第一篇：對寫景作文的幾點認識

對寫景作文的幾點認識

湘西自治州龍山縣甘秋紅

作文教學是課文教學的重點，也是難點。長期以來在學生之間流傳這樣一句話：“作文難，作文難，提起作文心就煩。”聽到這句話我感觸也挺大的，自己從事語文教學十幾年了，習作教學確實比較棘手，在教學中我一直沒有得到更好的突破。因此這次參加國培，有關習作教學的專題講座、名師觀摩課等我都認真聽、用心記筆記，積極汲取一些先進的習作教學的理念和方法。

在影子教學第二階段的任務中，我們組分到船山實驗小學三年級習作指導：寫一處景物“校園一角”。我便積極報名和冷水江的況海燕老師一起協(xié)助郴州的李愛蘭老師來承擔這個任務。為了順利完成任務，我們加班加點經(jīng)常磨課到晚上十點多鐘，前前后后修改了十幾次教案，最后設計了三個大環(huán)節(jié)：優(yōu)美范文引路——觀察與指導結合——學生習作與講評。11月14日我們來到衡陽市船山實驗小學，借這里聰明可愛的學生，由李老師執(zhí)教順利完成了本次習作任務。從這次活動我學到了不少東西：原型老師豐富的教學經(jīng)驗，執(zhí)教李老師認真積極的態(tài)度，船山實驗小學嚴謹踏實的工作態(tài)度，孩子們扎實的基本功和大量的課外閱讀都讓我受益匪淺。

由于三年級寫景的作文要求不高，一般認為這類作文容易寫，但是，對于學生來說，卻很難寫。我分析了學生習作，大致有以下幾類問題：

1、文章干巴巴，毫無文采；

2、文章太短，不會具體寫一處景物(一種景物)；

3、寫景中，寫事占的篇幅還太多，還夾雜著一些與內容無關的事情；

4、段落的銜接不好，段落中間的邏輯順序也有些亂，如寫了花，又寫其它，再接著寫花。

針對以上問題，我認為可以教師采取以下策略：

1、廣泛閱讀，摘抄好詞好句。每天建議學生看半小時書，分門別類的摘抄好此好句，可按花、草、樹、山、水等分類摘抄，教師采用鼓勵的方法，讓學生堅持一段時間做好此項工作。

2、仔細觀察，學會觀察的方法。帶領學生多次觀察學校的花、樹等景物，指導學生按一定順序觀察，有特色的地方，重點地觀察。

3、言之有序，注意段落內部的邏輯順序、段落之間的銜接。讀優(yōu)秀范文，讓學生明白用先總后分、先分后總段的基本構造方法；找出范文每段之間的銜接語，讓學生領會段落之間可以按時間推移、按地點轉換來銜接段落。

4、點評習作，懂得如何修改。讀學生有典型性錯誤的文章，教師和學生一起說說文章不好的地方，大家一起來當場說說自己是怎樣改的。

閱讀是寫作的基礎，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助學生積累更多的語言材料。多閱讀不僅可以幫助學生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學生在讀的過程中學習，感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧，并內化成學生自己的認識，從而指導學生的寫作實踐。閱讀包括兩方面：一是閱讀好語文課本上的文章；二是閱讀好課本以外的文章。語文課本的文章是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并使其轉化為能力，就必須加大閱讀量。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀與寫作的關系是密切的。閱讀應養(yǎng)成良好的習慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應能記住文章的內容，知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等。只有這樣引導學生多讀書，才能幫助學生積累更多的語言材料。

指導觀察，教給方法這點也很重要。讓學生寫作文，首先要讓他們學會觀察。觀察到才能寫出來。例如中年級作文中，作文的命題本著“小”的原則，將某一事物分割成若干小塊，以減小難度，利于學生對某一點做細致觀察。

學生學會了觀察并有了一定的積累，就可以指導他們寫文章了，指導寫文章要遵循幾個原則：1.師生共同審題，找出題眼。2.根椐問題共同確定寫作范圍。3.想想自己準備寫哪些內容。4.這個內容你準備分幾部分寫。5.所寫的文章要達到什么目的。這些一一落實后，再進行重點指導，對于文章重點部分教師要分類指導，也可以結合學過的作文指導學生怎樣把事情寫詳細，怎樣把景物描寫的準確、生動……但無論怎樣不能指導過細,以防學生作文千篇一律。

