第一篇：后進生教育體會優秀案例

后進生教育體會優秀案例 我拿著試卷走到講臺前，像平常一樣，準備公布成績、分發試卷。然而不同的是：今天的我臉上少了一分嚴肅，多了一分笑容。于是，這群敏感的學生預測到，這次考試成績一定不錯。便安靜地端坐著，等待著……等待著收獲的驚喜。

同學們的成績陸續被宣布，臺下已失去了原有的安靜，開始有些騷動。“X，X分，良。”我話音剛落，教室里頓時一片寂靜，X雙眼睛的目光都不約而同地投到X身上。這個開學到現在從沒考過及格的男生，今天可“傻眼”了，他不知道該如何是好，仍然低著頭坐在位置上。同學們終于按耐不住了，你一句，我一句地催促著X：“快上去拿試卷呀！傻愣著那干啥呀！” 也許他從來沒有擁有過對于他來說這么好的成績。他帶著一臉的尷尬走上講臺。同學們的目光也隨著他移動。每一個同學都是驚訝，這個被有些人說成像“豬一樣笨”的學生，今天卻跳過了不及格、及格，獲得了X分的好成績。

他從我手中接過試卷，努力睜大眼睛仔細地看了老師紅筆批閱的成績，凝視了許久才轉過身，準備走向座位。然而就在此刻，他又止步了，雙手舉起試卷又定睛看了一會兒。突然轉過身對我說：“老師，你能表揚我嗎？”這時的我被這個平時純樸、憨厚、自卑、不愛說話的這位男生的話語給怔住了。我不敢相信，一直沒有勇氣在課堂上發言的X，今天卻對我提出了這么“高”的要求。

我還沒回過神來，下面的同學已不約而同地抬起手，鼓起了掌。頓時，教室里掌聲雷動，那真切而又熱烈的掌聲振動著他的耳朵，他第一次擁有了成功的喜悅和感動，臉上終于綻開了笑容，眼睛里閃動著激動的淚水。這時的我，沒有說一句話，只是和同學們一起鼓掌…… X回到位置。我潤了潤嗓子說：“X同學能克服基礎差的困難奮起直追，并取得了這么大的進步，我認為他是我們班最優秀的學生。老師相信，X同學只要不斷地努力，一定會迎來永遠陽光燦爛的日子！” 我的話音剛落，臺下又響起一片熱烈的掌聲。這時，有位學生突然站起來，撇著嘴說：“老師，X同學是進步了，可是他畢竟得‘良’，又沒有得‘優’。”“你說得很對，但你們跟前一次的成績對比一下，看看自己進步了多少？”李老師說。這時，不少同學舉起了手，嚷著：“我X分，進步了X分！”“我X分，進步了X分！”……“X上次考X分，是‘不及格’，這次得了X分，是‘良’，你們替他算算，他進步了多少分？”我興奮地說。

同學們很快算出來了，X進步了X分。“X進步了X分！”我幾乎驚叫起來。我又一次興奮地說：“論進步的幅度，X最大。同學們，你們有哪一位的進步幅度有他那么大？他在屢次失敗的時候沒有氣餒，而是在不屈地奮斗。就憑這一點，你們說能不表揚嗎？就憑這一點，我相信他還會繼續進步的，一定會考優！” 全班再一次響起了真誠而熱烈的掌聲。是啊，他們誰沒有失敗的經歷呢？我的話，同學們的掌聲，浸入了他內心最深厚的感動里，頓時，幾滴滾燙的淚水順著他的臉頰滴落而下…… 就在第二天的日記里，這個平時不會寫作的學生竟在日記里寫下了這樣幾行字：“昨天是我最快樂、最難忘的日子，老師和同學們的掌聲，一直在我的耳邊回蕩。那陣陣掌聲，就像給我的心披上了一件毛衣。那一刻，我有股落淚的沖動。從老師鼓勵的語言中，我感到陽光正一絲絲揉進我的心里！……” 看了這一段發自內心的話，我情不自禁地拿起筆，在他的日記下面寫下“我也為你的進步熱烈鼓掌”這幾個鮮紅的大字！在以后的學習生活里，這位同學恢復了自尊和自信。我看到他的這些轉變，似乎看到了一個美好的未來在向他招手。

