第一篇：淺談對有效教學的認識

淺談對有效教學的認識

彈指之間，我踏上講壇已近七年，還記得第一次踏上講臺時的激動；更難忘記第一次面對學生成績時的無奈，自己付出了那么多的心血，投入了那么多的精力，可為什么學生考出來的成績卻是不理想呢？從那時起，我就一直思索著這一問題，并在以后的工作中努力探索其中的奧秘。如今我對如何提高數學課的教學效率有了一些膚淺的認識，下面是我的點滴體會，在這里提出來與各位同仁商榷。

一、激發興趣是落實有效教學的前提

有句話說的好“興趣是最好的老師”。數學是一門嚴謹的科學，學習起來往往會讓學生感到枯燥無味，要想學好數學，我覺得很關鍵的就是激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。可是如何激發學生的學習積極性呢？我認為可以從以下幾個方面做起：

1、創設情境，激情導入。數學課對于好多小學生來說，學習起來沒有興趣，那么我們數學教師就要創設一定的情境，激發學生學習興趣，使學生懷著輕松愉快的心情學習，提高學習效率。例如：我在講授六年級數學《分數除法應用題》時，充分利用電教設備，展示多種學習情境，調動學生學習興趣，課堂上學生的學習興趣高昂，都能積極主動的參與學習。

2、創新教法，引導學生積極主動的參與學習

為了增強學生學習數學的興趣，我們可以不斷創新教學手段，采用直觀教學方式、游戲教學方式、小組合作方式、情境教學方式等，活躍學生的身心，激發學生學習數學的興趣和求知欲。如我在講授《分數除法應用題》時，針對教學內容，精心設計了活動“旅游”，先用課件展示九寨溝的圖片及視頻，調動學生的學習興趣，然后適時出示拓展題目，讓學生選擇旅行社，解決實際問題，以達到學以致用的目的。

二、挖掘教材，準確把握教學目標，選擇合適的教學方法

教材是教學的基礎，講授前我們應該認真挖掘教材，研讀教參，準確的把握教學目標、重難點和關鍵，在此基礎上認真備課。根據這節課的教學目標來設計整堂課的教授方法。使每一個教學步驟都能很好的服務于教學目標，這樣才能提高課堂的教學效率，避免做許多無用功。還要熟悉你的學生，根據學生的具體情況靈活的變通你的教學目標，教無定法，只要學生能很快的接受就行了。否則只能事半功倍。

三、課堂是教學的主陣地

要想使自己的教學實現有效性，上好課是必須的。一堂好課不僅使學生掌握到許多知識，而且對于我們教師的成長和教學經驗的積累也是非常有益的。在經過了精心的備課以后，接下來就上課了，我們應該努力的創設一定的情境，引導學生在模擬的情境中學習數學知識，發揮學生的主體作用，調動學生的學習興趣。同時可以結合一些現代信息技術和多媒體技術，添加一些圖片、聲音、動畫等編制一些教學課件，來輔助數學教學，老師也可以根據教學內容，自己動手制作教學用具為教學提供形象的表達工具，有效的減輕學生學習數學的難度。這些情境和教具、課件等輔助手段，能大大地提高課堂教學的效率。

四、有效、科學的課堂管理是提高課堂效率的重要保障

課堂是進行教學的場所。有效地進行課堂管理是學生進行有效學習的保障。尤其對于我們學校的學生來說，課堂管理是非常重要的一環。我們可以要求學生都認真聽講，可是學生畢竟是學生，年齡還很小，不能嚴格要求自己，如果課堂上出現了一些不令人滿意的情況，比如做小動作、說話、影響他人怎么辦呢？我們可以對這些學生采取一些措施，進行一些暗示。如眼神、手勢等。也可以很自然的邊講邊走到他的跟前，這樣在不影響教學的情況下給他起一個警示作用。

以上是我對有效教學的一些膚淺的認識，總之要上好一堂課，我們必須在實踐中不斷的積累和運用已有的經驗，不斷的體會和揣摩，對自己的教學方法加以改進。在今后的教學工作中，我會更多地支思考如何有效的去上好一堂課，真正把有效教學貫穿與教學各個環節當中。

