第一篇：實(shí)驗(yàn)研究工作總結(jié)

山東省電教館“十一五”教育技術(shù)課題

《傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究》之子課題 《傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下,小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究》

工作總結(jié)

一、基本認(rèn)識(shí)：

當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際狀況：有的教師在課堂上采用以“教師”為中心的的教學(xué)模式；有的教師則采用以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式。以教師為中心傳統(tǒng)的教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，便于師生之間的情感交流，因此有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。而基于信息技術(shù)環(huán)境下，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)。

當(dāng)然，教學(xué)中這兩種教學(xué)模式也存在必然的弊端。傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生被動(dòng)接受外界刺激的過(guò)程，教師的任務(wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識(shí)；學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激，即理解和吸收教師傳授的知識(shí)。這樣的教育忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)未來(lái)21世紀(jì)的需要。而基于信息技術(shù)環(huán)境下，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，往往忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，此外由于忽視教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過(guò)大時(shí)，還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。

九年義務(wù)教育全日制《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)

文教學(xué)的重點(diǎn)——閱讀教學(xué)又提出了新的要求。在情感和態(tài)度方面，要體現(xiàn)閱讀中學(xué)生主體情感的投入以及正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，充分落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。要落實(shí)這方面的目標(biāo)，關(guān)鍵是學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)。一定要引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談、討論中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。在過(guò)程和方法方面，要突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生自己的體驗(yàn)感受、整體把握而不是理性的機(jī)械分析。且更要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀，如在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。在知識(shí)能力方面，要盡可能快地把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

簽于以上兩種教學(xué)模式各有其優(yōu)勢(shì)與不足。為了更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們提出進(jìn)行《傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究》。取兩種教學(xué)模式之所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師與學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，以優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。

二、領(lǐng)導(dǎo)和管理：

學(xué)校成立了由校長(zhǎng)牽頭的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和專項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)小組，制定了課題實(shí)驗(yàn)方案，納入了學(xué)校“十一五”規(guī)劃，并制定了各種管理制度和獎(jiǎng)懲條例，做為考核教職工的重要內(nèi)容，保證了課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。并且做到領(lǐng)導(dǎo)、教師同心同德，共同搞研究。校長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)

研究，深入課堂，聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課，形成了在課題研究上,上下一心的實(shí)驗(yàn)研究局面，對(duì)學(xué)校研究風(fēng)氣的形成起到了很好的帶頭作用。為保證實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)課題上任務(wù)得到落實(shí)，學(xué)校極力提倡互助研究，讓研究水平較高的教師帶徒弟，確保研究能力較低的教師有機(jī)會(huì)參加到教學(xué)研究活動(dòng)中。為確保重點(diǎn)課題《傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下,小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究》的實(shí)施，學(xué)校實(shí)驗(yàn)組建立了語(yǔ)文五年級(jí)、六年級(jí)實(shí)驗(yàn)小組，做到全方位研究。

學(xué)校在做到實(shí)驗(yàn)人員到位的同時(shí)，為確保實(shí)驗(yàn)工作正常有序的進(jìn)行，每學(xué)年都根據(jù)實(shí)驗(yàn)工作規(guī)劃作為開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的依據(jù)，做到目標(biāo)明確，措施得力，任務(wù)具體，步驟安排科學(xué)，責(zé)任分明，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)墉h(huán)環(huán)相扣，緊張有序進(jìn)地開(kāi)展起來(lái)。課題都能嚴(yán)格按程序操作，做到有計(jì)劃，有實(shí)施方案，按階段進(jìn)行認(rèn)真小結(jié)，形成階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，論文等材料。

