第一篇：關(guān)于化學(xué)實驗的研究

關(guān)于化學(xué)實驗的研究

——設(shè)置目標(biāo)，加強(qiáng)初中化學(xué)

演示實驗的教學(xué)探索與研究

福建省霞浦縣第十八中學(xué)葉欽庚

[論文摘要]：近幾年，“片追”現(xiàn)象十分普遍，通過對初中化學(xué)演示實驗教學(xué)活動設(shè)置目標(biāo)要求，目的是進(jìn)一步督促學(xué)校創(chuàng)造條件開齊實驗課。教師強(qiáng)煉內(nèi)功開好實驗課，為培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐、探索、創(chuàng)新能力打造平臺，為學(xué)生終身發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)精糧。

[關(guān)鍵詞]：設(shè)置目標(biāo)演示實驗探索研究

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的。在化學(xué)學(xué)科發(fā)展的不同時期，化學(xué)實驗的作用是不相同的，化學(xué)實驗研究的方向也有所不同。但無論如何，化學(xué)實驗的研究都必須為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，都必須關(guān)注化學(xué)教學(xué)與社會熱點。為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，就是為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力及創(chuàng)新能力，推進(jìn)素質(zhì)教育；就是讓更多的學(xué)校創(chuàng)造條件開齊化學(xué)實驗課，開足實驗課時，為全面實施素質(zhì)教育打造堅實平臺。九年義務(wù)教育初中化學(xué)教材（人教版）中共安排了85個教師課堂演示實驗，10個學(xué)生分組實驗和9個選做實驗，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容還設(shè)置了13個家庭小實驗。顯然這套教材十分重視實驗教學(xué)，突出實驗的地位。實踐也證明，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

該教材在117個化學(xué)實驗中，演示實驗的數(shù)量最多，約占實驗總量的80%，是初中化學(xué)實驗教學(xué)的主體，又是銜接其他實驗的橋梁。因此，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范演示實驗的教學(xué)，加強(qiáng)實驗教學(xué)的改革力度，使之有綱可依，有的放矢，對提高實驗教學(xué)的效果，提高教育質(zhì)量作用極大。

一、問題的提出

近些年來，一些教師受到中考指揮棒和片面追求升學(xué)率的影響，初中化學(xué)教學(xué)普遍存在無序狀況，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求被嚴(yán)重扭曲，教學(xué)質(zhì)量一直徘徊不前。在教學(xué)中，只注重知識的傳授，輕視實驗的現(xiàn)象，十分普遍。特別對演示實驗，敷衍了事，認(rèn)為以其費心思、費時間準(zhǔn)備演示實驗，不如在黑板上畫實驗，課堂

上講實驗，課后叫學(xué)生背實驗來的簡單實惠。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以教育經(jīng)費緊張為由，不重視對化學(xué)實驗儀器、藥品等進(jìn)行必要的配備，客觀上也制約了實驗教學(xué)的開展。為此，一些教師不惜犧牲學(xué)生正常的星期日和假期，采用大作業(yè)量強(qiáng)化實驗訓(xùn)練的作法，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)。

在這種教學(xué)氛圍下，我于2002年暑假，參加了省普教室舉辦的課改實驗縣義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)通式培訓(xùn)會議。新課程以提高全民族的素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想品德、科學(xué)文化、身心體魄、勞動技能等方面的教育。特別對實驗教學(xué)提出很高的要求，要求學(xué)生要走進(jìn)實驗室，加強(qiáng)動手能力和自主探究活動。在會上，許多專家學(xué)者，結(jié)合新課改理念，對“片追”的原因作了深刻的闡述。認(rèn)為只有努力落實新課標(biāo)的精神，落實素質(zhì)教育，才能根本解決這一問題。并希望我們回去后，做好新舊教材的銜接，大力開展實驗教改，大膽探索素質(zhì)教育的有效途徑，勇于教改，為基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展作貢獻(xiàn)。

基于以上兩種原因，經(jīng)過匯報請求，得到縣教育局和中學(xué)教研室的大力支持。提出初中化學(xué)目標(biāo)教改的方案，從演示實驗入手，分類推進(jìn)實驗教學(xué)，進(jìn)而全面推動化學(xué)教學(xué)的改革，從教改中要效率，從教改中要質(zhì)量。

二、教改的依據(jù)

上世紀(jì)九十年代，全省有一百多所學(xué)校300多個班（初、高中均有），在省普教室的領(lǐng)導(dǎo)下，數(shù)學(xué)、物理先后都開始了目標(biāo)教改的嘗試，經(jīng)過十幾年的努力，師生普遍都能接受，反映也較好，并已取得初步成果。

目標(biāo)教學(xué)，作為教學(xué)上的一種方法論，是有其歷史地位的。它是以現(xiàn)代教育理論（代表是美國教育家布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論）為指導(dǎo)，結(jié)合教育的實際情況，面向全體師生，制訂切實可行的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動；優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價，向管理要質(zhì)量[1]。簡言之，它是融教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價為一體，是對學(xué)科進(jìn)行整體改革的一種嘗試。這種目標(biāo)教學(xué)對貫徹新課標(biāo)的精神，落實素質(zhì)教育大有作為；對規(guī)范教學(xué)常規(guī)，量化教學(xué)質(zhì)量，特別對演示實驗學(xué)生、實驗的教學(xué)管理、評價作用更大。

三、教改的內(nèi)容

㈠設(shè)置演示實驗的教學(xué)目標(biāo)及要求

在教學(xué)中，教師按目標(biāo)要求認(rèn)真做好演示實驗，使實驗現(xiàn)象明顯、效果良好，全班學(xué)生都能看得清楚，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，可為學(xué)生提供鮮明、準(zhǔn)確、生動的感性材料，幫助學(xué)生從宏觀向微觀過渡；使概念容易理解，使知識形象化，便于記憶。教師按目標(biāo)要求認(rèn)真做好演示實驗，還可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確、規(guī)范化的操作技術(shù)和方法，并能受到良好的實驗習(xí)慣的教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和推理能力。

