第一篇：課題研究實(shí)驗(yàn)方案

《評(píng)課對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》課題實(shí)驗(yàn)方案

一、課題研究的背景和意義

1、長(zhǎng)期以來，在我們很多人心目中，學(xué)校只是學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，教師的發(fā)展受到忽略。新課程的實(shí)施為教師成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)，同時(shí)也對(duì)教師的教育教學(xué)行為提出了許多新要求，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》要求：“教師應(yīng)從傳統(tǒng)的角色成為研究者，實(shí)施者和創(chuàng)造者?！币虼?，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教師發(fā)展，應(yīng)當(dāng)把教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為學(xué)校的中心工作之一。

2、目前存在的現(xiàn)象：（1）評(píng)課方面：重聽輕評(píng)；敷衍了事；平淡膚淺；面面俱到；參評(píng)面窄；以偏蓋全；評(píng)新棄舊。（2）教師本身方面：教學(xué)中缺少反思，因而使自己的專業(yè)素養(yǎng)停滯不前，教學(xué)水平出現(xiàn)“一潭死水”的現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，我想通過課題研究，探求解決問題的途徑，采用有效的評(píng)課方式，透過集體的聽評(píng)意見，結(jié)合授課教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、研究的目標(biāo)

（一）、科研目標(biāo)：

通過此課題的研究，迫使教師必須適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求，探索提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化自身教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的新思路、新途徑、新方法。

（二）、育人目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，使學(xué)生在課堂上能激發(fā)求知的欲望，個(gè)性得到發(fā)展，為培養(yǎng)更多富有特色的創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。

（三）、工作目標(biāo)

以本課題為突破口，培養(yǎng)一支“科研興趣濃，業(yè)余素質(zhì)強(qiáng)，教育責(zé)任心強(qiáng)”的教師隊(duì)伍，普遍提高教師的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科研興校的目標(biāo)。

三、研究的對(duì)象、方法、手段

（一）、研究的對(duì)象

實(shí)驗(yàn)期間的城關(guān)小學(xué)中青年教師

（二）、研究的方法

1、自然法：面向延川各小學(xué)中青年教師，在常態(tài)上自然實(shí)驗(yàn)。

2、調(diào)查法：通過學(xué)生座談，教師座談，調(diào)查實(shí)驗(yàn)效果。

3、個(gè)案研究法：針對(duì)特色教學(xué)的教師分類立案研究。

4、交流分析法：詳細(xì)具體地分析結(jié)果，總結(jié)出適合小學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新途徑，新方法。

（三）、研究手段

將教師個(gè)體的學(xué)習(xí)，有組織的培訓(xùn)和具體教學(xué)問題的研究活動(dòng)有效結(jié)合起來，本著從教師備課、聽課、議課、評(píng)課的平常處入手，以此為教、研、訓(xùn)的切入點(diǎn)，從細(xì)微處出發(fā)，從細(xì)節(jié)做起，“小題大做”，把“聽課、議課、評(píng)課”做細(xì)，做足功夫，做出實(shí)效。

四、研究原則

1、根據(jù)本縣，本校實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則。

2、堅(jiān)持邊實(shí)踐邊完善，理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

五、研究的內(nèi)容及其措施

（一）研究?jī)?nèi)容：

教師之間的互相聽課，聽課后互相討論、反思、評(píng)價(jià)，就課堂生成的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究、分析、切磋、辯論，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到提高自身教學(xué)能力及教學(xué)水平的提高。

（二）研究措施

準(zhǔn)備形成五個(gè)層面的聽、議、評(píng)課的教研活動(dòng)。

1、指導(dǎo)性的聽課、議課、評(píng)課。

2、試驗(yàn)性的聽課、議課、評(píng)課。

3、示范觀摩性的聽課、議課、評(píng)課。

4、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)性的聽課、議課、評(píng)課。

5、競(jìng)賽評(píng)比性的聽課、議課、評(píng)課。

（三）研究的控制：

1、組織全體教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新觀念。

2、結(jié)合教師實(shí)際，避免大而空。

3、調(diào)動(dòng)教師的參與熱情，變消極完成任務(wù)為主動(dòng)參與活動(dòng)。

4、處理好公開課與家常課的關(guān)系。

5、即有會(huì)員參與，又有所側(cè)重，對(duì)中青年教師多提供研究機(jī)會(huì)。

六、研究過程

（一）研究準(zhǔn)備階段（2013年12月——2014年1月）

1、選定課題

2、建立領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組

3、建立健全各種制度和實(shí)施細(xì)則

4、撰寫研究方案、向縣、市科研部門申請(qǐng)立項(xiàng)

（二）實(shí)施階段（2014年1月——2014年5月）

1、組織全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，探索新課程改革的途徑與方法，結(jié)合縣教研室活動(dòng)的要求，每學(xué)期都開展“骨干教師觀摩課”，“青年教師匯報(bào)課”，“中年教師公開課”，“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)示范課”等校級(jí)公開課活動(dòng)，做到課前授課教師預(yù)約，教研組長(zhǎng)指導(dǎo)，課上無課教師全員聽課，課后本教研組議課，評(píng)課，包組領(lǐng)導(dǎo)參加。學(xué)期末領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)出校級(jí)優(yōu)秀課，頒發(fā)獎(jiǎng)狀或證書，考核加分。

2、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，科研室主任組織全校教師或以教研組為單位，或課題組成員，開展與課題相關(guān)的研究活動(dòng)，做好記錄，及時(shí)歸檔。

3、科研室主任組織中青年教師收聽收看名校名師等講課、議課、評(píng)課的錄音、視頻，之后談感受，寫體會(huì)，以提高自身教學(xué)能力。

4、課題組撰寫“評(píng)課對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”的階段性成果論文。

（三）總結(jié)階段（2014年1月——2014年5月）

1、收集整理試驗(yàn)期間的所有資料。

2、對(duì)所有資料進(jìn)行研究、分析。

3、在分析研究基礎(chǔ)上寫出論文。

4、請(qǐng)市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組評(píng)估驗(yàn)收。

七、研究的保障措施

本課題的研究，教研室能給予提供課題所需的時(shí)間和條件保障，有管理經(jīng)驗(yàn)豐富、科研意識(shí)濃的呂主任，有工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，科研能力強(qiáng)的小教處教研員承擔(dān)課題主持人，有中青年骨干教師作為實(shí)驗(yàn)人員，有完善的科研制度，能確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，并取得圓滿的研究成果。

八、研究成果形式

（一）準(zhǔn)備階段——研究方案

（二）實(shí)驗(yàn)階段——

1、階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)

2、撰寫階段成果論文

（三）總結(jié)階段——論文

九、課題組成員及其分工 課題負(fù)責(zé)人：馮慧

全面主持課題申請(qǐng)、開題、實(shí)施工作，為課題的順利實(shí)施提供充足的條件，具體負(fù)責(zé)：

（1）撰寫課題開題報(bào)告及課題實(shí)施方案；（2）撰寫課題研究工作總結(jié)及課題結(jié)題報(bào)告。課題主要成員：梁云 劉祥 具體分工：梁云：收集資料、協(xié)調(diào)關(guān)系、發(fā)放調(diào)查報(bào)告，提交論文。

劉祥：收集資料、過程記錄、提交論文。

課題實(shí)驗(yàn)小組

二零一四年六月

第二篇：小班化課題研究實(shí)驗(yàn)方案

《小班化教學(xué)的策略研究》

課題研究實(shí)驗(yàn)方案

九臺(tái)市興華小學(xué) 二0一四年三月

《小班化教學(xué)的策略研究》

課題研究實(shí)驗(yàn)方案

一、課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

1.探索“小班化教學(xué)”的課堂教學(xué)模式及教學(xué)指導(dǎo)策略，培養(yǎng)一支具有先進(jìn)教育理念、適應(yīng)“小班化教學(xué)”的教師隊(duì)伍。

2.構(gòu)建切合實(shí)際的 “小班化”教育教學(xué)的研究思路，并在管理和教學(xué)等方面總結(jié)出具有實(shí)效的具體操作方法與經(jīng)驗(yàn)。

3.形成以學(xué)生為中心的教學(xué)，兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，教學(xué)設(shè)計(jì)多元化，積極開發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能。使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想和心理品質(zhì)方面有明顯進(jìn)步，個(gè)性得到充分發(fā)展。

4．認(rèn)真落實(shí)教育局《小班化教學(xué)的策略研究》工作實(shí)施方案的各項(xiàng)工作。

二、課題實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

開展各學(xué)科“小班化”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

三、實(shí)驗(yàn)的主要方法

文獻(xiàn)研究法：收集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。

行動(dòng)研究法：采取邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊反思、邊總結(jié)的實(shí)踐方法。

研討交流法：通過公開課，觀摩課，案例研究課的方式進(jìn)行研討，交流，探究小班化高效課堂模式的一般步驟，組織形式，師生關(guān)系、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，將主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求適用學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)策略。

案例研究法:對(duì)教育教學(xué)實(shí)際中遇到的困惑,通過指定教師進(jìn)行課堂教學(xué),嘗試解決方案。邀請(qǐng)專家指點(diǎn),通過個(gè)案分析,進(jìn)行專題研討,探索符合小班化教育行之有效的教學(xué)模式和教育方法.四、課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程

1.統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),形成研究氛圍（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

實(shí)施小班化教學(xué)首先要解決的是教師的思想觀念問題，解決這一問題的最好辦法就是學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

集體學(xué)習(xí)：一是組織教師網(wǎng)上、書本學(xué)習(xí)小班化教學(xué)理論；二是實(shí)地考察，走出去到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，了解小班教學(xué)情況；三是開展專題講座，通過學(xué)習(xí)更新教育觀念，為開展小班化教學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)：結(jié)合學(xué)校要求，從師德教育、新課程、教育技術(shù)能力、中小學(xué)學(xué)生管理與教育專題、中小學(xué)教師心理健康教育、學(xué)科專題六個(gè)方面，制定個(gè)人學(xué)期發(fā)展計(jì)劃。每月研讀一本名師專著；學(xué)習(xí)“小班化教學(xué)策略”相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合自己在教學(xué)中的問題跟蹤學(xué)習(xí)。充分利用各種資源，每周至少上網(wǎng)登錄學(xué)習(xí)一次，到教師閱覽室借閱一次并有記錄。

（2）面向家長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)氛圍

定期召開教學(xué)開放活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)到各個(gè)班級(jí)聽課寫出感受，提出建議。取得家長(zhǎng)的支持，創(chuàng)造良好的家校合作的氛圍。

2.立足校本，課題牽動(dòng)，提高教師素質(zhì)

（1）抓學(xué)習(xí)，為開展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。

我們將組織教師緊緊圍繞“高效課堂”、“課桌的擺放與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系”等內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、學(xué)習(xí)他人相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們將采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。校長(zhǎng)每月親自檢查學(xué)習(xí)筆記，并及時(shí)反饋總結(jié)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，定期舉辦青年教師讀書報(bào)告會(huì)。通過學(xué)習(xí)，為開展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。

（2）抓設(shè)計(jì)，搭建理論與實(shí)踐的橋梁。

學(xué)習(xí)理論的目的是為了改進(jìn)行為。實(shí)踐證明，將理論直接運(yùn)用到實(shí)踐中去，絕大多數(shù)教師是做不到的。要將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐必須解決“橋梁”問題。“操作設(shè)計(jì)”便是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。我們認(rèn)為“操作設(shè)計(jì)”最重要的是要設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為。因?yàn)閹熒男袨榉绞?，是決定教學(xué)質(zhì)量的最根本的因素，這也是新一輪課程改革要解決的根本問題。這個(gè)問題如果得不到解決，不僅教師不能真正發(fā)展，而且學(xué)?！靶“嗷虒W(xué)”也不可能落到實(shí)處。為保證“操作設(shè)計(jì)”的可行性、科學(xué)性和實(shí)效性，對(duì)這項(xiàng)工作我們將本著“自下而上”的原則進(jìn)行，各個(gè)教研組自選一個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)（小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、合作前要求、小組長(zhǎng)培訓(xùn)），然后學(xué)校召開研討會(huì)進(jìn)行修改，最后請(qǐng)專家指導(dǎo)，形成較為完善的操作辦法。

（3）抓實(shí)踐，將“操作設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為。“操作設(shè)計(jì)”不是目的，它的目的是為了改進(jìn)實(shí)踐。所以，“操作設(shè)計(jì)”完成之后，必須引導(dǎo)和組織教師將它付諸實(shí)踐。為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為，實(shí)踐環(huán)節(jié)采取三步走：第一步，優(yōu)秀教師上引路課，課前說意圖，課后自我反思，群體評(píng)課。第二步，骨干教師上展示課，優(yōu)秀教師給予點(diǎn)評(píng)。第三步，潛力教師上模仿課，優(yōu)秀教師診評(píng)。

（4）抓反思，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)行為。所謂教學(xué)反思，就是根據(jù)“操作設(shè)計(jì)”的要求，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行審視的過程。這對(duì)不斷改進(jìn)教學(xué)行為是十分有益的。因?yàn)?，任何人的教學(xué)行為都不可能是完全科學(xué)的，它只能是一個(gè)逐步逼近的過程。反思就是不斷認(rèn)識(shí)和矯正教學(xué)行為的過程。抓反思，要求每周寫一篇課后反思，每月寫一篇教學(xué)遺憾(年輕教師)，每學(xué)期寫兩篇教學(xué)案例，每寫一篇專題論文。

為使教學(xué)反思具有實(shí)效性，進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們將遵循四項(xiàng)原則：常態(tài)進(jìn)行、群體參與、就事論理和重在改進(jìn)。

3．采取措施，創(chuàng)設(shè)載體，推動(dòng)教學(xué)有效實(shí)施

（1）學(xué)情分析。小班化教學(xué)是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和因材施教的一種重要形式，而學(xué)情分析是個(gè)性化教學(xué)和因材施教的關(guān)鍵。

（2）有效教研。加強(qiáng)三級(jí)教研，提高教研的實(shí)效性。即校專題研究、教研組集研、年級(jí)組集備。

（3）有效備課。備課要做到立足每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，落實(shí)“全納性、個(gè)別化”的理念。要求做到“四堅(jiān)持，一超前”?！八膱?jiān)持”即堅(jiān)持課前獨(dú)立改案，堅(jiān)持集體備課，堅(jiān)持集研后的修改完善備課，堅(jiān)持上課后的備課；“一超前”即每個(gè)人超前備好一周的課。各年級(jí)組要提高備課質(zhì)量，集體備課要定時(shí)間、定人員、提前準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。

備課要解決好以下幾個(gè)問題：一要體現(xiàn)與“每一個(gè)”學(xué)生的零距離，讓學(xué)困生名字走進(jìn)教案。二要研究前15分鐘學(xué)生如何學(xué)，后20分鐘學(xué)生到底練什么、練多少、怎樣練更高效。三要考慮分層，包括教學(xué)目標(biāo)分層、課堂提問分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層。四要考慮桌椅擺放形式和小組劃分。五要修改好教案。六要設(shè)計(jì)好板書及課件。（4）有效課堂。小班化課堂教學(xué)的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，與新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的內(nèi)涵具有一致性。小班化課堂教學(xué)具有以下特征：目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，教學(xué)過程精當(dāng)，教學(xué)方法合理，分層施教有效，學(xué)習(xí)方式多元，教學(xué)效果顯著。載體是“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。這一模式不是固定不變的，可以針對(duì)不同學(xué)科、不同課型、不同班級(jí)采取靈活的授課模式，擠掉多余和無效的環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。我們的課堂教學(xué)理念是：“先學(xué)后教，關(guān)注每一個(gè)”；做到“四個(gè)百分百”，即關(guān)注百分百、互動(dòng)百分百、達(dá)標(biāo)百分百、開心百分百。希望看到：“教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的幫助；每個(gè)小組成功合作；每個(gè)學(xué)生積極參與；每個(gè)學(xué)生都能掌握；每個(gè)學(xué)生學(xué)得興趣盎然”。

（5）有效聽、評(píng)課。為使聽、評(píng)課能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校成立看課領(lǐng)導(dǎo)小組，開展聽評(píng)課活動(dòng)。聽課要求：主任每周聽課五節(jié)，聽課應(yīng)坐在前面，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)看六人即可。看六個(gè)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)干什么，怎么學(xué)，教師怎么引導(dǎo)，一節(jié)課后學(xué)生有什么收獲。

（6）有效作業(yè)布臵及批改。我們希望能夠看到“每一個(gè)”學(xué)生都擁有一本精致的作業(yè)本。除了在作業(yè)設(shè)計(jì)、批改等方面提出要求外，我們重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的書寫。作業(yè)做到面批，保證每個(gè)學(xué)生每天至少有一次面批、面改的機(jī)會(huì)。

改變?cè)u(píng)價(jià)方式，作業(yè)采取“三位一體”的評(píng)價(jià)方式，開學(xué)初各學(xué)科制定作業(yè)書寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（作業(yè)評(píng)價(jià)表），每周通過自評(píng)、組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。將小組合作學(xué)習(xí)延續(xù)到作業(yè)評(píng)價(jià)中，每次作業(yè)上交采取小組整體上交；作業(yè)采取輻射性批改，即教師批組長(zhǎng)作業(yè)，組長(zhǎng)批組員作業(yè)；作業(yè)評(píng)價(jià)采取捆綁式評(píng)價(jià)，這樣做的目的是促進(jìn)學(xué)生互相約束、互相督促、互相幫助，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

（7）有效輔導(dǎo)。關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其關(guān)注每一個(gè)農(nóng)民工子女，樹立“轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮”的思想。一是采取“六優(yōu)先一提前” 包教保學(xué)措施：①座位優(yōu)先②提問優(yōu)先③板演優(yōu)先④批改優(yōu)先⑤鼓勵(lì)優(yōu)先⑥家訪優(yōu)先⑦提前進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。二是建立“學(xué)困生導(dǎo)師制”。要求每一位黨員負(fù)責(zé)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，定期找學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，并與任課教師、學(xué)生本人一起找問題，分析原因，一起制定目標(biāo)和提高措施。

（8）有效檢測(cè)。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命，沒有質(zhì)量，學(xué)校就沒有存在的價(jià)值。每個(gè)教師要對(duì)分?jǐn)?shù)有足夠的重視，要理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓求質(zhì)量。

五、課題實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段（2014年3月—2013年8月）準(zhǔn)備階段。1.做好小班化研究的實(shí)驗(yàn)方案，制訂系統(tǒng)的操作流程和相關(guān)制度；確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行小班化教學(xué)理念和教育形式、教學(xué)方法等一系列的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)有關(guān)小班化教育資料。

3.籌集經(jīng)費(fèi)，科學(xué)規(guī)劃，進(jìn)行符合小班化的人文化、個(gè)性化、生活化的課堂裝飾和設(shè)備添臵，為開展小班化教學(xué)做好硬件建設(shè)。

第二階段（2014年8月—2015年8月）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行與實(shí)施攻堅(jiān)階段。

1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)發(fā)展情況全面實(shí)施小班化研究。2.開展課題有關(guān)研究?jī)?nèi)容的教研活動(dòng)。

3.形成研究成果論文，實(shí)驗(yàn)教師爭(zhēng)取每年都要在省市報(bào)刊上發(fā)表文章。

4.探索“小班化教學(xué)”課堂教學(xué)模式。

5.及時(shí)做好小班化教學(xué)的中期小結(jié)，并適當(dāng)推廣應(yīng)用。第三階段（2015年8月—2015年12月）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推廣階段。1.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)，整理分析資料，撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。2.總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)成果，再次編輯“小班化教學(xué)”成果專輯，終端驗(yàn)收和成果推廣。

3.評(píng)選優(yōu)秀研究成果、優(yōu)秀個(gè)人。

六、課題實(shí)驗(yàn)的成果及表現(xiàn)形式 ㈠預(yù)期取得的成果 1.學(xué)生方面

通過課題研究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，人人都覺得自己是成功者，生生間合作化互動(dòng)得到增強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

2.教師方面

通過課題研究，轉(zhuǎn)變教師觀念行為，教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、研究意識(shí)、研究能力得到了明顯的提高，撰寫出有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)論文；促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，使教師脫穎而出，成為教科研骨干。

3.學(xué)校方面

（1）匯編成功課例，匯總優(yōu)秀課件，并推廣使用。（2）教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)校辦學(xué)滿意度得到提升。㈡成果表現(xiàn)形式(1)交流研討會(huì)(2)經(jīng)驗(yàn)集(3)教育教學(xué)案例集

七、課題實(shí)驗(yàn)的保障措施 1.成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 負(fù)責(zé)人：范國(guó)良 副組長(zhǎng)：王偉平

成員：景艷梅 李紅 張艷娟及實(shí)驗(yàn)班班主任

2.加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)：指導(dǎo)小組要經(jīng)常組織檢查、反饋，及時(shí)掌握小班化教育動(dòng)態(tài)，定期組織指導(dǎo)及時(shí)解決遇到的實(shí)際問題，確保實(shí)驗(yàn)研究順利進(jìn)行。

3.注重隊(duì)伍建設(shè)：學(xué)校要為教師搭建學(xué)習(xí)、探索、研究和展示的平臺(tái)，提升教師教學(xué)觀念、提高教學(xué)策略能力、努力建設(shè)一支實(shí)施小班化教學(xué)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

4.加大資源配臵：學(xué)校要加大對(duì)校園環(huán)境、教室文化、教學(xué)設(shè)施、師資培訓(xùn)等方面的資金投入，為小班化教學(xué)的優(yōu)質(zhì)實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。

5.實(shí)驗(yàn)的策略保障(1)制度保障

學(xué)校必須按照課題研究的要求如期開展工作，并建立課題研究制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度。

(2)活動(dòng)促進(jìn)

在實(shí)驗(yàn)研究過程中要根據(jù)課題研究進(jìn)程需要，及時(shí)開展各種活 動(dòng)，通過交流、研討、論壇、觀摩等形式的活動(dòng)促進(jìn)課題研究不斷走向完善，成果不斷豐富。

(3)典型引領(lǐng)

在實(shí)驗(yàn)研究過程中，要選好典型的學(xué)科、班級(jí)、教師，通過課題研究培樹典型，通過典型的引領(lǐng)，提升課題研究的實(shí)效。

⑸成果提升

在實(shí)驗(yàn)研究過程中，要通過實(shí)踐-收集-歸納-梳理等過程，及時(shí)將研究中的經(jīng)驗(yàn)、策略規(guī)律化、系統(tǒng)化，促進(jìn)研究成果的形成、完善，提升研究成果的層次。

九臺(tái)市興華小學(xué) 2014年3月24日

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)方案

一、課題名稱：

小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的實(shí)踐研究

二、課題的提出及課題的意義：

在21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師問、學(xué)生答的所謂“啟發(fā)式”的教學(xué)現(xiàn)象仍然較為普遍。其教學(xué)內(nèi)容瑣碎，問題探索缺失，思維含量低，看似熱鬧的問答實(shí)際上限制了學(xué)生的思維空間，剝奪了學(xué)生深入思考的權(quán)利，教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、程式化，使學(xué)生失去了靈氣和學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，還存在著“四重四輕”現(xiàn)象：即重“知識(shí)”輕“情感、能力”；重“結(jié)論”輕“體驗(yàn)過程”；重“書本”輕“實(shí)踐活動(dòng)”；重“技能”輕“綜合運(yùn)用”。這些現(xiàn)狀表明：在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上仍未突破原有傳統(tǒng)的框架體系，還不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！薄皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，在活動(dòng)過程中提出問題和解決問題，為學(xué)生提供自主從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了適應(yīng)時(shí)代的需要和發(fā)展，就有必要在建立教育新理念的同時(shí)，構(gòu)筑一種新的教學(xué)模式，使課改目標(biāo)真正落到實(shí)處。

因此，我校開展小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。“創(chuàng)設(shè)情境”能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活，同時(shí)能容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、點(diǎn)燃激情，便于更好的理解新知識(shí)；“自主探究”能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，形成積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識(shí)和能力的過程成為學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。該課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)模式起到關(guān)鍵作用，是課堂實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是能否處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位關(guān)系的重要保障，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生成才打好牢固的基礎(chǔ)。

三、課題的界定：

“創(chuàng)設(shè)情境”就是創(chuàng)造情形、境象。即在教學(xué)過程中通過聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營(yíng)造一種氛圍，以便于讓學(xué)生更好的理解新知識(shí)的一種教學(xué)方法。

“自主探究”就是自己做主去探索研究。即在教學(xué)過程中讓每個(gè)學(xué)生圍繞教師提出的問題，根據(jù)各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們用科學(xué)探究的方法，主動(dòng)地從事觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識(shí)來。

在“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的模式中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以此來提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

四、課題研究的理論依據(jù)及目標(biāo)：

（一）理論依據(jù)：

1、新課程倡導(dǎo)：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”等新理念，同時(shí)數(shù)學(xué)教育的最終目的是給學(xué)生“一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦?！币虼?，它為我們的實(shí)踐研究指明了方向和目標(biāo)。

2、馬克思主義認(rèn)為：“人只有通過主體活動(dòng)，才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，并在這一過程中改進(jìn)和完善人本身?！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，是充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的過程，是富有個(gè)性、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過程。

（二）研究目標(biāo)：

1、總體目標(biāo)：小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的實(shí)踐研究這一課題，試圖通過構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—發(fā)現(xiàn)結(jié)論—解決應(yīng)用”實(shí)踐過程，通過以情激學(xué)、創(chuàng)境激學(xué)、設(shè)疑激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力和良好的創(chuàng)新、探求精神，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，走向成功的彼岸。

2、具體目標(biāo)：

（1）思維能力目標(biāo)。

通過研究，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)參與，積極思考，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等方法，來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維等數(shù)學(xué)思維能力。

（2）情感態(tài)度目標(biāo)。

通過研究，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推斷并猜想的探索過程，是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，從而對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲，并能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。

通過研究，不僅提高學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而且提高教師分析教材、應(yīng)用教材并開發(fā)教材的能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

（4）應(yīng)用能力目標(biāo)。

通過研究，培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際的具體情境發(fā)現(xiàn)并自主提出數(shù)學(xué)問題，會(huì)從不同的角度解決問題，從而對(duì)解決問題過程進(jìn)行反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的探求精神。

五、課題研究的主要內(nèi)容與方法：

（一）研究的主要內(nèi)容：

1、研究建立“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

2、研究培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是一種神奇的力量，它能賦予人以熱情和毅力，它能增強(qiáng)人的信心和勇氣?！皠?chuàng)設(shè)情境”是能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的其中一種有效方法。

3、研究培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)自身的特點(diǎn)上來講，在真實(shí)或模擬情境下讓學(xué)生去體驗(yàn)教學(xué)、自主探究應(yīng)該是最佳教學(xué)方法。

（二）研究方法：

1、理論分析法。

結(jié)合具體理論學(xué)說，論證本課題的可行性與實(shí)際意義。

2、問卷法。

研究初先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行摸底，擬定一份問卷，其內(nèi)容是：你喜歡數(shù)學(xué)嗎？你喜歡上什么樣的數(shù)學(xué)課？你遇到疑難會(huì)主動(dòng)向老師提出嗎？你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)探究方式？你會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去嗎？

3、行動(dòng)研究法。

要“確立一個(gè)觀念”、“處理好兩個(gè)關(guān)系”、“實(shí)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)化”。確立一個(gè)觀念,即確立以學(xué)生為主體的觀念，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。處理好兩個(gè)關(guān)系:一是處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系；二是處理好教師講解與學(xué)生自主探究的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)化,就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率的重要途徑。

4、自然實(shí)驗(yàn)法。

主要選定實(shí)驗(yàn)班和普通班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。按照均等性原則，在兩班學(xué)生素質(zhì)均等，人數(shù)持平，教師水平相當(dāng)?shù)那闆r下，控制實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)班按研究的教學(xué)模式進(jìn)行，普通班按常規(guī)進(jìn)行。

5、對(duì)比法。

為了更好的全面掌握學(xué)生對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”這一教學(xué)模式的適應(yīng)性以及了解這種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的幫助，每月舉行一次調(diào)查，要實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比。這樣分段分期對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問題與差距，及時(shí)找出原因,尋找對(duì)策。

6、綜合其它研究方法。

結(jié)合觀察法、調(diào)查法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法等研究方法，確保研究過程科學(xué)合理，從而得出科學(xué)的結(jié)論。

7、激勵(lì)法。

及時(shí)記載并公布兩個(gè)班的紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)言、作業(yè)等情況，及時(shí)表彰學(xué)有成效的班級(jí)和個(gè)人?？茖W(xué)地設(shè)置誘因，最大限度地消除負(fù)面影響，激勵(lì)學(xué)生向正面發(fā)展。

六、課題研究的步驟：

本課題的研究工作大致要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年3月—2009年7月）調(diào)查摸底，確立課題，制訂好方案，召開開題會(huì)議，確定人員分工，向上級(jí)科研部門申報(bào)課題。

第二階段：實(shí)施研究階段（2009年9月—2011年1月）本階段分三個(gè)步驟：

1、第一步(2009年9月—2010年1月)

學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進(jìn)行師資培訓(xùn)。做好組織機(jī)構(gòu)落實(shí)和指導(dǎo)等工作。做好宣傳發(fā)動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。做好學(xué)生素質(zhì)需求的調(diào)查工作。做好實(shí)施的起步工作。

2、第二步(2010年2月—2010年7月)

繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。堅(jiān)持做好第一階段的延續(xù)工作，充分發(fā)揮課題組的導(dǎo)向作用，采用邊實(shí)踐邊總結(jié)邊推廣的方法，做好構(gòu)建、完善“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”教學(xué)模式的探索，切實(shí)把理論的模式轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和過程。

3、第三步(2010年9月—2011年1月)

聘請(qǐng)專家對(duì)當(dāng)前工作進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)、理論和業(yè)務(wù)講座，提高全體課題組的理論業(yè)務(wù)水平，使全體教師的教學(xué)水平得到改進(jìn)。堅(jiān)持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實(shí)踐進(jìn)入最后階段，加大對(duì)課題模式研究的力度，做好對(duì)評(píng)價(jià)體系的完善健全工作，對(duì)取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題，并擬定繼續(xù)實(shí)踐的延續(xù)計(jì)劃。

第三階段：總結(jié)階段(2011年2月—2011年5月)

通過搜集和核實(shí)有關(guān)資料，全面總結(jié)，對(duì)前兩個(gè)階段的研究成果進(jìn)行分析、綜合、比較，并進(jìn)行成果展示，課題組成員共同評(píng)價(jià)研究，最后召開成果匯報(bào)會(huì)，撰寫實(shí)踐研究報(bào)告，提出下一步的研究設(shè)想。

七、研究成果的形式：

1、主要階段性成果：學(xué)生各方面的能力得到全面發(fā)展，優(yōu)生率、合格率、鞏固率得到顯著提高；教師的教學(xué)水平得到顯著提高。

2、總結(jié)性成果：教學(xué)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文、課題研究總結(jié)。

3、其他相應(yīng)的成果：如錄像、電視片、光盤等。

八、保證措施：

1、我校是市一級(jí)學(xué)校，已建立了校園網(wǎng)絡(luò)，具備了軟硬件教學(xué)設(shè)施，教學(xué)資源充足、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，是為本課題的開展提供了最根本的保障。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究工作，并在研究時(shí)間、研究?jī)?nèi)容、研

究經(jīng)費(fèi)等方面給予保證。

3、課題組負(fù)責(zé)人是教學(xué)能手，有較豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。參與本課題研究的教師自身素質(zhì)較高，教育教學(xué)基本扎實(shí)，且參與研究的積極性和責(zé)任心強(qiáng)。部分教師參與過縣小學(xué)數(shù)學(xué)“嘗試探究”和“新課程”教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)課題的研究，具有較強(qiáng)的教研教改能力。

4、本課題研究準(zhǔn)備充分，資料搜集較多。

5、開展了課題研究工作動(dòng)員會(huì)，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，布置分工，明確職責(zé)，并制定了研究工作制度，定期召開課題教研活動(dòng)，定期組織教師交流經(jīng)驗(yàn)和探討研究問題，定期組織教師外出聽課，為本課題的順利開展提供了保障。

課題實(shí)驗(yàn)小組

2009年4月20日

第四篇：課題實(shí)驗(yàn)方案

《如何培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維》

課題實(shí)驗(yàn)方案

一、課題研究的目的和意義

1、課題提出的背景：培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維是國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)工作者共同面臨的一個(gè)焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題。目前針對(duì)這一課題國(guó)內(nèi)外都在開展研究探索，并取得了大量成果。如美國(guó)在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中都增加了創(chuàng)新目標(biāo)，很大程度上推動(dòng)了創(chuàng)新教育的發(fā)展。我國(guó)近幾年結(jié)合中學(xué)課程改革的實(shí)踐很多學(xué)者都進(jìn)行了有益地探索，在此課題研究上取得了相當(dāng)大的進(jìn)展，豐富了相關(guān)的教育教學(xué)理論，并用于指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育起到了很大的推動(dòng)作用。

2、課題研究的意義：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人類進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)造性思維能力是一種具有高度機(jī)動(dòng)性、靈活性、新穎性的思維活動(dòng)，它既是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，又是直覺思維與分析思維的綜合。課堂教學(xué)是知識(shí)傳播、掌握的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新才能和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分。中學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，既是推進(jìn)新課程改革進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)，又關(guān)系到中學(xué)生能否全面提高自身素質(zhì)，為一生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、課題研究的理論依據(jù) 課題實(shí)施的理論依據(jù)是科學(xué)發(fā)展觀及素質(zhì)教育理論、創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論。圍繞中學(xué)生各學(xué)科教學(xué)改革實(shí)踐和學(xué)生的實(shí)際情況開展研究。堅(jiān)持一切從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)其生理特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等現(xiàn)狀，以課堂教學(xué)為主陣地，以活動(dòng)為載體。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，著力在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑和超越，勇于打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維，使學(xué)生在不斷積累知識(shí)，把握已知規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新意識(shí)不斷得到激發(fā)，創(chuàng)造潛能不斷得到挖掘，創(chuàng)新能力不斷得到提高。

三、課題研究方法及過程

1、研究方法：立足于目前中學(xué)生實(shí)際，提出相關(guān)研究問題、研究目標(biāo)、形式和具體的切實(shí)可行的實(shí)施方案，按研究計(jì)劃有步驟、有秩序地開展研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程中，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，逐步獲得有價(jià)值的研究成果，最終結(jié)題。

2、研究的步驟：本課題研究周期為2年，自2008年7月至2010年6月，按計(jì)劃分為準(zhǔn)備與培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)與研究、總結(jié)成果三個(gè)階段。第一階段：準(zhǔn)備與培訓(xùn)（自2008年7月至2008年10月）（1）組成課題小組，確定研究方向，明確分工。（2）制定詳細(xì)具體一的課題研究方案。（3）收集整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究資料。

（4）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展與本課題研究相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作。

第二階段：實(shí)驗(yàn)與研究（自2008年10月至2010年1月）（1）進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。在中學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐中探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。

（2）課題組成員每月舉行一次小型座談會(huì)，做項(xiàng)目階段性的研究分析，不斷調(diào)整方案，完善過程，不斷取得階段性的成果。

第三階段：總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐（自2010年1月至2010年6月）

（1）整理加工全部教學(xué)實(shí)踐材料和階段性的成果。（2）嘗試將研究理論成果推廣指導(dǎo)教學(xué)，達(dá)到研究的目標(biāo)。（3）課題組撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

四、課題研究的組織管理

1、課題組成員及其它分工為：

吳寶明

男

38歲

中學(xué)高級(jí)

課題總負(fù)責(zé)人 陳

超

女

30歲

中學(xué)一級(jí)

負(fù)責(zé)資料收集、打印 武

平

女

34歲

中學(xué)一級(jí)

負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

仇麗鵬

女

40歲

中學(xué)一級(jí)

負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、會(huì)議召集、記錄

姚智鑫

女

34歲

中學(xué)一級(jí)

負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

2、研究經(jīng)費(fèi)及保障

本研究課題受到了學(xué)校的高度重視和大力支持，所需人力、物力和經(jīng)費(fèi)確保及其足額到位。

第五篇：課題實(shí)驗(yàn)方案

《提高小學(xué)生計(jì)算能力實(shí)驗(yàn)與研究》

實(shí)

驗(yàn)

方

案

海豐縣陶河鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

一、課題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。這已是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力既是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所處的位置非常重要，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著數(shù)學(xué)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算；至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無不與計(jì)算密切相關(guān)?？梢妼W(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。

綜上所述，提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。

但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生在計(jì)算方面所反映出來的情況令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算能力不高，由于計(jì)算錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差。特別是近幾年來，我鎮(zhèn)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)檢測(cè)的成績(jī)逐年下降，縱觀一份畢業(yè)檢測(cè)的數(shù)學(xué)試卷，單純計(jì)算一大題就安排30分以上，第1頁（共7頁）

相當(dāng)部分的學(xué)生得分都在15分以下。學(xué)生計(jì)算能力下降的原因是多方面的：這里面有主觀的因素（學(xué)生自身生理、心理方面的因素）；也有客觀的因素（包括家庭因素以及社會(huì)影響的因素等），我所在的陶河鎮(zhèn)的各小學(xué)都屬農(nóng)村小學(xué)，近幾年在我國(guó)加大城市化進(jìn)程中農(nóng)村人進(jìn)城成風(fēng)，陶河鎮(zhèn)也在所難免，造成學(xué)校規(guī)模越來越小，學(xué)生的整體素質(zhì)也大不如前，農(nóng)村的留守兒童也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒造成一定的影響；還有教師平時(shí)教學(xué)的因素。

基于以上幾種原因，我們提出了“提高小學(xué)生計(jì)算能力實(shí)驗(yàn)與研究”這個(gè)課題。希望以此課題為突破口，跟隨新課標(biāo)的深化實(shí)施，我們面對(duì)21世紀(jì)的小學(xué)生，教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)需要，尋求更好的教學(xué)方法，特別是在計(jì)算教學(xué)方面應(yīng)尋求創(chuàng)新，力求有新的突破。

二、課題研究的目的

1、通過本課題的研究，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)非智力因素的影響，然后對(duì)癥下藥，排除學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素。使智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)相互統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力和意志。

2.通過本課題的研究，找出造成學(xué)生計(jì)算失誤的原因及存在的心理障礙，采取積極的預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算上的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力

3．通過本課題的研究，提高學(xué)生計(jì)算的正確率、準(zhǔn)確率以及計(jì)算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4.通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力營(yíng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂。在創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)情景及教研的過程中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長(zhǎng)。在教師中形成敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的教研精神。

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三、課題研究的原則

1、導(dǎo)向性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律以及所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式編排，以便逐步實(shí)現(xiàn)每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識(shí)只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識(shí)。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生，以學(xué)生的基礎(chǔ)和年齡特征出發(fā)，投其所好，使他們主動(dòng)地得到發(fā)展。

3、差異性原則。學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的，要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展。我們要尊重這個(gè)差異，為學(xué)生自由發(fā)展創(chuàng)造足夠的空間，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

4、激勵(lì)性原則。在教學(xué)中,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其形成強(qiáng)大的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而以極高的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí),并積極引導(dǎo)他們向某一方面發(fā)展。這是挖掘?qū)W生潛能,提高教學(xué)質(zhì)量,加速人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

5、趣味性原則。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。學(xué)生對(duì)該知識(shí)感興趣，他就學(xué)得認(rèn)真，做得用心，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要符合學(xué)生特點(diǎn)，要有趣、要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

四、課題研究的內(nèi)容 我們要研究的內(nèi)容如下：

1、非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的分析研究。

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有的學(xué)生計(jì)算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但非智力因素的影響也是不可忽視的。非智力因素包括學(xué)生自身生理、家庭和社會(huì)等因素。

2、利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力的研究。

有關(guān)計(jì)算方面的基礎(chǔ)知識(shí)廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊(cè)教材中，要求每位數(shù)學(xué)教師必須熟悉各冊(cè)教材的教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征以及知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)教案，靈活調(diào)控教學(xué)過程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，尋找能夠提高學(xué)生計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

3.教師教學(xué)方法的研究。

探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)下以提高學(xué)生計(jì)算正確率和速度的指導(dǎo)為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，要求教師在計(jì)算教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念。采取靈活多樣教學(xué)方法和教學(xué)技巧

五、課題研究的方法和措施

（一）課題研究的方法：

1、調(diào)查法：深入課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，尋找錯(cuò)誤的原因。

2、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析。

3、個(gè)案研究法：通過對(duì)典型錯(cuò)例和課例的分析，找到問題的實(shí)質(zhì)，研究解決問題的有效策略。同時(shí)找出具有普遍意義的、有借鑒價(jià)值的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，宣傳推廣，為提高計(jì)算教學(xué)的針對(duì)性、有效性提供幫助。

4、行動(dòng)研究法：深入課堂，深入教研組，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)問題研究對(duì)策；開展教學(xué)研究課比賽，給教師提供展示交流的平臺(tái)。

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5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。搜集整理課題研究材料，總結(jié)、分析課題研究的經(jīng)驗(yàn)，形成課題研究論文（報(bào)告）。

（二）課題研究的措施：

1、加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，透徹理解算理掌握法則。實(shí)錄計(jì)算教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)案例，依照新課程理論對(duì)案例進(jìn)行剖析。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范，認(rèn)真審題、分析、自覺檢查驗(yàn)算和獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的良好習(xí)慣。

3、開展教學(xué)研究反思和以提高學(xué)生計(jì)算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，在教師日常教學(xué)中不斷研究，不斷反思，積累教學(xué)成功的案例。

4、收集錯(cuò)題類型，做到對(duì)癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯(cuò)處，讓學(xué)生改錯(cuò)。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯(cuò)類型的課，以鞏固、運(yùn)用新知識(shí)為主要任務(wù)，目的是及時(shí)針對(duì)學(xué)生作業(yè)中輸出的錯(cuò)誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識(shí)，并在改錯(cuò)中化知識(shí)為能力。

六、課題研究的步驟

本實(shí)驗(yàn)周期為一年，分為三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：2012年10月至2012年11月。主要組織理論學(xué)習(xí)，確立研究對(duì)象，研究目的，制訂實(shí)驗(yàn)方案。

第二階段：2012年11月至2013年5月。課題研究和實(shí)驗(yàn)過程。

1、深入了解學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀及其計(jì)算能力差的根源。

2、召開研討會(huì)，對(duì)學(xué)生存在的計(jì)算問題進(jìn)行分析、比較和研究。

3、開展實(shí)驗(yàn)課，邀請(qǐng)名師工作室主持人呂崇平老師等專家指導(dǎo)。

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4、組織學(xué)生參與各種形式的課題實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀分析調(diào)查，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，反復(fù)進(jìn)行探究活動(dòng)操作，積累資料。

5、召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，進(jìn)行階段性的成果總結(jié)，將優(yōu)秀課例、教案、論文。

第三階段：2013年5月至2013年7月。收集、整理實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、心得體會(huì)、論文。課題組寫出全程報(bào)告和收集有關(guān)數(shù)據(jù)、教案、課例、體會(huì)、論文向上匯報(bào)，注重“理論——實(shí)踐——理論”的升華過程。

七、課題研究達(dá)到的預(yù)期成果

1、教師探索“如何提高小學(xué)生計(jì)算能力研究”教學(xué)模式的論文2-4篇，分段總結(jié)并努力將成果發(fā)表于各級(jí)報(bào)刊上。

2、開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)專家、同仁指導(dǎo)，寫出優(yōu)秀課例及教案。

3、分階段形成階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告和終期實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

4、請(qǐng)有關(guān)科研單位對(duì)課題進(jìn)行結(jié)題評(píng)估，并把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣。

八、課題組織機(jī)構(gòu)及其分工

1、課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：林少粒 副組長(zhǎng)：陳鴻標(biāo) 陳可親 成員：黃偉慶 劉克引 鄧懷強(qiáng)

2、課題實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)

呂崇平（名師工作室主持人）陳源德（海豐縣教育局教研室主任）

3、課題研究負(fù)責(zé)人：陳鴻標(biāo)（組織課題組實(shí)驗(yàn)教師開展理論學(xué)習(xí)；組織開展課題實(shí)驗(yàn)研究；組織課題組做好階段小結(jié)及各階段性評(píng)價(jià)；組織實(shí)驗(yàn)教師撰寫論文、案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。

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4、課題研究成員：陳鴻標(biāo)、鄧懷強(qiáng)、黃杰錦、劉克東、劉克專、劉惠雪、呂偉成、李賽賢（認(rèn)真學(xué)習(xí)課題相關(guān)的理論；做好學(xué)情調(diào)查、分析；開展實(shí)驗(yàn)研究；做好各階段的實(shí)驗(yàn)小結(jié)，撰寫案例、論文）。

九、課題研究實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)

本課題估計(jì)需要的經(jīng)費(fèi)不多，由主持人所在的學(xué)校自籌。

海豐縣陶河鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

2012年10月30日

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