第一篇：初中語文說明文教學

初中語文說明文教學

摘 要：長期以來，說明文教學不受重視，甚至被忽略，這是因為說明文一般平平實實，缺乏形象性。老師上課時，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“說明對象、說明順序、說明方法”幾塊骨頭讓學生啃，結果學生只能由被動應付變為厭學說明文。另外，中學寫作教學對說明文的練習也不夠重視，以致不少寫作能手雖能寫出好的記敘文和議論文，卻寫不出像樣的說明文。就目前三種基本文體教學來看，說明文教學是最為薄弱的環節。那么應該怎樣改變這種現狀呢？于是，筆者在說明文教學中，運用下面幾種教法，來調動學生學習說明文的積極性。

關鍵詞：初中語文說明文教學

一、注意課堂教學的生發，要開拓與課文有聯系的知識

因為中學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就熟了，何需我們老師喋喋不休！于是筆者就采用了生發和拓寬的方法，激發學生的興趣。例如在寫作文時，筆者讓學生寫一篇與仿生學有關的科幻式小品文。學生的習作內容豐富多彩，趣味百出，有寫綠色與偽裝學的，有寫跳蚤與生物戰的，其中有個學生參考了課文《蟬》中蟬的習性，寫了題為《蟬與音響學》，設想了要發明一種像蟬一樣大小卻能發出無限大聲音的袖珍放音機。內容雖近乎荒誕，但卻妙趣橫生。這樣的教學方法不僅大大地激發了學生讀寫說明文的興趣，而且豐富了學生的課外知識，并取得明顯的教學效果。

二、運用激發情趣的方法導入課文

倘若每節說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。不久前筆者上法布爾的《蟬》，課上介紹了蟬的知識，說蟬的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是詩中常見的寓體，還是治病的良藥；再由科學家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關系，介紹了仿生學、鳥兒與飛機、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽為“昆蟲世界的荷馬”，這與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。同時，筆者還介紹了觀察的要求和作法，又舉了習作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識性又有趣味性的內容，大大激發了學生學習的興趣。筆者在教《蜘蛛》一課時，讓學生猜謎：“南陽諸葛亮，穩坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來將?！敝i面有趣簡單，學生很快就猜著了。接著再提兩個問題，蜘蛛以什么為生？它是怎樣吐絲的？因為蜘蛛是學生所熟悉的動物，所以他們的積極性很快地調動起來了，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。筆者一般是采用想象、聯想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文，以此調動學生學習說明文的積極性。

三、課內教學與課外研究相結合

比如筆者教《向沙漠進軍》這一課，在課堂上先引導學生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點，并印發《綠化沙漠開發沙漠》的通訊報道（《文匯報》１９９４年３月１４日）作為參考，讓學生更全面地認識“化害為利”的重要性，進而指導學生課后尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境污染等方面的資料。要求學生聯系本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至二種影響生活和生產的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大增加了學生的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試，后來筆者還為此開了專題報告會。

四、結合課文，參照比較，開闊視野，啟迪思維。比如筆者教《死海不死》這篇科技小品，讓學生了解了死海的成因和變遷，使他們對海洋產生了濃厚的興趣。于是筆者趁熱打鐵，印發了與課文相關的文章《未來海底世界》（選自《中學生之友》）這篇融科學性、文藝性和趣味性為一體的小品文與課文放在一起閱讀，在內容上與課文互為補充，寫法上又可以參照比較，讓學生在學過的課文知識的基礎上，比較這類文章的異同，這樣不但能了解學生掌握課文知識的情況，而且對豐富學生知識，開闊視野，培養能力，啟迪思維都起到很大的作用。同時，因所比較的文章富有趣味性，能引人入勝，這也就調動了學生自學的積極性。

上述三點教法可以看出，它們在教學上有著重要的作用，筆者初步概括為下列三點：

第一，充分挖掘學生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。這幾種方法，都是以說明文的知識性、趣味性來激發學生興趣為著眼點，這要就要求老師對每篇說明文教學給予精心設計，巧妙構思。它在結合講析說明順序―――說明對象―――說明方法的基礎上擴展教學內容。它既能提高學生思考、研究、想象和讀寫的訓練效率，還能以特有的新意和創造性來引起學生學習的興趣和快樂。

第二，有利于養成學生的自學能力和自學習慣。這幾種方法是依據說明文的知識性、趣味性的特點而設計施教的，它能引導學生最大限度地發揮自己的聰明才智，去作更好的發現：或把課內所學的知識用于新環境，形成能力；或者通過某種變式獲得新的知識和能力，使學生既獲得課內知識，又領會怎樣獲得更新知識的方法和途徑。

第三，能從學生的心理實際考慮。依照說明文的知識理趣來激發學生學習說明文的積極性，讓學生在學習說明文過程中感到新鮮和富有新意，并能根據課文的特點適時適度地“點”“面”相聯，以此來吸引學生，讓學生沉浸在求知氛圍中，使課內課外氣氛活躍，使學生精神振奮。

第二篇：初中語文說明文

教學目標：１、掌握說明文有關知識。２、準確判斷說明方法、順序。３、品味說明文的語言。

４、靈活運用復習到的知識閱讀說明文。教學過程：

? ? ? ? 叫學生搶答一組表達方式的試題（哪一類文章是以說明為主要表達方式？）引入說明文的復習出示復習目標 復習內容講授

1.什么是說明文說明文？

是客觀地說明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學的知識、科學地認識事物的方法。特點：以說明為主要的表達方式。沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致入微的描寫、刻畫。2.說明文的分類：

(1).按對象分: 事物說明文：說明事物的狀態、性質、功能。事理說明文：闡明事理，著重說明事物的本質特點，分析事物的因果關系，提示事物的發展規律。(課文舉例：事物：《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》。事理：《大自然的語言》《奇妙的克隆》《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》《生物入侵者》)（2）按說明方式分（語言方面）：平實性說明文：多用說明的表達方式，語言樸實簡明，使人讀了就能明白。如：《中國石拱橋》《故宮博物院》《大自然的語言》《奇妙的克隆》

文藝性說明文（生動說明）： 除了說明的表達方式外，常輔以敘述、描寫、抒情等表達方式，并借助一些修辭方法，形象地介紹事物和事理，使讀者在獲得知識的同時，還能得到藝術的享受，這類說明文通常稱為知識小品文或科學小品文。（說明性小品文）課文舉例：《橋之美》

3說明文的結構：總分式：總分（《故宮博物院》4－8段）。總分總式《蘇州園林》（運用在事物說明文）。遞進式（各層意思是逐步深入的，一般采用的是邏輯順序，運用在事理說明文中）如：《大自然的語言》全文按邏輯順序說明，7——10段按從主要到次要的邏輯順序說明。

4理清說明的順序（時間順序：按說明對象發生、發展的時間先后來說明。空間順序：按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從左到右，或由遠及近依次進行說明。邏輯順序：按照說明對象的內部聯系來說明。從特點到用途、從現象到本質、從主要到次要、從概括到具體，從整體到局部、從原因到結果，也可反過來用）。課文舉例：時間順序如《大自然的語言》的第一段。空間順序：《故宮博物院》。邏輯順序：《大自然的語言》。（讓學生做題）5說明的方法

（1）：幾種常見的說明方法：下定義、舉例子、作比較、打比方、作詮釋、摹狀貌、分類別、畫圖表、列數字、引用說明

（2）辨識說明方法，并說出作用：

①、石拱橋的橋洞成弧形，就象虹。（打比方）。作用：更生動形象地說明石拱橋橋洞的形狀和形式優美的特點。（增強文章的趣味性）

②、我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的“旅人橋”大約建成于公元282年，可

能是有記載的最早的石拱橋了。（舉例子。）作用：更具體真切地說明我國石拱橋的歷史悠久的特點。③、趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。（列數字）。作用：更具體準確地說明趙州橋非常雄偉的特點。（更有說服力）④、唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。（引用說明）。作用：更生動具體地說明趙州橋的設計施工巧妙絕倫的特點。（增強說服力，增添文采。）

⑤、永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。（作比較）。作用：更加突出強調盧溝橋結構堅固的特點。

⑥、利用物候知識來研究農業生產的科學就是物候學。（下定義）。作用：更加科學準確概括地說明物候學。

⑦說明方法： 畫圖表 作用：更直觀形象地說明事物或事理。

⑧、風沙的進攻有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰，一種可以稱為“陣地戰”。（分類別）作用：更條理清楚地說明風沙的進攻方式。

⑨.這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。（摹狀貌）。作用：使被說明的事物更形象生動，寄托感情。

⑩.不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取。（作詮釋）。作用：對事物的特征（或事理）加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。6.品味說明 文的語言：

說明文語言的一般特點是：準確、周密。如何品味呢？

（1）、品味修飾、限制性語言。（如表示時間、程度的詞語）

用刪除法，能否去掉？為什么？例如：大拱的兩肩上，各有兩個小拱。各字能否刪去？ 品味：不能去掉，“各”字準確地說明大拱兩肩上小拱的數目，如果去掉，小拱的數量就變

成兩個，與事實不符，這體現了說明語言的準確性。

方法歸納：1表態：不能刪；2定性：解釋這個詞或帶詞解釋句子；3若刪去，句子意思成了…不符合實際（太絕對了）；4XX詞體現了說明文語言的準確性。

分析說明語言的典型試題：修飾、限制性詞語如：更、大約、估計、常常、也許等體現了說明文語言的準確、嚴密、科學的特點。常見詞有：

表程度：比較、幾乎、相當。表估計：大約、可能、左右、可算。表時間：當時。品味近義詞、同義詞

用替換法，換了好不好？為什么？例如：我國石拱橋的設計施工有優良的傳統，建成的橋，用料省，結構巧，強度高。把“優良”換成“優越”好不好？為什么？

品味：不好，因為從適用對象來看，“優良”常用于指品質、品種、成績、作風等十分的好。“優越”則多用以形容制度、條件、環境等勝過一般。顯然，“傳統”不能用“優越”。原詞表達準確、嚴密。方法歸納：1表態：不能替換；2定性：解釋原詞意思或帶詞解釋句子；3定性：解釋所換詞語意思；4若替換，句子意思有何改變，不符合實際；5原詞體現了說明文語言的準確性。中考說明文常見題型

