第一篇：對教學設計師的認識

教學設計師

一、教學設計師的定義

查閱有關資料后得知，所謂教學設計師就是負責組織教學內容以促進學習者有效學習的人，也稱為信息設計師、教育設計師；是從事教學設計工作的人員，能夠在教學理論的基礎上應用系統化的方法設計各個學習事件的具體內容。

還沒查閱資料前，單看“教學設計師”這個名詞，我以為他只是對于教育領域的設計，只是負責做好教師教學工作的設計準備工作。現在才知道，一個教學設計師也可在公司企業領域從業，進行相關產品的設計。例如設計一個產品或者企業的培訓方案。

二、教學設計師的職責

教學設計師的主要職責是根據用戶的需求，確定學習內容和范圍，制定教學策略，采用合適的傳輸媒體，測試最終產品的可用性，評估修正產品。

教學設計師作為一個設計者，需要對用戶進行分析了解，盡量滿足其學習需求。在產品的設計、開發、運用、管理和評價方面都要做好。保證產品的質量。

三、教學設計師所需技能

一個教學設計師需要有藝術技能、專業技能和組織技能等。

1、需要有設計方面的技能，要針對產品、使用者和市場需求等方面進行創新設計，保證其可用性；

2、需要有一定的專業技能，要懂得使用一些計算機軟件，例如：基本的辦公室office軟件、Flash、Authorware、Dreamwearver等軟件，還要具備一定的專業理論基礎。例如：信息技術與課程整合理論、教學系統設計理論等等。要有一定的程序設計能力和懂得使用數據庫；

3、需要有一定的組織能力，一個產品的設計，大都是需要一個團隊一起設計而成的，所以，教學設計師需要有組織領導能力，要靈活思考問題，懂得應對突發狀況，能與組員融洽相處。

四、教學設計師的就業前景

目前，在國外，特別是發達國家對于教學設計師的需求越來越大且趨于緊缺，而且教學設計師的薪金方面相對不錯，所以，這個職位的就業前景很不錯。

在國內，雖然教學設計師沒有國外發展的好，但是在網上的招聘中可看出他的需求量也是不小的，特別是對于一些大的公司企業來說。國家在發展，在這個信息科技時代，教學技術師的就業前景是不錯的。是趨于需求增大而人才緊缺的狀況。

五、個人想法

我覺得一個教學設計師需要擁有很多方面的知識，不僅僅是在專業領域的。只要是踏進社會工作，語言表達、社會交流和個人組織能力等方面的能力都要有。對于我來說，挑戰挺大的。專業方面的知識技能有待提高。

第二篇：談談你對教學設計師的認識和理解

談談你對教學設計師的認識和理解

（1）教學設計師（Instructional Designer）就是負責組織教學內容以促進學習者有效學習的人，也稱為信息設計師（information designer）、教育設計師（educational designer）。其主要職責是根據用戶的需求，確定學習內容和范圍，制定教學策略，采用合適的傳輸媒體，測試最終產品的可用性，評估修正產品。分為高級設計師和低級設計師。

（2）做為一個教學設計師應具備三種基本技能：

1、藝術技能，能夠把握非線性交互產品的實質，了解圖形設計原理。

2、專業技能，即掌握學習理論和認知科學的基本知識，熟悉信息圖示和流程圖分析和具有分析可用性的實踐經驗，精通數據庫和程序設計。

3、組織技能，具備優秀的組織技能，能夠和團隊成員協同工作以及具備思考問題、解決問題的能力。

（3）教學設計師教學設計師就業領域很廣，涉及行業包括教育、IT、新聞業、金融業等各行各業。例如，教學設計師在企業的角色可以分為三種類型：項目管理、設計開發、顧問。

