第一篇：后進生轉化的幾點體會-后進生轉化

后進生轉化的幾點體會

對于后進生，特別是雙差生，我們做老師的已經習慣了對他們的批評和訓斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒有甘心落后的人，后進生的眼里也經常閃動著渴求上進的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略。每一個落后的學生將來都有可能成為優秀的人，就如同一棵小樹一樣，不管它今天多么彎曲，數年之后也可能成為棟梁之材。老師的責任就是努力創造學生生長的適宜環境，為他們提供上進的機會。一個只會訓斥、嘲笑、輕視學生的老師，永遠都不可能營造出適宜學生生長的空間。一個合格的老師必須送給他的學生四件禮物：微笑、鼓勵、贊揚和理想。

第一件禮物是微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎。很多老師感嘆學生離自己越來越遠，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學生與我們一天一天的疏遠；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優秀的學生需要微笑，后進生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽光的驟然出現讓人驚喜，而經常被冷落的學生一旦得到老師的微笑，同樣會把它當作珍貴的禮物。

生活在微笑中的人比生活在冷漠環境中的人更容易獲得成功，心理也更健康，因為微笑給他一種安全感。相反，如果我們的四周只有冷冰冰的表情，只有敵視的目光，我們不得不為自己的安全顧慮重重時，還高談什么發展，什么進步？微笑就是要給學生創造一種安全的環境，溫馨的環境。

可是，我們總是吝嗇我們的微笑。讓我們想一想吧，對上課搗亂，惹我們生氣的孩子，我們微笑過幾次？我們是不是習慣了聲色俱厲的批評和呵斥？對那些落后的學生我們是不是很不情愿看到他們？老師，當我們感到學生離得越來越遠時，當我們對學生的落后無措時，讓位們送給他們第一件禮物吧。我們應該記住一句話：冷漠是離心力，它使學生離我們越來越遠；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學生的距離。

第二件禮物是鼓勵。有人做過試驗，讓智商相同的對象分成兩組，一組不斷得到鼓勵，另一組從不被鼓勵，結果得到鼓勵的一組進步更快。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動能夠得到別人的注意、支持。不用說學生了就是我們自己，在失敗的時候，在孤獨的時候，在氣餒的時候，不同樣渴望被別人鼓勵么？可是為什么我們常常忘了鼓勵自己的學生呢？

當然我們也鼓勵過學生，尤其是鼓勵過那些優秀的學生。但是讓我們想一想，對于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵和支持呢？有的老師，手里時常拿著兩種東西：一是鼓勵，一是嘲笑。鼓勵是送給優秀生的，嘲笑是送給差等生的。我們也時常聽說，有的學校為了提高自己的平均分，采取了種種“策略”，限制差等生參加考試。如此等等，那些后進生得到老師的鼓勵就像屋內角落里得到陽光一樣，少之又少，一天天下去，他只得越加失望了。

其實，很多后進生也在努力尋求著上進的路標，探索著前進的方向。當然他可能走入歧途，做老師的責任就是告訴他錯在何處，鼓勵他繼續尋找新的方向。優秀學生與后進生的區別是什么？就是一個走在高速公路上，一個尚未到達高速公路。走在高速公路上優秀生，一點燃料就能跑出很遠；而走在鄉間泥濘小路上的后進生，必須多加點兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵。對這一點，我們有時做的恰恰相反，優秀的學生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進生則常常被冷落，只能因為沒有了燃料在泥濘里熄火，停止前進。

今天很多人講教育要均衡，認為城鄉之間教育的投入過于失衡，這的確是事實。但是我覺得，教育均衡理論的核心，不在城鄉之間的學生應得到平等的教育支持，而是每一個學生都應得到公正、平等的對待。在城市里，優秀生得到更多鼓勵和支持，后進生卻很少得到鼓勵，這同樣是教育的不均衡。給予學生同樣多的鼓勵，是教育平等思想的要求，是教育均衡思想的體現。

第三件禮物是表揚。過去我們迷信批評的威力，以為只要我們批評的學生就一定能改正錯誤，只有批評才是促進學生進步的法寶。另一方面，卻低估了表揚的作用，該大表揚的小表揚，該小表揚的不表揚，惟恐學生驕傲自滿。其實，批評的結果怎樣呢？經常的批評不僅沒有使學生進步，還可能使他們產生“抗批評性”：你聲色俱厲地批評，他裝模作樣的接受，可是一轉臉，他依舊我行我素。拉封丹有一則寓言，說南風與北風比賽，看誰先把行人身上的棉襖脫掉。北風一陣狂刮，行人卻把衣服裹得更緊，北風失敗了；南風只是輕輕送來一陣暖流，行人很爽快地脫了棉襖，南風勝利了。批評就像是北風，看起來能解決問題，實際卻適得其反；表揚如同南風，給人以溫暖，使人樂于接受。

