第一篇：關于后進生轉化工作的幾點體會-后進生轉化

關于后進生轉化工作的幾點體會

蘇聯教育家蘇霍林斯基曾經說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。因為后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。后進生成績差幾乎不是因為智力問題，往往是因為基礎差，缺乏信心。平時在學校，他們動不動就受到某些老師的訓斥挖苦，還不時的受到同學的嘲笑。在其內心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。我一直本著這樣的想法去做，效果很好，在這么多年的班主任工作中對于轉化后進生做了一些嘗試，下面結合具體的實際談談我個人的一些體會。

一、拉近距離，培養感情，以真誠和信任動其心。

古人云：“親其師而信其道。”要想改變他們，必須想方設法接近他們，多關心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。有時我會跟他們在一起游戲、閑談。當然，利用體鍛課和他們一起打球。踢球也是拉近彼此距離，進入他們感情世界的好方法。當取得信任，再加上適當的引導，學生都會很主動地談到他們在學習上遇到的困惑，有時顯得特別無助，往往這時候我才會跟他們分析要害。讓他們認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的媽媽。再從側面了解他們過去的一些情況，了解到他們是因為父母都比較忙，平時學習和生活上都缺少正確的引導，從而慢慢養成學習上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實他們學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學習方法不足之處，鼓勵他們要多問，并告訴他們：我期待著他們下一次前進后的名次。然后請一些科任老師和學習成績較好的同學平時多給予一定幫助和指導。這樣一來，這幾位同學都感到身邊每一個人都在關心和期待著他們的進步，所以這一學年以來，他們都再努力的改變著自己，學習態度已很明確，聽課和作業也越來越認真了。總之，現在的學生因受到社會、家庭、媒體等多方面的影響，跟他們“說教”經常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么，因此培養感情，取得信任非常重要。

二、發掘優點，樹立自信，善于發現學生的長處俗話說：“尺有所短，寸有所長”。

當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”。今年班上有這樣一個學生：成績差、遲到、不做作業、打游戲卡等似乎集中了所有后進生的特點。正當我無計可施的時候，發現他玩游戲卡好像上面還有一些小謎語、生活小常識等，于是就抓住這一點，讓他和班里的同學交流，利用這次機會我在班上、家長會上對他進行表揚。很多同學對他大有改觀，甚至還投來羨慕的眼光。這次表揚促進了他的積極性，增強了他的自信心，學習態度也端正多了，我發現他有潛力可發掘，上課就多注意他，課后幫他補習。沒多久，他的成績由倒數幾名趕超到中等水平，而且還在不停地進步。后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。

三、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。

每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”班上有個男生，因為口吃，從來不愿說話。這讓他覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張，沒信心。平時我常找些事叫他幫忙，讓他當生活委員，找他談心，平時提問找一些比較適當的問題。漸漸地他的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。在學年的評語中，我給他的評語是這樣的：“做事認真、為人踏實、關心班級，樂于助人，善解人意，有一顆善良的、水晶般的心；你樸實無華，毫不矯揉造作，是老師心中最好的學生，工作上最好的幫手。學習的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰，相信”是玫瑰總要吐露芬芳，是金子總要閃耀光芒。“衷心地希望你能永遠如此，自信、樂觀地面對學習、生活，相信成功就在不遠處向你招手。同時很感謝你對我工作的支持！”當他拿到成績單，面對這樣的評語，對我說：“老師，謝謝你，是你讓我找到自己”。面對大多數學生我經常采用的方法是通過日記的交流發現他們的喜。怒。哀。樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神，一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢，一句關心的話語，勝過千叮萬囑。

四、反復提醒，反復激勵，以優帶差優差共進。

后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復。教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，罷手不管了，這樣做往往會前功盡棄。后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰勝的過程。任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態度和反復抓、抓反復的思想準備。“十年樹木，百年樹人”。