第二篇：對作文教學的幾點認識

對作文教學的幾點認識

作文教學策略不計其數(shù)，但歸根結底還是要立足學情。下面，筆者結合自己的作文教學實踐，淺談自己在作文教學上的幾點認識。

一．培養(yǎng)學生健全的人格、“求真求誠”的個性品質是作文的先決條件和前提。

“要為文，先做人。”這是文道統(tǒng)一原則的基本要求。也是傳統(tǒng)語文教學思想的精華。教育的實質始終是育人而非教術。葉老說過：“話與文都是不可以做作的，有幾分品德知識能力只能說幾分話，寫幾分文，不會打折扣，不會超過增多。所以，說和寫似技能而又非技能，實現(xiàn)的是其人的表現(xiàn)，一封信如此，一部小說如此，一首詩如此。我想大家不要把作文當技能看。”葉老的忠告可謂“一針見血”，因而，我們在作文中不能只著眼于技能的傳授，必須時刻把整個人的培養(yǎng)放在首位，教育學生做真人，說真話，寫真事，抒真情，引導學生寫出自己親身經(jīng)歷之事，寫出想要所說之話，抒發(fā)內心的真實情感，力求在“真”字上下功夫，把“立誠”放在首位，培養(yǎng)學生良好的個性品質，引導學生在觀察思考中發(fā)揮自己的個性，保持自己純真的本色，寫出“誠實的、自己的話。”葉老認為，這就是創(chuàng)新。他說：“即使表達出來恰巧與別人雷同，或且有意采用了別人的東西，都不應該受到模仿的譏評，因為它自有獨立性……所以我們只須問有沒有話要說，不要問這話是不是人家說過。”這樣，其“文字的生命是作者給與的，終究是一種獨創(chuàng)的東西。”分析葉老的話，要做到這點，就要有這樣兩層意思：

一、寫作的材料必須真實，要“是真實的、深厚的，不說那些不可征驗的、浮游無著的話。”

二、寫作態(tài)度要端正，要“是誠懇的、嚴肅的，不取那些油滑輕薄、卑鄙的態(tài)度。”以此為前提，引導學生忠于自己、忠于生活，通過細致的觀察、理性的思考，體驗瑣碎而平凡的生活，深刻理解它們背后深刻的歷史底蘊和社會價值傾向，從而產(chǎn)生對人生的、社會的基本問題的深刻的關注，積淀為一種歷史和生命意識，內化升華為人的品格。而這良好的個性品格正是創(chuàng)造力結構的內核。是素質教育的要求。

中學生的思想正處在最活躍、最敏捷的階段，而處在價值多元化的社會。人的價值也是多元化的。教師該怎樣點撥，引導學生在生活中尋找自己的人生坐標？首先就必須讓學生學會傾吐。為他們創(chuàng)造良好的情境，鼓勵他們談生活、談人生，積極引導他們真誠說出自己的心里話，鼓勵學生說實實在在的話，不鼓勵說空話，說現(xiàn)成的話，不在內容方面提出過高的要求，讓作文成為學生主動傾吐自己思想感情的精神活動，讓他們在作文中得到思想的啟迪和情感的陶冶，從而發(fā)展學生良好的個性。而這個良好的個性的基本點便是敢于講真話、抒真情，以“實事求是”為出發(fā)點，用純樸真摯的情感抒發(fā)自己的激情和感受。這也正是提高作文技巧的途徑。因為他們說的是真話，真話質樸，質樸中蘊含著技巧。

二．指導學生學會生活是寫好作文的基礎。

作文教學中，常聽學生說的一句話是“沒有什么可寫。”因而又稱作文為“榨文”。果真是沒什么可寫的？學生的生活果真是單調乏味？我想，這中間大有研究。同一篇作文，為什么有的人寫得出，有的人寫不出，這中間拋開寫作技巧外，我認為根本點在于學生缺少做生活主人的態(tài)度。他們缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光，對周圍的人與事熟視無睹，對外界的“風聲、雨聲”充耳不聞，平時不觀察，不積累，作文時自然成為“無米之炊”了。因而，要寫好作文，幫助學生打開生活這個源頭，應成為當務之急。