抓配備，為開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。硬件是實(shí)施現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，軟件是實(shí)施現(xiàn)代教育的保障。從1995年我校始建微機(jī)室到現(xiàn)在，設(shè)備不斷更新，利用率不斷提高，教師操作水平日新月異。到目前為止，我校擁有高標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室一個(gè)，裝機(jī)56臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教室一個(gè)。在鎮(zhèn)黨委政府和教委的大力支持下，我校教師實(shí)現(xiàn)了“人手一機(jī)”，并逐漸實(shí)現(xiàn)了辦公無(wú)紙化。現(xiàn)在，我校擁有計(jì)算機(jī)96臺(tái)，全部連接了寬帶網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)連校園網(wǎng)，外接寬帶網(wǎng)”的實(shí)驗(yàn)要求。教師在辦公室利用計(jì)算機(jī)備課，在網(wǎng)絡(luò)教室上課成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)的暢通和現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。

更新教師教育觀念，促進(jìn)教師、學(xué)生操作水平的提高。沒(méi)有現(xiàn)代化的教育理論做指導(dǎo)，信息技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)模式的探索便是紙上談兵。我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)伊始便加強(qiáng)了現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)。馬斯洛的《自我實(shí)現(xiàn)論》、羅杰斯的《自我理論》、何克抗的《建構(gòu)主義》等都是我們的教材，專題學(xué)習(xí)、業(yè)余討論、心得體會(huì)，豐富的學(xué)習(xí)形式把老師們帶入知識(shí)的殿堂，在不知不覺(jué)中老師們的角色改變了。

教師水平的提高是課題實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。我們采用集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)結(jié)合、外出培訓(xùn)和校內(nèi)自訓(xùn)統(tǒng)一的措施，用多種形式不斷提高教師的操作水平。學(xué)校建成校園網(wǎng)后，我們安裝了“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”等Web工作平臺(tái)，并及時(shí)組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)的特性，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點(diǎn)進(jìn)行資料調(diào)閱，“校長(zhǎng)懂、骨干精、全員會(huì)”成為教師水平提高的真實(shí)寫(xiě)照。

在過(guò)去的幾年里我校從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課，學(xué)生的基本操作具備了一定水平。學(xué)校連接寬帶網(wǎng)、建成網(wǎng)絡(luò)教室、安裝網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，計(jì)算機(jī)課上，我們對(duì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的技能做了專門指導(dǎo)，三年多的時(shí)間里，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的多種技能大幅度提高。到目前為止，我校五六年級(jí)學(xué)生大多數(shù)能夠按照要求準(zhǔn)確迅速的登錄指定的網(wǎng)站，比較熟練地使用電子郵箱，并能根據(jù)需要查詢相關(guān)的資料解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，熟悉了以“網(wǎng)絡(luò)教室”為代表的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作要求，為我們開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課題實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)保證課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程的順利進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)小組在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下做了以下工作。

1、組織全體實(shí)驗(yàn)教師對(duì)小學(xué)高年級(jí)課文歸納，進(jìn)行分類整理。實(shí)驗(yàn)小組采用集體備課、設(shè)計(jì)教案，然后指定專任教師進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技能的運(yùn)用、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究問(wèn)題、相互交流，在課堂上教師有序地領(lǐng)引學(xué)生，探求用最佳的教學(xué)策略，取得高效的教學(xué)課堂的數(shù)據(jù)加以統(tǒng)計(jì)整理，上交課題組匯報(bào)。

2、對(duì)寫(xiě)景狀物類型的文章，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們即注重發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，又充分利用信息技術(shù)環(huán)境所能給學(xué)生提供質(zhì)量高、內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)的信息資源，這樣不但滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)傳統(tǒng)方式與信息技術(shù)手段的結(jié)合，提高了閱讀教學(xué)的效率。

通過(guò)對(duì)這類文章的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課文（寫(xiě)景狀物）教學(xué)模式，既“激----導(dǎo)----析----練”教學(xué)模式。

3、我們的教學(xué)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，針對(duì)不同類型的課文，我們采取不同的教學(xué)策略和方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂教學(xué)中采取單一的教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中我們?cè)O(shè)計(jì)了小學(xué)閱讀課文（寫(xiě)人記事）教學(xué)模式，即“設(shè)境入題、激發(fā)興趣-----指導(dǎo)閱讀、把握內(nèi)容----重點(diǎn)突破弄清特點(diǎn)----說(shuō)議結(jié)合、自主交流-----知識(shí)遷移、共同提高”。

