第一篇：后進生轉化體會

后進生轉化體會

后進生轉化工作的成功與失敗是每一位教師教學工作的成功與失敗的一個重要標志，不論是班主任和科任教師對后進生的轉化都有不可推卸的責任。一所學校一個班級后進生都占有一定的比例，基礎較好的班級后進生約占5%——10%，基礎不好的班級后進生約占10%——20%，要搞好一個班級的管理與教學，就得花一定的心思抓好后進生的轉化工作，只有這樣才能取得教育教學工作的基本成功。通過一年的教學，對于班上的后進生轉化工作略有體會，在此作些分享。

教師要用愛心滋潤后進生的心靈。后進生是教育教學過程中所固有的教育現象，后進生之所以成為后進生，他們有著一定的特殊原因，要想盡快轉變后進生，首先要弄清后進生的實際情況，耐心尋找客觀原因。有的后進生由于家庭環境不良的原因變成了后進生，如父母一方喪失在繼父或繼母的虐待下生活，思想壓力大，得不到滋潤心靈的父愛或母愛，在這種情況下教師就要充當義務父親”或“母親”，用愛心去治療后進生心靈中的傷痕；有的后進生由于先天智力不足，學習有一定的難度，教師既要充當知識的老師又要充當智力醫生，一方面從心靈上開啟、精神上鼓勵，另一方面要在學習上進行耐心輔導。還有的后進生由于家庭拖累太大，在學習時間上得不到保證，導致了學習進步緩慢。找到后進生學習差的主要原因，教師就要用愛心去開啟后進生的心靈，讓他們感受到老師比他的父母還了解自己關心自己，這樣后進生的注意力和理解力才能集中在教師的講課上和學校的一切活動上，使每一個后進生的思想融入班集體，穩定情緒安心學習，在快樂的班級生活中循序漸進地提高學習成績。

用真誠激發后進生的學習興趣。學習興趣是學習行動的精神動力，有什么樣的興趣就有什么樣的行動勁頭。要轉化后進生就得先轉移后進生的興趣目標，要把后進生對其他方面的興趣，通過千方百計的引導后轉移到對學習方面的興趣。比如，有的后進生對打乒乓球興趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教師則要因勢利導，啟發他先把主要精力轉移到學習上，只有幾門主要功課學好了才能考上高一級學校，學好基本的文化科學知識，為將來在專業愛好方面奠定文化基礎，最后才能考上自己喜愛的專業學校，獨樹一幟，建功樹業，創造自己的輝煌人生。

用集體生活開發后進生的學習熱情。后進生每個人都有一種自卑感，他們平

時在班集體中好像處處低人一等，有時要受到家長的批評、有時要受到班上同學的歧視、有時還要受到缺乏教育素養的教師的體罰。如果不排除這些人為因素，那后進生就永遠是后進生了，他們就會永遠失去轉化為好學生的機會。

因此教師要教育全班同學要積極團結后進生，尤其在一些有意義的集體活動中要發揮后進生的積極因素，盡力尋找他們的優點，讓他們表現出自己在某個方面的閃光點，把他們的心靈牢牢地吸引在集體生活的樂園中。美國基礎教育改革中有一項歷史性的創舉，就是“不讓一個孩子掉隊”，“要讓每個孩子都受到教育，因為每個孩子對美國的將來都十分重要。”這種創舉我們也可以嘗試，因為我們的每個少年兒童同樣對我們祖國的將來十分重要，他們將來都是祖國的建設人才。本著這樣的目標每一個教師都會在心底徹底消除對后進生的不良影響，用寬容的態度，博大的情懷和高尚的品質去教育和感化他們，使他們盡快融入集體，感受集體生活的快樂，促進他們的學習積極性，全身心地投入到自己的學習生活中去。

總的來說，后進生并不是班級集體中無藥可治的頑疾，只要每位教師心中不要產生對后進生的放棄態度和歧視心理，從關心和愛護他們的目標出發，用真誠的態度去對待他們，用集體生活的樂趣去激發他們的學習興趣，用欣賞和鼓勵的目光去照亮后進生的心靈，他們一定會不再“后進”，他們就能通過自己的努力學習會向中等學生邁進，在一定的時候有的還會成為優秀學生。

