第一篇：淺談對高校教師教學和科研的一點認識

淺談對高校教師科研的一點認識

劉長樂 唐姍姍 殷麗焱

1、高校教師科研動機的類型

淡泊名利、學術至上、追求真理、造福社會,無疑是古今中外學術界乃至全社會所崇尚的高貴境界,但是由于個人修養、社會環境等等原因,對大多數高校教師而言,科研動機是復雜的。筆者將高校教師的科研動機大致分為以下幾種:(1)責任型動機。首先,對大學影響力的責任感。大學影響力主要包括大學的競爭力和聲譽等, 一個大學成為好大學的關鍵因素之一就是科研能力,大學科研的主體是大學教師,也就是說大學教師對大學的影響力所發揮的作用,因此教師對大學的影響力負有重要責任。其次,教師自身獲得成長的責任感。在教育實踐中,每一位教師都應當對教學行為、學科內容、教學方法、教學管理等涉及教師工作的方方面面加以反思、研究與改進,以適應社會和教育的進步、學生及所教學科的發展,因此教師除了是一個教學工作者之外,同時還必須是一個科研工作者。第三,為教學服務,培養人才的責任。無論是從大學的產生還是從高校教師的出現來講,都會發現培養人才的責任是教師自始自終都必備的,培養人才是教師永恒的主題,也是大學產生后的第一個基本職能。科研是培養人才的基本方式之一高校科研要為教學服務,要把科研成果轉化為教

學內容,使學生可以領略到學科前沿的情況。也就是說,大學教師進行科研只是培養人才的一種手段,科研是為教學服務的。第四,發展社會生產力要求。高校教師把創造出的知識成果運用于社會并轉化為生產力帶動社會的經濟發展。大學教師的很多學術成果能夠在國家管理、政府決策中得到應用,很多科研成果能夠在市場中轉化成生產力,這些都直接或間接地為國家和社會創造物質財富和精神財富。

(2)好奇型動機。這類動機主要是指教師對科研工作的興趣和樂趣。興趣和樂趣均是帶有情感色彩的認識傾向,是從事某項工作的最好的老師。教師個體對科研活動本身的興趣和樂趣是極大地、持久地引發其從事科研的內在動機。做學問的過程,就是在自己感興趣的領域,通過刻苦的努力來達到快樂的境界的過程。當你看到自己的一篇優秀論文發表時,當你看到一項實驗取得成功時,你一定會獲得很大的喜悅。科研探索同時也是一個長期的、需要堅持不懈忍受失敗與挫折的過程。我們可以設想,一個人去做某件對他而言毫無興趣和樂趣的事

情,他是很難做出持久努力的。

(3)對精神及物質的追求。高校教師都接受了完善的教育,具有較高學識水平,因而具有較強的

朱 偉:高校教師的科研動機變化規律及激發研究獨立自主的人格,對精神需求有更強的偏好,期望自己在做好工作,高質量地完成科研任務,最大化地發揮自己的才能,為社會做出貢獻、實現自我價值的同時,也可以獲得精神上的愉悅,所以科研動機的來源不能忽略外在 的精神激勵。使自己的努力和科研成果能獲得領導及同事的賞識、認可與尊重,職務的晉升,公開的表揚與表彰等都是高校教師從事科研的動機。

2.對教學和科研關系的理論探索 2.1教學和科研是辯證統一的關系

關于教學和科研的關系，不同的學者持有不同的看法，歸納起來，主要有如下三個學派的觀點:(1)教學與科研之間存在負相關關系。認為教學與科研之間存在負相關關系的理論模型主要有三個，即稀缺模型、個性差異模型、不同激勵系統模型。

(2)教學與科研之間存在正相關關系。認為教學與科研之間存在正相關關系的理論模型主要有兩個，即傳統智慧模型和G模型。(3)教學與科研之間存在零相關關系。認為教學與科研之間存在零相關的模型主要有三個，即不同活動模型、無關個性模型和官僚資助模型。

以上的觀點從不同角度探討了教學科研的關系，但是，作者認為教學和科研關系是一個十分復雜的問題，應當綜合分析兩者之間的關系。我們所說的教學科研關系相協調，并非只是簡單意義上的五五分成才算協調。而是根據自身條件，合理分配，因地制宜，有所側重地共同發展。科研成果比教學成果多，不一定代表教學就不好。從這個意義上說，教學與科研之間應該是相互統一、相輔相成、相互促進的

關系。教學是科研的基礎，科研是教學的發展和提高。科學研究與人才培養相互依賴、相互促進、相輔相成、共同發展，二者結合是優化資源配置，發展科技和教育的最佳途徑。教學與科研是手段，培養人才和創新知識是目的，受過教育的人才能推動科學研究的進步，科學研究同時推動人才的培養，其內在的聯系形成一個良性循環。2.2科研對教學的促進作用

(1)科研是提高高校師資水平的重要途徑

高校教師通過科研，可以時刻把握本專業的發展方向與最新成果;通過科研，不斷更新自己的知識結構，從而可以不斷地完善教材，充實教學內容，并進行教學改革;有了科研之源，在教學上就會得心應手，所講授的課程內容也會更加生動、翔實，會更加注重理論與實際的有機結合，學生的學習效果會得到相應的提高。(2)科研是培養新型人才的重要保障

首先，高校教師通過科研活動，不斷探索適應新時代人才培養的途徑和方法。教師們通過不斷的教學實踐和教學改革，一邊學習和繼承傳統的教學方法，一邊摸索教學方法和手段的改進與創新，不斷探索和完善適應新時代的人才培養模式和途徑。

其次，教師承擔的一定科研任務，為提高學生的科研、實踐能力和團結協作精神創造了良好的條件。學生通過參與教師承擔的科研項目，一方面提高了科研水平和實踐能力，為完成畢業論文提供了很好的選題;另一方面通過參加教師的課題研究，有意識地加強了學生團隊協作精神的培養。

(3)科研是推動學科建設與發展的重要手段

學科建設是高校發展的基礎，是高校建設的根本和核心，是高校核心競爭力的重要體現。教師取得的大量科研成果是高校學科建設發展與騰飛的強勁動力，是高校實現整體目標的重要保障。(4)科研成就高的教師對學生更具感召力

