第一篇：實(shí)驗(yàn)研究

一、基因的克隆

提取小鼠視網(wǎng)膜RNA，然后反轉(zhuǎn)錄為cDNA。

RNA電泳

用PCR擴(kuò)增。先以檢測(cè)引物EL4d檢測(cè)基因表達(dá)情況。引物如下： EL4d-s 5 TAAGCACGCTCTATCTCCTGTTCG 3

Tm 63.1 EL4d-a 5 TCCAAATACTCAACGCCTTTCG

Tm 62.0

268bp 擴(kuò)增時(shí)使用了55.6, 56.5，58.4，60.4，62等5個(gè)梯度，結(jié)果每個(gè)溫度均出現(xiàn)目的條帶，說(shuō)明EL4基因的表達(dá)豐度良好。

再以全長(zhǎng)基因擴(kuò)增引物EL4和EL4r同時(shí)擴(kuò)增目的基因。兩對(duì)引物如下： EL4-s CAAGATGGGGCTGCTGGACTCAG

Tm 67.8 EL4-a TCACATTGGGGTTGCTTTGGTCTG

Tm 67.9

1190bp EL4r-s ATCGGTACCCAAGATGGGGCTGCTGGACTCAG

Tm 67.8 EL4r-a ATAGAATTCAATTTACTCTCCTTTTGGCTTCCCGT

Tm 67.8

956 bp 擴(kuò)增時(shí)使用了56.1, 58.3，59.7，62.6，65.5等5個(gè)梯度摸條件，結(jié)果每個(gè)溫度均出現(xiàn)目的條帶。但低溫有雜帶，高溫特異性強(qiáng)。由此可見，直接用帶有內(nèi)切酶的克隆引物EL4r擴(kuò)增基因即可，用65℃最佳。

引物EL4

M2000

引物EL4r

質(zhì)粒電泳

空

M2000

第二篇：開放性實(shí)驗(yàn)研究

２）團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生自由組合，組內(nèi)學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力和興趣，協(xié)調(diào)擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ鳎瑢?duì)于知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，組內(nèi)成員討論，為了同一個(gè)目標(biāo)，共同努力。在完成項(xiàng)目的同時(shí)，鍛煉和提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神。）教師指導(dǎo)。教師在實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中負(fù)有重要使命，其質(zhì)量如何直接影響到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)的落實(shí)程度。擁有高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是建設(shè)一流實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)需要教師同時(shí)具備理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠從理論的角度指導(dǎo)實(shí)踐，又能在實(shí)踐中熟練、規(guī)范地運(yùn)用理論知識(shí)。

3.國(guó)內(nèi)外開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究現(xiàn)狀

目前，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)，筆者在中國(guó)知網(wǎng)期刊網(wǎng)、優(yōu)秀碩博士論文數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行模糊搜索，以“開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為主題鍵入，有2657篇學(xué)術(shù)期刊、459篇碩士論文、28篇碩士論文。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)“開放式教學(xué)”在計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中應(yīng)用較多，在中小學(xué)階段的應(yīng)用比大學(xué)階段的應(yīng)用多，在普通本科院校的應(yīng)用比高職院校的應(yīng)用多，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用具有極大的探索和實(shí)踐意義。

3．1國(guó)外開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，始于20世紀(jì)50年代，到70年代才開始逐漸被接受。20世紀(jì)60年代初，當(dāng)時(shí)美國(guó)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革十分活躍，出現(xiàn)了許多實(shí)驗(yàn)改革方案中都不同程度的蘊(yùn)涵著開放實(shí)驗(yàn)的思想。近年來(lái)，開放式實(shí)驗(yàn)在國(guó)外很多高校得到不同程度的倡導(dǎo)與實(shí)施，取得了顯著的效果，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革指明了方向。

明尼蘇達(dá)大學(xué)機(jī)械工程系開設(shè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程，它的教學(xué)目標(biāo)是給學(xué)生提供專業(yè)的練習(xí)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)開放式設(shè)計(jì)的過(guò)程，要求學(xué)生開發(fā)出一個(gè)新的產(chǎn)品。項(xiàng)目指導(dǎo)老師將回答學(xué)生提出的所有問(wèn)題并給予指導(dǎo)，但對(duì)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，不會(huì)提供一個(gè)詳細(xì)的解決方案，只是起到指導(dǎo)作用。學(xué)生要通過(guò)自己的努力，完成方案設(shè)計(jì)和制作產(chǎn)品，這就留給學(xué)生無(wú)限的想象空間和創(chuàng)造力。在教學(xué)方法上，注重講授專業(yè)最基本、最核心的內(nèi)容后，給學(xué)生留出足夠的空間，鼓勵(lì)學(xué)生“從做中學(xué)”，即在“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)，通過(guò)“做”達(dá)到“學(xué)”的目的。