現在有的學校推行賞識教育，取得了很好的效果。心理學家也指出，當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿信心。而一個有信心的人，會更加積極地投入工作和學習。表揚就是一種賞識，具有對學生極大的激勵作用。每一個后進生都應得到不斷的激勵，每一個后進生也應該得到不斷的表揚、賞識。老師的心里往往有一種完美思想，認為所有的學生都應該像自己想象的一樣好。有了這種思想，就極易用求全責備的眼光來看學生，因此總是看到他們的缺點。如果學生真的完美無缺了，我們的教育不就是畫蛇添足了么？對于學生，我們應認識到他和我們一樣，都是不完美的人，都是在不斷改正缺點漸漸靠近完美的人。所以，我們發現了他們的進步，就要大大的表揚。表揚，是學生渴望得到的禮物，學會表揚是老師的必修課。

自然，表揚的機會需要學生的爭取，但是，優秀的老師更善于為學生創造得到表揚的機會。我們在文章的開始說，老師的責任就是要為學生創造生長的適宜環境，所以，老師不僅要適時地表揚他們，還要努力使學生獲得被表揚的時機。我們的思想里，有種固執的觀念，覺得爭取進步，獲得表揚都是學生自己的事情，和老師無關。這是白負責任的想法。如果后進生得不到表揚，老師就沒有盡到自己的責任，因為他沒有創造出讓后進生獲得進步的環境。

第四件禮物是理想。韓愈在《師說》中說，老師的任務是傳道、授業、解惑。這是一個老師最起碼應做到的，而不是所有的工作。一個優秀的老師不僅要傳道、授業、解惑，而且要幫助學生樹立理想，尋找人生的目標。我們不但要教書，也要育人。學生所需要的不僅是知識，還有人生的追求。只知道學習的學生是機器，只知道教書的老師也是機器。理想教育是我們教學不可或缺的內容。然而，我們卻常常忽略了這一點，以為只要學生考了高分、升了大學，我們的工作就勝利完成了。

蘇州大學的教授朱永新在一次講話中說，中國的教育缺少理想。這一方面是說教育的目標的失范，另一方面也指出對學生理想教育的缺失。我們教育的目的是什么？誰都知道不是為了升學，可是在現實中又有幾個教師的眼光不是死死地盯在升學上呢？有人甚至說中國的教育是殘酷的訓練。這話毫不為過。我們的教育留給學生的不能是畏懼，不能是害怕；我們要送給孩子的是美麗的憧憬。我們要送給他們一個個熱愛生活的理想。

不是所有的理想都能實現，我們也不必奢望所有的理想都變為現實，理想只是前進的方向，是人生的目標。所以，當我們聽到某個學生說自己將來要成為詩人的時候，要成為愛因斯坦的時候，做老師的不必輕率的嘲笑，因為那是他的理想、目標，是他前進的動力。我常常聽到一些老師帶著不屑的表情說，就他那水平，就他那智力，還想未來當科學家呢。這樣的老師不但沒有送給學生理想，還試圖粉碎學生的憧憬，是不合格的老師。

改變后進生的思想首先從改造他們的理想入手。絕大部分后進生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒有穩定的方向。幫助他們樹立一個理想，就是幫助他們確定一個方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。

一個后進生收到了這幾件禮物，他的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就可能漸漸變成一個優秀的人。而微笑、鼓勵、表揚和理想，是學生成長環境中的陽光、空氣、水和土壤，優秀的學生需要，后進生更加需要。所以，老師們，不要再吝嗇我們的微笑了，不要再舍不得我們的表揚了，把它們都熱情的贈給渴望成長的學生們吧。

第二篇：后進生轉化體會

后進生轉化體會

后進生轉化工作的成功與失敗是每一位教師教學工作的成功與失敗的一個重要標志，不論是班主任和科任教師對后進生的轉化都有不可推卸的責任。一所學校一個班級后進生都占有一定的比例，基礎較好的班級后進生約占5%——10%，基礎不好的班級后進生約占10%——20%，要搞好一個班級的管理與教學，就得花一定的心思抓好后進生的轉化工作，只有這樣才能取得教育教學工作的基本成功。通過一年的教學，對于班上的后進生轉化工作略有體會，在此作些分享。

教師要用愛心滋潤后進生的心靈。后進生是教育教學過程中所固有的教育現象，后進生之所以成為后進生，他們有著一定的特殊原因，要想盡快轉變后進生，首先要弄清后進生的實際情況，耐心尋找客觀原因。有的后進生由于家庭環境不良的原因變成了后進生，如父母一方喪失在繼父或繼母的虐待下生活，思想壓力大，得不到滋潤心靈的父愛或母愛，在這種情況下教師就要充當義務父親”或“母親”，用愛心去治療后進生心靈中的傷痕；有的后進生由于先天智力不足，學習有一定的難度，教師既要充當知識的老師又要充當智力醫生，一方面從心靈上開啟、精神上鼓勵，另一方面要在學習上進行耐心輔導。還有的后進生由于家庭拖累太大，在學習時間上得不到保證，導致了學習進步緩慢。找到后進生學習差的主要原因，教師就要用愛心去開啟后進生的心靈，讓他們感受到老師比他的父母還了解自己關心自己，這樣后進生的注意力和理解力才能集中在教師的講課上和學校的一切活動上，使每一個后進生的思想融入班集體，穩定情緒安心學習，在快樂的班級生活中循序漸進地提高學習成績。