要打開生活這個源頭，就要教育學生熱愛生活，學會生活。中學生渴望獨立，追求新穎奇巧，教師要充分抓住這一特點，帶領他們捕捉時代潮流中新鮮的、能撥動學生心弦的社會活動的話題，引導他們觀察生活、分析生活，引導他們發(fā)現(xiàn)美、審美，揭露“丑”，審丑，獲得一種愉悅的體驗，激發(fā)起他們生活的愿望，使他們感到太陽每天都是新的，積極的參與生活、感受生活、積累生活，然后整理自己的感受，用一種全新的視角尋找感受的亮點，把它真實地表露出來。

生活是作文的源頭，積累越多，打開時便越流暢，怎樣溝通作文與生活的聯(lián)系，拓寬作文的視野？一方面，固然應帶領學生走出校門，走上社會，引導學生走上生活充實的路，在生活中多觀察、多思索、多體會。另一方面更重要的是要指導學生通過各種多媒體獲取外界的信息，進行分析、整理，以更廣泛地積累生活。積累的東西多了，寫的時候，拿起來也就方便，作文時也就自然不覺得沒有什么可寫了。另外，還要指導學生生活不能為作文而生活，而應該為生活而作文，應注重學生的生活修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在充實的生活中豐富自己的精神世界。這樣才能寫出有激情的文章，才能寫出有生活氣息的文章。

三．幫助學生訓練思維是寫好作文的關鍵。

作文是創(chuàng)造性的智力活動，對“為什么寫、寫什么、怎樣寫”的指導，應充分尊重寫作的主體――學生，尊重學生的主動性和創(chuàng)造性。讓他們通過獨立的積極的思維自由地進行表達，真實地寫出自己的個性。教師的任務是引導他們去怎樣選材、怎樣提煉、怎樣組織。各人的思考方式不同，其結果也必然各異。要做到這點，應該在作文教學中抓好學生創(chuàng)造性思維的訓練。

（一）尊重學生的主體地位，發(fā)展學生獨立思維的能力。每個人都是一個獨特的“我”，這個“我”越獨特，其文章就會越新。中學生思想活躍，接受能力強，悟性高，對外界新鮮事物接受能力快，作文中我們就要積極保護他們這些充滿活力的“閃光點”，引導他們以批判的眼光去審視，教育他們要敢于懷疑，勇于創(chuàng)新。對學生作文中表現(xiàn)出來的新的觀點、新的構思、新的句式、新的詞語，首先要持尊重的態(tài)度，肯定的態(tài)度，然后幫助學生分析優(yōu)劣，決定取舍，保護學生思維的積極性，培養(yǎng)其思維的獨立性，這也是素質教育的要求。葉老對此是肯定的，他說：“在教育來學的人同時，要特別注意引導他們知變、求變、善變，有所改革，有所創(chuàng)新。”

（二）幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，激發(fā)學生的寫作潛能。學生作文常感到無話可說，生活積累少是一個方面，缺少正確的思維方式也是一個重要方面。因而在作文培養(yǎng)學生良好的思維習慣是寫好作文的關鍵。為了使學生獲得創(chuàng)造性作文的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能，就要在求同的基礎上大力加強求異思維的訓練，幫助學生從不同角度去選材，去想問題。求異思維的訓練可以是多樣性的。

1．指導學生對命題作文進行發(fā)散性思維訓練。作文訓練的重點放在對材料的處理上。同樣的材料，每個學生的觀點并不相同。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”切入的角度不同，提煉的觀點也不同。在作文指導中把這些列出來，指導學生去思考為什么會出現(xiàn)這樣的結局，對學生的作文的創(chuàng)新將大有裨益。