教師從事科研會使學校具有較高的聲望，這意味著學校吸引資金和優秀學生的能力得到提高，而較多的資金和優秀學生又是取得高質量教學的重要基礎。從事科研、取得成績的教師對學生更具感召力，他們的思想觀念、道德風范、科學態度、敬業精神對學生的道德提升均起到潛移默化的作用。

2.3教學是科研的推動力與催化劑(1)教學是科研工作的前提和基礎條件

科研活動經過無數次實踐的檢驗，產生了定理、定律，即理論。這些理論編人了大學教科書，變成了教師的授課內容，這些知識是進行更深層次科學實踐活動的理論基礎。通過知識傳遞，教師本身理論水平也得到了提高，甚至有新的認識。教師的理論水平、知識結構、實踐能力、創造能力等決定了科研隊伍的結構和水平。教學不僅為科研提出問題，也為解決問題提供思維方式和技術路線。(2)教學有利于科研成果的進一步傳播

教師將科研成果應用于教學，一方面充實和優化了教學內容;另一方面教學可以使科研成果得到進一步傳播、延續和再生，充分發揮科研的價值;教學實踐能使教師對基礎知識更加融會貫通，促進自己對

基礎知識的了解和反思，從而使自己的研究活動有了更堅實的基礎。同時，教師在教學中加強與學生的互動，有利于活躍學生思維，而學生活躍的思維也有利于科研的發展。

3、高校教師科研觀存在的問題

當前不少高校教師在科研觀上存在一些亟須轉變的觀念。比如：

無為科研觀：這些教師認為科研難搞、搞科研無用，因而他們在科研上無所作為。這種觀念在一些教學型大學和高職院校的教師中比較流行。一些高職院校連續幾年都無人申報晉升教授；一些教學型大學的教師認識不到科研對教學的促進和提升作用，只滿足于課堂教學，多年都沒有科研成果。

職稱科研觀：這些教師只按照職稱評定標準要求搞科研，一旦晉升教授職稱就不再做科研。一些高校教授不再學習新知識，不了解學科領域的最新發展，甚至連一篇像樣的論文也沒有，有的還出現了學術水平不斷倒退的情況。

功利科研觀：這些教師只把科研作為自己博取功名和利益的籌碼，為了功利抄襲、作假。近期不斷披露的一些高校教師學術造假事件是這種科研觀的極端表現。這些教師“只把科研當事業，而把教學當做任務。”對于科研工作他們不在乎是否有真正的發明創造和對社會有益，而在乎所謂成果的取得、成果的級別和獲獎，為了立項課題、發表論文、出版著作和獲得科研獎項而付出精力。

4、高校教師科研觀的科學發展觀

科學發展觀是指導高校教師合理樹立科研觀的理論依據。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出：“科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。”因此，筆者認為，符合科學發展觀的高校教師科研觀應當具備下列要點：

第一，要立足教學搞科研。這是大學教師科研觀的特點所在。所謂立足教學搞科研，就是在搞好教學的基礎上搞科研，在所教課程中確定研究領域、研究方向和研究課題。

南京師范大學地理科學學院教授汪永進認為，大學教師一定要樹立教學第一的觀念，他說：“教學工作有利于教師拓寬知識面，講課、備課過程中遇到的很多問題啟發了我的思考，實際上對我的科研工作很有幫助。”近年來，汪永進在承擔大學一年級“地質學基礎”等專業基礎課教學的同時，在世界頂尖級科技期刊《science》上連續發表兩篇文章，在地理環境與全球氣候變化方面的研究走在世界前沿，他的經歷很值得我們思考。

第二，要搞好科研促教學。高校教師的科研除了要服務社會，促進科技、經濟、社會的發展之外，還需要服務于教學，促進教學水平的提高。一個科研實力強的教師，其對所教學科的理論前沿和實際問題都比較清楚，而且有科學的思維、研究和創新方法。這樣的教師不僅能教給學生最新的知識，而且能教給學生獲取知識和創新知識的方法。中外科研史上的著名科學家，大多同時又是教學大師。教給學

生獲取知識和創新知識的能力，對于培養創新型人才，建設創新型國家，至關重要。

有一位教師在自己的博客中寫道：“我是一名有十余年教齡的高校教師，隨著評職稱的壓力越來越大，迫使自己去搞科研，做課題、寫論文。幾年后發現在做課題與寫論文的過程中積累了一些素材、資料，還有一些新的方法，在講課的時候自然而然地就講給了學生。我個人感覺是講課的內容更充實了，學生也愿意接受這些新知識，對教學是一種促進。同時在教學過程中注重教學內容的更新，查閱資料并進行分析，對科研也是一種促進。”

筆者認為，立足教學搞科研，搞好科研促教學，符合科學發展觀對高校教師科研工作的要求。首先，這不僅有利于教師自身的發展，而且有利于學生和學校的發展，是一種全面發展觀。其次，這符合以人為本的原則。對于教師而言，其工作要以人為本，就是首先要以學生為本，要以培養、造就對國家建設和社會發展有用的人才為本。再者，有利于促進教學和科研的協調和可持續發展。以教學為科研的重要歸宿，既是經濟有效的教學方法，也是經濟有效的科研方法，因而是高校教師可持續的教學與科研方法。此外，這也是大學教師對教學、科研工作的統籌兼顧的處理方法。

5、高校教師科研觀的科學發展觀

科學發展觀是指導高校教師合理樹立科研觀的理論依據。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出：“科學發展觀，第一要義是發

展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。”因此，筆者認為，符合科學發展觀的高校教師科研觀應當具備下列要點：

第一，要立足教學搞科研。這是大學教師科研觀的特點所在。所謂立足教學搞科研，就是在搞好教學的基礎上搞科研，在所教課程中確定研究領域、研究方向和研究課題。

南京師范大學地理科學學院教授汪永進認為，大學教師一定要樹立教學第一的觀念，他說：“教學工作有利于教師拓寬知識面，講課、備課過程中遇到的很多問題啟發了我的思考，實際上對我的科研工作很有幫助。”近年來，汪永進在承擔大學一年級“地質學基礎”等專業基礎課教學的同時，在世界頂尖級科技期刊《science》上連續發表兩篇文章，在地理環境與全球氣候變化方面的研究走在世界前沿，他的經歷很值得我們思考。

