第一篇：課題研究工作總結

傳統文化與語文教學研究總結

這學期，我學校的教科研工作開展得如火如荼，已顯蔚然成風之勢。通過一學期的活動，我深深地感到課題組為我們學校每一位老師搭建了寬闊的學習的平臺、營造了良好的學習氛圍，對我們的專業成長起到了極大地推動作用。

首先，課題組盡可能地安排教師外出聽課。使教師見識了仰慕已久的全國特級教師竇桂梅的語文主題教學；感受到了薛法根老師樸實、扎實的教學風格??

俗話說：“沒有規矩不成方圓。”加入了課題組，也促進我校教師較積極地去學習有關閱讀教學的理論知識。這學期，我校教師除了閱讀自訂雜志《小學語文教師》之外，還閱讀了由課題組成員提供的幾十篇文章。由此，教師們知道了沒有深入的預設就不會有精彩的生成；知道了我們可以通過優化教學目標、教學結構、教學手段來提高課堂教學的有效性；知道了我們的課堂應關注學生的學習狀態，應以學定教、以學論教??我校的教育教學觀念已悄然發生了變化，課堂教學實踐中的盲目性與隨意性減少了，與新課改之間的距離也正在慢慢地縮短。

另外，我們課題組的每一位成員都按照期初的計劃精心上好研討課，課后又認認真真地開展評課活動。所有的這些聽課、評課活動都使我受益匪淺。

再者，教學是一門遺憾的藝術，我們只能要求更好，卻永遠都不可能達到最好。因此，除了學習理論材料之外，課題組還要求我們每一個月至少寫兩篇教學反思，來促使我們理性地分析自己的教學行為，讓我們的專業快速地成長起來。在這學期，我共完成了《感悟竇桂梅》《讓音樂走進語文教學》等八篇教學隨筆與反思。

今后，我校將一如既往地抱著誠懇的態度，向書本、向名師、向同事學習，并努力地用所學的來指導自己的教學實踐，力求在課堂上少一份遺憾。

一、深化教育教學改革，全面推進素質教育。

1、全面貫徹黨的教育方針。進一步端正辦學思想，轉變教育觀念，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，加強學生思想品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

2、增強德育工作的針對性、實效性和主動性。主動適應新形勢的要求，針對不同年齡學生的特點，調整和充實德育內容，改進德育工作的方式方法，加強愛國主義教育、集體主義教育、紀律教育、法制教育和公共道德教育，切實提高學生的思想道德素質。

3、加強基礎教育課程體系建設。根據不同年齡學生的認知規律，優化課程結構，調整課程門類，更新課程內容，引導學生積極主動學習。增設信息技術教育課和綜合實踐活課、外語課。加強勞動教育，積極組織學生參加力所能及的社會公益勞動。加強藝術教育和體育教育，按規定開設藝術課程（書法、繪畫）。

4、注重教育教學改革和教育科學研究。繼續重視基礎知識、基本技能的教學并關注情感、態度的培養；充分利用各種課程資源，培養學生收集、處理和利用信息的能力；開展研究性學習，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力；鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流、共同發展，促進師生教學相長。

5、多元評價，改革考試評價制度。從保護學生的自尊心和自信心，關注個體的處境與需要出發，注重發展和變化的過程，探索科學的評價方法，建立學生成長檔案袋（一、二年級為試點），開發學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。在成績表述上，我們采用了“等級＋特長＋評語”的方式，以便明確等級，了解特長，認識自我、建立自信，激勵進步，促進發展。