2．鼓勵學生積極爭論。中學生敢于講真話，但由于思考問題的方式不同，提煉的觀點肯定各異，有的甚至出現(xiàn)矛盾。怎樣處理這個問題？最好的方法就是引導他們自己去爭辯，說出自己的理由，自己的思維過程，通過爭辯，激發(fā)他們的潛能，訓練他們的思維。

3．保護學生的獨特見解，鼓勵學生寫放膽作文。在一個大范圍內，允許學生選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式去表達自己的內心感受，不受束縛地表現(xiàn)自己的思想。教師在批改與講評中充分保護學生的思想，使學生養(yǎng)成一種“以創(chuàng)新為榮”的作文觀，從而大大激活學生創(chuàng)新作文的潛能。

四．培養(yǎng)學生的寫作激情是寫好作文的動力。

文章以情動人，“文如其人”，只有充滿生活激情的人，才能寫出充滿生活激情的文。情感哪里來？在生活中培養(yǎng)。葉老說“人生來就懷著情感的核，果能好好培養(yǎng)，自會抽芽，舒葉，開出茂美的花，結出豐碩的果。生活永遠涵濡于情感之中，就覺得這生活永遠是充實的。”因而，我們首先要教育學生帶著激情去生活，帶著新的感受去生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。如果他內心是這樣想的，行動上又是這樣做的，那么作文時一旦打開生活體驗的閘門，其內心的感情便洶涌于筆端。這是一個方面。

培養(yǎng)學生寫作的激情的另一個方面，我覺得應當讓學生在作文中體驗成功的喜悅。作文無滿分，也很少有不及格，這實際上也是對學生作文成果的一種變相不肯定。中學生應當做什么樣文，每次都要有一個明確的尺度。如：設三個標準作為一次作文的要求：敢于講真話、不做作是一個標準；立意新是一個標準；書寫工整是一個標準。那么其余就可不計，單看這三個，看學生有沒有做到，做到的就肯定，就該得滿分，因為學生本次作文就只有這三個要求。這樣才能使整個作文的全程訓練有一個明確的序列性，也讓學生在作文過程中有一個明確的目標，而不是寫好后也不知能得多少分，覺得每次寫與不寫一個樣了。作文中讓學生看到自己的努力會有成果，必將大大激發(fā)學生寫作的熱情，進一步喚起他們說出心里話的愿望。

第三篇：寫景作文

敬愛的“老人”

七年級韓天圓

歲月的滄桑，誰來見證？青春的年華，誰與相伴？熱淚撒過校園，誰最值得懷念？如今搬到“新家”，還是忘不了陪我們一起走過困難的幾棵老槐樹。

第一位老人是在以前的教室前面，直對著操場，把大馬路一割兩半。這位老人的腰很粗壯，身子很高，歲月的刻畫，在她身體上留下了道道刻痕，但他還堅挺的站在藍天之下。

這位老人像德高望重的孔子，匯聚著仁、義、愛。我們每天去操場時都會向這位老人問好，他也張開手，招呼著我們。小朋友經(jīng)常在他面前玩耍，這位老爺爺總是庇護著小朋友。

這棵高的粗壯的老槐樹，每年春天還不忘怒放生命之花，飄逸希望的花香。在他高高的額頭上，有一簇簇槐花。他的花雪白，如同冬后的殘雪，堅強美麗。花是白的，花香仿佛也是白的。淡淡的芬芳中透出高潔，一串串雪白的花中展現(xiàn)的是堅強。

第二位老人是我們班門前的那顆較粗的老槐樹。她的皮膚也被歲月無情的刻畫了一道道“傷痕”。他沒有第一位老人那么粗壯、那么挺直，他是傾斜的，仿佛就要倒下一樣。它的枝葉沒有那么繁茂，卻像一葉綠舟，飄在教室前。

他靜靜的在教室外看著我們上課，下課時不時倚靠在他寬闊的胸膛上，任憑我們怎么倚靠，他從未倒下過，他從未怨言過。總是默默的承受著。為此，我格外尊敬他、敬佩他。

他的花很少，仿佛就只在綠舟的甲板上。這很少的幾簇花，卻能引來無數(shù)小蜜蜂、小蝴蝶，飛舞在他的身旁，很美，很美。

第三位老人與第二位老人挨著。他微微傾斜但他依然很挺立。這位老人很瘦弱，但是活力十足，他的枝葉很繁茂，像一把大遮陽傘，給我們一片陰涼之地。我們總愛在她的“庇護”下玩耍，她也默默的為我們撐著大傘。

