第一篇：對(duì)說明文教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容、童心未泯的祖父。祖父很愛笑，關(guān)于笑，《呼蘭河傳》里還有一個(gè)片段，我讀你聽。

祖父的笑

祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我在他的草帽上插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽到祖父說：

“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的。”

就把我笑得哆嗦起來。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔著垅上的草。我跑得很遠(yuǎn)的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進(jìn)屋來了。

那滿頭紅通通的花朵，一進(jìn)來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。

父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。

祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒剩悄腔ň晚斣谒念^上。

他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會(huì)一想起來，又笑了。

祖父剛有點(diǎn)忘記了，我就在旁邊提醒說：“爺爺??今年春天雨水大呀??”

一提起，祖父的笑就又來了。于是我也在炕上打起滾來。

(生聽的過程中不時(shí)發(fā)出會(huì)意的笑聲)

師：因?yàn)樽娓傅膶捜荨⒋认椋裕阌X得我的生活是——

生：非常快樂。

生：無拘無束，無憂無慮。

生：自由自在。

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們剛開始讀這篇課文，覺得蕭紅是在回憶園子里的人、事、物(指板書)，讀到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)，蕭紅回憶這些人、事、物其實(shí)就是在回憶自己快樂、自由的童年。

師：但是老師有一點(diǎn)不太明白，她自己心里的想法她當(dāng)然清楚，但是園子里的瓜果、動(dòng)物心情如何她怎么知道呢?難道她去問了它們?倭瓜，你快樂嗎?我快樂。蜻蜓，你自由嗎?我自由。(笑)請(qǐng)大家討論一下。

(生討論，交流。)

呼蘭河傳（節(jié)選）

蕭紅

除了念詩之外，還很喜歡吃。

記得大門洞子?xùn)|邊那家是養(yǎng)豬的，一個(gè)大豬在前邊走，一群小豬跟在后邊。有一天一個(gè)小豬掉井了，人們用抬土的筐子把小豬從井吊了上來。吊上來，那小豬早已死了。井口旁邊圍了很多人看熱鬧，祖父和我也在旁邊看熱鬧。那小豬一被打上來，祖父就說他要那小豬。

祖父把那小豬抱到家里，用黃泥裹起來，放在灶坑里燒上了，燒好了給我吃。

我站在炕沿旁邊，那整個(gè)的小豬，就擺在我的眼前，祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。

第二次，又有一只鴨子掉井了，祖父也用黃泥包起來，燒上給我吃了。

在祖父燒的時(shí)候，我也幫著忙，幫著祖父攪黃泥，一邊喊著，一邊叫著，好像拉拉隊(duì)似的給祖父助興。

鴨子比小豬更好吃，那肉是不怎樣肥的。所以我最喜歡吃鴨子。

我吃，祖父在旁邊看著。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他說我的牙齒小，怕我咬不動(dòng)，先讓我選嫩的吃，我吃剩了的他才吃。

祖父看我每咽下去一口，他就點(diǎn)一下頭，而且高興地說：“這小東西真饞，”或是“這小東西吃得真快?！?/p>

我的手滿是油，隨吃隨在大襟上擦著，祖父看了也并不生氣，只是說：“快蘸點(diǎn)鹽吧，快蘸點(diǎn)韭菜花吧，空口吃不好，等會(huì)要反胃的??”

說著就捏幾個(gè)鹽粒放在我手上拿著的鴨子肉上。我一張嘴又進(jìn)肚去了。

祖父越稱贊我能吃，我越吃得多。祖父看看不好了，怕我吃多了。讓我停下，我才停下來。我明明白白的是吃不下去了，可是我嘴里還說著：“一個(gè)鴨子還不夠呢！”

自此吃鴨子的印象非常之深，等了好久，鴨子再不掉到井里，我看井沿有一群鴨子，我拿了秫稈就往井里邊趕，可是鴨子不進(jìn)去，圍著井口轉(zhuǎn)，而呱呱地叫著。我就招呼了在旁邊看熱鬧的小孩子，我說：“幫我趕哪！”

正在吵吵叫叫的時(shí)候，祖父奔到了，祖父說：“你在干什么？”

我說：“趕鴨子，鴨子掉井，撈出來好燒吃。”

祖父說：“不用趕了，爺爺抓個(gè)鴨子給你燒著?！?/p>

我不聽他的話，我還是追在鴨子的后邊跑著。

祖父上前來把我攔住了，抱在懷里，一面給我擦著汗一面說：“跟爺爺回家，抓個(gè)鴨子燒上。”

我想：不掉井的鴨子，抓都抓不住，可怎么能規(guī)規(guī)矩矩貼起黃泥來讓燒呢？于是我從祖父的身上往下掙扎著，喊著：“我要掉井的！我要掉井的！”

祖父幾乎抱不住我了。

第二篇：對(duì)說明文教學(xué)重點(diǎn)的重新認(rèn)識(shí)

對(duì)說明文教學(xué)重點(diǎn)的重新認(rèn)識(shí)

從八年級(jí)開始，學(xué)生大規(guī)模地接觸說明文，說明文不僅在我們的課文中占了比較大的比重，同時(shí)也在考試中頻繁出現(xiàn)。對(duì)于說明文教學(xué)，我一直認(rèn)為比記敘類文章好教好學(xué)。無非是先給學(xué)生講清說明文的有關(guān)知識(shí)，然后從以下幾方面著手，幫助學(xué)生閱讀理解：

