第一篇：轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例

轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例

集美小學 陳淑萍

上學一周后，周駿濤的學習情況明顯比同學們差。他智力、想象力一般，自理能力不強；課下說話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴的。基礎(chǔ)較差，學習成績不理想。課堂上的他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡了草，不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴重。對其進行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續(xù)性短，學習成績不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。因此，可以運用教學藝術(shù)，激發(fā)學困生學習興趣：

為了拓寬學生的思路，幫助學生靈活地自選貼近自己生活，適合自己能力和生活背景的其它作業(yè)，并將自選作業(yè)分為“語言錘煉”、“師生談心”、“你我特長”、“綜合園地”四個欄目主要想通過這樣的多元化家庭作業(yè)，促進他字詞、語句、寫話的學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；引導學生賞識自我，各欄目作業(yè)基本特點如下。

“語言錘煉”：寫句子訓練。寫句子時，注意模仿課文中的句式并結(jié)合現(xiàn)實生活，將句子寫完整、寫具體、寫生動，注意運用學過的詞語。

“師生談心”：主動與老師進行思想、情感交流；讀老師在作業(yè)本上“留言”，注意及時給予反饋。

“你我特長”：寫同學或自己身上的“閃光點”，肯定同學或自己取得的成績。

“綜合園地”：做自己感興趣的各種類型作業(yè)。如，摘錄課外優(yōu)美語句、段落；出小報。每次家庭作業(yè)，一般要求學生選做一兩個欄目（多選不限），作業(yè)量不作具體規(guī)定。在進行以上多元化作業(yè)時，我重視了以下三個方面：

第一，讓作業(yè)有彈性、有機動性。

第二，結(jié)合教學，對作業(yè)作出適當?shù)奶崾荆w現(xiàn)教師的主導地位。用兩種形式給學生適量的家庭作業(yè)提示。一是階段性的“黑板提示”。如課文中出現(xiàn)“有的……有的…”的句式，希望學生能掌握它運用它，我在作業(yè)本上的一角寫上：“留心周圍事物，注意聯(lián)系生活，用?有的……有的…?說話，并寫幾個句子”。

第三、運用多種批改符號，勤寫留言，勤于贊賞。批改家庭作業(yè)時，注意用批改符號，注意寫留言。但一般不用“√”、“×”批改符號，而改用“～～！”“☆”“^_^”和 “—？”。每次都在部分他的作業(yè)本上留言，文字有多有少，有一兩字的，有一二百字的，要尊重學生，本著賞識教育的精神，使學生得到精神上的滿足。

為了提高他的學習自覺性，我的不斷激勵、表揚。周駿濤的學習積極、主動意識越來越強。他不但能按時認真地完成作業(yè)了，而且課堂上也變得積極大膽起來，做小動作的現(xiàn)象幾乎沒有了。課間還不時地走到講桌前幫我收拾作業(yè)。看到這一切，我由衷地為他高興。

周駿濤的學習態(tài)度有了質(zhì)的飛躍，可謂一大收獲，但學習成績，仍不理想。平時的成績時好時壞，在班級內(nèi)屬于中偏下者。為此，他的爸爸、媽媽不免又有些急躁。于是，我找到他家長問：“不要總對孩子發(fā)火呢？要知道，使孩子有一點兒進步是多么艱難的事情。” 我誠懇地安慰他們說，“孩子的學習態(tài)度有了可喜的變化，主動積極性強了，進取心高了，孩子的學習成績，就不會沒有改觀。這只是一個過程問題，需要一定的時間。因為語文素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前進一步是何等的艱難？組詞記不住，就多些多練。你不能站在高處以大人的眼光看待孩子，在學校學了就得會，那樣是對孩子的一種壓制；我們應該站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度來推著孩子向前、向更高的目標奮進。“我們都希望孩子好起來，但不能把眼前孩子一時的學習成績看得過重，應該為孩子的未來著想，為孩子的一生著想。從這個角度上講，我們最主要的是應該在培養(yǎng)孩子做“人”的同時，培養(yǎng)孩子不斷進取、頑強拼搏的意志和毅力。人的一生短暫曲折，因為有的人從幼小的時期就已經(jīng)開始刻苦努力，所以他們早在青少年時期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人為什么會大器晚成？唯一具備的就是有不斷進取、頑強拼搏、百折不撓的品質(zhì)。我想，如果世上的人都有這種積極的人生態(tài)度，任何人都會成功。世上之所以有卓越和平庸、出人頭地和碌碌無為之分，就是兩者的人生態(tài)度不同所致。所以，我們不應在孩子的目前成績上吹毛求疵，而應該著眼于孩子的未來，著眼于孩子終生的發(fā)展……”聽了我的話，他們不住地點頭，剛來時的急躁和憂慮煥然冰釋了。在家長的配合下，周駿濤的學期期末成績有了一些提高。

后進生轉(zhuǎn)化案例

集美小學：林佩菱

陳某，這是我們班典型的“后進生”。8歲，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。她在整個班級學生群中顯得特別醒目，大部分同學是不愿跟她交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

