第一篇：數學后進生轉化的體會

數學后進生轉化的體會

顧春林

后進生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進生都是后天形成的，下面就對后天形成的后進生問題淺談自己的體會。

1、教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對后進生加大、加重作業量的做法。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2、大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3、應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，后進生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。

第二篇：后進生轉化體會

后進生轉化體會

后進生轉化工作的成功與失敗是每一位教師教學工作的成功與失敗的一個重要標志，不論是班主任和科任教師對后進生的轉化都有不可推卸的責任。一所學校一個班級后進生都占有一定的比例，基礎較好的班級后進生約占5%——10%，基礎不好的班級后進生約占10%——20%，要搞好一個班級的管理與教學，就得花一定的心思抓好后進生的轉化工作，只有這樣才能取得教育教學工作的基本成功。通過一年的教學，對于班上的后進生轉化工作略有體會，在此作些分享。

教師要用愛心滋潤后進生的心靈。后進生是教育教學過程中所固有的教育現象，后進生之所以成為后進生，他們有著一定的特殊原因，要想盡快轉變后進生，首先要弄清后進生的實際情況，耐心尋找客觀原因。有的后進生由于家庭環境不良的原因變成了后進生，如父母一方喪失在繼父或繼母的虐待下生活，思想壓力大，得不到滋潤心靈的父愛或母愛，在這種情況下教師就要充當義務父親”或“母親”，用愛心去治療后進生心靈中的傷痕；有的后進生由于先天智力不足，學習有一定的難度，教師既要充當知識的老師又要充當智力醫生，一方面從心靈上開啟、精神上鼓勵，另一方面要在學習上進行耐心輔導。還有的后進生由于家庭拖累太大，在學習時間上得不到保證，導致了學習進步緩慢。找到后進生學習差的主要原因，教師就要用愛心去開啟后進生的心靈，讓他們感受到老師比他的父母還了解自己關心自己，這樣后進生的注意力和理解力才能集中在教師的講課上和學校的一切活動上，使每一個后進生的思想融入班集體，穩定情緒安心學習，在快樂的班級生活中循序漸進地提高學習成績。

用真誠激發后進生的學習興趣。學習興趣是學習行動的精神動力，有什么樣的興趣就有什么樣的行動勁頭。要轉化后進生就得先轉移后進生的興趣目標，要把后進生對其他方面的興趣，通過千方百計的引導后轉移到對學習方面的興趣。比如，有的后進生對打乒乓球興趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教師則要因勢利導，啟發他先把主要精力轉移到學習上，只有幾門主要功課學好了才能考上高一級學校，學好基本的文化科學知識，為將來在專業愛好方面奠定文化基礎，最后才能考上自己喜愛的專業學校，獨樹一幟，建功樹業，創造自己的輝煌人生。

用集體生活開發后進生的學習熱情。后進生每個人都有一種自卑感，他們平

時在班集體中好像處處低人一等，有時要受到家長的批評、有時要受到班上同學的歧視、有時還要受到缺乏教育素養的教師的體罰。如果不排除這些人為因素，那后進生就永遠是后進生了，他們就會永遠失去轉化為好學生的機會。

因此教師要教育全班同學要積極團結后進生，尤其在一些有意義的集體活動中要發揮后進生的積極因素，盡力尋找他們的優點，讓他們表現出自己在某個方面的閃光點，把他們的心靈牢牢地吸引在集體生活的樂園中。美國基礎教育改革中有一項歷史性的創舉，就是“不讓一個孩子掉隊”，“要讓每個孩子都受到教育，因為每個孩子對美國的將來都十分重要。”這種創舉我們也可以嘗試，因為我們的每個少年兒童同樣對我們祖國的將來十分重要，他們將來都是祖國的建設人才。本著這樣的目標每一個教師都會在心底徹底消除對后進生的不良影響，用寬容的態度，博大的情懷和高尚的品質去教育和感化他們，使他們盡快融入集體，感受集體生活的快樂，促進他們的學習積極性，全身心地投入到自己的學習生活中去。

