源頭，應成為當務之急。

要打開生活這個源頭，就要教育學生熱愛生活，學會生活。中學生渴望獨立，追求新穎奇巧，教師要充分抓住這一特點，帶領他們捕捉時代潮流中新鮮的、能撥動學生心弦的社會活動的話題，引導他們觀察生活、分析生活，引導他們發現美、審美，揭露“丑”，審丑，獲得一種愉悅的體驗，激發起他們生活的愿望，使他們感到太陽每天都是新的，積極的參與生活、感受生活、積累生活，然后整理自己的感受，用一種全新的視角尋找感受的亮點，把它真實地表露出來。

生活是作文的源頭，積累越多，打開時便越流暢，怎樣溝通作文與生活的聯系，拓寬作文的視野？一方面，固然應帶領學生走出校門，走上社會，引導學生走上生活充實的路，在生活中多觀察、多思索、多體會。另一方面更重要的是要指導學生通過各種多媒體獲取外界的信息，進行分析、整理，以更廣泛地積累生活。積累的東西多了，寫的時候，拿起來也就方便，作文時也就自然不覺得沒有什么可寫了。另外，還要指導學生生活不能為作文而生活，而應該為生活而作文，應注重學生的生活修養的培養，讓學生在充實的生活中豐富自己的精神世界。這樣才能寫出有激情的文章，才能寫出有生活氣息的文章。

三．幫助學生訓練思維是寫好作文的關鍵。

作文是創造性的智力活動，對“為什么寫、寫什么、怎樣寫”的指導，應充分尊重寫作的主體――學生，尊重學生的主動性和創造性。讓他們通過獨立的積極的思維自由地進行表達，真實地寫出自己的個性。教師的任務是引導他們去怎樣選材、怎樣提煉、怎樣組織。各人的思考方式不同，其結果也必然各異。要做到這點，應該在作文教學中抓好學生創造性思維的訓練。

（一）尊重學生的主體地位，發展學生獨立思維的能力。每個人都是一個獨特的“我”，這個“我”越獨特，其文章就會越新。中學生思想活躍，接受能力強，悟性高，對外界新鮮事物接受能力快，作文中我們就要積極保護他們這些充滿活力的“閃光點”，引導他們以批判的眼光去審視，教育他們要敢于懷疑，勇于創新。對學生作文中表現出來的新的觀點、新的構思、新的句式、新的詞語，首先要持尊重的態度，肯定的態度，然后幫助學生分析優劣，決定取舍，保護學生思維的積極性，培養其思維的獨立性，這也是素質教育的要求。葉老對此是肯定的，他說：“在教育來學的人同時，要特別注意引導他們知變、求變、善變，有所改革，有所創新。”

（二）幫助學生養成良好的思維習慣，激發學生的寫作潛能。學生作文常感到無話可說，生活積累少是一個方面，缺少正確的思維方式也是一個重要方面。因而在作文培養學生良好的思維習慣是寫好作文的關鍵。為了使學生獲得創造性作文的能力，發展他們的創造意識和創造才能，就要在求同的基礎上大力加強求異思維的訓練，幫助學生從不同角度去選材，去想問題。求異思維的訓練可以是多樣性的。

1．指導學生對命題作文進行發散性思維訓練。作文訓練的重點放在對材料的處理上。同樣的材料，每個學生的觀點并不相同。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”切入的角度不同，提煉的觀點也不同。在作文指導中把這些列出來，指導學生去思考為什么會出現這樣的結局，對學生的作文的創新將大有裨益。

2．鼓勵學生積極爭論。中學生敢于講真話，但由于思考問題的方式不同，提煉的觀點肯定各異，有的甚至出現矛盾。怎樣處理這個問題？最好的方法就是引導他們自己去爭辯，說出自己的理由，自己的思維過程，通過爭辯，激發他們的潛能，訓練他們的思維。

3．保護學生的獨特見解，鼓勵學生寫放膽作文。在一個大范圍內，允許學生選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式去表達自己的內心感受，不受束縛地表現自己的思想。教師在批改與講評中充分保護學生的思想，使學生養成一種“以創新為榮”的作文觀，從而大大激活學生創新作文的潛能。