第二篇：對有效教學的幾點認識范文

對有效教學的幾點認識

提高數學教學活動的有效性是數學課堂教學有效性改革的重要內容。為此，我們必須要通過教學反思，積極地轉變教育理念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念。同時，在具體的教學實踐中，創設有利于有效數學教學活動開展的教學環境，著力探究開展有效數學活動的途徑和辦法，把課堂教學有效性改革引向深入。

1、教學有效性要以學生的進步和發展為宗旨。教學有效與否，要通過學生來體現。有效的教學應該關注學生的發展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發展的思想，在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。

2、教學有效性要關注教學效益，它要求教師有時間和效益的觀念，教師在進行課程和教學設計時，應充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式而拋棄對教學效益的追求。

3、教學有效性的實現要以教師自身的發展為基礎，教師是影響教學有效性的一個重要因素，在課堂教學過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學觀念的變革，教師采取的教學策略，教師對教學批判反思的能力，這些與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的發展。

4、教學的有效性要以學生學習方式的轉變為條件，促進學生有效學習。通過學生的自主能動學習，使學生有效學習，實現提高教學效率的目標。

5、教學的有效性還要關注教師的教學策略，在保證教學有效性的條件中，教師的教學策略占有重要的地位，所以教師要掌握教學設備、教學實施和教學評價階段的一系列策略性的知識。

第三篇：對小學英語有效教學的認識

對小學英語有效教學的認識

激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學生真正動起來。如：我在教5BUnit3 Do you have any hobbies? Yes, I do.I like...時，覺得就這樣讓學生讀一讀，也可以讓學生記住該句型，但轉念一想：有幾個人能記得牢固呢？于是，我結合本課最后一部分的Sing a song這個環節，把各人的愛好帶進歌曲中，讓學生通過優美的旋律把自己的愛好唱出來，并且邊唱邊做出相應的動作。這樣的學習效果遠比讀一讀好，而且還激發了學生學習英語的興趣，讓他們愛上英語這門學科。

當然要上好一節課，老師的心態必須要保持好，不能把課堂當成自己情緒化的發揮空間，不能把自己的情緒帶到課堂上。小學生都愛玩，每個班都有幾個比較調皮的學生。他們在課堂上調皮得太厲害了，活躍得太厲害，甚至影響到你課堂教學的繼續，影響到你上下一節課的情緒。我們該怎么辦呢？我認為除了要隨機應變地解決這件事情之外，還要學會自我調節心態，試著把他當成自己的小孩。那樣的話，你是否還會覺得他很調皮或者說討厭呢！我想答案肯定是“不”，而且你還會認為他是那么的可愛，這樣，英語課上的許多小煩惱就會不翼而飛。也只有這樣，你才會有更多的精力和更大的熱情來有效地組織課堂教學。

課后要進行有效地教學反思，有很多教師認為：我這節課已經上完了，還有必要反思嗎？還不如多花點精力在下節課的備課上呢！俗話說：磨刀不誤砍柴工。我的數學啟蒙老師經常跟我們說這句話。后來，語文老師又教會了我“欲速則不達”。這兩句可以說是同義句，可以互相轉換。其中蘊含的道理每個人都懂。在語文和數學學科上面可以體現出這個道理，那么在英語教學方面不也是這個理嗎？實際上,教師對教學行為的自我反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程標準也強調教師要“不斷對自己的教學行為進行反思,努力使自己成為具有創新精神的研究型教師”。

每位老師上完課后，應該捫心自問：這節課，我讓學生學到了什么；本節課有哪些成功之處，下節課該怎樣繼續發揚；本節課有什么不足之處，下一節怎樣改進；本節課有哪些遺留問題，下節課的教學中怎樣巧妙地補救等等。教學課后反思既可以防止教學失誤在今后的教學中重現，又是教師總結教學經驗、摸索教學規律、改進教學方法和提高教學水平的有效手段。一名優秀的老師必定是一位善于反思、善于總結的老師。因此，我們要注重自身反思能力的培養，敢于質疑，勤于反思。