我想，如果我們常常給學生熱烈的掌聲，相信我們的學生一定會很棒。因為掌聲里不僅蘊含著對學生的鼓勵和支持，更浸潤著對學生濃濃的愛意。

由此我想，教師的使命，不僅僅是教書育人，更要對學生進行生命的教育，讓一個個鮮活的生命個體在我們的培育下煥發起更加富有生機與活力的激情；

在我們教師的摯愛中丟棄自卑和自悲；

在我們指引下使他們對前景充滿憧憬，而這一切需要愛，真誠的愛。

這一件小事深深地促動了我的靈魂，它讓我更加自覺、更加心甘情愿地將真誠和一腔熱血灑向每位學生，去照亮每一位學生的心靈，用自己的激情和智慧，開啟蘊藏在每一個學生中的巨大潛能，讓每位學生看到自己最為瑰麗的前景。

第二篇：小學后進生教育案例

后進生教育案例

這學期我接手二年級班主任工作，而班主任工作最難做的就是后進生的教育問題。俗語云：“一粒老鼠搞壞一鍋湯”，后進生對班級的負面影響是勿庸置疑的。但他們畢竟還是學生，因為多元化社會以及來自家庭等各方面的影響，總是存在這樣或那樣的問題，然而我們班應該說比這個還要嚴重，因為有相當部分學生基本上無心上學，整天惹事生非，著實讓人大傷腦筋。以下案例是我對一位后進生的教育過程及隨感，供大家一齊探討。

班上有一名叫郭金峰的學生，學習特差，但家庭條件較優越，父母嬌慣，好講義氣，在同學中有一定的領導能力，因此經常為同學出頭打架。我上學期教03級的時候就因為他兩次打我班學生跟他交涉，領教過他的桀驁不馴。新學期第一天，我便找他誠心交談，首先肯定他的閃光點，如重義氣，勇于承認錯誤，這是非常寶貴的，老師很賞識。然后對他提出要求，初中最后一年一定要嚴以律己，不要再因為講哥們義氣打架背個處分而畢不了業，很丟人。因為態度誠懇，他欣然接受。但由于學習習慣不好，上課坐不住，說話、轉頭、不交作業，嚴重影響同學老師上課秩序，為此第二次找他交談，讓他提條件，滿足他哪些條件他能保證課堂紀律，按時上交作業？見他低頭不語，我便幫他分析他存在的問題：一是自制力差，二是學習沒有目標，見他不反駁我便幫他開治病的藥方：讓班長與他同桌，監督上課紀律；根據自己的學習基礎制定各課奮斗目標，若能達到學習目標，每次在智育積分表中加十分。這以后他上課安穩多了，我又趁熱打鐵聯絡任課老師對他多鼓勵多表揚，激發他學習的積極性，上半學期期中考試有三科達到了及格線。為此在家長會上我把他樹為典型大力表揚。并與家長聯手共同監督孩子，如晚自習和雙休日作業家長要檢查簽名，老師要及時把學習情況反饋給家長。

可是過了一段時間，他又“舊病”復發，體育課上因不服從管理頂撞老師，跟老師公開叫板，被老師攆出運動場，他來找我時還口口聲聲叫囂老師不讓他上體育課是違法的。看著他的叛逆無賴我極力壓制心中的怒火,讓自己平靜下來，心平氣和的幫他分析自己的問題，講清個人服從集體的重要性，他慢慢冷靜下來，主動要求跟老師承認錯誤。經過這件事，我很鄭重的告訴他：男子漢遇事一定要冷靜，要學會理智的處理事件，這才是成熟的標志。從此后，他再也沒有惹事。

從后進生的轉化過程中，使我深刻的認識到，對學生的教育要有的放矢、靈活操控。本人把它歸納為“望、聞、問、切”。[1]所謂“望”就是觀察。細心的觀察有助于了解學生長處和短處，這樣，可利用其“閃光點”樹立其信心。[2]“聞”就是聽。這里不但要聽科任老師的評價，也要聽其他學生之間的看法，更要聽學生本人的述說。這才能了解他們心靈深處的東西。[3]“問”。既要問老師，又要問學生；既要問過去，又要問現在；既要問學習，也要問生活?[4]”切”就是根據學生的不同情況，把他們在學習、生活上的不同表現，認真做好分類記錄，并建立后進生檔案，對癥下藥。接下來，依據不同學生的特點，不同的“病因”采取多種形式，尋找適當時機給予教育。給他們一個平等，溫暖，改過的機會。后進生思想教育工作是一項復雜的工作，具有長期性、復雜性、多面性和統一性等特點。我們不能怕學生犯錯誤，怕的是我們不能正確引導學生改正錯誤。