二、突出課堂，加強指導，做好教學優化工作

先進的教育理念要通過先進的教育方式來體現，再好的教學改革設想也要靠在課堂教學實踐中去實現和完善。因此，我們立足課堂，加強指導，整體優化教學過程。

1、廣泛調研，跟蹤指導。

課程改革的落腳點就是課堂教學，為了使新的教育思想和教育觀念真正的落實到課堂教學中，教導處、教科室和課改組的成員不辭辛苦，經常深入到村小、各班進行專題調研，檢查新課程改革實驗方案落實情況，特別是在實施新課程、新教材方面的具體做法與措施、師生對新教材實施的反映、教學中遇到的問題和困惑，以及突出學生的主體地位、培養學生創新精神和實踐能力的具體辦法等問題進行全面的調研。共聽課140多節，召開學生、教師、課改組、課題研究組等多層面的座談會20多次，查閱教學設計、教學后記、個案分析等60 多份。對課改實驗中出現的好典型、好做法收集積累，廣泛宣傳，大力推廣；對課改實驗中出現的問題進行有針對性的指導。尤其是對新教材新課標進行了跟蹤指導，幫助教師把握學科特點和課標要求，按教材編寫系統，分學段拿出教學指導意見，做到邊指導，邊實驗，邊研究，邊開發，使實驗教師受益匪淺。

2、典型引路，深入研討

發揮課改組、教研組的作用，深入各年級組織教學研討活動和集體備課活動，為大家提供學科備課思路及說明、多樣化的備課形式、教學案例及設計思路，幫助教師設計典型課例，提高備課的針對性和實效性，從教育理念和教學策略上對教師進行具體指導，解決教師在備課中遇到的疑難問題，定期開展多層次的教改研究課、觀摩課的展示活動。以典型引路，探索課堂教學的新方法，引導其他年級的教師

進行創造性教學。課改組、教研組的成員重視實驗資料的收集和教學經驗的積累，經常組織實驗教師作階段性教學總結和反思，并將教師的點滴體會和成功經驗編印成冊，供教師學習、交流，資源共享。

3、轉變角色，融洽關系

教與學的方式的根本轉變，是課程改革的一個重要目標，傳統的教與學，就是教師負責教，學生負責學，教師是知識的灌輸者，學生是知識的接收者。學生處于單一的，被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我們狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，要求教師由課堂的主宰者，向學生學習的引導者和合作伙伴轉變；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生從被動的接受者向主動參與者轉變，由學習的客體向學習的主體轉變。創設能引導學生積極參與，主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發展的目的。經過實踐，我們看到了有的班師生關系有了很大程度的改變，教師與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，有的老師，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧，一種平等、互動的新型師生關系正在悄然形成。

4、駕馭教材，靈活使用

以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者。現在我校要求教師，首先要吃透教材，深刻領會教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。要求教師們根據新課程標準的要求，開發利用多種課程資源增強教學內容的趣味性，豐富課堂教學。如：圖畫、卡片、實物、游戲等貫穿著整個課堂，利用學生的多種感官，達到增強興趣、獲取知識、培養能力的目的。通過一段時間的實驗，老師們能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學習，學習也離不開生活。例如，有的語文老師在漢語拼音教學時，就結合學生熟悉的村名，物像等編兒歌，識字型，記字音。復雜難認的字母，學生很輕松的就學會了。

5、密切合作，多項溝通

過去教師的教學活動往往都是單獨進行，靠一個人的力量解決教學中的問題。我們要求改變教師之間彼此孤立與封閉的現象，做到與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，與不同學科的教師打交道，和不同的人合作，因此，在教學過程中，我校特別強調學科與學科之間，教師與教師之間團結協作，密切配合。例如：信息技術教師要積極為語、數、音、體教師制作課件，美術教師幫助其他老師繪畫圖片等，形成學科之間，教師之間相互溝通，協調一致，共同合作的局面，加強對學生的綜合能力的培養。

三、課題研究工作成績顯著

在教研室的積極探索與引導下，我校教師中業已掀起爭做教科研標兵的熱潮，在語文教學成果評比活動中，我校有12多人次受獎，受到了上級部門的表彰與獎勵，被榆林市教育學會、教研室評為“《傳統文化與語文教學》優秀實驗學校”.全國優秀實驗教師有6人。有多位老師發表教學論文和教學設計。

四、通力合作協調發展

在全校上下一盤棋的指引下，我們加強對教師的常規檢查，抽調人力加強對課堂教學的檢查，有力的保障了教育教學工作的順利開展。

當然，我們將以百倍的信心、極大的熱情為靖邊五小的教育教學事業添磚加瓦！

第二篇：課題研究工作總結

課題研究工作中期工作匯報

尊敬的各位專家、各位領導、各位老師: 自年初以來，我校鼓勵實踐創新教學方式方法，以落實我縣教研室課程改革要求的指導方向，將教科研活動納入日常教學工作，我課題研究小組抓住機遇，結合我校實際，積極開展研討，形成良好的教研風氣。在學校多次組織教師去外校學習教學經驗的基礎上，我化學學科5人組成課題研究組，對學生小組合作學習模式展開了近一年的研討，并取得了階段性成效。現就我們的課題《關于小組合作學習模式在初中化學教學中的研究》的研究工作匯報如下：