總的來說，后進生并不是班級集體中無藥可治的頑疾，只要每位教師心中不要產生對后進生的放棄態度和歧視心理，從關心和愛護他們的目標出發，用真誠的態度去對待他們，用集體生活的樂趣去激發他們的學習興趣，用欣賞和鼓勵的目光去照亮后進生的心靈，他們一定會不再“后進”，他們就能通過自己的努力學習會向中等學生邁進，在一定的時候有的還會成為優秀學生。

第三篇：如何轉化數學后進生

如何轉化

數學后進生

我們知道數學后進生是由于多方面的原因所致，所以對他們的轉化要采取綜合教育，從多方面抓起。

一、起點要低，階梯要小

知識的缺陷是后進生存在的共同問題，也是后進生形成的重要原因。從數學落后生基礎差、底子薄出發，有必要從最基礎、最簡單的問題做起，根據他們的接受能力，所補知識階梯要小，知識點要細，提倡“細嚼慢咽”，循序漸進，否則欲速則不達，還會傷害學生的學習積極性。

二、內容要精，重在基礎

對數學落后的學生的知識的補習，不同于對一般學生的系統補習，關鍵應找準他們學習的具體的困難所在，精選內容，突出重點，抓住要點，切忌面面俱到，同時補習的內容要緊扣課本，著重于基礎，抓常見問題、重點問題和易錯問題，還要把握好對教材的講解、作業評價的方寸，主要控制例題、習題的難度。

三、練習要勤，適當重復

根據數學后進生“一放即忘，一做就錯”的弱點，在他們基本掌握新知識后，仍需要不斷總結和練習，尤其是重點內容，更需要適當重復，不過重復要講究方法，要有新意，這樣才能引起學生的興趣。

四、增強信心，激發自

數學學習落后的學生，由于數學學習成績差，往往受到家長的責難，和同學的藐視，從而對數學產生了恐懼心理，喪失了好學的信心，如果教師再埋怨，甚至奚落，那么他們就可能把當前的一點自信心也就喪失殆盡，導致學習上不斷地惡性循環，因此，作為一個教師，第一，要適當降低要求與作業的難度，給他們創造成功的機會，第二，要善于撲捉閃光點，哪怕是微小的瞬間的進步，要給予及時的鼓勵與表揚，三、要以他們各自的實際學習成績前后的比較代替與班上其他同學成績的比較，進而發現他們的進步，第四，要把他們數學學業上落后歸因于努力不夠，而不要怪罪他們的能力低。

第四篇：轉化后進生的幾點體會

轉化后進生的幾點體會

班級是一個微型的小社會，這個微型的小社會有它自己的結構。一般說來，它由差生、優等生和中等生組成。比起那些人人稱羨的雙優生來，后進生，可劃為“第三世界”中暫時處于落后的“亞非國家”，他們人數不多，但消息靈通，手段靈活，活動面廣，干擾力大，一個失控出軌，往往鬧得全班人仰馬翻，雞犬不寧。這類學生是非觀念模糊，求知欲低，學習興趣淡薄，既狂傲不馴又自卑自棄，他們視尊敬老師為“拍馬溜須”，視弘揚正氣為“小丑跳梁”，把破壞紀律稱為“英雄好漢”，把包庇隱滿當“哥們義氣”，其屢教屢犯，自甘下游之情狀，令家長失望，老師搖頭，同學遠避，如不及時管好，輕則擾亂正常的教學，重則危害社會甚至造成。后進生轉化工作，實是一項艱難復雜又功德無量之大工程。

（1）提高后進生的思想意識

通過調查，我們發現中學差生大致有以下類型：第一是智力尚可，但是學習和紀律都較差，；第二是由于學習障礙和心理障礙造成的差生，第三是智力相對低下，或者發育上較遲的差生。要轉化后進生，我認為首先要提高后進生的思想意識。

教育要充分發揮受教育者的主動性、積極性，就要激起青少年的內部矛盾運動，促進受教育者的“自己運動”，充分發揮其自我教育的作用，與此同時，集體組織和輿論導向是自我教育的一個十分重要的影響因素。每個學生都有責任有義務管理好集體，反過來又自覺自愿地接受集體的管理。作為教育者，宜誘導學生創建良好班集體，從環境布置入手，創設高雅的氛圍；然后就班級的近期、中期、遠期目標下倡導健康向上的集體輿論，開展形式多樣的活動，重視主題班會的召開，采用討論、評論、辯論等方式，系統地讓學生感悟身邊的是與非、好與壞、美與丑、善與惡，培養學生的自尊心、羞恥心和同情心，造成一種壓力，形成一種氣氛，不斷增強其自身的識別能力、約束能力，以正確的輿論導向戰勝不健康的輿論，這樣，既實施學生間無聲的自我管理和教育，又 增強集體的感召力和凝聚力。