第二，要搞好科研促教學。高校教師的科研除了要服務社會，促進科技、經濟、社會的發展之外，還需要服務于教學，促進教學水平的提高。一個科研實力強的教師，其對所教學科的理論前沿和實際問題都比較清楚，而且有科學的思維、研究和創新方法。這樣的教師不僅能教給學生最新的知識，而且能教給學生獲取知識和創新知識的方法。中外科研史上的著名科學家，大多同時又是教學大師。教給學生獲取知識和創新知識的能力，對于培養創新型人才，建設創新型國家，至關重要。

有一位教師在自己的博客中寫道：“我是一名有十余年教齡的高校教師，隨著評職稱的壓力越來越大，迫使自己去搞科研，做課題、寫論文。幾年后發現在做課題與寫論文的過程中積累了一些素材、資料，還有一些新的方法，在講課的時候自然而然地就講給了學生。我個人感覺是講課的內容更充實了，學生也愿意接受這些新知識，對教學是一種促進。同時在教學過程中注重教學內容的更新，查閱資料并進行分析，對科研也是一種促進。”

筆者認為，立足教學搞科研，搞好科研促教學，符合科學發展觀對高校教師科研工作的要求。首先，這不僅有利于教師自身的發展，而且有利于學生和學校的發展，是一種全面發展觀。其次，這符合以人為本的原則。對于教師而言，其工作要以人為本，就是首先要以學生為本，要以培養、造就對國家建設和社會發展有用的人才為本。再者，有利于促進教學和科研的協調和可持續發展。以教學為科研的重要歸宿，既是經濟有效的教學方法，也是經濟有效的科研方法，因而是高校教師可持續的教學與科研方法。此外，這也是大學教師對教學、科研工作的統籌兼顧的處理方法。

第二篇：科研能力對高校教師教育教學能力的影響1

科研能力對高校教師教育教學能力的影響

科研和教學一直是擺在中國高等教育面前的兩大抉擇。近年來，隨著科研能力越來越受到各大高校的重視，科研和教學的平衡問題受到了學者與社會的密切關注和廣泛討論，科研能力對教學能力的影響越來越明顯。

由于高校的職能和性質的特殊性，決定了很多教師在不僅僅從事教學工作的同時，還要承擔許多的科研任務。在教學工作和科研工作所帶來的雙重挑戰下，如何正確擺正位置，平衡好教學工作與科研工作之間的關系，努力提高教學和科研兩方面的能力，是每個高校教師不得不面對的問題。

一、科研能力的內含

科研能力，也稱為創新能力，包括以下三個部分：科研意識、科研方法、科研精神。科研意識，是指對從事科研研究的一種渴求，潛心鉆研和尋找科研課題的探求欲。科研方法，是指對科學縝密的研究的方式方法，例如選題、查找資料、可行性調查、理論研究、實驗研究、數學模型統計處理、總結研究成果、撰寫研究報告等具體方法和經驗。科研精神，是指在科研過程中面對科研壓力和科研難題時，團結合作、勇于探索、不斷創新、刻苦鉆研等精神動力。強烈的科研意識、合理的科研方法和崇高的科研精神，三者相互依存，相互促進。

二、科研能力的意義

第一，科研工作是高等教育發展的需要。

在快速發展的社會經濟和大眾化的高等教育的推動下，我國高等教育事業迅猛發展。但在高職院校高速發展的環境下，也出現了很多新的問題。這些問題需要有先進而科學的高等教育理論和科研實踐來指導，因此高速發展中的高職院校急需科研工作的展開擴大。

第二，科研工作是教師專業發展的需要。

教師專業的發展與科研能力的發展密不可分，科研能力是重要的一個組成部分，它促使著教師專業知識的提升、教師專業精神的豐富，教師教學能力的提高、自我專業特色的形成。

第三，科研工作是中外合作共同交流進步的需要。科研工作是吸收國外先進知識，提升我國高職院校形象的需要。第四，科研工作是高校職能的體現。

教學、科研和服務社會是高校存在于社會的三個職能，作為培養高級人才的高等院校，如何培養人才，如何使其能夠適應社會發展的需要，需要通過科研來進行探討和補充。通過基礎的理論研究，把握事物的發展基礎，促進教育質量深度的提升；通過靈活的應用型研究，促進科研向著科技成果轉化，化解生產實踐中存在的問題，促進社會經濟發展，從而提高學生、服務社會。

三、如何以科研促進教學，提高教學質量

在當代，科研能力已逐漸成為高校教師素質和價值評價的一大標準，保證了教學活動的活躍，教學質量的提升。那么，高校教師如何以科研促進教學，提高教學質量呢？高校教師應從以下幾個方面去著手：

第一，擺正位置，樹立正確的科研服務于教學的思想

目前有一種偏見，認為地方院校應該以培養本科生為主要目的，首要是教學，副業是科研，存在重教學，輕科研的問題。部分教師也抱著這樣的想法。這種偏見必須加以糾正，要明確，兩者是相輔相成、互相促進的。要在確立教學工作為中心地位的同時，認識到教學也是一個不斷發展的過程，高校教師應具備良好的科研才能。沒有科研活動，老師便失去了對科學前沿動態的掌握，呆板的傳授知識，這終將被時代所淘汰。教師要明晰教學與科研的關系，重視科研，聯系實際，以此來提高自身素質，這是對教師工作的必然要求。

在科研活動中，要牢固樹立科研為教學服務的思想。要依靠教學需要開展科研工作，設計和實施學科教學改革，對學生應用技能、協作能力和創新能力進行綜合的培養。在教學過程中進行改革和改進，不斷提高教學質量。此外，教師要明確社會發展的需要，不斷的展開科研活動，為學生和地方的發展服務。

第二，以科研成果提升教學環節的先進性

教師在進行與專業相關的研究中，加深對所教學的學科的理解，獲取先進的科學知識。教師是對教材內容的修改與補充的執行人，不能害怕權威，故步自封，要有先進的見解。教材觀點要與時俱進，新知識要及時的補充到內容中，以此促進學生對學科先進性的研究，培養學生先進的解決思想。

