第一篇：課題實驗研究工作總結

參加 奈曼旗小學“數學大問題驅動學習”

暨“實驗小學教改大課堂”階段性研修總結學習心得

為了進一步推進“數學大問題驅動學習”研究的進展和培養(yǎng)學生數學思維能力。2018年6月12日、13日，在奈曼旗實驗小學召開“數學大問題驅動學習”階段性總結暨“實驗小學教改大課堂”階段性研修總結會。我有幸參加了此次會議，現將我的收獲與體會分享給大家：

一、會議伊始由實驗小學徐文君校長致開幕詞，徐校長的發(fā)言讓我感受到“數學大問題驅動學習”課題組提出的“提大問題、提供大空間、形成大格局”理念在他們學校已經生根發(fā)芽，同時給老師們鼓足了士氣。

二、12日上午聽了實驗小學于曉華老師執(zhí)教的《神奇的圓片》，王海萍老師執(zhí)教的《推理》，閆海燕老師執(zhí)教的《平均數》。從于老師的課中我體會到數學教學中應借助直觀想象、理解抽象的教學方法，同時于老師的課讓學生中自主的擺一擺、想一想中體會有序思想，這樣的設計實現了活動化的課堂要求。從王老師的課堂展示中，我有以下三點感受：

1、學生語言表達的完整性、連貫性，這里充分看出了王老師平時的訓練到位。

2、在教學中總是追問：你是怎么想的？

3、教學中注重對學生解決問題方法多樣化、方法優(yōu)化的培養(yǎng)。閆老師的課堂開始讓同學們齊說班級的口號，增加了孩子們的士氣，對本節(jié)課的教學提供了良好的開端。三位老師的課堂讓我們看到學生在“問題情境”驅動下進行“動手操作、自主探究、合作交流”的過程中獲得知識，發(fā)展了能力。

三、12日下午教研室小學數學教研員張英杰老師進行了《基于“教學方案評價標準”的專業(yè)化備課案例解讀》。張老師以一年級下冊用七巧板拼圖和五年級下冊的長方體和正方體認識為例，詳細的講解了教室專業(yè)化備課的方法與技巧，從教學內容的定位，課標的解讀再到教參的圈、理、拎的提煉，課堂教學環(huán)節(jié)包括活動的設計都一一作了指導。從張老師的教學設計看，都是圍繞課堂結構發(fā)展進階圖為前提進行設計的。

四、13日上午由我和東明學區(qū)中心校的芳芳老師、奈曼四小的韓春燕老師進行進行五年級上冊《小數乘法》第一課時教學內容的同課異構，通過課堂展示讓我們體會到了“學生在前，教師在后”“活動化課堂的育人過程”“敢于把學生放開”“由高到低的教學”。

五、13日下午田主任，東明學區(qū)中心校的王麗華主任，大鎮(zhèn)第四小學的楊桂新主任分別做了本校課題階段性總結。隨后教研室張主任進行《課題組階段性總結及課題研究關鍵要素再解讀》，讓我們深入理解“數學大問題驅動學習”的研究方向和目的，為以后的學習指明了方向，為以后的工作提出要求。

本次活動成功召開，使我對“數學大問題驅動學習”課題研究有了進一步深刻的理解，相信在我們共同的努力下，“數學大問題驅動學習”的研究會在我們八仙筒學區(qū)中心校這片沃土上生根發(fā)芽、碩果累累！

第二篇：課題實驗研究階段工作總結

課題實驗研究階段工作總結

羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性”。數學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利于學生創(chuàng)造性的學習。作為一名數學教師，應不斷更新觀念，努力創(chuàng)設民主、自由、和諧的教學環(huán)境，積極構建和諧的數學課堂，讓學生在數學學習中獲得和諧發(fā)展。那么，在實際的教育教學中如何才能使數學課堂更加和諧呢？下面我談談自己的幾點做法。

一、師與生的和諧

我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調發(fā)展的基礎。那么，在課堂教學中，教師與學生關系如何，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。

師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：

1、輕松的教學流程

保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學生輕松起來呢？現在孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學、社會等重重的壓力已經壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識的呈現也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。

2、幽默的教學表達

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。

教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。

在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。

3、自我價值的實現

人的本質中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有其優(yōu)點和缺點，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點。

總之，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體現在課堂教學的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關系，就成為了提高課堂教學效率的有力保障。

二、教與學的和諧

新課程強調基礎性、普及性和發(fā)展性，教育應從過去的尖子生教育轉向全體學生的大眾教育；學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。教師應當在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，并向學生提供充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經驗。

1、目標導課堂，讓學生有桃子可摘

目標導課堂指以完成教學任務，達到教學目標的觀點來統(tǒng)率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設置有效適當的教學目標。我們按照課程標準，結合教材、學生、基礎知識和能力的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能達到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達到的，后進生跳一跳也能實現的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。

2、興趣統(tǒng)課堂，讓學生感到有意義

“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。

（1）靈活運用教法

教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機會，引發(fā)學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養(yǎng)學習興趣。教師呈現信息技能有意義，學生對上課富有親切感，怎能不激起內心的漣漪，產生濃厚的學習興趣呢？

（2）采用多樣手段

平時，我們常常看到“一支粉筆一本書”進課堂的現象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現代化的教學手段來激發(fā)和維持學生學習的興趣。努力創(chuàng)設條件，運用多媒體等現代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。

（3）引導學生參與

如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現象？引導學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時，我們應該充分調動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產生復合刺激，增強參與效果，為學生提供實踐機會，引導學生人人參與。在實際教學當中，可把學生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節(jié)課所講的知識點，同時，其他同學在通過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的不足。

三、激勵評價，揚起自信風帆

激勵評價，是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。特別是對學習較差的學生更要創(chuàng)造條件，使他們有機會“體面”地表現自己，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理，揚起自信的風帆。