通過觀察和了解，我對陳某存在的問題基本上心中有了數(shù)：陳某的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對陳某的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。陳某失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我這樣一步一步的幫助她：

首先：對她一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。

平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對陳某的狀況，我把有效提高她的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標。根據(jù)對她平時學習情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。

2、對她進行具體指導，幫助她實現(xiàn)目標。

目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。陳某看到這么多老師同學全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3、對于她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

其次：引導她正確正確總結(jié)經(jīng)驗教訓，增強信心。

在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開陳某心頭之結(jié)上來。因為，盡管她學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓她一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。

最后：引導她逐漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折。

信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在陳某初具信心、學習略有進步的基礎(chǔ)上，我對她適時調(diào)整了要求，將其目標適度提升，使其在實現(xiàn)目標過程中遭遇挫折，并鼓勵她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。而這些無疑中增強了她的耐挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對自己有了更清醒的認識。

通過陳某的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

轉(zhuǎn)化“后進生”案例

集美小學 黃素琴 2009年3月1日，這天我們班轉(zhuǎn)來一名男生，教王濤（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個子一般，這是我們班后來典型的“后進生”。父親忙于工作，母親開飯店，平時是姑姑帶著。他在整個班級學生群中顯得特別醒目，由于剛轉(zhuǎn)來大部分同學是不愿跟他交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當問他為什么不完成作業(yè)時，不說話，原來是孩子在家父母沒時間管孩子，長期得不到父母的的關(guān)愛。形成懶散的習慣。

通過觀察和了解，我對王濤存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關(guān)愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學習一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上他在學習上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對王濤的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下： 首先：讓他能夠體驗成功。我把有效提高他的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：

1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學習水平相關(guān)的學習目標。他雖然他的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)知識掌握較差，識記的知識掌握得也很差。于他進行了一次長談，共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計算題。使他有了試一試的信心。

2、隨著自信心的增強，對他作具體的指導，幫助他實現(xiàn)更高一點的目標。

為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3、針對他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

有了成績的進步，哪怕就是一次小測驗情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。

其次：引導他正確總結(jié)經(jīng)驗教訓，增強信心。

在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因為，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。最后：引導他逐漸提升目標。

在王濤初具信心、學習略有進步的基礎(chǔ)上，我對他的學習目標適度提高，使他在實現(xiàn)目標過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了他的受挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。

通過王濤的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

讓“灰姑娘”煥發(fā)光彩

——2010-2011年度學困生轉(zhuǎn)化教育典型案例

集美小學 李秀敏

每個班級里最多的就是處于“中間層次”的孩子，他們學習成績一般，能力一般，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會給老師添亂。因為“沒有人注意我的存在”，他們于是成了被人忽略的“灰姑娘”。

班內(nèi)有位女孩，最大的弱點就是膽小，再加上患有哮喘的毛病，說話較為吃力，因此她在平時不言不語，不惹人注意。初入學時，她幾乎不與同伴玩耍，總是一人靜悄悄地坐在座位上；上課時，她從不舉手回答問題，更不用說是提出疑問了。為此，我特意找話題與她對話。我口干舌燥地講了半天，她竟連氣都不出一口。于是我走訪了她家，她母親說，這孩子從小就比較膽小，不愛講話。

一段時間過去了，我在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)她的書寫水平進步較大，就在課堂里肯定她，表揚她，并用鼓勵的語氣對她說：“你的字寫得越來越棒了，希望你的嘴能向你的筆學習！”孩子們聽后都善意地笑。我也從她的眼神中看到了一絲興奮與信任。

秋風習習，孩子們都開始練習跳繩了，她不會跳繩。望著別人一蹦一跳的身影，望著如梭的繩影，她的眼里露出了羨慕。我摸著她的秀發(fā)，親切地說：“想學嗎？”她猶豫了一會兒，終于輕輕地點了點頭。為了幫助她，我特意挑了幾個活潑開朗而負責的孩子來教她……在不斷地練習中，她與她的小老師們關(guān)系日趨友好。到了檢測成績那天，她拿著繩子猶猶豫豫地來到臺上，這時，小伙伴們都喊了起來：“小青，加油！”她的臉微微地發(fā)紅了，我也鼓勵她說：“別怕，你行的！”一個，兩個……盡管還不是很快，但的確進步非常大了。跳完之后，我?guī)ь^鼓起了掌，頓時，掌聲四起。我發(fā)現(xiàn)，這女孩白皙的臉蛋漲得通紅，眼里充滿了喜悅。我再一次走近她，拍著她的肩膀說：“面對大家的鼓勵，你是否該對大家尤其是你的小老師說些什么呢？”隨著我的話音，30多雙眼睛全看著她。“謝謝大家！”她略帶靦腆地說。“萬事開頭難”，而開了個頭，事情就容易了。小青同學漸漸地變了，變得愛笑，愛說了。語文課上，能見到她積極舉起的小手，聽到她清脆響亮的回答；班干部競選時，她積極競選，毫不退縮；大掃除時，她干得不亦樂乎；運動會上，她搖旗吶喊，并搶著為運動員們服務；期末考試時，她的各科成績均有提高。她的進步不僅僅是在學習上，更可喜的是性格開朗、熱情了。“鼓勵猶如陽光”。獲得教師的鼓勵和肯定是學生的心理需要，這種需要一旦滿足，便會成為一種積極向上的原動力，多種潛能和情感便會激發(fā)出來。班主任要做個有心人，要學會對學生的觀察、鼓勵，甚至贊美。手執(zhí)愛心的金鑰匙，去打開學生的心靈之門。