用真誠激發后進生的學習興趣。學習興趣是學習行動的精神動力，有什么樣的興趣就有什么樣的行動勁頭。要轉化后進生就得先轉移后進生的興趣目標，要把后進生對其他方面的興趣，通過千方百計的引導后轉移到對學習方面的興趣。比如，有的后進生對打乒乓球興趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教師則要因勢利導，啟發他先把主要精力轉移到學習上，只有幾門主要功課學好了才能考上高一級學校，學好基本的文化科學知識，為將來在專業愛好方面奠定文化基礎，最后才能考上自己喜愛的專業學校，獨樹一幟，建功樹業，創造自己的輝煌人生。

用集體生活開發后進生的學習熱情。后進生每個人都有一種自卑感，他們平

時在班集體中好像處處低人一等，有時要受到家長的批評、有時要受到班上同學的歧視、有時還要受到缺乏教育素養的教師的體罰。如果不排除這些人為因素，那后進生就永遠是后進生了，他們就會永遠失去轉化為好學生的機會。

因此教師要教育全班同學要積極團結后進生，尤其在一些有意義的集體活動中要發揮后進生的積極因素，盡力尋找他們的優點，讓他們表現出自己在某個方面的閃光點，把他們的心靈牢牢地吸引在集體生活的樂園中。美國基礎教育改革中有一項歷史性的創舉，就是“不讓一個孩子掉隊”，“要讓每個孩子都受到教育，因為每個孩子對美國的將來都十分重要。”這種創舉我們也可以嘗試，因為我們的每個少年兒童同樣對我們祖國的將來十分重要，他們將來都是祖國的建設人才。本著這樣的目標每一個教師都會在心底徹底消除對后進生的不良影響，用寬容的態度，博大的情懷和高尚的品質去教育和感化他們，使他們盡快融入集體，感受集體生活的快樂，促進他們的學習積極性，全身心地投入到自己的學習生活中去。

總的來說，后進生并不是班級集體中無藥可治的頑疾，只要每位教師心中不要產生對后進生的放棄態度和歧視心理，從關心和愛護他們的目標出發，用真誠的態度去對待他們，用集體生活的樂趣去激發他們的學習興趣，用欣賞和鼓勵的目光去照亮后進生的心靈，他們一定會不再“后進”，他們就能通過自己的努力學習會向中等學生邁進，在一定的時候有的還會成為優秀學生。

第三篇：轉化后進生的體會

轉化后進生的心得體會

教育實踐的大量事實表明：后進生是一個長期困擾我們教育教學質量的大問題，也是對我們要全面實施素質教育和教育創新的嚴峻挑戰,因此，后進生轉化是教學工作中最棘手的問題。后進生的存在，往往會給教學工作的開展帶來阻力，甚至會把教師以往的教育成效全部抵消掉，因此，我們教師重視后進生轉化，不但有助于提高教育教學質量，推動教育改革的深入發展，而且也為實施以人為本的教育戰略目標，實施九年義務教育，全面推進和提高民族素質，具有重大的意義，下面就如何運用以人為本的戰略目標來轉化后進生談談自己的體會：

一、運用以人為本戰略原則，以教育創新的理念看待后進生

提起后進生，我們都可以毫不猶豫地說出幾個學生名單，然后從各個側面剖析其在課堂上的種種行為和表現，以及給教師留下的“深刻”印象，總是讓人難以忘懷。至于后進生的學習成績，更是令人羞于啟齒，難見天日。作為教師，我們都曾有過相同的感受，認真思考一下，后進生問題還是需要通過科學合理的途徑，從產生后進生的根源入手，以創新的理念有組織、有計劃、有步驟的尋求解決問題的思路和方法。

首先應以誠摯的愛心去理解熱愛后進生。

愛默生曾說：“班主任成功的秘訣在于愛心。”大量的教育實踐證明：愛心才是后進生的凝聚力之所在。在實際工作中，先進與后進，本來是一對相互矛盾、相互影響、相互依存的孿生姐妹。這就是說，既要把后進生當作班集體共同前進的一員，在生活和學習中，讓后進生享受和優等生一樣的待遇，又要承認他們在各方面的差距，而后進生是班集體中客觀存在的事實，應該把他們的特殊放在心上，看在眼里。因此，我堅持以人性化的管理和以人為本的觀點，主動改善與后進生之間的師生關系，關心、愛護、尊重他們，用一顆誠摯的愛心去感化他們，使他們感受到集體的溫暖，消除他們對立情緒，增強他們對別人的信任感。從心理角度來看，后進生的自尊心比優等生更強，他們渴望平等與成功，渴望得到教師的關心和幫助，渴望能有機會表現自己。實踐證明：只要后進生感受到自己在集體中享有平等的位置，他們就會體驗到自身的價值和尊嚴，感受到集體的溫暖，就會積極主動地參加集體活動，自覺地約束自己的行動，這就為轉化后進生創造了很好的感情條件。

