第一篇：談談轉化后進生的體會

談談轉化后進生的體會

城鎮中心學校

梁雪燕

后進生的轉化工作是艱難復雜的，但并不是高不可攀的。只要我們摸清根源，對癥下藥，真心關愛學生，善于挖掘后進生的閃光點，一視同仁，增強后進生的信心，“曉之以理”，說服學生，并對后進生給予更多的埋解的寬容。這樣后進生就可以轉化為中等生或是優秀學生，使他們成為建設祖國的有用人才甚至是棟梁之才。

作為教育者，盡管我們很不愿意針對正在發展成長著的中小學生提及“差生”“后進生”這樣的字眼，但我們確實也回避不了這類學生的存在。雖然這類學生在廣大學生群體中是很少的一部分，但他們經常表現出的對教育教學秩序干擾作用以及反社會傾向是不可低估的。既然我們不能回避他們的存在，我們作為教育者更不能排斥他們，那么我們必須尋找有效的教育轉化他們的對策。下面就轉化后進生的問題，我談幾點膚淺的見解。

一、摸清根源，對癥下藥

轉化后進生的工作，首先要了解后進生的情況。正如毛主席所說的：“沒有調查就沒有發言權。”因此，我對后進生通過“觀察”、“調查”、“談話”、“交往”等途徑作深入細致的調查。事實告訴我，有的后進生原來知識基礎差，課聽不進去，作業不會做，學習成績老是落居人后，加上老師批評幾句，就完全失去了信心，紀律也散慢起來了，各方面就起來起差了，肖勇過去因犯過一些錯誤而受過學校的處分，就產生悲觀情緒，認為自己沒有前途了，在學校再沒有立足之地，只好做一天和尚撞一天鐘，得過且過。對于這樣的后進生，我們要從實際出發，根據具體情況摸清其根源，對癥下藥，有針對性地進行轉化，必定能收到良好的轉化效果。

二、真心關愛學生

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，熱愛學生是教師的高尚品德的表現。每個學生都是有情感的，都期望從教師那里得到愛，這是他們普遍存在的心理表現。轉化后進生的成功經驗，就是班主任要用真摯的愛、熱情地親近他們，打動他們，使之動之以情，曉之以理，和風細雨，滋潤和溫暖他們的心田。同時還要做持之以恒的疏導工作，鞏固發展他們的優點，使他們及時轉化，成為好學生。

三、挖掘后進生的閃光點

人總是有缺點的，但是，后進生也有優點。后進生并不是一壞到底，其中有他們的積極因素。要教育轉化后進生，就必須善于找他們身上的優點，也就是挖掘他們的閃光點。陸小登是班上頑皮生的頭頭，他無心向學，經常糾集些不三不四的人在校內外吵鬧，有時甚至偷東西變賣換煙抽。后來，我進行調查，了解同學。我覺得他能操縱一群人整天圍著他團團轉，說明他有一定的組織能力，我找他談話，談理想、談人生、談未來，使他解除心理的疙瘩，感到溫暖，開始下決心任命他為班紀律委員，果然，這一招真靈，他能以身作則，改變了以前壞習慣，思想上來個飛躍，昔日頑皮生頭頭變成一名優秀學生干部。四、一視同仁，增強信心

后進生學習成績差，上課不認真，甚至連老師提問也懶得回答（可能他們也回答不上），因此，相當多老師認為他們聽不聽課、回答不回答問題也不要緊，只要他們不說話影響課堂紀律就行了。其實，這樣長久下去，不但有失教師之責，并且后進生也會在自卑的泥潭中越陷越深，最終影響到全班的整體成績，間接影響了教師自己的聲譽——真是得不償失。其實，教師上課時一視同仁，適當時候給予后進生回答問題的機會，讓他們體驗成功的喜悅，何嘗不是轉化后進生的一種好方法和一個好機會呢？我上課是這樣做：