（4）之前，我從沒聽說過教學設計師這種職業。通過查閱相關資料，我認為，教學設計師是老師的老師，要比老師具有更全面的知識，不僅要熟識教學內容，還要對教學目標、教學對象、教學方法以及要達到怎樣的教學效果有深入地研究和獨特的見解，所設計的教學內容不僅要符合教學方針和教學目的，還要符合老師和學生的具體要求，以學生為中心、老師為輔，取得預期中的教學效果。要成為一名合格的教學設計師，我覺得應該要熟練運用各種多媒體軟件，如flash、authorware、dreamwaver等多媒體軟件，掌握各種學習理論、教學理論、傳播學和心理學理論等，要有廣闊的知識面和較強的創新思維能力，還要時刻關注新媒體的發展方向，把最新的技術與教育結合起來。另外，教學設計師還要具備很強的教學系統設計能力，從設計、開發、管理、運用和評價五方面對學習過程和學習資源制定策略和方法。設計師除了要擁有設計開發的能力，還要具備管理和評價的能力，能在團隊中表現出領導能力，對一個項目進行高效的管理，能進行需求評估、效果評估等。無論是高級的還是初級的教學設計師都應具備過硬的專業技能和良好的教學設計思想。

（5）在國外，教學設計師是個很熱門的行業，而且工資待遇高，畢竟別人的國家很重視教育，在教育方面的投資也是巨大的。可是在我國的話，教學設計師算是一門新興的行業，目前社會需求也是存在的，但是就業前景不是很樂觀。假如國家能夠加大教育的投資，落后貧窮的地區也能配備完善的多媒體設備和師資力量，那么教學設計師的前景會更大一點。能夠把教學設計師的設計成果廣泛運用在全國各個地區，對縮短學生水平差距有很大的作用。除此之外，很多企業并沒有注意到教學設計的重要性，對員工的培訓也僅是HR的工作范圍，沒有聘請教學設計師，往往是有經驗有能力的HR就可以對員工進行培訓了。所以，想要在企業從事工作相比于教育行業來說更加難一點，畢竟現在企業的對教學設計師的需求不是很多。我覺得，應該加大對教學設計師的推廣，培養更多的教學設計師，但是也要注意設計師的水平要往高水平發展。

（6）總之，就業市場是存在的，可是如何能成為一名教學設計師，甚至是一名高級教學設計師，如何在企業或其他行業謀取一職那就要看我們自己的個人能力了。

第三篇：我對服裝設計與設計師的認識

淺析我對服裝設計與設計師的認識

服裝設計與工程10-1任祥放 我們國家是生產和消費服裝的大國，但是對于我們本民族的服裝著名品牌卻寥寥可數，來自外來的服裝卻在中國占有半壁江山，繼而引導著時尚和風氣。因此面對從“中國制造”到“中國創造”的過程中，其核心問題是中國急需崛起一大批世界級的服裝營銷大師和服裝設計大師。所以我們要著眼于提高自身的專業技能，開闊自己的眼界，轉變已久的思維模式，來振興民族服裝。因此作為未來的服裝設計師義不容辭，即使以后不在從事服裝設計工作，但是學習還是必須的。服裝設計是一個充滿時尚元素的行業，它是一個綜合能力很強的專業，這就需要我們好好規劃自己的職業生涯，一步一步的實現自己的目標。對于學習服裝設計我有幾點認識，不知道合適不合適： 首先，我們都需要具備服裝設計方面的天賦或者良好的領悟能力，或者是具有天馬星空得想象能力。服裝設計靠的不全是想像，據我所知道的多數學習服裝的人最后都會留在國內的服裝市場上從事設計工作，那跟我們想像中的工作情景完全是兩碼事，不浪漫也不輕松，反而有時會很枯燥很煩惱；極少數人能夠去國外深造，但那里絕對充滿壓力、挑戰和殘酷的淘汰。我認為無論在國內還是在國外，如果我們想學習服裝設計，就必須有一顆堅定的心，鞭策自己堅決把這

條路走下去；其次就是要踏實，心隨市場，我們必須要懂得大眾的才是市場的。

其次，我們必須學好專業知識。要想成為一名設計師，且不說優秀的設計師，像約翰加里阿諾，喬治阿瑪尼，亞歷山大麥昆等等這樣的偉大設計師，因此我們必須學好所有專業，大體說來吧，從服裝畫（圖案、色彩，線條......），到服裝結構(男裝、女裝、童裝、內衣......結構知識)，到材料學(面料材質、面料特性......)，再到服裝工藝（裁剪、車縫......）等等龐大的知識體系統統融會

