第一篇：北京市基礎教育研究實驗課題項目

北京市基礎教育研究實驗課題項目備案（京基教）

北京市基礎教育研究實驗課題

第013140-102號

課題名稱：中、高考會考考生的提振信心實驗研究和實踐調研

本課題為北京市教育科學教學規劃重點實驗課題。2013年7月被批準立項，2013年9月進行了開題論證，而后在初中、高中同時進行實驗，預計在2015年12月結題。

目前，參加本課題實驗的有北京市海淀區、東城、西城區、朝陽區、豐臺區、門頭溝區、通州區、房山區、懷柔區的35所中學。擬在東城區建立實驗推廣及實踐活動基地。

一、研究目的揭示考生備考的積極態度、基本能力、良好習慣形成的特點和規律，探究實施“創新教育促進素質教育全面發展”的途徑、方法。為教育行政部門在素質教育方面進行決策提供依據，為教師、家長對中高考考生進行中高考考前教育提出理論闡述和具體建議。

二、研究任務

1、建構系統學習的理論框架。

2、探尋中高考考生學習特點、發展水平、閱讀心理圖式；不同層次中高考考生學習障礙及矯治對策。

3、探索以素質教育測評體系為主的應考備考的課堂教學模式與指導策略。

三、研究步驟

1、文獻研究。

2、現狀調查。

3、理論研究。

4、測量工具編制及前測。

5、實驗工具。

6、實驗驗證。在實驗校進行驗證。

7、后測與實驗成果總結。

四、課題的創新之處

從研究考生入手，建構中考高考考試為科研的綜合學科核心，促進創新教育和素質教育的結合推進素質教育的全面發展。

五、課題發展

1、配合基礎教育課程改革，從考生學習研究入手，探索如何改革中考高考教育。

2、從基礎課程課堂教學學習研究入手，探索如何促進中考、高考中考試的改革。

3、從研究教師教學方法入手，拓展至研究并科學教師的自身學習。

六、備案說明

課題進展比較順利，截止到2014年一季度，已經進行了大規模的骨干培訓3次，近35所實驗學校大部分按研究計劃要求開展實驗研究，前期調查問卷收回，大部分學校寫了調查報告。對選報的100名個案進行了半年多的跟蹤指導，積累了比較豐富的資料。

目前正在進行的工作是：開展實踐活動；促進成果轉化；開展實驗培訓并建立培訓實踐基地；做好結題準備。

北京市教育科學研究院2013-2014年度

第二篇：課題研究項目

十三五規劃學校德育課題申報選題

課題研究是學術團隊和科研工作者的生命，是學術團隊和科研工作者服務決策、服務實踐的載體，同時也是各級各類學校實現科研興校的抓手，更是廣大教師職業成就感和幸福感的源泉。我們學術團隊自“九五”規劃以來，經歷了四個五年規劃，走過來 “整體構建”、“和諧德育”兩個研究階段。為了貫徹落實黨的十八大關于“把立德樹人作為教育的根本任務”的精神，依據教育部關于“整體構建學生核心素質體系”的部署，我們設立的“十三五”立項課題是“培育學生核心素養研究與實驗”。

歡迎各級各類學校、大中小學教師依據本課題申報指南，積極踴躍申報課題。通過申報課題走出“學校科研”、“大眾科研”、“實踐科研”的中國特色的教育科研之路，實現廣大一線教師“出經驗、出成果、出人才”的目的。讓我們攜手并肩，奮力前行，在成就教育科研事業的過程中實現每一位同仁的幸福人生！