四．培養學生的寫作激情是寫好作文的動力。

文章以情動人，“文如其人”，只有充滿生活激情的人，才能寫出充滿生活激情的文。情感哪里來？在生活中培養。葉老說“人生來就懷著情感的核，果能好好培養，自會抽芽，舒葉，開出茂美的花，結出豐碩的果。生活永遠涵濡于情感之中，就覺得這生活永遠是充實的。”因而，我們首先要教育學生帶著激情去生活，帶著新的感受去生活，去發現生活中的真、善、美。如果他內心是這樣想的，行動上又是這樣做的，那么作文時一旦打開生活體驗的閘門，其內心的感情便洶涌于筆端。這是一個方面。

培養學生寫作的激情的另一個方面，我覺得應當讓學生在作文中體驗成功的喜悅。作文無滿分，也很少有不及格，這實際上也是對學生作文成果的一種變相不肯定。中學生應當做什么樣文，每次都要有一個明確的尺度。如：設三個標準作為一次作文的要求：敢于講真話、不做作是一個標準；立意新是一個標準；書寫工整是一個標準。那么其余就可不計，單看這三個，看學生有沒有做到，做到的就肯定，就該得滿分，因為學生本次作文就只有這三個要求。這樣才能使整個作文的全程訓練有一個明確的序列性，也讓學生在作文過程中有一個明確的目標，而不是寫好后也不知能得多少分，覺得每次寫與不寫一個樣了。作文中讓學生看到自己的努力會有成果，必將大大激發學生寫作的熱情，進一步喚起他們說出心里話的愿望。

第二篇：淺談對教學的認識

淺談對教學的認識

自工作以來,就投身教學改革，勇于探索實踐 , 作為一名教師，我服從領導分配,根據工作需要,哪里有重擔,我就挑哪里,哪里有困難,我就教哪個班級.我嚴格要求自己在規定的時間里完成規定的工作任務，在有限的時間內做有效的事情.我能夠虛心地向富有經驗的老教師學習，同時自己也認真鉆研，精益求精，因而在業務上迅速成長起來。

我在工作中認真學習鄧小平理論和三個代表重要思想,牢固樹立科學的發展觀,忠誠人民的教育事業,全面貫徹當的教育方針,積極實施素質教育,熱愛學生,在促進學生的全面發展上取得了顯著成績.教學是一項融科學和藝術于一體的富有創造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須課堂組織教學是指教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程。課堂組織教關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。備課上課之余，便廣泛涉獵專業書籍和相鄰學科的書籍，把讀書看報作為生活的重要內容，因為我深切體會到，厚積才能薄發，深入才能淺出。只有登上絕頂，方能一覽眾山小；只有技藝高超，方能左右逢源游刃有余。在參與了大量的教育教學研究活動后，我自覺躍升到新的境界。于是，在我的課堂上，不乏生動和激情，不乏智慧和深刻，因而廣受學生的好評和歡迎。

記得前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是讀書、讀書、再讀書。”在讀中發現問題，又在讀中解決問題。古人云：書讀百遍，其義自見。一個“讀”字，濃縮了教學的核心和靈魂！人生不也就像一本厚厚的“書”嗎？需要每個人用心去解讀，而學生，則是我最需要讀懂的“書”了！悟到了這一點,我似乎對一個長久以來困擾著自己的問題有了一個新的認識。作為一名教學第一線的教師兼班主任，站在新舊教材、新舊觀念的交叉點上，如何在課堂教學中，正確、合理，乃至于創造性地使用教材，尊重學生的情感體驗，把教學目標和德育目標巧妙地融合在教學環節的細枝末節中，從容、睿智、幽默、深刻、簡潔地把課上的平實、樸實、扎實，是我一直追求的目標!雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種葉的事業——平凡而偉大。在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。“萬紫千紅隨風去，冰心一片載玉壺”，這就是一位普通教師的高風亮節！

“ 言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！對學生要有關愛之心、理解之心、平等之心、尊重之心，而這種關愛、理解、平等、尊重常常滲透在教師的一個眼神、一句話、一個舉動之中。我深深地知道，教師的一句話、一個眼神，可能讓學生記一輩子，甚至影響到他的人生。于是，在教育教學中，我便時時注意警醒自己：不要傷了學生的尊嚴和人格，不要傷了學生的上進心、是非心、羞惡心；同時，教育引導學生要講究方法，不宜大張旗鼓，眾人皆知，而要春風化雨，潤物無聲。學生有自卑心理，就設法讓他確信老師尊重他、相信他，然后一步步幫助他解開心里的枷鎖，放飛自己的理想。