1、說明對象及特征

2、說明順序的判斷

3、常見說明方法的辨別及作用

4、理解體會說明語言的準確

5、說明文的結構

6、綜合素質考察

7、開放性試題

五．課堂練習（見幻燈片）六．課后練習（專題訓練1）

《中考說明文閱讀》教案 一知識梳理

1、說明文的概念：說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態、性質、功能(事物說明文)；或闡明事理(事理說明文)，目的是給人以知識。

2、常見的說明文有幾種類型？ A、事物說明文 B、事理說明文

3、閱讀說明文要抓住幾個方面？

A、指出說明對象及其特點。B、理清說明順序。C、掌握主要說明方法。D、體會語言的準確性。

4、說明事物必須抓住事物的特點，什么是事物的特點？ 事物的特點是指事物相互區別的標志。常見考點：

1、說明對象及特征理解。

2、說明方法辨識與作用

3、說明順序的分析與理解。

4、說明語言準確性的體會。

5、文章段落結構特點的分析。

6、對文意、層意、段意的概括。

7、關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

8、科學精神及科學方法

一、說明對象及特點的判斷及辨析

事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內容)。

二、例文引領

閱讀下面的語段，完成后面的練習。

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

1、這段文字的說明對象是()A、我國的建筑 B、蘇州園林

C、蘇州園林建筑的布局 D、建筑布局絕不講究對稱

2、說明對象的主要特征是()A、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對稱的。B、蘇州園林絕不講究對稱。C、蘇州園林要求自然之趣。

D、蘇州園林是美術畫，不是圖案畫。

解析本題是從兩個方面考查了閱讀說明文的能力。引文很短，只有四句話，先逐句閱讀弄清每句的意思和句與句之間的關系，再運用有關的知識分析、判斷，就能選出準確答案。第1題要求準確判斷說明的對象。四句話都是介紹有關建筑的對稱，第二句就清楚地點明了說明的對象是“蘇州園林建筑的布局”，所以應選C。第2題是考查概括說明對象特征的能力。概括說明對象的特征要求準確、全面。引文第一句話概括說明我國的建筑布局在一般情況下是絕大部分是講究對稱的。而蘇州園林不同于我國其他園林的地方在于建筑布局絕不講究對稱，這是第二句話的內容。第三、第四句則說明了這樣布局的原因是為了講究自然之趣。分析完全文，可見其特征是絕不講究對稱。因此應選B

二、技法點津

考點之一：說明對象

考查類型：直接讓學生回答：“這篇文章(或文段)的說明對象是什么？” 對 策：

事物說明文一般標題就是說明的對象； 事理說明文找準開頭結尾的總結句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內容)?？键c之二：說明對象的特征

[類型1]：直接找出說明事物的特征的句子

對策：A、看題目 B、在首段中找 C、抓關鍵詞句(比如：運用了說明方法的語句、中心句)[類型2]：概括說明事物的特征

對策：分析文章結構抓中心句及連接詞如“首先，其次，還，也，此外”等詞三演練提升 中考指南

74面《地球首個生態城市》第1題;75面《夏至》第1 題。

78面《鳥兒為什么歌唱》第1 題。

二、說明順序的知識梳理及例文

1、我們學習過的說明順序有哪幾種？每種還有哪些小類？以學過的課文為例說明。

(1)空間順序：說明事物的形狀、構造、多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外東西南北中等。如《核舟記》：頭——艙——尾——背。

(2)時間順序：說明事物的發展變化，多在事物的發展變化，《中國石拱橋》：古——今(3)邏輯順序：說明事理，多在說明事物的內在聯系。

A、先總說后分說：總——分；分——總；總——分——總：《中國石拱橋》第五段趙州橋，《核舟記》全文； B、先主要后次要：《中國石拱橋》第5段先主要介紹趙州橋結構上的特點，最后介紹形式上的特點，采用了先主要后次要的順序;C、先原因后結果：《中國石拱橋》到9段； D、由現象到本質：八下《旅鼠之迷》，E、由一般到特殊：《中國石拱橋》文章開頭先總述一般石拱橋的特點：形式優美，結構堅固；然后介紹中國石拱橋的特點：歷史悠久，形式優美，結構堅固：最后以趙州橋和盧溝橋兩座特殊的拱橋為例，說明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值。F、由整體到局部：《中國石拱橋》第6段盧溝橋。技法點津

對 策：

1、了解說明順序的基本常識：說明文有三種寫作順序。

?空間順序：說明事物的形狀、構造，多在說明建筑物的結構時使用，常用上下、遠近、左右、內外、東西南北中等詞。

?時間順序：說明事物的發展變化，有表示時間的詞語，如：朝代、數字等。

?邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。邏輯順序的具體分為：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、一般——個別(特殊)、概括——具體、整體——局部、總—分

2、掌握答題格式：本文使用了??的說明順序對??加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。(第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。)同一篇文章全文或各部分均可有幾種不同的說明順序，應分別指出。演練提升

1、分別指出下列各文段所采用的說明順序。

(1)大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺旁有6根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。

(2)早在3000多年前，我國就有了文字。這些文字是刻在烏龜殼和扁平的獸骨上的，所以叫甲骨文。??正式的書籍，是在兩千多年前春秋戰國時代出現的，起先，人們把文字寫在竹子木版上，這些竹片或木片叫做簡或牘，??春秋末期，還出現了寫在綢子上面的書。這種書叫帛書??

(3)死海海水的浮力為什么這樣大呢？因為海水的咸度很高，據統計，死海水里含有多種礦物質；有134、5億噸氯化鈉；有63、7噸氯化鈣，有20億噸氯化鉀，另外還有溴、鍶等??

三、常見說明方法及其作用的知識梳理及例文

1、常見的說明方法有哪些？請舉例說明。

(1)下定義：用簡潔的語言科學揭示事物的本質屬性。如等邊三角形是三邊相等的三角形。(2)舉例子：舉一些通俗易懂、有代表性的例子說明事物或事理。

(3)分類別：按一定的標準，不能有從屬或交叉關系，要把集合中的所有內容都分完。如人分為：男人、女人。

(4)打比方：用比喻的修辭把抽象、復雜的事物說的深入淺出，具體生動。(5)作比較：用生活中熟悉的事物同要說明的事物相比較，一定有兩個方面。(6)列數字：從數量上說明事物特點，最準確、最有說服力的方法。

(7)引資料：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗語。(8)作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。(9)配圖表 例文引領

瀏覽《中國石拱橋》第五段指出著段的說明方法及作用 技法點津

1、注意：說明方法一般用三個字表達，不要與修辭手法、表達方式混淆，表述要規范。

2、這些說明方法是有何標記的

(1)下定義：??是??，這就是??，叫??

(2)分類別：有幾類(種)，一種是??，另一種是??

(3)舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。(4)打比方：像、是、當作，就是比喻。(5)作比較：而、比??和??兩種東西比。(6)列數字：數詞、概數、確數。(7)引資料：引用，標記是引號。

(8)作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。(9)配圖表

3、這些說明方法有何作用？共同的作用是說明事物的特征。

A、作比較：能夠更加突出強調說明對象的特點(地位、影響、成因、結構等)。

B、下定義：能夠科學地、準確而簡明地揭示說明對象的本質特點(內涵)，使說明更加嚴密。C、舉例子：使說明的對象更具體、更形象，便于讀者理解和認識。D、分類別：使文章說明的條理十分清楚(條理清晰)。E、打比方：能夠生動形象地說明事物的特征，增強文章的趣味性。F、列數字：能把說明對象的特點說明的更準確無誤，令讀者更信服。G、作詮釋：能通俗地介紹或解說事物或事理的性質與特點。

H、配圖表：能夠直觀形象地說明比較抽象、復雜的事理，給人以清晰明了地認識，便于比較和記憶、理解。演練提升

分別指出下列各文句所使用的說明方法及作用。

?我國石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣有許多驚人的杰作。其中最著名的是當推河北省趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。

?永定河上的盧溝橋，橋長235米。由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，16米到21.6米。橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。

?松鼠是一種片漂亮的小動物，它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機智。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。?統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。?風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰”狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊愈強。一種可以稱為“陣地戰”就是風推動沙丘，緩緩前進。

?縮微圖書保存和使用都很方便，如果把一萬種每種15萬字的書放在一塊兒，它的總量大約有5噸，而縮微以后的膠片只有15公斤。?綠色開花植物通過龐大驚人的根系，大力吸收土壤中的水分和無機鹽等原料，經過運輸干線---莖，源源送入葉子里。葉子就是一個食品加工廠，在陽光下，一面排出氧氣和蒸騰水分，一面吸入大量的二氧化碳。

?這個泡泡所用的材料ETFE，也就是我們常說的聚氟乙烯。?而病毒則像個剛出生的嬰兒，除了它的生命和一張吃奶的嘴以外便一無所長，毫無獨立生存的能力。故而病毒只能寄生在人或動物的體內，靠“竊取”細胞里的現成營養才能生存。?堰塞湖是河道因山崩、地震、滑坡、冰磧物、泥石流或火山熔巖阻塞而成的湖泊。⑴堰塞湖的潰壩氛圍瞬時全潰、瞬時部分潰決、逐步潰決三種。

四、說明語言的知識梳理及例文

說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。準確性和多樣性、靈活性并不矛盾。理解分析說明性語言的特點：準確、嚴密、簡明。

1、準確(最主要的特點)：

(1)修飾、限制性詞語的運用。如：可能(表示推測、估計之意。若去掉會使句意肯定化，絕對化，不符合實際情況)、大約、幾乎、一般、近、之一等。題型：能否去掉？為什么？舉一例簡要說明理由。

(2)同義詞的選用：辨別同義詞的細微差別。

2、嚴密：詞句照應、搭配等，注意詞與短語恰當搭配與排列。

3、簡明：注意代詞的運用，指代詞的意義分析。

4、生動形象(文藝性說明文的特點)：(1)描述等表達方式的運用；(2)比喻、擬人等修辭的運用。例文引領

例如：“我國的石拱橋幾乎到處都有” 分析：“幾乎”是接近的意思，說明我國石拱橋分布很廣，但不是到處都有。去掉后，意思就太絕對了，不夠準確。技法點津 品味說明文語言主要有三種題型：

