第一篇：初中語文教學論文 如何激發(fā)學生學習說明文的興趣

初中語文教學論文：如何激發(fā)學生學習說明文的興趣

在初中語文教學中，許多學生愛學習記敘性的文章，而厭學說明性的文章；許多教師也認為，教學說明文總不如文學作品那么形象生動，學起來不免讓人感到枯燥、乏味。

其實不然。眾所周知，興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)行省編義務(wù)教材初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發(fā)起學生學習說明文的興趣。

一、樹立明確的目標

省編初中語文第三冊，重點培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊重點培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎(chǔ)上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達方式之一。說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學作品所無法替代的。學生的說明能力強，在社會生活的各個領(lǐng)域中將會發(fā)揮重要的作用。可見，學好說明文，樹立明確的目標，今后能更好地服務(wù)于社會。

二、教之以情，學之以趣

“以情動情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對學生來說，是導體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗傳導給學生，讓學生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散。”如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學生“學海無涯樂作舟”呢？

三、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素

葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”根據(jù)說明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣的。例如第三冊中，《松鼠》、《動物尾巴的功能》，文字活潑，生動有趣；《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《北京亞運村》，有利于激發(fā)學生強烈的求知欲；《中國石拱橋》、《祖國的大豆》文情并茂，既富有知識性，又飽含強烈的愛國激情。

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第二篇：激發(fā)學生學習說明文的興趣

激發(fā)學生學習說明文的興趣

南京市竹山中學李照東

在說明文教學中,我覺得主要應(yīng)根據(jù)課文的不同特點，從各個不同的角度來激發(fā)學生的學習興趣。

一、緊扣課文的生動說明，引發(fā)學習興趣說明文以平實說明為主，但有時為了更準確、更通俗地說明事物，往往插有生動說明。教師要善于從生動說明入手，誘發(fā)學生的興趣。如教《死海不死》這篇課文時，我首先講述了狄杜處決俘虜和上帝懲罰執(zhí)迷不悟的村民這兩個神話傳說，正在學生興趣盎然之時，提出了一連串問題；死海在哪里？為什么叫它死海？又為什么說它不死？是什么原因使這個海有這樣的特征？“死海”又是怎樣形成的？學生以極大的興趣打開課本尋找著答案。我再根據(jù)學生回答的內(nèi)容進行歸納，理出本文的重點，弄清運用的主要說明方法。在活躍的課堂氣氛中，圓滿地完成了教學任務(wù)。

二、利用直觀手段，吸引學生 教《蘇州園林》，我發(fā)動學生收集有關(guān)蘇州園林的風景畫，以此激發(fā)學生的學習興趣。上課時，我一邊指著畫，一邊讓學生在文中找出相關(guān)的說明文字，并把重點寫在黑板上，讓學生仔細體會“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一蘇州園林的總體特征。這樣，學生在欣賞蘇州園林美景的同時，愉快地學習了課文。

三、學習語文知識與畫圖結(jié)合起來講解一些介紹建筑物的說明文，往往采用這種方法。因為這類說明文多數(shù)是按空間順序，用平實的語言，有條不紊地介紹某建筑物的結(jié)構(gòu)特點。如果只讓學生讀課文，學生就會感到乏味。我在教《第比利斯的地下印刷所》時，要求學生根據(jù)地下印刷所的建筑中各個部分的位置關(guān)系，畫出印刷所的剖面示意圖。這樣一來，學生不但要認真研讀課文，還要調(diào)動地理、數(shù)學等科的知識，激發(fā)了學生的學習興趣。

四、利用小實驗的奇妙現(xiàn)象，誘發(fā)學習興趣《花兒為什么這樣紅》涉及的知識面較廣，學生對課文不易理解，因此在上這一課時，我把事先準備好的一朵紅色的牽牛花放在堿性肥皂水中，讓學生仔細觀察，結(jié)果花的顏色變成了藍色，然后再把變成藍色的牽牛花放入稀鹽酸中，花兒又由藍變成了紅色。通過這個小實驗，學生的興趣一下子調(diào)動起來了。同時也理解了紅花的物質(zhì)基礎(chǔ)是花青素，它在不同的酸堿反應(yīng)中會呈現(xiàn)不同顏色。