其次，尊重后進生，善于發現后進生的閃光點是實現以人為本轉化后進生的突破口。

對后進生指責過多容易傷害他們的自尊心、上進心。后進生也有他們的優點，有他們的長處，要尊重每一個學生，用正常的心態看待后進生。如果能挖掘他們的閃光點，因勢利導，就能激發其學習的勇氣和信心，從而努力上進。因此要和后進生建立平等、和諧、健康、穩定的師生關系，尊重后進生的人格，平等對待每一個學生；同時要放下師長的架子，走進學生的內心世界，做學生的良師益友，這樣才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發自內心的關懷與愛護。教師課堂教學之余，應積極主動與學生交談和探討學習中的心得體會以及學生個人成長過程中的諸多認識問題，做學生的知心朋友，及時幫助學生克服成長過程中的錯誤認識和心理障礙，促進學生形成健全的個性和創造性的思維品質。例如，對一個一位性情懶散，紀律觀念較為淡薄，經常上課不專心，學習成績低下的學生，我主動與他交朋友，課余一起活動，并經常有意無意地表揚他在家勤干家務，待人誠實，并對他在近期內沒有不聽講，準時到校等行為在班會上作了表揚，并要求他繼續發揚。經過一段時間的情感溝通和交往，在我經常的表揚和鼓勵聲中，日漸一日，他感到老師夠朋友，我的話，他聽起來“忠言順耳”了。這位同學確實有了較大變化：能堅持準時到校，盡可能地完成老師布置的作業和其他工作任務。他邁出了前進中的重要一步，許多壞習慣也在不知不覺中糾正了。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“每個人心中都有一只獅子，這只獅子就是極大的潛在力量，可是沒有發揮出來。”教育者的任務就是多用點人性思想和以人為本的觀點做好學生的思想工作，讓學生把“心中的獅子”喚醒起來，把他們的潛力充分發揮出來。因此，教師要注重發現他們的閃光點，抓住點滴進步，發現好的苗頭，就地進行表揚，使他們抬起頭來走路，幫助他們重新樹立信心，這是教師以人為本做好后進生轉化工作的突破口。

二、要充分發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用，優秀學生成績的取得往往需要經歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科

學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要參數。

另外，優秀生在幫助后進生的同時也提高和鍛煉了自已。當然，優秀學生對后進生轉化工作的參與必須顧及自身的發展與提高，不能以犧牲自我為代價。我們可能曾經看到這樣的情況，某某同學原來是班里的學習尖子，是同學們的學習楷模，而且能夠積極幫助其他同學解決學習、生活中遇到的疑難問題。但是當他參與了后進生轉化工作以后，由于自己的學習計劃被打亂，學習時間和精力難以得到可靠的保證，上課時難以集中精力投入新課程的學習，最終導致學習成績的滑坡。這種情況的出現給我們深刻的警示，在轉化后進生過程中，如果有優秀學生參與，一定要進行科學的方法指導，作好他們學習計劃的周密安排，避免優秀生學習成績的滑坡，讓優秀學生的適度參與產生最大的積極效果。

三、“抓反復和反復抓”相結合是實現以人為本轉化后進生的重要保障

“冰凍三尺，非一日之寒”。后進生的一些不良行為習慣，決非一朝一夕間形成的，而是因長期的教育不當，或受不良社會風氣等原因的影響而逐步形成的。這種痼疾要在短時間內改變過來并非易事，后進生變好一段時間又舊病復發，故態復萌。這種反復是后進生轉化工作中的經?，F象。所以在工作中要及時總結后進生轉化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高。后進生轉化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創新性和挑戰性的動態發展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結和分析轉化過程中出現的成績和不足，并進行相應的改進與調整。

對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經過一段時間的培養和鍛煉之后，老師應當及時地發現他們身上的細微變化，并對他們取得的成績和進步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現欲望。這種階段性肯定的姿態，可以起到充電的作用，使學生能夠體會到老師的關

心和愛護，促進他們自信心的樹立，增強他們的主體自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進步。在充分肯定后進學生取得進步的同時，針對學生自身尚存的不良習慣，要進行適時的提醒，使他們既能夠認識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。如上學期所教的李孫輝同學，是一位比較浮躁的同學，自控能力差，在教師做正面教育時，總似很懂事理，很聽話的樣子，教育后幾天內能遵守紀律，但幾天后又有反復、不自覺地做出違反紀律的事情來。在這個過程中，我不怕挫折，不怕反復，始終如一，滿腔熱情地“誨人不倦”，抓反復、反復抓。因我深知，作為一名教師要有 “允許別人犯錯誤，又允許別人改正錯誤”的博大胸懷，切忌“一棍子打死”。要意識到后進生自控能力普遍較差，好玩心理嚴重，因此，作為教師必須一步一步地引導他們改掉積習，激勵他們奮發向上，以頑強的意志控制自己，逐步養成符合自身規律和自身特點的良好習慣，盡量避免自卑心理和外界干擾。當后進生行為出現反復時，應認真找出其反復的原因，同時應肯定其取得的成績，增強其自信心，從而養成良好的行為習慣，從而實現轉化的目的。

總之，在后進生轉化過程中，我們要尊重每一個學生，以情感為紐帶，以人為本為突破口解決后進生問題，既要看到他們身上的閃光點，促進其自我轉化內因的形成，而且要認識到后進生轉化的長期性、艱巨性、挑戰性，反復性和復雜性，加強對后進學生的指導和嚴格要求，保證轉化工作的順利完成。