在實施學生自我管理系統中，為學生樹立學習榜樣，尤其是提供現實生活中甚至自己身邊的思想言行規范的優秀分子，能促使學生內化自己的思想，成為自育的源泉。因此教育者要利用學生這一心理，實施榜樣教育。榜樣教育首先要解決學生值得學習、能夠學習的心理需要，讓學生在學習中自覺對照、深化體驗，從而使他們在知、情、意、行等方面朝著某一目標前進。對后進生的教育從培養師生感情著手，溫暖其心，消除疑慮，后進生往往與缺乏家庭溫暖，家教粗暴或放任自流有關，班主任教師應幫助其樹立起“重整河山”的信心，以令人信服的事例激發其努力向上的勇氣，以具體而微的補課復習，幫助其增強學習興趣，提高成績，積極安排他們參加班級活動，充分發揮其特長，滿足其歸屬感和自我成就感學生自治組織的最基本單位是自治小組，如 學習組、板報組、文娛組、科技組、圖書組、寫作組等，它由學生根據自己的興趣愛好建立自治組，民主管理，相互適應；自訂目標，自成計劃，自享成功，既生動活潑，又自主自立，教育者可利用這些小組開展活動，經常貫徹學生當班值日制，體會“主人翁意識”，鼓勵自我管理。

在學生自治小組基礎上，充分開展民主討論，班級成立班委會，學校成立學生會，讓一批積極分子發揮作用，形成多種形式的自我管理機構，不斷充實，以至自治。在某種意義講，每個人身上都有“閃光”的東西，教育者要善于捕捉，讓學生發現自身的價值，一方面作橫向的比較，一方面作縱向的調整，激發其形成正確的觀點認識和塑造優良的自我形象。一有“星星之火”迸現，應立即鼓勵及時肯定，不斷地固本培元，養其正氣。并針對波動性和反復性的特點，要反復抓，抓反復，長期抓，抓長期，才能化劣為優，化缺為圓。總的說來，這種工作并無固定的模式，要因人而異，很多老師在這方面創造出許多靈活機動，行之有效的方法，他山之石，可以攻玉！

（2）轉化因學習、心理障礙造成的差生

在一個集體中學，出現失誤是不可避免的。但是其中有一部分學生，當他們失誤不斷出現，累加在一起形成更大失誤時，會產生學習障礙和心理障礙。

這些學生的心理狀況非常獨特，可以說是自卑感和“自尊”的復雜混合。一方面他們有比較強烈的自卑感，老是想著別人會瞧不起他們，即使他們有優點也不會被別人發現，再努力也白費，因此容易失去上進心。另一方面他們也的“自尊”的表現。面對這類學生，教師可以采用主動找他們談心，生活中不可能萬事如意，在情緒低落時，用“給自己一個吻”來安慰和鼓勵自己，增強自尊自 愛，為自己的努力感到欣慰，自己成為自己最慈樣的保護人。美國 著名企業家艾柯卡的發跡歷史證明，當自己在“頂峰”時期“跌落” 時，切不可灰心喪氣，而應振奮自己的精神，促進自己的健康，重振自己的雄風。所以，教育者經常在學生的實際生活中指導他們有效地調控自己，善于承受挫折和戰勝困難；甚至有時可創設艱難困境，培養學生堅強的意志品質。

除此之外，我還協同學生家長、同學和科任教師，盡力使這些差生周圍的人消除成見，大家一起努力，在差生身上花多一些功夫，讓他們朝好學生變化。

（3）發現智力低下學生的閃光點

智能相對低下或者發育較遲的差生。這類學生由于智能低下或者發育較遲，在學習上不開竅，對這類學生，教師不可灰心丟掉不管。要發現他們的閃光點，激發他們的學習興趣，幫助他們找到自己的智能的最掛點，發揮其智能的最大潛力。把他們培養成為對社會有用的人才。