第二篇：轉化后進生的幾點體會

轉化后進生的幾點體會

班級是一個微型的小社會，這個微型的小社會有它自己的結構。一般說來，它由差生、優等生和中等生組成。比起那些人人稱羨的雙優生來，后進生，可劃為“第三世界”中暫時處于落后的“亞非國家”，他們人數不多，但消息靈通，手段靈活，活動面廣，干擾力大，一個失控出軌，往往鬧得全班人仰馬翻，雞犬不寧。這類學生是非觀念模糊，求知欲低，學習興趣淡薄，既狂傲不馴又自卑自棄，他們視尊敬老師為“拍馬溜須”，視弘揚正氣為“小丑跳梁”，把破壞紀律稱為“英雄好漢”，把包庇隱滿當“哥們義氣”，其屢教屢犯，自甘下游之情狀，令家長失望，老師搖頭，同學遠避，如不及時管好，輕則擾亂正常的教學，重則危害社會甚至造成。后進生轉化工作，實是一項艱難復雜又功德無量之大工程。

（1）提高后進生的思想意識

通過調查，我們發現中學差生大致有以下類型：第一是智力尚可，但是學習和紀律都較差，；第二是由于學習障礙和心理障礙造成的差生，第三是智力相對低下，或者發育上較遲的差生。要轉化后進生，我認為首先要提高后進生的思想意識。

教育要充分發揮受教育者的主動性、積極性，就要激起青少年的內部矛盾運動，促進受教育者的“自己運動”，充分發揮其自我教育的作用，與此同時，集體組織和輿論導向是自我教育的一個十分重要的影響因素。每個學生都有責任有義務管理好集體，反過來又自覺自愿地接受集體的管理。作為教育者，宜誘導學生創建良好班集體，從環境布置入手，創設高雅的氛圍；然后就班級的近期、中期、遠期目標下倡導健康向上的集體輿論，開展形式多樣的活動，重視主題班會的召開，采用討論、評論、辯論等方式，系統地讓學生感悟身邊的是與非、好與壞、美與丑、善與惡，培養學生的自尊心、羞恥心和同情心，造成一種壓力，形成一種氣氛，不斷增強其自身的識別能力、約束能力，以正確的輿論導向戰勝不健康的輿論，這樣，既實施學生間無聲的自我管理和教育，又 增強集體的感召力和凝聚力。

在實施學生自我管理系統中，為學生樹立學習榜樣，尤其是提供現實生活中甚至自己身邊的思想言行規范的優秀分子，能促使學生內化自己的思想，成為自育的源泉。因此教育者要利用學生這一心理，實施榜樣教育。榜樣教育首先要解決學生值得學習、能夠學習的心理需要，讓學生在學習中自覺對照、深化體驗，從而使他們在知、情、意、行等方面朝著某一目標前進。對后進生的教育從培養師生感情著手，溫暖其心，消除疑慮，后進生往往與缺乏家庭溫暖，家教粗暴或放任自流有關，班主任教師應幫助其樹立起“重整河山”的信心，以令人信服的事例激發其努力向上的勇氣，以具體而微的補課復習，幫助其增強學習興趣，提高成績，積極安排他們參加班級活動，充分發揮其特長，滿足其歸屬感和自我成就感學生自治組織的最基本單位是自治小組，如 學習組、板報組、文娛組、科技組、圖書組、寫作組等，它由學生根據自己的興趣愛好建立自治組，民主管理，相互適應；自訂目標，自成計劃，自享成功，既生動活潑，又自主自立，教育者可利用這些小組開展活動，經常貫徹學生當班值日制，體會“主人翁意識”，鼓勵自我管理。