我想英語教學是一門藝術。教無定法，貴在得法，得法才會有效。在英語教學中，教師應采用各種有效的方式，讓學生自主學習，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，激發并保持學生的興趣。只有這樣，小學英語教學才能健康發展，有效發展。

第四篇：淺談對有效課堂的一點認識

淺談對構建有效課堂的一點認識

濟陽縣竟業園學校 王俊華 2011、5、20

自工作以來，或許受傳統教學理念的影響，一直認為只要認真工作、多教給學生一些知識，就盡到了做教師的職責。自從我校實施教學改革以來,特別是聽了韓立福教授的講座，才發現自己原來的想法是片面的。反思自己的課堂教學，有許多地方需要改進。

有人認為：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

經過兩天的培訓學習，對于韓教授提出的構建有效課堂，有了更深層次的體會和認識。韓教授在講座中明確指出了實現課堂的有效性，要做好課前預習階段、課中教學階段、課后拓展教學階段三個不同教學階段的工作。明確教師、學生在不同的階段所擔任的角色，把課堂的主動權還給學生,實現師生搭臺、學生唱戲的教學境界。如何實現這一教學境界，提高自己課堂的有效性,結合韓教授的講座及我校的教學改革,談談自己的幾點體會.首先 要改變自己固有的落后的教學理念,用先進的教學理念武裝自己的頭腦。

教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。有位哲人曾經說過“人的思想一旦被禁錮，比終身監禁他的身體更加殘酷”。也有人說過：播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。可見，先進的教學理念是實現有效課堂教學的靈魂。如果我們的思想老是停留在過去“一言堂”的教學模式,抱著固有的僵化理念，無視學生的存在,從某種程度上說我們是在誤人子弟.。對于新時期的教師來說，認真學習先進的教學理念并依次來武裝自己的頭腦，是應該基本的基本素質。要想改變課堂,就要首先轉變觀念。

其次 不要滿足自己現有的知識、經驗，要不斷地學習、豐富個人的知識儲備。在韓教授講座中,他展示了一張反映香港某一中學教師辦公室狀況的圖片。最吸引我眼球的是排放在辦公室四周的一排排教學用書。反思自己以往的做法,才知道離新時期下對教師的要求的差距有多么大。過去的自己，往往是躺在功勞簿上睡大覺，總認為已有的東西足以讓自己完成教學任務。新課程標準下的教師,若放棄了學習、放棄了追求、那就意味放棄了自己。課堂上，若教師對教材的理解缺乏深度廣度，尤其是思品的課堂更需要教師具有敏銳的捕捉時政信息的眼光、具有分析熱點問題的思維能力。若做不到這些，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入，三維目標得不到真正落實，何談“有效”。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出、游刃有余,我們將會成為合格的.最受學生歡迎的老師。

第三 關注幾個教學時間段(一)課前階段教學行動的準備

俗話說:“臺上十分鐘,臺下十年功”要想給學生一碗水,就的準備一桶水“可見,提高課堂的有效性,備好課是必不可少的前提.教師備什么才稱得上備好課?韓教授給出了三個字”全 單 定”要求教師的備課與學生的預習及對學生的評價結合起來。做到學生唱戲，師搭臺。在結構備課過程中,為實現其有效性,結合韓教授的行動策略,談談自己的一點認識

1、定目標(目標的有效性)

教學目標是教學案設計的六大環節之一。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。對落實教學大綱、制定教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向作用。教學目標就是引領師生完成有效教學的方向。教學目標設計不合理過于高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。所以，備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點.難點.挖掘點，優化教法.學法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

2、定內容(內容的有效性)自學文本是課堂教學的重要環節，通過這一環節引領學生暢游在知識的海洋里，獲取真知、開闊視野、不斷地完善自我、發展自我。但是,真正使教學內容起到其有效性，還在于本節課教學內容的多少。講多了學生嚼不爛，囫圇吞棗，造成夾生飯，得不償失；講少了學生又不夠吃,造成時間、知識、精力等方面的浪費。所以,教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排教學內容，合理地設計課堂練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