一、基本情況

1、我課題研究小組共有5人組成，四名本科學歷，三名中一職稱教師，從教在十五年以上的教師兩名，教學骨干兩名，具有豐富的一線工作經驗，年齡方面老中青相結合，都具有熟練電腦操作技術和資料查閱、研究課題的能力，是這一課題研究絕好搭檔。

2、我組成員在2008年和2013、2014年分別赴洋思中學、橋山中學和宜川中學觀摩學習學生小組合作學習模式，具有充備的理論基礎和試行途徑。

3、實踐對象是初三年級的學生，無論從年齡閱歷上、還是知識層面上都具備較好的合作基礎，為我們開展此課題研究提供了優越的條件和保障。

二、所做的工作

1、充分準備。我們在周主任的帶領下，我們堅信打鐵還需自身硬的道理，首先學習了《新課程改革及教育工作學習材料》、《高效課堂小組建設詳細方案》；反復討論了《洋思中學考察報告》；通過網絡學習了關于《義務教育國家課程標準（2011版）》解讀、《小組評價與激勵》等文章，在與課題組成員之間進行交流后，達成小組建設以及小組評價的基本共識。

2、通力合作，落實各自任務分工。

研究組會議充分考慮各教師經驗和研究時間情況，決定由郭劍鋒老師對課題研究階段總結，制作導學案，小組合作的問題及解決辦法。由寇菊麗老師整理小組合作效果和優點，撰寫高效課堂學習體會交流材料。白艷老師做好過程性記錄、溝通成員間的反饋意見、收集與整理各種調研資料，完成最終的結題報告。由周世雄主任完成探究合作交流的調查報告，形成交流材料在小組會議中交流。由左向苗老師負責問卷調查，整理學生的反饋信息。

3、有效開展課堂教學，積極探索有效合作。在理論學習的基礎上，3月份課題組成員全員參與，六個班學生全部實踐，開展為期一個月的講課、聽課、評課活動，每個課題組各成員根據自己的實際有效提出了一些建設性建議，整合作用顯著，效果明顯的合作方法，著力改進成員個體的課堂實踐操作水平。10月份，課題組成員將改進后的課堂教學模式參與進學校組織的“高效課堂”成果展示活動。

三、研究階段成果：

1、論文：周世雄《淺談“小組合作，自主探究”教學八環節》獲市教育學會2014年中小學校本研修優秀項目成果評選二等獎，白艷《怎樣活躍化學課堂氣氛》獲省第十二次優秀教研論文與成果交流評選活動二等獎，郭劍鋒《淺談化學教學中滲透環保意識》在第十二次優秀教科研論文和成果評選中獲成果交流獎。《化學教學中的點滴體會》與2014年5月在教師報上發表。