在學生自治小組基礎上，充分開展民主討論，班級成立班委會，學校成立學生會，讓一批積極分子發揮作用，形成多種形式的自我管理機構，不斷充實，以至自治。在某種意義講，每個人身上都有“閃光”的東西，教育者要善于捕捉，讓學生發現自身的價值，一方面作橫向的比較，一方面作縱向的調整，激發其形成正確的觀點認識和塑造優良的自我形象。一有“星星之火”迸現，應立即鼓勵及時肯定，不斷地固本培元，養其正氣。并針對波動性和反復性的特點，要反復抓，抓反復，長期抓，抓長期，才能化劣為優，化缺為圓。總的說來，這種工作并無固定的模式，要因人而異，很多老師在這方面創造出許多靈活機動，行之有效的方法，他山之石，可以攻玉！

（2）轉化因學習、心理障礙造成的差生

在一個集體中學，出現失誤是不可避免的。但是其中有一部分學生，當他們失誤不斷出現，累加在一起形成更大失誤時，會產生學習障礙和心理障礙。

這些學生的心理狀況非常獨特，可以說是自卑感和“自尊”的復雜混合。一方面他們有比較強烈的自卑感，老是想著別人會瞧不起他們，即使他們有優點也不會被別人發現，再努力也白費，因此容易失去上進心。另一方面他們也的“自尊”的表現。面對這類學生，教師可以采用主動找他們談心，生活中不可能萬事如意，在情緒低落時，用“給自己一個吻”來安慰和鼓勵自己，增強自尊自 愛，為自己的努力感到欣慰，自己成為自己最慈樣的保護人。美國 著名企業家艾柯卡的發跡歷史證明，當自己在“頂峰”時期“跌落” 時，切不可灰心喪氣，而應振奮自己的精神，促進自己的健康，重振自己的雄風。所以，教育者經常在學生的實際生活中指導他們有效地調控自己，善于承受挫折和戰勝困難；甚至有時可創設艱難困境，培養學生堅強的意志品質。

除此之外，我還協同學生家長、同學和科任教師，盡力使這些差生周圍的人消除成見，大家一起努力，在差生身上花多一些功夫，讓他們朝好學生變化。

（3）發現智力低下學生的閃光點

智能相對低下或者發育較遲的差生。這類學生由于智能低下或者發育較遲，在學習上不開竅，對這類學生，教師不可灰心丟掉不管。要發現他們的閃光點，激發他們的學習興趣，幫助他們找到自己的智能的最掛點，發揮其智能的最大潛力。把他們培養成為對社會有用的人才。

一個完整的教育管理體系，總有一些良莠不齊的學生，關注后進生的轉化是當前必要的工作。

第三篇：轉化后進生的體會

轉化后進生的心得體會

教育實踐的大量事實表明：后進生是一個長期困擾我們教育教學質量的大問題，也是對我們要全面實施素質教育和教育創新的嚴峻挑戰,因此，后進生轉化是教學工作中最棘手的問題。后進生的存在，往往會給教學工作的開展帶來阻力，甚至會把教師以往的教育成效全部抵消掉，因此，我們教師重視后進生轉化，不但有助于提高教育教學質量，推動教育改革的深入發展，而且也為實施以人為本的教育戰略目標，實施九年義務教育，全面推進和提高民族素質，具有重大的意義，下面就如何運用以人為本的戰略目標來轉化后進生談談自己的體會：

一、運用以人為本戰略原則，以教育創新的理念看待后進生

提起后進生，我們都可以毫不猶豫地說出幾個學生名單，然后從各個側面剖析其在課堂上的種種行為和表現，以及給教師留下的“深刻”印象，總是讓人難以忘懷。至于后進生的學習成績，更是令人羞于啟齒，難見天日。作為教師，我們都曾有過相同的感受，認真思考一下，后進生問題還是需要通過科學合理的途徑，從產生后進生的根源入手，以創新的理念有組織、有計劃、有步驟的尋求解決問題的思路和方法。