1、對教師課堂演示實驗應(yīng)達(dá)的教學(xué)目標(biāo)主要有：常規(guī)目標(biāo)和能力目標(biāo)。常規(guī)目標(biāo)包括：目的明確、準(zhǔn)備充分、操作規(guī)范、演示成功等四個方面。能力目標(biāo)包括：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力兩方面[2]。為了更好地說明問題和實際操作方便，我們把演示實驗的教學(xué)目標(biāo)以量化評分的方式列表如下：

教師按常規(guī)目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行演示教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰吞骄磕芰Α榱烁玫靥岣邔W(xué)生的動腦、動手能力，直接為學(xué)生分組實驗服務(wù)，我們也對部分重要的演示實驗設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、對學(xué)生學(xué)習(xí)演示實驗應(yīng)達(dá)的目標(biāo)主要有：認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、技術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)和情感領(lǐng)域目標(biāo)三類。認(rèn)知領(lǐng)域包括：常識性介紹、了解、理解、掌握；技能領(lǐng)域包括：練習(xí)、初步學(xué)會；情感領(lǐng)域包括：感知、領(lǐng)悟、體驗、追求等方面。下面以氫氣還原氧化銅這一演示實驗為例，來說明學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂。

四、教改的措施

㈠行政方面：

1、發(fā)文。由縣教育局發(fā)了兩份通知文件：《關(guān)于配齊初中化學(xué)實驗儀器的通知》和《關(guān)于初中化學(xué)演示實驗實施目標(biāo)教學(xué)的通知》。前文規(guī)定各級各類學(xué)校要按“兩基”達(dá)標(biāo)要求于2002年9月前配齊初中化學(xué)實驗儀器、藥品、設(shè)備，以解決實驗?zāi)繕?biāo)教改的硬件問題。后文要求參加實驗的教師都要按目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，保質(zhì)保量完成演示實驗任務(wù)，使學(xué)生通過目標(biāo)教學(xué)，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)。并附教師、學(xué)生教學(xué)目標(biāo)一覽表，對照目標(biāo)操作，達(dá)到更新觀念，明確目標(biāo)，掌握情況，有效調(diào)控，以解決實驗?zāi)繕?biāo)教改的軟件問題。

2、宣傳。向?qū)W校、教師宣傳實施初中化學(xué)演示實驗?zāi)繕?biāo)教學(xué)，對轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，落實化學(xué)素質(zhì)教育具有重要意義。我們翻印了大量有關(guān)當(dāng)代課堂教學(xué)改革研究和素質(zhì)教育的理論文章，下發(fā)給學(xué)校教務(wù)處、實驗教師。有原國家教委副主任柳斌的《關(guān)于素質(zhì)教育問題的思考》、陳孝彬的《素質(zhì)教育若干問題的思考》、布盧姆的《一種教育觀》、張大均的《當(dāng)代教學(xué)心理學(xué)研究的基本走向》、李春生的《蘇聯(lián)關(guān)于課堂教學(xué)類型的新研究》，劉知新的《對化學(xué)實驗教學(xué)改革的思考》、盧一卉的《化學(xué)實驗教學(xué)研究講義》等反映當(dāng)代國內(nèi)外教育教學(xué)理論研究水平的代表性成果。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，從執(zhí)行九年義務(wù)教育法的高度來認(rèn)識這項改革，從落實素質(zhì)教育的總體要求來考慮；從以人為本面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的角度來實施演示實驗的目標(biāo)教學(xué)。在教育內(nèi)部統(tǒng)一思想、步調(diào)—致，營造濃厚的教改氣氛，在社會上廣泛宣傳教改作用，使社會方方面面增加認(rèn)同感。

3、考核。一是對教師的考核。由縣中學(xué)教研室組織力量．抽查聽課，按目標(biāo)進(jìn)行評分，記入教師檔案，作為學(xué)校對教師進(jìn)行年終考核，評定職稱的依據(jù)。對實施目標(biāo)教改表現(xiàn)積極．并取得優(yōu)異成績的教師與教研獎勵基金和年終福利獎金掛鉤，并推薦到城關(guān)中學(xué)任教。二是對學(xué)校教研組的考核。在目標(biāo)教改實踐中組織有方，領(lǐng)導(dǎo)得力的教研組進(jìn)行表彰．并作為省地評選先進(jìn)教研組和優(yōu)秀教研組組長的推薦對象。三是對學(xué)生的考核，除出卷考試外，教師還挑選一批學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)，作為協(xié)助教師對全體學(xué)生實施考查的“考核員”，由“考核員”依據(jù)學(xué)生所抽簽，實施“一對一”的實地操作考核，教師全面兼顧，學(xué)生的考查成績，教師認(rèn)定后一并記入學(xué)生成績報告單。四是學(xué)校建立教研獎勵基金制度。由雜費、借讀費等學(xué)校預(yù)算外資金中抽取一定資金設(shè)立教研獎勵基金，逐年累加，按月提取，用于獎勵實施目標(biāo)教改、任務(wù)完成好的教師。基金會健全教研課題立項審批制度和獎勵考核辦法，做到月月評獎，當(dāng)月兌現(xiàn)，以提高教師實施目標(biāo)教改、完成任務(wù)的熱情，激活教研教改氣氛，使化學(xué)組的每位教師都有目標(biāo)教改課題，都有為之奮斗的教學(xué)目標(biāo)和動力，進(jìn)而帶動廣大教師掀起教研教改熱潮。

(二)業(yè)務(wù)方面：主要是規(guī)范實驗教師操作，促進(jìn)參加目標(biāo)教改的實驗教師在業(yè)務(wù)上不斷成熟。

1、建立目標(biāo)教改個人檔案。縣教研室建立實施目標(biāo)教改試驗教師的個人業(yè)務(wù)檔案，及時跟蹤教改的進(jìn)度和解決教師遇到的難題。由實驗教師上報實施教改的計劃、進(jìn)度、月小結(jié)、學(xué)期總結(jié)、課題論文、成果匯報、建議意見等，并同縣上組織下校聽課、評課、教學(xué)常規(guī)檢查情況登記表一并歸入檔案。做到縣上宏觀調(diào)控、學(xué)校教研組具體實施的格局。