經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)驗(yàn)，我校五、六年級(jí)都制作了自己各具特色的優(yōu)秀文章網(wǎng)站，五年級(jí)制作了各地名勝古跡有關(guān)文章的網(wǎng)站。六年級(jí)制作了有關(guān)人物和事情的文章網(wǎng)站。學(xué)生自己搜索了100多篇文章登陸

在網(wǎng)站上供大家閱讀交流，提高了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。教師撰寫(xiě)的論文、教案設(shè)計(jì)、制作的課件、課例獲省、市、縣獎(jiǎng)勵(lì)10人次。

四、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

我校在實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中深刻地認(rèn)識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)提高小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作習(xí)慣，提高了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，探索出了多種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)協(xié)作探究問(wèn)題的方式，達(dá)到了“教師輕輕松松地教，學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)”的效果。

五、存在的問(wèn)題與努力的方向：

1、有的教師為用網(wǎng)絡(luò)手段而用網(wǎng)絡(luò)手段，讓網(wǎng)絡(luò)手段代替其它一切教學(xué)手段，把豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)搞成“網(wǎng)絡(luò)一言堂”。

2、每位教師都具有自己的教學(xué)特點(diǎn)，且不能照抄照搬別人的教學(xué)模式。

3、每位教師要充分利用網(wǎng)上資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高自己的應(yīng)用水平，真正成為一位具有現(xiàn)代教育理念，熟練運(yùn)用信息技術(shù)，采用最佳的教學(xué)策略，提高學(xué)生閱讀能力的教師，要繼續(xù)探索適合教育教學(xué)特點(diǎn)的新型的教學(xué)模式，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，為祖國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做貢獻(xiàn)。

第二篇：實(shí)驗(yàn)研究工作總結(jié)

“

十一、五”課題第一階段實(shí)驗(yàn)研究工作總結(jié) 寶雞市渭濱區(qū)金陵小學(xué)

2006年9月，我校申報(bào)了“

十一、五”課題——信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，以此課題的研究來(lái)充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，探索在多媒體技術(shù)等條件下，教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的快樂(lè)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為“制高點(diǎn)”，以促進(jìn)教師專業(yè)水平提升為“支撐點(diǎn)”，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教育質(zhì)量為最終目的，做到以校為本，以研促教，質(zhì)量立校，科研興教。第一階段我們主要做了以下工作：

一、成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，積極宣傳，提高教師參與課題研究的積極性。科學(xué)的組織管理、優(yōu)良的師資隊(duì)伍是推進(jìn)課題研究的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層從思想上、組織上、行動(dòng)上高度重視，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了由副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、各教研組組長(zhǎng)組成的課題研究小組。校長(zhǎng)對(duì)課題研究進(jìn)行了總體規(guī)劃和安排部署，同時(shí)，在教師例會(huì)和教研組長(zhǎng)會(huì)上，多次進(jìn)行課題方面的宣傳與指導(dǎo)，從課題的選題、論證、申報(bào)到實(shí)驗(yàn)方案的撰寫(xiě)、修訂，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作實(shí)施、材料收集，實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告等各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，并從組織、制度、管理等方面建立起了行之有效的保障機(jī)制，以保障課題研究順利開(kāi)展。

二、通過(guò)專家引領(lǐng)、專題講座等活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行教育科研方法指導(dǎo)，引導(dǎo)教師了解教育教改前沿動(dòng)態(tài)，豐富教師理論學(xué)習(xí)資源。

學(xué)校多次組織全體教師參加市、區(qū)組織的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等，2006年12月，特別邀請(qǐng)了區(qū)教研室王鋒主任為全體教師作了《努力開(kāi)展校本教研，不斷提高課堂教學(xué)效益》的校本教研報(bào)告，使廣大教師從校本教研的定義、意義、基本信念、研究特點(diǎn)、教研責(zé)任、教研策略、怎樣開(kāi)展校本教研等問(wèn)題有了更明確的認(rèn)識(shí)。2007年3月，學(xué)校電教員陳衛(wèi)東老師為全體教師做了電教知識(shí)講座，提高了教師在多媒體環(huán)境下組織課堂教學(xué)的能力。學(xué)校還積極創(chuàng)設(shè)條件組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)：2007年1月，劉明軍、張春麗、楊小娟、周紅艷老師先后參加了省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，2007年3月，王春明、楊貴平、付瑞平、安艷萍老師去西安參加了“全國(guó)著名教育專家陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討會(huì)”，使教師及時(shí)接受新信息，提高教育教學(xué)水平。