此外，說明文的教學，還可以采用電教的手段，以激發(fā)學生的學習熱情。

凡此種種，都是為了激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學收到良好的效果。實踐證明：學生一旦對你所教學科產(chǎn)生了興趣，他們就會非常喜歡上你的課，就會全身心地參與教學活動，學習成績也會越來越好。

1996年2月發(fā)表于《語文之友》。

第三篇：(no.1)初中語文教學論文 語文教學中如何激發(fā)學生學習興趣

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心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。關(guān)于興趣對學習的重要作用，許多著名的教育家曾有不同的論述。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”??這就是說，濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)，濃厚的興趣可激起強大的學習動力。那么，在我們的課堂教學，如何激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮興趣對學習的重要作用呢？

一、精心設(shè)計開場白，創(chuàng)設(shè)最佳學習氛圍。

“ 開場白”即引言或?qū)дZ。常言道：“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個好的導語會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調(diào)動學生學習興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師每次走進課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第×頁，尤其是在學生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語文，學生自認為看得懂，一兩節(jié)課不聽沒關(guān)系。這就要求語文教師格外重視開場白的設(shè)計。它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學生學習興趣的需要。每當上課之始，學生首先聽到的是富有啟發(fā)性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。有了良好的氛圍，教師教得起勁，學生也學得用心。有經(jīng)驗的老師是從不忽視開場白的，著名的特級教師于漪就是這方面的典范。她在上《春》這一課時是這樣開頭的：“一提到春天，我們就會想到春光明媚、綠滿天下、鳥語花香、萬象更新。自古以來許多文人用彩筆來描繪春天，杜甫有一首《絕句》，同學們還記得嗎？”（學生齊背“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）于老師又提示：“王安石的《泊船瓜州》呢？”（學生又齊背：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。”課一開始就充滿了詩情畫意，這是與即將學的《春》的風格相吻合的。接著于老師又因勢利導啟發(fā)說：“現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，《春》寫的山水、草、樹、花、鳥等景物的姿態(tài)、色彩，你們注意沒有？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。”這段開場白師生一起活動，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復(fù)習了學生原來學習的詩詞，又極其自然地與即將學習的課文有機地聯(lián)系起來，教師富有感染力的語言，引起學生的想象和聯(lián)想。這為下面的課文學習創(chuàng)造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學生的興奮點，使學生精神飽滿、興趣盎然地投入到學習中。在這樣的氛圍中學習，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個語文教師在進入課堂以前，精心設(shè)計一下哪怕只有三言兩語的開場白，這對激發(fā)學生學習興趣將有十分重要的作用。

二、揭示題旨，激發(fā)興趣。

一篇課文的教學，首先接觸到的是文章的標題，如何出示課題，如何引導學生審題、解題，對啟發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容，關(guān)系很大，因此教師在上課前必須仔細考慮，精心設(shè)計，巧妙安排。

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例如：我在教《驛路梨花》一文時，抓住標題中的關(guān)鍵詞語“梨花”引導學生：“初看這個標題時，你如何理解這個詞語的含義？”同學們都說指自然界中盛開的梨花。我沒有否認同學們的回答，而是繼續(xù)引導學生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標題中的“梨花”既指自然界中盛開的梨花，又指梨花姑娘，梨花精神，即雷鋒精神，一語雙關(guān)，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。

三、從文章本身入手，激發(fā)興趣。

興趣是智力工作的依賴，興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生的興趣，還得從文章本身入手。

（1）從字詞句入手培養(yǎng)興趣。

語言準確是對所有文章的要求。議論文尤其講究語言準確，以便恰如其分地反映對客觀事物的認識，易為讀者理解。所以我們在教學中要注意抓住關(guān)鍵語和其有特色的用詞來引導學生反復(fù)琢磨品味，以提高興趣。