(1)理解重要詞句，詞語主要是指代性詞語，概念性詞語；句子主要指結構比較復雜內涵較為豐富的句子和與文章中心和結構密切相關的句子(如文眼句、中心句、過渡句)，句子的理解答題角度：

①表達的內容、②說明方法、③文采(修辭)、④語言風格(樸實準確、生動活潑――文學性與趣味性)。

(2)“××”詞好在哪里？(加點詞有何作用？)答題模式：用了“××”詞，生動地(準確地)說明了說明對象的??特征，能夠激發讀者的興趣(符合實際情況，具有科學性)。

(3)“××”詞能不能刪掉？(能否替換為另一個詞語？)答題模式：①不能，用了“××”詞，生動(準確)地說明了??能夠激發讀者的興趣，使說明文語言生動活潑，增強文學性(體現說明文語言的準確性)。②不能，“××”詞表示??意思，如果刪掉(替換)“××”詞，意思就變成了??意思，與實際情況不符合，語言表達不準確，所以不能刪掉(替換)。演練提升

1、“在我國福建、臺灣、廣東、海南部分沿海灘涂地區，生長著一片片常綠灌木和小喬木。一句中”、“部分”一詞能否刪去，為什么？

2、《鶯》中說：“鶯生性膽小，在它同樣弱小的鳥類面前都常常躲避，尤其害怕遇到最危險的敵人——伯勞”。一句中“常常”一詞能否刪去，為什么？

3、我國每年被污染的糧食合計經濟損失至少200億元。句中”至少”一詞好在哪里？

4、月球很可能成為人類遠征其他星體的中轉站。句中“很可能“一詞好在哪里

[本文來自雪飛資源網www.tmdps.cn]

第三篇：初中語文說明文教學策略

“初中語文說明文教學策略”專題講座

主講人：楊霞（中學語文一級教師）

一、說明文教學概說

在新課改弘揚人文性的背景下，體現科學性的文章在一定程度上受到人們的冷落。老師們執教研究課、公開課，通常選擇文學作品，很少有人選擇“說明文”。但是，訓練學生閱讀科學文本的能力，本應該是語文教學的份內之責。中小學“語文課程”是學習“語言”的科目，而“語言”有文學語言、科學語言、公文語言、日常語言等分類，因此，語文學習的疆域中，必須有科學語言的一席之地。

（一）什么是說明文？

目前，一些論者對“說明文”這種文體是否存在，產生了質疑。

董水龍等人認為，“說明文”的文體概念，混淆了實用類文體（說明書等）和科學作品的界限，不利于對學生進行文體辨認，從而對實用類文體和科學作品的閱讀與寫作教學產生不利影響；而且，由于把科學作品限定在“說明文”即主要是科普作品的范疇內，嚴重制約了學生真正的科學素養的提高——即培養學生通過學習科學言語，造就學生養成邏輯思維、辨證思維能力和科學論證的嚴密性的思維習慣。（陳紅軍、董水龍：《構建科學文本的閱讀圖式》，2006）

《義務教育語文課程標準》也沒有在閱讀板塊獨列說明文，而是謂為“科技作品”。閱讀板塊第 9 條說：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法?！钡窃趯懽靼鍓K的第 5 條，又提出“寫簡單的說明文，做到明白清楚”。這里，我們不去思辨“說明文”是否存在，單就文章內容來看，我們暫且把客觀介紹科學知識的文章視為“說明文”。

廣義地看，只要是把事物、事理說明白的文章，都是說明文（請大家參考閱讀北大學者孔慶東的文章《不要人夸顏色好》）。但由于人文社會科學的問題，大都有主觀成分，所以社科題材的文章多視為議論文；而自然科學和技術的知識，有相對的客觀性，所以說明文多為科技類文章。鑒于“說明文”的內涵模糊，也有人用“科學文本”的概念取代之。

那么，“說明”這種表達方式，又是什么呢？

南開大學的徐江教授指出：說明就是介紹。說明文的作者是一位“二傳手”，他的任務是普及科學知識。舊體系寫作原理對“說明”的解釋，沒有抓住“介紹”知識這一本質，所以關于說明的說明，總是說不明白。人們很少以“說明”來發表、公布自己的科研成果或對事物的思索，而是以“論”來闡明自己的“科學見解”。復雜的社會問題且不論，即便是自然科學研究的成果的反映，人們撰寫實驗報告，這本來看似具有強烈的“說明性”，因為它像是“介紹”實驗的基本情況，不是靠邏輯推理，但實際上這是一種“證明”，是對相關科學研究結果的特殊形式的闡述證明。它的宗旨是讓人們相信這有關科學研究的結論是正確的，是科學的。所以，人們習慣上也把科學實驗報告，視之為科學研究論文，而不視之為說明文。比如，《關于 xx 地區地方病成因調查報告》，這就是一種科學研究的成果，屬于科學論文范疇的。撰寫這種報告的寫作行為就屬于“論說”，因為這種報告是在論證那種地方病的成果的確鑿性，讓人們相信，認識。凡是作者的某種“發見”，都面臨著“證明”，“說明”所傳授的知識雖然也是“科學”的，但不是首次發表的，不是作者直接研究所得的。它不需要證實，而是已被證實的。這是“說明”在內容上的一個根本特征，也是“介紹性”、“講解性”、“解釋性”的根本。

這樣我們可以給“說明”下定義了 :所謂“說明”，就是以簡明、通俗的語言介紹非作者科學研究所得且已被確認了的或其他不需再確認的有關對象的形狀、性質、特征、成因、關系、功用、價值等屬性的寫作行為。載有這些信息的文章是說明文。（徐江：《說明“說明”》，《學術爭鳴》，1999年第 1期）

說明文的分類：

傳統的語文教學理論，把說明文分為平實性說明文和文藝性說明文兩類，后者又叫科學小品。這種分類只是著眼于文本的語言特點，并未揭示說明文類的內在差異。余彤輝建議，把科學文本分為純科學文本、準科學文本和泛科學文本（余彤輝：《也談“創造性閱讀”》，《中學語文教學》 2005 年第 5 期）。中學語文教材中的科學文本大都是后兩類。比如，《說“屏”》應該歸入社會科學類的泛科學文本，因為它不是在說明“屏”這種事物，而是在談“屏”如何才能給人們帶來美感。作者要向我們讀者講述的是他發現的一個關于屏風的美學觀點。再如《橋之美》，我們也可以作為美學隨筆（偏重議論的散文）來閱讀。

董水龍提出，科技作品的文體大致有科學觀察記錄、科學實驗報告、科技論文、科普作品和科技產品說明書（包括操作手冊之類）（董水龍：《語文科技作品教學的層級目標構成》，2007）。所謂的事物性說明文就是科學記錄或科學報告，所謂的事理性說明文就是論說文中一個種類或者說是廣義上的科學論文。（陳紅軍、董水龍：《構建科學文本的閱讀圖式》，2006）

參考以上意見，并考慮到廣大一線教師的認識基礎和操作習慣，我們把“說明文”視同“科學文本”，它包括 原創性的科學論文和實驗報告、科普作品、說明書三類。中學教材中的科學文本主要是科普作品，即：不需要科學論證的、只是介紹事物特點和科學知識的文章。

（二）教材中說明文的整體把握

“ 課標版 ”初中語文課本中“與說明文相關”的單元：（注意：這些單元中的選文并不都是說明文）

單元

單元主題

求知欲望，科學精神。概括課文內容要點；七上 第四單元

快速默讀

綜合性學習：探索月球奧秘 寫名勝古跡的文章（事物 說明文）

八上 第三單元

綜合性學習：說不盡的橋 科技 說明文（事理）

八上 第四單元

綜合性學習：走上辯論臺

中國石拱橋 蘇州園林

大自然的語言

奇妙的克隆

山市（蒲松齡）

課文篇目

八上第三單元的導讀是這樣寫的：“學習本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。”——顯然，這個單元提示，闡述的是傳統的說明文文體知識。

八上第四單元的“單元導讀”中寫道：“在探索自然奧秘的過程中 , 要講究科學精神、科學態度和科學的思想方法?！薄伴喿x這些課文，可以培養注重觀察、講究實證的科學態度，求真創新的科學精神，還可以學習正確的科學方法。”——這個單元提示，則聚焦于內容主題。

北京出版社初中語文課本中的說明文單元（共 4 個單元，15 篇課文）：

冊 15 冊（八上）

單元主題

第 4 單元：說明事物 [ 建筑 ]

——對象和順序 第 3 單元：說明事理

（一）冊（八下）

——說明方法 第 4 單元：說明事理

（二）——說明文的文學特點 冊（九下）

第 3 單元：說明對象的特征

課文篇目

中國石拱橋、北京城的中軸線、人民英雄永垂不朽、中華世紀壇 統籌方法、奇妙的克隆、向沙漠進軍、看看我們的地球 花兒為什么這樣紅、坐看牽?？椗?、雨林的毀滅、一生莫斷奶 大自然的語言、天鵝、美麗的“神州” 可以看出，北京版教材中的說明文單元編輯思路，還是依據傳統的說明文文體知識。