巧引案例引導學生改掉不良的偷竊行為

集美小學 張麗霞

新學期伊始，我接任了六年三班的數(shù)學科教學并兼班主任工作，開學后的第二周，班發(fā)生了一件不愉快的事，有同學來報告老師說，她早晨才向家長要的，放在文具盒里準備用來買課外讀物的50元錢，不翼而飛了。接到報告后，我隨即展開了調(diào)查，得知本班同學從低年級起經(jīng)常出現(xiàn)丟失錢物的現(xiàn)象。且隱約聽到這一不良的偷竊行為總是出自一位同學手中，對此，作為班主任，我深感焦慮與不安。于是我充分利用班隊課在班級中開展了一場艱辛而漫長的“攻心戰(zhàn)”，希望能早日引導學生改掉不良的偷竊行為。以下是我所開展的“攻心戰(zhàn)”的過程：

在班隊課中，我向?qū)W生講了從小染上不良偷竊行為的危害性，列舉了盛行于閩南一帶的案例：以前有一個人叫小賴，他小時候看到媽媽在縫衣服，就故意把媽媽的縫針藏起來，發(fā)現(xiàn)媽媽在找，他也假裝幫找，媽媽浪費了很多時間仍無法找到，小賴才從自己的口袋里掏出來，并說是自己幫媽媽找到的，媽媽說表揚說：小賴很聰明，眼睛太亮了，能幫媽媽找東西。小賴偷藏東西又能得到表揚，似乎嘗到了甜頭，從此一發(fā)不可收拾，上小學路上，看到哪家的芙長得好，就把它偷摘回來，騙媽媽說是在路上撿的，媽媽又是表揚說：小賴眼睛太亮了，別家的孩子撿不到，咱家的孩子就是利害，上中學的路上，看到路邊地瓜長得很大，不偷回家就覺得難受，晚上睡不著，第二天趕緊把那些地瓜偷挖回來，又是騙媽媽說是路上撿的，媽媽仍是照表揚不誤，無絲毫責怪的語氣……，小賴成人后，偷竊的膽子越來越大，最后發(fā)展到偷牽生產(chǎn)隊的耕牛，按照當時國家的法律：偷牽耕牛是要被槍斃的，執(zhí)行槍決的那天，小賴要求吸媽媽的奶，媽媽無條件地滿足了他，結(jié)果狠狠地把媽媽的乳房咬斷，并說：“我今天會走到這一步，是媽媽你小放縱我去偷竊造成的……”，后來媽媽也因暴傷風而慘死。從這個案例中我讓學生明白，一個觸犯國法的盜竊犯，不是一時造成的，而是不從小不注意良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育，犯錯沒有及時改正，而讓自己一步一步走向犯罪的不歸路。這時班主任把話題轉(zhuǎn)到了班上：王同學在很短的時間里丟掉了50元錢，其實受害不是丟錢的王同學，而是偷錢的那位同學，因為他已經(jīng)在不知不覺中讓自己邁出一通往犯罪道路的第一步，若沒有及時止步，那長此以往，他的膽子將越來越大，長大以后走向犯罪的深淵，將指日可待。最后，班主任讓全班同學討論，丟錢事件的最大受害者是丟錢者還是偷錢者？若是偷錢者，那他（她）該怎么辦？班級同學該怎么幫助他？

不良偷竊行為的那位同學，經(jīng)過了一天一夜的反思，充分認識了自己染上這種行為的可怕性與危害性，于是在第三天不但把錢還給了被偷的同學，還當面向他道歉。當?shù)弥X已歸還失主后，我興奮異常，慶幸自己能利用案例引導學生改掉不良的偷竊行為。此事已過一年多，我至今仍不想知道那位拿錢的同學是誰，以后也不想知道，因為是誰已經(jīng)不重要了，重要的是他（她）已經(jīng)改掉了那種壞毛病，從那時起，班級中再也沒出現(xiàn)過丟失錢物的事。

后進生轉(zhuǎn)化案例 集美小學 郭桂蓉

后進轉(zhuǎn)化對象介紹：陳龍康，學習態(tài)度差，上課不想聽課，有時還公開在底下玩玩具或睡覺，但也有時會聽課，會發(fā)言，屬隨便性格型。但有時感到學習的重要時，又能積極學習。但是持續(xù)時間不長，三天打漁兩天曬網(wǎng)。好在他有一絲絲尊重老師的心，老師的好言相勸，他能點到為此。因此，我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進生。轉(zhuǎn)化后進生的理論：蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。轉(zhuǎn)化過程：