毛澤東在《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風》一文中寫道：“因為勝利，人民感謝我們，資產(chǎn)階級也會出來捧場，”其中，“感謝”是發(fā)自于內(nèi)心的感情，“捧場”則表現(xiàn)資產(chǎn)階級的虛偽性和別有用心。又用“糖衣炮彈”等比喻形象生動地說明革命以后的工作更偉大、更艱苦。又如《“友邦驚詫”論》中作為以摹擬的口吻非常巧妙地揭露了國民黨政府和“友邦”的“主奴”關(guān)系。如能通過這些比較閱讀可使學生領(lǐng)略到遺詞造句的妙處，從而產(chǎn)生興趣。

（2）從內(nèi)容入手培養(yǎng)興趣。

教材中所選的范文一般觀點鮮明、思想性強。有導師闡述革命真理的，有弘揚民族精神、民族氣節(jié)的，有針對當前人們思想上存在的一些模糊認識進行澄清的，也有對錯誤的反動的思想進行批判的。讀這些課文能激發(fā)學生的愛國熱情，接受理論教育，使之學有榜樣，從而提高覺悟增強辨別是非、善惡、美丑的能力。這對學生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《從三到萬》從一則笑話故事引出應(yīng)以什么樣的態(tài)度對待學生，所說道理學生容易接受。同時，從讀《哨子》中也領(lǐng)略到語言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動，從而提高學生的興趣。

四、搞好范讀，激發(fā)興趣。

好的范讀勝過講解，不僅使學生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生閱讀興趣。因此在備課時，我反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學時就可以在適當時機，用表情朗讀，激發(fā)學生感情，喚起思想共鳴。如教柯巖的抒情詩《周總理你在哪里？》時，我以沉痛心情、深情的語調(diào)、聲情并茂的朗誦，使全班同學沉浸在蒼松銜哀，白梅含淚，朔風嗚咽，紅旗半垂，淚涔涔聲凄凄的悲痛氣氛中。不少學生流下熱淚，還有的學生情不自禁地哭出聲來，起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學生朗讀的積極性，也加深了對課文內(nèi)容的理解。

五、讓學生體驗到成功的快樂。

在課堂教學中，應(yīng)想方設(shè)法使學生有成功的體驗，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，進而會產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對于后進生更為需要，后進生在上課時比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設(shè)計一些較為容易的問題，把機會給予他們，并給以適當?shù)谋頁P與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進步真不小！”??心理學認為效果可以激發(fā)興趣，當學生發(fā)現(xiàn)自己有了進步，得到了教師和同學的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產(chǎn)生了興趣。

六、大膽采用多種形式，讓學生唱主角。

大膽采用多種教學形式，盡量運用現(xiàn)代化教學手段，教師與學生變換位置，讓學生唱主

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2角，是激發(fā)學生學習興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學中，語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下；方法是老師講，學生聽。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識有了許多新途徑。這單一的方法、陳舊的形式已經(jīng)使學生膩煩了，還哪里去找學習興趣呢？而另一方面，盡管教育經(jīng)費緊張，現(xiàn)代化的教學設(shè)備還是在不斷地添置。錄音機、投影儀、電視機已隨處可見。條件好的學校還建立了多功能電化教學室。這些有利于提高學生學習興趣的手段，在平時的教學中卻未能得到充分的利用。根據(jù)語文教材的特點，語文課比其他學科更適合采用多種形式和手段。問題的關(guān)鍵是我們的思想還不夠解放，老擔心課文中的知識不經(jīng)過老師講解，學生不容易理解，不用筆在紙上反復(fù)練習，知識就不能鞏固。最近聽了一些公開課，深受啟發(fā)，覺得上述擔心完全是多余的。