2、優質課一節。寇菊莉老師復習課在全市復課研討會上展示交流，并取得同行們一致好評。

3、學習心得4篇。課題組成員每人一篇心得體會在研究組內公開交流，通過交流各成員對“小組合作”學習有了進一步的認識。

4、教學反思4篇。

5、教學設計4篇。

6、教學案例若干。

7、導學案若干篇。

8、聽課記錄30余節。

四、課題研究中存在的問題：

1、在課堂教學中，學困生不能積極的主動的參與小組合作學習

2、小組組長未能發揮到最大作用。各小組長對各小組的人員不能進行合理分工，任務不夠明確，合作學習效果不理想。

3、怎樣將多媒體教學、實驗教學與小組合作學習更好的結合。

4、面臨的困難：初三面臨中考，學生學習負擔很重，所以課題研究的時間不足。

五、后期課題研究工作的思路：

1、在教學中多關注、多鼓勵學困生，使其積極主動參與小組合作學習中，并實施分層教學。

2、利用課余時間對小組組長進行指導和培訓，盡快讓各小組長對本小組的人員進行合理分工，明確任務職責，學習時才不會盲從。

3、繼續加強理論學習，提高自己對“小組合作學習”的認識水平和研究能力。

我們的課題研究工作才剛剛起步，許多工作也還在摸索階段，其中難免存在很多問題，希望各位專家給予批評、指正，也歡迎各位專家提出進一步改進的意見。

課題組全體成員 2014年11月3日

關于《小組合作學習模式在初中化學教學中的研究》工作的中期匯報

宜 君 縣 第 一 中 學

課題負責人：白艷 2014年11月3日

第三篇：課題研究工作總結

語文教師課題研究工作總結

賓陽縣露圩鎮上塘小學

一轉眼2012年秋學期接近尾聲，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就對本學期的課題工作進行簡單總結。

一、制訂計劃，加強落實

開學初，制定課題研究工作計劃。并在工作中貫徹落實今年我校制定的加強應用現代教育的多媒體教學技術提高教育教學技能的中心任務。并取得很好的成績，本學期是課題研究的初始階段，課題研究成果，已經初見彌端。

二、提高認識，加強學習

今年以來，在學校領導的高度重視下，針對我校地處山區、老年教師較多以及現代多媒體教育技術掌握不熟悉的情況，投入經費建設了多媒體教室，積極探索加速學校教育現代化的途徑和方法。首先加強課題組教師的理論學習，我校教育教學科研理論集中學習三次，通過理論學習，使我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。我們認識到校內網絡教學系統的建立和應用，可以極大的刺激和促進校園信息化的建設。認識到課題研究是學校工作的重要組成部分，現代多媒體教育可以大大改善教學的條件，更新各種教學手段，給學生提供一種現代化的學習環境，有利于學生的專業學習和信息素養的培養，可以讓師生們切實感覺到信息化與自己工作、學習和生活的貼近。因此，掌握現代多媒體教學技能，熟練操作，靈活運用，已成為包括老年教師在內的廣大教師的迫切任務。

三、課題研究的主要活動

1.學習教育教學科研方法，主要資料有《小學教育科學研究方法》（1998年華東師大出版社出版，陳靜遜著）、《教育科學研究方法與應用》（1993年北京大學出版社出版，劉問有著）、《中小學教育科研》（1993年成都科技大學出版社出版，關達著）。

2.觀摩學習，主要是到賓陽蘆小、蘆圩鎮蒙村小學以及南寧三中進行觀摩名師課堂。我很榮幸能到南寧三中觀摩名師大課堂，獲益匪淺。

3.購買教學資源光盤，用光盤中優秀的有效的教學資源和教學方式指導學生學習。教育教學技能也得到了很大的提高。

4.利用校園網絡，上網觀摩優秀課例，下載優秀課件，課題組內學習討論并進行教學實踐。

5.加強教學交流。在校內，主要是積極參與“隨堂聽課”；在校外，主要是與賓陽縣露圩鎮八鳳小學進行“結對子”的教學交流。

6.在課堂教學中，積極應用學到的教育教學技能進行實踐與探索。在2012年露圩鎮“我最成功一節課”教學大賽中，本人的《楊氏之子》語文教學課榮獲二等獎。

四、做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開始，我積極參與了學習、聽課和評課活動。本學期，語文課題組舉行研討課三次。（分別是顏老師上的一年級語文《jqx》、李老師上的四年級語文《頤和園》、蘇老師上的五年級語文《 狼牙山五壯士》）在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念和技能。

五、存在的問題

1、由于本自己擔任畢業班的教學任務，教學活動比較頻繁，本人的課題研討課還沒有得到落實，有待繼續下功夫。

2、本人撰寫論文的能力還不是很強，導致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有更多、更高質量的論文誕生。

本學期的工作即將結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的困難、更多的困惑，但我堅信，憑著堅強、執著的精神，在以后的研究中一定會取得令人滿意的成績。

2012.12.16

第四篇：課題研究工作總結

英語課題“充分利用高中課程資源之子課題-補充開發課外資源”