高校教師要將教學內容相關的中外前沿研究，特別是自己的學術思想融到教學中，只有有過科研經驗的教師才能將知識講的更生動，將其研究的感悟傳遞給學生，提高學生學習興趣。教師要發揮主動性，進行專業研究和科研交流活動，關注研究前沿發展，并將新知識與教學內容相融合。此外，教師應多展開講座式的教學，以提高教學質量。

第三，重視指導畢業論文，提高學生自主研究能力

畢業論文是教育階段的一項重點工作，這一環節充分檢驗了學生學習的成果。同理，畢業論文指導則是教學環節的重點，作為一個重要指標，來檢驗教學成果。畢業論文的寫作過程是一個查找文獻，掌握所學知識，進行實際創造的過程，是學生分析問題解決問題的一個過程。教師應嚴謹負責的對待教學環節的最后一個階段，要指導寫作，更要引導研究。

教師要充分發揮學術研究能力，以科學的思想指導學生，培養學生自主思考的能力，歸納問題的能力，綜合解決問題的能力。要將教師與學生結合起來進行，使教師結合自己的科學研究對學生論文進行指導；允許部分能力優秀的學生，參與課題研究。這有益于教師對學生進行引導，同時，學生的研究也會啟發教師，促進教學的改進。

四、總結

科研能力是高校教師不可或缺的能力，教學質量是評價高等學校的重要標準，只有明確科研能力與教學質量的關系，將教學與科研有機相融才能在得到高質量的科研成果的同時，培養高質量的人才，以此推動著高等學校健康良好的發展。作為一名高校教師，應正確理解和處理好科研與教學的關系，擺正心態，努力尋找科研與教學的契合點。如何更好的以科研為新動力，帶動和促進教學，提高學生培養的質量，這需要堅持不懈地進行新的探索與實踐。

第三篇：一名高校教師對毛主席的認識[定稿]

一名高校教師對毛主席的認識

很高興有機會與在座的老中青各位同志交流匯報我的思想認識。

謹以此紀念緬懷偉大領袖和導師毛主席。

我是一名高校教師，一個教授。我對毛主席的認識分為三個階段。

第一階段：1960—1980自然相信與肯定階段

1960年我出生在一個普通的工人家庭，這時年輕的人民共和國剛剛慶祝過她的第10個生日。我們這代人生在紅旗下、長在紅旗下，在整個中小學即少年兒童時期，沐浴著新中國的陽光健康成長，無憂無慮，有一個幸福、快樂、完整的童年。

我們這代人從小自然地、天經地義地熱愛新中國、熱愛社會主義、熱愛毛主席。毛主席是我心中自然的偶像。我們對革命先輩、英雄、工農兵勞模充滿了敬仰與愛戴。

第二階段：1980—1999懷疑與否定階段

1976年毛主席去世。到了70年代末期，社會上一小部分人悄然刮起了否定文革、否定反右、否定公有制之風。這一小部分人在社會上雖然是少數(其人數不超過人口總數的5%)，但他們有權有勢，有的還身居要職，掌握著話語權，所以影響很大。他們抓住新中國革命和建設中的某一點不足或不完善，攻其一點、不及其余。進行所謂的反思、批判，進而否定公有制、否定社會主義、否定新中國、否定毛主席、否定中國傳統文化。一時之間，社會上懷疑過去、否定新中國之風甚囂塵上。

我于高考恢復后的第一年即1977年以知青的身份考入云南大學本科學習，是改革開放的第一批受益者，正好趕上這一期間的“否定”“懷疑”熱。青年人單純熱情、容易跟潮流、接受“新”事物快，我差不多全盤接受了這波“否定熱”。

我很快也學著“主流話語”的腔調，否定這，否定那，鄙視毛主席，痛批毛主席，抱怨他為什么不這樣，為什么不那樣，似乎我比毛主席高明不知道多少倍。儼然一副“新青年”的架勢。惟恐不否定過去、不非毛，就被人說趕不上潮流、不時髦。

這一階段的我對毛主席和毛澤東思想產生了動搖甚至否定。這實際上是不經思考分析的盲目的跟潮流。在近20年的時間內，我變成了大海上一艘隨風飄動的小船。我與毛主席之間剩下的唯一紐帶就是“毛主席詩詞”，記得大約是1990年，我與一位摯友因為對毛主席詩詞的評價問題進行了長達半天之久的辯論。

這一期間，隨著西方文化在我國的長驅直人，我對西方文化推崇備至、趨之若騖，甚至到了言必稱美英法德的程度。同時也開始了我新的尋偶之旅。我閱讀了不少的西方名著、人物傳記，我先后崇拜過拿破侖、俾斯邁、克倫威爾、華盛頓、林肯等。但是，近20年過去了，我并沒有發現和找到真正值得我崇拜的偶像。我開始懷疑世界上是否真的有值得人們崇拜的偶像和英雄!?

第三階段：2000年-至今否定之否定階段

1999年5月發生了美國悍然轟炸我住南聯盟大使館、導致我三名使館工作人員死亡多名受傷的嚴重事件。事發后，美國始終拒絕正式道歉。這件事深深刺痛了我麻木已久的心。這期間，我正好在美國楊伯翰大學做訪問學者，8月份我提前結束了在美的訪學計劃，回到香港大學繼續攻讀博士學位。

2001年又發生了在南中國海上空美國間諜飛機撞毀我空軍戰斗機及其飛行員的嚴重事件，事后美國再次拒絕正式道歉。這件事又一次震撼刺痛了我的心。

以上兩件事使我陷入了長久的、深深的思考，我怎么都搞不明白，近20年來，中國一直待若上賓、甚至被某些人視為“戰略盟友”和“救世主”的美國為何對中國如此蠻橫殘暴、毫不講理?這是朋友嗎??這樣的朋友值得交嗎???美國是否真像某些精英權貴學者所說的那樣“民主”“自由”“博愛”?是捍衛秩序的世界警察??