申報課題選題參考

1.立德樹人綜合研究選題

1-1 立德樹人作為教育根本任務的理論基礎研究

1-2立德樹人與全面貫徹黨的教育方針研究

1-3立德樹人與社會主義核心價值觀教育研究

1-4立德樹人與中華民族優秀傳統文化教育研究

1-5實施立德樹人工程的目標內容研究

1-6實施立德樹人工程的途徑方法研究

1-7實施立德樹人工程的管理評價研究

1-8實施立德樹人工程的課程體系研究

1-9整體構建大、中、小、幼有效銜接的立德樹人體系研究

1-10整體構建學校、家庭、社會和諧配合的立德樹人體系研究

2.各級各類學生核心素養體系研究與實驗選題

2-1小學生核心素養體系研究與實驗

2-2初中生核心素養體系研究與實驗

2-3高中生核心素養體系研究與實驗

2-4中職生核心素養體系研究與實驗

2-5高職生核心素養體系研究與實驗

2-6本科生核心素養體系研究與實驗

2-7研究生核心素養體系研究與實驗

3.小學生核心素養分類研究與實驗選題

3-1小學生思想道德素養的研究與實驗

3-2小學生科學文化素養的研究與實驗

3-3小學生身體心理素養的研究與實驗

3-4小學生審美藝術素養的研究與實驗

3-5小學生勞動技能素養的研究與實驗

4.初中生核心素養分類研究與實驗選題

4-1初中生思想道德素養的研究與實驗

4-2初中生科學文化素養的研究與實驗

4-3初中生身體心理素養的研究與實驗

4-4初中生審美藝術素養的研究與實驗

4-5初中生勞動技能素養的研究與實驗

5.高中核心素養分類研究與實驗選題

5-1高中生思想道德素養的研究與實驗

5-2高中生科學文化素養的研究與實驗

5-3高中生身體心理素養的研究與實驗

5-4高中生審美藝術素養的研究與實驗

5-5高中生勞動技能素養的研究與實驗

6.中職生核心素養分類研究與實驗選題

6-1中職生思想道德素養的研究與實驗

6-2中職生科學文化素養的研究與實驗

6-3中職生身體心理素養的研究與實驗

6-4中職生審美藝術素養的研究與實驗

9-5中職生勞動技能素養的研究與實驗

7.高職生核心素養分類研究與實驗選題

7-1高職生思想道德素養的研究與實驗

7-2高職生科學文化素養的研究與實驗 7-3高職生身體心理素養的研究與實驗 7-4高職生審美藝術素養的研究與實驗 7-5高職生勞動技能素養的研究與實驗 8.本科生核心素養分類研究與實驗選題 8-1本科生思想道德素養的研究與實驗 8-2本科生科學文化素養的研究與實驗 8-3本科生身體心理素養的研究與實驗 8-4本科生審美藝術素養的研究與實驗 8-5本科生勞動技能素養的研究與實驗

9.研究生核心素養分類研究與實驗選題

9-1研究生思想道德素養的研究與實驗 9-2研究生科學文化素養的研究與實驗 9-3研究生身體心理素養的研究與實驗 9-4研究生審美藝術素養的研究與實驗 9-5研究生勞動技能素養的研究與實驗

第三篇：課題實驗研究工作總結

參加 奈曼旗小學“數學大問題驅動學習”

暨“實驗小學教改大課堂”階段性研修總結學習心得

為了進一步推進“數學大問題驅動學習”研究的進展和培養學生數學思維能力。2018年6月12日、13日，在奈曼旗實驗小學召開“數學大問題驅動學習”階段性總結暨“實驗小學教改大課堂”階段性研修總結會。我有幸參加了此次會議，現將我的收獲與體會分享給大家：

一、會議伊始由實驗小學徐文君校長致開幕詞，徐校長的發言讓我感受到“數學大問題驅動學習”課題組提出的“提大問題、提供大空間、形成大格局”理念在他們學校已經生根發芽，同時給老師們鼓足了士氣。

二、12日上午聽了實驗小學于曉華老師執教的《神奇的圓片》，王海萍老師執教的《推理》，閆海燕老師執教的《平均數》。從于老師的課中我體會到數學教學中應借助直觀想象、理解抽象的教學方法，同時于老師的課讓學生中自主的擺一擺、想一想中體會有序思想，這樣的設計實現了活動化的課堂要求。從王老師的課堂展示中，我有以下三點感受：

1、學生語言表達的完整性、連貫性，這里充分看出了王老師平時的訓練到位。

2、在教學中總是追問：你是怎么想的？

3、教學中注重對學生解決問題方法多樣化、方法優化的培養。閆老師的課堂開始讓同學們齊說班級的口號，增加了孩子們的士氣，對本節課的教學提供了良好的開端。三位老師的課堂讓我們看到學生在“問題情境”驅動下進行“動手操作、自主探究、合作交流”的過程中獲得知識，發展了能力。

三、12日下午教研室小學數學教研員張英杰老師進行了《基于“教學方案評價標準”的專業化備課案例解讀》。張老師以一年級下冊用七巧板拼圖和五年級下冊的長方體和正方體認識為例，詳細的講解了教室專業化備課的方法與技巧，從教學內容的定位，課標的解讀再到教參的圈、理、拎的提煉，課堂教學環節包括活動的設計都一一作了指導。從張老師的教學設計看，都是圍繞課堂結構發展進階圖為前提進行設計的。