1、看到后進生一走神就 馬上提問他們，讓其重新集中精神；

2、遇到較容易的問題，就把機會讓給后進生，讓他們也有嘗試成功的機會；

3、不論他們回答是對或錯，我均給予表揚與鼓勵——答對了，就說其有進步；答錯了，就說其有勇氣，敢于發表自己的意見，和其他同學一樣。這樣，后進生就有了學習的興趣，增加學習的信心，自然也慢慢轉化了。

五、“曉之以理”，說服學生

“曉之以理，動之以情”是轉化后進生的一大法定，人都是有感情的，任何一個后進生都不到于到不講道理地地步，在教育的過程中，如果同他們講道理，讓他明白為什么錯，錯在哪里，應如何改正。這樣他們便會心服中服，樂于接受教育，如果動不動就施展嚴威，采取體罰，呵嚇，謾罵等這樣他們的心里絕對不會接受你的教育，甚至會產生逆反心理，與你對抗到底，要是這樣，要轉化他們就更難了。只要我們對后進生懷有深厚的感情，對他們“曉之以理，動之以情”就一定能把他們教育好。

六、學會寬容

后進生也是人，也有他們的喜怒哀樂。有不少后進生因心境長期受到壓抑，容易產生偏激情緒。面對班主任的教育，要么頂撞，要么沉沒默，表現出不滿。面對這樣的學生，作為班主任，則應隨機應變，冷靜沉著，善于疏導，給予寬容。后進生往往不是一下子就能被轉化過來的，有時，他們表現得安分守紀，積極向上；有時，他們難免又會“舊病復發”而令班主任措手不及。這時，班主任明智的做法是寬容他們、原諒他們，即要再次給他們改正錯誤的機會，要容忍、原諒他們重犯錯誤的行為。后進生有沒有徹底自我轉化的信心，往往依賴于班主任是否寬容他們，所謂“退一步海闊天空”，其實，能寬容、原諒學生，往往是轉化后進生的一個竅門。而對于后進生的成績，班主任也大可不必要求太高，以免挫傷他們要求上進的自信心，畢竟，轉化后進生可不是一蹴而就的。

以上所談的六點體會，僅是我在班主任工作中的一孔之見。的確，轉化后進生離不開老師的真情與愛心，然而，所謂“教無定法”，轉化后進生的方法和途徑是多種多樣的，不管采用什么樣的方法和途徑，我們最終的目的就是讓后進生告別虛度的昨天，把握關鍵的現在和放眼輝煌的未來，從而成材成仁。

第二篇：后進生轉化體會

后進生轉化體會

后進生轉化工作的成功與失敗是每一位教師教學工作的成功與失敗的一個重要標志，不論是班主任和科任教師對后進生的轉化都有不可推卸的責任。一所學校一個班級后進生都占有一定的比例，基礎較好的班級后進生約占5%——10%，基礎不好的班級后進生約占10%——20%，要搞好一個班級的管理與教學，就得花一定的心思抓好后進生的轉化工作，只有這樣才能取得教育教學工作的基本成功。通過一年的教學，對于班上的后進生轉化工作略有體會，在此作些分享。

教師要用愛心滋潤后進生的心靈。后進生是教育教學過程中所固有的教育現象，后進生之所以成為后進生，他們有著一定的特殊原因，要想盡快轉變后進生，首先要弄清后進生的實際情況，耐心尋找客觀原因。有的后進生由于家庭環境不良的原因變成了后進生，如父母一方喪失在繼父或繼母的虐待下生活，思想壓力大，得不到滋潤心靈的父愛或母愛，在這種情況下教師就要充當義務父親”或“母親”，用愛心去治療后進生心靈中的傷痕；有的后進生由于先天智力不足，學習有一定的難度，教師既要充當知識的老師又要充當智力醫生，一方面從心靈上開啟、精神上鼓勵，另一方面要在學習上進行耐心輔導。還有的后進生由于家庭拖累太大，在學習時間上得不到保證，導致了學習進步緩慢。找到后進生學習差的主要原因，教師就要用愛心去開啟后進生的心靈，讓他們感受到老師比他的父母還了解自己關心自己，這樣后進生的注意力和理解力才能集中在教師的講課上和學校的一切活動上，使每一個后進生的思想融入班集體，穩定情緒安心學習，在快樂的班級生活中循序漸進地提高學習成績。