一、理清層次，把握思路。

二、抓住特征，領(lǐng)會(huì)本質(zhì)。

三、分析方法，明確作用。

四、品味語言，感悟準(zhǔn)確。

在這次學(xué)習(xí)中，聆聽了專家的“初中語文說明文教學(xué)策略”專題講座，使我了解了說明文的教學(xué)要點(diǎn)和教育價(jià)值：說明文教學(xué)，首先要讓學(xué)生讀懂說明的事物或事理。其教育價(jià)值在于：訓(xùn)練學(xué)生的信息篩選和加工的能力。其次，說明文教學(xué)，要注意提高學(xué)生閱讀科技文章的興趣，間接培養(yǎng)科學(xué)精神。再次，說明文教學(xué)，還要注意體會(huì)自然與科技中的人文內(nèi)涵。

這一專題的講座也讓我重新思考了我以往的說明文內(nèi)容的教學(xué)，現(xiàn)在的說明文教學(xué)重點(diǎn)不是講授說明方法、說明順序，而在于文章介紹的那些科學(xué)事理，學(xué)生真的能讀明白嗎？所舉的例子，究竟在說明什么，學(xué)生理解了嗎？以后的中考命題會(huì)更加注重信息的理解和句子邏輯關(guān)系的把握。明確這些以后，在今后的說明文教學(xué)中我將把這三點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)貫穿在我的教學(xué)中，力爭充分體現(xiàn)說明文的教育價(jià)值。以培養(yǎng)學(xué)生提取文章主要信息的能力為主，爭取使學(xué)生讀懂每一篇說明文。因?yàn)檎鐚＜宜f“知道了說明方法，并不代表讀懂了文章，準(zhǔn)確獲取了信息”。當(dāng)然，說明方法和說明順序以及說明語言雖不再是重點(diǎn)，但它們也是說明文的構(gòu)成要素，理解它們將能幫助學(xué)生很好的讀懂文章內(nèi)容，所以也應(yīng)做到該講的講明，該說清楚的說清楚。

總之，讀懂說明文應(yīng)該是說明文教學(xué)的最終目的。

第三篇：說明文教學(xué)

摘要提高說明文教學(xué)的效率，是當(dāng)前語文教學(xué)的一項(xiàng)迫切任務(wù)，說明文教學(xué)是初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，必須引起重視。但說明文教學(xué)與其他文體教學(xué)相比比較平淡無味，不易引起學(xué)生的興趣。筆者以為。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維呢？關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中要領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，使說明文教學(xué)具有趣味性，是提高教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞說明文情趣教學(xué)興趣探微

說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說的一種文體，目的在于給人以知識(shí)。從傳統(tǒng)教學(xué)中，我們感覺教學(xué)說明文時(shí)，課堂氣氛是死水一潭，學(xué)生是昏昏欲睡，而教學(xué)效果可想而知。這一切由于說明文在表達(dá)上重在說明事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等；在語言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺少生動(dòng)性；在內(nèi)容上比較淺顯易懂，敘事性、故事性較弱；在教學(xué)說明順序、說明方法等又較抽象、枯燥。說明文教學(xué)與其他文體教學(xué)相比，確實(shí)比較平淡無味，不易引起學(xué)生興趣，而它又是初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，又必須引起重視。

杜勃羅留波夫認(rèn)為，當(dāng)人們樂意學(xué)習(xí)的時(shí)候，就比被迫學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多。美國著名教育家布魯納 指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蹦敲矗绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作說明文的能力和情感呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中要“領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，多一些創(chuàng)意舉措，激活說明文教學(xué)。本文謹(jǐn)以下列幾種在激發(fā)學(xué)生興趣方面比較行之有效的方法，來參與說明文教學(xué)

一、導(dǎo)語激趣，讓學(xué)生愿意走進(jìn)課文

每堂課開始的幾分鐘至關(guān)重要，事實(shí)證明，如果學(xué)生在課堂的開始充滿興趣，那么這堂課的效果會(huì)比較好。對(duì)于說明文，教師更應(yīng)該精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶著一種愉快積極的情緒走進(jìn)課文。如在教學(xué)《中國石拱橋》一課時(shí)，我先讓學(xué)生看課本前面趙州橋的插圖，并讓學(xué)生說明一下這幅圖。要求用最簡潔的話語把它說得清楚明白，學(xué)生試了之后才感覺要做到這點(diǎn)并非易事。在幾位學(xué)生回答之后，我說：“下面我們一起走進(jìn)《中國石拱橋》這篇課文，看看著名的橋梁專家茅以升是如何說明的吧?！边@既有知識(shí)性又有趣味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者一般是采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導(dǎo)入課文，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。

二、抓住教學(xué)內(nèi)容的趣味點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)參與的樂趣