第四篇：后進生轉化與體會-后進生轉化

后進生轉化與體會

文/王凱

所謂后進生就是在思想、學習等方面發展相對滯后的學生，他們對班級影響很大，令教師們感到頭疼。在我的數學教學生涯中，我遇到過多種類型的學困生，其中最具典型的學困生有如下類型：

1、學習不得法型。這類學生學習刻苦努力，花費了不少功夫，認真完成老師布置的任務?？沙煽兺慌c付出成正比，表現為只知其然不知其所以然，難以找到適合自己的學習方法，不能舉一反三。

2、貪玩懶惰型。這類學生生性好動，十分愛玩；智力正常，但缺乏學習的動力，經教育有悔過自新的決心，但一遇到玩，就無法自制，他們依賴性強，獨立性差，不善于用理智支配自己行動，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀請或參與社會的不良活動；學習只求速度不求質量，對老師布置的作業，常常不認真對待，應付了事。

3、知識斷層型。有的學生由于個人的疾病，家庭的變化，社會的不良影響等影響基礎知識的掌握，基本技能的提高?；A不扎實，新舊知識難以連接，知識就會出現斷層，后繼的新知識學習就無法進行。

4、情感中斷型。這類學生學習過程中常常以失敗者的心態迎接新知識的學習，久而久之，使之缺乏自信心；學生學習信心減弱，學習無興趣，學習情緒低落，從而逐步與教師、同學和家長疏遠，導致學習情感和師生關系的情感中斷。

怎樣使后進生從根本上得到較快轉變，充分發揮其潛力，縮小與中、優等

生的差距，從而達到轉變的最佳效果，是廣大教師共同關注的問題。下面我就根據自己的認識，談談我的看法。

一、關愛、尊重后進生

師愛是一種力量，師愛是開啟后進生心靈的鑰匙，是通往后進生內心世界的橋梁。教師的愛對后進生轉化起著重要作用。當教師用一顆赤誠之心對待后進生時，他們是能感覺到的，他們經過自己的觀察和體驗，體會到了教師的善意和對自己的真誠愛護，就會產生對教師的親近感，就會敞開心扉，樂意聽從教師的教誨。反之，如果教師缺乏感情，態度冷漠，甚至挫傷后進生的自尊心，就會引起后進生內心的厭惡和反抗，這種逆反心理一旦形成，就會成為教育的一大障礙。有一句教育格言說得好“假如你厭惡學生，那么，當你工作時，就已結束”.對于后進生，教師只有用火一樣的熱情，慈母般的愛心去關心他們，才能使他們感覺到愛就在身邊。同時，還要尊重學生的自尊心。

二、發掘“閃光點”,激發興趣

不存在沒有優點的學生，再差的學生也有好的一面，教師要善于發現他們的“閃光點”,哪怕是微不足道的一點點，也要及時給予表揚，鼓勵特別是在我這個宏志班。利用他們的優點，戰勝缺點，激發他們的自信心和榮譽感，從而達到提高學習興趣的目的，把興趣變為動力，使其由厭學變為愿學。我所教班級的學生李劍鵬，剛開學時經常不按時交作業，書寫潦草，數學測驗經常是八，九十分，但該生回答問題積極，思維活躍，我便抓住他的這一閃光點，多次找他談心，夸獎他聰明，回答問題積極。他的學習態度有所轉變，后來他的數學考了90-110分，我又在班上表揚他進步快，并獎給他一本筆記本，鼓勵他繼續發揚。從那以后，學習成績有了很大提高。

三、培養堅強的意志

有堅強意志的學生，他的智力才能得到較快的發展。因為人只有在不斷戰勝困難的過程中思維才能得到鍛煉，智力才能得到發展。意志脆弱的學生一遇到困難，受到挫折就不進取，他的智力難以得到開發。智力和意志是不可分的，意志需要培養和鍛煉，意志的培養和鍛煉是轉化過程中的重要環節，在此過程中教師應注意培養后進生頑強的毅力，敢于迎接生活、學習中的困難，在困難和失敗中堅持不懈，對奮斗目標充滿信心，以頑強的毅力去征服困難，戰勝失敗。

四、多方配合，促進轉化

轉化后進生是一項長期艱巨的任務，需要家庭、社會、學校等多方面密切配合。教師在加強教育的同時，應將教育轉化工作向家庭、社會延伸，形成家庭、社會、學校立體型的教育網絡，增強教育力度，才能更好地推動后進生的轉化工作。

總之，轉化后進生的工作要結合現代教育理念，改進教育方法，提高育人藝術。創造良好的育人環境和氛圍，面向全體學生，全面育人，推進素質教育。

下附我在以往教學中的一個案例

張文濤，河北邯鄲涉縣人，父親在縣委工作，母親是醫生。是個體育生，調皮，自控能力極差，經常逃課?！霸涬x家出走長達7個月。在河北省內多個城市流浪，睡過大街，吃過很多苦。后來在高一時來我校就讀過一段時間，因為不適應，幾天就退學了?！蔽抑懒藦埼臐瑢W的這一情況，就告訴他，所謂浪子回頭金不換，只要你想努力，想進步，老師們和同學們一定會幫助你的。咱們班的班訓就是：讓改變發生。嘗試著讓改變發生吧。并且多次與家長溝通。