貫通，否則四年后走出校門的我們將不成其為一名設計師。那時候我們的路在何方！！

我們會認真努力，從學好專業知識開始，相信學校里開的每一門專業課，它們對專業知識有很大的幫助，絕對都不是沒有必要開設的。但是我們基本上都不太注重那些理論課和服裝設計無關的科目。服裝專業是一個多元化的工程科目，和許多專業都掛鉤，像發型設計，首飾設計，形象設計等等吧這些科目，因此它需要我們一定要注重這些科目的學習以及多閱覽一些時尚雜志什么的，所以我們會注意的決不放棄任何一個科目。我們也會多動腦勤動手，努力用我們的雙手將腦海中的理念表達出來，服裝設計不是概念的，空洞的，它和所有的事情一樣都是有根據的，要從我們的設計中體現出來源于生活高于生活的概念。

對于設計來說，源于生活，又作用與生活。那些來源于生活而非出于名家大師名下的質樸之作具有強烈的時間穿透力，橫跨了千百

年撞擊著現在的心靈。這就是我的追求，讓服裝回到它原本的樸素 魅力中，讓人們被過分刺激的感官恢復對細微末節的敏感。今天的時代中真正的時尚不再是潮流推動的空洞漂亮的包裝，而應該是回歸平凡中再見到的非凡，我相信真正的奢華不在其價格，而應在其代表的精神。

對于設計師來說，我們應該怎么做呢？

我對設計師的認識是從一個大的背景下說的?？v觀全球經濟令人類在過去漫長的幾千年里孕育的多樣性的文化差異被迅速地同化，傳統技藝變成只能退縮到博物館的玻璃柜里的東西，卻在我們的生活中銷聲匿跡，我們的正在經歷巨變的祖國更有很多為了輕裝上陣地追趕未來而拋棄傳統的令人心痛的事情發生。

我記得愛因斯坦曾說過“要渡過危機，無法 依賴造成此危機的思考方式”。

面對二十一世紀設計師不應該再是一味只為展示自我個性，創造短時間的流行的消費促進者，我們所面對的危機不再是區域性，國家性的范疇，環境問題只是作為問題的表像存在，而更深層次卻反映出人性的弱點帶給這個世界的災難------我們無法逃避的人類過往的短視，自私，貪婪，狹隘所累積的后果我們生活環境的創造者------設計師們。我想說的是未來的設計師們我們應該明白，不能再關上設計室的門沉溺于最新的音樂里自我陶醉地發奢華之夢了，如果你親眼目睹過一個真實的世界，就會對這個時代真正需要設計師承擔的責任有了全新的認識。個性時代已將要結束，共生共榮的共性時代即將開始，這一半出于人類的生存之必需，另一半出于人性的不斷超越之必需。"

呵呵，說的有點大啦。但是現實就是如此?。。?/p>

我總結了幾點對于設計師應該擔負的責任：

a，生態責任（對于未來的責任）設計師有責任考慮其設計的產品在制做的整個過程里對地球生態造成的負面影響，拒絕做單純追求商業利益而破壞環境的產品，而且盡可能有節制地使用自然資源，一旦采用則從一開始設計便要考慮產品的長期使用及循環利用，而不是做短命產品和一次性產品。對于環保問題這是每一個實在有責任心的設計師都應該考慮的方向，服裝不僅僅是穿在人在身上才美麗，而應該在人的心靈上更美。。