四、13日上午由我和東明學區中心校的芳芳老師、奈曼四小的韓春燕老師進行進行五年級上冊《小數乘法》第一課時教學內容的同課異構，通過課堂展示讓我們體會到了“學生在前，教師在后”“活動化課堂的育人過程”“敢于把學生放開”“由高到低的教學”。

五、13日下午田主任，東明學區中心校的王麗華主任，大鎮第四小學的楊桂新主任分別做了本校課題階段性總結。隨后教研室張主任進行《課題組階段性總結及課題研究關鍵要素再解讀》，讓我們深入理解“數學大問題驅動學習”的研究方向和目的，為以后的學習指明了方向，為以后的工作提出要求。

本次活動成功召開，使我對“數學大問題驅動學習”課題研究有了進一步深刻的理解，相信在我們共同的努力下，“數學大問題驅動學習”的研究會在我們八仙筒學區中心校這片沃土上生根發芽、碩果累累！

第四篇：課題實驗研究小結

課題實驗《如何提高學生學習英語的興趣》小結

經過一個學期的試驗和摸索，在緊張繁忙而又有序的實驗過程中，使我們的“如何提高學生學習英語的興趣”圓滿的完成了本學期的試驗階段。在此期間，使實驗教師對“以興激趣”的課題都有了一定的了解，實驗對我們教師本人的業務水平也有了很大的提高和幫助。在實際教學中，起了很大的變化，教學形態和教學方向已從清晰轉化為理解，下面是我們的實踐經歷：

一、圍繞課題進行理論學習

我們認真進行了課題理論學習，并嘗試將理論與實踐相結合，根據學生學情，用朗文視情英語教材，開展多樣化的英語課堂教學，從字母、單詞、句型、歌曲韻律幾個方面，進行由淺入深的，又易到難得分類教學。將學生按不同層次進行分類，依據學生特點完成對現行校學英語教學任務化的實驗工作。

二、再次解析課題研究目標。

一直以來，我們以著重培養學生感悟英語單詞的拼讀規律，培養學生根據規律記憶單詞的能力為出發點，提高學生認讀單詞的能力和自學能力，讓學生體驗成功，激發學習興趣，并能熟練運用常見的日常交際用語。

三、注重研究過程的設計和方法。

在實驗過程中，我們嚴格對待課堂教學質量，在授課過程中，要緊扣課題實驗目的，分年級、分層次的真實開展課堂授課活動，對優秀類型的實驗課題提倡大家展示，交流學習，形成一定特色的教學模式，但不拘謹每位教師的教學特點。目前采用問卷法、調查法、觀察法等進行監控。

四、課題實驗開展活動。

為了使課題能夠順利的展開，我們首先力抓教師的課堂教學。課堂教學是教師基本功能力的最好展現，也是提升教學質量，發揮教師水平的最佳平臺，所以，本學期我教研組重抓教師教學技能，組內教師走班上課、集體備課說課等來提升教師的教學技能。

五、本組課題開展情況。

1、低年級的課題實驗我們開展了26個字母的認讀識記和書寫。在字母教學中，老師們想了許多辦法，其中用各種顏色卡紙裁剪的字母寶寶最吸引學生，在課堂上，學生們爭先恐后的要嘗試，一節五彩斑斕的字母課就這樣推上了舞臺。出乎意料的是通過制作卡通字母寶寶，學生們區分記憶了以前最容易混淆的字母G 和J。通過這一舉動極大的調動了學生學習字母的興趣。在掌握了讀音基礎上，我們又開展了書寫字母的訓練。我們為此專門組織了書寫競賽，比一比看一看，誰是書寫小明星。學生的字母書寫越來越成熟。我們還將26個字母用動作表示出來，形象的動作能家深學生對字母的書寫印象，并且在熟練后能用肢體語言表現出一些詞匯，加強學生的識記能力。

另外我們還對學生進行了聽讀音記單詞的課題實驗。以往的教學中，學生只能靠死記硬背來記憶單詞。經過實驗研究，以讀音記憶單詞又容易又簡單深受學生喜歡。我們采取了形象記憶法，詞根記憶法，拆分記憶法，寓意記憶法等多種英語記憶單詞的方法，學生能夠利用一些好的方法來達到幫助記憶，牢固記憶的目的，比如我們把富有節奏感的音樂引入單詞朗讀和記憶過程中，學生就不會感到枯燥和乏味，同時又能朗朗上口的背誦記憶，記得時間跨度上就比以往的效果好。