剛開始一切還好，后來該生就不想來，想轉學。家長堅持把他送了回來。我得知這個事兒之后，多次找他談話。說雖然你基礎差，但是政史地語文你是能聽懂的，只要你認真聽。數學和英語你基礎差，但是不能放棄，老師們給你補課，但是你得保證補著原來的，現在的知識你得認真聽，要不然還是收獲不大。補原來初中的知識，從初一的開始，不過不要指望十天半個月能給你補完，我們戰線會拉的比較長。

一段時間之后，文濤的媽媽給我發了一條很長的短信。內容如下：我是文濤的媽媽，今天剛接到您與孩子一起寄來的信，我好感動，我是含著眼淚看完的，兒子一天比一天懂事，讓我安慰，這與您的教育是分不開的，千言萬語也表達不了我此刻的心情，謝謝您對兒子的照顧與幫助，兒子交給您我放心，接到信我就情不自禁拿起手機在第一時間告訴您我的一點感受，和您對兒子的嚴厲與慈愛。愿有時間我能當面感謝您。

前方的路還遠，我的腳步從未停歇。

第五篇：后進生轉化

淺談后進生的成因及轉化

后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到班級的穩定和發展。下面就后進生的成因及轉化工作淺談自己的一些認識很看法：

一、后進生形成原因

（1）家庭社會原因，即主要是學生的家庭關系、家教水準以及環境形成的。

我們學校地處姜堰西北角，鄉鎮企業發展落后，很多學生的家長（父母可能同時外出）常年外出打工，孩子跟隨爺爺、奶奶，而爺爺、奶奶中大部分是文盲，中、高年級中不少同學的父母不識字。他們中不少人對子女或是缺少良好的教育態度，或是缺乏恰當的教育方式。祖輩對子女往往嬌寵放任，造成不少孩子很懶，怕困難，不守紀律，懶惰等。我們不少老師在與學生家長交流時常聽到這樣的話語：“沒辦法，他不怕我，我管不住”，（典型的放棄型）“這孩子，就這樣子，小學畢業后早點去學手藝”。（典型的失望型）。由于種種原因，在我校還有著一個為數不少的單親家庭或孤兒群體，這部分孩子中不及格學生不少。

（2）學生的心理、生理原因，即學生本身和各種智力、非智力因素形成的。

由于地方經濟條件、交通、傳統因素等方面的原因，我校施教區內的殘疾兒童幾乎無人上特殊學校，均在普通班就讀。我們的學生中有腦癱的、半啞的、癡呆的、小兒麻痹后遺癥的??這些孩子在普通班學習確有困難，而且很難提高，他們影響了學校整體教學質量的提升。

（3）教育原因，即由教師在教育，教學過程中的失誤或教法不當的形成的。

A、“一刀切的教學要求和教學方法是形成后進生的原因之一。一個教師面對幾十個各有差異的學生，實施一個教學要求，采用一個教學方法，在這種情況下適應者則正常發展，不適應者則停止前進，得不到發展，隨年級的增加，后進生的人數會逐漸增加。

B、不當的教學方法也是形成一個后進生的原因之一。

我們的教學由重知識，輕思維，重結果，輕過程，重模仿，輕能力轉向新課改強調的以“自主探索，合作交流”為主的學習方式。不少教師在新課改中，迷失自我，教學的有效性不強，違背學生的認知規律和認識發展的需要，這是形成后進生的主要原因。

C、對一些學生抱有“智力落后”的偏見也是形成后進生的原因之一。對于反應遲鈍，接受能力差的學生，一些教師有一種認為這些學生“智力落后”的偏見，使這些學生得不到適當的教學和培養，成為后進生。

二、轉化后進生的措施

在多年的教學實踐中我總結出，要轉化后進生和防止后進生的形成要關注以下幾點：

1、關注轉化的前提——師愛

我們要求每位教師真誠的愛護差生，尊重他們、關心他們、理解他們。主動接近他們，建立好和諧的師生關系；肯定、鼓勵他們的一點一滴進步，分階段向他們提出恰當的期望。

2、關注轉化的基礎——調查

各位任課教師深入調查，摸清形成后進生的真正原因，特別要摸清他們數學知識方面的缺漏，有的放矢的幫助他們，對癥下藥，切實解決他們學習中的困難，指導他們逐步掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。

3、關注轉化的外因——環境

努力為后進生創造一個良好的外部環境，同家長和其他任課教師合作，注意差生周圍的同學，使他們處在一個團結、向上、勤奮、好學的集體之中，使他們在比、學、趕、幫的良好環境中共同提高。

4、關注轉化的動力——興趣

要充分利用數學知識的趣味性、規律性，不斷培養后進生學習數學的興趣，激發他們學好數學的欲望和責任感。

5、關注轉化的鑰匙——方法

要根據后進生的具體情況和心理特點，結合新課改的精神，設計適當的教學方法和教學形式，根據小學數學的特點，對他們要特別注意：課前抓好補缺和鋪墊，課上抓好訓練和反饋，課后抓好輔導和過關，重視創設適度的問題情境，引導學生動手實踐、自主探索、合作交流，在課堂互動中優先照顧。