在這一期間，互聯網幫助我打開了視野。在香港大學，我開始經常瀏覽應該由海外華人主辦的“XXX”網站，其中的“毛澤東”和“中國”兩個專欄一下子就吸引了我的注意力，我由此接觸到了很多在內地看不到的關于文革、反右、新中國、毛主席的文章。這些文章主要發表于海外網站上，多由海外華人撰寫，也有一部分是國外學者寫的研究報告。

這些文章和報告仿佛一下子為我打開了一扇天窗，再結合自己少年兒童時期的親身經歷，使我對毛主席和他的時代有了前所未有的認識。這些認識包括：毛主席所接手的中國是一個沒有石油，沒有重工業，連火柴鐵釘甚至都沒辦法生產的國家!一個剛剛遭受了百年戰亂、一窮二白、滿目創痍的世界最貧窮的大國!在全國人口中，90%以上是文盲半文盲，人均壽命不過35歲!而全國僅有的一點財富又被蔣介石集團洗劫一空，劫持去了臺灣!

就是這樣一個破破爛爛的中國，還沒等建設開始，一周年國慶都還沒到，美國人就打上門來了。換成今天的一些人，可能就學了卡扎菲上校，“識時務者為俊杰” 了。但毛主席不是卡扎菲，從1840年起受盡洋人欺壓的中國人也再不肯彎下自己剛剛挺直的腰桿，于是我的父輩們“拿起槍、跨過江、打敗美帝野心狼”!一個破破爛爛的中國，一支幾乎完全由農民組成的軍隊，在毛主席的統帥下，竟把當時世界上最強大的美國及其盟友所組成的聯軍從鴨綠江邊一舉打回了38線以南，并從此再也無法越雷池一步，即使其它一切都不談，僅憑此一點，就足以令我對毛主席敬佩無比!接下來，美國人自然惱羞成怒，與最發達的西方國家后來還包括前蘇聯勾結一體、南北夾擊，開始了對中國長達幾十年的封鎖。

然而在鐵桶一般的封鎖中，毛主席率領他的人民交出的是怎樣一份建設成績單呢?這份成績單主要包括：

新中國于1964年爆炸成功第一顆原子彈;

1967年爆炸成功第一顆氫彈;

1970年成功發射了第一顆人造衛星;

1975年發射成功了第一枚洲際導彈;二彈一星!

1965年研制成功人工合牛胰島素

1971年研制成功復方蒿甲醚

1975年研制成功雜交水稻

1978年研制成功漢字激光照排--四大新發明！

以上八大成果完成時間：1960-1978年，共計18年！!

此外，1959成功發現并開采了我國第一個世界級大油田-大慶油田;

1971年，第一艘萬噸巨輪下水。

1975年中國人90%以上接受了初等以上教育;

1975年中國人均壽命達到65歲;

還有，1978年以后“需要進行改革”的成千上萬“國有企業”都是誰留下來的?如果沒有毛澤東時代工業革命所建立的門類齊全、獨立完整的現代工業體系，后來的某些“精英”、“權貴”、“學者”們甚至連改革的對象都找不到。君不見，快30年了，連廁所都已經被私有化了的“精英”們卻至今還云里霧里找不著北!

所以，我要說，認為毛澤東時代除了政治運動其他乏善可陳的人，如果不是道聽途說、說話思考不過大腦，上了主流話語壟斷勢力的當，就一定是別有用心。

至于說什么毛澤東“革命有功、建設有過”，更是奇談怪論，邏輯不通，匪夷所思。對拋出這種論調的人，我不禁想問：在那樣一個一窮二白的基礎上，在那樣一個強敵環伺的環境中，是誰帶領億萬中國人民獨立自主、自力更生，把中國從地地道道的農業國建成了世界第六工業大國、第三軍事強國?難道不是毛主席嘛?!怎么毛主席一死，這一切就忽然都和他老人家不沾邊、只剩下“過”才是屬于他老人家了呢?!把毛澤東時代的問題統統放大，肆意渲染，然后全都記在毛主席的名下;把毛澤東時代的成就統統撇開，閉口不提，或者干脆記到別人身上，請問，這是誰家的邏輯?!

當然，毛主席在抓建設的同時，確實搞過不少運動，其矛頭主要指向領導干部、知識分子，還有階級敵人，其人數不超過人口總數的5%。但這些運動需不需要搞呢?我們不妨先看一看今天干部隊伍的頑疾“腐敗問題”吧;看一看今天一些“經濟學家”、“法律學家”以及這個“家”、那個“家”，看看他們的寡廉鮮恥吧。

在看過這一切之后，我們難道還會認為毛主席“永保江山不變色”的思路、策略有什么錯嘛?至少我個人認為，沒有錯，只有憾!遺憾的是天不假年，毛主席沒有把他該做的工作做完，給了一些人“反戈一擊”的機會!于是，20多年來，差不多只聽到一種聲音，就是那些所謂“挨過整”的大小“官.僚”、“知識分子”訴苦的聲音，清算的聲音!而有關偉人的真象卻長期在民間和海外流傳??.2002年，在海外學習、訪學5年之后，我回到云南高校重執教鞭。五年來，我親身耳聞目睹了社會現實的方方面面，扶今思昔，縱橫比較，上下求索，感慨良多。我深深感到現實比人強，現實比理論強。現實以無可辯駁的事實教育了我，我更加堅定不移地相信毛主席、相信毛澤東思想。

最后，做為結束語，我把千言萬語匯成幾句話：

毛主席是五千年中國歷史上古往今來第一人!

毛澤東思想是當代中國最新、最先進的文化!

只有毛澤東思想能夠救中國！

只有毛澤東思想能夠解決當前中國的疑難雜癥！!14

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時間

工 作 內 容

1月

制訂本工作計劃，完成上工作總結。

2月

1、組織申報廣東省科技廳項目，分為重大專項、重點專項、重點項目和引導項目四個層次。

2、通過省科技廳“科技業務綜合管理系統”網上申報，A4紙打印一式2份。

3月

1、分別組織廣東省和國家自然科學基金項目的申請工作(A4紙打印3份)。

2、每年3月中旬上報韶關學院，通過專家評審后，4月中旬報省自然科學基金委。

4月

組織中級以上(含中級)技術職稱的在職人員，申報廣東省中醫藥科技研究項目(A4紙打印4份，由韶關市衛生局限項上報，須附立項查新報告)