第二篇：后進生的轉化工作點滴體會-后進生轉化

后進生的轉化工作點滴體會

教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎道德教育；既擔負著培養優秀生的工作，又要做好后進生的轉化工作；既要面向全體學生，又要促使學生全面發展；既要提高學生的身體素質，又要提高學生的心理素質。教育工作的實踐使我體會到后進生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

特別班主任的工作對象是活生生的可謂“各具形態”的學生。俗話說：“十個手指有長短。”學生由于遺傳素質、所處的家庭環境、社會環境等的不同，學生在學習過程中仍存在著差異，站在教師面前的既有品學兼優的高材生，同時又會有“問題學生”。所謂問題學生，就是我們習慣上說的后進生，是指在思想品德和學習方面都比一般學生差的學生。這些學生思想落后，集體榮譽感差，不求上進、厭學，他們往往擾亂課堂秩序。每個班級都或多或少有幾個問題生，雖然問題生一般在班上為數不多，但他們能量不小，破壞性很強，成為班上的消極因素。因此問題生轉化工作是班主任工作的一項重要內容，也是班主任工作中的一個重點，也是一個難點。因此我們平時教學中要做到面向全體學生，做好后進生的轉化工作，如何轉化后進生是我們應該探索的重要課題。以下結合自己班主任工作談談點滴體會。

一、培養興趣尋找亮點

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷模的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”特別是學困生，對學習缺少興趣，這種心態阻礙了學生學習的進步。“興趣是最好的老師”，有興趣的學習事半功倍。因此要想轉化學困生，首先要培養其學習興趣。針對學科教學的趣味性。我們要深鉆教材，活用教材，課堂教學中要多設計一些趣味性強的活動，盡量讓我們的課堂教學內容生動活潑，從而提高學生學習的興趣，增強學困生學習的自覺性和積極性，變“要我學”為“我要學”。其次，學習成功帶來的愉悅感，也可以增強學生的信心，使他們產生新的需要和更濃厚的學習興趣。我們班的王欣宇和唐正航是學習上的老大難，我就利用課余時間給他們補課，吃小灶。他們識字不好，我就用電腦打出生字卡片，讓他們回家練習。在學校我又采取同學互幫，教師示范等方式促使他們加強練習。經過一段時間的補習，他們的識字水平有了明顯的進步。于是我便及時表揚鼓勵。課堂上簡單的問題就叫他們回答，讓他們也能體會到成功的歡樂，從而更好地培養他們的學習興趣，激勵其更加努力地學習。

二、換個角度，誘發進取。

在強調人性實現個性的今天，教育必須營造一個有利于學生健康成長，有利于創新思維發展﹑有利于創造和展示個性的氛圍。對待后進生，教師更應該做到關心﹑尊重﹑理解﹑激勵他們，在他們心中樹立起可親的形象。與他們交往時，應表里如一﹑言行一致，情感上﹑行動上對他們與對其他學生應一視同仁。

如我班王灝同學，是個極其聰明又好動的孩子。她的好動就連家長都束手無策，無論家長怎么說，可還是不管用。面對這樣一個教育對象，自認為不能拿我班的品學兼優、文文靜靜，人見人愛的徐慧嫻作為標準，但可以嘗試著因勢利導。先借用她的好動，把她和我班做題最慢的張寶杰結了“對子”，每次課堂上張寶杰完成作業，就由她負責監督、輔導張寶杰學習，這樣一來她沒有時間玩了，而且能幫助別人她也非常自信；課間，也給她安排了很多工作：檢查地紙屑、擺桌椅，沒有時間淘氣了。課堂上，經常提問她，讓她看到自己的聰明，孩子更自信了。現在的她仍然不會象徐慧嫻那樣上課時坐得規規矩矩，但她有自己的特色——聰明、活潑、上進。