四、尊重信任，實現師生心靈互動

教師應該是一個公正的法官，對每一個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。尊重全體學生的關鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線投向，讓學習較差的學生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現心靈互動，過上幸福的校園生活。

“新課程”倡導的教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、激情，贏得學生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。

實驗表明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。因此，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學情境等幾個因素如何協(xié)調相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。

第三篇：課題實驗研究小結

課題實驗《如何提高學生學習英語的興趣》小結

經過一個學期的試驗和摸索，在緊張繁忙而又有序的實驗過程中，使我們的“如何提高學生學習英語的興趣”圓滿的完成了本學期的試驗階段。在此期間，使實驗教師對“以興激趣”的課題都有了一定的了解，實驗對我們教師本人的業(yè)務水平也有了很大的提高和幫助。在實際教學中，起了很大的變化，教學形態(tài)和教學方向已從清晰轉化為理解，下面是我們的實踐經歷：

一、圍繞課題進行理論學習

我們認真進行了課題理論學習，并嘗試將理論與實踐相結合，根據學生學情，用朗文視情英語教材，開展多樣化的英語課堂教學，從字母、單詞、句型、歌曲韻律幾個方面，進行由淺入深的，又易到難得分類教學。將學生按不同層次進行分類，依據學生特點完成對現行校學英語教學任務化的實驗工作。

二、再次解析課題研究目標。

一直以來，我們以著重培養(yǎng)學生感悟英語單詞的拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學生根據規(guī)律記憶單詞的能力為出發(fā)點，提高學生認讀單詞的能力和自學能力，讓學生體驗成功，激發(fā)學習興趣，并能熟練運用常見的日常交際用語。

三、注重研究過程的設計和方法。

在實驗過程中，我們嚴格對待課堂教學質量，在授課過程中，要緊扣課題實驗目的，分年級、分層次的真實開展課堂授課活動，對優(yōu)秀類型的實驗課題提倡大家展示，交流學習，形成一定特色的教學模式，但不拘謹每位教師的教學特點。目前采用問卷法、調查法、觀察法等進行監(jiān)控。

四、課題實驗開展活動。

為了使課題能夠順利的展開，我們首先力抓教師的課堂教學。課堂教學是教師基本功能力的最好展現，也是提升教學質量，發(fā)揮教師水平的最佳平臺，所以，本學期我教研組重抓教師教學技能，組內教師走班上課、集體備課說課等來提升教師的教學技能。

五、本組課題開展情況。

1、低年級的課題實驗我們開展了26個字母的認讀識記和書寫。在字母教學中，老師們想了許多辦法，其中用各種顏色卡紙裁剪的字母寶寶最吸引學生，在課堂上，學生們爭先恐后的要嘗試，一節(jié)五彩斑斕的字母課就這樣推上了舞臺。出乎意料的是通過制作卡通字母寶寶，學生們區(qū)分記憶了以前最容易混淆的字母G 和J。通過這一舉動極大的調動了學生學習字母的興趣。在掌握了讀音基礎上，我們又開展了書寫字母的訓練。我們?yōu)榇藢ｉT組織了書寫競賽，比一比看一看，誰是書寫小明星。學生的字母書寫越來越成熟。我們還將26個字母用動作表示出來，形象的動作能家深學生對字母的書寫印象，并且在熟練后能用肢體語言表現出一些詞匯，加強學生的識記能力。

另外我們還對學生進行了聽讀音記單詞的課題實驗。以往的教學中，學生只能靠死記硬背來記憶單詞。經過實驗研究，以讀音記憶單詞又容易又簡單深受學生喜歡。我們采取了形象記憶法，詞根記憶法，拆分記憶法，寓意記憶法等多種英語記憶單詞的方法，學生能夠利用一些好的方法來達到幫助記憶，牢固記憶的目的，比如我們把富有節(jié)奏感的音樂引入單詞朗讀和記憶過程中，學生就不會感到枯燥和乏味，同時又能朗朗上口的背誦記憶，記得時間跨度上就比以往的效果好。

在我組實施本課題后我們通過詢問學生觀察學生課內課外表現，調查學生的學習變化，結論是學生聽力明顯增強，語調流暢自然，語言表達不再單一，詞匯量也增加不少，英語課題實驗，把培養(yǎng)學生良好習慣放在首位，通過一學期的實踐，學生聽說讀寫取得很大進步，良好的學習習慣正逐步養(yǎng)成。在今后的實驗中我們不僅要堅持本學期的優(yōu)勢活動，還要開發(fā)更有特色的英語活動，更大膽的創(chuàng)新，把我校英語推向更高的高度。

第四篇：實驗小學 課題研究管理辦法

龍山縣實驗小學課題管理辦法

一、總則

第一條 為加強我校教育教學研究管理，促進教育科學研究有效開展，根據《恩施州教育科研項目管理辦法》（試行），特制定本辦法。

第二條 教育科學研究應遵循“立足實踐，服務教學”的原則，堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育思想為指導。有利于提高教師理論水平；有利于推時素質教育，不斷提高教育教學質量；有利于推動教育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教育科研優(yōu)秀人才。二課題申報、立項

第三條 教育科研課題的申報和立項的基本要求是：

1、對教育發(fā)展和改革有重大理論和實踐指導意義，對教育決策和教育管理有重要咨詢和指導作用，對課堂教學改革和教育教學質量有促進作用。

2、立項依據充分，內容和目標明確具體，重點和難點突出，方法和步驟切實可行。

3、課題負責人及主要參加者須具有完成項目的研究能力和相應的條件。第四條 申報課題依據省、州發(fā)布的“課題指南”和自選申報兩種途徑確定。經校教科室通過后上報。

第五條 申報課題須填寫統(tǒng)一印制的《教育科學研究課題申請、評審書》（以下簡稱《申請、評審書》）一式五份，并同時提交課題研究實施方案。集體、個人均可申報。