3月-5月

1、組織中國職教學會教學改革與教學建議專項研究課題(A4打印3份)。

2、組織中國職業技術教育學會醫藥專業委員會有關職業教育體系、模式、機制、策略等方面的熱點和重點問題的研究(A4打印3份)。

5月

1、組織韶關學院醫學院校內科研立項。

2、五月初前將擬審報科研項目上報各系部;各系部舉行科研項目開題報告會，公開審核申報項目，據結果向學院推薦;由院學術委員會評審，經批準正式立項。

6月

1、組織韶關市科技局科研立項申報(A4紙打印一式2份，須先通過市醫藥衛生科研計劃項目立項)。

2、組織高職高專醫學類專業教學研究課題的申報(A4紙打印3份)。

7月

1、組織申報廣東高校優秀青年創新人才培育項目(A4打印10份，每年7月中旬上報韶關學院科技處)。

2、出刊《韶關學院醫學院學報》1期。

9月

1、組織申報韶關學院科研項目。

2、組織申報廣東省哲學社會科學“十一五”規劃教育學、心理學項目(A4打印5份，先通過醫學院立項，再上報韶關學院科研處)。

10月

組織申報韶關學院教育教學改革課題(A4紙打印2份，上報韶關學院教務處)。

11月

1、組織申報韶關市醫藥衛生科研計劃項目(一式5份，附查新報告)。

2、組織申報廣東省高校思想政治教育課題(一式7份，上報韶關學院宣傳部)。

3、開展科技成果鑒定工作，以備來年申報韶關市科技進步獎。

12月

1、組織申報廣東省醫學科研基金(A4紙打印5份)。

2、由韶關市衛生局限項上報。

3、收集校內教師發表論文復印件，并進行論文、科研立項統計，申請發放獎金。

4、完成各類專業技術人員繼續教育學分的登記工作。

以上科研項目的申報時間是根據往年慣例列舉的大致時間，具體要求詳見附件或相關部門的網站，請各位老師提前做好準備!

篇二：高校教師科研工作計劃

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面執行黨的教育方針，更新教育理念，注重教育科研，提高工作實效，以教研促教改，全面提高教育教學質量。

二、工作目標

1、在促進提高教學質量上要上新臺階，認真抓好新課改，大膽嘗試和探究新教法、新模式，總結推廣課改經驗，全面提高我校的教育教學質量。

2、充分發揮遠程教育資源的優勢，提高教師教科研水平。

3、做好我校各級課題的研究工作，注重過程研究，結合當前新課改的具體要求，有重點，有層次地開展研究，力爭出成績，早結題。

4、開展學校優秀論文評比工作，積極組織教師撰寫論文，參加市級以上的論文評比，努力爭取好成績。

6、抓好學校教科室的資料建檔工作，整理學生成果集和教師成果集。

三、工作措施

(一)、營造科研氛圍，提高科研實效。

本學期，我們將緊緊圍繞“深化改革，發展內涵”這一宗旨，積極走“以科研促教學，教學科研相長”的道路，努力構建自主合作學習型組織。組織教師學習現代教育理論，尤其是新課程改革的理論，提高教師的思想認識，切實轉變教師的教育觀念，調整教師的教育行為。我們準備從以下幾方面和教師一起學習：組織教師閱讀理論書籍，夯實理論基礎;充分利用遠程教育資源和網絡資源，每周二課外活動組織教師登陸“中國教育網”等教育網站學習或是在遠程教育教室接受培訓;結合教育改革實踐，由學校骨干教師上示范課、研討課，進行課堂教學改革的探討、交流。

(二)、抓好課題研究，加強規范管理

1、抓好課題成果的推廣運用。本學期，我們將對學校現有課題進行規范管理。在強化課題過程管理的同時，做好《小學新課程課堂教學藝術研究》課題成果推廣工作。

2、抓好現有立項課題的研究工作。我們要繼續以正在開展的課題為抓手，出成果、出影響。對目前學校承擔了二個立項課題和三個待立項課題，組織課題承擔者按實施方案開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐，邊研究，邊總結，不斷探索，并上升為理論，使課題研究早出成果，多出成果。

(三)、健全參與機制，促進學科科研全面化

1、要求各學科教師分別承擔子課題，形成人人參與有課題的濃厚科研氛圍。

2、以教研活動為契機，組織教師開展多樣化的科研實踐。開展教學調查，講公開課、觀摩課，組織說課活動、專題講座等，力求使教學研究和學科科研在最大程度上融合。

四、主要工作安排

九月

1、制定教科研工作計劃，并貫徹實施

2、課題制定計劃，明確研究要求

3、遠程教育資源運用、學習

十月

1、開展課題研討活動

2、幫助教師運用網絡資源

十一月

1、開展課題研討活動

2、征集教育教學優秀案例、教學論文

十二月

1、論文評比，擇優上送

2、遠程教育資源運用、學習

篇三：高校教師科研工作計劃

一、指導思想：

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針，貫徹市、區教育工作會議精神，實施“科研興校”的戰略，進行各級各類課題研究，培養一支科研型教師隊伍，扎實推進以課程改革為契機的教育教學改革，繼續開拓輕負擔、高質量、創特色的'辦學之路，教師個人科研工作計劃。堅持教育科研，不斷學習理論知識，努力使自己向“研究型教師”的目標奮斗。

二、工作目標：

1、面落實學校有關教育科研工作的要求，扎實操作學校科研課題《有效課堂教學策略的研究》的研究，不斷推進學校教育教學改革工作;

2、通過開展教育科研工作，提高自身理論與實踐相結合的素養，努力使自己成為“研究型教師”。

3、積累好“過程材料”，使學生在教師發展評價中不斷進步，看到自己成長的過程，培養出健康快樂、奮發向上的適應社會發展需要的好學生，不斷提高學生素質，達到更高目標。

三、工作措施：

1、注重科研理論學習，牢牢樹立終身學習觀念

堅持自學與集體學習相結合，不斷提高自身業務水平。學習新課程改革先進理念，學習教育理論，以及與評價有關理論。

2、加強教學科研實踐研究

盡可能多地尋求教改課題的理論指導，從而使教改實驗在指導力量上得到保證。堅持課題研究，使“發展性學生評價”為教學服務，不斷提高學生素質和教育教學質量。

本學年將繼續努力，進一步探索教育科研改革，使自己的教育科研水平不斷提高，從而更好地為學校教育教學工作服務，為教育事業貢獻力量。

20xx年9月

篇四：高校教師個人科研工作計劃

重慶信息技術職業學院是一所民辦高職學校，隨著高職教育改革的廣泛深入以及教師專業化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負的使命，特別是對于像我這樣剛從學校畢業走上工作崗位的新教師來說，任務更加艱巨，只有不斷學習、提高素質，迎接時代的挑戰，才能勝任這個工作崗位。為此，特制定本學期個人計劃如下：