b，道德責任（對于現在的責任）設計師的敏感度和創造力不僅反映于專業的把握上，更應該體現在對社會先知與良知的角色承擔上。設計師必須是一個有態度的人而非一味投顧客所好的工匠，設計師出于個人的立場不應無條件地滿足顧客的要求。設計師有責任不做過度的設計，僅恰如其分地表達，不過分的刺激人們的感官欲望而企圖引發更多的盲目消費，以期更大的商業利益。設計師在社會上承擔社會良知的角色，首要必備的素質是：誠實正直，不為利益名譽出賣靈魂。設計師是創造人類精神財富和物質所需的“先知 ”，是一個有良知的非常人的意識。應該追求藝術的境界，即使現在是一個不容你有純潔的藝術，但是作為人最淺底的意識，心的良知最重要，因為我們是設計師！！神圣而艱巨?。?/p>

c，文化傳承責任（對于過去的責任）我們生活在一個充滿著前人的智慧和創造的世界上，這些文化的積淀使我們受益匪淺，我們有責任對于這些財富加以保護，傳承和發展，留給未來的人類，而不是在我們的時代中斷。最好的傳承不應僅僅在博物館，而應該是貫穿于我們的生活中，在現實生活中通過創造力令這些傳統煥發新的生命力。以上只是我的個人見解，是出于一個對社會對人類思考負責的認識，我相信未來的設計師能真正認識到他們肩上所承擔的責任，我深信正是這些對生命意義與精神價值的追求令我變得不再平庸。創作對于我是一條漫長的修行之路，踏踏實實地持續走在 這條路上永遠比達到某一目標更重要，我愿意在這種主動選擇的創造最為本質最為簡樸的生活中追求最為奢侈富足的精神世界。

路在何方？因我們而改變??！

第四篇：淺談對教學的認識

淺談對教學的認識

自工作以來,就投身教學改革，勇于探索實踐 , 作為一名教師，我服從領導分配,根據工作需要,哪里有重擔,我就挑哪里,哪里有困難,我就教哪個班級.我嚴格要求自己在規定的時間里完成規定的工作任務，在有限的時間內做有效的事情.我能夠虛心地向富有經驗的老教師學習，同時自己也認真鉆研，精益求精，因而在業務上迅速成長起來。

我在工作中認真學習鄧小平理論和三個代表重要思想,牢固樹立科學的發展觀,忠誠人民的教育事業,全面貫徹當的教育方針,積極實施素質教育,熱愛學生,在促進學生的全面發展上取得了顯著成績.教學是一項融科學和藝術于一體的富有創造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須課堂組織教學是指教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程。課堂組織教關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。備課上課之余，便廣泛涉獵專業書籍和相鄰學科的書籍，把讀書看報作為生活的重要內容，因為我深切體會到，厚積才能薄發，深入才能淺出。只有登上絕頂，方能一覽眾山小；只有技藝高超，方能左右逢源游刃有余。在參與了大量的教育教學研究活動后，我自覺躍升到新的境界。于是，在我的課堂上，不乏生動和激情，不乏智慧和深刻，因而廣受學生的好評和歡迎。

記得前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是讀書、讀書、再讀書?！痹谧x中發現問題，又在讀中解決問題。古人云：書讀百遍，其義自見。一個“讀”字，濃縮了教學的核心和靈魂！人生不也就像一本厚厚的“書”嗎？需要每個人用心去解讀，而學生，則是我最需要讀懂的“書”了！悟到了這一點,我似乎對一個長久以來困擾著自己的問題有了一個新的認識。作為一名教學第一線的教師兼班主任，站在新舊教材、新舊觀念的交叉點上，如何在課堂教學中，正確、合理，乃至于創造性地使用教材，尊重學生的情感體驗，把教學目標和德育目標巧妙地融合在教學環節的細枝末節中，從容、睿智、幽默、深刻、簡潔地把課上的平實、樸實、扎實，是我一直追求的目標!雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種葉的事業——平凡而偉大。在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。“萬紫千紅隨風去，冰心一片載玉壺”，這就是一位普通教師的高風亮節！