他的花很少很少，只有幾串。他的花是微黃色的，但花香卻像紫色那樣濃郁，花香中夾雜著秋天豐收的氣息，給人希望。

這三位來人在歲月的滄桑中堅挺著，襯著藍天白云，配著黑土綠草，寄托著希望，承受著光陰。不必說碧水藍天，不必說萬紫千紅，也不必說鳥語花香，在我心中你們就是一道最美麗的風景。

第四篇：寫景作文

安陽美景——洹河

興安小學

5.（3）班

李金格

輔導老師 王煦

洹河位于安陽市北部，河水清清，四季不斷。岸邊奇花異草，鮮花遍地，是安陽一道美麗的風景。

洹河的水靜，清，綠。洹河的水真靜啊!靜的讓人感覺不到它在流動；洹河的水真清啊！清得可以看見河底的沙石，看見成群結隊的魚兒自由自在地游來游去；洹河的水真綠啊！綠的仿佛是一塊無瑕的翡翠放在那里，一直伸向遠方。

洹河兩岸美如畫。兩岸的垂柳整整齊齊的排成一排排，一行行，像一位位身穿綠衣的妙齡少女，婷婷玉立地站在洹河兩岸，向人們頻頻招手問好。寬闊的綠化帶上，綠草如茵，密密麻麻，看不見一點黃土，像給大地鋪上了一層碧綠的地毯。各種各樣的鮮花爭相開放，紅得似火、黃的似金、白的似雪、五彩繽紛，芳香撲鼻。招來一群群蜜蜂和蝴蝶，翩翩起舞。各種異木枝繁葉茂，綠樹成蔭，猶如一幅美麗的圖畫。

洹河是休閑場所，勞累的人們，一有時間就來到洹河，有的在河邊靜靜的地釣魚；有的在廣場上跳舞、練劍；有的在樹陰下唱歌；有的在林間散步、賞花……

我愛美麗的洹河，更愛我美麗的家鄉(xiāng)——安陽。

第五篇：寫景作文

迷人的鄉(xiāng)下

今天我們一家到老家去玩，聽說那里有一條清澈見底、并且還可以抓魚，我恨不得馬上飛到老家，去看看那里的美麗景色。

一下車，“哇，這里空氣真好，是我們城市遙不可及的！”我一路走著，看見了漫山遍野的嫩草，像一望無際的綠地毯一樣；一些堆起來的稻草堆，就像一座又一座金字塔。走著走著，來到了清澈見底的小河邊，小河里的小魚成群結隊地游過，岸邊還有很多螺絲卵，就是像一顆顆紅色的小球，像水里的花一樣。小河上面架著一座老石橋，他像一位德高望重的老人，在這澗水上已經(jīng)站了幾百年。我走在路上，鳥兒在枝頭歌唱；露珠在葉片上跳起舞來，它在太陽光下路出耀眼的光芒。我放眼望去，一個個田坎像是一級級臺階，上面有很多綠色蔬菜，如豌豆、大白菜、胡豆、，也有很美的杏樹。

突然間，我看見一個枯黃的草堆，我眼睛一亮，二話不說，跑到草堆，拿出打火機，點燃了草堆，看著火苗越升越高，火勢越來越大，我心里甭提有多高興了，過了一會兒，我看見后面的野草全部都燃起來了，心里想：完了，我要是引起了森林大火，怎么辦？我立即找了一個樹枝，奮力地把淘氣的火苗打滅，過了一會兒，我感覺手被震得好痛，臉被弄煙弄得黑乎乎的。還有一團火，好像一直在與我作對，在無奈之下，我只好到小賣部買了一瓶水，把這團火給滅了。

時間像流水一樣快，一下就到了傍晚了，我依依不舍地結束了這美麗、迷人、快樂、令人難忘的鄉(xiāng)下之旅。