3、定時間

教學課堂的有效性反映在課堂的效率上。課堂教學效率是指教師和學生在規定的課堂教學時間內通過雙邊活動所消耗的勞動量與所獲得的教學效果之間的比率。在單位課堂教學時間內課堂教學效率越高其效果就越好。研究表明：一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以課堂教學要提高效率就要把握時間分配。也就是說教師可根據不同課型安排教學過程，保證在最佳時段內完成主要任務，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。教學各部分的時間分配，教師應在備課時預設，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教師一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，教學效率就越高。

4、教法與學法

教法、學法是老師的必備內容。俗話說:”學無定法,教無定法“，通常我們都有這樣的教學實踐，同一教學課題，不同的老師采取不同的教法、學法，其效果是不同的，聽課老師的反映也是不一樣，對于講課比賽中的一等獎、二等獎就不足以為怪了。韓教授在講座中強調了教師的”導“，要服從學生的”學“,合作探究式學習方法，遵循了學生的認知規律和成長需要，符合當代社會對人才的需要。

(二)課中教學階段行動的組織

在韓教授新課程有效教學行動策略中,強調作為教師在這一教學階段要進行智慧教學。這就對教師提出了更高的要求.1.改變固有的意識,實現角色轉變.(生進師退)過去的”一言堂”滿堂灌”是一種低效課堂教學，過大的強調了教師的”講"，而忽視了學生的主觀能動性。在新課程實施的背景下,教師和學生的角色發生了質的轉變，教師不再

是單純的知識的傳授者，學生也不再是單純的知識接受者，教師角色定位于學生學習的引領者、組織者、參與者??學生就是學習的主體。教育家第斯多惠說過，“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理。”新課程確立了以學生為主體的原則，教師應該在充分了解學生基礎上，從傳授知識的主角進而成為學生學習活動中的引導者、指導者。教師要注重創設能引導學生主動參與的教育情景并讓學生充分感受，然后自己提出問題，進行思考、質疑、實驗、探究，開展師生間、生生間的對話、交流和溝通。此間，作為教師就應適時點拔，使學生思維進入高潮，使每個學生都能得到充分發展。

2.關注小組合作學習,實現對學生的積極評價

自主探究教學就是導引學生能夠自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。自主學習不是讓每個學生各學各的，是要激發起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。那么,怎樣實現合作學習成果的最優化?結合我校的教改和自己的教學經驗簡談。

(1)重視小組建設,設組長、學科長,完善小組建設機制和評價機制,分工明確、各司其職，提高小組成員的默契感和凝聚力。

(2)重視課前預習,在教師<問題導讀------評價單>指導下，學生運用對新知識進行預習了解，并帶著思考和問題在課堂上呈現。老師對學生預習情況在課前做及時評價。

(3)重視小組合作。教師要對小組的合作形式、內容進行指導，引導學生用生活中鮮活的事例，來說明和體現自己的視角和獨到創新的思考,鼓勵闡述自己的看法，教師設疑質疑、由淺入深，引發學生思考。同時教師確保合作學習不流于形式而落到實處。

(4)問題訓練是自主探究的實踐環節。練習是學生鞏固知識的必要環節,也是檢測學習完成質量的有效手段。教師及時地設計好適量、多層次、靈活多樣的練習題。在學生自練完成的基礎上,讓其互評、互議、互批、互改;教師講解關鍵點、重要點。

(5)教師通過精講解疑釋疑,幫助學生深入理解并掌握重點與難點知識,幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

3.課堂教學的組織,要面向全體學生,特別是后進生.一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，盡量實現學生課堂教學活動的最大參與度。以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。后進生不應該成為我們遺忘的角落，通過老師和組員的共同努力,幫助他們實現想學、愛學、能學、會學的跨越式轉變。