（三）說明文的教學內容與教育價值

說明文，要教些什么？如何確定它的教學內容？對此，老師們最熟悉的、固有的說明文知識就是： 1 ．抓特征 2、講方法 3、理順序 4、語言準

最新的意見指出：在這些關于閱讀說明文的陳述性知識中，“時間順序”和“空間順序”的說法，只是對“記敘文”知識的借用，而邏輯順序則是一個等于什么都沒有說的知識。什么是邏輯呢？《現代漢語詞典》說：“邏輯：思維的規律?！笨梢?，邏輯順序是按照思維規律來安排文章的一種寫作順序。邏輯順序包括“由現象到本質、由原因到結果、由特征到用途、由整體到局部、由概括到具體、由主要到次要、由具體到抽象、由特殊到一般、由分析到綜合、由簡單到復雜”等等，這些所謂的說明順序，只是對議論文的論證過程的借鑒。而說明方法中的種種，不過是對修辭手法和論證方法的移植。如打比方就是比喻修辭，引言論就是引用修辭；舉例子則是舉例論證的翻版，列圖表無非就是論證過程中的分析演繹或歸納，我們又何必多此一舉呢！……至于“說明文”語言的科學性，其實就是由科學報告的思維縝密性和科學論文的思維邏輯性決定的。而科普類科學作品由于是對原創性科學作品的嫁接和移植，是為了向大眾傳達科學知識和科學資訊，所以在表述時也必須遵循科學思維的用語規范。（陳紅軍、董水龍：《構建科學文本的閱讀圖式》，2006）我們認為，說明文的閱讀目的，主要就是獲取信息，說明方法是次要的。知道了說明方法，并不代表讀懂了文章，準確獲取了信息。例如：讀藥品說明書中的“一日三次，一次三片”，不在于知道“列數字”的說明方法，而是弄清楚“一日”是 12 小時還是 24 小時，“三次”是飯前還是飯后。教《統籌方法》，讓學生明確了“下定義”、“舉例子”、“列圖表”的說明方法，但“統籌方法”究竟是什么東西，多少人都理解錯了啊！請老師們研讀一下 08 年北京市中考題（《小品建筑》，10 分鐘），目的是：研究中考題所要考察的技能要點；辨析該題在命題上的得失。

從以上中考題的研究可發現，近年來，中考命題已經不再考察說明方法、說明順序的辨認，而是更加注重信息的理解和句子邏輯關系的把握。

說明文的教學要點和教育價值：、說明文教學，首先要讓學生讀懂說明的事物或事理。其教育價值在于： 訓練學生的信息篩選和加工的能力（說明文最適合做快速閱讀訓練）。

學生在說明文閱讀中的突出問題：不能準確理解和把握信息（文章最重要的信息，也就是事物的特征或原理）。我曾做過一項實驗：讓一位初中生默讀《奇妙的克隆》第一部分，然后問她“什么是克隆”，結果是她回答不出要點，看著書也答不出。這反映了學生缺乏準確提取文章信息的閱讀技能。

因此，說明文教學，首先要讓學生讀懂說明的事物或事理。例如：《大自然的語言》，要讀懂什么是“物候”？物候與氣候的關系是什么？《花兒為什么這樣紅》，要讀懂花兒有各種顏色的成因。有些教師教讀這些課文時，喜歡在文學性語言上做文章、尋找教學點；但對于說明文來說，這是第二位的事情。

有些教師認為：說明文，主要給學生講清楚說明文的種類、說明的方法、說明的順序、說明的語言就可以了，至于課文的內容，學生通過自讀是可以理解的。說明文教學如果過多地關注文本內容，就容易上成常識課科學課，忽視了語文教學的本原?！@種說法值得商榷。

我們認為，對于任何文本來說，如果不能首先讀懂它的內容，不能從內容中得到求知、愉情、啟思的收獲，那么探討寫作方法或表達技巧就成了無源之水、無本之木，“怎樣寫”的問題必須以“寫了什么”為基礎，即所謂“皮之不存，毛將焉附？”語文課當然不是科學課、常識課，但語文課的根本任務正是訓練學生通過語言文字讀懂那些科學知識的能力。如果學生學完一篇說明文，對其中的科學知識仍是一知半解、稀里糊涂，就算知道了說明順序、說明方法、語言特點，又怎能代表閱讀能力的提高呢？其實，對許多說明文而言，弄清說明順序、說明方法，并不困難，比如《大自然的語言》、《花兒為什么這樣紅》的說明順序，作者已經非常清楚地用“首先”、“其次”等提示語、用段首設問句的方式，點明了寫作思路；“舉例子”“引用”等說明方法，學生也很容易辨認。真正的教學重點和難點在于：文章介紹的那些科學事理，學生真的能讀明白嗎？乃至所舉的例子，究竟在說明什么，學生理解了嗎？ 2、說明文教學，要注意提高學生閱讀科技文章的興趣，間接培養科學精神（好奇、探索、求真、嚴謹……）。

優秀的科普文章，對于激發青少年的科學興趣和科技愛好，歷來起著重要作用。我們之所以說“間接”培養科學精神，是因為：嚴格意義上的科學素養的訓練，還是要靠理科來完成；語文課上閱讀科技文章，只能通過語言文字本身的邏輯性，來感受作者思維的科學性。

新課標也體現了這種精神：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法”。那么，我們就要思考：科學精神與科學的思想方法，指什么？有哪些具體內涵？一般說來，有這樣幾個要點：注重觀察、講究實證、求真務實、敢于創新。人教版教材在八年級下冊，有相關的知識短文可供參考。3、說明文教學，還要注意體會自然與科技中的人文內涵。

例如，閱讀建筑說明文（如《人民英雄永垂不朽》、《蘇州園林》等），只有讀懂了建筑物的人文內涵，才算真正抓住了“說明對象的特征”！因為建筑本身，就是文化的組成部分，建筑的靈魂，在于特定的文化精神。

介紹科學知識或自然現象的事理說明文，同樣存在人文內涵。例如《向沙漠進軍》與《旅鼠之謎》，思考人類繁衍與保護自然的關系；讀《生物入侵者》，思考全球化給人類生存帶來的新問題；讀《奇妙的克隆》，思考生物學革命給道德倫理帶來的新挑戰。4、怎樣處理說明方法和說明順序？

說明方法和順序，是為理解信息服務的；說明順序的教學，更是要訓練學生的邏輯思維能力。具體的操作要領，我們將在下一節例說。、文學性語言的品讀，要為理解科學知識服務。

有些老師在教說明文時，喜歡在文學性語言上做文章，如《看云識天氣》對各種云彩的描寫，《大自然的語言》開頭三段對四季景象的描寫；《花兒為什么這樣紅》中的引用、修辭等。我們要提醒的是：這些文學性語言的閱讀，必須服務于科學知識的理解。比如《看云識天氣》，不能孤立地欣賞各種云彩的描寫，而是要把它們所征兆的天氣特點弄清楚，還要梳理出各種云彩的變化順序。再如教讀《花兒為什么這樣紅》，具體到每一處文學語言，都可以聯系科學知識的說明效果來分析。如設問、間隔反復、排比段，單單辨認出修辭方法是不夠的；倘若問學生：你為什么能快速找到“花兒為什么這樣紅”的原因？不就可以反過來體會“設問”、“反復”等修辭方法的作用，體會“為科學性”服務的含義了嗎？在一位老師的課上，學生通讀課文之后，教師先講明了“設問”，接著讓學生尋找“花兒為什么這樣紅”的原因。有些學生根本不知道利用設問句快速跳讀課文、尋找和勾畫關鍵信息，而是仍然從課文第一句慢慢找起，這當然讀不完也找不全，等到其他同學已經說到第三條原因時，他才恍悟要利用設問、跳讀課文。當時，教師為什么不加以方法指點呢？她開頭講的“設問”與解讀文章、提取信息，又有什么關系呢？

二、說明文教學設計例說

為了訓練學生在文章中提取信息的技能，說明文教學中常用策略的有： 1 ．在文中圈點勾畫、列提綱、畫圖表，提取與整合文章信息。．對照實物或圖片，口述其特點、形態、構造等，再與課文比較，學習說明語言的準確和說明順序的把握。如，看圖說明某座石拱橋的結構特點；《看云識天氣》，對照各種云的圖片說明其形態、色彩、位置和預兆的天氣?；蛘叻催^來，根據文字繪制圖片。

例如，錢夢龍老師在教學《中國石拱橋》時，先出示一幅教學掛圖，讓學生自己先說說趙州橋的結構，在學生明白 “ 拱 ” 是怎樣的形狀后，又啟發學生準確表述 “ 一個大拱與四個小拱關系 ”。待學生說出 “ 四個小拱在一個大拱的兩側上方 ”、“ 大拱兩側的上方各有兩個小拱 ”、“ 四個小拱在一個大拱的兩側 ” 等答案出來后，又通過圖示、比較，終于使有的學生得出了 “ 大拱的兩肩上各有兩個小拱 ” 的最準確表述，然后評以 “ 你跟茅以升這位科學家說的完全一樣 ” 一語，再讓學生翻開課本印證。這樣，學生學得就有興趣，課堂氣氛輕松活潑，學生在反復比較中感受到揣摩的樂趣。在這樣熱情高漲的情況下，學生學習文中 “ 盧溝橋的橋面幾乎與河面平等 ” 一句，就會自然而地聯想到幾何中半球平等的定義，感悟 “ 幾乎 ” 一詞用得實在準確，不可或缺。3 ．角色模擬，如閱讀《看云識天氣》，讓學生口述“我是一朵__________的云”，說明自己的特點。4 ．比較閱讀，如比較《中國石拱橋》與《橋之美》，感知科普文章與藝術隨筆的文體差異。

第四篇：初中語文課外閱讀精選說明文38-48

初中語文課外閱讀精選

說明文部分 38-48

38.有驚無險的陸潮

[－]受月球、太陽及地球間的引力影響，海水會發生規律性的漲落潮，這就是人們早已熟知的天文潮汐。陰歷八月十八日的錢塘江大潮，更是天下壯觀，馳名中外。既然月球和太陽的引力能使海洋興風作浪，那么，同樣可讓貌似鋼體的地球陸面發生起伏現象，人們稱之為陸潮。

[二］地球和月球好似母女倆，月球吸引著地球，地球緊緊地拉著月球，互繞旋轉永不分離。結果，地球和月球各部分的物質除受引力作用外，同時產生與之反向的離心力。因此，地球系統的實際受力，是月球引力與互繞旋轉離心力的合力，稱作月球引力潮?？茖W家經過長期觀測研究發現，月球引潮力引起的地表起伏竟大得驚人，陸潮最大“浪高”可達30－50厘米；而地球引潮力在月球表面制造的所謂固體潮，最大“浪高”可達3000米左右！

［三］事實上，月球引潮力極其（甲），只有地表重力的1／1000萬。對于10噸重物來說，它只有1克的力，等于從大胖子身上掉下一顆汗珠，地球上的人們絲毫感覺不到這種力的存在。但是，偌大的地球卻反響（乙）。因為，引潮力除使海面潮起潮落外，還因海洋狀況、地球自轉等因素，誘發周期性的潮汐波，從而使海潮變得排山倒海，咆哮如雷。海洋如此，地殼自然也不例外。但是，盡管地表每天以半米的振幅升起降落，人們也難察覺。因為人們始終與地面同步，就像在平穩升降的電梯里一樣。