首先應以誠摯的愛心去理解熱愛后進生。

愛默生曾說：“班主任成功的秘訣在于愛心。”大量的教育實踐證明：愛心才是后進生的凝聚力之所在。在實際工作中，先進與后進，本來是一對相互矛盾、相互影響、相互依存的孿生姐妹。這就是說，既要把后進生當作班集體共同前進的一員，在生活和學習中，讓后進生享受和優等生一樣的待遇，又要承認他們在各方面的差距，而后進生是班集體中客觀存在的事實，應該把他們的特殊放在心上，看在眼里。因此，我堅持以人性化的管理和以人為本的觀點，主動改善與后進生之間的師生關系，關心、愛護、尊重他們，用一顆誠摯的愛心去感化他們，使他們感受到集體的溫暖，消除他們對立情緒，增強他們對別人的信任感。從心理角度來看，后進生的自尊心比優等生更強，他們渴望平等與成功，渴望得到教師的關心和幫助，渴望能有機會表現自己。實踐證明：只要后進生感受到自己在集體中享有平等的位置，他們就會體驗到自身的價值和尊嚴，感受到集體的溫暖，就會積極主動地參加集體活動，自覺地約束自己的行動，這就為轉化后進生創造了很好的感情條件。

其次，尊重后進生，善于發現后進生的閃光點是實現以人為本轉化后進生的突破口。

對后進生指責過多容易傷害他們的自尊心、上進心。后進生也有他們的優點，有他們的長處，要尊重每一個學生，用正常的心態看待后進生。如果能挖掘他們的閃光點，因勢利導，就能激發其學習的勇氣和信心，從而努力上進。因此要和后進生建立平等、和諧、健康、穩定的師生關系，尊重后進生的人格，平等對待每一個學生；同時要放下師長的架子，走進學生的內心世界，做學生的良師益友，這樣才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發自內心的關懷與愛護。教師課堂教學之余，應積極主動與學生交談和探討學習中的心得體會以及學生個人成長過程中的諸多認識問題，做學生的知心朋友，及時幫助學生克服成長過程中的錯誤認識和心理障礙，促進學生形成健全的個性和創造性的思維品質。例如，對一個一位性情懶散，紀律觀念較為淡薄，經常上課不專心，學習成績低下的學生，我主動與他交朋友，課余一起活動，并經常有意無意地表揚他在家勤干家務，待人誠實，并對他在近期內沒有不聽講，準時到校等行為在班會上作了表揚，并要求他繼續發揚。經過一段時間的情感溝通和交往，在我經常的表揚和鼓勵聲中，日漸一日，他感到老師夠朋友，我的話，他聽起來“忠言順耳”了。這位同學確實有了較大變化：能堅持準時到校，盡可能地完成老師布置的作業和其他工作任務。他邁出了前進中的重要一步，許多壞習慣也在不知不覺中糾正了。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“每個人心中都有一只獅子，這只獅子就是極大的潛在力量，可是沒有發揮出來。”教育者的任務就是多用點人性思想和以人為本的觀點做好學生的思想工作，讓學生把“心中的獅子”喚醒起來，把他們的潛力充分發揮出來。因此，教師要注重發現他們的閃光點，抓住點滴進步，發現好的苗頭，就地進行表揚，使他們抬起頭來走路，幫助他們重新樹立信心，這是教師以人為本做好后進生轉化工作的突破口。

二、要充分發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用，優秀學生成績的取得往往需要經歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科

學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要參數。

另外，優秀生在幫助后進生的同時也提高和鍛煉了自已。當然，優秀學生對后進生轉化工作的參與必須顧及自身的發展與提高，不能以犧牲自我為代價。我們可能曾經看到這樣的情況，某某同學原來是班里的學習尖子，是同學們的學習楷模，而且能夠積極幫助其他同學解決學習、生活中遇到的疑難問題。但是當他參與了后進生轉化工作以后，由于自己的學習計劃被打亂，學習時間和精力難以得到可靠的保證，上課時難以集中精力投入新課程的學習，最終導致學習成績的滑坡。這種情況的出現給我們深刻的警示，在轉化后進生過程中，如果有優秀學生參與，一定要進行科學的方法指導，作好他們學習計劃的周密安排，避免優秀生學習成績的滑坡，讓優秀學生的適度參與產生最大的積極效果。