人活著不是為了痛苦，追求幸福是人類永恒的目標，培養出幸福的學生是教師的最高境界。沒有人能將自己不具備的東西奉獻給別人。教師要給學生以幸福，自己首先應成為一個幸福的人，一個懂得如何創造幸福生活的人。

近年來，由于應試教育的弊端，許多家長重智輕德，造成現在許多青少年對祖國缺乏榮譽感，對社會缺乏責任感，對他人缺乏善心，對父母缺乏孝心，對自己缺乏信心．而這正是道德教育要解決的問題．

品德是人才的靈魂．一個有良好道德修養的人，才能被社會接受承認，才能讓他人喜愛，才能有幸福快樂．

心理學家研究表明：良好的道德修養應該從兩方面養成．一方面需要把人類的傳統美德作為道德內容傳授給孩子，依次作為生成道德個性和道德主體的重要資源，另一方面，要結合道德規范，引導孩子自覺地加強道德養成．胡錦濤總書記所提出的＂八榮八恥＂既蘊含著人類的傳統美德，又符合現代社會的道德規范．教師對青少年進行道德教育不光靠言傳，更多的應是長時間作出榜樣，身教的作用是不容忽視的．

我在教育教學中重視道德教育,言傳身教.放下因巨大的歷史文化慣性而留存于我心中的“師道尊嚴”的架子，學會以平等平和的方式與學生相處，與學生交流。教師的生命是與一屆又一屆的學生的成長緊密聯系在一起的。善待學生是教師事業成功的前提，對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力。沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師工作的成功程度取決于教師調度學生與自已合作的興趣與能力的程度。

良好的班風學風是一個優秀班集體的條件,為了提高學生的學習興趣我認真鉆研課堂教學藝術,不斷提高自身的教育教學水平.針對個別學生學習懈怠,不愿及時完成作業,我讓學生結合日常生活吃飯去體驗,告訴學生學習是在為大腦用餐還編了歌謠學生學生,以學為生.學業優秀,萬事亨通.讓學生明確目標,樹立遠大理想.看到班級里有許多學生將沒有吃完的燒餅和方便面扔進垃圾桶,我利用班會,晨會課對學生進行愛惜糧食的教育.編了兒歌金光燦燦麥兒黃,顆粒飽滿待進倉.農民伯伯真辛苦,一日三餐愛惜糧.告訴學生要尊重農民伯伯的勞動.我一直在德育滲透、心理輔導和后進生教育上進行有效的探索.名教育家 霍懋征 倡導“沒有愛就沒有教育”、“沒有教不好的孩子”。語文教學重在育人。”我在教育教學中始終以這些前輩的事跡督促教育自己.記得那是上完一節寫字課后，我在批改作業時感覺孩子們大都進步了不少，連平時書寫潦草的學生也有了明顯的進步。但是，最后我發現幾個本子的書寫卻“慘不忍睹”。看得出，這幾個本子的小主人在書寫時態度極不認真。我指導得那樣詳細,可他們......想到這里，一股無名火一下竄上了腦門，我準備下節課前 “狠狠”地批評批評他們。當我表情嚴肅地站在講臺上，正準備開始“電閃雷鳴”時，忽然，一個小小的、非常清晰的聲音傳入我的耳畔，“快坐好，老師要批評人了！” 順著聲音看過去，原來是 “小機靈鬼”王建正在提醒他的同桌，我目睹了他那張可愛的小臉硬邦邦地板了起來，身體筆直地坐在那里，儼然一副小戰士“勇敢”地迎接“暴風雨”來臨的樣子，那小模樣真可愛！我忍不住“噗哧”一聲笑了，剛笑出聲來，就后悔了，呀！這可怎么收場？沒想到我笑聲剛落，教室里的笑聲也隨之此起彼伏，尤其“故事大王楊總的笑聲更是格外爽朗，看著他小臉上露出的迷人的微笑，仿佛覺得一束陽光照進我的心田，頓時覺得暖洋洋的。記得詩人們常愛說：微笑是陽光。的確，我此刻真切地感受到了，用它來形容我那時的心境再恰當不過了。一轉念，我臉上自然露出了一絲微笑，恰巧又被“小機靈鬼”王建最先看見了，他又忍不住地對同桌“交流”他的“最新發現”。“瞧！胡老師又笑了，肯定又要表揚誰了。”“唉！這個可愛的孩子，我心里想啥，他都知道，真不愧是我班的?小機靈鬼?。”其實，細細想來，在孩子們的眼里，老師微笑著就意味要表揚，嚴肅著則意味要批評，孩子們最喜歡多表揚，少批評，最喜歡面帶微笑的老師，反之表情嚴肅的老師則不受學生歡迎。換句話說，是孩子們這燦爛的微笑深深地啟示了我，一個老師，上課時的面部表情是多么重要啊！