6、關注轉化的重點——能力

工作中我們根據差生原有的基礎，在轉化過程中培養他們的能力，發展他們的智力，特別要培養他們的觀察能力，記憶能力，分析推理能力和自學能力。要讓他們在補知識中長智慧，在轉化中發展思維。

7、關注轉化的要素——習慣

教學中我們要求不斷糾正差生學習數學的不良習慣，逐步培養他們認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺訂正、課前預習、課后復習等良好的學習習慣。

8、關注轉化的必要環節——反饋

轉化過程中，我們的教師要細心地發現學生的每一個微小的進步，及時地表揚，更要通過觀察他們在學習態度、學習方法以及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。

9、關注轉化的主要陣地——課堂

轉化要以課堂為主要陣地，變課外加班加點轉為以課內為主，課外為鋪。課堂上我們要鼓勵后進生多參與課堂活動，多交流，多合作，啟發他們質疑，答疑，并加強課間巡視，個別輔導。

10、關注轉化的原則——防治并重

在轉化過程中我們遵循防治結合，以防為主的原則。既要防止，又要允許差生的反復。

對后進生轉化措施

后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到班級的穩定和發展。下面就后進生的成因及轉化工作淺談自己的一些認識很看法：

一、理解，尊重后進生，保護后進生的自尊心。

二、以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花。

三、對癥下藥，因材施教

我們在一線的老師都知道，后進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的?？陀^因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。我在教學實踐中，為了要幫助后進生提高學習成績，我就從學生的“想學→愛學→能學→會學”這條主線進行了諄諄善誘的探索。

1、關心愛護后進生，激勵后進生“想學”的愿望。

2、根據后進生的心理特點，激發學習興趣，誘導后進生“愛學” 要想后進生由“要對我學”到“我想學”是一個十分難得可貴的進步。

3、在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。

4、根據后進生的學習特點，改善后進生的學習方法，使后進生由 “能學”變為“會學”。

5、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使后進生提高學習成績。

一、分類建立班級“后進生”檔案，成立互助合作學習組，結成“一幫一”對子幫扶。

二、重視賞識教育的運用，切記諷刺挖苦體罰，動則批評。在工作中對后進生多關愛、多寬容、多理解、多鼓勵。

三、了解、理解、善解學生，建立新型的朋友式的師生關系，聯絡和加深師生之間的感情，走進學生的心靈，啟開學生的心窗。

四、營造良好的學校、班級、家庭環境，樹立好的榜樣，讓后進生在潛移默化中受到感染、熏陶，提高教育教學質量。

五、發現后進生的“閃光點”，為后進生提供展示才華的舞臺，對他們的每一次成功，每一點進步給予表揚，讓其品嘗成功的喜悅，樹立自信心，激發他們的進取心。

第一、要尊重每一個學生，用正常的心態看待后進生。

這就需要我們認真學習教育教學理論和有關教育法規，提高思想認識水平，樹立教育創新理念，建立平等、和諧、健康、穩定的師生關系?，F代教育心理學認為，相互尊重是改善一切人際關系最基本的原則。教師只有樹立創新教育理念，科學認識和了解后進學生，尊重后進生的人格，平等對待每一個學生，才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發自內心的關懷與愛護，都是為了能夠使學生不斷取得進步，不斷提高學生的基本素質與綜合素養，不斷增強學生的個體發展水平和適應社會發展的創新能力。

第二、要放下師長的架子，走進學生的內心世界，做學生的良師益友。

師生之間的交往常常是單向的知識與信息的傳遞，尤其在課堂教學中更是如此。這是教師“傳道、授業、解惑”的教育職責所在，在教學過程中也有利于學生較為系統、全面地理解和掌握前人的知識積累，進而形成學生穩定的知識結構和能力框架。但是這種師生關系模式在教學之余以及師生交流中卻不太適用。因為每個學生作為一個教學主體，有其自身的思維特點和主體發展過程，必然對其行為產生潛在的思想影響。作為教師，不可能對每個學生的發展歷程中各個時期都深刻了解，對學生思維特點的形成和影響也就難以完全地把握。在課堂上老師的教學風格對學生的心理影響也往往是表層的，難以形成持久的影響力，同時學生處于相對被動的地位，一般不會主動向老師交流其發展歷程中的心理感受，自然形成了師生雖有思想文化交流形式而無深層次影響和感染的結果。為此，教師課堂教學之余，應積極主動與學生交談和探討學習中的心得體會以及學生個人成長過程中的諸多認識問題，做學生的知心朋友，及時幫助學生克服成長過程中的錯誤認識和心理障礙，促進學生形成健全的個性和創造性的思維品質。第三、要及時總結后進生轉化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高。后進生轉化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創新性和挑戰性的動態發展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結和分析轉化過程中出現的成績和不足，并進行相應的改進與調整。對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經過一段時間的培養和鍛煉之后，老師應當及時地發現他們身上的細微變化，并對他們取得的成績和進步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現欲望。這種階段性肯定的姿態，可以起到充電的作用，使學生能夠體會到老師的關心和愛護，促進他們自信心的樹立，增強他們的主體自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進步。在充分肯定后進學生取得進步的同時，針對學生自身尚存的不良習慣，要進行適時的提醒，使他們既能夠認識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。第四、要積極支持和鼓勵學生之間的團結協作與合理競爭。