一、老師對后進生要全面了解、有的放矢、靈活操控。我把它歸納為“望、聞、問、切”。（1）所謂“望”就是觀察。老師日常細心的觀察有助于了解后進生長處和短處，這樣，可利用其“閃光點”樹立其信心。（2）“聞”就是聽。這里不但要聽科任老師的評價，也要深入班級同學聽其他學生之間的看法，更要洗耳供聽，耐心聽本人的述說。這才能了解他心靈深處的東西。（3）“問”。既要問學校老師，又要問學校學生；既要問后進生的過去，又要問現(xiàn)在；既要問后進生的學習，也要問生活……（4）“切”就是根據(jù)學生的不同情況，把他們在學習、生活上的不同表現(xiàn)，認真做好分類記錄，并建立后進生檔案，對癥下藥。接下來，依據(jù)不同學生的特點，不同的“病因”采取多種形式，尋找適當時機給予教育。給他們一個平等，溫暖，改過的機會。

二、引導后進生變被動學習為主動學習，培養(yǎng)后進生的獨立思考習慣和空間 對于后進生來說，它們的學生興趣處于一種被動狀態(tài)。針對后進生的具體情況，我在講課時因材施教，減少壓力，他們自然也得心應手，由厭煩學習變成樂于學習，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。培養(yǎng)后進生的獨立思考習慣，課堂上多給他們發(fā)言的機會，讓他們學會對老師所講內(nèi)容提出意見，也可以讓他們就某一問題展開討論，提出他們自己的看法，并及時給予肯定和鼓勵，哪怕只有點滴進步。

三、架起愛的橋梁，恢復后進生的心理平衡。

1、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情，與學生才會充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于后進生更要放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

2、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

四、轉(zhuǎn)化工作應循序漸進，持之以恒。

由于他在上一階段表現(xiàn)很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學一樣。可能由于我對他的期望值過高，他居然沒有來上學。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責備他，索性就不上學了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導致前面的努力白費。因此，我轉(zhuǎn)變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學習上的進步，然后還贊揚他對于學習的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認識到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學習的，我向你保證。”我聽到他那樣說也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，“好，老師相信你。那你自己應該知道怎么做了吧。”他轉(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校，補做作業(yè)。

后進生的轉(zhuǎn)化需要“三心”：（1）、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件

面對一位后進生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認為后進生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進生的轉(zhuǎn)化工作。可以說，教師沒有轉(zhuǎn)化后進生的信心，便沒有促使后進生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進生，有的屬于“學業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學業(yè)”，他們不會比愛迪生還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的學生，作為老師，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？

（2）、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

愛學生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優(yōu)秀班主任的標志之一。愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應”在后進生身上尤為明顯。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進生的能力。老師如果對學生富有愛心，他必把后進生的轉(zhuǎn)化作為自己的責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，自己的能力也得到提高。（3）、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證

轉(zhuǎn)化后進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的后進生，更是如此。有些后進生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關(guān)注病情的發(fā)展，及時調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學生恐怕還在夢魘中生活。正如在第四點我所說的。后進生轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過一學期的轉(zhuǎn)化，陳龍康同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學習態(tài)度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。

小學英語教學中如何轉(zhuǎn)化后進生

集美小學 鄭黎穎

在小學英語教學的30幾年中，擔任過許許多多班級的英語教學任務，不難發(fā)現(xiàn)任何班級，總難免存在一部分后進生，在英語學科中亦是如此，那么作為一名英語教師要怎樣對待生后進呢？有的人視后進生為天生的愚笨，認為屬“無可救藥”，于是來個破罐子破摔，有的人則采取一味責怪的態(tài)度，好像后進生的差是由于故意不學所造成的，于是對后進生譏諷、挖苦；有的人則對后進生冷若冰霜，認為這些學生只要不“搗亂”便心安理得；有的人同情后進生，懂得應該幫助后進生和其它學生一道前進，然而心有余而力不足，“怎么辦”？尚不得法。筆者采取的方法是：隨時關(guān)心他們，并給予實質(zhì)上的幫助，使用多種教學法方法吸引后進生的興趣，讓班上優(yōu)秀同學與后進生進行“一幫一”服務，老師要適時傳授一些優(yōu)秀學生學習習慣及學習方法的指導，以下是我從教幾年的一些經(jīng)驗和體會。