第三篇：對高中語文作文教學的一些認識

對高中語文作文教學的一些認識

《高中語文課程標準》要求寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想像能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。指導學生根據寫作需要搜集素材。應鼓勵學生將自己或同學的文章加以整理，按照要求進行加工，匯編成冊，回顧和交流學習成果。

實際上高中作文教學長期以來，囿于舊教材的體系，依附于閱讀教學，逐漸形成一種初高中按文體循環的難以突破的模式，高中階段在很大程度上是在補初中的作文課。這樣就使得高中作文教學無法跟上來。現在雖然高中教材在作文教學上有所改進，但要真正扭轉作文教學的誤區任重而道遠。這里，我就自己在作文教學實際中遇到的幾個基本問題，談一下自己的認識：

一、很多教師無明確的作文教學計劃

制訂明確的作文教學計劃，對于一個語文教師來說應不成什么問題。但很多教師上作文課沒有作文教案。作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，隨心所欲。一學期下來，滿足于作文的次數，根本不去管學生的作文水平的提高。這樣進行作文教學只能使學生成為作文任務完成的機器，學生很難明白自己作文的閃光點；很難有重點的進行作文能力訓練，使他們找到自己的新起點，激起學生寫作的動力。

二、大多數教師作文教學方法陳舊

大多數教師重行文、輕過程，重講評、輕操作。每次作文剩下“知識——行文——講評”的簡單循環，從認識始，到認識終。既砍去了行文前對生活的一系列的準備活動，又割斷了行文反復修改的再實踐機會。這樣就使學生作文成了無源之水，無本之木。成為閉門造車的假大空的典范之作。每篇作文都成了單純的應試之作，行文處于突擊狀態，講評成了作文的結束。在這種教學指引下，學生對自己作文的不足只停留在抽象認識上，怎么有實際

能力提高呢？更有甚者讓學生對作文望而生畏。

三、作文批改停留在形式上，且批改方式單一

作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不夸張的說，如果教師認真仔細的批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學生寫作文所花的時間少。正因為作文難批改，很多教師為了應付學校檢查和敷衍學生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分數”來代替點評。這一點我認為作為一名有責任心的教師來說，應該舍去，畢竟我們應該要對得起學生的心血。相信這樣批改的教師心理一定也明白——這樣批改對作文教學毫無益處。學生一學年下來作文的收獲可能也只有幾個分數罷了。

再者大多數教師在批改方式上單一——全批全改。沒有采取一些適應實際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發揮學生的主體作用，激發學生的寫作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現學生作文的優點。

四、作文對老師和學生來說都是任務

教師為了完成學校的作業大檢查不得不要求學生寫作文。學生為了完成老師的任務也不得不去寫作文。可想而知，這樣的態度去面對作文，我想作文訓練的要求一定不會落到實處。這樣的作文訓練只是耽誤了學生的大好時光。因為在寫作的全程訓練中，除了充分發揮學生的主體作用之外，還要教師得力得法指導。教師在教學中必須理解作文的要害，突出重點，指導學生完成作文訓練。

當然以上所指不可能概括作文教學的全部誤區，但可以說所反映的問題大體是普遍存在的，那么針對以上誤區該如何改進呢？我認為應著重從以下幾個方面去改進：

我們一定要有一個整體作文教學目標，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高的過程。每次作文都應該有重點的訓練一兩項寫作能力，讓學生通過一次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。