2、教研片合作交流，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。把我縣分為東西南北中五片教研片，就近開展教改交流活動。參加目標(biāo)教改的教師間互相聽課、議課，共商進(jìn)行演示實驗效果最佳的途徑，相互學(xué)習(xí)，相互競爭，取長補(bǔ)短，努力提高教改質(zhì)量。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開擴(kuò)視野。每學(xué)期初都召開全縣初中化學(xué)演示實驗?zāi)繕?biāo)教學(xué)研討會。在會上共同學(xué)習(xí)化學(xué)最新教改理論，分析取得最佳教學(xué)效果的途徑，交流實施教改的心得，總結(jié)教改成果；探討教改中遇到的問題，對一些目標(biāo)進(jìn)行修訂與補(bǔ)充，進(jìn)—步完善目標(biāo)教學(xué)的實施方案，研究以設(shè)置演示實驗?zāi)繕?biāo)為抓手，全面推開初中化學(xué)實驗的目標(biāo)教改，進(jìn)而全面推進(jìn)化學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育。

以上從行政和業(yè)務(wù)兩方面，加強(qiáng)對實施教改的實驗教師的領(lǐng)導(dǎo)評價，目的是使他們能注重理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流合作，強(qiáng)化科學(xué)管理，求真務(wù)實、求實創(chuàng)新；使他們的教改實踐能建筑在教育科學(xué)理論、教育規(guī)律指導(dǎo)下的積極探索，從而使教育教學(xué)工作更具成效。下階段我們推進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)改革的基本思路：一是繼續(xù)鞏固和發(fā)展初中化學(xué)演示實驗的目標(biāo)教學(xué)，整改薄弱環(huán)節(jié)，按既定的教改框架，進(jìn)一步深化目標(biāo)管理，以體現(xiàn)工作的完整性和連續(xù)性。二是以已取得的教改成功經(jīng)驗為指導(dǎo)，有計劃、分步驟探索實施初中化學(xué)實驗教學(xué)的改革，突出對“學(xué)生實驗”的評價、“家庭小實驗”學(xué)生和課外實驗“探究活動”的管理，以適應(yīng)教改發(fā)展的要求。三是選送表現(xiàn)突出的試驗教師參加省市新課標(biāo)培訓(xùn)，為2005年秋季起實施化學(xué)新課程改革，提供人才支持和課改動力。四是確定一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展素質(zhì)教育與目標(biāo)教學(xué)的調(diào)研活動。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對素質(zhì)教育的目標(biāo)要求、運行機(jī)制、方法措施及評價有實質(zhì)性的了解，使化學(xué)實驗的目標(biāo)教學(xué)能為落實素質(zhì)教育作出貢獻(xiàn)。

五、教改的成果

經(jīng)過近二年的實踐，設(shè)置目標(biāo)，加強(qiáng)初中化學(xué)演示實驗的目標(biāo)教學(xué)探索與研究試驗，取得明顯的成效。首先，教改提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)成績大多數(shù)有顯著提高，目標(biāo)教學(xué)模式被廣大師生所認(rèn)同，促進(jìn)了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。例如，我縣四中實施目標(biāo)教改實驗，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)蔚然一新。以演示實驗?zāi)繕?biāo)為教學(xué)模式，對初中化學(xué)各章節(jié)都設(shè)置目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，中考成績逐年提高，2003年平均分提高2.8分，及格率提高4個百分點。2004年市質(zhì)檢，在試卷普遍反映較難的情況下，比2003年平均分提高

3.2分，及格率提高9.2％，優(yōu)秀率（40分以上）提高11.5％，我們期待今年中考化學(xué)科成績能有一個突破性飛躍。其次，實施演示實驗的目標(biāo)教學(xué)能起到改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)思想的作用。它培養(yǎng)和造就了勇于實踐探索的教改骨干隊伍和學(xué)科帶頭人，為實施新課程改革，注入新生力量，為摒棄應(yīng)試教育，落實素質(zhì)教育，創(chuàng)造了可能性。

目標(biāo)教學(xué)改革實驗?zāi)壳半m然取得一定成績，有繼續(xù)深入推廣的價值，但還存在不少問題亟待解決。如如何用檢查評估的手段及時反饋教學(xué)信息以調(diào)控目標(biāo)教改計劃？ 如何實行目標(biāo)教學(xué)與考試制度改革的有機(jī)結(jié)合？ 如何開展教學(xué)評價活動與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)之間矛盾的處理？ 如何進(jìn)一步激勵廣大師生投入目標(biāo)教改洪流，落實素質(zhì)教育，創(chuàng)造佳績？ 目標(biāo)教改如何與新課程改革接軌等等都是與落實素質(zhì)教育息息相關(guān)的問題，都是有待于我們繼續(xù)深入研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

1、劉新知：《對化學(xué)實驗教學(xué)改革的思考》《化學(xué)教學(xué)》1991年第三期。

2、[美]Ｅ、Ｊ哈羅、Ｅ、Ｊ辛普森編，施良方、唐曉杰譯，《教育目標(biāo)分類學(xué)》（動物技能領(lǐng)域），華東師范大學(xué)出版社1989年版。

3、王希通主編，《化學(xué)教學(xué)研究》，高等教育出版版社1990年版。

4、蔡炳新、陳貽文，《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》，北京，科學(xué)出版社，2001年版。

5、盧一卉，《化學(xué)實驗教學(xué)研究講義》，西南師大，2002年版。

6、中華人民共和國教育部制訂，《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗

第二篇：化學(xué)實驗

魚塘中學(xué)危險化學(xué)實驗藥品安全管理自查報告

為了貫徹上級《進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校危險化學(xué)品安全管理的通知》的文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校危險化學(xué)品的使用、管理，保障學(xué)校和師生的生命財產(chǎn)安全，我校近期對化學(xué)藥品安全使用、管理進(jìn)行了一次徹底檢查，現(xiàn)就檢查情況匯報如下：

一、組織機(jī)構(gòu)健全

為了加強(qiáng)對學(xué)校危險化學(xué)品使用、管理的監(jiān)督檢查工作，我校成立了監(jiān)督檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組。要求檢查組成員采用定期檢查與不定期抽查相結(jié)合的方法，加強(qiáng)對化學(xué)品安全管理的檢查力度，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

二、建立完善的制度

化學(xué)儀器室、實驗室各種制度齊全，均上墻公示。具體有《危險化學(xué)品管理制度》、《危險化學(xué)品使用制度》、《實驗室管理人員職責(zé)》、《儀器室管理人員職責(zé)》、《化學(xué)品使用登記制度》、《化學(xué)實驗應(yīng)急處理辦法》、《化學(xué)實驗廢液處理辦法》等。