在我組實施本課題后我們通過詢問學生觀察學生課內課外表現，調查學生的學習變化，結論是學生聽力明顯增強，語調流暢自然，語言表達不再單一，詞匯量也增加不少，英語課題實驗，把培養學生良好習慣放在首位，通過一學期的實踐，學生聽說讀寫取得很大進步，良好的學習習慣正逐步養成。在今后的實驗中我們不僅要堅持本學期的優勢活動，還要開發更有特色的英語活動，更大膽的創新，把我校英語推向更高的高度。

第五篇：西安市基礎教育小課題研究管理辦法

西安市基礎教育小課題研究管理辦法（修訂）

為了保證小課題研究過程的科學、規范和有效實施，增強小課題研究的針對性和實效性，確保小課題研究工作的有序推進，促進教師隊伍專業化成長，經西安市教育科學研究規劃領導小組辦公室討論決定，特制定本辦法。

一、總則

1.小課題是指教師以自身教育教學中迫切解決的問題或者自我經驗提升作為切入點，吸收各種有利于解決問題的經驗、技術和理論，在較短的時間內加以研究，探尋問題解決和經驗提升的課題研究形式。2.小課題研究旨在引導教師樹立較強的問題意識，掌握基本規范的教育研究方法，完善教師的知能結構，提升教師的自我更新能力和可持續發展能力。

3.小課題是我市基礎教育科研規劃課題的重要組成部分，具有周期短、切口小、自主靈活的特點。

二、組織實施

（一）選題申請

1.西安市教育科學研究規劃領導小組辦公室每年發布一次《西安市基礎教育科研規劃小課題指南》（以下簡稱《指南》），教師依據《指南》中所列研究范圍和內容項目進行選題，也可根據學科教育教學過

程中發生的具體問題作為研究對象，將解決問題作為研究目標，自擬課題名稱。自選課題要有獨特新穎的切入角度，每年立項的自擬題小課題會根據情況進行一定的比例控制。

2.我市各級各類學校(幼兒園)的教師均可按規定的條件和程序申報課題。

3.小課題申請者應如實填寫《西安市基礎教育小課題研究立項申請·評審表》，經申請者單位和區（縣）基礎教育科研工作領導小組辦公室審核，簽署意見并加蓋公章，由區（縣）基礎教育科研領導小組辦公室將課題名稱、學段、學科、申領人姓名、單位、課題博客網址、QQ號碼、手機號碼、常用郵箱名匯總造冊，統一報送市教育科學研究規劃領導小組辦公室。各直屬學校經學校負責人審核后可直接報送市教育科學研究規劃領導小組辦公室

3.小課題負責人只能為一人，成員不超過5人。小課題研究者每年只能申請一項課題，不能再參與其他課題研究。

（二）評審立項

1.立項申請的初審由各區縣基礎教育科研領導小組辦公室負責，主要審核研究內容是否屬于基礎教育領域，研究人員數量是否合乎規定，申請材料形式是否符合規范等。

2.市教育科學研究規劃領導小組辦公室組織專家對立項申請進行復審。

3.立項申請經專家評審后，報送市教育科學研究規劃領導小組辦公室審批，確定立項。

4.課題立項以立項批準書上的名稱為準，實施研究，研究過程中不得更改，如不愿研究，立項申請人可書面向市教育科學研究規劃領導小組辦公室提出放棄立項。

（三）過程管理

1.研究周期：小課題研究每年三、四月征集立項，六月中旬發布立項通知，至次年五月下旬進行研究并完成總結提升，次年六月至九月為結題評審階段。小課題須在規定的時間內完成任務，不能延期。2.專業指導：采用專家引領，基地帶動，分類協作的方法進行課題研究的專業指導。學科指導專家對小課題研究進行全程指導，組織相關課題的研討活動，按市教育科學研究規劃領導小組辦公室的統一安排定期匯報交流課題指導中的問題和舉措；小課題研究基地要充分發揮示范帶頭作用，建立促進課題研究開展的獎懲機制，制定活動計劃，相互交流，相互借鑒，“通資源、通活動、通智慧”，促進校際合作交流。市教育科學領導小組辦公室將組織專家不定期視導各基地學校的課題研究。

3.網絡保障：每個小課題負責人需在新浪網開設博客，按立項課題研究方案，定期上傳課題研究的文本，接受指導和檢查；小課題指導專家要在課題負責人博客上跟帖，對指導的課題研究進行引領，填寫并上報課題階段任務檢查登記表；市教育科學研究規劃領導小組辦公室

定期在網絡上發布小課題研究的相關信息。課題負責人和指導專家應隨時登陸市教科所網站（www.tmdps.cn），按市教育科學研究規劃領導小組辦公室的相關要求完成階段任務。