一、思想政治方面

1、加強政治理論學習，提高自身素質

定期學習黨的路線、方針和政策，了解黨的政策，以使自己保持正確的思想政治方向。關心國家大事，經常和老師們共同探討學習體會，提高自己的思想政治覺悟。熱愛自己的事業，關心愛護每一個學生，讓學生把學校看成一個溫暖的大家庭。對學生一視同仁，一切從學生的實際出發，讓每一個學生在學校中都能健康快樂的成長。

2、加強學習交流，提高師德修養

認真學習體會名師優秀的教育經驗，進一步用愛心、耐心去呵護每一位學生。在班級工作中如有不懂的地方，及時虛心的向周圍的老師請教。同時時刻注意自己的言談舉止，嚴格要求自己，做到言傳身教、為人師表。

二、教學方面

教師最主要的任務就是教學，為了提高教學質量首先就要認真備課。要做到“八備”，具體包括：

①備課標。我會按照新課程標準所規定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去;

②備教材。熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基(基本理論、基本知識、基本技能)，三性(思想性、科學性、系統性)，三點(重點、難點、疑點)。創造性地使用、整合教材;

③備教具。上課需要教具的，必須提前作好準備。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準備;

④備學生。要從不同的學生水平出發，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際，特別是對于我們信息技術學院的學生水平來說，更需要了解學生的具體情況，因材施教;

⑤備教法。要從實際出發，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色;

⑥備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶;

⑦備作業。備課時應設計并試做要布置給學生的課后作業，合理安排課后作業的質和量;

⑧備資源。教學和學生的實際生密切聯系，本節課所涉及的現實生活資源要做到心中有數。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。

三、教研方面

積極參加教科研活動，從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業教學項目相關的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業課教學。同時結合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業務水平及文學素養，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。

第五篇：我對教育科研的幾點感受和認識

我對教育科研的幾點感受和認識（發言稿）

來源：教研處 時間： 2009-2-11 16:11:59

董旭午

一、在教科研方面學校已經為我們提供了很好的條件和很寬的平臺。

1、校長是專家學者型校長

（1）更多的理解和關懷

每人訂閱一份《泰州教育》，身邊的往往是最貼近實際的，也是對我們的教科研及發展最有利的，對我們的教學參考是最有效的。每學期為每位教師發送一本讀物，如《細節決定成敗》、《教師反思的方法》等。貼近實際，貼近時代，貼近新課程，對每位教師的發展都是十分有益的。難得校長的一份知心的理解，一份真誠的關懷，一份熱切的希望！

（2）更多的支持和條件

及時宣傳報道教師的教育科研成果，并真心誠意地為此感到驕傲和自豪，正在勾畫更美好的發展藍圖，還將創造更有力的條件、更寬廣的平臺，還將進一步完善激勵機制，讓每一位有特色、有進步、有貢獻的老師都有成就感。教科研是我們分內的事，是每一位想做好教育教學工作的教師的責任，是每一位心里裝著學生未來的教師應盡的義務。要想受學生喜愛，讓家長放心、社會滿意，我們義不容辭，就應該盡心盡力地搞好教學和教研。沒有領導理解、關懷和支持我們要搞教育科研，有領導理解、關懷和支持我們更應該把它搞好！

2、學校有較科學完善的激勵機制

（1）專家、特教、學科帶頭人獎勵機制

（2）教科研先進個人獎勵機制

（3）論文獲獎及發表獎勵機制

3、學校有很寬的教科研平臺

（1）論壇交流平臺

（2）校報和網絡交流平臺

（3）專家進校園交流平臺

（4）科研課題支撐平臺

在我們學校，搞教育科研不是灰不出溜的，不是孤獨無援的，更不是令人心寒的，不會有事沒事就遭到冷嘲熱諷地洗耳朵甚至洗腦殼，更不會遭到什么來自領導的不理解的壓力。我們

應該除了珍惜還是珍惜，珍惜這樣的好條件好平臺和好環境，盡心盡力地去做好一些。

二、教學即科研，問題即課題，成果即成長，沒有科研的教育教學是盲目的、誤人子弟的。

1、教學即科研

（1）教學需要科研

教學即科研，科研即教學，兩者幾乎是一個概念，科研自始至終貫穿于教學過程和環節之中。沒有科研的教學是盲目的甚至是反動的。“沒有學不好的學生，只有不會教的教師”這話雖然有些絕對，但的確突出了教科研的的重要性。教科研沒有什么神秘的，更不是高不可攀的，而是實實在在地貫穿于我們教學過程的每一個環節和每一個維度之中的。因此我們要經常反思自己的教學，反思我們的教學方法和教學策略，要經常反省自己的言談舉止、態度行為，要經常研究對教學內容的把握和駕馭等等。既然教學對象是學生，既然學生是一個個個性鮮明、充滿活力的個體，既然學會學習、學會交流、學會自尊、學會感恩、能夠發展事關每個學生一輩子的生命和生活質量，那我們就應該與時俱進地、毫無條件地、全心全意地用生命和智慧來為這一主題服務，就應該悉心關注和研究學生學習和發展情況，就應該努力地讓我們的教育教學方式和方法更適合于學生的求知和發展，讓我們的言談舉止、態度行為更有利于學生的健康成長，讓我們的教學內容更科學有效。時代在前進，社會在發展，學生也在一茬一茬地發生著新變化，這就需要我們要不斷更新觀念，不斷進行研究，不斷發展和進步。一句話，要想不落伍，要想做一名永遠受學生歡迎的教師，要想讓自己成為一棵教壇上的常青樹，要想做一個無愧于學生、自己和時代需要的教師，那就只有不斷地結合自己的教學實際進行研究，研究學生，研究自己，研究教材，研究教法，研究教學規律，研究時代背景等等。最適合于我們自己學生的學習和發展的教育才是最佳的教育，只有首先做好我們自己的事業，才有可能使我們自己的事業成為教育事業的共同財富。我們可以很忙，但不可以瞎忙；我們可以很累，但不可以低層次的累；我們可以追求平淡，但不可以滿足于庸庸碌碌的平淡；我們可以放棄成功，但不可以拒絕成長；我們可以淡泊名利，但不可以不要事業的成功和社會的尊重；我們可以做人低調一些，但不可以做事業也很低調；我們可以求取健康的體格，但不可以拋棄健康的心態和人格！

