專題：教師對后進(jìn)生教育案例
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教育后進(jìn)生成功案例
教育后進(jìn)生成功案例 一、指導(dǎo)思想： 后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會、學(xué)校、自身等方面的原因；六年級學(xué)生快小學(xué)畢業(yè)了，他們都有了自己的思想，有的學(xué)生上課做小動作，常因受到老
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小學(xué)后進(jìn)生教育案例
后進(jìn)生教育案例這學(xué)期我接手二年級班主任工作，而班主任工作最難做的就是后進(jìn)生的教育問題。俗語云：“一粒老鼠搞壞一鍋湯”，后進(jìn)生對班級的負(fù)面影響是勿庸置疑的。但他們畢竟還
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后進(jìn)生教育案例-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生教育案例在課堂上，一些學(xué)生精神飽滿、思維活躍、發(fā)言積極、敢于爭論，而有些學(xué)生卻面目無神、默默無語、似聽非聽，甚至擾亂課堂，這些學(xué)生要么思想品德差，要么學(xué)習(xí)成績差，或者
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淺談對后進(jìn)生的教育
特別的愛給特別的你 ——談班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化既是班主任工作的重要內(nèi)容，同時也是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。 在科學(xué)與藝術(shù)之間，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)
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淺談對后進(jìn)生的教育
困難學(xué)生教育分析及對策 羅振華 太原師范學(xué)院 級教育學(xué) 2012 目錄 ??????????????? 1 摘要、關(guān)鍵字 ??????????????? 2 正文 參考文獻(xiàn)
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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生案例：寬容教育
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生案例：寬容教育 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生案例：寬容教育 當(dāng)今社會，競爭激烈，教師作為社會中間人，承受著上、下各種各樣的壓力。在此情況下，我們的期末考試考得還是可以的，尤其是五年級，應(yīng)
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后進(jìn)生教育體會優(yōu)秀案例[精選合集]
后進(jìn)生教育體會優(yōu)秀案例 我拿著試卷走到講臺前，像平常一樣，準(zhǔn)備公布成績、分發(fā)試卷。然而不同的是：今天的我臉上少了一分嚴(yán)肅，多了一分笑容。于是，這群敏感的學(xué)生預(yù)測到，這次考試
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后進(jìn)生案例
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教學(xué)案例 后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)
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后進(jìn)生案例
后進(jìn)生案例 一、案例介紹 ***，我班一女生。成績極差，中等智商，性格內(nèi)向，膽小、多疑、自卑、不愛動。該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現(xiàn)。在交往方面
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淺談對后進(jìn)生教育的一點(diǎn)思考
“吾家”后進(jìn)生初長成 ——淺談對后進(jìn)生教育的一點(diǎn)思考 教育理論告訴我們要注重個體差異，教育實(shí)踐告訴我們要因材施教，生活告訴我們一把鑰匙開一把鎖。在后進(jìn)生教育中遵循上
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淺談對后進(jìn)生的教育（精選五篇）
淺談對后進(jìn)生的教育 內(nèi)容摘要：本文深入地分析了后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合筆者多年來的班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，提出了做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一些具體措施。力求得
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如何對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
如何對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育首先，要深入了解后進(jìn)生的心里特征。要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，班主任只有了解了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活情況和生活環(huán)境，以及他們的心里特征，才能有的放矢地進(jìn)
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對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教學(xué)案例
學(xué)生的轉(zhuǎn)化典型案例 五年級四班 姜兆霞 在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我做得比較成功的是對周金梅的轉(zhuǎn)化工作。我班一直以來有三個同學(xué)成績比較差，周金梅就是其中之一。這個學(xué)生反應(yīng)
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轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例
轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例 集美小學(xué) 陳淑萍 上學(xué)一周后，周駿濤的學(xué)習(xí)情況明顯比同學(xué)們差。他智力、想象力一般，自理能力不強(qiáng)；課下說話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的
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轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例
轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例 上學(xué)一周后，吳才剛的學(xué)習(xí)情況明顯比同學(xué)們差。他智力、想象力一般，自理能力不強(qiáng)；課下說話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴
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后進(jìn)生教育案例與分析[大全5篇]
后進(jìn)生教育案例與分析 一個學(xué)校，一個班級，學(xué)生總有好有差。作為一個教師，既要關(guān)心優(yōu)等生，更要關(guān)心后進(jìn)生。在教育教學(xué)中，對待他們我們要做到“五多五少”，具體是：多親近，少冷面；多鼓
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后進(jìn)生家校教育優(yōu)先案例
后進(jìn)生家校教育優(yōu)先案例一、基本情況（一）個人情況。1.性格懦弱、膽怯。x是一名小學(xué)二年級學(xué)生，生活中，她是個性格內(nèi)向、行為拘謹(jǐn)?shù)呐⒆?，在家訪整個過程中我發(fā)現(xiàn)：x幾乎很少主動與
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轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例2011
轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例2011、12、5 楊玉英
我擔(dān)任九年級1班班主任，班上有個學(xué)生叫楊滿意， 學(xué)期初便是一個典型的后進(jìn)生。該生剛?cè)氤跻粫r，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；