一個完整的教育管理體系，總有一些良莠不齊的學生，關注后進生的轉化是當前必要的工作。

第五篇：淺談關于“后進生”轉化的幾點體會

愛優等生是人 愛后進生是神

姓名：王星星單位：沭陽縣扎下中心小學地址：郵編：電話：

223600 *** 愛優等生是人 愛后進生是神

[內容摘要] 作為教育工作者，要切實認識到自身對于學生尤其是對后進生的教育和引導責任。后進生是需要特別愛護與培育的幼苗，作為一名教師，惟有用真誠和熱情去填補他們情感的空缺，去修復因受不良影響而形成的心理障礙，去點燃他們心中的希望，才能對培養他們正確的人生觀、引導他們健康成長起到積極地作用。

[關鍵詞] 心理障礙 心理疏導 特殊關愛

教育家烏申斯基說過：“如果教育者想從各方面去教育一個人，那么，這就應當從各方面了解這個人??教育者應當努力了解一個人，看他在實際上究竟是怎樣的人，了解他的一切優點和缺點，他平素的一切瑣細的需要以及他的一切崇高的精神要求等等。”所以說，了解學生，是教育好學生的先決條件，班主任只有深入、全面地了解學生，才能真正認識學生，并在認識過程中建立師生間的積極情感，這是教育學生的基礎。班主任在全面了解學生的基礎上，還必須科學地研究學生情況。所謂科學地研究學生，就是要求全面地綜合地分析學生的思想言行，既看到現象，又要分析原因；既看到現實的表現，又要找出歷史的原因，既看到學生個人的表現，又要考慮學生的家庭、朋友、社會對他的影響。班主任只有根據平時對學生長期觀察、了解到的情況，經過“去粗取精，去偽存真，由此及彼、由表及里”的綜合分析，才能得出正確的結論，及時地掌握學生的思想動向，使教育工作有的放矢，不斷地提高班主任工作的有效性。那么，后進生的心理障礙有哪些表現呢？通常表現為第一是自卑心理，第二是逆反心理。

（一）首先要談的是后進生的自卑心理的矯正。

在學生當中，有相當一部分同學出現過自卑心理，有的是由于學習成績不如其他同學；有的由于家庭貧困穿著不如其他同學；還有的是因為自己的身材的高矮肥瘦而自卑。出現自卑心理的學生，平時少言寡語，表現得比較沉默，不愿意參加群體活動，上課精神頹唐，對學習不感興趣。一旦發現正處于“心理斷乳期”的學生出現自卑心理，該怎樣幫助他們呢？

1.在精神上多鼓勵，幫助他們重建信心。

有心理自卑的學生，對學習、生活失去了信心，認為自己天生就比別人差，甚至有的出現“破罐子破摔” 傾向。我們應該首先主動找他們交談，了解他們的內心世界，認識他們自卑的根源，在精神上多鼓勵他們，幫助他們重建信心。其次，我們可以用名人的故事來啟迪他們。如：華羅庚初中時數學不合格，曾經一度認為自己腦子笨，后來經過努力，成為了著名的數學家。愛因斯坦小時候做的泥板凳比別的同學都差，但他并沒有自卑，一只板凳做得不好，再做一只，直到自己滿意為止，后來他不是成為世界上最著名的科學家嗎？還可以利用一些諸如“天生我才必有用”、“世上無難事，只怕有心人”等名言警句作為他們的座右銘，增強他們的自信心。

2.在學習上、生活上，多關心他們。

有自卑心理的學生，在感情上往往處于孤獨狀態，緊閉自己的心扉；同時他們內心也希望得到他人的關心和幫助。而老師的關心則是溫暖他們內心的火把，這種關心不僅指學生生病時送水送藥，更多的是了解學生的學習、生活和思想的狀況，了解其家庭情況情況，分享他們的快樂，分擔他們的痛苦，排解他們的憂愁；還要善于發現他們學習上的點滴進步，抓住每個“閃光點”，及時表揚他們，鼓勵他們。