第三篇：教育后進生成功案例

教育后進生成功案例

一、指導思想：

后進生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因；六年級學生快小學畢業了，他們都有了自己的思想，有的學生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣進取向上的心理失去了，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成后進生。有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生。不論哪種原因產生的后進生都有以下特征：①智力偏低，智力發展明顯低于同年齡孩子的平均水平；②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負；③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法；學習效率低，沒有養成良好的學習習慣；④出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象；⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對后進生，教育者的責任，就是要創造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進生轉化計劃。

二、基本情況：

我任教的四、五年級學生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不相同，一部分學生家長管得比較少，所以學習習慣不好、紀律性不強。

三、轉化目標

使后進生能成為合格生，優等生，增強后進生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法，使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。

四、轉化措施

1、鼓勵為主，發現亮點。善于捕捉閃光點，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長避短、長善救失，要正確看待和評價后進生，教師要善于發揚其閃光點，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習，引發求知欲，促其上進。

2、實行“優生帶差生”活動，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。

3、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于后進生不但不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持。

4、進行家訪活動，了解學生的家庭情況，了解學生的過去，根據實施情況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學去做。

5、關心愛護后進生，不歧視，不辱罵后進生，必須對他們充滿愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。

通過以上的優先措施，該同學取得了一定的進步。后進生轉化是一個系統工程，讓領導放心、家長承認、學生喜歡的好老師。

新體育教師畢業進入任教時會遇到許多困難，相信他們只要正視工作

中得勝失，虛心學習，樹立“工作到老，學習到老”的終身學習思想，不斷充實自己，提高業務能力，就會在工作崗位上成長起來的，并會在“學校教育要加強堅持健康第一，加強體育工作”的教育改革中，和老教師一起大力推進素質教育，為培養學生終身體育鍛煉的意識和習慣努力工作，為學校體育工作更進一步的發展做出應有的貢獻。

第四篇：后進生教育案例-后進生轉化

后進生教育案例

在課堂上，一些學生精神飽滿、思維活躍、發言積極、敢于爭論，而有些學生卻面目無神、默默無語、似聽非聽，甚至擾亂課堂，這些學生要么思想品德差，要么學習成績差，或者二者兼而有之，表現比較落后。這些學生學無興趣，言無知識，很難適應當今社會發展的需要。

后進生的特點主要表現為：

一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

二、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行比較反常。例如，認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。

一、后進生的成因及心理

1、教師言表的威嚴。平時教師在學生面前總是公文式的語言、嚴肅的表情，讓學生感到一種難以接近的威嚴。在嚴師面前，一些成績中等或偏差的學生往往不知所措，精神受到長時間的抑制，內心焦慮不安，惟恐自己的言行會冒犯老師，于是便對老師敬而遠之。久而久之，老師也對這些學生漸漸淡忘，忽略了他們的存在，使他們成為可有可無的個體。

2、教師批評上的失誤。課內我們常常會這樣批評學生：“怎么又忘了，講過幾遍了還不懂？你是怎么聽課的？”老師的愿望是好的，但卻沒有考慮這種指責，最容易破壞學生的情緒，打擊他學習的積極性，讓他覺得自己確實“笨”，只好“安分守己”，舉手發言是別人的事，自己能聽則聽。

3、課內調控上的不公。有時老師為了完成教學任務，或追求公開課的“效果”，眼中只有那些口齒伶俐、對答如流的學生。學生對這種不公平的現象耿耿于懷，使他們心理上蒙上了一片失望的灰暗，久而久之，就習以為常了，反正舉了手也輪不到我發言，干脆不舉手。

4、教師教學上的偏差。老師把學習基礎差、聽課吃力的學生，視為累贅，認為請他們發言是浪費時間。這些學生也樂得不動腦，身在教室，心系下課怎樣玩得痛快。

5、學生自身的壓抑。有些學生因為口齒不清，或結巴口吃，身體缺陷和變聲期，惟恐自己的舉手發言，會引來同學譏諷的笑聲，所以他們更愿意保持沉默。

二、激發活力，體驗成功

作為一個教師，既要關心優等生，又要關心后進生。關心優等生往往并不難，許多事情，只要教師一指點，優等生便立有起色，進步較為顯著；但后進生則不然。有些后進生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風過驢耳”，一點效果也沒有。這樣老師也就失去了信心。但我認為，作為一個好教師，更要特別關注后進生的成長，怎樣才能讓他們與其他同學一樣，充滿自信，體驗成功呢？在平時的工作中我們這樣做……