二、改進作文教學方法

教師應針對不同類型作文采用不同的教學方法，突破傳統的作文教學方法，利用現代教學手段--多媒體，盡量讓學生更形象

更客觀的去感受身邊的生活，引導學生思考生活，充分調動學生的主觀積極性。否定那種向文章套用現成的模式，忽視從生活中提煉、取舍、改造。讓學生懂得從生活中吸取素材，學會按中心組織材料。二十一世紀是人才的世紀，人才最高的本質在于創新，而創新的有利工具就是思維。創新作文就是要抓住學生創新思維品質的培養，不斷提高學生寫作能力。打開學生思維的“黑箱”立足于一個“創”字；植根于現實生活，強調一個“新”字，重視積累，看好一個“活”字。從這三個方面去培養學生的探索精神，求異思維方式以及豐富的想像力，使他們有創新意識。但要真正改觀作文教學方法，靠的是我們這些耕耘在一線的語文教師。可喜的是我們當中有許多優秀的教師探索了很多行之有效的作文教學模式，比如“三段六步作文教學法”，具體內容是：

1、識別文體

2、初步作文

3、接受指導

4、再次作文

5、參加研討

6、正式作文。其中1、2步為第一段，屬于初孕外觀，3、4步為第二段，屬于沉思調整，5、6步為第三段屬于強化創優。“三段六步”緊密配合，構成中學作文新的教學模式。

三、作文批改應采用多種形式，有重點突出訓練能力

作文批改應針對學生實際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學生自己動手，多次修改自己的作文，讓他們自己學會修改作文。這一方面提供了學生對自己的作文重新認識的機會，另一方面也讓學生學會修改作文。如此，學生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學生的作文水平，因為一個小組基本可以反映全班的學生在作文時出現的普遍問題。當然，作文批改方式有很多，最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環節，讓他們真正成為作文教學的主體，讓他們自發的產生寫作的欲望。

作文批改要有評語，而且要求評語要有重點，因為一篇作文我們可以從多個方面去批改，這就要求評語與本次作文訓練目標相符合，再者，應特別強調表揚學生作文的優點，提高學生作文的積極性和主動性。

四、激發學生寫作興趣

興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，學生的興趣要靠老師去激發，一方面應多表揚學生，另一方面應

盡量使作文訓練與學生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。

興趣的激發方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學生真正參與語文教學活動，鍛煉他們的能力，擴大學生知識面，讓他們對語文產生濃厚興趣。再如要求學生寫社會調查報告，使他們作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現象，從而進一步激發他們寫作的積極性。當然，在培養學生興趣的過程當中，教師必須與學生俱進。

當然，作文教學是一項異常艱巨的系統工程，要想讓作文教學邁上新的臺階，使作文教學實現里程碑式的改進，既要與時俱進，在新課標理念指導下構建中學作文教學的理論體系或框架，也要扎扎實實推薦介紹管用有效的作文實踐范例及操作方案，切實提高學生作文水平。

第四篇：淺談對初中語文閱讀和作文教學的認識

淺談對初中語文閱讀和作文教學的認識

【摘要】在初中語文教學中，閱讀和作文占了很大的比重。可以說，在語文學習中，如果沒有掌握語文和作文的一些方法或者技巧，學生的語文成績就不會有質的提高。因此，要切實提高學生的語文成績，就必須搞好閱讀和作文教學。

【關鍵詞】初中語文

閱讀教學

作文教學

閱讀層次

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.158

如何切實提高初中學生的語文成績呢？下面結合自己的教學實際，來談幾點對初中閱讀和作文教學的認識，以期能夠為同行提高語文教學質量提供參考。

一、用故事激勵學生

在語文閱讀教學中，我們可以利用故事激勵學生學習。故事展示的方式可以有多種多樣，但是作為語文學科，我們應該用語文的方式來講故事。

比如，通過朗讀故事來感染學生。有一次，我朗讀了《每個人都有一個寶藏》一文，我讀道：“人，包括別的動物，在生命危難的瞬間，釋放出來的自我挽救的能量是巨大的。美國科學家做的”青蛙實驗“幾乎人人皆知：在鍋底用溫火慢慢加熱，青蛙優哉游哉的在水里漂游，等到水熱的不能承受時，卻在也跳不出來了。相反，將一只青蛙猛擲進滾開的沸水中，它卻能倏忽越起而逃生。

可是，為什么平日里，我們沒有發現自身的這種潛能？而非要等到危難來臨，才發出無奈與驚奇的慨嘆？――不言自明：是懈怠！是對時光流逝的驀然、對安樂享受的沉溺和追逐！因為懈怠，讓我們失去拼搏的勇氣;因為貪圖享樂，讓我們在也決不出潛存的危機，從而像只溫水中的青蛙一樣，慢慢的被社會淘汰了。”