三、奉獻愛心，反復教育。

教育轉化后進生的過程是一個充滿愛而漫長的過程。低年級小學生懂得的道理不多，再加上后進生大多數性格較強硬，如果單純用嚴格的紀律去約束他們，以冷峻的態度去教育他們，他們往往會產生抵抗、對立的情緒，效果不佳。為此在教育差生的過程中，我多施以愛心、注重方式方法，以溫暖之心處理事情，熏陶他們，不斷用愛心化解他們的戾氣，幫他們找回學習的興致和自信心，發掘他們的閃光點，讓他們找回積極上進的心。

宋杰是個淘氣的孩子，在班級經常起消極作用。有一次他在打鬧時，不慎受傷。我靈機一動，以此為轉化的紐帶，我不但沒有批評他，還給他擦洗傷口，給他以安慰。老師這小小的舉動感動了他。他立刻就有了表現，上課注意聽講了，認真完成作業了，并發揮他的優勢，帶動、影響著其他同學。雖然也有反復，但老師的批評他都能接受，而且能用行動來改正。我想，這就是愛心的力量吧。

四、多加激勵，促其轉化

對于許多學生，特別是“學困生”，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。在后進生的轉化工作中，更能體現這個原則。及時發現他們的優點，并對他們的特長及時給予肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們逐漸會在學習上也能像發揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。

總之，在后進生轉化過程中，我們要尊重每一個學生，以創新的理念解決后進生問題，即要看到他們的優點，促進他們自我轉化的內因形成，還要認識到后進生轉化是非一日功，是長期性的。當前，開展未成年人“灑掃應對”教育，更好地給后進生搭建了活動了舞臺，展示他們的亮麗點，提升后進生的思想素質。

第三篇：后進生的轉化工作-后進生轉化

后進生的轉化工作

文/車雪莉

班主任怎樣做好后進生的轉化工作是大面積提高教育、教學質量和實施素質教育的關鍵。要做好后進生的轉化工作，只有采取恰當的方法，才能取到事半功倍的效果。

要達到轉化后進生這一目的，班主任必須認真分析班上每一個學生的情況，做到全面細致地掌握各方面的材料，分析形成“后進”的原因。

一、后進生類型：

后進生是指思想品德和學習成績停滯的學生。由于受遺傳、環境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，他們在身心發展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個別的差異。因而，在教育過程中，自然就會遇到優、良、中、差各類現象的學生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，如按能力劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質型、成績型、體質型、藝術型、勞技型：按情緒劃分為：內向型、外向型；按成因劃分為：基礎型、信里障礙型等等。教育必須適應這一復雜多變的規律，因材施教，對癥下藥，后進生的個性才能得到充分的發揮。

二、后進生形成的原因：

唯物辯證法認為，世界上的一切事物都是不斷發展變化的，都是對立的統一，都包含著相互聯系的方面。因此，我們應當看到，多數后進生不是天生的，而是在后天的生活環境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認為社會中的一些重要現象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時，某些文學作品中對資產階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進以及現實生活中一些消極東西的污染，學校、家庭缺乏及時教育引導，甚至放任自流也是其原因。

三、后進生轉化途徑：

轉變后進生的方法多種多樣，這里介紹幾種行之有效的方法：

（一）激勵法

激勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵，是對他人的思想、言行進行認可、肯定性的評價。激勵能夠強化人們的行為習慣或行為傾向，增強其發生行為的動力，激發起自信心。

后進生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了后進生這些心理特點，在教學管理過程中，有意激勵這些學生，大膽去學習，思考，勞動。無論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務的五分之一，老師也一定要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續努力來完成得更好。通過激勵法，可以給后進生樹立起自信心。

（二）表揚法

表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚（包括成年人），后進生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時刻捕捉后進生的閃光點，及時肯定表揚，滿足后進生自尊和正常的心理需要，以創造轉化契機。

我在教學管理中運用適當的表揚，起到了提高后進生學習興趣，達到健全品質，促進全面發展的效果。有的差生因表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當然，表揚要注意方式，根據情況，有的進行個別單獨表揚，有的進行全班集體表揚，以樹立正確的與論向導和良好的班風。另外，中學生中的各種非正式群體較多，對他們的進步及時給予恰當的表揚，對于發揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。