第六條 申報州級以上的課題主要負責人原則上應具有中級或中級以上職稱，或是教育部門業(yè)務科室負責人及相關人員。課題主要負責人必須是課題的實際組織和指導者，并在課題中擔負實質性工作。第七條 申請科研課題采取隨時受理，集中審批的辦法，每年6月組織審批，過期的來年審批。

三、課題開題

第八條 課題開題是一項嚴肅慎重的工作，開題工作由學校科研室與課題組共同完成，課題承擔人要認真修改和完善課題方案，并準備好下列材料方可開題：

1、課題開題通知；

2、課題背景材料或調查報告；

3、課題研究實施（實驗）方案；

4、課題研究工作計劃；

5、前期研究小結；

第九條 開題過程：

1、宣讀立項通知；

2、課題背景介紹；

3、介紹課題研究實施（實驗）方案；

4、宣布課題研究工作計劃；

5、課題咨詢與論證；

6、開題會總結。

第十條 課題開課應視其研究領域邀請有關人員參加開題會，會議涉及的問題要有詳細的記錄，會議所有材料應存檔，開題情況用簡報形式上報上級主管部門。

四、課題實施

第十一條 由課題負責人（課題組組長或指定的主研者之一）負責課題的實施，按課題研究工作計劃組織課題全體成員開展研討活動（包括學習考察、短訓等），研討活動中主研者和參研者均應發(fā)表自己的意見并承擔一定的任務，每次活動后，認真分析得失，作好記錄，并為下次活動作好準備。第十二條 課題組應根據沒層次的科研課題，按研究的進展情況向主管部門和課題聯(lián)系人提交研究進展報告及取得的相關成果：

1、開題報告；

2、階段性報告及相關成果；

3、結題報告及終結成果。

學?？蒲惺覒珠_題、階段、結題三項建立進展報告及成果登記冊。

五、課題結題

第十三條 縣、州以上課題結題時，由學校科研室管理部門提交結題鑒定申請報告和課題研究結題報告。校級課題結題由課題組長向學校科室提交結題鑒定申請書和課題研究結題報告。

第十四條 請求題驗收應報齊下列材料（一式二份）：

1、課題結題鑒定申請書；

2、課題研究（實驗）結題報告；

3、課題研究實驗主要技術文件（包括實施方案、階段小結、管理評價機制、論文或著作）；

4、課題研究成果推廣應用前測報告；

5、上級拔款的課題研究專項經費使用情況。

六、課題管理

第十五條 對正式立項的研究課題，應按有關規(guī)定檢查課題研究劃展情況。第十六條 課題研究的專項經費，必須?？顚Ｓ?，符合財經紀律規(guī)定，接受財經檢查和監(jiān)督，經費的使用范圍為：

1、完成課題必須的資料費；

2、小型的研討會議費；

3、調研差旅費；

4、打印、裝訂費；

5、確有學術價值又不便于公開出版的印制和寫作補助等費；

6、成果鑒定費；

7、其他費用。

第十七條 學校應加強對課題的管理和業(yè)務指導。課題組在課題研究所需時間、人力、物力、經費等方面給關心和支持。參加課題研究的工作量和取得的成果，應納入課題研究人員的考核內容，并作為晉升專業(yè)技術職務的重要條件。

第十八條 課題負責人應于每學年結束時間相應課題管理部門課題學工作報告和下學工作安排。省級課題，還須向省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室提交工作報告和工作安排。第十九條 課題研究成果，應報請相關部門主持組織相應學科的專家進鑒定，終結成果（通過鑒定的，含鑒定材料）一式四份（其中公開出版的著作、論文、研究報告須10本或套），報有關部門。

省級重要課題的研究成果，應報請省教育科學規(guī)劃辦進行鑒定，終結成果（通過鑒定的，含鑒定材料）一式四份（其中公開出版的著作、論文、研究報告須10本或套），報省教育科學規(guī)劃辦。同時將上述材料一套報州教科所備案。第二十條 課題研究應加強檔案管理。課題研究建擋范圍：

1、計劃選題階段。調查報告、方案、論證、開題報告、立項申請與審批手讀、工作計劃等；

2、研究階段。各種原始記錄、音像材料、工作日記、會議記錄、進展報告、研究方案及修改記錄、經驗總結、有關論文、教育教學成果測查情況、階段報告等；

3、總結鑒定階段。課題進展報告登記冊，研究報告、成果報告、經驗總結、論文、專著、結題驗收有關材料（申請報告、鑒定會記錄、鑒定結論證書）等；

4、成果推廣應用階段。成果推廣應用情況、效果、效益；

5、成果獲獎材料。

第二十一條 課題檔案由課題負責人建立，應有專有負責收集和保管，并定期進行檢查，確保材料的完整、準確、系統(tǒng)。凡歸檔的文件材料，要示格式統(tǒng)一、工整清晰、規(guī)范 便于保存和查閱。課題結題驗收后，則課題組將課題檔案移交學校研究（檔案室）統(tǒng)一編號上架。

第二十二條 對無正當理由不完成課題研究的，獎按有關規(guī)定處理。龍山縣實驗小學教科研成果獎勵條例 第一章 總 則

第一條 為了加快教育內部管理改革，營造一個勇于創(chuàng)新、積極開拓教育教學科研環(huán)境，鼓勵全體教師”重視科研、參于科研、運用科研蔚成風氣，特制定本條例。

第二條 本條例主要指在教育、教學研究和科學實驗方面取得成果者。

第三條 教科研成果限于縣級以上（含縣）教育行政部門或業(yè)務主管部門以及由學校組織和認可的。第二章 獎 勵

第四條 課題研究類（按課題個數）

1、國家、省級課題研究通過相應專家組評審獲“具有同類研究領先水平，具有推廣價值”評語意思的分別獎5000元、3000元；只獲“具有同甘共苦類研究領先水平”評語意思的分別獎3000元、2000元。