英國(guó)高校的實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有固定教材，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是教師提供的講義和閱讀資料，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法更加靈活，教師可以結(jié)合科技發(fā)展、工業(yè)應(yīng)用，隨時(shí)對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校為學(xué)生提供不限時(shí)的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只要刷卡就可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)時(shí)間沒(méi)有硬性規(guī)定。

日本大學(xué)非常重視學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在日本高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從日本大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)與理論課程學(xué)時(shí)的比例，就可以看出日本大學(xué)對(duì)實(shí)踐的重視。如東京大學(xué)的大學(xué)物理理論課學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)/周，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程為2個(gè)下午/周；早稻田大學(xué)的大學(xué)物理理論課學(xué)時(shí)為1.5學(xué)時(shí)/周，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程為1個(gè)下午/周。日本大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室全部實(shí)行開放，沒(méi)有時(shí)間限制，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W部或全校開放，在課程計(jì)劃外的空余時(shí)間，進(jìn)行預(yù)約開放；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W部高年級(jí)學(xué)生、研究生和教師完全開放，可以隨時(shí)來(lái)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。

3．2國(guó)外開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是隨著改革開放逐步提出的，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理、化學(xué)、生物、電子等理工科的應(yīng)用十分廣泛，也取得了一些顯著的效果。1979年黃嘉豫教授首次提出在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展“開放實(shí)驗(yàn)”的倡議。他指出現(xiàn)在世界各國(guó)實(shí)驗(yàn)室都是開放式的，學(xué)生除了在規(guī)定的時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)外，還可以利用業(yè)余時(shí)間來(lái)做，這樣做有很多優(yōu)點(diǎn)。他還指出開放實(shí)驗(yàn)“雖然從目前的設(shè)備條件、占地面積來(lái)看，還較難做到，但應(yīng)注意，這是發(fā)展的方向”。全國(guó)各地高校，尤其是重點(diǎn)院校在90年代初就開始加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革工作。

1994年，中山大學(xué)生命科學(xué)院的王金發(fā)教授就已在國(guó)內(nèi)率先探索“開放式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。此后，又創(chuàng)立了“開放式、研究性”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并榮獲1997年廣東省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。“開放式、研究性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)組織形式、操作樣式和教學(xué)策略上都更符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

西安電子科技大學(xué)的電工電子實(shí)驗(yàn)中心以開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本自主學(xué)習(xí)能力和基本工程素質(zhì)，實(shí)行“分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”的教學(xué)思路。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新性、綜合性、研究性的特點(diǎn)，如開設(shè)了“工程設(shè)計(jì)”和“系統(tǒng)綜合”的必修實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。取消實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，采用實(shí)驗(yàn)任務(wù)書，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是教師從科研和工程實(shí)踐中提煉出來(lái)的問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)分為“基本命題”和“擴(kuò)展命題”，分層次培養(yǎng)，為學(xué)生留有發(fā)展個(gè)性、開拓思維的空間。實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)資源在網(wǎng)絡(luò)上公布，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)只規(guī)定最后完成的時(shí)間，學(xué)生可根據(jù)資源的空閑狀況和自身的條件安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

綜上所述，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究已成為世界性的熱點(diǎn)，許多專家學(xué)者對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行了大量研究，普遍認(rèn)為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的開放，是不同教育理論的兼容并包，不僅是指時(shí)間和空間上的開放，還涉及理念的開放、內(nèi)容的開放、方法的開放、評(píng)價(jià)的開放、管理的開放等等。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)高校進(jìn)行的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，其中不乏一些好的做法。但就我國(guó)高等院校的總體水平來(lái)說(shuō)，無(wú)論是理論研究，還是實(shí)踐研究，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)還都處于探索階段，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

國(guó)外對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，始于20世紀(jì)50年代，到70年代才開始逐漸被接受。20世紀(jì)60年代初，當(dāng)時(shí)美國(guó)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革十分活躍，出現(xiàn)了許多實(shí)驗(yàn)改革方案中都不同程度的蘊(yùn)涵著開放實(shí)驗(yàn)的思想。近年來(lái)，開放式實(shí)驗(yàn)在國(guó)外很多高校得到不同程度的倡導(dǎo)與實(shí)施，取得了顯著的效果，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革指明了方向。