（三）反復法

做好后進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復教育工作。要做好反復教育工作，要做好反復教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉變過程中學到老師那種“持之以恒”的精神。功夫不負有心人，“調皮蛋”也上了光榮榜。

綜上所述，轉化后進生的工作需要用大膽的激勵，恰當的表揚，熱情的關愛和持之以恒的耐心。這樣，就能使學生全面發展，達到“放下包袱，開動機器”的目的。

第四篇：做好后進生轉化工作-后進生轉化

做好后進生轉化工作

文/開心的人

針對我們班后進生較多的情況，我狠抓后進生，給他們“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行了檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。并且指導他們進行縱向比較，找出存在的問題及失分的關鍵，然后針對自己的薄弱點進行查漏補缺。對確實困難的學生進行耐心細致的個別輔導，使之掌握，并能夠運用。另外，還要做好他們的思想工作。面對著只要一上語文課，就皺著眉頭的同學，讓人看了真是可憐。不用你去要求，自己就已經發愁了，對于這樣的學生必須做好其思想工作，耐心的教導，利用各種形式使之對語文產生興趣。教學中要學會贊賞和激勵的語言，這不僅能激發學生的主動性，還能交流師生的情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對朗讀的評價，不采用“讀的不錯，真棒”這類籠統的評語，而要根據孩子朗讀實際來評價。如：你的聲音真好聽！讀的有感情！等等。這樣的評價讓學生感到老師的態度友善，評價中肯，進而產生主動學習的內在動機，以良好心態進入學習。魏書生先生說的，只有守住自己內心的寧靜，你才能輕松自如的應對一切。做到既嚴格督促，又給予他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。

第五篇：后進生轉化工作的體會

后進生轉化工作的體會

新沂市高級中學

譚忠義

有一種情,它永遠占據在你心里最柔軟的地方,你愿意用自己的一生去呵護它;有一種情,你可以肆意地索取,卻永遠不需要回報。這一種情來自溫暖的班級,來自可以避風的港灣,那就是濃濃的親情，隨風潛入夜，潤物細無聲。2009年高考各項工作結束后，看到所帶班被學校評為高考先進班級時我流下了激動的淚水，這也是欣慰的淚水。同事們紛紛向我表示祝賀，我說這是班集體的功勞，是全體科任老師辛勤努力的結果，更是我們在教育中講“智慧”的結果。回眸三年前，這個班的后進生較多，在高一摸底考時各項成績指標均落后，處于全年級同類型班級中的最后。以下我主要從后進生的轉化方面談談我的體會。

一 分析后進生的特點并開展工作。

1、后進生應定義為道德品質或學業成績偏差的學生。偏差可以從縱橫兩方面比較，縱向比較即學生的道德品質或學業成績是否達到學生本人能夠達到的正常水平，橫向比較即學生是否滯后于教育目標與要求。當然，后進生在學習、生活中存在很多放棄的現象，我給他們談到“如何定義放棄”？要明了“沒有失敗的人生，只有放棄的人生”。對于高中的學生而言，倦怠,磨蹭,不作為,可以允許自己不進取,容忍自己沒有理想甚至沒有念頭就是放棄。

2、后進生在心理上常有以下幾種類型

（1）恐懼心理。由于后進生品德不良或學習成績差，所以，經常受到老師、家長的批評和同學的冷落，于是產生焦慮、緊張情緒和頹廢的思想，尤其是性格內向的后進生，心理壓力更大，他們怕老師批評、訓斥，怕同學諷刺挖苦，怕家長責罰。

（2）防御心理。后進生做了錯事，不愿意讓老師知道，避而遠之，不敢回答老師的問話，或推托，或搪塞，或撒謊，心里矛盾重重。

（3）破罐破摔心理。后進生往往認為自己無可救藥，比他人矮一截，所以，在日常生活中，內心充滿沮喪，覺得自己一無是處，自暴自棄。

（4）僥幸心理。后進生做錯了事，往往存在一種僥幸心理，千方百計回避老師和家長的問題，害怕面對現實。

（5）對立心理。由于經常挨批評，后進生便錯誤地認為，家長的教育是多事，老師的教育是有意找麻煩，同學的幫助是有意打擊報復，于是從心底產生對立情緒。

二、轉化班內后進生的具體做法：

1、協調任課老師做好后進生轉化工作。

要轉化后進生，關鍵在于統一好任課老師的思想認識，特別在高中階段，學習緊，任務重，就必須做到有效果，如果多次反彈，則輸的是學生的前途。因此，如何讓各學科的老師心往一處想，勁往一處使就非常重要了。有些任課老師認為后進生心理素質差、學習素質差、前途黯然，不值得把力氣花在他們身上。為此，在開學的一周里，我坦誠向各位任課老師談了自己的想法，后進生的基礎雖然比較差，但這一年他們有壓力更會拼，具有很強的可塑性。只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，從而改變他們固有的思想、觀念和品德，使他們茁壯成長。各科任老師統一了思想，明確了責任，紛紛制定了結對子的同學，分別為：語文老師與張風、宋南同學結對子；數學老師與李榮芳、王嬌，李敏結對子；物理老師與黃超、盛佳結對子；化學老師與張文文、韓莊等結對子。

2、了解后進生的內心世界，增加“感情投資”。

要做好后進生的工作，就要了解他們的內心世界。這些后進生往往有兩種矛盾心理：一是認為別人看不起他們，即使他們有優點也不會被別人發現，再努力也考不上大學，所以容易產生自卑感，失去上進的信心。二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學的理解和信任，在集體中找到自己應有的位置。針對后進生的這一心理特點，班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們。比較有效的做法是：向同學了解，掌握他們過去的思想發展變化過程；掌握他們不易被人發現的種種心態和表現；向他本人談心，掌握他現實的內心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情況。在了解后進生的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進后進生良好情感的形成，從而使他們增強轉化的信心。如我班學生張業放同學,是我這三年花了較多時間進行思想教育的對象.該生在高一沒有能夠獲得理想的成績，也不想學，平時老師找他談話他表現得特別煩躁，跟家長有較深的代溝,父親在外地的煤礦工作，很少有時間主動關心他，生活主要由母親在料理。在交談中知道其父親經常采取簡單、粗暴的教育方法,屢談其過去學習如何輕松,以勢壓人,孩子聽多了就很反感.我一方面通過家訪，引導其家長在高中如何教育孩子,讓他們多鼓勵,多表揚其進步的地方,而不是埋怨,同時我也給家長講了很多事例。另一方面,我從家庭角度出發向張業放同學談了父親的艱辛,談了父母親的不易,讓他理解父母,當然對其家長的教育明確表態其方法不妥,已要求其父母改進,從而在感情上拉近他.多次家訪后,該同學變化很大,學習目的性明確。利用這個時機,我從英語科先抓起,一有空就對其進行輔導,英語成績上了,其余學科也就有信心了,最后該同學以328分考進淮陰工學院.3、后進生轉化重在“兩點一線”下功夫。