學(xué)生總有這樣的心理：淺顯的說明文覺得單調(diào)，不屑于閱讀；深?yuàn)W的說明文覺得讀得吃力，懶得閱讀；對(duì)感興趣的內(nèi)容閱讀，不感興趣的不讀。針對(duì)學(xué)生的心理，如果能找到教學(xué)內(nèi)容的趣味點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的熱情，教學(xué)便有了成功的開始。就新教材來看，說明文內(nèi)容豐富多樣：既有傳統(tǒng)規(guī)范的說明文，也有語言活潑的說明性小品；既有體現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的作品，也有充滿現(xiàn)代氣息的內(nèi)容；既有自然基本常識(shí)的介紹，也有最前沿科學(xué)動(dòng)態(tài)的揭密；既有宏觀世界可感知的事物，也有微觀世界需要感悟的事理。這些內(nèi)容，和以往的教材相比，對(duì)學(xué)生的吸引力大大增強(qiáng)。同時(shí)，如果教師在教學(xué)中能抓住學(xué)生感知內(nèi)容的興趣點(diǎn)，教學(xué)便不會(huì)單調(diào)。如被傳為經(jīng)典的錢夢龍老師執(zhí)教《中國石拱橋》的課例：教師首先出示教學(xué)掛圖“中國石拱橋”，讓學(xué)生先不看課文，說明大拱和小拱的位置關(guān)系，學(xué)生一下子熱鬧起來，有說“大拱兩邊各有兩個(gè)小拱”的，有說“大拱兩邊的頂部有四個(gè)小拱”的，有說“橋身的左右兩邊有兩個(gè)小拱”的，同學(xué)們心有所思，口不能言，急欲看書，這時(shí)教師才讓他們打開課本，體會(huì)“各有”與“肩”字使用的準(zhǔn)確。使用這一做法，使課堂氣氛輕松活潑，給學(xué)生一種新鮮感，對(duì)課文的學(xué)習(xí)也處于一種興奮之中，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

而我在教學(xué)《生物入侵者》時(shí)，先出示了一幅“食物網(wǎng)”圖，讓學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行說明，然后設(shè)計(jì)一外來生物入“網(wǎng)”的動(dòng)畫情境，讓學(xué)生想象其會(huì)帶來什么影響，學(xué)生你一言我一語說到了各種危害，很自然地切入到課文內(nèi)容，達(dá)到了“未讀課文，先知三分”的效果，巧妙的開頭帶 1

給學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松。說明文知識(shí)性強(qiáng)，學(xué)生求知欲旺，教師若充分利用和挖掘新教材的趣味因素，說明文教學(xué)將比其他文體更顯輕松。

三、利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)了藝術(shù)形象，引起了學(xué)生的共鳴，能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、欣賞美的能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，制作了一個(gè)課件“蘇州園林一日游”。首先在一曲優(yōu)美的江南小調(diào)中，配樂朗誦“江南園林甲水天下，蘇州園林甲江南”；接著動(dòng)畫展現(xiàn)四幅蘇州園林風(fēng)光“亭臺(tái)軒榭圖”“假山池沼圖”“花草樹木圖”“門窗圖”，一下子學(xué)生仿佛置身于“圖畫中”，立刻對(duì)蘇州園林有了圖畫美的直觀感受，領(lǐng)略了我國園林的建筑美。學(xué)生一邊欣賞蘇州園林獨(dú)特的藝術(shù)美的同時(shí)，一邊驚嘆設(shè)計(jì)者和匠師們的別具匠心和審美情趣，并從心底產(chǎn)生了共鳴。

在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一文中，針對(duì)課文談到的云的形態(tài)的八種變化來識(shí)別天氣情況。傳統(tǒng)教學(xué)中，要求學(xué)生列一表格歸納，課堂氣氛沉悶。而我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課前的彩圖制作了一組動(dòng)畫，并配上一曲動(dòng)聽的鋼琴曲，要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫展現(xiàn)的變化無常，姿態(tài)萬千的云，口頭描繪，并分別表達(dá)，各云彩暗示了什么樣的天氣現(xiàn)象，文章又是按照什么順序，采用了哪些說明方法進(jìn)行說明。課堂中學(xué)生積極發(fā)言，探索大自然的無窮奧秘，仿佛就在廣闊的大自然，欣賞美麗無比的天空。討論中學(xué)生并且還用“云交云，雨淋淋”等諺語來歸納有關(guān)的天氣情況。這樣課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生把一篇抽象性、知識(shí)性很濃的說明文，在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)了。

四、尋找課堂與課外的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。說明文的目的是給讀者以科學(xué)的知識(shí)，科學(xué)地認(rèn)知事物的方法。說明文的實(shí)用性決定了說明文教學(xué)更要注重教材與生活結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)。學(xué)生從文章中獲得知識(shí)，但不會(huì)運(yùn)用于實(shí)踐中，學(xué)習(xí)便成了紙上談兵，沒有任何意義。教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，書中單調(diào)的文字便成了具體的形象，這樣既有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于在生活中運(yùn)用，可謂一勞多得。

在說明文的教學(xué)中，不能只教課本上的知識(shí)，還應(yīng)該注意知識(shí)的拓展。課外知識(shí)的拓展不僅能讓學(xué)生增長知識(shí)，而且還能引起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。筆者教《向沙漠進(jìn)軍》上接第114頁）這一課，在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點(diǎn)，并印發(fā)關(guān)于綠化沙漠開發(fā)沙漠的通訊報(bào)道作為參考，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)“化害為利”的重要性，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。要求學(xué)生聯(lián)系本地實(shí)際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至二種影響生活和生產(chǎn)的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性，所以很合學(xué)生的口味，大大增加了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃、躍躍欲試。再如在《大自然的語言》一課的學(xué)習(xí)中，我為學(xué)生補(bǔ)充二十四節(jié)氣歌，還讓學(xué)生自己去搜集一些農(nóng)諺。在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》一課時(shí)，我給學(xué)生推薦了一些報(bào)紙上好的文章，讓他們多了解一些克隆的知識(shí)，在課堂上開展了“我看克隆人”的討論，學(xué)生準(zhǔn)備充分，發(fā)言精彩。