三、明確任務(wù)，責(zé)任到人

學(xué)校為了加強(qiáng)對化學(xué)藥品的管理，實行問責(zé)制，誰主管誰負(fù)責(zé)，出現(xiàn)問題，一查到底。化學(xué)儀器室、化學(xué)實驗室由李某老師和蔡某老師具體負(fù)責(zé)，科研處主管，檢查組督促。

四、檢查情況

1、化學(xué)藥品按要求管理。

2、易燃品、易爆品有專門的柜子存放并加鎖。

3、危險化學(xué)品有專柜，柜上有兩把鎖，管理員和主管領(lǐng)導(dǎo)各持一鑰匙，需兩人同時到場才能打開取用藥品，危險化學(xué)品有清單。

4、有藥品使用登記記錄，取出時間及歸還時間、取出數(shù)量、使用數(shù)量、剩余數(shù)量、剩余藥品處理方式等均有詳細(xì)記錄。

5、化學(xué)實驗廢液處理有記錄。

6、儀器室有急救箱，急救箱里有常用急救藥品，包括止血類藥品、注射器等，考慮到離醫(yī)院較近，因此急救箱中沒有更多的藥品準(zhǔn)備.四、存在問題

1、過期藥品還在保存，不敢私自處理，有些標(biāo)簽己模糊不清。

2、實驗室、化學(xué)儀器室沒有兩把鎖。

3、有些化學(xué)藥品需計劃采購。

五、改進(jìn)

1、學(xué)校將針對存在的問題，及時解決。對過期藥品，我們將與相關(guān)部門聯(lián)系，予以處理。

2、需計劃采購的化學(xué)藥品由總務(wù)處和化學(xué)教師共同采購。

為了配合我市的這次化學(xué)危險藥品大檢查工作，我校將仔細(xì)排查，精心安排，努力改進(jìn)，為廣大師生營造一個安全、祥和的生活學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2014年9月29日

第三篇：高一《化學(xué)實驗研究》選修課考試試題

華中師大一附中高一《化學(xué)實驗研究》選修課考試試題

要求：前6題選做4題，第7題必做，每題20分，共100分。

1．磷酸鈣、磷酸一氫鈣均為難溶于水的白色固體．某同學(xué)向磷酸一氫鈉溶液中滴加氯化鈣溶液至恰好反應(yīng)，生成白色沉淀．試設(shè)計一個簡單的實驗方案，來證明所生成的白色沉淀是磷酸鈣還是磷酸一氫鈣．（已知：磷酸一氫根離子水解程度大于電離程度）

實驗原理_____________________________________________________________________________________________________________________________實驗用品及試劑：燒杯、玻璃棒、試管、滴管；石蕊試液、酚酞、pH試紙

實驗步驟、現(xiàn)象及結(jié)論：

1．___________________________________________________________

2．___________________________________________________________

3．___________________________________________________________

4．___________________________________________________________

2.某研究性學(xué)習(xí)小組為研究Cu與濃H2SO4的反應(yīng)，設(shè)計如下實驗探究方案（裝置中的固定儀器和酒精燈均未畫出）

實驗選用細(xì)銅絲、98.3% H2SO4、品紅溶液、澄清石灰水、CCl4、NaOH溶液等藥品，銅絲被卷成螺旋狀，一端沒入濃H2SO4中，另一端露置在液面上方。以下是該學(xué)習(xí)小組部分交流記錄及后續(xù)探究實驗的記錄，根據(jù)上述材料回答下列問題

（1）A試管上方的長導(dǎo)管的作用是_________________；D、E兩支試管中CCl4的作用是_________________。

（2）加熱過程中，觀察到A試管中出現(xiàn)大量白色煙霧，起初部分煙霧在試管上部內(nèi)壁析出淡黃色固體物質(zhì)，在持續(xù)加熱濃硫酸（沸騰）時，淡黃色固體物質(zhì)又慢慢地消失。寫出淡黃色固體消失的化學(xué)反應(yīng)方程式：___________________。（3）對A試管中的濃H2SO4和銅絲進(jìn)行加熱，很快發(fā)現(xiàn)C試管中品紅溶液褪色，但始終未見

D試管中澄清石灰水出現(xiàn)渾濁或沉淀。你的猜想是：_________________________________________________________________________。設(shè)計實驗驗證你的猜想_________ ___________________________________________________________________。

（4）根據(jù)上述研究，結(jié)合所學(xué)知識，你認(rèn)為液面下方銅絲表面的黑色物質(zhì)成分是____________。（寫化學(xué)式）

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材料一：小組交流摘錄

學(xué)生1：加熱前，無現(xiàn)象發(fā)生；加熱后，液面下銅絲變黑，產(chǎn)生氣泡，有細(xì)小黑色顆粒

狀物質(zhì)從銅絲表面進(jìn)入濃硫酸中，黑色物質(zhì)是什么？值得探究！

學(xué)生2：，我也觀察到黑色顆粒狀物質(zhì)，后來逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛野咨腆w，我想該灰白色固

體極有可能是未溶于濃硫酸的CuSO4。

學(xué)生3：你們是否注意到液面以上的銅絲也發(fā)黑，而且試管上部內(nèi)壁有少量淡黃色S固

體凝聚，會不會液面以上的銅絲與硫發(fā)生了反應(yīng)，我查資料發(fā)現(xiàn)：2Cu+S=Cu2S（黑色）。

材料二：探究實驗剪輯

實驗1 將光亮的銅絲在酒精燈火焰上灼燒變黑，然后插入稀硫酸中，銅絲重新變得光亮，溶液呈藍(lán)綠色；將光亮的銅絲置入加熱的硫蒸氣中變黑，然后插入稀硫酸中無變化。

實驗2截取濃硫酸液面上方變黑的銅絲，插入稀硫酸中無變化；將濃硫酸液面下方變黑的銅絲，插入稀硫酸，黑色明顯變淺，溶液呈藍(lán)綠色。

實驗3將溶液中的黑色顆粒狀物質(zhì)，經(jīng)過濾、稀硫酸洗、蒸餾水洗、干燥后放入氧氣流

中加

3.下列是某興趣小組研究濃硫酸的氧化性的結(jié)論并進(jìn)行了實驗驗證:

①一般認(rèn)為1:1的硫酸濃度大于60%，就具有一定的氧化性，越濃氧化性越強(qiáng)，60%以下的H2SO4氧化性就不怎么強(qiáng)了。②溫度也影響氧化性，如銅放于冷的濃硫酸中反應(yīng)不明顯，如

－1果加熱就可以觀察到明顯現(xiàn)象。③98%的濃硫酸物質(zhì)的量濃度為18.4mol·L，密度為

－31.84g·cm據(jù)以上信息回答：

（1）如圖裝置，同學(xué)甲先向帶支管的試管中放入銅粉和3mL水，然后從分液漏斗中加98%的濃硫酸10—15滴（約0.5mL），加熱至沸騰，該試管中液體是否有有明顯變化______。試

用數(shù)據(jù)解釋原因__________________________________。

(2)甲同學(xué)再用分液漏斗加濃硫酸10mL再加熱至沸騰，現(xiàn)象是_______________________。

(3)乙同學(xué)利用所示裝置直接從分液漏斗中加濃硫酸10mL與銅片反應(yīng)。所觀察到與甲不同的現(xiàn)象是__________________原因是__________________________________。為了最終

看到與甲類似的現(xiàn)象，乙同學(xué)需進(jìn)行的操作是___________________。

(4)乙同學(xué)進(jìn)行加熱，還在帶支管的試管中觀察到有黑色物質(zhì)出現(xiàn)，大膽假設(shè)此物質(zhì)是

_______________。

4．農(nóng)民使用的氮肥主要是“氫銨”和尿素。某化學(xué)興趣小組對某“氫銨”化肥進(jìn)行了專項

研究：（1）預(yù)測：根據(jù)已有知識和“氫銨”的名稱，該小組預(yù)測該“氫銨”是碳酸或亞硫酸

+或硫酸的銨鹽。（2）驗證和探究：①NH4的驗證：取少量固體藥品于試管中，然后。

②陰離子的探究： a.取少量固體藥品于試管中，然后向試管中滴加稀鹽酸，固體全部溶解，第2頁

將產(chǎn)生的氣體通入下列裝置。觀察到的現(xiàn)象是：溴水無明顯變化，澄清石灰水變渾濁。

再向滴加稀鹽酸反應(yīng)后的試管中，加Ba(OH)2溶液，無明顯現(xiàn)象。

初步結(jié)論：“氫銨”是的銨鹽。b.要進(jìn)一步確定“氫銨”的成分還需要補(bǔ)做如下實

驗：取適量“氫銨”配制成溶液，取試液于一支潔凈的試管中，加。

（3）該實驗小組設(shè)計了以下二個實驗方案測定該化肥的含氮量，請你閱讀后解釋方案中提

出的問題并進(jìn)行評價：

方案

（一）：準(zhǔn)確稱取一定質(zhì)量的樣品，放入上圖方案

（一）的燒瓶中，滴加過量NaOH濃溶

液，充分微熱，按如圖裝置，通過實驗測定燒杯增加的質(zhì)量（忽略漏斗中附著溶液的質(zhì)量）。

然后進(jìn)行計算，可得化肥的含氮量。

方案

（二）：準(zhǔn)確稱取一定質(zhì)量的樣品，放入上圖方案

（二）的燒瓶中，滴加過量NaOH濃溶

液，充分微熱，按如圖裝置(A管可以上下移動)，測量生成的氨氣體積（設(shè)所測體積為標(biāo)準(zhǔn)

狀況下的體積）。然后進(jìn)行計算，可得化肥的含氮量。

方案

（二）圖中導(dǎo)管a的作用是

請你評價上述兩套方案是否合理。若合理只需要說明結(jié)論；若不合理，請簡要說明原因，并

指出修改方案（若要添加儀器、藥品，請說明添加的位置、名稱）

方案

（一）：

方案

（二）：

5．高中學(xué)生要積極進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為將來擠身科研前沿做準(zhǔn)備。以下素材是某課外實驗

小組的實驗記錄，請根據(jù)實驗記錄回答有關(guān)問題。

實驗內(nèi)容：銅與硝酸反應(yīng)有關(guān)問題的探討。

-1-1實驗器材：電線細(xì)銅絲，1mol?LHNO3，14mol?LHNO3，堿石灰，Cu(NO3)2晶體，玻璃絲，酒精燈，試管，夾持器械，火柴。實驗記錄如下。

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已知：Cu可以和NH3形成類似[Ag(NH3)2]的復(fù)雜離子[Cu(NH3)4]，NH3分子也可以換成其他分子或離子。請回答：

⑴稀硝酸與銅絲反應(yīng)后，所得溶液呈天藍(lán)色的化學(xué)粒子符號是(寫化學(xué)式)。⑵使飽和硝酸銅溶液呈深藍(lán)色的化學(xué)粒子符號可能是。

⑶有資料上介紹濃硝酸與銅絲反應(yīng)后所得溶液顏色顯藍(lán)色，實驗中得到卻是綠色溶液，試寫出顯綠色的可能原因，設(shè)計兩種不同的簡單的實驗方法證明你的解釋：

方案①； 方案②。

6．已知化合物甲和乙都不溶于水，甲可溶于質(zhì)量分?jǐn)?shù)大于或等于98％的硫酸，而乙不溶。現(xiàn)有一份甲和乙的混合物樣品，通過實驗進(jìn)行分離，可得到固體甲。(實驗中使用的過濾器是用于過濾強(qiáng)酸性液體的耐酸過濾器)請?zhí)顚懕碇锌崭瘢瓿捎缮鲜龌旌衔锏玫焦腆w甲的實驗設(shè)計。