用真誠激發后進生的學習興趣。學習興趣是學習行動的精神動力，有什么樣的興趣就有什么樣的行動勁頭。要轉化后進生就得先轉移后進生的興趣目標，要把后進生對其他方面的興趣，通過千方百計的引導后轉移到對學習方面的興趣。比如，有的后進生對打乒乓球興趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教師則要因勢利導，啟發他先把主要精力轉移到學習上，只有幾門主要功課學好了才能考上高一級學校，學好基本的文化科學知識，為將來在專業愛好方面奠定文化基礎，最后才能考上自己喜愛的專業學校，獨樹一幟，建功樹業，創造自己的輝煌人生。

用集體生活開發后進生的學習熱情。后進生每個人都有一種自卑感，他們平

時在班集體中好像處處低人一等，有時要受到家長的批評、有時要受到班上同學的歧視、有時還要受到缺乏教育素養的教師的體罰。如果不排除這些人為因素，那后進生就永遠是后進生了，他們就會永遠失去轉化為好學生的機會。

因此教師要教育全班同學要積極團結后進生，尤其在一些有意義的集體活動中要發揮后進生的積極因素，盡力尋找他們的優點，讓他們表現出自己在某個方面的閃光點，把他們的心靈牢牢地吸引在集體生活的樂園中。美國基礎教育改革中有一項歷史性的創舉，就是“不讓一個孩子掉隊”，“要讓每個孩子都受到教育，因為每個孩子對美國的將來都十分重要。”這種創舉我們也可以嘗試，因為我們的每個少年兒童同樣對我們祖國的將來十分重要，他們將來都是祖國的建設人才。本著這樣的目標每一個教師都會在心底徹底消除對后進生的不良影響，用寬容的態度，博大的情懷和高尚的品質去教育和感化他們，使他們盡快融入集體，感受集體生活的快樂，促進他們的學習積極性，全身心地投入到自己的學習生活中去。

總的來說，后進生并不是班級集體中無藥可治的頑疾，只要每位教師心中不要產生對后進生的放棄態度和歧視心理，從關心和愛護他們的目標出發，用真誠的態度去對待他們，用集體生活的樂趣去激發他們的學習興趣，用欣賞和鼓勵的目光去照亮后進生的心靈，他們一定會不再“后進”，他們就能通過自己的努力學習會向中等學生邁進，在一定的時候有的還會成為優秀學生。

第三篇：談談如何轉化后進生的各種方法

“轉化后進生”我的辦法

日期:2006-9-11 作者:河北省平鄉縣益華中學:李國平[來源：班主任網] http:// 后進生是指在班級中學習教差，或者思想道德方面表現比較差，或者學習成績和思想道德都比較差，缺點和問題比較多的學生。這部分學生雖然人數不多，但能量很大，影響面較廣，是班級的消極因素。因此，教育轉化后進生就成了班主任一項特別重要的經常性工作。班主任只有深入細致地做好后進生的教育轉化工作，才能使后進生改進自己的缺點，才能是他們跟上一般的學生，從而使后進生改正自己的缺點，才能使他們跟上一般學生，從而促進其身心全面和正常地發展。

一、班主任教育轉化學習上后進生的藝術

（一）研究和掌握學習上后進生的學習特點。學習上的后進學生，一般是指那些比其他學生要花費更多時間和精力才能勉強掌握知識和技能、才能達到及格水平的學生。這部分學生的學習特點突出表現為“五差”：1.讀寫能力差。讀寫速度低于規定的標準；掌握概念，抓不住本質特征；不會就讀過的課文編寫問題答案，或者擬訂作文提綱；不會制訂學習計劃。2.思維能力差。不愿開動腦筋，總是回避那些哪怕是費一點腦筋進行思考的問題；愿意使用早已習慣的行為方法；語言邏輯思維發展差。3.自我能力差。常犯“行為惰性”錯誤；自我監督能力差。不善于集中自己的注意力，上課常被一些無關刺激所吸引，教師提問常使他膛目結舌。5.遷移能力差。不會把內容相關的作業串起來，學習動機和意志力相脫節，其中某一方面的發缺陷又不能從其他方面的發展得到彌補。促進學習上的后進生就應著眼于這五種能力的提高，只有這幾種能力全面發展起來了，才能提高學習效率，從而達到學習最優化。