渴求知識(shí)學(xué)問的學(xué)生需要說明文，發(fā)展的時(shí)代和社會(huì)需要說明文。說明文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，說明文教學(xué)不應(yīng)該忽視情趣教學(xué)，只有更好的運(yùn)用好情趣教學(xué)這個(gè)手段，說明文的教和學(xué)才能更加和諧；只有更好的運(yùn)用好情趣教學(xué)這個(gè)手段，說明文教學(xué)的理性分析和感性的感悟才能更好的融合；只有更好的運(yùn)用好情趣教學(xué)這個(gè)手段，語文教學(xué)和生活才能貼的更近。

參考文獻(xiàn)

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3.王世堪.中學(xué)語文教學(xué)法.高等教育出版社,2005

4.方范智,趙志偉.走進(jìn)初中語文課堂.高等教育出版社,2004

第四篇：說明文教學(xué)

說明文

一、什么是說明文？

說明文以說明為主要表達(dá)方式，通過客觀地解說事物的外形、類別、來源、成因、功能等來闡明事物的內(nèi)容、形式、本質(zhì)和規(guī)律。

二、說明文特點(diǎn)：在內(nèi)容上具有高度的科學(xué)性，在結(jié)構(gòu)上具有清晰的條理性，在語言上具有嚴(yán)密的準(zhǔn)確性，在使用上具有突出的實(shí)用性。

三、說明的結(jié)構(gòu)形式：總—分、分—總、總—分—總?cè)N形式。

四、說明的順序

說明要有順序，這是使說明內(nèi)容更具條理性的必要條件。常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序三種。

五、說明文的閱讀方法

1.抓住說明對(duì)象的特征，把握說明內(nèi)容。2.理清說明順序。3.了解說明方法。

六、說明方法

為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法，常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等十余種。下面重點(diǎn)介紹幾種說明方法：

1、列數(shù)字：用數(shù)字說明事物的特征。

例：橋長265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長度不一自16米到21.6米。

作用：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征加以說明，使說明更準(zhǔn)確更有說服力

2、舉例子

通過列舉事例對(duì)事物進(jìn)行具體說明，使文章更加具體，更有說服力，更客觀地說明了事物。使比較抽象，復(fù)雜的事情或事物變得通俗易懂，例子面前常用比如、例如等標(biāo)志語。例：我國的名勝古跡很多。諸如泰山、故宮、黃河、孔府、香格里拉等。

作用：通過舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

3、作比較

① 說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

② 利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)。4.打比方

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性的說明方法叫做打比方。說明文中的打比方，同修辭方法中的比喻是一致的。用這個(gè)方法，可以把抽象復(fù)雜的事物說得淺顯易懂，具體生動(dòng)。

例：人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為“風(fēng)極”。作用：將_________比作_________，從而形象生動(dòng)地說明了事物的特征、事理。

5.下定義：用簡明、準(zhǔn)確的語言對(duì)事物的本質(zhì)特征作出規(guī)定性的說明。

七、說明文的語言特點(diǎn)

①語言的準(zhǔn)確性

②語言的平實(shí)性。是用明白、平實(shí)的語言對(duì)事物進(jìn)行客觀的反映。不夸大，不縮小，毫不含糊，清楚明白，不求雕琢粉飾。

③語言的簡潔性，用最少的文字把意思說明白。

第五篇：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)說明文散文特點(diǎn)

說明文

【目標(biāo)解說】

說明文是客觀地說明事物的一種文體，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能和特征，或闡 述事理，目的都在于給人以知識(shí)。科普讀物、知識(shí)小品、解說詞、說明書等均屬說明文。

1．如何把握說明對(duì)象及其特征?

認(rèn)識(shí)并把握說明對(duì)象及其特征是說明文閱讀考查點(diǎn)之一，事物的特征是事物之間得以區(qū)別的標(biāo)志，是作者通過觀察、思考，進(jìn)而概括出來的本質(zhì)屬性。事物的特征，有的是外部顯露的，如形態(tài)、方位等；有的是內(nèi)在的，如性質(zhì)、作用、功能等；也有的既有外顯的，又有內(nèi)在的，如結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化、分類、制作等。閱讀說明文時(shí)，要注意文章是從哪些方面說明事物特征的。

在解答有關(guān)說明事物特征的問題時(shí)，要認(rèn)真分析重點(diǎn)詞句，特別是每一段的中心句，事物的特征一般隱含在這些中心句中。中心句有時(shí)見于段首，有時(shí)見于段尾，有時(shí)也見于段中，閱讀時(shí)要仔細(xì)篩選。

示例

①人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。②指紋就是表皮上突起的紋線。③由于人的遺傳特征，雖然指紋人人皆有，但各不相同。④伸出你的手，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)小小的指紋也分好幾種類型。⑤有同心圓或螺旋形紋線，看上去像水中旋渦的，叫斗形紋；有的紋線是一邊開口的，就像簸箕似的，叫箕形紋；有的紋線像弓一樣，叫弓形紋。⑥各人的指紋除了形狀不同之外，紋線的多少、長短、粗細(xì)等也有差別。⑦即使是父子、母女、孿生兄弟或姐妹，即使他們的相貌極為相似，但指紋也有明顯不同。⑧據(jù)說，全世界的50多億人中，還沒有發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)指紋完全相同的人呢。⑨更有趣的是，指紋是胎兒從第三四個(gè)月便開始產(chǎn)生，到六個(gè)月左右就形成了。⑩當(dāng)嬰兒長大成人，指紋只不過長大增粗，它的形狀特征卻固定不變。

△歌劇《白毛女》中，黃世仁強(qiáng)迫楊白勞把指紋當(dāng)作“圖章”印在賣女兒的“文書”上的做法，說明指紋具有——的特征。

2．如何辨別說明順序?