一、重視師生情感交流，培養(yǎng)后進生學習熱情。

1、理解、寬容，善待后進生，建立和諧的師生感情。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立和諧的師生關(guān)系。和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注，對于后進生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與后進生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進后進生學習的強勁動力。教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫后進生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害后進生的自信心、自尊心，引起后進生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺后進生學習的興趣。比如班里有一位調(diào)皮的男同學，上課總是注意力不集中，還影響課堂教學，不管是批評還是說理，他都是頑性不改。但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)他的發(fā)音和模仿能力都不錯，認真時學得很快，語音語調(diào)也很好，發(fā)現(xiàn)了這一特點，我就有意識的利用課后時間經(jīng)常地找他談心，逐漸建立了較好的師生感情，在課堂上也經(jīng)常地叫他回答問題，讓他沒有時間分散注意力，即使是回答錯了，我也是以鼓勵為主，下課還叫同學幫助他，并經(jīng)常地叫他來讀讀課文，時間長了，他上課的習慣好多了，英語也進步了。升溫則水，降溫則冰，這是我與后進生打交通時總結(jié)出來的一句話。后進生本來就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學習、生活中，教師對這樣的學生愛理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。有的老師很厲害，威風凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當時學生懾于其威，表面上服了，但實際卻一點都沒服，暫時收斂了一些，但時間長了，漸漸摸透了老師的脾氣，“技止此耳”便也就又恢復原樣了。老師對待這一類學生，不能心急火燎的，首先要調(diào)整好心態(tài)，經(jīng)常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠遠的，我的辦法是，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。有段時間，我也是抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)，對那些后進生冷言冷語，還定下硬任務，但是任務歸任務，他們就是不完成，我的心里越急，他們反倒更坦然。最后，我冷靜思考了一下，反思了我的行為，發(fā)現(xiàn)這正如一個跳高運動員在訓練和比賽中總是以低于自己最高水平的高度開始并逐漸升高的。在教學中，我們也應該采勸“低起點，小步子”的辦法，步步為營，層次遞進。從淺顯的知識開始，讓后進生嘗到一些甜頭，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的愿望，造成一種不斷運轉(zhuǎn)的動機機制。找到了合適的方法，我和學生都開始感覺到了點滴的進步，并且有了更充足的信心。

2、把情感帶入教學，用愛心滋養(yǎng)后進生心田。

哀莫大于心死，一個人暫時落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復少年人應有的“熱力”呢？用“愛心”為其助燃，真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。會讓學生覺得老師是在“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發(fā)展。作為一名教師，只有把愛注入學生心田，（對學生友好一點，他就會對你親近，如果你對他“兇”一點，他就會用一種敵意的眼光看你，）具體通過教學環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給后進生，才能使后進生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學習情緒和良好的心境。我們都有體會，當認知水平較低、學有困難的學生表達辭不達意時，教師應鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好。”，“你再想一想，我相信你一定會答得很好！”。后進生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗所產(chǎn)生的情感滿足就會轉(zhuǎn)化為他們進一步學好英語的強大動力，由此認識到“英語是有趣的”、“英語是美的”、“英語不難學”、“英語就在我們的生活中”，從而增強學生學習英語的自信心。

有些后進生由于不了解學習英語的目的，往往形成他們對英語老師的反感甚至敵對情緒。對于此種現(xiàn)象，我們應該動之以情，曉之于理，特別是對學習成績差的學生，更要多給予一份愛心，加強情感教育，耐心指導，不厭其煩。教師要允許后進生出差錯。不要輕易地指責批評，要多點寬容，多一些像Try again.Don?t worry.Take it easy.I believe you are OK.的安慰，要多看到后進生的努力，用情感保護后進生敏銳的自尊心。因此我上課時特別注意后進生的表現(xiàn)，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予后進生參加學習活動的機會。課堂上的提問、對話操練等經(jīng)常采用one by one, pair by pair, row by row, group by group的形式。針對不同的學生，我采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題后有一種成就感，特別是那些后進生。在他們答對題時，我對他們進行及時的肯定和鼓勵：Very good!Great!Well down!Hooray!Clever boy.Good girl.這些贊賞的話語就像一縷春風，溫暖著后進生的心靈。

3、把耐心帶入教學，用細心化解難題。

《英語課程標準》中明確指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略……”為了培養(yǎng)后進生學習英語的興趣，我認為在教學過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是后進生，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。就像海倫?凱勒的老師安妮?沙利文，她就有極大的耐心。在海倫上學的那幾年里，她每堂課都坐在海倫的身邊。她把老師講的內(nèi)容都給海倫拼寫出來。由于大多數(shù)的書不是用布萊葉盲文印刷的，她就把書上所寫的內(nèi)容寫在海倫的手上，這樣來親自讀給海倫聽。就這樣，她把一個又聾又瞎的海倫變成了一個有用的人。正如一句英語諺語所說：“He that can have patience can have what he will.”。我的班里有一個女同學，因為是新轉(zhuǎn)來的，英語基礎(chǔ)不好，剛開始連26個字母都不會，為了她能能趕上班級進度，我耐心地給她補課，遇到難讀的單詞，我不厭其煩地一遍一遍糾正她的發(fā)音，直到她讀準、讀熟，甚至背出。每當她跟上班級一步，我就給予她肯定：“這次讀得真不錯！其實你不比別人差。”經(jīng)過不斷的努力，和耐心的輔導，她的成績終于趕上了中等水平了。而她也有了更大的學習熱情，有了更充足的信心。