上海教材H版中有一篇議論文《大力弘揚燦爛輝煌的中華民族文化》，這是一篇講讀課，一位青年教師敢于突破傳統(tǒng)形式，大膽將課文制作成了學生喜聞樂見的電視片。她先讓學生了解課文內(nèi)容，然后根據(jù)課文內(nèi)容讓學生分頭下去尋找影像資料，最后在教師的指導下剪輯成電視片，配上解說詞。同是這篇課文，另一位老師采用了知識競賽的形式。不同的形式，相同的效果。學生不是在教師條分縷析的講解中了解課文內(nèi)容，而是在老師指導下，參與準備的過程中，掌握課文內(nèi)容，還了解了與之相關(guān)的許多知識，同時也鍛煉了多方面的能力。這樣的課，學生還能打瞌睡嗎？

還有將小說改編成課本劇。改編、表演，演后再討論評析，全過程都由學生完成。老師只有背后作指導。還有的改變學生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺與學生“平起平坐”地進行討論，留出空間，學生隨時可以走出來發(fā)言、表演。詩歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學生在理解文章意境和所表達感情的基礎(chǔ)上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與詩文的內(nèi)容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學生喜愛的，詩文的意境美是學生不太容易掌握的，利用藝術(shù)相通的特點，把二者結(jié)合起來，既是語文課又是美學欣賞課。既學語文知識，又受到美的熏陶。學生能不有興趣嗎？

把課文設(shè)計成考卷上閱讀材料的形式。練習有字詞句的理解，也有篇章結(jié)構(gòu)、主旨的把握，讓學生在課堂上思考討論，教師只在學生答案不正確時啟發(fā)解題思路。在訓練中學生不僅了解了答案是什么，更知道了為什么是這樣的，即知其然也知其所以然。這種形式最接近考試，學生有興趣。

總之，采取新鮮活潑的教學形式，運用現(xiàn)代化的教學手段，能大大激發(fā)學生學習語文的興趣。教師退居“第二線”讓學生唱主角，不但不會影響學生對知識的理解和掌握，相反還會學得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學生學習語文興趣的方法還很多，只要我們思想更解放一些，膽子更大一些，方法也就不難找到了。

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第四篇：激發(fā)學生學習興趣

淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學興趣

東水中心小學楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學模式，建立小組合作，自學探究的新型教學模式，以激發(fā)學生去自主探究。學生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學教師就應(yīng)該為學生提供一定的時間與空間，讓學生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學長、正方體認識之前，教師可以組織學生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學生身邊豐富了學生的感知同時，在學生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當指導學生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學生通過認識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學們互相交流，討論，從而完成對新知識地學習。學生的整個學習活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學習興趣。更新教育觀念，加強思維訓練，打破學生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時代的小學數(shù)學教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學生，打破那些條條框框，著眼于學生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學生的思維訓練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計一組一題多問的練習以激起學生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過學生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學習，以達到鞏固新知的目的。在整個練習過程中，學生是主體，老師是主導，問題不再是通過教師的告訴學生才得以解決，而是學生經(jīng)過了一番獨立思考，運用所學的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發(fā)散學生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，重視學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。

第五篇：如何在初中語文教學中激發(fā)學生興趣

如何在初中語文教學中激發(fā)學生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”早在兩千多年前，我國古代偉大的思想家、教育家孔子就對學生學習興趣與效果之間的關(guān)系具有頗深層次的研究，并為后人留下了諸多精辟的論述。剖析一個班級、一個學生在各個學習階段上學習成績的變化，不難看出，學習興趣的轉(zhuǎn)變從中起著至關(guān)重要的作用，學生學習興趣的培養(yǎng)不容忽視。著名的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”生物學家貝費奇指出：“只有那些發(fā)現(xiàn)真正興趣和熱情的人，才會成功。”那么，如何激發(fā)學生的學習興趣，使他們保持高昂的熱情呢？下面我結(jié)合多年來的教學實踐談幾點心得體會。

一.注重提高自身素養(yǎng)，用魅力激發(fā)學生學習興趣

親其師，方能信其道。學生喜歡你，才能喜歡你所教的東西。對大部份學生來說，如果不喜歡他的老師，很難將這門課學好，作為老師，從接手學生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學生喜歡你。特別是語文老師，你的一手好字、一篇文章、一口標準的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是你可利用的資源。適時的示范與展示，可以讓學生在驚嘆中去效仿，在效仿中產(chǎn)生興趣，在興趣下增長知識，提高能力。同時我們也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不能精通，但應(yīng)略有淺嘗。這樣，你展示給學生的舞臺會更大，學生學習的空間才會更廣。學習語文的興趣自然就會產(chǎn)生。