三、“抓反復和反復抓”相結合是實現以人為本轉化后進生的重要保障

“冰凍三尺，非一日之寒”。后進生的一些不良行為習慣，決非一朝一夕間形成的，而是因長期的教育不當，或受不良社會風氣等原因的影響而逐步形成的。這種痼疾要在短時間內改變過來并非易事，后進生變好一段時間又舊病復發，故態復萌。這種反復是后進生轉化工作中的經常現象。所以在工作中要及時總結后進生轉化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高。后進生轉化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創新性和挑戰性的動態發展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結和分析轉化過程中出現的成績和不足，并進行相應的改進與調整。

對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經過一段時間的培養和鍛煉之后，老師應當及時地發現他們身上的細微變化，并對他們取得的成績和進步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現欲望。這種階段性肯定的姿態，可以起到充電的作用，使學生能夠體會到老師的關

心和愛護，促進他們自信心的樹立，增強他們的主體自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進步。在充分肯定后進學生取得進步的同時，針對學生自身尚存的不良習慣，要進行適時的提醒，使他們既能夠認識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。如上學期所教的李孫輝同學，是一位比較浮躁的同學，自控能力差，在教師做正面教育時，總似很懂事理，很聽話的樣子，教育后幾天內能遵守紀律，但幾天后又有反復、不自覺地做出違反紀律的事情來。在這個過程中，我不怕挫折，不怕反復，始終如一，滿腔熱情地“誨人不倦”，抓反復、反復抓。因我深知，作為一名教師要有 “允許別人犯錯誤，又允許別人改正錯誤”的博大胸懷，切忌“一棍子打死”。要意識到后進生自控能力普遍較差，好玩心理嚴重，因此，作為教師必須一步一步地引導他們改掉積習，激勵他們奮發向上，以頑強的意志控制自己，逐步養成符合自身規律和自身特點的良好習慣，盡量避免自卑心理和外界干擾。當后進生行為出現反復時，應認真找出其反復的原因，同時應肯定其取得的成績，增強其自信心，從而養成良好的行為習慣，從而實現轉化的目的。

總之，在后進生轉化過程中，我們要尊重每一個學生，以情感為紐帶，以人為本為突破口解決后進生問題，既要看到他們身上的閃光點，促進其自我轉化內因的形成，而且要認識到后進生轉化的長期性、艱巨性、挑戰性，反復性和復雜性，加強對后進學生的指導和嚴格要求，保證轉化工作的順利完成。

第四篇：淺談關于“后進生”轉化的幾點體會

愛優等生是人 愛后進生是神

姓名：王星星單位：沭陽縣扎下中心小學地址：郵編：電話：

223600 *** 愛優等生是人 愛后進生是神

[內容摘要] 作為教育工作者，要切實認識到自身對于學生尤其是對后進生的教育和引導責任。后進生是需要特別愛護與培育的幼苗，作為一名教師，惟有用真誠和熱情去填補他們情感的空缺，去修復因受不良影響而形成的心理障礙，去點燃他們心中的希望，才能對培養他們正確的人生觀、引導他們健康成長起到積極地作用。

[關鍵詞] 心理障礙 心理疏導 特殊關愛

教育家烏申斯基說過：“如果教育者想從各方面去教育一個人，那么，這就應當從各方面了解這個人??教育者應當努力了解一個人，看他在實際上究竟是怎樣的人，了解他的一切優點和缺點，他平素的一切瑣細的需要以及他的一切崇高的精神要求等等。”所以說，了解學生，是教育好學生的先決條件，班主任只有深入、全面地了解學生，才能真正認識學生，并在認識過程中建立師生間的積極情感，這是教育學生的基礎。班主任在全面了解學生的基礎上，還必須科學地研究學生情況。所謂科學地研究學生，就是要求全面地綜合地分析學生的思想言行，既看到現象，又要分析原因；既看到現實的表現，又要找出歷史的原因，既看到學生個人的表現，又要考慮學生的家庭、朋友、社會對他的影響。班主任只有根據平時對學生長期觀察、了解到的情況，經過“去粗取精，去偽存真，由此及彼、由表及里”的綜合分析，才能得出正確的結論，及時地掌握學生的思想動向，使教育工作有的放矢，不斷地提高班主任工作的有效性。那么，后進生的心理障礙有哪些表現呢？通常表現為第一是自卑心理，第二是逆反心理。