二、采取有效策略，消除緊張情緒，引發(fā)興趣和求知欲。

1、采取多種教學方法，使后進生感到有“味”。

興趣是一種積極的情緒，能促進語言知識的獲得和技能的熟練，而且能不斷增強學習的動力。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高。如能把興趣培養(yǎng)成為一種后進生學習英語的心理需要，就可以使他們變“要我學”為“我要學”，逐漸養(yǎng)成自覺自愿、主動學習英語的習慣。《英語課程標準》指出，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,這也是小學生的生理和心理特點及英語學科的特殊性所決定的。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”興趣是最好的老師，牽著她的手可以順利到達成功的彼岸。后進生之所以“差”，往往是由于對我們設(shè)置的目標缺乏興趣所至，給他們一個誘惑力讓他們心往神馳。如英語教師要苦心釀造出使之易于吸收的好營養(yǎng)，并打上能夠吸引其興趣的外包裝。因此，我在課堂上盡量采用多樣的教學方法，常用的有情境教學法、聽說法、閱讀法等。在現(xiàn)實的教學中我們不能用固定一種教學方法，而要以激發(fā)后進生的學習興趣，保持良好的精神狀態(tài)、學習狀態(tài)為目的選擇好的教學方法。我們可以用一用以下的一些有效的方法：

1、游戲比賽法。好強、好勝是小學生的一大特點，后進生也是如此，利用游戲比賽法教學能引起學生大腦皮層的高度興奮，能讓學生的潛力最大程度地迸發(fā)出來，尤其是注意力、想象力、創(chuàng)造力；它還能令學習內(nèi)容變得更加生動有趣，從而激發(fā)后進生的學習興趣。

2、情境活動法。好動又是小學生的另一大特點。特別是后進生，在課堂上如坐針氈，教師如能把后進生好動的特點轉(zhuǎn)移到課堂教學上來，這也是增強學習興趣的好方法。試想，如果教師在課堂教學中照本宣科，要求學生坐得端端正正，教師講課時面無表情，學生會覺得愉快嗎？學生的學習興趣會慢慢消失，直至沒有，甚至會厭惡。我們教師應該根據(jù)教材內(nèi)容，適當開展活動化教學，激發(fā)后進生的興趣。活動要常搞常新，精益求精；活動要有魅力，引后進生參加；活動要有實用，不能搞形式主義。

3、教育現(xiàn)代化。以計算機為核心的現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)日新月異，是英語教師在教學過程中提高學習興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動畫于一體的軟件，生動直觀，形象逼真，學生的興趣必定盎然，學習起來也就有滋有味了。近年來，我大膽地把“電腦”“卡通片”、“網(wǎng)絡”、等新東西搬進了課堂，也起到興趣疏導作用。如：有一個同學從來不愛朗讀英語，在一次朗讀作業(yè)中，我偶然發(fā)現(xiàn)了他在讀課文，覺得很好，我簡直有點不敢相信。仔細一打聽，才知道他聽了我的“為卡通片配音”以后，對朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，想好好讀英語文章，希望能得到為卡通片配音的機會，我想：倘若不啟用這種教具又怎能得到這枚甜甜的果子呢？此外，還可以借助美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)的魅力實施教學。我自制了大量的Picture and Word Cards，自編了一首首瑯瑯上口的英語兒歌，又自創(chuàng)了多種學生喜愛的游戲，讓學生在說說唱唱、玩玩樂樂中學習英語。同時也吸引了后進生的積極參與。如在學習“The seasons”時，讓孩子們畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥語花香，都走進了孩子們的畫幅中，接著再進入Talk about the season you like best.板塊，在畫畫、說說中，孩子們身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。更重要的是激發(fā)了后進生的表現(xiàn)欲和求知欲，給他們帶來了很大的鼓勵與自信。課前的熱身，課堂的調(diào)節(jié)，課后的鞏固都可以借助這些美的教學手段來完成。因此英語教師要努力創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教學方法要多樣化，語言要生動、幽默，內(nèi)容要具有時代感，知識性和趣味性要強，能使后進生發(fā)現(xiàn)新東西，并對其產(chǎn)生熱情。

2、完善激勵制度，讓后進生獲得成功的體驗。

我國古代教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要后進生達到“樂學”，必然要使他們有成功感。“求成功”是人類的共有的天性。即使是一點一滴的進步，也使后進生感到愉快，是他們愿意繼續(xù)學習的一種動力。后進生學業(yè)取得進步時，教師對他們的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學習的動力。后進生同樣有巨大的情感能量，只有在積極、主動的獲得成功的情感體驗中，才能更好地學習、實踐、探索。從他們已有的各種能力入手，幫助他們樹立自信。后進生在學習英語之前，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事。教師應設(shè)計適合他們水平的任務和活動，以給予后進生充分的展示機會和自信。后進生一開始接觸一種新的語言，會畏懼開口學說，或者易犯一些語音上的錯誤，尤其是不會發(fā)那些漢語中沒有的音，這都是在所難免的。此時要先給后進生示范，講清發(fā)音方法，鼓勵他們仔細聽辨。同時，一方面保護他們的自尊心，以示范、鼓勵為主，另一方面，給他們講清“你犯的錯誤越多，說明你主動參與的越多，你學到的知識越扎實”，在拋下一切“面子問題”后，每個后進生都樂于把自己的掌握的知識展示給全班同學，期待糾正。久而久之，后進生在自由朗讀課文或小組活動時，能夠為了完成某項學習任務，便會大膽提問，努力嘗試，互相協(xié)作，養(yǎng)成良好習慣，大大提高了應用知識和解決問題的能力。