研 究 總 結

六盤水市第一中學

肖本宏 肖慈敏 牛翌霞

一、課題的提出

鑒于我校學生基礎差、辦學條件相對薄弱的實際情況及我們英語組的實際情況，憑借學校的辦學特色——激發學習英語興趣，增強校園英語氛圍，辦好英語氛圍好的特色實驗學校。我們力求學生攝取知識的渠道拓寬，課堂的面貌改觀，要使原本沉悶、緊張、拘謹的課堂氣氛逐漸被活躍、輕松、靈動的氣氛所替代，學生在課堂中表現更為投入，學習情緒高漲，思維活躍。

因此，六盤水市第一中學英語教研組在學校的幫助下，在和全國著名的報紙《雙語報》合作多年的情況下，竭力申報該課題。是我校課題研究規模最大，參與人數最多的一次。我們普遍認為，我們的課題研究應該覺杜絕各種短期效益的驅使，與時俱進，結合自身實際，在學校原有基礎上提煉出自身脈搏中最為豐富、最有活力的部分，參與到整個課堂教學中去，使課堂教學煥發勃勃生機。鑒于此、我們提出“ 開發課外資源”，充分利用課外資源到我們的課堂上來的活動，該活動屬于本次研究的子課題。該子課題由肖本宏、肖慈敏、牛翌霞三位課題組成員負責。

二、研究目標

1、研究學生在學習和考試中存在的問題和個知識點得缺失，及時查缺補漏，激發學生的學習興趣，讓學生認識到英語的重要性和趣味性，激發學生主動學習、樂于學習、養成良好的學習習慣，為學生的終身學習打下基礎。

2、研究科學的教學策略和教學模式。低段，特別是高一年級的語法及詞匯在目前還處在一個初級階段，尚缺乏一定的系統性和完備性，教師要通過本校的實際情況和學生特點來制定教學內容和教學計劃。

3、研究學生的學習過程，讓學生在獲取知識的每一個環節上都能積極主動、積極探索、積極參與。

三、研究過程

1、注重理論學習、更新教師教學觀念。教師學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想。認真學習適合高中年級學生的教學理論方式方法。教師要根據教學任務充分發揮主導作用，運用各種教學手段，當好學生們在外語領域的引導老師。

2、注重以英語活動激發學生學習興趣。在幾年的教學實踐中，我們堅持開展豐富多彩的課內課外活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺。通過對表現優秀的同學給予獎勵、表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。通過課題研究，提高學生的考試方法和技巧，提高學生的應試技能和考試分數。取得一箭雙雕的效果。

4、注重以課題為核心，開展教學工作。我們圍繞課題，開展了一系列研究活動。如：

（1）進行英語單詞背誦比賽及英語歌曲比賽，提高學生的學習興趣。（2）本課題組每月進行一次協作研討，并以該課題為核心開課，相互交流，相互探討。開展撰寫論文，其中肖本宏老師的《It的替代》獲得貴州省教育科學研究所、貴州省教育協會2010年教育教學設計評選二等獎；《淺談高考非謂語動詞》獲得貴州省教育科學研究所、貴州省教育協會2011年教育教學設計評選三等獎；牛翌霞老師的《如何加強學生對中西文化差 異的認識》榮獲六盤水市教育局最佳論文獎。

（3）按課題的要求，對參與課題研究的教師要求及時用所開發的資料進行教學，并且每月進行課題前后學生學習成績對比分析，討論交流。（4）每月定時學習有關理論，充分利用網絡教育資源來對自己的課題研究進行補充修改。

四、實驗的成果

1、通過課題研究的實施，教師的知識的到極大的補充，理論水平得到大幅度的提高。教師的教學水平和科研能力有了一定的提高。一年多下來，課題組每位老師課后有反思，并將在課堂中的突發事件整理成文，寫成案例。

2、提高了學生的英語學習興趣和語言運用能力。提高了學生的考試技巧及考試分數。該課題主要在高三年級進行試驗，本年級高考成績都得到大幅度的提升。

五、存在的問題

1、課堂教學中面向全體不夠。教師注重發揮學生的主體作用，而主體作用發揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞于表達，喪失了“發揮”的機會。所以在高考中成績提升幅度不高。