（一）首先要談的是后進生的自卑心理的矯正。

在學生當中，有相當一部分同學出現過自卑心理，有的是由于學習成績不如其他同學；有的由于家庭貧困穿著不如其他同學；還有的是因為自己的身材的高矮肥瘦而自卑。出現自卑心理的學生，平時少言寡語，表現得比較沉默，不愿意參加群體活動，上課精神頹唐，對學習不感興趣。一旦發現正處于“心理斷乳期”的學生出現自卑心理，該怎樣幫助他們呢？

1.在精神上多鼓勵，幫助他們重建信心。

有心理自卑的學生，對學習、生活失去了信心，認為自己天生就比別人差，甚至有的出現“破罐子破摔” 傾向。我們應該首先主動找他們交談，了解他們的內心世界，認識他們自卑的根源，在精神上多鼓勵他們，幫助他們重建信心。其次，我們可以用名人的故事來啟迪他們。如：華羅庚初中時數學不合格，曾經一度認為自己腦子笨，后來經過努力，成為了著名的數學家。愛因斯坦小時候做的泥板凳比別的同學都差，但他并沒有自卑，一只板凳做得不好，再做一只，直到自己滿意為止，后來他不是成為世界上最著名的科學家嗎？還可以利用一些諸如“天生我才必有用”、“世上無難事，只怕有心人”等名言警句作為他們的座右銘，增強他們的自信心。

2.在學習上、生活上，多關心他們。

有自卑心理的學生，在感情上往往處于孤獨狀態，緊閉自己的心扉；同時他們內心也希望得到他人的關心和幫助。而老師的關心則是溫暖他們內心的火把，這種關心不僅指學生生病時送水送藥，更多的是了解學生的學習、生活和思想的狀況，了解其家庭情況情況，分享他們的快樂，分擔他們的痛苦，排解他們的憂愁；還要善于發現他們學習上的點滴進步，抓住每個“閃光點”，及時表揚他們，鼓勵他們。

3.在工作中，信任他們。

自卑的學生，他們更多的是看到自己的不足之處。其實，每個人都有自己的特長和優勢。老師有責任發揮他們的特長和優勢，委任他們擔任班務工作，并在工作中不斷鼓勵他們，幫助他們，信任他們。

班里有個叫魯丹的女孩子，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。 總之，發現有自卑心理的學生，我們應該主動接近他們，多關心他們，并在工作中信任他們，幫助他們重建信心，讓他們走出自卑的漩渦。

（二）其次要談的是后進生的逆反心理的疏導。

沒有誠摯的愛，就沒有成功的教育。學生是有理想、有情感、有意志的活生生的人。渴望得到老師的愛護、關心和尊重，是青少年學生普遍存在的心理特征。老師對學生真誠的愛，能夠贏得學生對老師的依賴與愛戴，溝通師生之間的感情，為學生接受教育奠定情感基礎。托爾斯泰認為：“如果教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”陶行知先生的“愛滿天下”，魯迅先生強調“教育置根于愛”，都說明愛心的重要。當一個學生在接受教育過程中，觀察和體驗到教師對自己無微不至的關心和諄諄教導，完全是為了自己健康成長的時候，就會由尊敬教師、到對教師產生感情，并轉化為樂意聽從和接受教師講的道理，努力把教師的要求，化為自己的行動。相反，如果教師對學生缺乏感情，態度冷漠，甚至隨意損害學生的自尊心和自信心，就會引起學會內心的厭惡和反感，形成“逆反心理”。那么，我們應如何矯正學生的逆反心理呢？班主任工作實踐告訴我們：疏導學生逆反心理要在“用心”上下功夫。下面我從三個方面來談。