讀到這兒，我覺察，孩子們的眼睛里閃現出一種光彩――我想那是觸動心靈的一種沉思。我繼續讀道“非不能也，是不為也，再也不要抱怨日子的平淡無奇，回頭好好審視一下你自己，你都是怎樣度過你的每一天，每一分鐘？如果你仍舊放任你的步子在大街上閑逛，仍舊在書桌前發呆消磨光陰，那就趕緊停住，去試著做一點有用的事吧。孩子請你相信：每個人身上都有一個巨大的寶藏，那里面蘊藏著無堅不摧的能量和威力。開發需要你自己，當你把自己置身于懸崖的邊緣而無時不有一種切膚的危機感的時候，你就拿到了開啟寶藏的鑰匙。”停頓了片刻，我對沉思中的孩子們說：“下面的閱讀內容由你們自己安排”直至下課教室里無一人講話，無一人發呆，一改往日的浮躁與喧鬧。

教育中不存在一次教育就成就一個人一生教育的奇跡。但我想假如，我能在故事中叩響孩子的心扉。近來班級中的孩子有了一些變化：叫嚷著少了，靜思者多了;地上的糖紙少了，積累本上的文字多了，閑散者少了，匆忙者多了;要求照顧的少了，給別人講題的多了……我悄悄的注視著這些變化，心里想：“自我教育就是從這里開始的：讓一個人關心另一個人，讓一個人認識到自己的價值，讓他決心讓這世界因自己的人生而美麗。孩子，我要喚醒你的心！”

二、注重閱讀的層次感

在初中語文閱讀教學中，我們不能一下子都要求學生閱讀理解到位，要想達到閱讀的理想效果，還必須進行有層次的閱讀教學。在閱讀教學中，我們可以倡導“自主閱讀――合作研討――個性創新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。

_要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。

在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣。

“創新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來的過程。

這個環節的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發散思維、求異思維、逆向思維等。這一環節作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。

應注意的是，在研討、創新的活動過程中，教師要充分發揮主導引領作用，對學生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學合理的糾正和引導，決不能無原則地對學生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定。

三、讓學生的作文盡量有可以寫的內容

在中學作文教學中，學生作文最大的難點，我覺得是沒有什么可以寫得，而造成學生沒有什么可以寫得困境，一是學生生活單一，整天生活在學校、家這兩點一線的空間里;二是語文教師沒有挖掘盡可能引導學生有話可寫的情景。

在平時的寫作時，我們總是習慣于讓學生根據教師的要求寫作。作文一旦布置下去，學生就沒有再選擇的余地，甚至連表達的思路、立意都無法選擇。這樣的作文，學習優秀的學生可能會按照老師要求的模式寫下去，而“學生”們總是要么寫一些停留在小學生水平的假大空話，要么干脆不寫。

可是我在一次作文訓練《老師，請你______》時，一位平時一寫作文就睡大覺的學生寫了一篇《老師，請你也多關注我》，針對教師只關注前面成績優秀的學生而不管他們這些所謂的“差生”這一現象，發表了自己的觀點和看法，表達自己的不滿，希望老師的眼光能多看他們一眼。整篇作文可謂情詞懇切，表達流暢，寫的全是自己和所感、所想。我覺得這篇文章相比來說有創造性，真正做到了“以我手寫我心”。

原來，這些“學生”并不是完全不會寫作文，而是教師為了應對考試，要求學生為了高分跟著一些套話轉，按照固定模式寫。而“學生”往往都有自己的個性，不愿跟著轉。我就想，對于這些學生，為什么不讓他們去選擇自己寫作呢？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢？他們也需要更多心靈表白，把自己的所思所想寫出來。

_于是，我在以后的作文教學中，對于那些“學生”，引導他們自由寫作，甚至可以讓他們自己命題，盡可能讓他們選擇感興趣的話題，讓他們在自由狀態下表達內心的想法，然后加以適當的引導，讓作文成為他們表現自己，張揚個性的一面鏡子。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了。