學生在學習和生活中，時常遇到一些共同的難題，學生之間通過共同探討解決這些問題的方法和途徑，不僅可以促進學生個體解決問題能力的提高，而且在共同合作解決問題的過程中可以培養學生主體的團結協作意識，并對其人生發展過程中的合作精神的培養和提高具有深刻的影響。這種合作精神正是創造性人格必備的要素。另一方面，學生之間的合理競爭更是學校教育中的重要內容，學校是培養人才的搖籃，社會主義建設事業需要大批量的優秀人才，只有那些具有豐富科學文化知識和技能，具有高尚品德和勇往直前奮斗精神的優秀人才隊伍才能創造出更加卓越的價值。鄧小平同志“科學技術是第一生產力”的英明論斷明確指出了這一點。優秀科學技術人才的培養和鍛煉必然來自競爭。學校教育中學生競爭意識和競爭能力的培養是培養優秀人才的重要環節，也是學校自身爭先創優、健康發展的內在動力和基礎。但是，學校教育中學生的競爭畢竟不能等同于社會經濟領域的競爭，也沒有必要那么激烈和殘酷，重在培養學生的競爭意識和競爭能力，因為學校教育的根本目的是培養學生個體的健全個性，全面提高學生的基本素質和綜合能力，是以培養學生主體的主動精神及智能的開發為根本出發點的，而不是單純的以培養少數尖子為最終目的淘汰絕大多數的“精英教育”。這就從根本上決定了學生之間競爭的必然要求是促進學生個體的創造

性發展與學生整體協同進步的有序化合理競爭。

第五、要充分發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用，但決不能以犧牲優秀生為代價。優秀學生成績的取得往往需要經歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要參數。

另一方面，優秀學生對后進生轉化工作的參與必須顧及自身的發展與提高，不能以犧牲自我為代價。我們可以曾經看到這樣的情況，某某同學原來是班里的學習尖子，是同學們的學習楷模，而且能夠積極幫助其他同學解決學習、生活中遇到的疑難問題。但是當他參與了后進生轉化工作以后，由于自己的學習計劃被打亂，學習時間和精力難以得到可靠的保證，上課時難以集中精力投入新課程的學習，最終導致學習成績的滑坡。這種情況的出現給我們深刻的警示，在轉化后進生過程中，如果有優秀學生參與，一定要進行科學的方法指導，作好他們學習計劃的周密安排，避免優秀生學習成績的滑坡，讓優秀學生的適度參與

產生最大的積極效果。

第六、用教育創新的方法轉化后進生

轉化后進生，要看到后進生的閃光點，但決不意味著對后進生的缺點和陋習姑息和縱容。在后進生轉化過程中，對部分學生提出特殊要求和鼓勵措施是絕大多數老師首先考慮的問題，一般都會提出各種促進后進生發展的主體計劃方案，但往往忽視對后進生改造過程中出現的原則性錯誤進行及時的指導和糾正，這也是后進生改造難的一個重要因素。作為后進生，其本身一定存在較多的缺點和不良習慣，這是毋庸質疑的，這些缺點和不良習慣的改正正是我們改造后進學生的重要內容。發現后進學生身上的長處和閃光點確實是我們解決后進生問題、促進其跳躍式進步和潛移默化教育發展的基本手段，這在轉化過程中會起到非常好的促進作用，在實踐過程中也是行之有效的好辦法。因為這樣做，可以激勵后進學生重新認識到自己存在的價值，努力發展自己的優點和長處，看到自身融入班集體的希望和前景，形成自覺主動的上進需求和求知欲望，進而促進后進學生個體積極性、主動性、創造性的內在發展與提高。另一方面，我們必須看到，在后進生轉化過程中外在因素的影響。后進生形成過程中，其自身的缺點和不良習慣是一個不容忽視的問題，特別是自我約束意識和自控能力的欠缺正是導致其落伍后進的重要因素。因此，在后進生轉化過程中，僅僅依靠老師的單方面鼓勵與學生的自我約束是遠遠不夠的，要充分認識到后進生轉化工作的長期性、艱巨性，同時建立班集體的監督機制，時刻注意在轉化過程中可能出現的種種問題，從主觀上

理解和尊重后進學生的獨立人格主體，從行動上要注意加強對后進生的指導和嚴格要求，防止出現那種老師成為后進生為所欲為的“保護傘”，導致后進生轉化的徹底失敗。

總之，在后進生轉化過程中，我們要尊重每一個學生，以創新的理念解決后進生問題，既要看到他們身上的閃光點，促進其自我轉化內因的形成，而且要認識到后進生轉化的長期性、艱巨性、挑戰性，加強對后進學生的指導和嚴格要求，保證轉化工作的順利完成。