1.知心是疏導的前提。

我認為，正常的師生關系是“知心”的關系。孔子云：“不患人之不知，患不知入也。”可以說知心是疏導學生逆反心理的前提。師生要產生良性的心理相容，這就要求師生之間以心換心，心心相通。

學生楊鵬由于成績差，遭到了父親的痛罵，結果越罵越頑皮，造成強烈的逆反心理，抱定破罐子破摔的想法，經常逃學，貪玩成性，成天泡在電子游戲機室，還經常偷家里的錢，誰的話也不聽，一旦挨打受罵就出走，害得全家人提心吊膽，惶惶不可終日。面對這種狀況，我并不急于轉化，而是花兩個星期與小楊交往，做到不揭短，不提過去，有意親近，熱情談心。我利用星期天休息時間，同他一起談論電子游戲，甚至跟他在家里玩電子游戲機等，并一起分析利弊，建立“知心”關系，兩個星期過去后，他終于向我表白了心里話：不愿讀書是因為成績差，成績差就沒有學習興趣，父親越罵，我越不想讀書。貪玩是混時間，出走是嚇唬父母，即使玩，心里也不快活，因為心里很空虛。小楊能夠面對老師道出真心話，說明還信任老師，具備正面教育的條件，于是我跟他談學習，談前途，談理想。他感觸頗深，表示要重新塑造自己，力爭做“三好”學生。以后，我又請數學老師在學習方面給予多輔導，一個月下來，他學習上有了明顯的進步，中間雖有些思想反復，但終究沒有打過電子游戲機。期末終于被學校評為“三好”學生。試想，如果沒有“知心”作前提，無論教育者如何“苦口婆心”地勸說教育，也是南轅北轍的。

2.耐心是疏導的保證。

做班主任要有耐心。育人是長期性、復雜性的工作。因此，對于學生的成長，我們也只能循循善誘，耐心培養，而不能急功近利，拔苗助長，特別在轉化后進生的過程中，教育更要耐心細致。在尊重理解的基礎上提出可接受的要求，使其有反思的余地。有改正缺點或錯誤的機會。有的學生的某些不良行為經常故態復萌，多次反復，這是一種正常的現象。因此在工作中要有足夠的耐心和熱情，要遵循教育規律，要“反復抓，抓反復”，從而達到教育的目的，同時因勢利導，使其保持好的勢頭。

3.信心是疏導的依托。

一位教育家說得好：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，班主任要確信教育的力量，確信每個學生都有優點，確信每個學生都激情和希望，因為你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。教育工作者不僅要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；同時，還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。用更多的關懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花。

第五篇：轉化后進生點滴體會-后進生轉化范文

轉化后進生點滴體會

我們常把學生比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要班主任的細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄誘導……“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話也許夸張了些，卻實實在在地告誡我們，對待后進生切不可疏忽大意。作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。如何使后進生轉化為合格的學生呢，下面我談談自己在這方面的一些體會。

一、培養感情，以真誠和信任動其心。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現實的，滲透在對學生的一言一行之中。平時，班主任應細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的“小秘密”。“親其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。

二、樹立自信，善于發現學生的長處。

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？！表揚比批評效果更好，它能激發學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。

我班有一個男生，從小因沒有養成良好的學習習慣，成績不理想，就產生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負弱小同學。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復勸導，無濟于事。可就在校運動會上，他一個人為班級得了十五分，我在班上大力表揚了他，并在適當的時候讓他擔任了班級的體育委員。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多，我注意及時表揚，并提出更高的要求，以此來激發他的進取心。漸漸地，他回到了學生中間。

當然，除以上幾點外，班主任還應為人師表，讓后進生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。蘇霍姆林斯基指出，在學生的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護他們的母親。在轉化后進生的工作中，班主任更要充當好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發出燦爛的光芒。