另外，筆者認為“高分”能幫助后進生樹立能學好英語的自信心。特別是小學階段，如果一個后進生經(jīng)過努力英語取得了好成績，他就會認為英語是他學得好的一門課程，是他喜歡的課程，并會保持興趣，且學習情緒積極，繼續(xù)努力以爭取更好成績。反之，則會喪失信心，失去興趣。因此在教學中嘗試了“高分”機制，課堂中我用優(yōu)秀加紅星為他們的英語口語、書寫打分，“優(yōu)秀”給每一個后進生以滿足感，不同的星數(shù)使我掌握了學生的情況，也使后進生有了努力的目標。凡學生取得進步，特別是后進生取得進步，即使微不足道，教師也根據(jù)程度的高低，作業(yè)涉及的內(nèi)容加入順應性評語，隨時肯定或鼓勵后進生。比如為培養(yǎng)后進生良好的書寫習慣，我充分運用并完善了激勵機制。每次作業(yè)都分三個層次進行評價，如抄寫字母時，A行哪一個字母寫得好，我就在哪個字母上面畫個小紅圈，如果這一行八個字母都很好，就在這一行旁邊畫上一個小五角星，如果每一行都得到了小星，最后在優(yōu)秀等第的基礎(chǔ)上再加三個大五角星。我還告訴學生，八個小紅圈折合一顆小星，三顆小星折合一顆大星，每個單元都舉行“比一比，誰的紅星多”的評比。這樣后進生都努力把字寫好，我還組織他們相互之間開展競賽，從而養(yǎng)成了良好的書寫習慣。這樣，后進生在激勵中情緒高漲，不斷成功，成功的體驗不斷促進后進生英語學習能力的發(fā)展。

3、開展豐富的課外活動，拓展后進生英語學習。

美國教育家杜威指出：“最有效的學習方法是自主的活動，包括腦的活動和手的活動，只要可能，就讓學生通過用而學。”“用中學”教學策略就是讓后進生在“真實”的生活情境中參與實踐活動，綜合運用已學的知識和生活經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合語言運用能力。為了增強后進生學習英語的興趣，保持積極地情緒，給后進生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種適合后進生的課外活動。通過活動可以讓后進生把所學知識運用于實際，使他們敢于表現(xiàn)自我，增強自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，讓后進生感到英語就在我們生活中，離我們很近，比如我組織后進生課后自己收集日常生活中的各種英語單詞及標語，比如：P（停車場），sofa(沙發(fā)),Safe Guard（舒服佳），jeep（吉普車），No Smoking（禁止吸煙）等等，在收集的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)原來自己竟然會講這么多的英語單詞，自然他們學英語的興趣就變高了。在英語課外活動中，應充分激勵后進生的參與，比如個別學生成績雖差，卻寫得一手漂亮的英文字，就讓他們參加書法比賽，制作手抄報，舉辦英語晚會，圣誕英語聯(lián)誼，Birthday Party，完全可以讓成績中下的同學做些如布置教室，表演小品，發(fā)放獎品等力所能及的事情。這些豐富有趣的課外活動，都可以促進其努力提高英語學習成績。此外，學校的興趣小組是課堂教學的延伸，是最有效的課外活動之一，它能給后進生提供一個廣闊的天地，在興趣小組活動中，我經(jīng)常講一些日常生活的事例，或國外的風情時尚，或淺而易懂的幽默小故事，或歐美風俗習慣及文化禮儀，這樣既能擴大后進生的視野，又能集中他們的精神，使他們覺得學習英語不那么單調(diào)、枯燥。教師還可以經(jīng)常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞等；可以成立好差結(jié)合的英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓后進生在這些活動中互相幫助，互相感染，教師要鼓勵學生經(jīng)常練習運用，不僅訓練了口語表達能力，同時也鍛煉了他們的膽量，使他們不再羞于開口，進而提高英語水平。

三、培養(yǎng)良好的學習習慣和堅強意志，教會后進生學會與人合作。

1、進行學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。

良好的學習習慣可以使一個人有效地進行學習，隨時獲取新的知識，使他終身受益。英語學習方法的形成是一個由不知到知、由少到多、由淺到深、由簡單到復雜的過程。學法指導必須遵循語言的認知規(guī)律，循序漸進。基本英語學習習慣包括預習習慣、復習習慣、專心聽講習慣、積極發(fā)言習慣、獨立作業(yè)習慣、自我反饋與查漏補缺的習慣等。后進生之所以差有一部分原因就是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在英語教學中，教師要重視培養(yǎng)后進生勤奮的良好品質(zhì)。一個學生不管多么聰明，不勤奮學，他同樣學不好英語。一個智力一般的學生，學英語只要勤奮，肯定會學好。英語教師一定要讓后進生明白，遇到挫折和失敗不氣餒，在自己的基礎(chǔ)上不斷地努力，自我要求，自我監(jiān)督，自我控制，自我調(diào)整，不停地向前進，就這樣逐漸鍛煉出堅強的意志和毅力。