（二）創造良好的學習氣氛和條件。提問后進生時，態度要和藹可親，聲音要緩`和，友好，方法要適合他們的特點，如采用減輕教材記憶負擔的方法；有了成績要及時表揚，以增強后進生的自信心。

（三）激發學習興趣，引起求知欲望。班主任在指導學習上的后進生掌握新教材時，要充分考慮到他們認知活動的特點和掌握教材的速度，必要時可以用直觀手段，特別要集中他們的注意力；還要經常對他們進行提問，吸引他們進行思索和判斷，逐步激發他們對所學新知識的興趣，一起他們的求知欲。

（四）激發學習上后進生的責任動機。把后進生吸引到學習活動上來，重要的是班主任要給他們以尊重，信任和熱愛，只有使后進生像優秀生一樣成為教師或班主任的助手，成為提問，作業和其他工作的積極完成者，才能使他們養成學習的責任感，班主任要多花精力對他們進行觀察和指導，而他們的學習責任感一旦形成，班主任或教師就可以針對教育活動的不同情景，采取不同方法調動其學習積極性。

（五）經常給學習上的后進生布置輔導性的家庭作業。班主任或教師對后進生布置輔導性的家庭作業要少而精，要具體明確，要給予他們口頭提示，或發給他們作業輔導的卡片，使他們通過努力，確實能順利的完成各種課外任務。

二、班主任教育轉化思想品德后進生的藝術

（一）以愛動其心，以言導其行。通常情況下，大部分后進生想感情上都受過不同程度的挫折，心靈遭受過創傷，以致產生一種特殊的心理。他們往往自尊而的不到人尊，想勝而不能取勝，想該過而有意志薄弱，個人的需要客觀上又得不到滿足等。他們有時自卑，消沉，有時又偏激，沖動；有時又僥幸，懶散，畏難，甚至對人生采取冷漠和蔑視懷著“破罐子破摔”等敵視，對抗心理。要消除他們的隔閡和對立情緒，根本的方法就是以熱烈真誠的愛，無限關懷，高尚的師德情操，與他們建立起感情上的聯系。在此基礎上再對其進行恰當的教育。當他們沖破心/理障礙，吐露真情時。正是他們發生轉變的重要契機。班主任一定要抓住最佳時機，幫助他們解脫苦惱，用心靈的溫暖去醫治他們長期積累的心靈創傷。

（二）摸清情況，對癥下藥。后進生不良的思想品德表現和程度，形成的原因和問題的癥結，各自的脾氣和性格等都各有不同。班主任只有詳細摸清情況，分析原因，才能針對每個人的問題和特點，對癥下藥，做好后進生的教育轉化工作。比如，對特別玩劣的后進生，可以采用馬卡連柯所說的“爆炸式”教育法；對某些個性倔強的學生，可以采用有原則性又有靈活性的教育措施，搞一點迂回戰術等。

（三）抓反復，反復抓。常抓不懈。思想品德上的后進生，在進步過程中，經常會出現反復，這是一種合乎規律的正常現象。因此當后進生出現反復時，班主任一定要正確對待，做到不急噪，不厭棄，不恢心。要深入了解和分析出現的原因，有針對性的耐心細致的作好反復教育工作。當然，班主任不能消極的等待后進生出現反復再來抓，而要科學的估計可能出現的反復，把工作做到前頭，以減少反復的次數和減輕反復的程度。總之班主任要以頑強的毅力，耐心細致的工作，抓反復，反復抓，一抓到底，直到把后進生徹底教育轉化過來。