三、抓好教研活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)提高教師的科研水平。課題研究是以教師為研究主體，以解決在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題為主的一種教學(xué)研究活動(dòng)，是充分開(kāi)發(fā)本校各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)資源的教育教學(xué)研究活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率、高質(zhì)量的主渠道。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，在教研組長(zhǎng)例會(huì)上，學(xué)校要求以教研組為單位，圍繞我校確立的“

十一、五”課題，結(jié)合本年級(jí)、本學(xué)科特點(diǎn)確定子課題進(jìn)行集體研究，要有研究方案，過(guò)程記錄，結(jié)論材料，然后形成論文，整理歸檔。同時(shí)堅(jiān)持每周一下午進(jìn)行教研活動(dòng)，并做到“四落實(shí)”，即：時(shí)間落實(shí)、人員落實(shí)、專題落實(shí)、效果落實(shí)。教研活動(dòng)扎實(shí)有效，教研風(fēng)氣濃厚，教師暢所欲言，尋求解決問(wèn)題的最佳方法，群策群力，使本學(xué)科、本年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量整體提高。這樣，在教學(xué)與課題研究過(guò)程中，教師隨時(shí)反思自己的教育教學(xué)行為，提高自己的科研能力和實(shí)驗(yàn)探索精神。通過(guò)開(kāi)展課題研究，我校在教育科研方面取得了一定的成績(jī)： 我校美術(shù)教研組被評(píng)為2006年渭濱區(qū)先進(jìn)教研組。

2006年10月，組織開(kāi)展了《小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源建設(shè)與應(yīng)用研究》課題研究，我校被確定為基礎(chǔ)教育資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地。2006年12月，我校被評(píng)為“寶雞市小學(xué)新課程快樂(lè)教育教改實(shí)驗(yàn)第二輪第一階段先進(jìn)學(xué)校”，劉莉香老師被評(píng)為“先進(jìn)個(gè)人”。

教師教育科研水平不斷提高：2006年12月，王曼麗等17名教師的論文分別獲陜西省教育學(xué)會(huì)第八次優(yōu)秀論文和學(xué)術(shù)成果評(píng)選二、三等獎(jiǎng)；劉莉香等7名教師的論文在市2006年快樂(lè)教育征文活動(dòng)中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)；王映娟等10名教師的論文在渭濱區(qū)2006年教科研成果評(píng)比活動(dòng)中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。

四、課堂是教育教學(xué)的主陣地，通過(guò)課堂教學(xué)改革，體現(xiàn)課題研究成果。

本，我們著重通過(guò)三個(gè)階段緊抓課堂教學(xué)改革。第一階段：2006學(xué)第一學(xué)期，組織開(kāi)展了教學(xué)賽講活動(dòng)。在組內(nèi)賽教的基礎(chǔ)上，各組推薦一名教師參加賽教活動(dòng)，共有18名教師參加了校內(nèi)賽講。第二階段：2006學(xué)第二學(xué)期，組織開(kāi)展了新課改研討活動(dòng)。第三階段：通過(guò)“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，促使優(yōu)秀教師更上一層樓。2006年，學(xué)校多次組織周紅艷等優(yōu)秀教師赴八魚(yú)鎮(zhèn)姬家殿小學(xué)、范家崖小學(xué)進(jìn)行示范教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)交流，促使她們不斷進(jìn)步，提高課堂教學(xué)水平。這三個(gè)階段，各有所側(cè)重，點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)代面，在賽教活動(dòng)中，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，積極探討新的教法、學(xué)法，大部分教師教師采用了多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，立體地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，也使一批青年教師脫穎而出： 2006年，我校葉素俠老師被評(píng)為渭濱區(qū)“教學(xué)能手”；蔡玉蓉先后被評(píng)為區(qū)、市級(jí)“教學(xué)能手”；張小梅、魯雁青先后被評(píng)為區(qū)、市級(jí)“教學(xué)新秀”。

五、通過(guò)教師“請(qǐng)進(jìn)走出”，加強(qiáng)橫向聯(lián)合，發(fā)揮課題試驗(yàn)學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用。

2006年11月，鐵三小青年教師主動(dòng)到我校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，2006年12月，渭濱區(qū)課程改革實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文課題組到我校進(jìn)行專題研究活動(dòng)，對(duì)我校教師在信息技術(shù)環(huán)境下的快樂(lè)教學(xué)給予了好評(píng)。我們先后派出陳衛(wèi)東、趙霞等老師去手拉手學(xué)校講課、進(jìn)行教學(xué)研究與交流，均受到了所在學(xué)校老師的一致好評(píng)。

六、積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

課題研究的目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，我們立足課堂，放眼課外，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校專門開(kāi)設(shè)了興趣活動(dòng)班，有電腦、聲樂(lè)、古箏、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、素描、田徑、英語(yǔ)等，讓學(xué)生在課外這塊天地中自由選擇，主動(dòng)實(shí)踐，鍛煉能力，提高素質(zhì)。本學(xué)年，我們開(kāi)展了“書(shū)畫(huà)大賽”、“科技作品比賽”、“電腦作品比賽”、“迎奧運(yùn)作文大賽”等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，取得了良好的效果。2006年馬韶偉同學(xué)的電腦繪畫(huà)作品《蝴蝶仙子》、《文明之花處處開(kāi)》、《童年夢(mèng)》以及動(dòng)畫(huà)作品《昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)》分別獲渭濱區(qū)第四屆小學(xué)生電腦制作大賽一等獎(jiǎng)，其中電腦繪畫(huà)作品《文明之花處處開(kāi)》和動(dòng)畫(huà)作品《昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)》參加陜西省第六屆中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)榮獲小組二等獎(jiǎng)；張昊同學(xué)的作品《我給秋葉找個(gè)家》參加“全國(guó)第四屆小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”榮獲二等獎(jiǎng)；張明、趙宇彤同學(xué)的電腦繪畫(huà)作品《春天的操場(chǎng)》和《遙望星空》分別獲渭濱區(qū)第四屆中小學(xué)生電腦制作大賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。2006年，課題研究小組陳衛(wèi)東同志先后被評(píng)為“渭濱區(qū)第四屆小學(xué)生電腦制作大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師” “第四屆全國(guó)小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，取得了顯著的成績(jī)。2006年8月，我校高逸凡、雋逸然同學(xué)發(fā)明的“多功能垃圾撿拾器”，榮獲陜西省第21屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)、全國(guó)第21屆全國(guó)青年創(chuàng)新科技大賽科技發(fā)明三等獎(jiǎng)。總之，今后我們要繼續(xù)加大對(duì)教師的科研培訓(xùn)，充分利用我區(qū)資源網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，立足課堂教學(xué)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，進(jìn)一步發(fā)揮全體教師的作用，積極開(kāi)展“

十一、五”課題研究，不斷探索，深入鉆研，爭(zhēng)取課題研究結(jié)出豐碩的果實(shí)。

第三篇：課題實(shí)驗(yàn)研究工作總結(jié)

參加 奈曼旗小學(xué)“數(shù)學(xué)大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”

暨“實(shí)驗(yàn)小學(xué)教改大課堂”階段性研修總結(jié)學(xué)習(xí)心得

為了進(jìn)一步推進(jìn)“數(shù)學(xué)大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”研究的進(jìn)展和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。2018年6月12日、13日，在奈曼旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)“數(shù)學(xué)大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”階段性總結(jié)暨“實(shí)驗(yàn)小學(xué)教改大課堂”階段性研修總結(jié)會(huì)。我有幸參加了此次會(huì)議，現(xiàn)將我的收獲與體會(huì)分享給大家：