在國(guó)內(nèi)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是隨著改革開放逐步提出的，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理、化學(xué)、生物、電子等理工科的應(yīng)用十分廣泛，也取得了一些顯著的效果。1979年黃嘉豫教授首次提出在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展“開放實(shí)驗(yàn)”的倡議。他指出現(xiàn)在世界各國(guó)實(shí)驗(yàn)室都是開放式的，學(xué)生除了在規(guī)定的時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)外，還可以利用業(yè)余時(shí)間來(lái)做，這樣做有很多優(yōu)點(diǎn)。他還指出開放實(shí)驗(yàn)“雖然從目前的設(shè)備條件、占地面積來(lái)看，還較難做到，但應(yīng)注意，這是發(fā)展的方向”。全國(guó)各地高校，尤其是重點(diǎn)院校在90年代初就開始加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革工作。

第三篇：實(shí)驗(yàn)研究工作總結(jié)

“

十一、五”課題第一階段實(shí)驗(yàn)研究工作總結(jié) 寶雞市渭濱區(qū)金陵小學(xué)

2006年9月，我校申報(bào)了“

十一、五”課題——信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，以此課題的研究來(lái)充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，探索在多媒體技術(shù)等條件下，教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的快樂(lè)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為“制高點(diǎn)”，以促進(jìn)教師專業(yè)水平提升為“支撐點(diǎn)”，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教育質(zhì)量為最終目的，做到以校為本，以研促教，質(zhì)量立校，科研興教。第一階段我們主要做了以下工作：

一、成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，積極宣傳，提高教師參與課題研究的積極性。科學(xué)的組織管理、優(yōu)良的師資隊(duì)伍是推進(jìn)課題研究的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層從思想上、組織上、行動(dòng)上高度重視，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了由副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、各教研組組長(zhǎng)組成的課題研究小組。校長(zhǎng)對(duì)課題研究進(jìn)行了總體規(guī)劃和安排部署，同時(shí)，在教師例會(huì)和教研組長(zhǎng)會(huì)上，多次進(jìn)行課題方面的宣傳與指導(dǎo)，從課題的選題、論證、申報(bào)到實(shí)驗(yàn)方案的撰寫、修訂，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作實(shí)施、材料收集，實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告等各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，并從組織、制度、管理等方面建立起了行之有效的保障機(jī)制，以保障課題研究順利開展。

二、通過(guò)專家引領(lǐng)、專題講座等活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行教育科研方法指導(dǎo)，引導(dǎo)教師了解教育教改前沿動(dòng)態(tài)，豐富教師理論學(xué)習(xí)資源。

學(xué)校多次組織全體教師參加市、區(qū)組織的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等，2006年12月，特別邀請(qǐng)了區(qū)教研室王鋒主任為全體教師作了《努力開展校本教研，不斷提高課堂教學(xué)效益》的校本教研報(bào)告，使廣大教師從校本教研的定義、意義、基本信念、研究特點(diǎn)、教研責(zé)任、教研策略、怎樣開展校本教研等問(wèn)題有了更明確的認(rèn)識(shí)。2007年3月，學(xué)校電教員陳衛(wèi)東老師為全體教師做了電教知識(shí)講座，提高了教師在多媒體環(huán)境下組織課堂教學(xué)的能力。學(xué)校還積極創(chuàng)設(shè)條件組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)：2007年1月，劉明軍、張春麗、楊小娟、周紅艷老師先后參加了省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，2007年3月，王春明、楊貴平、付瑞平、安艷萍老師去西安參加了“全國(guó)著名教育專家陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討會(huì)”，使教師及時(shí)接受新信息，提高教育教學(xué)水平。

三、抓好教研活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)提高教師的科研水平。課題研究是以教師為研究主體，以解決在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題為主的一種教學(xué)研究活動(dòng)，是充分開發(fā)本校各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)資源的教育教學(xué)研究活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率、高質(zhì)量的主渠道。本學(xué)期開學(xué)初，在教研組長(zhǎng)例會(huì)上，學(xué)校要求以教研組為單位，圍繞我校確立的“