2、州、縣、校級課題研究通過相應專家組評審獲一等或相應等級的分別獎1000元、500元、200元；其它等級并且評審合格分別獎500元、200元、100元。第五條 優(yōu)質課類（不含錄像課）

1、參加國家、省、州、縣、校級比賽一等獎者，分別獎600元、300元、100元、50元、30元。

2、參加以上級別比賽二等獎者，獎給相應級別的一等獎資金的60%。

3、參加以上級別比賽獲三等獎者，獎給相應級別的一等獎金的50%。

4、優(yōu)質課輔導教師獎參照執(zhí)行。

第六條 論文、教案設計類（按篇數）

1、獲國家、省、州、縣、校級一等，分別獎300元、100元、60元、40元、20元。

2、獲國家、省、州、縣、校級二等，分別獲相應級別一等獎獎金的60%。

3、獲國家、省、州、縣、校級三等，分別獲相應級別一等獎獎金的50%。第七條 文章發(fā)表類（不含通訊報道）

1、發(fā)表在國家級報刊上，字數在500個以下獎100元，1000字以下獎200元，1500字以下獎300元，2000字以上獎400元。

2、發(fā)表在省級報刊上，按相應的字數獎給發(fā)表在國家級報刊標準的60%。

3、發(fā)表在州級報刊上，按相應的字數獎給發(fā)表在國家級報刊標準的50%。第八條 輔導類

1、輔導學生參加全國性有關競賽（由學校組織或同意的）獲一、二、三等獎或相應等次，分別獎10元、8元、6元。（按人數計算，下同）

2、輔導學生參加省級有關競賽，獲一、二、三等獎或相應等次，分別獎8元、6元、4元。

3、輔導學生參加州級有關競賽，獲一、二、三等獎或相應等次，分別獎6元、4元、2元。

4、輔導學生參加縣級有關競賽，獲一、二、三等獎或相應等次，分別獎5元、3元、1元。

5、輔導學生有特大貢獻學校視其含量作特殊處理。第九條 教材類

1、自制CAI課件獲國家、省、州、縣一等獎，分別獎勵200元、80元、50元、20元；獲二等獎，分別獎給一等獎獎金的60%，獲三等獎，分別獎給一等獎獎金的50%。

第十條 其它類

1、下水文、范文獲獎，比照論文獲獎相應級別和等次，獎給相應的獎金的數50%。

2、學校組織的示范課，每次獎20元；錄像課獲國家、省、州給比賽，按論文類相應級別和等次獎勵。

第三章 附 則

第十一條 除以上內容外，其它教研成果學校根據情況可給予適當獎勵。第十二條 成果的復印件或原件作為獎勵的憑證。第十三條 同一件成果重復計獎（只按最高檔次）。

第十四條 原來有關獎勵辦法與本條例相矛盾的，以本條例為準。第十五條 本條例解釋權由校委會負責。

為了加強我校的教育教學科研的管理，使科研工作任務得以有效地落實，根據我校的實際情況，現制訂公園路小學科研課題實施的管理辦法。

一、目標

本辦法旨在調動校內教職員工開展科研活動、承擔課題研究任務的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進科研工作實施、管理的制度化、規(guī)范化和科學化，保證科研任務高質量、高標準、高效度地完成，并達到促進提升我校教職工等人員的科研意識、管理意識、實施水平的目的。

二、管理的范圍和內容 1．范圍：上級部門下達的各級（國家級、區(qū)級、市級、城區(qū)級）的科研項目或任務，以學校名義或個人申請獲得的科研課題或項目、學校教育教學業(yè)務范圍設立的研究任務。

2．內容：凡屬涉及教育教學的科研課題或項目的研究、培訓、調研、成果推廣等等均納入管理范疇，包括對科研課題的申報、計劃、實施、監(jiān)督、評估、資金使用、獎勵等。

三、管理的機構和形式 1．管理機構：學校科研處。2．科研課題管理的形式：

實行課題“首席負責制”?！笆紫撠熤啤笔侵缚蒲姓n題的實施由申報的單位代表人或個人，在科研課題的運作上享有自主獨立的決策權，并在學校允許經費的使用上有開支權，在科研成果上擁有歸屬權；但同時首席人有責任和義務對科研課題的研究實施在學校的協(xié)調指導下，按質按量按時完成科研任務，接受學校對科研工作的過程性與終結性的監(jiān)督和評估，并進行宣傳與匯報、推介成果。

四、科研課題的申報與審核

申報：本校在職教師，人人有責任和義務承擔科研任務，可以自行申報，也可以是參加學校課題的某項研究任務。個人填寫統(tǒng)一申報表或任務書，并由申請人向上級提出書面申請報告和科研課題研究實施計劃及方案。

審核：學校組織人員對申報人的資質條件與能力、科研課題申請書或計劃任務書（方案）進行審核，并學校批準后同意以及往上一級科研單位申報。

審批時限：自接到申請手續(xù)后，在十五個工作日內，學校要作出相應的批復或反饋意見。

五、課題實施 科研工作實施流程：

報送課題計劃→課題研究實施→總結→評估→成果推介、結題

計劃：課題首席負責人必須在接到課題批復后，十五個工作日內做出課題實施具體方案；課題研究周期長的，需要定出近期、中期和長期的研究計劃；如要延期的課題需提出書面申請；與外單位合作的課題應具備合作計劃書，并報學校備案。