“ 言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！對學生要有關愛之心、理解之心、平等之心、尊重之心，而這種關愛、理解、平等、尊重常常滲透在教師的一個眼神、一句話、一個舉動之中。我深深地知道，教師的一句話、一個眼神，可能讓學生記一輩子，甚至影響到他的人生。于是，在教育教學中，我便時時注意警醒自己：不要傷了學生的尊嚴和人格，不要傷了學生的上進心、是非心、羞惡心；同時，教育引導學生要講究方法，不宜大張旗鼓，眾人皆知，而要春風化雨，潤物無聲。學生有自卑心理，就設法讓他確信老師尊重他、相信他，然后一步步幫助他解開心里的枷鎖，放飛自己的理想。

人活著不是為了痛苦，追求幸福是人類永恒的目標，培養出幸福的學生是教師的最高境界。沒有人能將自己不具備的東西奉獻給別人。教師要給學生以幸福，自己首先應成為一個幸福的人，一個懂得如何創造幸福生活的人。

近年來，由于應試教育的弊端，許多家長重智輕德，造成現在許多青少年對祖國缺乏榮譽感，對社會缺乏責任感，對他人缺乏善心，對父母缺乏孝心，對自己缺乏信心．而這正是道德教育要解決的問題．

品德是人才的靈魂．一個有良好道德修養的人，才能被社會接受承認，才能讓他人喜愛，才能有幸?？鞓罚?/p>

心理學家研究表明：良好的道德修養應該從兩方面養成．一方面需要把人類的傳統美德作為道德內容傳授給孩子，依次作為生成道德個性和道德主體的重要資源，另一方面，要結合道德規范，引導孩子自覺地加強道德養成．胡錦濤總書記所提出的＂八榮八恥＂既蘊含著人類的傳統美德，又符合現代社會的道德規范．教師對青少年進行道德教育不光靠言傳，更多的應是長時間作出榜樣，身教的作用是不容忽視的．

我在教育教學中重視道德教育,言傳身教.放下因巨大的歷史文化慣性而留存于我心中的“師道尊嚴”的架子，學會以平等平和的方式與學生相處，與學生交流。教師的生命是與一屆又一屆的學生的成長緊密聯系在一起的。善待學生是教師事業成功的前提，對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力。沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效?？梢赃@樣說：教師工作的成功程度取決于教師調度學生與自已合作的興趣與能力的程度。

良好的班風學風是一個優秀班集體的條件,為了提高學生的學習興趣我認真鉆研課堂教學藝術,不斷提高自身的教育教學水平.針對個別學生學習懈怠,不愿及時完成作業,我讓學生結合日常生活吃飯去體驗,告訴學生學習是在為大腦用餐還編了歌謠學生學生,以學為生.學業優秀,萬事亨通.讓學生明確目標,樹立遠大理想.看到班級里有許多學生將沒有吃完的燒餅和方便面扔進垃圾桶,我利用班會,晨會課對學生進行愛惜糧食的教育.編了兒歌金光燦燦麥兒黃,顆粒飽滿待進倉.農民伯伯真辛苦,一日三餐愛惜糧.告訴學生要尊重農民伯伯的勞動.我一直在德育滲透、心理輔導和后進生教育上進行有效的探索.名教育家 霍懋征 倡導“沒有愛就沒有教育”、“沒有教不好的孩子”。語文教學重在育人。”我在教育教學中始終以這些前輩的事跡督促教育自己.記得那是上完一節寫字課后，我在批改作業時感覺孩子們大都進步了不少，連平時書寫潦草的學生也有了明顯的進步。但是，最后我發現幾個本子的書寫卻“慘不忍睹”?？吹贸?，這幾個本子的小主人在書寫時態度極不認真。我指導得那樣詳細,可他們......想到這里，一股無名火一下竄上了腦門，我準備下節課前 “狠狠”地批評批評他們。當我表情嚴肅地站在講臺上，正準備開始“電閃雷鳴”時，忽然，一個小小的、非常清晰的聲音傳入我的耳畔，“快坐好，老師要批評人了！” 順著聲音看過去，原來是 “小機靈鬼”王建正在提醒他的同桌，我目睹了他那張可愛的小臉硬邦邦地板了起來，身體筆直地坐在那里，儼然一副小戰士“勇敢”地迎接“暴風雨”來臨的樣子，那小模樣真可愛！我忍不住“噗哧”一聲笑了，剛笑出聲來，就后悔了，呀！這可怎么收場？沒想到我笑聲剛落，教室里的笑聲也隨之此起彼伏，尤其“故事大王楊總的笑聲更是格外爽朗，看著他小臉上露出的迷人的微笑，仿佛覺得一束陽光照進我的心田，頓時覺得暖洋洋的。記得詩人們常愛說：微笑是陽光。的確，我此刻真切地感受到了，用它來形容我那時的心境再恰當不過了。一轉念，我臉上自然露出了一絲微笑，恰巧又被“小機靈鬼”王建最先看見了，他又忍不住地對同桌“交流”他的“最新發現”?！扒疲『蠋熡中α?，肯定又要表揚誰了?！薄鞍Γ∵@個可愛的孩子，我心里想啥，他都知道，真不愧是我班的?小機靈鬼??！逼鋵?，細細想來，在孩子們的眼里，老師微笑著就意味要表揚，嚴肅著則意味要批評，孩子們最喜歡多表揚，少批評，最喜歡面帶微笑的老師，反之表情嚴肅的老師則不受學生歡迎。換句話說，是孩子們這燦爛的微笑深深地啟示了我，一個老師，上課時的面部表情是多么重要??！