在初中語文教學中，我們只要認真學習和探究閱讀和作文教學的方法，注重以生動感人的閱讀材料感染人，注重閱讀教學的層次感，注重作文教學讓學生有話可寫，就能夠提高學生的語文成績，并能夠培養學生的語文綜合能力。

第五篇：淺談對有效教學的認識

淺談對有效教學的認識

彈指之間，我踏上講壇已近七年，還記得第一次踏上講臺時的激動；更難忘記第一次面對學生成績時的無奈，自己付出了那么多的心血，投入了那么多的精力，可為什么學生考出來的成績卻是不理想呢？從那時起，我就一直思索著這一問題，并在以后的工作中努力探索其中的奧秘。如今我對如何提高數學課的教學效率有了一些膚淺的認識，下面是我的點滴體會，在這里提出來與各位同仁商榷。

一、激發興趣是落實有效教學的前提

有句話說的好“興趣是最好的老師”。數學是一門嚴謹的科學，學習起來往往會讓學生感到枯燥無味，要想學好數學，我覺得很關鍵的就是激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。可是如何激發學生的學習積極性呢？我認為可以從以下幾個方面做起：

1、創設情境，激情導入。數學課對于好多小學生來說，學習起來沒有興趣，那么我們數學教師就要創設一定的情境，激發學生學習興趣，使學生懷著輕松愉快的心情學習，提高學習效率。例如：我在講授六年級數學《分數除法應用題》時，充分利用電教設備，展示多種學習情境，調動學生學習興趣，課堂上學生的學習興趣高昂，都能積極主動的參與學習。

2、創新教法，引導學生積極主動的參與學習

為了增強學生學習數學的興趣，我們可以不斷創新教學手段，采用直觀教學方式、游戲教學方式、小組合作方式、情境教學方式等，活躍學生的身心，激發學生學習數學的興趣和求知欲。如我在講授《分數除法應用題》時，針對教學內容，精心設計了活動“旅游”，先用課件展示九寨溝的圖片及視頻，調動學生的學習興趣，然后適時出示拓展題目，讓學生選擇旅行社，解決實際問題，以達到學以致用的目的。

二、挖掘教材，準確把握教學目標，選擇合適的教學方法

教材是教學的基礎，講授前我們應該認真挖掘教材，研讀教參，準確的把握教學目標、重難點和關鍵，在此基礎上認真備課。根據這節課的教學目標來設計整堂課的教授方法。使每一個教學步驟都能很好的服務于教學目標，這樣才能提高課堂的教學效率，避免做許多無用功。還要熟悉你的學生，根據學生的具體情況靈活的變通你的教學目標，教無定法，只要學生能很快的接受就行了。否則只能事半功倍。

三、課堂是教學的主陣地

要想使自己的教學實現有效性，上好課是必須的。一堂好課不僅使學生掌握到許多知識，而且對于我們教師的成長和教學經驗的積累也是非常有益的。在經過了精心的備課以后，接下來就上課了，我們應該努力的創設一定的情境，引導學生在模擬的情境中學習數學知識，發揮學生的主體作用，調動學生的學習興趣。同時可以結合一些現代信息技術和多媒體技術，添加一些圖片、聲音、動畫等編制一些教學課件，來輔助數學教學，老師也可以根據教學內容，自己動手制作教學用具為教學提供形象的表達工具，有效的減輕學生學習數學的難度。這些情境和教具、課件等輔助手段，能大大地提高課堂教學的效率。

四、有效、科學的課堂管理是提高課堂效率的重要保障

課堂是進行教學的場所。有效地進行課堂管理是學生進行有效學習的保障。尤其對于我們學校的學生來說，課堂管理是非常重要的一環。我們可以要求學生都認真聽講，可是學生畢竟是學生，年齡還很小，不能嚴格要求自己，如果課堂上出現了一些不令人滿意的情況，比如做小動作、說話、影響他人怎么辦呢？我們可以對這些學生采取一些措施，進行一些暗示。如眼神、手勢等。也可以很自然的邊講邊走到他的跟前，這樣在不影響教學的情況下給他起一個警示作用。

以上是我對有效教學的一些膚淺的認識，總之要上好一堂課，我們必須在實踐中不斷的積累和運用已有的經驗，不斷的體會和揣摩，對自己的教學方法加以改進。在今后的教學工作中，我會更多地支思考如何有效的去上好一堂課，真正把有效教學貫穿與教學各個環節當中。