［四］天體力學和觀測實踐還表明，太陽和月球的引潮力，不僅能激發海潮和陸潮，還可產生氣（候）潮。由月球弓；發的大氣潮汐，稱太陽潮；由太陽引發的大氣潮汐，稱太陽潮。但是，這些潮汐現象往往被劇烈變化的氣象要素所掩蓋，很難加以識別。比如，太陽潮表現在氣壓計上，最大幅度只有水銀柱的 1／27毫米。當月球在天頂或無底時（太陽時 0時或 12時），空氣密度最大，大氣發生“高潮”；而太陽時6時和18時，空氣密度最小，大氣發生“低潮”。

［五］(科學家還發現,即使離地百余千米以上的大氣電離層,也會發生甚至比低層大氣強得多的潮汐現象,使地球磁場遭到強烈干擾,人們又稱為地磁潮.)盛期的未來幾年內，太陽的紫外線輻射將大大增強，地磁潮汐會有顯著變化，從而影響地球及其氣候。因此，科學家已將太陽和月球的引潮力，視作氣候變化的第四類自然因子，格外重視。

【閱讀提示】

從魯彥的《聽潮》中，從峻青的《海濱仲夏夜》中，我們欣賞了海潮的靜美和壯美。可你聽過陸潮么？請看看這篇科普小品，了解一下在我們腳下不斷發生的變化吧。閱讀后，你對太陽、月球、地球一定又多了些新的認識，對科學規律性一定又增添新的理解。

【思考練習】.給“陸潮”下定義__________

2.第一段中“貌似”和第二段中的“長期”兩詞能否刪去,為什么?

答：（1）“貌似”“__________

（2）”長期“____________

3.把”微弱“、”強烈“兩個詞分別填入第三段的甲、乙處。

甲（）乙（）

4.根據文意，運用分類別的說明方法，用結構圖的形式標示下列概念之間的關系。

引力潮 海潮 陸潮 氣（候）潮 太陰潮 太陽潮 地磁潮

5.分析第五段第一句。這個句子有無毛病，如有，請進行修改；如無，請說明理由。

答：__________

39.生物和環境

[一]①地球上有生命的范圍，通常叫做生物圈。②如果把地球比作蘋果，那么地球上所有的生物，只生活在像果皮那樣薄的地球表面層里，因為只有這個表面層有空氣、水、土壤，能夠維持生物的生命。③人們把這個生物生存的地球表面層，叫生物圈。

[二]在生物圈中，同生命密切相關的物質--碳、氮、氧、水都在不斷地循環。③人和動物吸進氧氣，呼出二氧化碳；綠色植物通過光合作用，吸進二氧化碳，呼出氧氣。③生物死后。尸體被空氣、水和土壤中的微生物分解。④(這樣的循環)，從宏觀到微觀，到處都有。從來沒有間斷過＿⑤在這樣的循環中，大氣得到氧的補充，不清潔的水通過陽光的蒸發作用形成了雨，有害的物質被微生物分解，或者被大量的水和空氣稀釋成為無害的物質。⑥這些過程都叫做天然自凈作用。⑦天然自凈的循環一旦受到破壞，就會造成環境污染。

[三]①破壞天然自凈循環的原因，可分為兩大類。②一類是自然界自身的因素造成的，叫做第一環境問題或者原生環境問題。③火山的爆發會使大氣增加二氧化碳。④病蟲害和各種流行疾病，也都屬于這一類。

[四]①另一類是人類自身的活動造成的，叫做第二環境問題，或者叫做次生環境問題。②這個問題隨著工業生產的發展，越來越突出，其中最為嚴重的是工業生產中排出來的廢 ____、廢____、廢____（簡稱”三廢“）對環境造成的危害。③水俁病、紅潮、倫敦煙霧……都是由于”三廢“破壞了天然自凈循環而造成的。④此外，城市的煙塵、噪聲、'垃圾。放射性物質等等;也都危害著人們的健康。

[閱讀提示]

天然自凈循環在遭破壞，環境污染正危及地球上一切生物的生存。本文從環境科學的角度，通過說明生物與環境的關系，分析天然自凈循環被破壞的原因，指出其造咸的危害，向我們敲響了警鐘，告誡人們要增強自我約束機制，保護環境。

【思考練習】

1.什么叫”生物圈“ ？（用自己的話概括，不得超出20個字）

答：_________________

2.第二段中”這樣的循環“指代的是_____（請填寫句子序號）

3.”如地震會使局部地區增加氫氣，會使地殼被破壞，有害人體的元素進入水的循環系統?！?這個例子是從文中抽出來的，應放回到第___段的第___句與第___句之間。

4.請根據文意解釋”原生環境問題“中的”原生“和”次生環境問題“中的”次生“的語意。

原生：_______________次生：_________

5.給第四段的空格處依次填上一個合適的字：廢______、廢______、廢______

6.本文分析了破壞天然自凈循環的兩大類原因，請你用簡明的文字說說怎樣才能保持天然自凈循環。

答：________

40.概說圓明園

①圓明園是清代的御苑，其基址為明代皇帝親戚的故園遺址。1709年，即康熙四十八年開始修整舊園，后又賜與皇四子允禎（即雍正），并題名為”圓明園“。1725年，雍正即位第三年，擴建圓明園，增建殿堂和樓閣，作為聽政之所。乾隆即位后，六次巡游江南，喜江南湖山之美，將所見的名園勝景，繪制成圖，仿置園中。嘉慶、道光、咸豐三個朝代，益發輝煌。(整個園區占地5200畝,建筑面積16萬平方米,相當于故宮的全部建筑面積.)前后經歷 150多年，先后建成”圓明園“、”長春園“、”萬春園“三個主要部分。因”圓明園“建置最早，規模最大，又是外朝內寢區，所以習慣上將三園統稱為”圓明園“。

②圓明園造景的意境，多取自神話中的仙宮幻境，或仿歷代著名山水畫中的深山幽谷，或采取江南綺麗多姿的名園勝景，還兼取了國外古典宮廷建筑的特點，成為當世罕見的園林建筑集大成者。

③這座大型行宮御苑，是封建帝王的宮苑，皇帝和他的后妃們，在園中過著揮金如土的奢侈生活。園外兵營林立，沒有皇帝的特別賞賜，就是那些封疆大束，也不得擅自入戶游逛。1897年，李鴻章自西歐回國，前往頤和園朝見慈禧，受到慈禧的賞賜。他在宴飲、聽戲之后私帶幕僚數人游覽圓明園廢址。雖然當時的圓明園已被英法聯軍焚毀成為廢墟，但仍然還是皇家禁苑，像李鴻章這樣的寵臣，也因私闖禁苑的罪名，受到罰俸處分。

④今天馳譽世界的頤和園，不過是圓明園的一個外圍園林，由此可以想像昔日的圓明園該是何等的宏偉和壯觀，而今天呈現在我們面前的卻是一片廢墟。1860年第二次鴉片戰爭時，英法聯軍侵入北京，根據當時的一位英國軍官回憶，”9月4日，聯軍司令部正式下令，可以自由搶奪，每個人都腰囊累累，滿載而歸?！爱斢④姶导瘯枙r，一個師的軍隊，每個團能準時報到者不到10人，余下的仍在搶掠之中。1861年1月14日，英國《泰晤土報》刊載了以《北京和平》為題的通訊，其中談到當時圓明園被掠奪的情況時說：”在場的每個軍人都掠奪很多。在進入皇宮的宮殿后，誰也不知道該拿什么東西。為了拿金子，而把銀子丟了，為了拿鑲有珠玉的時計和寶石，又把金子丟了，無價的瓷器和琺瑯器，因為太大不能運走，竟被打碎了?！奥訆Z后，指揮官就下令焚燒圓明園。英國人溫華爾曾經作過這樣的描述：”兩天兩夜的大火熊熊地燒著，仿佛一張幔子罩著行幸處所，并且隨著大風，煙霧吹過聯軍駐扎的營盤，蜿蜿蜒蜒到了北京，黑云壓城，日光掩沒，看起來仿佛像一長期的日蝕?！斑@一頁帝國主義的侵華史，是中國人民永遠不能忘記的。

【閱讀提示】

能把握文章或文段的說明中心及說明方法是初中會考考查說明文閱讀能力的目標之一。閱讀這篇文章，著重理解文章的內容，能夠指出說明對象的特征，并且體會舉例子這種說明方法的作用。

【思考練習】

1.文章最后一個自然段所要說明的是（）。

A.英法對我國的侵略與掠奪。B.圓明園今昔。

C.圓明園被掠奪與焚燒的經過。D.帝國主義的侵華罪行。

2.①段中加線的部分所用的說明方法是：

_______

3.本文最后一個自然段（④段）大量引用英方的材料目的是什么？

答：_____

4，下列判斷不正確的是（）。

A.①段用說明的表達方式介紹圓明園的始建、修建、擴建、面積、得名等情況。

B.②段介紹圓明園的建筑特點。C.本文的結構是先總說后分說。

D.文章沒有具體介紹圓明園內部結構輪廓，是因為扣住題目”概說“二字，從本文的寫作意圖出發，這樣介紹已經足夠了。

5.在文中找出最能說明圓明園是皇家禁苑，不得擅人的例子并用一句話概括回答。（不超過20字）

答：_______

6.下面是本文段落的劃分，哪一種較合理？

A.分四段①～②～③一④ B.分三段①～②～③④

C.分兩段①②～③④ D.分三段①～②③一④

7.歸納本文的中心：______

41.龍卷風

①盛夏季節，當你收聽臺風天氣預報的時候，經常可以聽到”臺風中心風力在12級以上“這樣的話，似乎”12級“就是風力之”最“了。自然界中有比這更大的風嗎？有，那就是龍卷風。

②龍卷風俗稱”龍吸水“，這也許是它漏斗狀云柱的外形很像神話中的”龍“從天而降，把水吸到空中而得名的吧。實際上，它是從雷雨云底伸向地面或水面的一種范圍很小而風力極大的強風旋渦。