4.提高語言表達能力,提升自身魅力

教師職業應具備的一項關鍵素質就是語言，課堂語言極大程度決定課堂效率.教師的課堂語言是有效課堂的關鍵。

縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到簡練通俗，擁有啟發性,清晰精煉、重點突出、不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，就會主次不分明，就會有點“荒草多了，苗就看不清”的感覺.（三）課后教學階段行動的拓展

一節課45分鐘的結束并不意味著課堂知識的結束,它需要有一個回歸、鞏固、拓展提高的過程。為此，韓教授提出了學習反思日記、”3715”回歸復習評價章等回歸評價型學習策略和組織單元回歸復習、布置拓展學習任務等回歸評價指導策略。體現了知識的延續性.外延性.運用性。需要我們注意的是要提高課后拓展的有效性就要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

第四 注意細節、完善課堂(一)建立一種新型關系

過去的課堂過多的限制了學生的思維，禁錮了學生的想象，教師不能及時了解關于學生的信息。要改變這一現狀，要重視建立一種民主、平等、和諧的師生關系。有了這種關系，才有師生的全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲，學生才能放掉拘謹，打開想象的翅膀，碰撞知識的火花，激發進取的精神，收獲放飛的理想。一幕一幕的面紅耳赤.你問我答，為我們的課堂增添了色彩。

(二)創設恰如其分的教學情景

有人說：興趣是最好的老師。作為教師要善于捕捉有教育點的信息，從學生的實際出發設計教學情景導出課堂新知，從而激發學生學習和探索的興趣。對于思品課來說，情景設計生動與否、是否切合實際、是否激發學生的思維火花起到良好的情感教育，應該說是非常重要的。為更好的實現教學情景的服務功能，在教學過程中注意了以下幾點：

1、明確教學目標，依次設計教學情景。

2、精讀本課文本，以便達成情景的取舍。

3、關注時政熱點，為教材注入新鮮血液。

4、引導學生關注社會、熱愛國家、增強社會責任感。

（三）學會傾聽、尊重學生

我們經常要求學生上課注意聽講，培養學生認真聽講的好習慣。誠然，這是提高課堂有效性的重要途徑。其實，我們教師更需要學會傾聽。傾聽，是教師應具備的基本素養，是對他人的一種尊重，也是構建和諧師生關系的重要原則。教師學會傾聽使學生的人格得以尊重，自信心得以提升，思維得以開發，視野得以開闊；同時，老師也會從中捕捉有效信息、開啟教學靈感，引領學生向更深度、更廣度去思考，推進教學過程，從而實現師生互動、實現學生對新知識的構建和能力的提高。

（四）不斷反思、提高自己

葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。反思教學使我受益匪淺，通過反思可以知道自己這節課堂教學的成功之處和不足之處，有利于改進課堂教學，實現有效教學的最優化；同時，作為一種知識經驗積累，也為自己撰寫論文提供了素材。教師就是在這種實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升的過程中，實現專業成長和自身的價值。

美國一教育家說過：教學就是要開創一個實踐真理的共同體空間，在這個共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理。三尺講臺無限大，讓我們為追求高效課堂而共同努力，相信

我們的課堂在先進理論的指引下會發出耀眼的光芒。

第五篇：對有效課堂教學的幾點認識

對有效課堂教學的幾點認識

現在有很多學校，在開展有效課堂教學，越來多的人參與這種教學模式。這種教學方式在一定程度上確實能提高教學質量，但認識不當，也將會帶來許多壞處。通過將近兩個月的研修學習和探索，我對有效課堂教學總結幾點，希望大家參考，如有不同意見，請提出。

首先是對有效教育內涵的共識.有效教育就是提高課堂質量，解決負擔輕質量低、負擔重質量低、負擔重質量高的問題，通過教師水平達到負擔輕質量高的教育教學。有效教學，通俗地說就是通過課堂教學活動，使學生在學業上有所收獲、提高和進步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學到樂學。