十一、五”課題，結(jié)合本年級(jí)、本學(xué)科特點(diǎn)確定子課題進(jìn)行集體研究，要有研究方案，過(guò)程記錄，結(jié)論材料，然后形成論文，整理歸檔。同時(shí)堅(jiān)持每周一下午進(jìn)行教研活動(dòng)，并做到“四落實(shí)”，即：時(shí)間落實(shí)、人員落實(shí)、專題落實(shí)、效果落實(shí)。教研活動(dòng)扎實(shí)有效，教研風(fēng)氣濃厚，教師暢所欲言，尋求解決問(wèn)題的最佳方法，群策群力，使本學(xué)科、本年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量整體提高。這樣，在教學(xué)與課題研究過(guò)程中，教師隨時(shí)反思自己的教育教學(xué)行為，提高自己的科研能力和實(shí)驗(yàn)探索精神。通過(guò)開展課題研究，我校在教育科研方面取得了一定的成績(jī)： 我校美術(shù)教研組被評(píng)為2006年渭濱區(qū)先進(jìn)教研組。

2006年10月，組織開展了《小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源建設(shè)與應(yīng)用研究》課題研究，我校被確定為基礎(chǔ)教育資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地。2006年12月，我校被評(píng)為“寶雞市小學(xué)新課程快樂(lè)教育教改實(shí)驗(yàn)第二輪第一階段先進(jìn)學(xué)校”，劉莉香老師被評(píng)為“先進(jìn)個(gè)人”。

教師教育科研水平不斷提高：2006年12月，王曼麗等17名教師的論文分別獲陜西省教育學(xué)會(huì)第八次優(yōu)秀論文和學(xué)術(shù)成果評(píng)選二、三等獎(jiǎng)；劉莉香等7名教師的論文在市2006年快樂(lè)教育征文活動(dòng)中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)；王映娟等10名教師的論文在渭濱區(qū)2006年教科研成果評(píng)比活動(dòng)中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。

四、課堂是教育教學(xué)的主陣地，通過(guò)課堂教學(xué)改革，體現(xiàn)課題研究成果。

本，我們著重通過(guò)三個(gè)階段緊抓課堂教學(xué)改革。第一階段：2006學(xué)第一學(xué)期，組織開展了教學(xué)賽講活動(dòng)。在組內(nèi)賽教的基礎(chǔ)上，各組推薦一名教師參加賽教活動(dòng)，共有18名教師參加了校內(nèi)賽講。第二階段：2006學(xué)第二學(xué)期，組織開展了新課改研討活動(dòng)。第三階段：通過(guò)“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，促使優(yōu)秀教師更上一層樓。2006年，學(xué)校多次組織周紅艷等優(yōu)秀教師赴八魚鎮(zhèn)姬家殿小學(xué)、范家崖小學(xué)進(jìn)行示范教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)交流，促使她們不斷進(jìn)步，提高課堂教學(xué)水平。這三個(gè)階段，各有所側(cè)重，點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)代面，在賽教活動(dòng)中，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，積極探討新的教法、學(xué)法，大部分教師教師采用了多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)一幅幅生動(dòng)的畫面，立體地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，也使一批青年教師脫穎而出： 2006年，我校葉素俠老師被評(píng)為渭濱區(qū)“教學(xué)能手”；蔡玉蓉先后被評(píng)為區(qū)、市級(jí)“教學(xué)能手”；張小梅、魯雁青先后被評(píng)為區(qū)、市級(jí)“教學(xué)新秀”。

五、通過(guò)教師“請(qǐng)進(jìn)走出”，加強(qiáng)橫向聯(lián)合，發(fā)揮課題試驗(yàn)學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用。

2006年11月，鐵三小青年教師主動(dòng)到我校聽課學(xué)習(xí)，2006年12月，渭濱區(qū)課程改革實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文課題組到我校進(jìn)行專題研究活動(dòng)，對(duì)我校教師在信息技術(shù)環(huán)境下的快樂(lè)教學(xué)給予了好評(píng)。我們先后派出陳衛(wèi)東、趙霞等老師去手拉手學(xué)校講課、進(jìn)行教學(xué)研究與交流，均受到了所在學(xué)校老師的一致好評(píng)。