③龍卷風的風力極大。在龍卷風中心附近，水平風速每秒可達100米以上，極端情況，可達300米。12級風的風速相當于每秒 30多米，要和龍卷風相比自然就大為遜色了。如此罕見的巨大的風，造成的破壞異常驚人。當它觸及地面時，可以把人畜像開玩笑似的卷到空中，再扔下來，它可以”倒拔垂楊柳“，摧毀建筑物，甚至像利劍似的把堅固的高樓大廈削掉一角。1956年 9月 24日，上海曾出現過一次龍卷風，它竟然把一個三四層樓高的 110噸的儲油罐舉到15米的空中，然后把它甩到100多米以外的地方。1925年美國曾出現過一次強大的龍卷風，造成2000多人傷亡。為什么龍卷風的風力這么大呢？主要是龍卷風內的空氣大量逸散，使龍卷風中心空氣十分稀薄，氣壓很低，與外圍空氣的氣壓差特別大。臺風中心和它外圍空氣平均每100公里差20毫巴（壓強單位），而龍卷風中心與外圍空氣只要相差20米，氣壓差就達20毫巴。氣壓梯度越大，風力也就越大，難怪龍卷風的風力要比臺風大上好多倍了。

④龍卷風涉及的范圍很__。1927年美國北卡羅來納州的一次龍卷風，在它經過的 15平方米的范圍內，大樹連根拔起，__靠近這股龍卷風的地方則安然無恙。

⑤龍卷風可以事先預測出來，氣象雷達就是監視龍卷風的一種很好的工具。

【閱讀提示】

用這一文段，考查閱讀說明文的能力。包括把握說明對象、說明的特征，認識說明的結構順序，理解說明文的語言等。

【思考練習】

1.第②段中加點的”這“、”它“、”它“所指代的內容依次是（）。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

A.龍卷風 龍卷風 龍卷風 B.龍卷風 龍吸水 龍卷風

C.龍卷風俗稱”龍吸水“龍卷風龍卷風

D.龍吸水 龍卷風 龍卷風俗稱”龍吸水“

2.第③段的說明結構是（）。

A.因果B.因果 C.總分D.分總

3.指出第③段的說明方法并各舉一例句說明。

答：①________

②＿_____

③＿______

④____

4.龍卷風的主要特征是什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

5.請選擇一組合適的詞語填入第④段的空缺處。

A……小……而……B……·大……而且…··

C……小…因此…D……大…但是…

42.色彩與生產

①不同的顏色，對人的心理會產生不同的影響。在現代化生產中，應用顏色的心理效應的規律來設計工作環境，不僅具有美學價值，而且能大大提高生產效率和減少生產事故。

②心理學研究結果表明，色彩可分”暖色“與”冷色“。一般來說，紅、黃、橙等顏色能使人產生暖的感覺，故稱之為暖色；青、藍、綠等顏色，能產生冷的感覺，稱之為冷色。

③有一間辦公室的墻壁原來是黃褐色的，后來改刷成藍色，到冬天時，女職員們總抱怨今年冬天比去年冬天冷。其實，室內是正常溫度21℃。經理發現問題的癥結后，又把墻壁刷成黃色，于是女職員們又說天氣不冷了。

④根據這個效應，工作場所如果氣溫較高，宜多布置冷色；但若偏冷，則應換上暖色，在心理上調節人的溫覺。

⑤顏色也有”輕色“與”重色“之分。白色、淺灰色、淺黃色等使人產生輕的感覺，稱為”輕色“。黑色、深灰色等使人產生重的感覺，稱為”重色“。國外一家公司的經理發現，工人們在搬運黑色的箱子時，經常抱怨這些箱子太重，于是他讓人把箱子改劇成淺灰色，工人就覺得輕了很多。根據這個效應，工廠把需要搬運的貨物劇成”輕色“，而一些不能搬動的機床。機座等則劇成”重色“，以給工人堅實牢靠之感。

⑥專家們還發現，一些色彩如黃、橙、紅等色有使人振奮的提神作用，能提高和激發人們的積極性，促使人進入興奮狀態；而藍色、紫色、綠色等則有使人平心靜氣的特殊效用。因此，前者（興奮色）能使工作環境產生活躍的氣氛，刺激和增進生產活力；而后者（鎮靜色）則能使工人鎮定、平和，有利于完成各種復雜精細的工作。

⑦不同的色彩還能造成不同的空間感。淡藍色、淺黃色、乳白色能使人感到房間寬大，棕褐色能給人空間縮小的感覺，在一間較寬大空蕩的廠房里漆上棕色，會使人產生收縮之感，廠房看起來舒服些。

⑧巧妙地發揮色彩在提高勞動生產率方面的作用是十分重要的。西方有一位藝術家在參觀一間工廠后，自告奮勇為該廠設計了一整套色彩布置藍圖。從設備、工作臺、廠房到休息室，他都在色彩的布置及協調上進行綜合的考慮和設計，結果藝術家的杰出勞動取得了巨大的成功：提高了工人勞動的積極性，工廠產品的成本下降了14％，勞動生產率提高10.5％。而有一家企業因將全部的設備漆成低沉的暗綠色，還加上了一圈黑色的邊框，結果使工人經常感到頭痛，生產率很低。這些都表明，在工業生產中，對色彩的作用應給予重視。

⑨我們應重視色彩在企業中的應用的研究，使色彩更好地為提高勞動生產率服務。

【閱讀提示】

閱讀說明文，要學會分析說明文內容上的科學性和形式上的條理性，本文從不同的角度，很有條理地說明色彩對生產的作用。另外，本文的思考練習題中，還對你能否適用閱讀所獲得的新知識去解決實際問題作一些檢測。

【思考練習】

1.本文要說明什么問題？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

2.本文共說明了顏色多少方面的心理效應？

A.三個方面B.四個方面 C.五個方面D.六個方面

3.文章第⑥自然段說明什么內容？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

4.如果你是一家無線電廠廠長，你認為在工作場所的墻壁上最好漆上什么顏色？為什么？

（請用文中的兩句話回答）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

5.下列哪種顏色的旗幟比較適用于運動會，以促進運動員情緒高昂地投入競賽？

A.紅色B.藍色C.五彩D.淺藍

6.第⑧段用了哪些說明方法？

答：___________。

7.某畫家構思一幅”楚霸王舉鼎“的水彩畫，為了突出楚霸王的威猛，你認為下列哪種構思用到本文所談及的原理？

A.楚霸王的衣服用黑色。B.周圍的背景用淺黃色。

C.周圍的背景用黃色。D.巨鼎用深灰色。

43.湖群，在消失

長江中下游有我國最大的淡水湖群。這些美麗的湖泊，容納百川，調節洪峰，與長江形成了一個和諧的整體。但是，水土流失和圍湖造田使這些湖泊壽命劇減。

①19世紀初，洞庭湖面積廣達6000多平方千米。②1949年，面積縮減為4350平方千米的洞庭湖，仍是我國第一大淡水湖。③40年來，每年淤積在湖內的泥沙1.5億噸，湖底普遍淤高l－3米，最高達7－9.2米，加上大肆圍湖造田，使洞庭湖的面積和湖容都減縮了一半以上，1984年洞庭湖的總面積只有2145平方千米。④八百里洞庭徒有虛名，于是把第一大淡水湖的桂冠讓給了鄱陽湖。⑤可惜，榮居全國第一的鄱陽湖也同樣是厄運難逃，只不過相對洞庭湖，它的萎縮速度稍慢那么一點而已。⑥40年中，鄱陽湖由于造田和淤積，湖面縮小了1／5以上。⑦湖北素稱”千湖之省“。⑧ 1949年時，面積超過0.5平方千米的湖泊確實多達1066個。⑨經過40年的水土流失和圍墾，只剩下了300來個，湖泊面積僅為先前的1／3，湖面銳減達6000平方千米。田還有江蘇，幾十年來因圍墾損失湖面已達1600平方千米。

這樣，長江中下游的湖泊面積在20世紀50年代還有22000多平方千米，到20世紀80年代只剩下12000平方千米，減少了45.5％。曾經星羅棋布散珠碎玉般的湖泊，紛紛失去了它們那迷人的光澤。據調查統計，僅洞庭湖、鄱陽湖、江漢湖群和云南高原的湖泊，20世紀50年代以來由于圍墾和淤塞而喪失的淡水儲量就達350億立方米以上，超過了兩座擬建的三峽水庫的防洪庫容。還值得一提的是，長江中下游的許多湖泊已不再和長江相通連。

湖泊大量消失，嚴重影響了長江的行洪、蓄洪能力。每到汛期，滾滾洪水全靠大堤挾持，洪水水位高出兩岸數米到十數米。40年來，為3600千米長江干堤和30000千米支堤，投下了不知多少勞力和資金，完成土石方40多億立方米。長江的堤防工程遠遠超過了黃河堤防，而長江的洪水比黃河的洪水更為可怕，長江沿岸直接受洪水威脅的人口也比黃河沿岸多得多。

越窮越墾，越墾越窮；越險越加，越加越險。人把生態義務扔進長江，長江把人的生存權利沖進大海。

【閱讀提示】

1998年夏天的長江大洪水，至今讓人談洪色變。為什么會有如此大的洪災？這其中有天災，也有人禍?；秩?，在消失》一文，從一個側面介紹了長江洪水形成的深層原因。

【思考練習】

1.第2段的10句話可分為幾個層次？用”||“在下面序號中標出。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩

2.第3段主要運用了哪些說明方法？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

3.仔細讀第4段，用簡潔的語言歸納湖泊大量消失有哪些危害。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

4.本文最后一句話的深刻含義是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

44.大自然敲響了警鐘

秦牧

廣東湛江市附近，有一個小島，名字叫做硇洲。它盛產龍蝦、鮑魚、海參、青蟹之類的海鮮，地方雖小，倒也頗有聲名。

這個小島，外省人不一定知道。但是，知道不知道，并沒有什么關系。我們這里報上登載了一則關于這個島的小小新聞，我覺得倒是值得告訴各地的人們，并且議論一番的。因為它在中國，具有普遍的意義。