4.階段要求：小課題研究是課題申領者自主經常的研究活動，從管理角度上市教育科學研究規劃領導小組辦公室提出基本的階段要求。（1）小課題批準立項后，小課題負責人應將修改后的小課題實施方案（開題報告）于9月10日前上傳博客，指導專家酌情跟帖點評；基地學校要召開本校小課題集體開題會，并邀請市教育科學研究規劃領導小組辦公室組織專家蒞臨指導。學科指導專家組負責人要將小課題實施方案的現狀綜述和指導情況形成書面材料，制作演示文稿，在市教育科學研究所專題活動中進行匯報交流。

（2）立項次年元月10日前，小課題負責人要將課題中期總結匯報文本上傳；學科指導專家組負責人要將小課題研究過程綜述和指導情況形成書面材料，制作演示文稿，在市教育科學研究所專題活動中進行匯報交流。

（3）立項次年5月30日前，小課題負責人要完成小課題研究，填寫《西安市基礎教育小課題研究結題申請·評審表》，完成結題報告，將結題申請和結題報告分別上傳博客。

5.質量監控：小課題研究強化動態管理、全程管理。指導專家應按課題研究階段規范要求及時將《西安市基礎教育小課題研究階段任務檢查登記表》的文本郵件發送至市基教育科學研究規劃領導小組辦公室

指定郵箱和學科指導專家組負責人郵箱；區縣教科研主管部門要參與管理，催促所轄區域小課題負責人按時完成階段研究任務，檢查指導專家跟帖點評的情況，填寫并上報課題階段任務檢查登記表；市教育科學研究規劃領導小組辦公室對未達到階段要求的小課題中止研究，注銷立項，并在“西安市教育科學研究所、西安市教育科學研究規劃領導小組辦公室”網站上公告，被注銷立項的小課題負責人下一不得再申請課題立項。

（四）結題評審

1.立項次年6月起，學科指導專家將對博客上傳的《結題申請·評審表》和結題報告以及研究的過程性資料進行跟帖評論，并給出修改建議。

2.立項次年7月起，學科評審專家依據《西安市基礎教育小課題結題評審表》，結合指導專家意見，對上傳的研究文本進行評審，給出初評意見，匯總后發至市教育科學研究規劃領導小組辦公室郵箱。3.立項次年9月起，市教育科學研究規劃領導小組辦公室安排小課題結題復評。小課題結題復評以會議方式為主，以區縣或小課題研究基地為單位進行。小課題負責人屆時將《小課題研究檔案袋》（一式一份）提交會議，接受評審專家檢查登記；初評推薦為優秀課題的小課題負責人需在各區縣（基地學校）結題復評會現場打開個人博客，限時陳述研究特色和成果，評審專家依據《西安市基礎教育小課題研究優秀課題復評表》進行評價。

4.課題評審專家組5-7人。結題評審時從西安市基礎教育小課題研究評審專家庫中隨機抽取。

5.小課題研究通過課題專家初評、復評，再經市教育科學研究規劃領導小組辦公室終評審定，由市教育科學研究規劃領導小組辦公室發給小課題負責人《西安市基礎教育小課題研究結題證書》。

（五）宣傳獎勵

1.每年市教育科學研究規劃領導小組辦公室將組織專家在結題小課題中評選出一定比例的優秀課題給予表彰.2．適時出版西安市基礎教育科研優秀小課題成果集，宣傳推廣研究成果。

三、附則

1.小課題研究不得剽竊他人成果，一經發現取消研究資格，并給予嚴肅處理。

2.小課題研究必須堅持基礎教育科研的公益性，不得利用課題名義從事任何商業經營活動。

3.本辦法自發布之日起試行，解釋權和修訂權歸西安市教育科學研究規劃領導小組辦公室。

二〇一二年五月

(責任編輯：站長)

2012西安市基礎教育研究小課題負責人請注意： 1.2012年9月10日前上傳開題報告； 2.2013年1月10日前上傳中期報告；

3.2013年5月30日前上傳結題申請和結題報告。

4.小課題負責人在研究過程中，及時上傳過程性資料，包括問卷調查、測試卷、調查報告、活動記錄、論文、教育敘事、教學設計、教學隨筆、反思及光盤等。

5.開題、中期和結題報告文本格式均可在西安市教育科學研究所的網站下載（http://www.tmdps.cn/），逾期不上傳者視為自動放棄課題研究，課題立項資格將被注銷。