（四）班主任要和家長密切配合。有些家長望子成龍心切，關心孩子的成長，能積極的與班主任進行配合，共同解決后進生的思想問題。但有些家長對學生則過分溺愛，孩子沾染上一些不良思想，不是進行積極的教育，而是想方設法為其開脫；還有一些家長，平時對孩子不管不問，一旦出了問題，則粗暴打罵，甚至責怪教師和班主任。這些情況充分說明，教育轉化后進生，有些難題單靠班主任是難以解決的，班主任必須和家長乃至整個社會攜起手來，形成轉化后進生的多向合力，才能切實教育轉化后進生。

第四篇：談談后進生的轉化方法-后進生轉化

談談后進生的轉化方法

文/dongdunqiu1、談話法

同后進生進行個別談話，是直接了解后進生的一種方法。這種方式交流性更直接，后進生在談話中道出心里話，擺出自己的觀點，易于相互交流情感，實現心理溝通。

通過個別談話能進一步了解后進生的內心活動，減輕后進生心理壓力，更深層了解問題的癥結。有的后進生內心有不愿意向人公開的隱密，或是男女同學交往而產生的問題，或是家庭發生變故而產生的問題，他們只愿意單獨向自己認為知心的人傾吐。有的后進生犯了錯誤，還不以為然；有的明明知錯又不愿意在公開場合承認，這些都需要教師進行個別談話。

教師找后進生談話應有充分準備，要有明確目的，所談問題和內容應是經過思考的，方式應該靈活多樣。應當避免直接的抽象的問題，如：“你喜歡不喜歡學習？”“你愛好什么？”可用間接的具體的問題，如：“你放學回家都做些什么？”“你看過些什么課外書？”教師同后進生的談話最為重要的是態度親切、誠懇。聲色俱厲、尖酸、刻薄、挖苦是絕難奏效的。

2、拉近關系法

經過一段時間的學習和交流，我發現這個班的好多孩子都是我以前教過學生的弟弟妹妹，但是表現卻不如姐姐們好。我想，既然他們的姐姐表現不錯，從遺傳學的角度，老二應該也不錯。于是我就以他們姐姐為橋梁接近他們，效果還不錯，蓋金月聽課認真了，李佳慧喜歡學語文了，李繼東閱讀水平越來越高了，看來他們越來越朝著姐姐們的方向發展。

著名教育心理學家瀧澤武久曾用大量的實驗證明，學生一旦失去熱情，思維、記憶等認知機能就會受到壓抑、阻礙，無論什么樣的抽象思維，沒有情感都無法進行。由此可見，任何學科教學要想取得事半功倍的效果，首先要確保師生之間保持一種美好的情感。與學生“套近乎”，能套出學生的信任和熱情，套出一份亦師亦友的師生情。看來也不妨常與學生套點近乎。

3、冷處理法

這個班的一個小孩經常不來上學，一開始我還挺著急，打電話，家訪，讓他寫保證書可是無濟于事，越關注他反而效果越差。后來我采取漠視他的不良表現。我發現他一段時間不來，來到學校反而學習效果非常明顯，詞語盤點上的字有了明顯的進步，再看課堂與課下他總是在哪兒默默地看書，上課時再也不打擾別人了。可見書籍的力量非常大。后來我發現了一個規律：只要中午放學時他把課桌上的一大摞課外書帶走，下午肯定不來上學，不帶走課外書下午肯定來。真是有意思，再頑劣的孩子也有被書籍降服的一天，盡管只是課外書。但這也是進步，他由原來除了和同學打鬧變成漸漸和同學們有了關于書籍的交流，難道不算是很大的提高嗎？在看語文教科書，詞語盤點上的字能會讀，課文也比原來讀得好了，這可能就是讀書的力量吧

第五篇：談談關于“后進生”的工作-后進生轉化

談談關于“后進生”的工作

蘇霍姆林斯基認為，在我們的創造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。而作為一名公辦學校的教師，我們的主要職責是教書育人，以生為本。當然，“后進生”也是學生群體中不可或缺的一部分。不管是學習上，還是行為習慣上引導這些“后進生”，不管是學習上的，還是行為習慣上的，只要有一個側重點，這些學生必定在我們的帶領下，走向更正確的道路。