六、積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

課題研究的目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，我們立足課堂，放眼課外，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校專門開設(shè)了興趣活動(dòng)班，有電腦、聲樂(lè)、古箏、國(guó)畫、書法、素描、田徑、英語(yǔ)等，讓學(xué)生在課外這塊天地中自由選擇，主動(dòng)實(shí)踐，鍛煉能力，提高素質(zhì)。本學(xué)年，我們開展了“書畫大賽”、“科技作品比賽”、“電腦作品比賽”、“迎奧運(yùn)作文大賽”等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，取得了良好的效果。2006年馬韶偉同學(xué)的電腦繪畫作品《蝴蝶仙子》、《文明之花處處開》、《童年夢(mèng)》以及動(dòng)畫作品《昆蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)》分別獲渭濱區(qū)第四屆小學(xué)生電腦制作大賽一等獎(jiǎng)，其中電腦繪畫作品《文明之花處處開》和動(dòng)畫作品《昆蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)》參加陜西省第六屆中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)榮獲小組二等獎(jiǎng)；張昊同學(xué)的作品《我給秋葉找個(gè)家》參加“全國(guó)第四屆小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”榮獲二等獎(jiǎng)；張明、趙宇彤同學(xué)的電腦繪畫作品《春天的操場(chǎng)》和《遙望星空》分別獲渭濱區(qū)第四屆中小學(xué)生電腦制作大賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。2006年，課題研究小組陳衛(wèi)東同志先后被評(píng)為“渭濱區(qū)第四屆小學(xué)生電腦制作大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師” “第四屆全國(guó)小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，取得了顯著的成績(jī)。2006年8月，我校高逸凡、雋逸然同學(xué)發(fā)明的“多功能垃圾撿拾器”，榮獲陜西省第21屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)、全國(guó)第21屆全國(guó)青年創(chuàng)新科技大賽科技發(fā)明三等獎(jiǎng)。總之，今后我們要繼續(xù)加大對(duì)教師的科研培訓(xùn)，充分利用我區(qū)資源網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，立足課堂教學(xué)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，進(jìn)一步發(fā)揮全體教師的作用，積極開展“

十一、五”課題研究，不斷探索，深入鉆研，爭(zhēng)取課題研究結(jié)出豐碩的果實(shí)。

第四篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

離子的改變

活性炭的吸附性

（1）實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

（2）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新---關(guān)鍵是選對(duì)主題：一是生活化；二是現(xiàn)代化（數(shù)字化）

（3）實(shí)驗(yàn)運(yùn)用（實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用）---需要智慧

將銅鋅原電池用于將氧化還原反應(yīng)的教學(xué)。

金屬鈉與乙醇反應(yīng)的應(yīng)用。

二氧化硫的三種褪色研究。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題研究。教師：研究實(shí)驗(yàn)的原理，現(xiàn)象更加明顯；更加安全，快捷，簡(jiǎn)便。

鋅和氯化銅的反應(yīng)。

金屬活動(dòng)性順序?qū)嶒?yàn)中，用金屬的粉末，測(cè)量溫度的變化 空氣中氧氣的含量的測(cè)定

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)要對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的原理非常的了解。

提出自己的一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的課題提出自己的基本研究思路—目的，如何解決。。

第五篇：物理實(shí)驗(yàn)研究

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際與研究

綏德縣中角鎮(zhèn)九年制學(xué)校 楊廣南 摘要：近年來(lái)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村初中物理教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的落實(shí)體現(xiàn)在廣大物理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。然而農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。針對(duì)農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀，本人結(jié)合本校物理教學(xué)的實(shí)際，按新課標(biāo)理念，就多媒體與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,挖掘生活資源,開展自制教具活動(dòng)等幾個(gè)方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學(xué)生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)，因此我們應(yīng)積極通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但是由于城市和農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)條件的差異，學(xué)校之間的差異及學(xué)生個(gè)體差異等因素，使得我們不可能、也不應(yīng)該采用相同的實(shí)驗(yàn)器材和方法。我們的教學(xué)，必須在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，包括學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、學(xué)生基礎(chǔ)、當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況等等，做出符合實(shí)際的整體安排。教師有必要根據(jù)實(shí)際情況盡可能地開發(fā)適合自己學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在廣大農(nóng)村地區(qū), 初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。原因是教材變化快，原配置的實(shí)驗(yàn)儀器不能使用，新的實(shí)驗(yàn)儀器不能及時(shí)配置，加之農(nóng)村的初中學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉，實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄.這樣導(dǎo)致很多地方有些教師黑板上畫實(shí)驗(yàn)，學(xué)生本子上練實(shí)驗(yàn);有的地方實(shí)驗(yàn)設(shè)施十分短缺，教師隨意取消教材、大綱中要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)象非常突出.結(jié)合我個(gè)人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我簡(jiǎn)單的談一下我個(gè)人對(duì)農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些想法和改進(jìn)措施.一、多媒體與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不盡如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，教師可以模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以完成的物理實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如，在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)方法進(jìn)行演示。由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的現(xiàn)象并不明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，甚至產(chǎn)生迷惑。此時(shí)改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距、像的大小的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知，通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性。所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使信息技術(shù)成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