后進學生不是各方面都差，有的是學習差，有的是行為習慣差。抓住每次大考成績出來的有利時機，針對學生的不同特點進行教育，這是我多年做學生思想工作時總結出來的一套有效方法。農村高中學生壓力確實很大，因為考大學是多數人唯一的出路。我們可以設想一下對一件事情產生絕望念頭時會有什么感覺，對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，為他們創設各種有利條件，促進他們轉化。（1）、學習指導優先一點。后進生多數基礎知識差，學習方法不當，學習信心嚴重不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們采取了適當優先的“傾斜政策”。學習上采取“三優先”（提問優先、批改作業優先、課后輔導優先）的做法。對于學習方法不當的學生，請同學向他們介紹學習經驗，利用月考成績組織“學習經驗交流會”，特別要求后進生留心積累自己的學習經驗，不斷總結提高。對于有“瘸腿”科的學生，采取幫、補的辦法，讓優秀生與他們結成“對子”互相幫助。對于有“短腿”，幾科成績都偏下的學生，制訂學習計劃讓兩個科目領先，形成自己的優勢學科，而后輻射其他科，最終幾科共同進步，總分就會提高。注意培養他們良好的學習習慣，引導他們同自己的不良習慣作斗爭，提高自制、自理能力。行為習慣差的學生，主要是自我約束力差。他們的心理一般都較為脆弱，遇到表揚敏感，遇到批評更敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他們的知音。為此，對于這些后進生，我盡量做到：在辦公室不批評；無意做錯事不批評；做錯題或回答錯問題不批評；在家長面前不批評；需要個別教育的不到班上去批評。目的是尊重他們，而教育成功秘訣的就在于尊重和信任學生。比如說劉東辰同學，剛開始對我的戒備心理比較重，我從我的英語科開始，一有空我就輔導他，引導他如何記單詞，如何學語。漸漸地他對英語產生了興趣，分數不斷提高，而后促進其他科的發展。劉東辰同學正是這樣一步一步走向成功，考入理想的高校。（2）、表揚獎勵放寬一點。后進生也有優點，只是因為他們缺點多，優點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。學生都喜歡被表揚，后進生更是如此。讀大學時心理學老師曾告訴我們，切記：學會欣賞學生。那怕是故意表揚學生的優點永遠比實事求是地指出其缺點更有價值。我就是這樣做的。我平時對后進生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感受到老師的關注和期望，這樣有助于他們全面認識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。（3）、“不管你有多弱，我都會設法扶你一程”的態度，是我校每個老師一貫的工作做法。因為高度負責，所以我們愿意對后進生多付出一點。

三、值得驕傲的個案分析

盛佳同學, 在高一高二始終沒有能夠取得理想的成績，也不想學，幾乎每節 3 課都在睡覺，同學戲稱“睡覺大王”。平時師生談話時他表現得特別煩躁，跟家長有較深的代溝。性格也較為孤僻，不喜歡與父母，同學交談，卻喜歡與上幼兒園的小孩玩。由于該生心理有點偏激，再加上父母對他的期望過高、壓力過大，高一時每節課必睡。課任老師特別是物理和化學老師很生氣，在課堂上數落時已經對班級課堂教學產生嚴重的沖擊。這個問題必須解決，我苦口婆心地做工作，結果一段時間后，情況不僅沒有好轉，反而影響了其他差生的意志。我在思索，究竟是什么原因呢? 一般來說,青少年時期孩子都與父母較親近才對啊！一次我跟他母親在交流時，發現他母親的做法與他爸爸的引導有沖突，我才注意到，夫妻離婚后對小孩的教育相互扯皮，也有互相指責甚至推脫責任，這些情況對小孩造成了很大的負面影響。看來要解決盛佳同學的問題還要先解決他父母親之間的相互溝通問題，也許離婚導致了雙方怨狠，互相爭奪孩子的教育權。小孩進入高一時也想學，但不知聽誰的？我通過多次和其父母當面溝通、電話聯系，終于使他們達成一致。在盛佳這頭，我增加“感情投資”，真心對他好，慢慢地他對我有感情了，能聽進我講的道理，肯吃苦，用心學，成績不斷進步，最后考進南昌工程學院，實現了他的夢想。

三年來，通過全體科任老師的辛勤工作，講“智慧”地開展后進生的轉化工作，我所帶班級的班風、學風變化巨大，最終由落后的班級成為高考先進班級，為學校對薄弱班級的轉化工作做出貢獻。