二、要采取正確的方法引導，培養(yǎng)他們的積極興趣。

怎樣才能使學生以飽滿的熱情，積極地投入到學習中來，也是教

師發(fā)揮指導作用，進行愉快教學的重要方面，要充分利用中學生思想活躍、好奇心強，高度自信等特點，課堂上盡可能地利用多種教學手段向?qū)W生傳遞信息，創(chuàng)設(shè)情景，營造良好氛圍，使學習內(nèi)容與相應(yīng)的情景結(jié)合，有助于學生從整體結(jié)構(gòu)上感知把握教材，獲得知識，發(fā)展能力。新教材要求教師必須用新的教法來抓住學生。我主要采用了兩種方法來輔助教學：

1、多鼓勵，多表揚。一個人的成長離不開別人的鼓勵,所以說教師鼓勵對每個學生都很重要。我對每個敢于回答問題的孩子無論對錯都給予最大的鼓勵。而且是真實的、親切的贊美和鼓勵。例如:我班的張研個性頑皮, 入學時上課沒有意識隨便下位, 嘴里不停的嚼著泡泡糖,是個典型的問題的學生。我針對他的特點對他采取多表揚少批評的方法, 特別是在課上和別的任課老師的面前。他慢慢改掉了一些壞毛病, 進步很大 ,特別是課上他總是把手高高舉起我覺的對待學生沒有一顆愛心是得不到孩子的愛的。我不斷的讓張研這樣的或比他強的學生們知道我喜歡他們。在加上不停的鼓勵,在我的課上沒有不舉手和不回答問題的學生,他們的興趣很高。

2、小組合作學習。我按照入學的成績把每個班分成5個組，每組6個人，設(shè)一名組長。在上課時按照小組的位置坐，并以小組為單位看展任務(wù)性學習和競爭比賽, 并當堂給出評價等級或分數(shù), 他們對這樣的比賽有激情也很在乎。我看到他們爭先恐后的參與，我的心是快樂的。我鼓勵同伴之間的互助合作，獎勵團隊精神，對于主動思考，善于合作，積極展示的給予充分的肯定，而對于缺乏合作，沉默

不語，懶于發(fā)言的小組給予必要的責罰。這樣就從獎懲兩個方面激勵小組成員積極思考精誠合作大膽探究，不至于出現(xiàn)課堂死角。我本著“只有意見的不同，沒有意見的對錯”的原則，給所有學生以機會，使其個性得到張揚，能力得到發(fā)展。

我認為在課堂上，應(yīng)該給學生更多地提供互相交流、共同切磋的機會；活動中，應(yīng)該為學生更多地創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境；應(yīng)該使學生更多的體驗互相幫助，共同分享快樂。讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享。

3．多種評價并用。在課堂上我運用組長記錄制, 把組員的課上表現(xiàn)都記錄在冊。上課時組長把本組的組員上課回答問題的次數(shù)記錄下來，這樣學生很有興趣回答問題，他們也很在乎自己回答問題的次數(shù)。下課時爭先恐后的查看自己的記錄。這樣極大的調(diào)動了他們的積極性。對學生的學習過程即時評價，評價注重過程性，激勵性和發(fā)展性，鼓勵自主獨立學習，突出合作學習，強調(diào)對于學習內(nèi)容的探究。檢查成績單上沒有數(shù)字性的記錄, 只有等級性評價。我的做法是80分以上是A , 60分以上是B , 60分以下是C。這樣他們之中就沒有最差的了,個人的自尊心受到保護, 因而他們更有信心再次努力而不會灰心。我班有一名女生叫趙靜，她生性害羞上課時不愛舉手，在自我評價中她寫到：“我這一周表現(xiàn)不太好，舉手的次數(shù)少，下次我一定增加自己的信心……”.我在教師評價中說：“你有很多優(yōu)點，我看到了，加油，努力，你會成功。”由于及時給她鼓勵，她進步很大。