實施：

（1）課題首席負責人要嚴格按照課題實施方案負責課題研究的全程組織實施，按照課題實施的工作流程完成研究任務。

（2）課題實施中涉及的子項目負責人或參加人員應在首席負責人的協(xié)調與組織下自覺主動地完成承擔的研究任務。

（3）課題首席負責人要積極主動地落實課題的研究基地、研究經費和研究信息資料；定期召開課題工作例會（每月至少一次）。

（4）課題首席負責人每學年初3周內和期末前一周，各分別向學校交書面的研究計劃和課題研究總結，每學期至少一次向學校報告課題進展情況與相關學術研究成果（論文、經驗總結或教學光碟）。

（5）參與課題研究人員每學期結束時必須交一份自己個人的研究成果總結。（6）科研課題到了研究中期，要求上交中期科研課題研究報告。建立科研日常工作檔案，科研課題效果分析資料，做到資料匯總結集。

結題：按時撰寫科研課題研究結題總報告，舉辦課題成果展示交流會。成果推介：在項目實施過程中，首席責任人必須做好科研課題的啟動、發(fā)動、宣傳工作和成果資料收集、物化，并定期向學校與上級科研機構作匯報、宣傳。

六、資金管理

1．經費來源的渠道主要有：

（1）上級部門和學校劃撥的專項支撐資金。（2）與外單位合作獲得的資助經費。（3）自籌資金。

2．科研經費根據學校現行的有關規(guī)章制度執(zhí)行管理，由學校財務統(tǒng)一保管，學校財務室設立專門資金帳務，?？顚Ｓ?。

3．經費的支取和使用實行嚴格的審批制度，審批權由首席負責人和校長簽批。

4．經費的用途主要是用于課題研究工作業(yè)務產生的費用，如舉辦、參加各級學術會議和科研活動，學術著作和成果論文的出版與發(fā)表，調研的差旅費，以及購買必要的科研設備和資料等等。

七、評估與獎勵

評估：學校定期對課題研究實行過程性評估和終結性評估，并對被評估的項目有書面反饋意見；課題負責人對評估的參考意見要認真對待并相應改進工作，若對課題研究評估三次不合格的，將終止該項課題研究，并實行責任追究。

對不按期完成課題研究任務的人員將實行行政與經濟上的處罰。獎勵：（1）對為學校爭取到課題的個人，若該課題有社會與經濟效益，將給予一定的精神和物質鼓勵。（2）對首席責任人或參與研究人員出色完成課題研究任務并按時通過評估的，將給予獎金獎勵。（3）科研成果具有重大（社會與經濟方面）收益，提請上級單位予以重獎。

八、課題成果推廣 首席責任人有責任和義務對本人負責的課題在不同的層面工作會議上作述職與解釋，進行課題成果的宣傳推廣工作，并相應組織成果展示交流活動?？蒲姓n題成果原則上不能私有和私下轉讓，應經由學校行政會議討論決定。

光明小學科研課題管理和獎勵辦法

一、課題的申報

1、教科研課題的申報原則是：全面規(guī)劃與自由選擇相結合、統(tǒng)一招標與自由申報相結合，有利于學校教科研的發(fā)展，有利于學校總體規(guī)劃的發(fā)展。

2、課題申報每學年進行一次，(六月——九月開學交)申報時應明確填寫申報的課題、類型、研究步驟及完成日期，有教科研室審批、立案。立案的課題將有校方統(tǒng)一發(fā)課題立項書。

3、申報的課題經立案認定為校級重點課題的，即酌情發(fā)給課題研究經費。已被立為區(qū)級一般課題并發(fā)放了研究經費的課題，學校不再發(fā)給經費，被立為市級課題或區(qū)級重點課題，學校另視研究實際需要，可酌情追加經費。

4、課題立項、成果申報個人自己出申報費，集體由校方支出。

二、課題的管理

1、切實做好課題的管理工作，對市、區(qū)級的研究課題要列入重點管理范圍,配備力量抓緊抓好，保證完成。對校級和個人研究課題也要加強管理，提高質量。課題中期必須有一次課題實施的書面情況匯報，要寫清楚課題的進展情況，曾做了哪些工作，例：問卷調查、開課、撰寫案例、階段匯報等。

2、對市級、區(qū)級和校級重點課題要及時組織有關人員及專家做好開題論證、中期論證和成果鑒定等評估論證會。

3、隨時了解研究進展情況，對發(fā)生的問題和遇到的困難科研室要及時幫助解決。

4、對已完成的課題研究成果，修改權、發(fā)表權屬本人所有，保護申報人的合法權益，要努力創(chuàng)造條件，調動教師開展科學研究的積極性。

三、評選和獎勵制度

1、編集《教研科研論文集》刊物，每學年出版一至二期，登載學校教師撰寫的教育科研文章及成果，編輯權屬教科研室所有。

2、每學年(年底)評選一次“光明小教科研優(yōu)秀論文”評選活動，以自薦和推薦相結合，教科研室組織有關人員和專家進行評選，獲獎論文將頒發(fā)成果獎。為鼓勵學校教科研工作，學校將適時評選出優(yōu)秀教科研先進工作者。

3、凡在外省市、本市、區(qū)報刊雜志上發(fā)表教科研文章者或介紹經驗或發(fā)表文章者，學校酌情發(fā)給成果獎。

4、獎勵分層次進行，課題的級別層次、研究的質量層次、研究人員的責任層次等，給予不同的獎勵額。

四、課題結題要求

1、對照課題方案，自查、和評審組檢查、審議。檢查審議內容有： A、研究目標完成情況。B、研究內容研究情況。C、預期成果完成情況。

2、整理、匯總與課題相吻的文字、實物、照片、音響資料。

3、撰寫結題報告：字數在3000字以上，內容充實。

寶豐街小學課題管理制度

作者：L L 來源：寶豐街小學 發(fā)表時間：2007-10-30 17:54:58

為加強和完善教育科研課題管理，提高教育科研水平，發(fā)揮教育科研在的先導作用，特制訂本辦法。

第一條 課題分類：

1．管理的課題分區(qū)級、市級、省級、國家級課題。

2．學校教育課題分為管理類、教育類、教學類和其他類四大類課題。第二條 管理機構和管理內容： 1．各級課題均由教導處負責管理。

2．課題管理內容包括課題規(guī)劃、申報論證和立項、研究過程的檢查指導和優(yōu)秀成果推廣，對課題實施全程管理。第三條 課題規(guī)劃：

1．教育科研課題規(guī)劃與我區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃同步，一般以2--3年為一規(guī)劃期。每年進行一次具體的課題規(guī)劃，確定當的研究方法與研究任務。

2．學校教育科研課題規(guī)劃由老師申請，學校教導處負責制訂，并報區(qū)、市教研室審定。第四條 課題申報：

1．區(qū)級立項課題實行限時申報，每年一次，9月底截止，逾期不再受理。

2．凡我校老師均可申報區(qū)級立項課題。鼓勵高級教師申報課題。課題的研究期限一般為一年。每一位申報人在同一中只能申報一項課題（不包括課題研究參加者）。

3．申報課題時一般是先確定先題，可以自行確定題目，也可以在發(fā)布的課題指南中選題，再填寫《課題申報表》3份，按欄目要求填寫清楚，并附送一份《研究方案》限期報送教研室。第五條 課題立項

1．申報課題的立項論證任務由學校教導處報區(qū)、市教研室審定。立項論證辦法另行制訂。學校重大課題須邀請上級教育科研機構的科研人員和有關領導、聘請有關專家，召開論證會組織論證。2．評審通過的課題，在申報人根據科研處提出的意見修訂《研究方案》后，送教研室審定并書面公布，確定為區(qū)級課題。

3．被推薦申報并確定為市級以上課題的，區(qū)級課題立項取消。第六條 過程管理：

1．教導處應經常檢查、了解課題研究情況檢測研究效果，提供信息資料，指導研究方法。2．教導處在對課題的過程管理中，還應建立定期報告制度要求課題組負責人定期做出書面的階段研究報告。

3．在課題管理的過程中，要強調課題組的自身建設，強化研究過程的自我管理。要抓好計劃的實施和反饋調節(jié)，抓好研究材料的積累和管理。

4．在課題研究過程，因特殊原因需要更換課題負責人或延長研究期限的，課題負責人應書面申請，報上級課題管理機構，經同意后方為有效。第七條 課題結題：

1．課題組在按計劃完成研究任務以后，應做好材料的匯總、分析和整理工作，撰寫成果報告。2．課題結題報告的形式一般為：研究報告、科研論文、專著以及在研究過程中制作的軟件、音像制品或實物模型等。

3．結題報告選評的截止時間為每年的7月份。第八條 成果鑒定評價與獎勵：

1．校級立項課題研究成果的鑒定評價任務由校教導處承擔。

2．評選為區(qū)級教育科研優(yōu)秀成果者，列入教職工考核成績，幅度其所在學校分別給予精神和物質獎勵，并作為評職評優(yōu)的條件之一。對獲得區(qū)以上級別優(yōu)秀成果的，評職評優(yōu)的條件也相應逐級優(yōu)先。

3．重大課題結題后，其研究成果須報請上級研究機構同意，邀請有關專家，利用通訊或會議形式，組織課題鑒定。第九條 成果推介：

要十分重視教育科研成果推價。學校教育科研優(yōu)秀成果，除了編印優(yōu)秀成果和會議交流加以傳播外，在本區(qū)內有推廣意義的要指令開展全面的或局部的推廣，即由學校行政做出推廣決定，由區(qū)教研室組織成果獲得者在全區(qū)或局部范圍內接受者進行必要的培訓和指導，推動科研成果有計劃有步驟地得到應用。第十條 經費管理

1．區(qū)立項課題的研究經費由區(qū)評審組根據研究成果、研究范圍和實際經費支出核定后，報其所在校校長同意，給課題研究者給予一定的經費補助。2．教導處對課題研究經費的使用負有檢查、監(jiān)督責任。第十一條 課題檔案

課題檔案是教育科研檔案的主體部分。課題組要系統(tǒng)地收集和保存反映課題研究全過程的文件材料，形成一個比較完整的課題研究檔案，教導處要加強檔案管理，發(fā)揮課題檔案的作用。

淮北市黎苑小學教科研制度

副標題：

作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數：

491 更新時間：2008-1-17

為加強和完善我校教科研課題的管理，確保教科研工作的正常開展，使教育科研工作規(guī)范化、制度化，提高校級以上課題研究的水平和質量，較好地發(fā)揮教科研對教育教學改革、全面實施素質教育、提高辦學水平的作用，促進“科研興師”和“科研興?！保刂朴啽局贫?。

一、學習制度：

1、每學期學習一本理論專著，寫好一篇學習心得。

2、每周到學校讀吧參加不少于兩課時的理論學習，做好讀書筆記，積累學習資料。

二、會議制度：

1、每月舉行一次教科研室例會，每兩月召集一次課題組長會議。每學期制定好教科研工作計劃，并納入學校整體工作計劃，定期分析研究學校教科研工作情況。積極參加校內、校外的教科研活動和各類培訓活動。

2、每兩周參加一次教科研組活動，每次活動不得遲到、缺席，有事要請假。

3、積極參加每次活動，積極發(fā)表自己的見解，做好會議記錄。

4、積極承擔各項研究任務。

三、課題管理制度：

（一）組織領導及管理職責

1、教科室在校長室領導下負責學校教育科研的組織、管理、指導、監(jiān)督、協(xié)調工作，設主任1人，副主任2人。以課題管理為中心，抓好課題組長隊伍，并逐步形成一支教科研骨干教師隊伍。

2、教科室要及時制定近期、遠期教科研工作計劃，報校長室備案。近期：學期、學年科研工作計劃； 遠期：三年科研規(guī)劃。

3、教師要努力完成研究計劃，取得預期成果，學期或學年結束寫出論文或經驗總結（結題成果或階段性研究成果）。

4、編輯學校教育科研與教學改革實驗成果集。

教科室對各課題組提供服務與指導，組織驗收評獎、科研方法講座，提供教科研信息。

（二）課題教師管理制度：

1、每位老師根據自己的教育教學興趣確定至少一個校級及以上課題進行一至三年的研究，研究的課題開題時有一份實施方案，結題時有一份實驗報告。

2、每學期初寫好課題計劃，期末寫好課題總結。

3、每學期在課題實施過程中上好一節(jié)匯報課，寫好精心設計的教學設計2篇，精心制作課件1—2個，寫好隨筆2篇（35周歲以下的至少4篇），期末寫好一篇專題論文。

4、及時收集各類資料裝入教師個人成長記錄袋，一學期歸檔一次（包括教師業(yè)務筆記、理論學習資料及學習后記、活動記錄、研究課教案或課堂實錄、研究課評價等文檔、錄象、照片資料）

（三）課題組長管理制度：

1、每位課題組長負責寫好課題申報表、課題方案、中期報告和實驗報告。

2、每位課題組長在課題實施過程中，不得隨意更改和中斷課題研究。如有特殊情況需要更改的，必須由課題承擔人說明理由。

3、每位課題組長負責每月開展一次活動，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進行課題研究的論文交流、聽講座、課題研討課的觀摩、理論學習心得的交流、外出學習的匯報、教學反思的切磋等，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。

4、每位課題組長負責填寫好每個季度的季報表、每年的檢查表。

5、每位課題組長填寫好課題結題申報表。

6、承擔省級或全國級課題的組長，做好隆重的開題、中期匯報、結題工作。

四、考核制度：

1、學校對教科研工作實行定期和隨機考核，考核方式是:聽課,教案評比,教學論文評選,評優(yōu)課等等

2、對于踴躍投身于教科研工作，勇于承擔課題，在每一階段有所成效，并將成果在校內推廣者，為其創(chuàng)造外出學習、考察的機會。

3、對于同一課題中的成績顯著者，如：有關課題的論文獲獎、公開發(fā)表相關論文或文章，階段性或終結性的經驗或總結得到全校教師認可的，要從經濟上給予獎勵。

4、定期考核，因教科研的研究促進了教育教學質量的提高，班里學生的成績、素質均有明顯提高者，要就其提高幅度給予獎勵。

5、主持市級及其以上課題研究，每年有市級以上論文發(fā)表或獲獎的教師在評優(yōu)評先時優(yōu)先。

6、考核獎勵機制非一成不變，應根據具體情況相應作以調整，但其目的只有一個：將學校教科研活動扎實、蓬勃地開展起來，使教師在教科研中不斷提高自身素養(yǎng)及教學水平，讓科研帶動學校整體發(fā)展。

五、獎勵制度：

（一）文章發(fā)表和獲獎獎勵辦法

1、文章必須是教育教學研究和指導學生活動方面的經驗總結、論文等，一般要有千字以上，且必須與所研究的課題密切聯(lián)系。

2、獲獎文章必須是教育主管部門和職能部門組織的各項評選活動。

3、凡學校組織參賽的各級教科研課題研究文章，參與者都給予一定的獎勵。

4、原文由自己保存，交復印件一份給教科室存檔，注明出處、發(fā)表（獲獎）日期。

5、發(fā)表獎。

根據發(fā)表的刊物級別獎勵：市級30元，省級50元，國家級80

6、參賽獎。

市級：一等獎50元，二等獎40元，三等獎30元； 省級：一等獎70元，二等獎60元，三等獎50元； 國家級：一等獎100元，二等獎90元，三等獎80元；

（二）上課獲獎獎勵辦法

1、凡學校組織參賽的參加者給予一定的基本獎。

2、各學科評優(yōu)課獲獎均屬獎勵范圍。

3、獲獎課必須是教育主管部門、行政職能部門等組織的競賽活動。

4、教案、證書由自己保存，交復印件一份給教科室存檔，注明出處、獲獎日期。

5、獎勵標準：

校級：一等獎40元，二等獎30元，三等獎20元。市級：一等獎80元，二等獎60元，三等獎40元。省級：一等獎100元，二等獎80元，三等獎60元。

全國：一等獎150元，二等獎120元，三等獎100元。

（三）教科研活動參與獎

1、組長：100元/每學期

2、骨干成員：60元/每學期

3、一般成員：50元/每學期

（四）教科研先進集體及先進個人獎。

教育科研成果顯著受表彰或被評為先進集體獲先進個人，按不同級別，分別給予獎勵。

先進集體：市級100元、省級200元、國家級300元。先進個人：市級60元、省級80元、國家級100元。

（五）課題結題并獲獎獎勵標準

1、校一等獎：組長300元，組員80元。校二等獎：組長200元，組員50元。校三等獎：組長100元，組員30元。

2、市級及以上一等獎：組長500元，組員100元。

二等獎：組長400元，組員80元。三等獎：組長300元，組員50元。

六、附注

1、本制度自一屆六次教代會討論通過起實行，未盡事宜，另行制定具體實施辦法和細則，并在實踐中逐步修訂完善。

2、所有比賽、活動必須由學校統(tǒng)一組織或認定。同一課題研究成果按獲獎的最高級別予以獎勵，不能重復得獎。

第五篇：課題研究實驗方案

《評課對促進教師專業(yè)成長》課題實驗方案

一、課題研究的背景和意義

1、長期以來，在我們很多人心目中，學校只是學生發(fā)展的場所，教師的發(fā)展受到忽略。新課程的實施為教師成長提供了廣闊的舞臺，同時也對教師的教育教學行為提出了許多新要求，《國家中長期教育發(fā)展綱要》要求：“教師應從傳統(tǒng)的角色成為研究者，實施者和創(chuàng)造者?！币虼?，我們認識到學校在促進學生發(fā)展的同時，應當促進教師發(fā)展，應當把教師的專業(yè)成長作為學校的中心工作之一。