3.在工作中，信任他們。

自卑的學生，他們更多的是看到自己的不足之處。其實，每個人都有自己的特長和優勢。老師有責任發揮他們的特長和優勢，委任他們擔任班務工作，并在工作中不斷鼓勵他們，幫助他們，信任他們。

班里有個叫魯丹的女孩子，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。 總之，發現有自卑心理的學生，我們應該主動接近他們，多關心他們，并在工作中信任他們，幫助他們重建信心，讓他們走出自卑的漩渦。

（二）其次要談的是后進生的逆反心理的疏導。

沒有誠摯的愛，就沒有成功的教育。學生是有理想、有情感、有意志的活生生的人。渴望得到老師的愛護、關心和尊重，是青少年學生普遍存在的心理特征。老師對學生真誠的愛，能夠贏得學生對老師的依賴與愛戴，溝通師生之間的感情，為學生接受教育奠定情感基礎。托爾斯泰認為：“如果教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”陶行知先生的“愛滿天下”，魯迅先生強調“教育置根于愛”，都說明愛心的重要。當一個學生在接受教育過程中，觀察和體驗到教師對自己無微不至的關心和諄諄教導，完全是為了自己健康成長的時候，就會由尊敬教師、到對教師產生感情，并轉化為樂意聽從和接受教師講的道理，努力把教師的要求，化為自己的行動。相反，如果教師對學生缺乏感情，態度冷漠，甚至隨意損害學生的自尊心和自信心，就會引起學會內心的厭惡和反感，形成“逆反心理”。那么，我們應如何矯正學生的逆反心理呢？班主任工作實踐告訴我們：疏導學生逆反心理要在“用心”上下功夫。下面我從三個方面來談。

1.知心是疏導的前提。

我認為，正常的師生關系是“知心”的關系。孔子云：“不患人之不知，患不知入也。”可以說知心是疏導學生逆反心理的前提。師生要產生良性的心理相容，這就要求師生之間以心換心，心心相通。

學生楊鵬由于成績差，遭到了父親的痛罵，結果越罵越頑皮，造成強烈的逆反心理，抱定破罐子破摔的想法，經常逃學，貪玩成性，成天泡在電子游戲機室，還經常偷家里的錢，誰的話也不聽，一旦挨打受罵就出走，害得全家人提心吊膽，惶惶不可終日。面對這種狀況，我并不急于轉化，而是花兩個星期與小楊交往，做到不揭短，不提過去，有意親近，熱情談心。我利用星期天休息時間，同他一起談論電子游戲，甚至跟他在家里玩電子游戲機等，并一起分析利弊，建立“知心”關系，兩個星期過去后，他終于向我表白了心里話：不愿讀書是因為成績差，成績差就沒有學習興趣，父親越罵，我越不想讀書。貪玩是混時間，出走是嚇唬父母，即使玩，心里也不快活，因為心里很空虛。小楊能夠面對老師道出真心話，說明還信任老師，具備正面教育的條件，于是我跟他談學習，談前途，談理想。他感觸頗深，表示要重新塑造自己，力爭做“三好”學生。以后，我又請數學老師在學習方面給予多輔導，一個月下來，他學習上有了明顯的進步，中間雖有些思想反復，但終究沒有打過電子游戲機。期末終于被學校評為“三好”學生。試想，如果沒有“知心”作前提，無論教育者如何“苦口婆心”地勸說教育，也是南轅北轍的。

2.耐心是疏導的保證。

做班主任要有耐心。育人是長期性、復雜性的工作。因此，對于學生的成長，我們也只能循循善誘，耐心培養，而不能急功近利，拔苗助長，特別在轉化后進生的過程中，教育更要耐心細致。在尊重理解的基礎上提出可接受的要求，使其有反思的余地。有改正缺點或錯誤的機會。有的學生的某些不良行為經常故態復萌，多次反復，這是一種正常的現象。因此在工作中要有足夠的耐心和熱情，要遵循教育規律，要“反復抓，抓反復”，從而達到教育的目的，同時因勢利導，使其保持好的勢頭。

3.信心是疏導的依托。

一位教育家說得好：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，班主任要確信教育的力量，確信每個學生都有優點，確信每個學生都激情和希望，因為你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。教育工作者不僅要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；同時，還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。用更多的關懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花。