一、會(huì)議伊始由實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐文君校長(zhǎng)致開(kāi)幕詞，徐校長(zhǎng)的發(fā)言讓我感受到“數(shù)學(xué)大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”課題組提出的“提大問(wèn)題、提供大空間、形成大格局”理念在他們學(xué)校已經(jīng)生根發(fā)芽，同時(shí)給老師們鼓足了士氣。

二、12日上午聽(tīng)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)于曉華老師執(zhí)教的《神奇的圓片》，王海萍老師執(zhí)教的《推理》，閆海燕老師執(zhí)教的《平均數(shù)》。從于老師的課中我體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)借助直觀想象、理解抽象的教學(xué)方法，同時(shí)于老師的課讓學(xué)生中自主的擺一擺、想一想中體會(huì)有序思想，這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)化的課堂要求。從王老師的課堂展示中，我有以下三點(diǎn)感受：

1、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的完整性、連貫性，這里充分看出了王老師平時(shí)的訓(xùn)練到位。

2、在教學(xué)中總是追問(wèn)：你是怎么想的？

3、教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化、方法優(yōu)化的培養(yǎng)。閆老師的課堂開(kāi)始讓同學(xué)們齊說(shuō)班級(jí)的口號(hào)，增加了孩子們的士氣，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)提供了良好的開(kāi)端。三位老師的課堂讓我們看到學(xué)生在“問(wèn)題情境”驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”的過(guò)程中獲得知識(shí)，發(fā)展了能力。

三、12日下午教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張英杰老師進(jìn)行了《基于“教學(xué)方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)化備課案例解讀》。張老師以一年級(jí)下冊(cè)用七巧板拼圖和五年級(jí)下冊(cè)的長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)為例，詳細(xì)的講解了教室專業(yè)化備課的方法與技巧，從教學(xué)內(nèi)容的定位，課標(biāo)的解讀再到教參的圈、理、拎的提煉，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括活動(dòng)的設(shè)計(jì)都一一作了指導(dǎo)。從張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)看，都是圍繞課堂結(jié)構(gòu)發(fā)展進(jìn)階圖為前提進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

四、13日上午由我和東明學(xué)區(qū)中心校的芳芳老師、奈曼四小的韓春燕老師進(jìn)行進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的同課異構(gòu)，通過(guò)課堂展示讓我們體會(huì)到了“學(xué)生在前，教師在后”“活動(dòng)化課堂的育人過(guò)程”“敢于把學(xué)生放開(kāi)”“由高到低的教學(xué)”。

五、13日下午田主任，東明學(xué)區(qū)中心校的王麗華主任，大鎮(zhèn)第四小學(xué)的楊桂新主任分別做了本校課題階段性總結(jié)。隨后教研室張主任進(jìn)行《課題組階段性總結(jié)及課題研究關(guān)鍵要素再解讀》，讓我們深入理解“數(shù)學(xué)大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的研究方向和目的，為以后的學(xué)習(xí)指明了方向，為以后的工作提出要求。

本次活動(dòng)成功召開(kāi)，使我對(duì)“數(shù)學(xué)大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”課題研究有了進(jìn)一步深刻的理解，相信在我們共同的努力下，“數(shù)學(xué)大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的研究會(huì)在我們八仙筒學(xué)區(qū)中心校這片沃土上生根發(fā)芽、碩果累累！

第四篇：實(shí)驗(yàn)研究

一、基因的克隆

提取小鼠視網(wǎng)膜RNA，然后反轉(zhuǎn)錄為cDNA。

RNA電泳

用PCR擴(kuò)增。先以檢測(cè)引物EL4d檢測(cè)基因表達(dá)情況。引物如下： EL4d-s 5 TAAGCACGCTCTATCTCCTGTTCG 3

Tm 63.1 EL4d-a 5 TCCAAATACTCAACGCCTTTCG

Tm 62.0

268bp 擴(kuò)增時(shí)使用了55.6, 56.5，58.4，60.4，62等5個(gè)梯度，結(jié)果每個(gè)溫度均出現(xiàn)目的條帶，說(shuō)明EL4基因的表達(dá)豐度良好。