其次是教師的角色的轉變問題

我們認為要開展有效教育,教師的角色必須轉變，這是關鍵一步，是教師必須要做的.這是教師的蛻變過程，是升華的過程。面對這個過程，我們有一部分老師站了出來，旗幟鮮明的表示要課堂改革必須這樣干，但也有一部分老師打著“有效教育在農村還是很遙遠”的旗號，說是進行這種模式太累太花時間等種種借口。但我們堅決認為教師角色必須轉變，這才是開展這次活動的前提條件。由此我們為教師做了理論上的轉變。

1、我們必須由管理者變為組織者 以前，大家或多或少有這樣的觀念和做法：學生是不懂事的，生來就需要大人管，教師和學生的關系是管與被管的關系，而不是平等關系；服從管理的是好學生，不聽話的是壞學生。就在這樣的“管理”中，學生“望師生威”，培養了一批批平庸聽話的“好學生”。新課程我們老師應該成為引導學生主動參與學習的組織者。我們不再是高高在上的管理者，而像談話節目的主持人，更不像以前維持紀律、不斷施加壓力的“監工”。

2、我們必須由傳授者變為參與者

以前，站在講臺上，像個講經布道的大師，對著一群虔誠的信徒慷慨陳詞，偶爾也會點到有數的幾個信徒問幾個無關痛癢的“大夢話”。而現在，我們應該和學生在活動中學習、在爭論中尋求真理，與學生們分享他們的感情和想法；不是只顧自己“導演”和“主演”，而把學生尊為“主人”，改變了傳統教學中“我講你聽”的教學模式。學生受到重視，積極性大大提高。我們的主動參與更激發了學生的興趣。在《秋天的懷念》這篇充滿真摯情感交流的活動中，我和學生共同體驗生活的酸甜苦辣；知道怎樣尊重人，怎樣熱愛生命；在《噪聲的危害和控制》中袁忠雄老師和學生一起分組探討噪聲對人體的危害程度，使學生從環保的角度懂得，不妨礙別人的正常休息、學習和工作。

3、教師必須由獨裁者者變為協助者

以前，在課堂上，我們一人說了算，而今，應該充分尊重學生的個性，重視健全學生人格。在學生自主探究合作學習時給以最大的幫助。當學生對《風雨》的主題爭議不定時，應該給以指導，并對那些持“不同政見者”給以肯定；對于那些很少發言的學習困難學生，給他一個發言的機會，解除他們心中的恐懼。在活動中加強學生的學習實踐，一方面采取多種多樣的形式，給學生創造盡可能多的實踐的機會；二是不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的學科教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，漸漸習得學科學習規律，不斷提高整體把握的能力。長期堅持我們的任務減輕了，擔子卻更重了。

課改有它的活力和發展空間，這給我們發揮潛能、施展才華提供了一個廣闊天地，我們老師正在也會不斷學習，與時俱進，把自身鍛煉成為一代新型教師

最后一個問題是如何讓學生樂學。

在實施有效教育起始階段，老師、學生都有一個新鮮感的問題，時間久了，學生熟悉了套路，就不愛做了，不愛聽了。那么，如何才能使學生樂學且有收獲呢？我們一致認為應當這樣保持有效教育的旺盛的生命力。

一、要“活用”材教。我們在解讀教材時要有課程意識和教材意識，撰寫時要有目標意識和年段意識，上課時要有生本意識和訓練意識。教師要用動態生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性，內容更貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會怕學生不樂學嗎？

二、要學會換位思考。眾所周知，教學是“教”與“學”雙方面的活動,要進行有效的教學,在思考如何把知識傳授給學生的同時,更重要的還要從學生的角度去思考學生是否能夠接受、掌握、應用。這就需要教師在對學生的認知發展需要以及學生的認知規律有足夠的了解的基礎上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學生可能的發言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預測。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現教學預設而越俎代皰。

三、在教育中，要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，使師生間產生心靈的共鳴。教師要抓住機會，適時地把自己的積極的態度傳達給學生，進而達到感染學生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時又富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離，學生只有感受到教師的真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。

總之，教無定法，只有我們不斷創新、不斷探索、不斷革新總會找到屬于我們自己的教學方法，把這種方法提升理論，進行總結，加以推廣，一定能有，有利于學生，利于學校，有利于國家。