（2）科研指導教學

教學活動為科研提供了案例和平臺，科研來自于我們的教學，反過來再指導、矯正、提高我們的教學。兩者不可或缺，相輔相成，彼此促進，良性循環。有了科研的指導，我們的教學活動才會更科學有效，才會對學生健康成長更有益，才會更人性化地為學生的學習、成人和成才服務，才會更無愧于家長、社會和我們自己的良知。我們不是為研究而研究，不是為寫論文而研究，不是為了考核和評職稱而研究，更不是為了裝點門面而研究，而是為了自己的不斷進步和學生根本利益而研究，最終還是為了自己品、價值、尊嚴、使命及教書育人的質量而研究。

2、問題即課題

課題并沒有那么神秘、高深，只是教學中的一個個亟待解決的問題而已，可大可小，可長期的也可短期的。學生聽不懂了，我們要研究；學生不愿意學了，我們要研究；學生學習效率低了，我們要研究；學生討厭我們了，我們要研究；學生負擔重了，我們要研究；學生學呆了，我們要研究；學生心理畸形了，我們要研究；學生缺乏人文情懷了，我們要研究；學生目光短淺、急功近利，我們要研究……總之，我們要為學生成人成才和未來發展盡心盡力，要為學生會學習、有智慧、能發展來設計自己的教學，而不是為自己便于灌輸、操作，目中無人地來設計教學。問題解決了，我們的研究就成功了；問題沒有徹底解決，我們的研究還有待深入和完善；問題根本解決不了，我們要總結出原因和教訓，要提煉出有價值的研究結果。比如，如何在高考背景下全面實施素質教育的問題。高中階段，我們搞教育科研，只求教的更合理一些，更明白一些，更人性一些，更有利于學生健康成長一些，更無愧于學生、家長、社會和自己的良知一些。我們不可能一下子解決所有的問題，也不可能一下子就找到一種一勞永逸、包治百病的方法，更不可能一下子就徹底改變現狀。每天學習一點，每天反思一點，每天研究一點，每天進步一點，天長日久，誰也擋不住我們的大提升，大進步！

3、成果即成長

教育科研成果可大可小，但不可以胡編亂造，不可以不來自我們的教學實踐，不可以不是我們解決教學實踐中的結果，不可以只是一種教學活動的點綴，更不可以只是我們用來炫耀、攫取名利的資本！教育科研成果應該是我們成熟和成長的一個個標志，應該是我們進一步提升和成長的一只只路標。

三、教育工作魂是愛，教育科研的靈魂也是愛。

1、教育科研要靠愛來支撐

教育工作的靈魂是真愛，教育科研的靈魂也是真愛。一個不真愛教育工作、不真愛自己的學生、不真愛自己的事業的教師，是不會總是真心實意地、不斷進取地搞教育科研的，更不會不計個人榮辱和名利，幾十年如一日地甘于寂寞，辛勤鉆研，傾心付出。說到家，不圖名不圖利，只求把工作做得更好一些。無需自吹自擂，也不求那個領導或權威抬舉，只求學生認可，家長滿意，社會放心，良心無愧！一個正常的社會是不可以、也不能夠民滅掉良心的，要學著或堅持著講點清白的良心，給自己的靈魂找一個溫柔的枕頭。咱們拋開教育神圣的一面，就從事教育工作本身而言，如果我們每位教師都力爭做到問心無愧，整個教育的面貌也許就會好了許多。

2、教育活動就是用愛心塑造愛心

教師有了一顆愛心，真心實意地愛學生、愛事業，并兢兢業業地去工作、去奉獻，用心靈去呵護學生的人格和尊嚴，就不愁走不進學生的心靈，就不愁得不到學生真心愛戴，就不愁用自己的愛心去塑造學生的愛心。教師除教給學生知識以及如何獲取知識的金鑰匙之外，更重要是用自己的愛心去塑造千千萬萬顆學生的愛心！這個世界并不缺少有知識的人，也不缺少會獲取知識的人，這個世界最缺少的是人的愛心和良知！我們不要一天只是高考高考，不要一天只指導讓學生做題做題，我們更不要以為只要學生能考上名牌大學就功德圓滿了，更不要以為我們的工作僅僅等于學生能考上名牌大學！如果我們真的僅僅是這么想的，并千方百計地、不擇手段地去為之，那么我們無疑是在犯罪，對自己、對他人、對社會、對人類都是

在犯罪！因為，一個沒有愛心和良知的人是什么壞事都做得出來的，且知識水平越高其危害性、破壞力越大！我們也不要認為自己越俎代庖、抱著學生跳龍門就是對學生的真愛，這恰恰是害了學生，恰恰是以愛為名剝奪學生所有自主思考、自主做事的機會，結果培養了一些只會做題、背書的廢材！教師決不能窮的只剩下教書了，學生也不能窮的只剩下做題了！

總得有人去/總得有人去擦星星/他們看起來灰蒙蒙/總得有人去擦星星/因為八哥、海鷗和老鷹/都埋怨星星又舊又生銹/想要個新的我們沒有/所以還是帶上水桶和抹布/總得有人去擦星星。（引自《總得有人去擦星星》）我們就都來做那擦星星的人吧，即使不能擦亮星星，也會把自己擦得亮一些，更亮一些！

3、教師的愛心是溫暖世界的火種

我們的愛心不是孤獨的，我們的真心付出更不會只收獲孤獨和荒蕪，我們的愛心是火種，她會點燃每一位學生的愛心，而無數學生的愛心則會溫暖整個世界。

4、教師的愛心是永不會泯滅的世界上有許許多多的紀念碑，唯獨沒有教師的紀念碑，因為師魂是不死的，師之愛心是永不泯滅的，師之良知是萬古流芳的。教師是永遠活在學生甚至學生的后人的心中的，教師是不需要紀念碑的。不要人夸顏色鮮，只留真愛滿杏壇！