7．對本課程教學(xué)的建議：

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第四篇：化學(xué)實驗探究課研究計劃1

化學(xué)實驗探究課研究計劃

每上到探究實驗的時候，我總是擔(dān)心學(xué)生不會，先在教室探究一番，把探究變成了一起探究加演示實驗，過后另用一節(jié)課到實驗室體驗。這樣，實驗課時老師輕松多，學(xué)生操作時順手多了，成功率也提高了很多。但這樣一來，也存在著學(xué)生的積極性不是很高，不易發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的問題，更談不上解決問題了。同時也學(xué)浪費了一節(jié)課，學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ貌坏脚囵B(yǎng)，考試時實驗題丟分利害。過后，我想能不能給學(xué)生一點信心，在實驗室里完成整個過程呢？為此，我進(jìn)行了嘗試。根據(jù)我們開展探究性教學(xué)的體會，在服從課題探究的原則基礎(chǔ)上，我們通過以下幾個階段進(jìn)行化學(xué)實驗探究性教學(xué)。

一、讓學(xué)生掌握化學(xué)的基本概念和原理，為科學(xué)探究打下基礎(chǔ)

學(xué)生初步學(xué)習(xí)化學(xué)，還沒有一個總體的概念，這個階段教師應(yīng)該傳授學(xué)生進(jìn)行探究的概念、方法和步驟。教師應(yīng)充分發(fā)揮實驗優(yōu)勢，使化學(xué)課變?yōu)閯邮帧幽X課，變?yōu)閷嵺`課，讓學(xué)生真正體會到“理論指導(dǎo)實踐，實驗檢驗真理”的深刻含義，使學(xué)生思維“活”起來。

二、讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，讓科學(xué)探究具有規(guī)范性。

最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空，激發(fā)學(xué)生的思維。“要讓學(xué)生參與特定的教學(xué)活動，在親身體驗中學(xué)習(xí)化學(xué)，并且把這一思想理念提到了一定的高度。”體驗和感悟是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗到的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。通過探究性分組實驗，教師創(chuàng)造性地提出問題或創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自己對問題進(jìn)行猜想與假設(shè)，制定計劃，進(jìn)行實驗，收集證據(jù)，整理分析，解釋與結(jié)論，反思與評價，表達(dá)與交流等。

對于探究性分組實驗教學(xué)，我們選擇以下方式

1．選擇和設(shè)計合適的分組探究的內(nèi)容。探究的內(nèi)容要能較好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣和探究熱情。

2．應(yīng)給予學(xué)生充分的探究時間。由于分組探究性實驗教學(xué)是一種新型的實驗教學(xué)方式，因此要求學(xué)生有知識、能力和經(jīng)驗，對儀器和藥品要有所了解，對于知識要有預(yù)習(xí)有準(zhǔn)備。

3．把握探究過程。熟悉科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。

4．學(xué)生做好實驗記錄。認(rèn)真觀察實驗并認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象，便于學(xué)生作數(shù)據(jù)處理、實驗分析和歸納，總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)。要掌握觀察實驗的方法。

5．制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師要在實驗的過程中評價一個學(xué)生，切記不能“只以成敗論優(yōu)劣”，重視的是實驗探究的過程，要設(shè)法讓學(xué)生在探究過程中更多地得到教師的鼓勵。

三、開展探究性課外實驗，鞏固科學(xué)探究的方法使學(xué)生視野更開闊。通過演示實驗和掌握了科學(xué)探究的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對生活中的一些問題進(jìn)行探究，從而掌握了科學(xué)探究的方法，并且大大提高了學(xué)生的興趣。

學(xué)生在實驗中探索，嘗試成功的歡樂，吸取失敗的教訓(xùn)，進(jìn)而掌握科學(xué)探索的正確方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣，這也正是新課程改革的本來目的之一。

總之，在化學(xué)實驗教學(xué)中，要給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮他們在實驗過程中的主觀能動性，教師盡量少給學(xué)生條條框框的束縛，讓學(xué)生的靈性得到很好的拓展，使學(xué)生放開手腳，支持鼓勵他們提出問題，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，從不同的角度去了解認(rèn)識科學(xué)知識。讓創(chuàng)造的種子在實驗中萌芽、生長，讓學(xué)生的個性得到張揚。

第五篇：化學(xué)實驗反思

高考化學(xué)實驗題分析及復(fù)習(xí)反思

一． 復(fù)習(xí)過程要分析高考化學(xué)實驗題考查類型

分析近年高考化學(xué)實驗題可以看出，高考化學(xué)實驗題在命題中更加重視實驗的設(shè)計、評價和開放性，實驗考查的要求也逐步有了新的提高。

1.1命題注重綜合高考化學(xué)實驗題命題中的“綜合”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①在實驗原理、實驗儀器和實驗操作三條“線”的基礎(chǔ)上，向“原理+儀器”、“儀器+技能”、“原理+技能”三個交叉、綜合的層面甚至向“原理+儀器+技能”三維立體結(jié)構(gòu)發(fā)展，實現(xiàn)化學(xué)實驗知識與技能的綜合考查；②化學(xué)實驗與元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)計算、化學(xué)概念和原理等各個板塊中相關(guān)知識綜合在一起進(jìn)行考查；③將化學(xué)實驗與化學(xué)相關(guān)知識、其他學(xué)科（如物理、生物等）的相關(guān)知識與方法融合在一起來進(jìn)行綜合考查。

1.2命題強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

高考化學(xué)實驗題命題中的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①試題背景材料選取的創(chuàng)新。命題時，選取生產(chǎn)和生活、自然與社會、科學(xué)與技術(shù)等方面素材作為題干內(nèi)容。這種命題模式在上海高考試題中得到更好的體現(xiàn)。②試題解答思路的創(chuàng)新。這種命題思路高度重視思維的開放性、強(qiáng)調(diào)答題的多樣性，提倡考生通過分析判斷、演繹推理、聯(lián)想轉(zhuǎn)化、嘗試探索、猜想驗證等多種思維方式，從多個角度、多個層次回答問題。③試題考查形式的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新主要表現(xiàn)在將驗證性實驗的考查轉(zhuǎn)化為探索性實驗的考查。④試題考查內(nèi)容的創(chuàng)新。這種命題思路依據(jù)化學(xué)實驗本身具有很強(qiáng)的包容性和兼容性的特點，將化學(xué)實驗的考查與化學(xué)其他板塊的知識甚至是其他學(xué)科的知識、方法等有機(jī)地結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間知識的綜合考查。

1.3命題嘗試開放

開放性試題是高考命題新的探索方向。這種試題強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散性、結(jié)論的多樣性等為