介紹事物，闡明事理，只有做到“言之有序”，才能使人明白易懂。說明順序應(yīng)當(dāng)依據(jù)事物本身的特點(diǎn)及說明的目的來確定。一般地講，說明的順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

說明事物的發(fā)展變化，往往以時(shí)間的先后為序，使讀者從時(shí)間變化的脈絡(luò)中明白事物的演變過程，這種說明文，常常用于說明事物的成因、演變、操作程序和制作過程等。

說明事物的形狀布局和構(gòu)造一般采用空間順序；以這種順序說明事物，要根據(jù)事物的特點(diǎn)，按一定的順序，或遠(yuǎn)近、或內(nèi)外、或上下、或前后、或左右、或從局部到整體等。說明事理的說明文，多采用邏輯順序，如由表及里，由因到果，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由主到次等。有時(shí)為了更清楚明白地說明事物，常綜合地運(yùn)用以上多種說明順序。

另外，還有一點(diǎn)須作說明的是，有些試題從結(jié)構(gòu)上來考查對(duì)順序的把握，這可以從“總一分一總”、“總一分”、“分一總”三種形式上加以考慮。

示例

早餐決定著一天身體可以產(chǎn)生多少能量，而能量產(chǎn)生的多少則決定著精力和自我感覺是否良好。

人體所需要的能量主要是靠糖，其次是靠脂肪和蛋白質(zhì)氧化產(chǎn)生的能量。只有當(dāng)血液中有了適量的糖，身體的每個(gè)細(xì)胞才能隨時(shí)獲得自己所需要的能量。在正常情況下，血糖維持在80—120毫克／100毫升的水平，這樣才能滿足人體的需要，人的精神也會(huì)覺得輕松愉快。不吃早餐或只吃些稀飯去上學(xué)，就很容易出現(xiàn)血糖低的現(xiàn)象。當(dāng)血糖降到65毫克／100毫升時(shí)，人們就會(huì)感到饑腸轆轆，很想吃些東西。如果血糖繼續(xù)下降，就會(huì)出現(xiàn)心慌、出冷汗、脈搏加快、進(jìn)而暈厥，醫(yī)學(xué)上把這種現(xiàn)象叫做“低血糖反應(yīng)”。腦細(xì)胞對(duì)低血糖反應(yīng)最為敏感，當(dāng)血糖減少以后，人的思維開始變得遲緩，思路遲鈍，學(xué)習(xí)成績下降。因此青少年應(yīng)當(dāng)重視早餐質(zhì)量，吃好早餐。

△按說明順序分類，上文屬于()。

A．時(shí)間順序B．空間順序C．邏輯順序

△從結(jié)構(gòu)上講，這篇短文采用的是什么順序?

3．如何辨識(shí)說明方法，分析其作用?

說明文總是根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法來說明事物特征的。說明方法很多，常用的有：打比方、作比較、舉例子、分類別、下定義、列數(shù)字。一般來說，打比方能使抽象的道理具體化，深?yuàn)W的東西淺顯化，復(fù)雜的東西簡單化；通過一些具體、熟知的事物作比較，更能突出所說明事物的特征；舉例子能把復(fù)雜、抽象的事物說得淺顯易懂、具體生動(dòng)；列數(shù)字能精確、科學(xué)、鮮明地說明事物特征。

示例

地球上到底有多少種鳥類，并沒有確切的數(shù)字，估計(jì)大約有9000種，分為27個(gè)目，160多個(gè)科。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，北極的鳥類共有120多種，其中多為候鳥，常駐的鳥類有12種，不到總數(shù)的十分之一；南極的鳥類只有43種，永久性的“居民”大概只有企鵝和賊鷗而已。而企鵝到底算不算鳥類，至今仍然大有爭議。生活在北半球的所有鳥類，大約六分之一要到北極繁衍后代。據(jù)一位在北極草原觀察和研究了十多年的鳥類專家說，光在阿拉斯加北極地區(qū)，就有來自世界各地的候?yàn)踉谶@里安家落戶。

北極是全世界幾乎所有候鳥的樂園和故土。這是因?yàn)椋睒O不僅有遼闊的草原，豐富的食物，而且還有安靜而干凈的環(huán)境，很少人類干擾。南極則沒有這個(gè)條件，南極的候鳥只能在附近作短距離的南北遷移，飛得最遠(yuǎn)的是信天翁，可以繞南極作長距離的遷移，但卻并不往北飛行。南半球的許多候?yàn)鯇幙蛇b遙數(shù)萬千米飛到北極越冬，也不愿意到南極去送死。

1．本文主要運(yùn)用了哪幾種說明方法?

4．如何分析說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)?

說明文的語言特點(diǎn)，準(zhǔn)確是第一位的。說明文是給人知識(shí)的，要求說明事物在時(shí)間、空間、數(shù)字、范圍、程度等方面都要準(zhǔn)確無誤。閱讀中要注意辨析文中是怎樣運(yùn)用限制、概括等手段來修飾中心詞語進(jìn)行說明的。說明文的語言在準(zhǔn)確的前提下，其風(fēng)格可以是平實(shí)的，也可以是生動(dòng)的。

說明語言的嚴(yán)密，指的是按照事物之間或內(nèi)部的內(nèi)在聯(lián)系，用語言確切地反映出 來，語言表述的意思必須與說明對(duì)象的本身特點(diǎn)和情形相一致。