2、目前存在的現象：（1）評課方面：重聽輕評；敷衍了事；平淡膚淺；面面俱到；參評面窄；以偏蓋全；評新棄舊。（2）教師本身方面：教學中缺少反思，因而使自己的專業(yè)素養(yǎng)停滯不前，教學水平出現“一潭死水”的現象。針對這些現象，我想通過課題研究，探求解決問題的途徑，采用有效的評課方式，透過集體的聽評意見，結合授課教師的反思，促進教師的專業(yè)成長。

二、研究的目標

（一）、科研目標：

通過此課題的研究，迫使教師必須適應新時代教育發(fā)展的需求，探索提高課堂教學效率，強化自身教學能力，培養(yǎng)學生綜合素質的新思路、新途徑、新方法。

（二）、育人目標 培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力，使學生在課堂上能激發(fā)求知的欲望，個性得到發(fā)展，為培養(yǎng)更多富有特色的創(chuàng)造型人才奠定基礎。

（三）、工作目標

以本課題為突破口，培養(yǎng)一支“科研興趣濃，業(yè)余素質強，教育責任心強”的教師隊伍，普遍提高教師的素質，提高教學質量，實現科研興校的目標。

三、研究的對象、方法、手段

（一）、研究的對象

實驗期間的城關小學中青年教師

（二）、研究的方法

1、自然法：面向延川各小學中青年教師，在常態(tài)上自然實驗。

2、調查法：通過學生座談，教師座談，調查實驗效果。

3、個案研究法：針對特色教學的教師分類立案研究。

4、交流分析法：詳細具體地分析結果，總結出適合小學課堂教學的新思路，新途徑，新方法。

（三）、研究手段

將教師個體的學習，有組織的培訓和具體教學問題的研究活動有效結合起來，本著從教師備課、聽課、議課、評課的平常處入手，以此為教、研、訓的切入點，從細微處出發(fā)，從細節(jié)做起，“小題大做”，把“聽課、議課、評課”做細，做足功夫，做出實效。

四、研究原則

1、根據本縣，本校實際和學生的學習實際，堅持一切從實際出發(fā)的原則。

2、堅持邊實踐邊完善，理論聯(lián)系實際的原則。

五、研究的內容及其措施

（一）研究內容：

教師之間的互相聽課，聽課后互相討論、反思、評價，就課堂生成的現實問題進行研究、分析、切磋、辯論，總結教學經驗，取長補短，從而達到提高自身教學能力及教學水平的提高。

（二）研究措施

準備形成五個層面的聽、議、評課的教研活動。

1、指導性的聽課、議課、評課。

2、試驗性的聽課、議課、評課。

3、示范觀摩性的聽課、議課、評課。

4、業(yè)務學習性的聽課、議課、評課。

5、競賽評比性的聽課、議課、評課。

（三）研究的控制：

1、組織全體教師學習現代教育教學理論，更新觀念。

2、結合教師實際，避免大而空。

3、調動教師的參與熱情，變消極完成任務為主動參與活動。

4、處理好公開課與家常課的關系。

5、即有會員參與，又有所側重，對中青年教師多提供研究機會。

六、研究過程

（一）研究準備階段（2013年12月——2014年1月）

1、選定課題

2、建立領導小組及課題組

3、建立健全各種制度和實施細則

4、撰寫研究方案、向縣、市科研部門申請立項

（二）實施階段（2014年1月——2014年5月）

1、組織全校教師學習現代教育教學理論，探索新課程改革的途徑與方法，結合縣教研室活動的要求，每學期都開展“骨干教師觀摩課”，“青年教師匯報課”，“中年教師公開課”，“校級領導示范課”等校級公開課活動，做到課前授課教師預約，教研組長指導，課上無課教師全員聽課，課后本教研組議課，評課，包組領導參加。學期末領導小組評出校級優(yōu)秀課，頒發(fā)獎狀或證書，考核加分。

2、利用業(yè)務學習時間，科研室主任組織全校教師或以教研組為單位，或課題組成員，開展與課題相關的研究活動，做好記錄，及時歸檔。

3、科研室主任組織中青年教師收聽收看名校名師等講課、議課、評課的錄音、視頻，之后談感受，寫體會，以提高自身教學能力。

4、課題組撰寫“評課對促進教師專業(yè)成長”的階段性成果論文。

（三）總結階段（2014年1月——2014年5月）

1、收集整理試驗期間的所有資料。

2、對所有資料進行研究、分析。

3、在分析研究基礎上寫出論文。

4、請市教育科研領導小組和專家組評估驗收。

七、研究的保障措施

本課題的研究，教研室能給予提供課題所需的時間和條件保障，有管理經驗豐富、科研意識濃的呂主任，有工作認真負責，科研能力強的小教處教研員承擔課題主持人，有中青年骨干教師作為實驗人員，有完善的科研制度，能確保實驗的順利進行，并取得圓滿的研究成果。

八、研究成果形式

（一）準備階段——研究方案

（二）實驗階段——

1、階段實驗總結

2、撰寫階段成果論文

（三）總結階段——論文

九、課題組成員及其分工 課題負責人：馮慧

全面主持課題申請、開題、實施工作，為課題的順利實施提供充足的條件，具體負責：

（1）撰寫課題開題報告及課題實施方案；（2）撰寫課題研究工作總結及課題結題報告。課題主要成員：梁云 劉祥 具體分工：梁云：收集資料、協(xié)調關系、發(fā)放調查報告，提交論文。

劉祥：收集資料、過程記錄、提交論文。

課題實驗小組

二零一四年六月