第五篇：教學設計師

從企業E-Learning的需求反觀教育技術人才培養

該論文從企業E-Learning的需求為切入點，根據社會和企業對技術人才的需求，聯系教育技術本身的專業特點，論述了企業E-Learning 的開展與教育技術專業有著密切的關系。

論文主要從企業的需求出發，通過調查對比得出，目前教育技術的畢業生更多的是從事教育類的工作。而很少涉足各種企業。通過幾個企業的招聘要求，分析認識到教育技術的人才教育同時也需要向各大企業的需求靠攏，不僅要培養能從事教育事業的技術人才，而且還要培養能勝任各企業需求的技術人才。本文通過分析企業對技術人才能力的需求，反觀對教育技術專業相關課程的設置和人才培養目標需要做調整，以培養出企業需要的人才，實現教育技術的專業價值，而完成這一目標需要廣大師生的共同努力。簡析美國印第安納大學有關教學設計的課程

該論文主要根據作者在印第安納大學學習的經歷、思考和總結，論述了印第安納大學對教學設計課程及相關課程的靈活、多樣、有效的安排和教學。

根據作者的學習經歷，印第安納大學不僅僅開設教學設計課程，而是以教學實際為中心，開設了許多與之有關的課程教學，使學習者從不同的教學內容和教學層次學習教學設計。印第安納大學根據學習者自身的特點，將教學也分為不同的層次，以滿足學習者的需求，同時，將學習與動手做結合，既豐富了理論知識又鍛煉和提升了自身的實踐能力。同時，也注重學科的發展，請該學科的研究者為學生講解學科的發展和最新成果，為學生及時更新學科發展動態。

教育設計師：如何在高校中培養

該論文主要從美國各個高校對初級、高級教育設計師的培養方案和培養目標分析初、級高級教育設計師的不同側重，從而啟發我國對教育設計師的培養。

作者通過調查美國不同高校的教育技術學專業對不同課程開設的比例，分析出初級、高級教育設計師的各種技能在培養過程中應有所側重。對初級教育設計師來說，教學設計和開發的課程比例最大，而利用、評價和管理的課程較少，所以說初級教育設計師更注重技能的培養，其中設計和開發為重中之重。對高級教育設計師來說，教學設計、開發、利用、評價和管理的課程相對較均衡，所以說更加注重技能全面、平衡的培養。總體來說，初級教學設計師側重基本技能的掌握，例如開發技能；而高級教學設計師則加強了綜合技能的培養，如管理和評估技能。對教學設計的認識

教學設計是一門綜合性很強的學科，是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題;教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題;教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化;教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。它的特點有：教學系統設計的系統性，教學系統設計的理論性與創新性，教學系統設計過程的計劃性與靈活性，教學系統設計的具體性。