考查說明語言的準(zhǔn)確與嚴(yán)密，主要從時(shí)間、空間、程度、范圍、數(shù)量、頻率等方面去擬題。答題時(shí)一般要包含兩個(gè)層面，一是詞語或句子在語言環(huán)境中的作用，一是詞語或句子所涉及的方面在說明語言上總的作用。應(yīng)注意的是，有些詞語或句子，從表面上看，似乎不準(zhǔn)確，是模糊的，但這模糊正反映了事物的實(shí)際存在或人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度，恰恰是準(zhǔn)確的。示例

說起赤道氣候，人們很自然地聯(lián)想到暑氣蒸人，大雨滂沱。因?yàn)檫@個(gè)地區(qū)是地球上距離太陽最近的地方。其實(shí)，赤道地區(qū)也有冬天，氣溫也明顯下降，一些樹木也一樣落葉。每年6月至9月，是赤道地區(qū)的冬季，晝短夜長，久陰不晴，氣溫涼爽。有些樹木紛紛落葉，人們穿著襯衣掃落葉。待到它們?cè)匍L出新芽時(shí)，春天就來了。

有趣的是，在同一個(gè)院子里，一邊是葉落枝禿，冷冷清清；另一邊卻是花繁葉茂，生機(jī)勃勃。高大的刺槐，只剩枝丫，而身旁的芒果樹、油梨樹和夜來香樹卻正綻蕾揚(yáng)花，散發(fā)出一陣陣沁人心脾的芳香。那邊在掃落葉，燒荒草，這邊依然是“綠葉咸蔭子滿枝”，木瓜、香蕉，黃色、綠色，層層疊疊。

更有趣的是，在這一季節(jié)一些樹落葉和發(fā)芽同步進(jìn)行。比如，八角茴香樹，樹冠如蓋，葉如巴掌大小，隨著黃葉飄零，新芽已開始綻出。葉黃、葉落、發(fā)芽、成葉，前后僅兩個(gè)星期。細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，八角茴香樹的落葉不在冬季之始而在冬季之尾。每當(dāng)它的葉子變黃飄落時(shí)就預(yù)示著冬天結(jié)束了，隨之而來的是氣溫明顯升高，故而人們又稱它為報(bào)春樹?！鞣治鱿旅婢渥又屑狱c(diǎn)詞語的作用，體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

①這個(gè)地區(qū)是地球上距離太陽最近的地方。．．．

②氣溫也明顯下降，一些樹木也一樣落葉。．．

③葉黃、葉落、發(fā)芽、成葉，前后僅兩個(gè)星期。．

④更有趣的是，在這一季節(jié)一些樹落葉和發(fā)芽同步進(jìn)行。．

5、如何閱讀科技說明文

科技說明文以介紹自然科學(xué)、專業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)方面的知識(shí)為主，涉及面極廣，大到宇宙，小到一粒原子，人類所創(chuàng)造的各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，都在其范圍之內(nèi)。它具有以下的特點(diǎn)：

①知識(shí)性?？萍颊f明文及科普文章是以傳授科學(xué)知識(shí)為主要目的的。記敘文給予讀者的是形象，議論文給予讀者的是說理，科技說明文給予讀者最主要的就是科技知識(shí)，因此知識(shí)性是科技說明文最主要的特點(diǎn)。

②科學(xué)性。科技說明文既然要傳授知識(shí)，普及科學(xué)，就必須具備科學(xué)性。科技說明文要如實(shí)地說明客觀事物，給人以準(zhǔn)確、可靠的知識(shí)；同時(shí)，科技說明文的科學(xué)性還表現(xiàn)為語言的高度精確，它使用的詞匯含義要確定，句子不能有歧義，使讀者從文章的解說中，準(zhǔn)確了解作者所要說明的對(duì)象。

③趣味性?？萍颊f明文的內(nèi)容大多生動(dòng)活潑、妙趣橫生、引人人勝，有很強(qiáng)的可讀性。因此融知識(shí)性與趣味性于一體，使知識(shí)的講述趣味盎然，是科技說明文的突出特點(diǎn)。示例

生命必定要死亡嗎?不，有兩個(gè)事實(shí)可以證明：第一，任何生物的生殖細(xì)胞就是永生不

死的。它們已經(jīng)不斷分裂、不斷生存了幾千萬年以上，而且還在繼續(xù)生存下去。沒有生殖細(xì)胞的永生，也就沒有物種的延續(xù)。第二，癌細(xì)胞不會(huì)自動(dòng)死亡，也是永生的。海拉細(xì)胞，這是多年前從一位叫海拉的女子身上收集到的子宮頸癌細(xì)胞。它一直在全世界各個(gè)實(shí)驗(yàn)室里分裂繁殖，每24小時(shí)倍增一次，生長分裂極其旺盛，至今已傳了上千代，仍沒有死亡的征象。海拉早已死亡多年，而她的癌細(xì)胞卻能永生。這里的奧秘何在呢?

美國細(xì)胞學(xué)家海弗利克發(fā)現(xiàn)，人體細(xì)胞從第1次分裂開始算起，畢生只能分裂50次左右，此后便衰老死亡。為什么癌細(xì)胞與生殖細(xì)胞可無止境地分裂下去?海弗利克認(rèn)為，這是因?yàn)檎ｓw細(xì)胞之間緊密聯(lián)結(jié)，閉關(guān)自守，缺乏遺傳信息的交換，而癌細(xì)胞恰恰相反，它能與病毒或其他生命物質(zhì)發(fā)生信息交換，從而使自身生命不息。這也許是永生的奧秘吧。如果我們將癌細(xì)胞或生殖細(xì)胞永生的機(jī)理弄清楚，并應(yīng)用于人類，豈不是也可讓我們的體細(xì)胞獲得永生嗎?如果體細(xì)胞也與外界進(jìn)行遺傳信息交換，是否也可無限期分裂而長生不老呢?有一位細(xì)胞學(xué)家，利用遺傳工程學(xué)將哺乳動(dòng)物的神經(jīng)細(xì)胞移植到金魚卵細(xì)胞中(體細(xì)胞與生殖細(xì)胞結(jié)合)，促進(jìn)了遺傳信息的交換，使神經(jīng)細(xì)胞分裂了100次尚未衰老，依然生機(jī)蓬勃。

△簡要概括上文第一段的內(nèi)容。

△從文中介紹看，癌細(xì)胞為什么能“永生”?

△上文第二段運(yùn)用的主要說明方法是（），第三段運(yùn)用的主要說明方法是

△第二段末尾一句為什么要用“也許”一詞?

小 說

小說的主題是小說通過現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表達(dá)出來的中心思想。小說的三要素人物、情節(jié)、環(huán)境都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。因此，在分析小說主題時(shí)，首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真的考察。其次，還要了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說的動(dòng)機(jī)。歸納小說的主題一般用“通過記敘(描寫)??表達(dá)(贊揚(yáng)、揭露)??”的方式。示例

橋

每逢山溪水漲，他就守候在溪邊，把他的學(xué)生一個(gè)一個(gè)背過小溪。驚悸的濁浪，滑溜溜的卵石，使他名聲遠(yuǎn)播，某報(bào)撰文頌曰：《人橋》!

不久，他被提升為文教辦主任。

接替他的是一個(gè)嬌小的姑娘。姑娘沒有勇氣涉過小溪，更談不上背孩子渡水，于是一到雨天黃昏，對(duì)岸就排著一支家長隊(duì)伍，一律褲腿高挽。

姑娘開始了奔波。她給文教辦寫信，向教育局長報(bào)告，跟鄉(xiāng)長爭吵，掏出自己的工資帶頭集資……不久，小溪上架起了一座鋼筋水泥結(jié)構(gòu)的橋。孩子們可以順順暢暢上學(xué)了。姑娘至今還在山村小學(xué)，教著四年級(jí)的50名學(xué)生。

△小說中兩個(gè)人物做的同一件事是什么?各自采用什么方法解決問題?

△對(duì)文中兩個(gè)人物，作者所持情感態(tài)度是否一樣?為什么?

△刪掉最后一段行不行?為什么?

△結(jié)合以上各題的分析，歸納小說主題。

散 文

“形散神不散”，是人們用來概括散文特征的常見說法。散文的“形”指散文的外在形式，即選用了怎樣的材料，材料又是怎樣組織的，采用了怎樣的語言和表達(dá)方式等。

散文的“神”就是散文的主旨，即蘊(yùn)含于外在的“形”中的思想感情。所謂“形散神不散”，是指散文選材自由、靈活，材料是“散”的，但一經(jīng)布局謀篇，其“神”始終不散。如何分析散文的“形”?首先要弄清作者布局謀篇的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)；其次要理清散文的線索，如抒情散文一般都是以某種感情為線索來組織、安排材料，采用托物言志、借景抒情的寫法，應(yīng)抓住所托之“物”、所借之“景”進(jìn)行分析。怎樣迅速準(zhǔn)確地抓住散文的“神”呢?可以從抓中心句、關(guān)鍵句人手，它們是理解散文主旨的鑰匙。這樣的句子往往由作者直接點(diǎn)明，常常在文章的開頭、結(jié)尾和關(guān)聯(lián)過渡的地方，形式上多為議論抒情句。它是作者對(duì)所描述內(nèi)容的直接評(píng)價(jià)，是散文的“文眼”。

鄉(xiāng)愁是一杯酒

這個(gè)世界上，有太多身在異鄉(xiāng)的游子，也有很多深深的不能言表的思鄉(xiāng)之苦。

我的思鄉(xiāng)并不在風(fēng)清月明的中秋，或是登高遠(yuǎn)望的重陽，而是在很多平?，嵥榈臅r(shí)刻。比如，單位發(fā)了兩箱飲料，幾大瓶食用油；或者逛街的時(shí)候看見了一段很合適媽媽那個(gè)年紀(jì)老太穿的衣料；要不就是莫名的傷心情緒低落時(shí)，我就會(huì)不由自主地端起鄉(xiāng)愁這杯酒。夏天快要結(jié)束的時(shí)候，我陪一位上海的大姐去東山掃墓。這并不是一個(gè)憑吊親人的季節(jié)，無雨無風(fēng)，生機(jī)勃勃，她卻一樣的莊嚴(yán)和凝重。在疾駛的車上，她告訴我：三天以后，她們?nèi)揖鸵泼竦桨⒏⒘耍R走之前，最牽掛的一件事，就是來看看父母。這次一走，也許十年八載才可以回來一次，也許永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。她帶了一捧父母墳前的泥土，并虔誠地從香火繚繞的西園寺請(qǐng)了一尊觀音?？粗o默地做這一切，我自己也被一種淡淡的哀愁和濃重的鄉(xiāng)愁包圍著。從此以后，她和她12歲的女兒從那個(gè)遙遠(yuǎn)而陌生的國度飄散回來的鄉(xiāng)愁，不僅僅是對(duì)熟悉的上海，更是對(duì)我們這個(gè)大中國。