一、“后進生”的定義

在大部分人的眼中，“后進生”，就是指那些學習差的那些學生。其實這樣的說法太絕對了，“后進生”一般是指學習差，紀律差，行為習慣不好的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。需要強調的是，后進生不是有生理障礙的學生，主要是指在教育主導下，品德或學業方面比較差的學生。不難看出，“后進生”只是某個方面有缺陷，一類是成績不理想的，一類是行為習慣不好的。但是我們不能把她們等同于差生，這些學生只要經過教師的適當引導，就會有讓人意想不到的表現。

二、學生個案分析

學生姓名：王**

學生年級：四年級

學生優點：（在該學生接觸的過程中，我發現了他的很多優點。）

1.對于學習也有自己的想法和規劃。對于每門課都有自己的目標，并為此不斷努力奮斗。

2.對于英語新知識的接受能力不錯的，上課積極配合，主動提問，作業能

夠及時完成。

3.認真完成老師布置的家庭作業，包括預習，朗讀作業。

學生缺點：

1.上課積極性雖然很高，但是容易走神，影響其他同學。

2.課后有問題寧愿回家問媽媽，也不愿問老師。

3.性格有點倔，只要是自己認為沒錯的，怎么說都不肯聽。

三、轉化目標：

1.使學生樹立學習態度，增強自信心和學習積極性。

2.注重發揚個性，積極參加學校，班級組織的活動。

3.打開心扉，和爸媽交流關于學校，班級及自己的情況。

四、轉化措施

1.提高學生的自信心

對于學生我更多的是發現他的優點，哪怕是肯定平常學習生活中一個小小的細節，也能極大地提高他們的自信心。得到教師的肯定是對任何一個學生來說都是一種莫大的鼓舞。例如，在一次的英語課堂中，我發現平時不怎么提題的他勇敢地問了一個問題，并且問地非常有針對性，當場我就表揚了他。從此，他上課的積極性高漲了，學習英語的興趣也越來越濃厚，走神的次數也在減少。課后我也會時常關注他，問他有沒不懂的。毫無疑問，后進生的學習是不盡人意的，成績多表現為不理想。我將把他的進步給予肯定，使他的自信心得到恢復，看到了自己的進步，看到了自己的長處。

2.發揚學生的個性

這個學生本性比較倔，只要自己認為是對的事情，一定會據理力爭。他的性格在我的課上，課后都暴露無遺。記得有一次，他回家做功課，問他媽媽，playground是什么意思。他媽媽反問，上課沒學過嗎，他很肯定地回答，沒學過，于是他媽媽鼓勵他打電話問我。剛開始他媽媽跟我說這個情況的時候，我感到很驚訝，這個詞是教過的，而且還強調了。但是在電話的那頭，他還是不承認。于是我就在電話里告訴他什么時候學過，學了哪些內容，這時他終于說了一句，哦，我想起來了。所以對待他這樣的情況和性格，我總是找出事實，讓他自己知道是他錯了，他才會更加信服我。當然，他的個性在課堂上也是有優勢的，比如有時候一個問題模棱兩口時，我再問一次的時候，有些學生就兩面倒了，而他卻堅持自己的想法，這是如果他答對了，我會適時地鼓勵其他小朋友向他學習。漸漸地，他也開始對自己的堅持更加肯定。

3.作好學生和家長之間的紐帶

要想把后進生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進生是無法教育的。學期初，學校開家長會，我對這班的學生也不是很了解，所以跟家長也沒什么溝通。有一次，他作業做的一塌糊涂，我讓他重做，他卻絲毫沒有悔改的意思。實在是氣急了，我打電話叫來了家長。家長跟我聊了很久，有他在家里的表現，有他的性格等等，我也漸漸地從家長的話語里了解了他是一個怎樣的孩子。在以后的教育教學工作中，我也時常和家長保持溝通和聯系，及時將學生的思想情況和上課表現反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現，并要求家長對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科知識。

這個學生現在在班上也不算是后進生，老師看到更多的是他的改變和態度。以上是我在教學期間的一些經歷，我相信每個學生都是可造之才，而老師則是這些可造之才的創造者。