那是一則什么新聞呢？

原來，這個島出產的鮑魚，越來越小了。大鮑魚固然已經不可復睹，中鮑魚也異常稀少，海產收購站買進的鮑魚干，竟有一斤達到五六百粒的。

一克重一個的鮑魚，有多大呢？那不過像是一粒曬干的螺螄肉那么大小罷了，那不過等于三四十粒米的重量罷了。像這樣小的鮑魚，應該算是超微型的小鮑魚了。

鮑魚（它還有一個土名叫做”九孔螺“），這種味道非常鮮美的海產，如果讓它充分發育成長的話，一個可以重達兩三斤。我們在中藥店里看到的石決明就是它的殼。有的鮑魚殼比成人的巴拿還要大，就是很好的說明。行銷世界市場的墨西哥和日本的罐頭鮑魚，每罐凈重一磅，有的就只裝一只鮑魚，甚至一只鮑魚可以分裝兩個罐頭。試想，如果那些一克重的鮑魚能夠克享天年，不至過早夭折的話，它們長大后一只就可以超過小時候500只的重量了。

事情不僅如此。鮑魚越重，每斤或每磅的售價就越高，這些年的世界市場，由于鮑魚產量不是很大，價錢越炒越高。曬干的鮑魚，一斤3個的，在香港可以賣到 1600元港幣；如果是一斤兩個的，每斤就要賣到2000多元。這也就是說，一個大鮑魚可以價值200美元以上。但如果是幾十個一斤的小鮑魚的話，每斤的價格就要下降六七倍了。

從商品出口價格的角度來看，捕撈小鮑魚是多么的不上算。捕撈毫無限制，”竭澤而漁“的結果，鮑魚必定越來越少和越來越小。我國的海味市場上，人們多年來已經看不到大鮑魚的蹤跡。廣東這個出產海味的著名小島，收購的鮑魚一斤竟達500多只，這可以說是大自然向人們敲響了的警鐘！

【閱讀提示】

”人教版“初中《語文》第四冊中，我們學習了秦牧的《大自然警號長鳴》，知道了作家對生態的關注。此文是秦牧關于環境問題的另一篇佳作。選文有刪節。

【思考練習】

1.解釋文中加點的詞語。

竭澤而漁：_＿＿＿＿＿＿＿___________________________

2.”因為它在中國，具有普遍的意義“中的”它“指代的是什么？”普遍的意義“具體指的又是什么？（請聯系上下文回答）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

3.”這個島出產的鮑魚越來越小“,下文中哪個事例最能說明鮑魚”越來越小“?

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

4.第7自然段主要運用了哪些說明方法？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

5.第6、7自然段分別說明了什么問題？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

45.月亮

中秋賞月，忽有友人相問：”月亮生于何年，來自何方？“

在天文學上，這個問題稱為”月球的起源“。其答案雖然至今尚付闕如，但是天文學家們卻根據眾多的天文觀測事實，對月球的身份作了合乎邏輯的推測。總的說來，大致有三種可能：月球若不是地球的妻子，那便是地球的姐妹，或者是地球的女兒。

你看，月球的平均密度是每立方厘米3.34克，只相當于地球密度的3／5，而且兩者的化學成分又大不相同；因此情況很可能是這樣：當46億年以前我們這個太陽系從一大團星云物質脫胎而出時，月球和地球分別處在相去甚遠的不同部位，它們各由當地的不同物質所形成。另一方面，月球的平均密度又與小行星乃至隕星的密度十分相近。所以，它原先很可能是一顆小行星，在它圍繞太陽運行的過程中一度接近地球，并為后者的引力所俘獲，而成為地球的衛星。這種學說稱為”俘獲說“，倘若情況果真如此，那么，將地球與月球比作邂逅相遇遂成天作之合的夫妻，豈不是再妙不過了嗎？

但是，地球的直徑只是月球直徑的3.7倍，相去并不懸殊；況且，迄今為止人們所知的小行星無一例外都比月球小得多；所以，像地球這么一顆并不很大的行星，要俘獲一顆像月球這么大的小行星亦實非易事。于是，有一部分天文學家認為：在太陽系形成之際，地球和月球由同一塊塵埃云凝聚而成。它們的平均密度和化學成分之所以不同，乃是由于原始星云中的金屬成分在行星形成之前已先行凝聚成團。地球形成的時候，一開始便以大團的鐵作為核心，并在其外圍吸積了許多密度較小的石物質。月球的形成稍晚于地球，它由地球周圍殘余的非金屬物質聚集而成，因而密度較小。這種學說稱為”同源說“。如此看來，月亮豈不就是地球的妹妹？

最后一種推測更具有戲劇性：在40多億年前，太陽系形成之初，地球、月球原為一體。當時地球處于高溫熔融狀態，自轉很快；天長日久，便從其赤道區飛出一大塊物質，形成了月球。太平洋便是月球分裂出去的殘跡。你看，月亮豈不又成了地球的女兒？不過，這種理論卻面臨著許多難題，比方說，它有一個必然的推論，即月球的位置應該處在地球的赤道面上，而實際情況卻并非如此。現在，贊成這種”分裂說“的人已經比較少了。

可愛的月亮啊，你究竟是誰？你盡可以諱莫如深，人類卻總有一天會掀開你的神秘面紗，把你的真相查個水落石出！

【閱讀提示】

”明月幾時有？把酒問青天?！斑@是宋代大文豪蘇軾的佳句，它曾引起了多少人的通想??！”月亮生于何年，來自何方？“則吸引著古今中外無數天文學家的探索。本文是用通俗的語言向人們介紹”月球的起源“的研究成果。

【思考練習】

1.解釋文中加點詞語的含義。

(1）邂逅：_____

（2）諱莫如深：____

2.文中關于”月球的起源“的三種學說分別是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

3.說月球是地球的姐妹的理由是什么？請用文中的一句話回答。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

4.”它原先很可能是一顆小行星“中的”可能“為什么不能刪去？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

5.寫出三句描寫月亮的古詩詞句及作者。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

46.美麗的”地獄“

金星，在西方語言中叫做”維納斯“，那是愛與美的女神的芳名。寧靜的夜晚，金星晶瑩柔和的光輝，揮若維納斯溫柔多情的目光。然而，一艘艘金星探測器卻傳來了駭人的消息：那里的情況十分可怕，簡直就像地獄一般。火熱的大地上籠罩著飽含硫酸的大氣。稠密的云層幾

乎擋掉了 99％的陽光，只剩大約 1％能抵達金星的表面。然而，這厚厚的大氣又像一床碩大無朋的棉被，阻止著金星本體的熱量散人太空。金星大氣防止散熱的效率勝過它妨礙陽光之進入，這就使金星表面的溫度達450℃以上。

空間探測業已查明，金星大氣的 97％都是二氧化碳，它們對紅外線是不透明的。金星表面和大氣層吸收的太陽光，很大一部分轉變成為含熱豐富的紅外線，它們不能穿透濃密的二氧化碳大氣，這就是造成金星酷熱的根本原因。這種狀況和培育瓜果蔬萊的”溫室“非常相似，所以此類現象就稱為”溫室效應“。

目前，地球大氣中的二氧化碳含量甚微，這才使人類有一個良好的生存環境。然而，溶解在海洋中的二氧化碳卻不在少數，煤、石油和石灰巖中也包含著大量二氧化碳。倘若地球變得更熱，這些潛伏的二氧化碳就會有一小部分散人大氣。于是，”溫室效應“將使我們的地球變得更熱，這又使更多的二氧化碳從海洋和巖石中逸入大氣，其后果則是使地球變得愈來愈熱…如果我們無法控制這種情況，那么也許有朝一日地球也會變成像金星那樣的”地獄“。

”溫室效室“的惡性發展將會如何威脅人類的生存？研究這樣的問題，不能拿真正的地球來做大規模的實驗。但是，金星為我們提供了現成的”模特兒“。研究金星大氣，對于預防人類生存環境的惡化，有著十分重要的意義。

【閱讀提示】

金星是太陽系九大行星之一，是各大行星中高地球最近的一個。你想知道金星的奧秘嗎？本文從一個側面揭開了金星上的神秘面紗。想一想，作者為什么稱金星是美麗的”地激'？

【思考練習】

1.聯系上下文，解釋文中加點詞的含義。

（l）駭人：_______

（2）碩大無朋：＿。

2.“美麗的'地獄”'中的“美麗”，在文中具體指的是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

3.仔細閱讀全文，說說造成金星酷熱的根本原因是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

4.研究金星大氣有什么意義？

答：_＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿________________＿＿＿

47喜鵲告狀

這幾年，喜鵲明顯減少了，有人擔憂再過些年孩子們可能連喜鵲也不認得了。

1993年春，筆者采用路線調查法，從寧夏的彭陽到銀川400千米，在大約400平方千米的范圍內只發現 50個喜鵲巢，至于喜鵲則更少見了，與 20世紀 70年代相比大約減少了 95％。

原來群體數量很大的喜鵲為何急劇減少了呢？其一，因為喜鵲的棲息環境遭受破壞，可供營巢的大樹太少了，致使 90％的鵲巢只得筑在七八年生的小樹上；有的鵲巢距地面僅三四米高，極易遭受人為的毀壞及自然災害；其二，近幾年滅鼠給鳥類帶來嚴重的災難，許多農村用玉米、小麥拌制的毒餌撒于田間，雖然毒死了大批老鼠但也殺死了大量的鳥類。筆者還曾在一片楊樹林里親眼目睹到一只中毒的老鼠被一只貓頭鷹捕食后，同歸于盡的慘景。

喜鵲又叫花喜鵲，喜棲息于高大的樹上，經常在田野和村莊附近覓食，多成群或成對活動，5－10月間，主要取食蝗蟲、象甲、螻蛄、天社蛾幼蟲、蠅蛆、蟬等多種害蟲。喜鵲的減少，必將導致蟲害及鼠害的大量發生與蔓延。所以，它應該受到保護。

某地方志曾記載了“喜鵲告狀”的故事：康熙五十八年春，郡人偶感疫癥，忽傳說吃喜鵲可治，群眾爭捕喜鵲，城里城外把喜鵲網羅殆盡。一日，群鵲到公堂鳴叫不已，并引官至集市，見市買鵲者甚多，才知道是有些人為捕鵲得利，妄說喜鵲能治病。而后，官府對捕鵲者嚴懲，捕鵲之風才剎住。