特征。由于試題具有思維發(fā)散性的特征，從而為學(xué)生提供多種角度、多種形式、多種方式來思考，試題也往往沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。答題時，不同的學(xué)生因其學(xué)習(xí)方式的差異、思維角度的不同，完全可能采用不同的方式來解決問題。這樣的試題有利于學(xué)生發(fā)揮個性，進(jìn)行創(chuàng)造性的回答，很好地考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，而且對中學(xué)實施素質(zhì)教育起到良好的導(dǎo)向作用。

從近年高考化學(xué)實驗題來看，最為典型的命題思路是通過提供開放性實驗情境，包括：給出多余的實驗條件、不限定實驗條件、不限定實驗方法等。由于不同條件的組合或選擇，不同學(xué)生視角和思維方式的差異，得到不同的實驗過程或結(jié)論。

近年的全國高考和理科綜合能力測試卷中，每年都至少有一道化學(xué)實驗試題具有開放性的特征。由于題目沒有對操作作出任何限制，因此不同學(xué)生可以根據(jù)自身知識掌握情況和思維方式，從多個角度進(jìn)行回答，大大激活了學(xué)生的思維。

二．復(fù)習(xí)過程要明確高考化學(xué)實驗題能力要求

2.1用正確的化學(xué)實驗基本操作來完成規(guī)定的“學(xué)生實驗”的能力 高考化學(xué)試題中對化學(xué)實驗基本操作考查中，既有常見儀器的主要規(guī)格及其使用，又有實驗操作；既有對正確操作的理解，又有對錯誤操作的辯認(rèn)。在高考中有時直接考查某一“學(xué)生實驗”，也有時是按照某些“學(xué)生實驗”的基本要求，或由其發(fā)展、派生出來的內(nèi)容來命題，借以考查本項實驗?zāi)芰?/p>

2.2觀測、記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，處理實驗數(shù)據(jù)，得出正確的結(jié)論。

在高考化學(xué)試題考查實驗?zāi)芰Φ念}目中，對實驗現(xiàn)象的考查，既可以是直接由實驗現(xiàn)象得出正確的結(jié)論；也可以是將實驗的方法與正確的結(jié)論聯(lián)系起來進(jìn)行設(shè) 問。對實驗結(jié)果的分析，一般地是要求考生分析實驗的關(guān)鍵、細(xì)節(jié)以及產(chǎn)生的誤差等等。實驗結(jié)果的處理，既可能直接報告數(shù)據(jù)，也可能從有關(guān)數(shù)據(jù)中歸納出定量的計算公式，繪制出一定的變化曲線。

2.3初步處理實驗中有關(guān)安全問題的能力。

高考實驗?zāi)芰χ幸罂忌懈叨鹊陌踩庾R，具有安全操作知識和處理安全問題的能力。考生的安全意識有以下三方面的含義：

①對實驗的認(rèn)識應(yīng)該十分明確，在化學(xué)實驗中可能有那些不安全的因素，以及如何防范。②實驗的操作方法和實驗裝置要正確、規(guī)范，以防止事故的發(fā)生。③一旦有事故發(fā)生時，要鎮(zhèn)定、敏捷、果斷地處理。

一般在化學(xué)實驗中可能出現(xiàn)以下幾種不安全的因素：

（1）有毒氣體排放：作為考生應(yīng)該十分清楚在化學(xué)實驗過程中哪些實驗會產(chǎn)生有毒氣體的排放，如何消除有毒氣體造成的不安全因素。消除有毒氣體一般采用相對應(yīng)的尾氣處理裝置

（2）溶液發(fā)生倒吸：溶液的倒吸主要是反應(yīng)容器中壓強(qiáng)下降引起的，引起容器中壓強(qiáng)下降的原因是氣體急速溶解和容器內(nèi)溫度的下降。作為考生應(yīng)該知道①那些實驗有可能會有溶液倒吸現(xiàn)象的發(fā)生，②如何進(jìn)行正確的實驗操作以避免溶液倒吸，③怎樣安裝防倒吸裝置及安全瓶的使用原理。

（3）試管發(fā)生破裂：在氨氣、氧氣、甲烷等實驗室制取中，都是采用固體與固體加熱的發(fā)生裝置來制取的，為避免試管的破裂必須采用正確的操作，①如試管口向下傾斜，避免反應(yīng)中形成的水倒流；②加熱不要過于劇烈；③選擇適合的反應(yīng)物質(zhì)

（4）反應(yīng)溶液暴沸：一 般純液體加熱或液體和液體混合加熱都會有可能產(chǎn)生溶液暴沸現(xiàn)象，所以如果在容器中進(jìn)行該項實驗時除了反應(yīng)物用量要控制外，還要求在反應(yīng)混合物中加碎瓷片以防止溶液在反應(yīng)中暴沸。

（5）腐蝕液滴飛濺：濃硫酸、溴水、濃硝酸、苯酚等在實驗操作中使用不當(dāng)都有可能液滴飛濺，造成人的皮膚灼傷，做為考生應(yīng)該知道如何采用相應(yīng)的補(bǔ)救措施。還有反應(yīng)過于劇烈、試管清洗不潔、物質(zhì)用量不當(dāng)、氣體發(fā)生爆炸等等。

2.4識別和繪制典型的實驗儀器裝置圖的能力。

在高考化學(xué)對該實驗?zāi)芰Φ目疾橹校饕ㄟ^下列方法：①對于一些實驗裝置和實驗儀器判斷有無錯誤，有時還要求對錯誤的地方加以糾正。②對于試題所給出的單件儀器或小的裝置先行識別，然后再裝配成整體裝置。③繪出單件儀器或整體的裝置圖。

2.5根據(jù)實驗試題的要求設(shè)計簡單實驗方案的能力

近年來，高考化學(xué)實驗題中對考生設(shè)計簡單實驗?zāi)芰Φ目疾橘x予了很多的關(guān)注。其中包括①某個實驗操作順序的設(shè)計；②確認(rèn)某混合物組分實驗的設(shè)計；③驗證化學(xué)原理的設(shè)計；④測定物質(zhì)化學(xué)純度的設(shè)計，有定性的也有定量的實驗設(shè)計。這類試題綜合性強(qiáng)，有一定難度，是一種較高水平的能力考查。

三．復(fù)習(xí)過程要總結(jié)高考化學(xué)實驗題解題原則 解題的總體原則是：①看-（細(xì)）；②想-（密）；③寫-（全）

看得細(xì)就是要求考生看題仔細(xì)，不要錯看、漏看，對看不懂的題應(yīng)該反復(fù)看幾遍，整體地來審視題目，并且找出題中給予的關(guān)鍵信息。

想得密就是要求考生思維嚴(yán)密，例：集氣瓶加一根插入底部的直角導(dǎo)管組成的實驗裝置，一般考生都認(rèn)為該裝置用于氣體的收集，至于什么樣的氣體可以用該裝置收集，回答都是不全面的，多數(shù)考生說只要所收集的氣體密度比空氣大就可以了。其實應(yīng)該有以下三個條件：

①不與空氣反應(yīng)的氣體可以收集；②密度比空氣大的氣體可以收集；③不會 造成環(huán)境污染的氣體可以收集。

寫得全就是要求考生書寫答案要完整、全面。如濃HCl、飽和NaHCO3溶液、500mL容量瓶、55℃水浴加熱等，這些加點的字在實驗填空題中考生很容易遺漏，或不重視這些關(guān)鍵字的書寫，結(jié)果造成答案的不完整。

解題的具體原則是：

3.1完整性原則（該原則主要用于考生書寫實驗答案）

解答化學(xué)實驗題時，對化學(xué)實驗現(xiàn)象及實驗操作過程的描述必須完整。

例1：將一小塊鐵放入裝有少量稀硫酸的試管中，實驗的現(xiàn)象。一般考生就只會答有大量氣泡生成，其實在描述物質(zhì)變化過程中的現(xiàn)象應(yīng)該全面考慮反應(yīng)前與后物質(zhì)的狀態(tài)和顏色的變化。上述反應(yīng)的實驗現(xiàn)象應(yīng)該描述為：①鐵塊沉入試管底部；②鐵塊表面產(chǎn)生無色氣體；③無色溶液逐漸變?yōu)闇\綠色；④鐵塊逐漸溶解。（可歸納為固體、液體、氣體的變化）。例 2：如何證明CO2中混有少量的SO2？一般考生在回答上述問題常用簡單的兩個字“品紅”或“品紅溶液”，實際上該題從完整性角度解的一般原則是要有三個環(huán)節(jié)：選一種試劑；講一種操作；得一個結(jié)論。在回答過程中還必須注意“少量”這關(guān)鍵字。如何證明CO2中混有少量的SO2？回答是：將待檢驗的氣體過量地導(dǎo)入少量的品紅溶液，如紅色的品紅溶液變?yōu)闊o色，則說明CO2中混有少量的SO2。

3.2順序性原則（該原則主要用于考生分析實驗操作）

在進(jìn)行化學(xué)實驗時，所謂的順序性原則就是裝置連接的順序性和操作步驟的順序性。只有正確的連接順序和操作順序，才能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實驗。

①氣體的制取：一般裝置的連接有以下順序：發(fā)生裝置—凈化裝置—收集（反應(yīng)）裝置—尾氣處理裝置；②氣體流經(jīng)凈化裝置的兩個導(dǎo)管應(yīng)長進(jìn)短出；③水流經(jīng)冷凝管中時應(yīng)下進(jìn)上出 ④流經(jīng)干燥管中的氣體應(yīng)大頭進(jìn)小頭出 ⑤量氣時用到量氣裝置，氣體經(jīng)過裝置中洗氣瓶的兩個導(dǎo)管，應(yīng)該是短進(jìn)長出 ⑥ 硫酸根離子的檢驗先加稀鹽酸后加可溶性鋇鹽 ⑦ 實驗結(jié)束將導(dǎo)管先撤出液面再熄滅酒精燈放倒吸 ⑧ 氫還原氧化銅實驗的操作順序 ⑨食鹽精制實驗的操作順序 ⑩檢驗水煤氣中混有CO和H2實驗的操作順序等等。以上所例舉的情況都應(yīng)該考慮順序性原則。

3.3對應(yīng)性原則（該原則主要用于考生設(shè)計實驗）

對應(yīng)性原則是指在考生在實驗的設(shè)計過程中盡可能將各個環(huán)節(jié)分散對應(yīng)，以求達(dá)到掌握化學(xué)基本操作之目的。對應(yīng)性原則也可理解為收斂性原則。

例：如何證明碳和濃硫酸反應(yīng)生成的氣體中含有SO2和CO2？

一般考生會設(shè)計以下兩個環(huán)節(jié)，將氣體分別導(dǎo)入裝有品紅溶液和澄清石灰水的洗氣體瓶中。品紅溶液紅色變淡（說明有SO2），澄清石灰水變混濁（說明有CO2）。上述回答從發(fā)散思維來看有其一定道理，就是品紅溶液既是檢驗試劑，又是除雜試劑，但仔細(xì)分析覺得有點問題，因為品紅溶液一般是做SO2的檢驗試劑，但做SO2的除雜試劑不是很合適，品紅溶液紅色變淡并不能保證SO2已被除凈。對應(yīng)性原則就強(qiáng)調(diào)設(shè)計環(huán)節(jié)的對應(yīng)性：

氣體經(jīng)過—品紅（檢驗SO2存在）—高錳酸鉀溶液（除去對CO2檢出有干擾的SO2）—品紅（檢驗SO2是否已除凈）—澄清石灰水（檢驗CO2存在）。同樣在精制食鹽水溶液時，應(yīng)盡量使用對應(yīng)的除雜試劑將雜質(zhì)按一定的順序除去。

再如：除去H2中混有少量的H2S和HCl時，學(xué)生一般會將氣體通過裝有氫氧化鈉的洗氣瓶，進(jìn)行洗氣。如按對應(yīng)性原則，應(yīng)該將氣體通過裝有硫酸銅溶液的洗氣瓶（除去H2S）和氫氧化鈉溶液（除去HCl）的洗氣瓶，分別進(jìn)行洗氣。這樣做有利于氣體的充分吸收。因此對于除雜試劑上的選擇盡可能一對應(yīng)。在其他一些環(huán)節(jié)中還有象實驗裝置的對應(yīng)、操作對應(yīng)等等。