教師在進(jìn)行浮力教學(xué)時(shí)，需向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反的，壓力互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，因此壓力不相等。浮力的產(chǎn)生是因?yàn)槲矬w上下表面存在壓力差，但如果僅使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生描述向上和向下的壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象。通過(guò)相關(guān)的多媒體課件可以很好地解決這一難題，該課件以動(dòng)畫慢鏡頭的形式表示小木塊前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，在顯示上、下表面的壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)，同時(shí)輔以浮力大小的推導(dǎo)公式錄像。活潑的動(dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生輕易地攻破這一難點(diǎn)，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論鋪墊，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。總之，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，也就能很好地提高課堂教學(xué)效率。作為先進(jìn)的教學(xué)媒體，信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合不但深化了物理學(xué)科教學(xué)，加大了課堂教學(xué)容量，而且提高了課堂教學(xué)45分鐘的教學(xué)效率。

三、挖掘生活資源，體會(huì)生活處處皆物理 1．用身體做實(shí)驗(yàn)。身體是學(xué)生自身的物理實(shí)驗(yàn)資源，每個(gè)人都有且不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行。通過(guò)切身的體驗(yàn)更能加深理解所學(xué)知識(shí)。例如：在研究聲音產(chǎn)生的條件時(shí)，可讓學(xué)生用手摸自己發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)；在學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用時(shí)，可讓學(xué)生用手拿字典，感受費(fèi)力杠桿省距離；在研究摩擦力的時(shí)候，可讓學(xué)生兩手心相對(duì)，感受兩手滑動(dòng)時(shí)摩擦力的存在。通過(guò)增加兩手的壓力，感受摩擦力的變化；學(xué)習(xí)做功改變物體內(nèi)能時(shí)，可讓學(xué)生雙手互相搓一搓，體會(huì)溫度變化；學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生吸氣和呼氣體會(huì)體積變化等等。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，又加深印象，一舉兩得。

2．樹立“瓶瓶罐罐當(dāng)器材”，“拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的理念和思想，用生活、學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)。用日常器具做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)便、直觀、原理單一，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中我力爭(zhēng)壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)。例如用生活用品做實(shí)驗(yàn)：用飯盆研究聲音產(chǎn)生的原因；用尺做實(shí)驗(yàn)說(shuō)明弦樂(lè)器的音調(diào)與長(zhǎng)度的關(guān)系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術(shù)課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律；用籃球、足球、乒乓、研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會(huì)聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；塑料尺觀察光的折射；音樂(lè)卡研究電路的組成等等。再如用學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)：學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)時(shí)，可以讓學(xué)生拿兩張白紙做實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)慣性時(shí)可以用小紙條和鋼筆帽做實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)壓力作用效果時(shí)，可以用手抵住削尖的鉛筆兩端來(lái)感受面積不同效果不同；學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦?xí)r，可利用幾根鉛筆放在文具盒下面拉動(dòng)文具盒體會(huì)相同條件下滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩擦等等。

四、開展自制教具活動(dòng)，培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)、探究、實(shí)踐活動(dòng)提出了更高、更新的要求。學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配置雷同、整齊劃一，不利于教師個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也受到了極大限制。所以我與學(xué)生，群策群力大力自制教具（學(xué)具）,這是一條很好的途徑。它不但能補(bǔ)充儀器不足，減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)開支，更重要的是還能提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于培養(yǎng)師生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；用自制教具輔之完成教學(xué)，同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。常用自制教具（學(xué)具）做實(shí)驗(yàn)，并常讓學(xué)生動(dòng)手做課外實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生感受到創(chuàng)造成功的自信。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，也會(huì)給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)可行的方法.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步信息技術(shù)也走進(jìn)了物理實(shí)驗(yàn)，成為新的實(shí)驗(yàn)資源。作為教師的我們應(yīng)腳踏實(shí)地，勇于探索，開辟新的途徑去挖掘?qū)嶒?yàn)資源，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)會(huì)得到確實(shí)的改善和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。