三、教法靈活，講究藝術(shù)。

不同的內(nèi)容應(yīng)選擇不同的教學方法：直觀式、演示式、啟發(fā)式等，要根據(jù)學生的年齡特征選擇最容易接受的方法。選擇了方法，還要講究教學藝術(shù)。優(yōu)秀的教師為什么一踏上講臺就顯示得揮灑自如，游刃有余，其根本原因在于他們對教材已有深刻的理解。那么怎樣使教學藝術(shù)得以體現(xiàn)呢？古人曰：潤物細無聲，就是將有意識的計劃安排滲透到教學過程中，使學生在不知不覺中領(lǐng)悟到所學內(nèi)容。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，素質(zhì)教學的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而學生的熱情為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供東風，二者緊密結(jié)合相輔相成。我用小組競爭來快速提問、快速回答，使本課達到一個學習的高峰，適時加入美文欣賞，恰如其分的讓學生重溫進行時而且放松身心。最后用生動的課外知識來發(fā)散學生的思維，讓他們產(chǎn)生強烈的好奇心和興趣，主動去搜集有關(guān)的內(nèi)容。趁熱打鐵我布置作業(yè)，他們興趣特別高。

四、教學活動靈活多樣

語文這一學科的內(nèi)容包羅萬象，語文學習的方法也多種多樣。語文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學活動，去激發(fā)學生探求語文知識的欲望。課內(nèi)教學，老師應(yīng)分清重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容的教學，在緊張的重點內(nèi)容教學上應(yīng)充分抓住學生的有意注意，然后以輕松活潑的非重點內(nèi)容調(diào)節(jié)、舒緩學生緊繃的神經(jīng)，學生畢竟是孩子，我們應(yīng)根據(jù)他們的心理特點運用各種教學手段，使一節(jié)課豐富又多彩。

比如，學生上語文課要進行四種實踐活動：聽、說、讀、寫。以

此來增長學生的這四種能力。如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，一般地，最終效果不太好。因為學生失去了說、讀、寫的實踐機會。通常，學生一節(jié)課的注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學生，聽得太多，失去了練習、消化、理解的機會，時間長了，欠債越多，上課就會越來越?jīng)]興趣。比如要板書某節(jié)課的教學重點，偶爾可以請學生寫。這樣學生關(guān)注學習重點的興趣就濃一些。如果請幾名學生同時寫，學生的興趣就更濃一些。我有時在板書時故意寫錯一兩個字，然后讓發(fā)現(xiàn)錯誤的同學到黑板上糾正，這樣既提高了學生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，又使愛寫錯別字的學生引以為戒。比如，我在寫《沁園春》的板書時，故意將“沁”寫成“泌”，一時間下面議論紛紛，愛溜號的學生也仔細觀察這兩個字。當然，也可以將難寫的字、易錯的字空著不寫，然后請愛寫錯別字的學生到黑板上填寫，激發(fā)了學生改錯別字的興趣。

讀課文，教師范讀是一種形式，學生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學生興趣的學習形式。考慮到學生注意力持續(xù)的時間，應(yīng)不斷變換講課形式，學生就能從上課到下課始終有較濃的學習興趣。

五、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的熱情。

教育家孔子說過：學貴于疑，小疑則小進，大疑則大進。學起于思，思源于疑。質(zhì)疑是探索的動力，是創(chuàng)造性思維的開端。在英語教學中，應(yīng)設(shè)法激發(fā)學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出設(shè)想，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。同學們在輕松、愉快的語言環(huán)境中學到了新

知識，而且思維與語言有機地結(jié)合起來，促進了學生思維的飛躍，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

總之，如何培養(yǎng)中學生學習語文的興趣，是值得我們中學語文教師在教育教學活動中大力探討和研究的。這在教學中的具體途徑甚多，就看我們語文教師如何去運用。如果方法得當，學生怎能不對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣？