第一篇：彩虹實驗的研究[推薦]

彩虹實驗的研究

摘要 根據氨的一些性質，設計了氨的多階段變色噴泉實驗，并應用到化學興趣的實驗課上，獲得較好的教學效果。

關鍵詞

氨氣 變色噴泉 實驗設計

在化學教學中能否通過實驗形成噴泉?能否通過實驗形成彩虹噴泉即彩虹實驗?如果能的話，它涉及到哪些化學反應原理和知識?需要什么藥品、儀器和實驗裝置?又涉及到哪些實驗操作?還能用哪些實驗方法?怎樣的實驗設計既能傳授化學知識又能啟迪學生思維?為此，我們對氨的彩虹噴泉實驗進行了設計，并應用到化學興趣實驗課上，獲得了較好的教學效果。

氨的彩虹噴泉實驗設計 1實驗目的

(1)理解氨的彩虹噴泉實驗的原理，學會實驗操作；

(2)探討氨的彩虹噴泉實驗的成敗關鍵，訓練實驗設計能力；(3)活躍學生思維，激發(fā)學生學習興趣，體驗實驗成功的喜悅；

2實驗原理

本實驗的原理是在連通裝置內，利用氨極易溶于水(在常壓下，298 K時，水可溶解氨的體積比為1：700)，使容器內的壓強急劇減小，產生負壓，導致外界大氣壓將低處不同的溶液壓入到容器內而形成內噴泉；根據氨與醋酸溶液，酚酞溶液、硫酸銅溶液反應的有關性質，控制不同溶液先后噴入順序和噴入量而形成彩虹的噴泉。本實驗既涉及到物理變化，也涉及到一系列比較復雜的化學變化。所涉及的化學反應與反應物的量的比例大小、噴人快慢以及先后順序等因素有關，其反應方程式可能有：

(1)CH3COOH+NH3 → CH3COONH4 使溶液酸性降低(2)NH3+H2O→ NH3·H2O →NH4+OH

+

_

使酚酞溶液變成紅色

(3)CuSO4+2NH3·H2O→(NH4)2SO4 + Cu(OH)2↓ 淺藍色絮狀沉淀(4)Cu(OH)2+4NH3→[Cu(NH3)4]+ 20H

2+

_

深藍色溶液 3 實驗用品

鐵架臺(附鐵夾和鐵圈)1套，500mL圓底燒瓶1只，500 mL 礦泉水塑料瓶(或洗滌劑塑料瓶)2只，止水夾3個，Y型管1支，帶單孔橡皮塞的直導管3支；2% CuSO4 溶液，0.1mol/L醋酸溶液，百里酚藍，甲基紅，溴百里酚藍，酚酞，酒精，0.1mol/L NaOH溶液。

4實驗裝置

實驗裝置如圖所示。

5實驗步驟

(1)混合指示劑的配制。百里酚藍0.1g，甲基紅0.1g，溴百里酚藍0.05g，酚酞0.1g，溶于200mL酒精中，加水后用0.1mol/L的NaOH溶液中和至黃綠色，加水稀釋至400L。

(2)準備實驗材料。將10滴混合指示劑滴人礦泉水塑料瓶里，再加入適量0.1mol/L醋酸溶液，約450 mL蒸餾水，并振蕩、混合均勻；再向另一礦泉水塑料瓶里加入約100 mL 2%CuSO4 溶液(有剩余)。(3)按圖所示連接好圓底燒瓶和礦泉水塑料瓶。

1——混合指示劑 2——2%硫酸銅溶液 3——小孔

4——氨氣 a,b,c為止水夾

(4)將氨氣裝滿燒瓶后立刻開始實驗時，打開止水夾a和b，用拇指堵住盛放混合指示劑的礦泉水塑料瓶上部的小孔，并擠壓出礦泉水瓶使數滴溶液進入圓底燒瓶內，立即松開手，可見圓底燒瓶內產生紅色噴泉。

(5)當圓底燒瓶再次噴出紅色溶液時，關閉止水夾b，打開止水夾C，立即見到藍色噴泉產生。圓底燒瓶內將會出現淺藍色絮狀沉淀并下沉，部分淺藍色絮狀沉淀又溶解為深藍色溶液，部分深藍色溶液又轉化成淺藍色絮狀沉淀，還有部分深藍色溶液又與紅色溶液混合成紫色溶液等，現象如同“翻江倒海”，十分壯觀。后來，圓底燒瓶內上部的溶液呈現深藍色。

(6)當圓底澆瓶內有約3／4體積的混合液時，關閉止水夾c，再打開止水夾b，可見紅色、無色噴泉又產生，直到圓底燒瓶內的溶液近滿時，噴泉才停止(瓶內氨氣基本反應完全)。靜置，觀察實驗現象。

6實驗現象與解釋

首次打開止水夾a,b，礦泉水瓶中的水進入燒瓶，形成有色的噴泉，噴泉的顏色由紅色變成橙色，再變成黃色，繼而變成藍色，最后變回紅色。實驗現象解釋：礦泉水瓶中的水溶液酸性較強，使百里酚藍呈現紅色，水溶液進入收集有氨氣的燒瓶中使得水溶液的酸性漸漸減弱，甲基紅試劑顯橙紅色到黃色，隨著PH值的升高，溴百里酚藍顯藍色，最后是酚酞顯紅色。最后的實驗現象是：圓底燒瓶內出現3層不同顏色的混合物，且密度從上到下依次增大。3種顏色能保持很長時間不褪色。圓底燒瓶的下層為淺藍色絮狀沉淀，說明介質呈中性或偏酸性；中層為深藍色澄清的溶液，說明介質呈堿性；上層為紅色澄清的溶液，說明介質呈堿性。

7問題與研究

(1)實驗裝置氣密性要好。特別是單孔橡皮塞要與圓底燒瓶口配套、塞緊、不漏氣。

(2)圓底燒瓶內部要干燥；收集的氨氣應干燥且充滿燒瓶。

(3)尖嘴玻璃導管口徑大小應適中，以直徑約1 mm為宜，且要垂直，與圓底燒瓶底部相距1～2 cm，可使溶液噴到圓底燒瓶底部，而形成傘狀的美麗噴泉。在每個礦泉水塑料瓶上部打一口徑適中的小孔，這樣溶液就能自動噴上去。(4)硫酸銅溶液的濃度不宜過大。否則，既浪費試劑又使燒瓶里的溶液顏色變化不易調控。控制溶液先后噴入順序和噴入量，可產生不同顏色層次的噴泉現象。(5)該實驗涉及的化學反應較多，在教學中應有啟發(fā)性分析講解，引導學生思考，使學生能更好地理解不同實驗現象產生的原理。

(6)查閱有關參考文獻，可對各式各樣的噴泉(內噴泉和外噴泉)實驗裝置進行歸類，并比較它們的優(yōu)點和不足之處。

參考文獻

[1]熊占林編著．化學教學論實驗．合肥：安徽大學出版社，2004 125—128 [2]熊占林，崔洪珊，周利軍．化學教學，2007，(1)：11—12 [3]李世鳳，熊言林．教學儀器與實驗，2009，(8)：16—18 [4]熊言林著．化學實驗研究與設計．合肥：安徽人民出版社，2009 232—233

第二篇：實驗研究

一、基因的克隆

提取小鼠視網膜RNA，然后反轉錄為cDNA。

RNA電泳

用PCR擴增。先以檢測引物EL4d檢測基因表達情況。引物如下： EL4d-s 5 TAAGCACGCTCTATCTCCTGTTCG 3

Tm 63.1 EL4d-a 5 TCCAAATACTCAACGCCTTTCG

Tm 62.0

268bp 擴增時使用了55.6, 56.5，58.4，60.4，62等5個梯度，結果每個溫度均出現目的條帶，說明EL4基因的表達豐度良好。

再以全長基因擴增引物EL4和EL4r同時擴增目的基因。兩對引物如下： EL4-s CAAGATGGGGCTGCTGGACTCAG

Tm 67.8 EL4-a TCACATTGGGGTTGCTTTGGTCTG

Tm 67.9

1190bp EL4r-s ATCGGTACCCAAGATGGGGCTGCTGGACTCAG

Tm 67.8 EL4r-a ATAGAATTCAATTTACTCTCCTTTTGGCTTCCCGT

Tm 67.8

956 bp 擴增時使用了56.1, 58.3，59.7，62.6，65.5等5個梯度摸條件，結果每個溫度均出現目的條帶。但低溫有雜帶，高溫特異性強。由此可見，直接用帶有內切酶的克隆引物EL4r擴增基因即可，用65℃最佳。

引物EL4

M2000

引物EL4r

質粒電泳

空

M2000

第三篇：彩虹人格新作文教學實驗

彩虹人格，希望之夢

認識彩虹人格，了解彩虹人格，學習彩虹人格！——彩虹人格正在用出神入化的童話語言，為你講述學校沒有教的作文課，讓媽媽成為故事高手，讓孩子成為作文高手！

——整合教育學、文學和心理學資源，在咨詢師、家長和孩子之間架一座彩虹橋！

彩虹人格新作文教學幫你鎖定人生新格局，從你使用它開始，你的命運就改變了!

新理念：彩虹人格與生命故事，童話語言激發(fā)七項心靈潛力。因為切實發(fā)揮了影響力，它是家長們喜歡的！新方法：彩虹思維作文新游戲，使用九宮格作為教具與學具。因為學習上融入趣味性，它是孩子們喜歡的！新教育：心理定向培養(yǎng)好習慣，致力發(fā)展新時代的私塾教育。因為能讓孩子不斷進步，它是老師們喜歡的！家長們喜歡！孩子們也喜歡！老師們更喜歡！于是，除了彩虹人格，我們別無選擇！

我們的生命是由故事組成，故事也是我們每天出演的腳本，我們擁有怎樣的腳本，決定了我們活出怎樣的精彩人生。彩虹是我們生命的引線，當彩虹人格的生命故事走入我們的心靈殿堂，它會一筆一筆地描畫我們的心靈地圖，一項一項地挖掘我們的心靈潛力，直到喚醒我們心中的巨人。

每個中國人都擁有一張共同的心靈地圖——九宮太極八卦圖，它是我們精神的家園。在彩虹人格里我們把這東方世界里獨特的太極思維叫作彩虹思維，其實它是一張生命的棋盤，這個以詩為經的民族，注定開始一個以漢字弈棋的新紀元。

教育就是培養(yǎng)好習慣，培養(yǎng)好習慣的前提是完成從固定型心理定向向成長型心理定向的轉變，這是開啟智慧之門的金鑰匙。我們致力于“小樹苗一定會長大”的信念教育與陪伴教育，我們以新時代教育私塾的方式培養(yǎng)TQP全面素質的人。

無論面對危機的情境、陌生的領域還是生活中的其他挑戰(zhàn)，我們 1

都是膽小的獅子，我們唯一的選擇就是出發(fā)，因為我們心中有夢——胖胖鼠巫師為我們孵化的偉大夢想。支撐我們踏上行程的是我們的兩條腿，左腿的能量來自母親，那是勤奮的小蜜蜂的橙色能量；右腿的能量來自父親，那是有覺知的能看到自己星星點點進步的非常認真的小螢火蟲的黃色能量。

我們往前走，在路上我們探尋秘密花園的每個角落，讓塵封的記憶打開，與世界有更多的連結，于是自己心靈的花園就開滿了鮮花，我們的內心也就變得強大起來，這就是綠色鐵皮人的能量。

我們的左手托著紫色的偉大夢想，我們的右手緊握著實現夢想的工具——青色麻桿兒，那是創(chuàng)造神奇的魔法棒。我們一往無前，奔向美麗的希望之鄉(xiāng)，于是我們成了真正有思想的人，這是藍色稻草人的能量。于是我們在生活中，也在我們的內心世界里清晰地看見自己，赤橙黃綠青藍紫的多樣化生命色彩，看見我們的潛能，讓我們更加覺知，在通往自我實現的路上，我們并不孤單。

我們每個人都有屬于自己的彩虹人生，都有自己的七個不同顏色的能量元素。當我們感到匱乏與迷茫，那是因為這七個閃光的能量元素的缺失或離散。所以，要活出生命的精彩，我們就要尋找他們，發(fā)現他們，并要他們七星歸位，于是我們建立了內在的和諧，我們擁有了相互連結與支持，能量暢流的自我關系，這就好比一輛汽車擁有了性能良好的發(fā)動機，于是我們可以從生命核能的儲蓄槽里，汲取源源不竭的能量。于是我們心中的巨人覺醒了，我們的心靈潛力也得到了釋放。

有了對彩虹人格的清醒認識，我們就為自己描畫了走向成功的秘密地圖。于是我們堅定地往前走，在路上我們繼續(xù)發(fā)揮十二生肖的原型能量，不斷提升自己的智慧力、情感力和意志力，不斷完善自己的彩虹人格，不斷與高層自我——紫色胖胖鼠作緊密的連結，這樣的旅程就是彩虹人生的英雄之旅。

【彩虹人格作文新理念闡釋】

“彩虹人格新作文”教學體系，以作文為載體，目標是培育以三種人格力的系統整合為核心的彩虹人格，過程是促進差生作文潛力蘇醒，用作文帶動其他科目學習，使優(yōu)等生成為前十名的人，讓孩子在潛能開發(fā)過程中持續(xù)感受不斷進步的成就感與幸福感。解決孩子問題，李永強老師通常是先讓孩子講一個故事，孩子的故事是李老師介入孩子心靈并使孩子轉化的切入點。因為溝通對象是孩子，所以要用故事的形式。比如李老師講彩虹人格時跟孩子們說，彩虹人格指的是能看到閃光點的螢火蟲、勤勞的小蜜蜂、愛思考的稻草人、有同情心的鐵皮人、勇敢的小獅子和擁有夢想的胖胖鼠還有善假于物的麻桿

兒，他們都在我們的生命里閃亮登場，我們的潛能得到全面開發(fā)，赤橙黃綠青藍紫，都活出生命的精彩，于是我們就成為一個全人。

對那些優(yōu)等生來說，他們主要得益于李老師發(fā)明的九宮格作文練習紙，首先，九宮格的設計把一向被學生視為畏途的讀后感作文結構化了，寫讀后感不難了，九宮格讀后感作文是走在全國前列的。此外，因為人性里有填滿格子的欲望，九宮格的設計有益于作文點的激發(fā)，于是孩子們可以找到三至六個與主題密切相關的作文點，這樣就不難寫出形散神聚的散文或按照矛盾沖突推進的小小說來。那對那些差生，李老師認為學習成績差的主要原因是注意力不集中，不主動找方法以及懶惰造成的，為此李老師講了三個隱喻故事。

一個是《魔筆少女劉鑄霆》，她的注意力不集中是因為有背后搗亂的靈貓，使她筆下的小小鼠精靈成了殘兵敗將，就是這樣的故事使劉鑄霆、劉家岐、沙春良、肖皓鴻發(fā)生了改變，因為故事是針對劉鑄霆的，然而問題又是孩子們共有的。

另一個故事是《拯救我的羔羊》，針對不愛動腦筋，不積極主動找方法的孩子，他們的口頭禪是“我不會”，于是故事里那只叫“我不會”的大野狼就會偷走牧羊娃的羊，而這“羊”就是聰明才智，是彩虹人格里的綠色，這故事使劉成龍發(fā)生驚人改變，這個不會寫幾個字的孩子，在寫《毛毛蟲的旅程》時，有不會的字就主動問老師，第一次寫出一篇優(yōu)秀作文，同時受到這故事影響的丁寧同學連續(xù)寫出4篇滿分作文。

還有一個故事是《螢火蟲?小蜜蜂?蝴蝶夢》，主要針對缺少自信和懶惰的孩子，螢火蟲讓他們看到自己的進步，是彩虹人格里的黃色，小蜜蜂幫他們找到勤奮的自己，是彩虹人格里的橙色，蝴蝶夢讓他們始終燃燒著希望之光不放棄，是彩虹人格里的紫色，于是包成信小朋友發(fā)生了改變，開始認真謄寫寫過的作文草稿??

【彩虹人格作文新方法闡釋】

有了九宮格作文練習紙，李永強研究員就嘗試尋找能讓家長和孩子們共同學習、共同成長的工具。幾經周折，李老師在北京奧林比克公園附近的公寓里，透過窗子看著銀光閃閃的鳥巢設計了九宮格作文圍棋。

因為九宮格作文練習紙的設計特別像圍棋的棋盤，我們也就自然想到了可以按照游戲的方式跟同學、朋友或家長進行比寫作速度、比寫作質量的作文圍棋游戲。網格狀九宮格上部的五宮橫線書寫區(qū)是楚河漢界，看誰先殺過楚河漢界，進入右半部，直至團團圍上中宮主題，這便是作文圍棋游戲；然后我們在作文圍棋論壇裁判卡上做九宮格作文的評價，這樣就把教育游戲化、娛樂化了。

九宮格作文圍棋薈萃了中國傳統圍棋和象棋棋理精華并融入作

文訓練的環(huán)節(jié)，是一種寓教于樂的益智健腦游戲。下棋雙方可以是家長和孩子，也可以是孩子跟同學之間，根據自己對作文圍棋棋局形式的理解和對棋藝規(guī)律的掌握，確立主題，規(guī)劃全顧思考法的大象格局，調動“車”、“馬”，并適時用“炮”，組織漢字兵力，就可以在九宮格棋盤這塊特定的戰(zhàn)場上協調作戰(zhàn)了。

教育就是陪伴孩子成長，九宮格作文圍棋是家長陪伴孩子共同學習和成長的良師益友。九宮格作文圍棋的分格結構講究作文時分段分層，寫出清晰結構的作文；九宮格作文圍棋的獲勝棋局就是段段扣題，絕不偏題地把作文主題團團圍住。九宮格作文圍棋的分段分層、結構清晰，段段扣題，絕不偏題，正是獲得高考作文基礎等級分數的關鍵。奪得基礎等級分數才有望進一步拿到發(fā)展等級分數。因此，通過九宮格作文圍棋的訓練，在中小學階段用游戲的方式輕松鎖定55分高考作文絕不是夢想。

【彩虹人格作文新教育闡釋】

彩虹人格新作文教學是培養(yǎng)好習慣的教育，是用新時代的作文私塾的方式體現的新教育。作文科目與其他任何一個科目相比，都有其不可比擬的獨特性，比如創(chuàng)造性、思想性、藝術性等。這就決定了作文品牌要能體現創(chuàng)造力：作文的本質就是它的創(chuàng)造力，離開了創(chuàng)造力就不會有作文產生。因此作文品牌必須體現在激發(fā)作文主體內在潛能和釋放創(chuàng)造力上。而這樣的品質很難有一個界定的標準，就這一點而言，作文課的效能在很大程度上還取決于作文教師的個體差異。就比如“作文同步教學”的技能就很難模仿，這是作文教學很難規(guī)模化的一個重要制約因子。也正因為如此，我們才主張個性化的作文私塾教育。

為了更好地體現九宮格對我們生命成長和潛能開發(fā)以及實現彩虹人格的意義，我們把九宮格的全顧思考法、元素分解法和通路設問法等思維策略也稱作彩虹思維。當我們用彩虹思維的元素分解法，條分縷析地考察歷史上那些奮斗成功人物的成才、成長、成功的生命引線，我們會發(fā)現這條引線是彩色的，因為它牽連著七顆心，而這七顆心是有顏色的，它們分別是紅色的責任心、橙色的勤勉心、黃色的覺知心、綠色的上進心、青色的創(chuàng)造心、藍色的同情心和紫色的愿望心。這七顆鮮活的心，組成了我們的情感世界，在我們生命成長的旅程，給予我們不離不棄的能量支持，它們就是我們彩虹人格里面的能量元素。

彩虹思維的全顧思考法是幫助我們認識自我智慧生命的思維地圖，它貫穿我們生命的始終，全面呈現我們生命里的豐富資源，它是要用我們的行動來描畫的，它里面最活躍的因素是由彩色引線所牽掛的七顆心，這七顆心引領我們培育積極人生的七個習慣，這七個習慣分別是自我負責的習慣、積極主動的習慣、設定目標的習慣、奮發(fā)向

上的習慣、創(chuàng)意思考的習慣、凡事感恩的習慣和孵化人生大夢的習慣，這七個習慣及其激發(fā)出的附加能量，共同組成了我們的心靈地圖，是我們內在的寶藏。

成功的行為方式有一個經驗的結構，這個經驗結構有它自己的話語系統，這樣的話語系統需要不斷在實踐中強化才能熟練掌握。李永強研究員的好友杰出青少年自我管理專家黃泰山先生認為，“一個人每天都在進步，每天不斷地反省自己的行為，每天都在自我管理、自我修養(yǎng)方面有新的收獲，這樣日積月累，就會鍛造出鋼鐵般的意志。”100分策略導師李世杰也指出，我們離成功只有三步，那就是知道，做到，成為習慣。彩虹人格的金鑰匙讓我們知道，開發(fā)生命潛能要選擇成長型的心理定向；彩虹人格的彩色引線讓我們在情感上做到與內在能量元素的有效連結；而彩虹人格杰出表現手冊就是在意志層面強化訓練的工具，每天寫，就每天強化，不斷寫就不斷強化，不斷強化就形成了習慣。于是我們就成為內心強大的人，成為有思想的人，成為有超級行動力的人。

也許一開始你的大腦不想被重新訓練，但是你控制著它。如果你專注而且強硬地堅持使用彩虹人格杰出表現手冊，讓自己強迫性重復成功的行為方式，那么，在很短時間內新的思維方式或者說與成功行為方式的經驗結構有關的神經語言模式就會建立。這樣的神經語言有其自動的反應機制，長期訓練的結果就可以在學習、生活和工作中自覺地使用彩虹人格杰出表現的七個良好習慣。

我們相信，所有使用《彩虹人格杰出表現手冊》的青少年都能成為自我組織、自我監(jiān)督、自我評價、自我意識、自我鍛煉、自我反省等諸多方面的自我管理專家，成為日記高手，作文高手，都能成為全面素質的人，經過持續(xù)不斷的努力，都能獲致自己所希望的成功。

第四篇：物理實驗研究

農村初中物理實驗教學的實際與研究

綏德縣中角鎮(zhèn)九年制學校 楊廣南 摘要：近年來《物理新課程標準》的實施給農村初中物理教學帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。新標準、新理念的落實體現在廣大物理教師教學行為的轉化。然而農村初中物理教學的現狀一直困惑著廣大農村初中物理教師。針對農村物理教學的現狀，本人結合本校物理教學的實際，按新課標理念，就多媒體與物理實驗教學整合,充分利用網絡資源,挖掘生活資源,開展自制教具活動等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓農村初中學生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學，最終學會學習物理。

實驗教學能引導學生主動參與認知過程、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力、促進三維目標的落實，因此我們應積極通過實驗教學促進學生發(fā)展。但是由于城市和農村，經濟發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)，學生的生活經驗和學習條件的差異，學校之間的差異及學生個體差異等因素，使得我們不可能、也不應該采用相同的實驗器材和方法。我們的教學，必須在義務教育課程標準的理念下，結合當地的實際情況，包括學校的教學環(huán)境、教學資源、學生基礎、當地的工農業(yè)生產狀況等等，做出符合實際的整體安排。教師有必要根據實際情況盡可能地開發(fā)適合自己學生的實驗教學資源，以促進實驗教學。

在廣大農村地區(qū), 初中物理教學的現狀一直困惑著廣大農村初中物理教師。原因是教材變化快，原配置的實驗儀器不能使用，新的實驗儀器不能及時配置，加之農村的初中學生從小生活在農村，見識少，所學的知識均為書本知識，對于生活中常見的現象缺少分析和知曉，實驗意識淡薄.這樣導致很多地方有些教師黑板上畫實驗，學生本子上練實驗;有的地方實驗設施十分短缺，教師隨意取消教材、大綱中要求的實驗內容的現象非常突出.結合我個人的實際教學經驗,我簡單的談一下我個人對農村物理實驗教學的一些想法和改進措施.一、多媒體與物理實驗教學整合，發(fā)揮演示實驗作用

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要環(huán)節(jié)。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不盡如人意。而通過多媒體技術的輔助，教師可以模擬一些重要的，但在現實環(huán)境下難以完成的物理實驗，彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。例如，在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統方法進行演示。由于常規(guī)實驗儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的現象并不明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，甚至產生迷惑。此時改用多媒體技術進行凸透鏡成像規(guī)律的模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距、像的大小的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知，通過信息技術與物理實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性。所以我們應當充分發(fā)揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜困難的實驗進行模擬，使信息技術成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發(fā)現規(guī)律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。

二、充分利用網絡資源，增進教學效果

教師在進行浮力教學時，需向學生解釋浮力產生的原因。設想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側面、前后兩側面，受到的壓力都是大小相等、方向相反的，壓力互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，因此壓力不相等。浮力的產生是因為物體上下表面存在壓力差，但如果僅使用語言和文字向學生描述向上和向下的壓力差時，學生理解起來比較抽象。通過相關的多媒體課件可以很好地解決這一難題，該課件以動畫慢鏡頭的形式表示小木塊前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，在顯示上、下表面的壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動，同時輔以浮力大小的推導公式錄像。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果，學生輕易地攻破這一難點，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論鋪墊，而這一切都是傳統教學很難做得到的。總之，讓學生在生動、形象的環(huán)境中進行學習，可以達到事半功倍的效果，也就能很好地提高課堂教學效率。作為先進的教學媒體，信息技術與物理學科的整合不但深化了物理學科教學，加大了課堂教學容量，而且提高了課堂教學45分鐘的教學效率。

三、挖掘生活資源，體會生活處處皆物理 1．用身體做實驗。身體是學生自身的物理實驗資源，每個人都有且不受時間、地點的影響，隨時隨地可以進行。通過切身的體驗更能加深理解所學知識。例如：在研究聲音產生的條件時，可讓學生用手摸自己發(fā)聲時聲帶的振動；在學習杠桿的應用時，可讓學生用手拿字典，感受費力杠桿省距離；在研究摩擦力的時候，可讓學生兩手心相對，感受兩手滑動時摩擦力的存在。通過增加兩手的壓力，感受摩擦力的變化；學習做功改變物體內能時，可讓學生雙手互相搓一搓，體會溫度變化；學習氣體壓強與體積的關系時，讓學生吸氣和呼氣體會體積變化等等。實驗簡單，又加深印象，一舉兩得。

2．樹立“瓶瓶罐罐當器材”，“拼拼湊湊做實驗”的理念和思想，用生活、學習用品做實驗。用日常器具做實驗，簡便、直觀、原理單一，有利于提高學生的實驗技能和創(chuàng)新意識。在實際教學中我力爭壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗。例如用生活用品做實驗：用飯盆研究聲音產生的原因；用尺做實驗說明弦樂器的音調與長度的關系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律；用籃球、足球、乒乓、研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；塑料尺觀察光的折射；音樂卡研究電路的組成等等。再如用學習用品做實驗：學習流體壓強與哪些因素有關時，可以讓學生拿兩張白紙做實驗；學習慣性時可以用小紙條和鋼筆帽做實驗；學習壓力作用效果時，可以用手抵住削尖的鉛筆兩端來感受面積不同效果不同；學習滑動摩擦和滾動摩擦時，可利用幾根鉛筆放在文具盒下面拉動文具盒體會相同條件下滾動摩擦小于滑動摩擦等等。

四、開展自制教具活動，培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力

新課程標準對實驗、探究、實踐活動提出了更高、更新的要求。學校實驗器材配置雷同、整齊劃一，不利于教師個性化教學，同時學生的個性發(fā)展也受到了極大限制。所以我與學生，群策群力大力自制教具（學具）,這是一條很好的途徑。它不但能補充儀器不足，減輕學校經費開支，更重要的是還能提高教學質量，而且有助于培養(yǎng)師生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題和解決問題的能力以及實事求是的科學態(tài)度、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；用自制教具輔之完成教學，同時也使學生受到良好的科技意識教育。常用自制教具（學具）做實驗，并常讓學生動手做課外實驗，可以使學生感受到創(chuàng)造成功的自信。

實驗教學能使學生學會學習，開發(fā)智力，提高素質，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發(fā)展的能力，也會給我們培養(yǎng)大量的適應現代化社會需要的人才提供一個可行的方法.隨著科學技術的進步信息技術也走進了物理實驗，成為新的實驗資源。作為教師的我們應腳踏實地，勇于探索，開辟新的途徑去挖掘實驗資源，為初中物理實驗教學做出點滴貢獻。中學物理實驗教學改革的步伐將進會得到確實的改善和發(fā)展，實驗教學的現狀將得以改變。

第五篇：實驗研究工作總結

“

十一、五”課題第一階段實驗研究工作總結 寶雞市渭濱區(qū)金陵小學

2006年9月，我校申報了“

十一、五”課題——信息技術與學科教學的有效整合研究，以此課題的研究來充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，探索在多媒體技術等條件下，教師樂教、學生樂學的快樂教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為“制高點”，以促進教師專業(yè)水平提升為“支撐點”，以實現課堂教學效率和教育質量為最終目的，做到以校為本，以研促教，質量立校，科研興教。第一階段我們主要做了以下工作：

一、成立課題實驗領導小組和研究小組，積極宣傳，提高教師參與課題研究的積極性。科學的組織管理、優(yōu)良的師資隊伍是推進課題研究的前提和基礎。學校領導層從思想上、組織上、行動上高度重視，成立了以校長為組長的課題實驗領導小組，并成立了由副校長、教導主任、各教研組組長組成的課題研究小組。校長對課題研究進行了總體規(guī)劃和安排部署，同時，在教師例會和教研組長會上，多次進行課題方面的宣傳與指導，從課題的選題、論證、申報到實驗方案的撰寫、修訂，實驗過程的操作實施、材料收集，實驗工作報告等各環(huán)節(jié)進行指導培訓，并從組織、制度、管理等方面建立起了行之有效的保障機制，以保障課題研究順利開展。

二、通過專家引領、專題講座等活動，對教師進行教育科研方法指導，引導教師了解教育教改前沿動態(tài)，豐富教師理論學習資源。

學校多次組織全體教師參加市、區(qū)組織的現代教育理論學習輔導，邀請專家進行專題講座、現代教育技術培訓等，2006年12月，特別邀請了區(qū)教研室王鋒主任為全體教師作了《努力開展校本教研，不斷提高課堂教學效益》的校本教研報告，使廣大教師從校本教研的定義、意義、基本信念、研究特點、教研責任、教研策略、怎樣開展校本教研等問題有了更明確的認識。2007年3月，學校電教員陳衛(wèi)東老師為全體教師做了電教知識講座，提高了教師在多媒體環(huán)境下組織課堂教學的能力。學校還積極創(chuàng)設條件組織教師參加各級各類培訓：2007年1月，劉明軍、張春麗、楊小娟、周紅艷老師先后參加了省級骨干教師培訓，2007年3月，王春明、楊貴平、付瑞平、安艷萍老師去西安參加了“全國著名教育專家陜西省小學數學課改研討會”，使教師及時接受新信息，提高教育教學水平。

三、抓好教研活動，扎扎實實提高教師的科研水平。課題研究是以教師為研究主體，以解決在教育教學中出現的實際問題為主的一種教學研究活動，是充分開發(fā)本校各項優(yōu)勢資源的教育教學研究活動，是實現課堂教學高效率、高質量的主渠道。本學期開學初，在教研組長例會上，學校要求以教研組為單位，圍繞我校確立的“

十一、五”課題，結合本年級、本學科特點確定子課題進行集體研究，要有研究方案，過程記錄，結論材料，然后形成論文，整理歸檔。同時堅持每周一下午進行教研活動，并做到“四落實”，即：時間落實、人員落實、專題落實、效果落實。教研活動扎實有效，教研風氣濃厚，教師暢所欲言，尋求解決問題的最佳方法，群策群力，使本學科、本年級的教學質量整體提高。這樣，在教學與課題研究過程中，教師隨時反思自己的教育教學行為，提高自己的科研能力和實驗探索精神。通過開展課題研究，我校在教育科研方面取得了一定的成績： 我校美術教研組被評為2006年渭濱區(qū)先進教研組。

2006年10月，組織開展了《小學語文多媒體資源建設與應用研究》課題研究，我校被確定為基礎教育資源建設實驗基地。2006年12月，我校被評為“寶雞市小學新課程快樂教育教改實驗第二輪第一階段先進學校”，劉莉香老師被評為“先進個人”。

教師教育科研水平不斷提高：2006年12月，王曼麗等17名教師的論文分別獲陜西省教育學會第八次優(yōu)秀論文和學術成果評選二、三等獎；劉莉香等7名教師的論文在市2006年快樂教育征文活動中分別獲一、二、三等獎；王映娟等10名教師的論文在渭濱區(qū)2006年教科研成果評比活動中分別獲一、二、三等獎。

四、課堂是教育教學的主陣地，通過課堂教學改革，體現課題研究成果。

本，我們著重通過三個階段緊抓課堂教學改革。第一階段：2006學第一學期，組織開展了教學賽講活動。在組內賽教的基礎上，各組推薦一名教師參加賽教活動，共有18名教師參加了校內賽講。第二階段：2006學第二學期，組織開展了新課改研討活動。第三階段：通過“送教下鄉(xiāng)”活動，促使優(yōu)秀教師更上一層樓。2006年，學校多次組織周紅艷等優(yōu)秀教師赴八魚鎮(zhèn)姬家殿小學、范家崖小學進行示范教學和經驗交流，促使她們不斷進步，提高課堂教學水平。這三個階段，各有所側重，點面結合，以點代面，在賽教活動中，教師認真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，積極探討新的教法、學法，大部分教師教師采用了多媒體輔助教學，通過一幅幅生動的畫面，立體地再現了課文內容，吸引了學生的注意力，優(yōu)化了課堂教學結構，提高了課堂教學效率，有力地推動了課堂教學改革，也使一批青年教師脫穎而出： 2006年，我校葉素俠老師被評為渭濱區(qū)“教學能手”；蔡玉蓉先后被評為區(qū)、市級“教學能手”；張小梅、魯雁青先后被評為區(qū)、市級“教學新秀”。

五、通過教師“請進走出”，加強橫向聯合，發(fā)揮課題試驗學校的輻射帶動作用。

2006年11月，鐵三小青年教師主動到我校聽課學習，2006年12月，渭濱區(qū)課程改革實驗語文課題組到我校進行專題研究活動，對我校教師在信息技術環(huán)境下的快樂教學給予了好評。我們先后派出陳衛(wèi)東、趙霞等老師去手拉手學校講課、進行教學研究與交流，均受到了所在學校老師的一致好評。

六、積極開展各項活動，為學生終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

課題研究的目的是全面提高學生的素質，我們立足課堂，放眼課外，積極開展各項活動，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學校專門開設了興趣活動班，有電腦、聲樂、古箏、國畫、書法、素描、田徑、英語等，讓學生在課外這塊天地中自由選擇，主動實踐，鍛煉能力，提高素質。本學年，我們開展了“書畫大賽”、“科技作品比賽”、“電腦作品比賽”、“迎奧運作文大賽”等活動，為學生提供展示的平臺，充分發(fā)揮學生的個性特長，取得了良好的效果。2006年馬韶偉同學的電腦繪畫作品《蝴蝶仙子》、《文明之花處處開》、《童年夢》以及動畫作品《昆蟲運動會》分別獲渭濱區(qū)第四屆小學生電腦制作大賽一等獎，其中電腦繪畫作品《文明之花處處開》和動畫作品《昆蟲運動會》參加陜西省第六屆中小學生電腦制作活動榮獲小組二等獎；張昊同學的作品《我給秋葉找個家》參加“全國第四屆小學生信息技術創(chuàng)新與實踐活動”榮獲二等獎；張明、趙宇彤同學的電腦繪畫作品《春天的操場》和《遙望星空》分別獲渭濱區(qū)第四屆中小學生電腦制作大賽一等獎和二等獎。2006年，課題研究小組陳衛(wèi)東同志先后被評為“渭濱區(qū)第四屆小學生電腦制作大賽優(yōu)秀指導教師” “第四屆全國小學生信息技術創(chuàng)新與實踐活動優(yōu)秀指導教師”，取得了顯著的成績。2006年8月，我校高逸凡、雋逸然同學發(fā)明的“多功能垃圾撿拾器”，榮獲陜西省第21屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎、全國第21屆全國青年創(chuàng)新科技大賽科技發(fā)明三等獎。總之，今后我們要繼續(xù)加大對教師的科研培訓，充分利用我區(qū)資源網的優(yōu)勢，立足課堂教學，提高教師運用現代教育技術的能力，進一步發(fā)揮全體教師的作用，積極開展“

十一、五”課題研究，不斷探索，深入鉆研，爭取課題研究結出豐碩的果實。