再以全長(zhǎng)基因擴(kuò)增引物EL4和EL4r同時(shí)擴(kuò)增目的基因。兩對(duì)引物如下： EL4-s CAAGATGGGGCTGCTGGACTCAG

Tm 67.8 EL4-a TCACATTGGGGTTGCTTTGGTCTG

Tm 67.9

1190bp EL4r-s ATCGGTACCCAAGATGGGGCTGCTGGACTCAG

Tm 67.8 EL4r-a ATAGAATTCAATTTACTCTCCTTTTGGCTTCCCGT

Tm 67.8

956 bp 擴(kuò)增時(shí)使用了56.1, 58.3，59.7，62.6，65.5等5個(gè)梯度摸條件，結(jié)果每個(gè)溫度均出現(xiàn)目的條帶。但低溫有雜帶，高溫特異性強(qiáng)。由此可見(jiàn)，直接用帶有內(nèi)切酶的克隆引物EL4r擴(kuò)增基因即可，用65℃最佳。

引物EL4

M2000

引物EL4r

質(zhì)粒電泳

空

M2000

第五篇：課題實(shí)驗(yàn)研究階段工作總結(jié)

課題實(shí)驗(yàn)研究階段工作總結(jié)

羅杰斯說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)課堂必須營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，積極構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得和諧發(fā)展。那么，在實(shí)際的教育教學(xué)中如何才能使數(shù)學(xué)課堂更加和諧呢？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、師與生的和諧

我們認(rèn)為：和諧社會(huì)是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體。

師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：

1、輕松的教學(xué)流程

保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來(lái)。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見(jiàn)講臺(tái)前黑著臉的老師，誰(shuí)還能輕松起來(lái)。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威，先來(lái)個(gè)背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生輕松起來(lái)呢？現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、社會(huì)等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過(guò)氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識(shí)的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過(guò)輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂(lè)學(xué)。

2、幽默的教學(xué)表達(dá)

幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂(lè)于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。

在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。

3、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。

總之，在課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中。俗話說(shuō)：“只有親其師，才能信其道”。實(shí)踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，教師的知識(shí)成為學(xué)生探索追求知識(shí)的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系，就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

二、教與學(xué)的和諧

新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育應(yīng)從過(guò)去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1、目標(biāo)導(dǎo)課堂，讓學(xué)生有桃子可摘

目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué)，首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)和能力的實(shí)際，把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次：第一層次全體學(xué)生均能達(dá)到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達(dá)到的，后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。

2、興趣統(tǒng)課堂，讓學(xué)生感到有意義

“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過(guò)重的感覺(jué)。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（1）靈活運(yùn)用教法

教學(xué)有法，但無(wú)定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師呈現(xiàn)信息技能有意義，學(xué)生對(duì)上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

（2）采用多樣手段

平時(shí)，我們常常看到“一支粉筆一本書(shū)”進(jìn)課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。

（3）引導(dǎo)學(xué)生參與

如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動(dòng)，通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激，增強(qiáng)參與效果，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選派一名代表在全班實(shí)踐本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，其他同學(xué)在通過(guò)聽(tīng)、看的同時(shí)挑出其缺點(diǎn)和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的不足。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，揚(yáng)起自信風(fēng)帆

激勵(lì)評(píng)價(jià)，是揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng)，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)“體面”地表現(xiàn)自己，在“表?yè)P(yáng)—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

四、尊重信任，實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)

教師應(yīng)該是一個(gè)公正的法官，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是等同的，要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛(ài)的雨露灑入每個(gè)學(xué)生的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽(yáng)光雨露。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛(ài)，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能天天看到老師親切的目光，敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)，過(guò)上幸福的校園生活。

“新課程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動(dòng)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠(chéng)懇的胸懷，喚起學(xué)生們的興趣、激情，贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開(kāi)心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動(dòng)里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。

實(shí)驗(yàn)表明，課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。因此，要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個(gè)因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒?dòng)的平臺(tái)。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程，更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。