第五篇：教育案例體會

以德垂范，用心關懷身邊的每一個學生

----學習教育理論的心得體會

培訓編號：

黃麗華

通過對教育理論的學習以及教育教學文件的學習，使我對教師的權利和義務、教師的行為規范、教育教學工作的開展、對未成年人的保護、義務教育法的內涵有了進一步的認識。

要想做一名合格的人民教師，必須了解教師職業道德規范，了解新課程教育的目標，以及其他相關的法律、政策和教育的基本準則等。

通過學習，我更加堅定我的研究和學習理念，作為一名教師要想做好傳道、授業、解惑的工作，必須不斷學習，不斷和專家名師交流，結合自己的教學實際，改進教學教法，始終站在教育改革的最前沿，用最新的教育理念武裝自己的大腦，用最先進的教學手段，給學生傳授最新的知識和方法，達到最佳的教育效果。同時更要在學生面前表現教師的表率作用和高尚的道德情操。教育家陶行知先生曾經說：“道德是做人的根本，??，教師的職務是‘千教萬教，教人求真’”，所謂的真人，就是要有真知識，真本領、真道德的人。陶先生的真人觀體現了現代教育“全面發展”、“以人的發展為本”的正確教育理念。確實，教師的工作除了對學生授業以外，還擔當著育人的重要任務，因為教師是學生思想品行與智慧的塑造者，是繼承和發展人類文明成果、影響人類未來的培育者。陶先生的教育理論不僅給新時代的教師以有益的啟迪，同時他閃光的思想，還給我們具體而又實用的指導。

所以教師絕不能一概以成績來衡量一個學生，而應用心去關懷身邊的每一個學生，教會他們做人對他們的將來是很重要的。教師應培養學生做有道德的人，“做立志改革，有創造的人”，這比獲得優秀成績更為重要。在教育的過程中，教師一定要平等地對待每一個學生，用真心去關愛他們，發現學生的優點，發展學生的長處，使他們能感受到父母般的溫暖，享受到學習的快樂和滿足，過一種幸福的學習生活；決不能單從學習出發去評價學生，對學習成績好的學生關愛備至，對學習差的孩子漠不關心，甚至冷嘲熱諷，謾罵打擊。因為我們教育的目的是讓每一個學生都能夠健康快樂地成長，都能成為社會做所需的多層次人才，讓學生享受公平的教育資源，而不是僅為了培養幾個優秀生。教師應該把教育辦成發現人才、培養人才的場所，而不是淘汰人才的地方！

另外，教師對學生的教育要注意方式，講究方法。如果方法不當，就可能起不到作用，甚至收到適得其反的效果，尤其不能歧視差生、體罰或變相體罰學生。歧視包括行動上的歧視和心靈上的歧視，比如在教學實踐中，讓后進學生長時間在辦公室站補課，或者根據成績和表現排座位等都屬于行動上的歧視；而對差生不管不問，態度冷漠，則是一種心靈上的歧視。體罰包括身體上的懲罰，如罰站、抄多少遍知識點等； 以及心靈上懲罰，也叫心罰，如語言上的諷刺、挖苦和打擊，對學生的冷漠等。研究發現，心罰比體罰對學生的傷害更大，往往會摧毀學生們的意志力，使他們對自己喪失信心、失去斗志，丟掉了拼搏進取的勇氣，這是非常可怕的！

作為教師一定要始終牢記“學高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學習的理念，不斷提高自己的業務能力，不斷通過教學反思，促進自己專業發展；另一方面要不斷按照中小學管理規范對教師語言和行為的要求，加強自身的修養，規范自己的言行，使自己成為一個道德高尚的人，成為一個讓學生尊重的教育工作者。

通過教育理論學習，我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷地完善自己，超越自己，使自己成為一個真正合格的教師，不斷提高自己的業務能力和教育科研能力，做一個學生尊重和熱愛的優秀園丁。