2、課題實施的指導方法有待加強。對于我校高三年級的學生而言，由于進校時英語基礎比較差，對他們而言，再單詞量比較差的情況下英語是比較難的課程，所以我們更應該加強對學生學習興趣培養和學習方法的指導。

第五篇：課題研究工作總結（推薦）

課題研究工作總結

汝城縣城郊鄉中心小學

“利用現代信息技術優化小學中高年級語文閱讀課堂教學方法的研究”是我校語文教研組結合學科教學實際于2006年11月提出并申報的省級課題。四年來，在市、縣電教館的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使課題研究工作取得了一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使中高年級的語文閱讀課堂中的方法取得了突破性進展，達到了預定目標。現將四年來課題研究工作總結如下：

一、圍繞中心，完善工作

1、完善了現代教育設施，創設了良好的研究環境。

2、組織學習，明確研究方法。

3、組織培訓，提高現代信息技術水平和研究水平。

4、建立健全了研究制度，保證了課題研究的有序進行。

5、分工合作，研究人員各有側重。

6、注重平時資料的收集整理。

7、定期開展觀摩研討活動，推廣研究成果。

8、總結經驗，建立獎懲制度。

二、精心組織，把握過程

當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做

1到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1、課題研究準備籌劃階段（2006年11月——2007年元月）認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2、課題研究實施試驗階段（2007年2月——2009年8月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出現代信息技術優化小學語文閱讀課堂教學的方法。

3、課題研究完善總結階段（2009年9月——2010年12月）通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

三、認真研討，收獲碩果

課題研究小組成員緊密圍繞“利用現代信息技術優化小學中高年級語文閱讀課堂教學方法的研究”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的現代信息技術優化小學語文閱讀課堂教學的方法，認真做到了五個堅持：

一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文閱讀教學理論指導；

二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找方法；

三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；

四是在學生學習效果上求論證；

五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：

1、(1)《利用現代信息技術與優化小學中高年級語文課堂教學方法的研究》研究方案獲市貳等獎；《利用現代信息技術與優化小學中高年級語文課堂教學方法的研究》中期研究報告獲市三等獎；(2)在郴州市信息技術與課程整合“三優聯評”活動中，朱瑛老師寫的論文《運用多媒體，激發興趣，品嘗快樂》獲壹等獎，制作的音樂課件《時間像小馬車》獲貳等獎，執教的音樂課《時間像小馬車》獲叁等獎；（3）課題組每位老師都能要求自己既能教，也能研，使教與研緊密結合，育人育己有機統一，成為全能型、創新型教師。

在實踐中不斷抓問題、抓反思，促深化，以問題推動課題研究向前發展。積極總結經驗，撰寫論文，四年來有朱群俐、龔亞萍、羅明勇、朱貴嬌、黃華芳、鄧育秀、黃細英、袁小英、朱飛云、胡美蘭、何干恩、朱麗秀、范小群、葉建云、朱芬珠、鐘雙翠、朱瑛等課題組的老師論文60余篇分別獲省、市、縣獎。朱飛云老師撰寫的論文《賽課課件憂思錄》

在《教育信息技術》教育雜志上發表。

2、學生對語文語文閱讀課的興趣普遍高漲。

通過調查問卷，學生對試驗后語文課堂閱讀教學的喜歡率與試驗前相比均有提高（如四年級試驗前喜歡率33％到試驗后為87％）

3、緊扣“優化”，初步探討出信息技術優化小學語文閱讀課堂教學的幾種方法：轉變老師與學生的互動方式，由單一互動到多向互動；轉變教師的教學方式，倡導多種形式的閱讀教學方式；改變教學內容的呈現方式，為學生提供自主探索和合作交流的機會；改變學生的學習方式，給學生一個廣闊的學習空間。

4、在“利用現代信息技術與優化小學中高年級語文課堂教學方法的研究”中課題成員全身心投入研討之中，創出了展現自身教學特色的新模式，探索出了以“教師為主導、學生為主體、現代信息技術與小學語文閱讀課堂教學相整合”的中、高年級立體閱讀教學模式。使語文閱讀課堂教學方法多樣化、新穎化，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的良好習慣，促進了語文教學質量的提高。

四、推廣應用，深化研討

本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在鄉內小學推廣，在全縣其他學校推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。

2010年10月