為了不使喜鵲再告狀，今天我們應該廣泛地開展群眾性的愛鳥護鳥活動，特別是注意向青少年進行愛鳥護鳥的教育，使廣大群眾認識到保護鳥類就是保護人類自己，形成一個人人愛鳥護鳥的良好社會風氣。同時要加強自然景觀的保護，要特別注意保護培植大樹及茂密的高桿樹，為鳥類提供更多的棲息之所，讓千姿百態的鳥類得以繁衍下去，維護生態系統的良性循環。

【閱讀提示］

喜鵲告狀，聞所未聞。那么，喜鵲為什么要告狀？它告誰的狀？告狀的結果怎樣？我們認真閱讀全文，答案盡在其中。從喜鵲告狀中，我們應該悟出些什么呢？

【思考練習】

1.文中引用“喜鵲告狀”的故事有什么作用？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

2.喜鵲急劇減少的原因是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

3.認真閱讀第4段，說說喜鵲有哪些特點？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_____________________________

4.第2自然段，主要運用了哪些說明方法？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________＿

5.聯系全文，談談應該從哪些方面愛護鳥類？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________＿

文）

48.大自然的警告

林曉春

（l）公元 2037年，巴黎和費城到處張貼著預報洪水即將到來的告示。紐約市的街道水深四尺。皮膚癌的發病人數達5億。各大洋看不到蝦和蟹了……

（2）這不是危言聳聽，人類確實由于自己的狂妄無知和貪得無厭而已經及正在瀕臨巨大災難的邊緣。人類按照自己的好惡隨意改造自然，毫無顧忌地開發。為擴大耕地而大量砍伐森林，為發展工業而大量開采石油，為獲取勞力而大量繁衍后代，生態系統遭到恣意的破壞，環境危機日趨嚴重，人類遭到了大自然無情的報復。就以中國為例，沙漠擴大為109萬平方千米，水土流失總面積達150萬平方千米，被稱為第二次國土淪喪?！皽厥倚庇謱е聝蓸O冰帽融化，海面上升，土地淹沒。其根源難道不是人類的無知、短見和專橫嗎？

（3）著名畫家莫奈將其成名作《日出印象）中的倫敦大霧畫成紫紅色而使觀眾愕然，但是當人們走出展覽廳時不免膛目結舌，因為他們發現司空見慣的倫敦大霧果然是此種顏色。在眾多的大城市里，每天早晨隨著成千上萬汽車涌上街道，無數家工廠鍋爐的運轉，藍黑色的煙霧四起，經久不散，鳥瞰全城則如一片煙霧浩渺的沼澤。

（4）無怪乎有人這樣嘆息：“人類在自己殺戮自己。”誠然，作為有智慧的人，他具有無窮的創造力，然而他對于構成物質世界的微觀世界，對于浩瀚的蒼茫宇宙，所得到的認識仍只是滄海一粟。一味地征服自然，不僅自然要報復，人類自己也是“玩火自焚”。

（5）人類，也許應當從中悟出點什么。

（6）人，確實是自然的主人。

(7）人，必然首先尊重自然。

[閱讀提示］

大自然以豐饒的資源養育了人類，可現代人類卻將面臨大自然的報復。這篇科普小品，以科幻的筆調，在我們面前展示了一幅恐怖的人類災難留。是誰制造了這些災難？讀罷全文，在“人，確實是自然的主人。人，必然首先尊重自然”的警語中，你又悟出了什么？

【思考練習】

1.找出文中六個成語，并為下列帶點詞注音：

成語：（l）____（2）___（3）___

（4）____（5）___（6）___

注音：膛（）目結舌 滄（）海一粟（）玩火自焚（）

2.理清全文結構并給各段擬小標題（不超過5個字）_______。

3.結合上下文，說說第（2）自然段中加點詞的意義：

（l）“這”指代：_________________________。

（2）“不是危言聳聽”的根據是：_________。

（3）“已經”“正在”都是。詞，這兩個詞的前后位置（可以 不可以）互調，是因為__________（4）該文段中，與“隨意”“毫無顧忌”同義的詞語是：－；與它們相呼應，并揭示其根源的詞語是：_______。

4.第（2）自然段中，用___修辭手法，從①____、②____、③____

三方面，以_________的語勢，寫出恣意開發破壞生態系統的嚴酷情況。

5.第（3）自然段中，把_____比作“煙霧浩渺的沼澤”，這是____修辭手法，_____表現了_____的情況。

6.結合文意，說說“尊重自然”的隱含義：

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________

第五篇：初中語文說明文教學策略學習總結

初中語文說明文教學策略學習總結 經過一段時間的學習，我對說明文教學策略有了新的認識，也學到了不少知識，經過反思和幾天的實踐，覺得效果不錯，現將自己學到的東西和一些想法總結如下：

深入地理解了如下觀點

一、“說明”定義

所謂“說明”，就是以簡明、通俗的語言介紹非作者科學研究所得且已被確認了的或其他不需再確認的有關對象的形狀、性質、特征、成因、關系、功用、價值等屬性的寫作行為。載有這些信息的文章是說明文。

二、說明文的分類

把“說明文”視同“科學文本”，它包括 原創性的科學論文和實驗報告、科普作品、說明書三類。中學教材中的科學文本主要是科普作品，即：不需要科學論證的、只是介紹事物特點和科學知識的文章。

三、說明文的教學內容

說明文，要教些什么？如何確定它的教學內容？對此，老師們最熟悉的、固有的說明文知識就是：1 ．抓特征 2.講方法 3.理順序 4.語言準，說明文的閱讀目的，主要就是獲取信息，說明方法是次要的。知道了說明方法，并不代表讀懂了文章，準確獲取了信息。

四、說明文的教學要點和教育價值.說明文教學，首先要讓學生讀懂說明的事物或事理。其教育價值在于： 訓練學生的信息篩選和加工的能力（說明文最適合做快速閱讀訓練）。任何文本來說，如果不能首先讀懂它的內容，不能從內容中得到求知、愉情、啟思的收獲，那么探討寫作方法或表達技巧就成了無源之水、無本之木，“怎樣寫”的問題必須以“寫了什么”為基礎，即所謂“皮之不存，毛將焉附？”語文課當然不是科學課、常識課，但語文課的根本任務正是訓練學生通過語言文字讀懂那些科學知識的能力。.說明文教學，要注意提高學生閱讀科技文章的興趣，間接培養科學精神（好奇、探索、求真、嚴謹……）。優秀的科普文章，對于激發青少年的科學興趣和科技愛好，歷來起著重要作用。我們之所以說“間接”培養科學精神，是因為：嚴格意義上的科學素養的訓練，還是要靠理科來完成；語文課上閱讀科技文章，只能通過語言文字本身的邏輯性，來感受作者思維的科學性。新課標也

體現了這種精神：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法”。一般說來，有這樣幾個要點：注重觀察、講究實證、求真務實、敢于創新。.說明文教學，還要注意體會自然與科技中的人文內涵。.說明方法和順序，是為理解信息服務的；說明順序的教學，更是要訓練學生的邏輯思維能力。具體的操作要領，我們將在下一節例說。.文學性語言的品讀，要為理解科學知識服務。

學到了一些說明文教學中常用策略．在文中圈點勾畫、列提綱、畫圖表，提取與整合文章信息。．對照實物或圖片，口述其特點、形態、構造等，再與課文比較，學習說明語言的準確和說明順序的把握，或者反過來，根據文字繪制圖片。．角色模擬。．比較閱讀。

對自己教學的改進措施

（一）訓練學生提取、整合信息的能力是重點。前面，我們已經明確：說明文不管是哪種風格的，生動的，平實的，都有一個共同特點，就是以傳達知識為目的，提取有效信息，是理解文本內容并進而感悟文本之美的重要手段，也是一種重要的能力訓練和思維訓練，具體可以采取如下方法：

1.抓重點詞。對說明文的重點和關鍵句子進行提取整合。

2.抓重點句。說明文中往往有許多顯眼的中心句，或在段首，或在段尾，或是在過渡段。抓住這些標識，往往能收到事半功倍的效果。

3、重視寫法指導?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教材無非是個例子。所以，要重視對學生“授之以漁”。例如：在教學《中國石拱橋》時我們可以設計如下四個問題：石拱橋有什么特點？中國石拱橋有什么特點？趙州橋的特點是什么？ 盧溝橋有什么特點？這四個問題都要求學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住關鍵詞、句，生提出有效信息，同時在教學過程中注重對學生的學法指導，注重學生信息篩選能力、概括能力、表達能力的培養，使課堂扎實高效。

（二）激發學習興趣

興趣的產生主要“自來刺激的新異性和變化性”（孟昭蘭），一節課要讓學生保持高昂的激情和探究的欲望，教師必須經常變換教學方法，采用生動活潑的教

學形式進行教學。據此，我認為根據說明文文體特點，可采用以下激趣法：（1）角色模擬：如當導游，解說員等；（2）比較閱讀（3）寫廣告詞、解說詞、導游詞；（4）看圖說話 如：對照實物或圖片，口述其特點、形態、構造等，再與課文比較。

（三）留足四個空間

1.心理空間。教師語言要親切平和，縮短師生的距離，營造良好的求知心理空間。即要在課堂上營造出一種情境，激發學生的求知氛圍。促進學生敢于質疑，敢于表達觀點。

2.學生自主空間。即課堂上要給學生足夠的思考內容和思考空間。推行自主、合作、探究的學習方式。教學時以問題為主線，以教師為指導，學生為主體，循序漸進，循循善誘，步步深入，給了學生足夠的思考內容和思考空間。

3.互動空間。要善于營造師生互動、生生互動、學生與文本之間的互動。

4.生成空間。即必須明白，學生通過這節課，獲得了哪些知識與能力以及情感、價值觀的教育。無論是引導學生理解、歸納說明文準確性，還是引導學生概括要說明的物質的特點，亦或是對物質人文內涵的挖掘，都要把新課程的三維目標巧妙地融合在其中：一方面要根據說明文的文體特點，著重訓練學生提取信息的能力、口頭表達能力以及思維能力，另一方面還要注重學法指導和說明文閱讀技巧、規律的總結；同時也要把人文精神滲透其中。