少年，是的確不大識(shí)鄉(xiāng)愁的滋味的。14歲那年，我離開父母兄長去外地上學(xué)，寫回家的第一封信，被淚水浸泡得字體模糊，卻不知重寫一頁，固執(zhí)地以為父母為我牽腸掛肚才心滿意足。而現(xiàn)在寫回去的信，滿紙的陽光燦爛，談笑風(fēng)生，而放下筆，長嘆一聲，才知道心底彌漫著無盡的鄉(xiāng)愁。

鄉(xiāng)愁是一杯酒，歲月越長，越是濃郁醇美。去年冬天，提了生日蛋糕去看望一位84歲的阿婆。古老的宅院和床幔，古舊的氣息。墻上掛著她年輕時(shí)的照片，典型的江南女子，大家閨秀的模樣。她自己做了一輩子醫(yī)生，思想也不一般。在那個(gè)封建時(shí)代她勇敢地愛上了一個(gè)門不當(dāng)戶不對(duì)的藥店伙計(jì)，并終于在38歲那年在當(dāng)?shù)卣母深A(yù)下嫁給了自己的心上人。聽她的經(jīng)歷，就像是在讀一本才子佳人的傳奇；但看見她時(shí)，她卻躺在古老宅院的古老床幔里。她靜靜地笑，也喃喃地嘆息：“我現(xiàn)在真想回寧波去。”寧波是她的老家，她是被母親抱在手上離開的，而今臨近生命之旅的終點(diǎn)，她回那個(gè)心目中永遠(yuǎn)的老家的念頭卻越發(fā)強(qiáng)烈了。寧波對(duì)她而言是陌生的，但思鄉(xiāng)的感情卻一日勝似一日的真誠和濃厚。

就是這樣的啊，鄉(xiāng)愁是一杯酒，是一杯千百年來被無數(shù)思鄉(xiāng)的人吟詠過的陳年佳釀。你可以豪爽地仰頭一飲而盡，但歲月之手會(huì)悄悄地在為你斟滿，直到有一天，你真的醉倒在這世代流傳的鄉(xiāng)愁里。

△文章扣住“鄉(xiāng)愁”選取了哪幾則材料?

△說說這篇散文的“神”是什么?

△文中劃線的句子含義是什么?

托物言志、借景抒情，是作者在生活中對(duì)某些事物有所感觸而借助記敘、描寫、議論來抒發(fā)思想感情的一種藝術(shù)手法，其特點(diǎn)是通過描寫某一事物的具體形象，運(yùn)用象征手法(把意義寄托在所描寫、贊揚(yáng)的事物上的寫法)來表達(dá)作者的某種思想、抒發(fā)作者的某種情感。抒情散文多用這種寫法。

閱讀時(shí)可從以下方面人手：首先要把握此類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即先托物后言志物+情意托物寓意，或象征體+象征意義托物言志。其次要分析所托之物的外形特征和內(nèi)在品格。托物言志的文章往往把大量筆墨花在對(duì)所托物的外在的形和內(nèi)在的質(zhì)的描繪上，以使所托之意有依附。然而這又不是作者的寫作目的，寫作的目的還是“意”，即與“物”相應(yīng)的精神、品質(zhì)。分析時(shí)要從“物”的外形特征和內(nèi)在品質(zhì)人手，揭示其象征意義。第三要抓住“物”與“意”之間的類比點(diǎn)即相似點(diǎn)，看文章如何展開聯(lián)想的。

示例

穿過陰沉沉的云層，柳絮般的雪花被朔風(fēng)裹挾著，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來。漫天是飛舞的雪花，遍地是晶瑩的積雪。這時(shí)倘若你有興趣出去走幾步，那么你的頭上、肩上準(zhǔn)能披上一塊綴滿了雪花的潔白紗巾，你的眼前會(huì)自然地涌現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會(huì)油然而生，真美啊，雪花!雪花是那樣的潔白，她是白的精靈!她是純潔的，容不得半點(diǎn)骯臟的東西。人們常用“瓊花碎玉，冰肌玉骨”來形容她的純和美，這可一點(diǎn)也不過分。

自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火紅的石榴相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花卻有自己的風(fēng)格。她做出了貢獻(xiàn)，從不居功，從不炫耀，她從高空中落下來，便盡全部力量去殺死病菌害蟲，悄悄地充當(dāng)莊稼的“衛(wèi)士”。大陽升起后，她又無聲地融化了以滲進(jìn)塵土里，滋潤著花草樹木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來。

雪花是純潔的、樸實(shí)的，又是堅(jiān)毅的、無私的。

當(dāng)?shù)谝黄┗湓诘厣蠒r(shí)她馬上就融化了，但緊接著第二片，第三片……一片接一片，前仆后繼，大地終于被雪花的魅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計(jì)算，那么一寸積雪包含多少片雪花呢?算出來恐怕是個(gè)驚人的數(shù)目，正因?yàn)殡y以計(jì)算的雪花不斷降落下采，才裝扮出一個(gè)銀色的新世界。

雪花，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。純潔，、樸實(shí)、堅(jiān)毅、無私，是雪花的品質(zhì)，也是中國人民的品質(zhì)啊!當(dāng)我贊美雪花的時(shí)候，我自然想起了我們偉大的人民，創(chuàng)造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。

△文章第一段對(duì)雪花的描寫，突出其怎樣的特點(diǎn)?

△文中哪些句子描寫雪花無私奉獻(xiàn)的精神?

△贊美雪花的品格是本文的抒情線索，請(qǐng)從文中找出概括雪花品格的語句。

△體現(xiàn)本文中心的一句話是什么?