學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程。對于后進生來說就更是如此，有興趣和動機是不夠的，必須磨煉意志，增強自制力，對于他們的學習習慣進行悉心培養(yǎng)，比如我給后進生布置詳細的聽錄音讀課文以及書寫英語單詞和句子的任務。如本著“聽書領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，為了培養(yǎng)后進生的讀寫能力，從他們剛剛接觸英語開始，我就以抄寫字母為基礎(chǔ)，進而抄單詞，抄句子，同時輔以默寫和聽寫。由于英語字母有印刷體和手寫體之分。為了便于學生書寫漂亮的手寫體字母，從低年級開始我都是把英語字母和重點單詞親自先抄寫一遍，復印后發(fā)給那些后進生照抄，等他們有了分辨印刷體與手寫體的區(qū)別的能力之后，再讓他們自己抄寫。這樣一來就給他們打下了正確、漂亮地書寫英文單詞和句子的學習習慣。等學生進入了高年級，他們就養(yǎng)成了良好的書寫習慣了。通過這樣的做法使后進生對于如何自如的書寫英文有很大的促進作用。同時，使后進生養(yǎng)成專心學習的良好習慣。

培養(yǎng)后進生英語學習習慣，有個循序漸進的問題，可先從基本英語學習習慣入手，進而培養(yǎng)高一級的英語學習習慣，也可以一點、兩點開始，再推及到其他，操之過急，則欲速而不達。對于后進生來說，首要的是幫助他們矯治諸如聽課不專心、作業(yè)拖拉等不良習慣。如果他們能逐漸克服不良學習習慣，就是進步，培養(yǎng)良好的英語學習習慣也就有了希望。對此，教師既要嚴格，又要耐心，注意隨時鼓勵他們的點滴進步。此外，教師在課堂教學中應不斷總結(jié)適合后進生發(fā)展的教學方法和模式，我們的英語教學才能更具科學性，才能更加符合語言學和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學生素質(zhì)的同時，讓他們的個性得到最大限度的發(fā)展，找到一種符合英語自身規(guī)律的學習方法，減少學習的盲目性，盡可能達到最佳學習效果。

2、開展小組活動，督促后進生課后復習。

《新課標》的第一條基本理念說道：義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學生。作為一名年輕的小學英語教師，我在自己的教學實踐中充分體會到：要真正做到讓每一個后進生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容，后進生只是旁觀者的局面。對以上的問題，我認真的進行了思考，也進行了一些探索實踐。在課堂上，我把學生組成了好差結(jié)合的四人小組，在四人一組的小集體中，不僅其他同學們積極思考，操練所學的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。更重要的是每個后進生也都有機會提出疑問，發(fā)表自己觀點。然后，每個成員輪流在班級中展示自己，這不僅可以使后進生鞏固所學知識，同時也給了他們鍛煉自己的機會。但是，基于后進生基礎(chǔ)比較薄弱，掌握知識比較慢這一特點，教師還必須利用課余時間，對后進生進行輔導。針對我要進行四個教學班英語教學的特點，要親自幫助每一個后進生是根本顧不上的。為此，我從培養(yǎng)各班小組長、小老師入手。利用課余時間，選出英語成績不錯的學生，讓其先一課課讀給我聽，讀的流利準確了，讓其作為小老師，然后把這些小老師，一個一個地分配給后進生，課后，小老師和小組長就開始對自己幫助的對象進行監(jiān)督和指導，而后進生也主動的去請教自己的小老師或小組長，知識掌握了以后，再由我來把關(guān)確認通過。在每周的早讀課上，我基本上是讓學生按師徒對坐好，到適當?shù)臅r間，抽五分鐘讓他們師徒合作去消化吸收老師剛剛集體復習的內(nèi)容，他們有問題及時舉手，從他們的對話中，從他們的表情上，從他們合作的默契程度上，教師進行循環(huán)輔導。師徒結(jié)對活動給了學生學習的自主性，培養(yǎng)了學生學習語言和運用語言的能力。也使后進生養(yǎng)成了積極提問的好習慣，保持了學習的連續(xù)性。

綜上所述，在英語學習過程中，很多因素影響著后進生英語的學習。英語教育工作者要做一個有心人，對后進生循循善誘，努力營造一個溫馨、和諧的環(huán)境。尊重后進生，和他們達成心靈與心靈之間的默契；耐心地解惑，調(diào)動他們學習英語的興趣，以興趣為基點，使后進生在充滿情趣的氣氛中成功地表現(xiàn)自我，用“成功”作為“自我獎勵”來強化他們的自尊心，形成“成功——自勵——自信”之間的良性循環(huán)，把成功的信念變成志趣，實現(xiàn)技能的遷移，就能轉(zhuǎn)化成推動他們自覺前進的意志力，使他們具有堅強的意志、驚人的毅力戰(zhàn)勝學英語時所遇到的一切困難。正如一句英語諺語所說：“Where there is a will, there is a way.”。

第二篇：轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例

轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例

上學一周后，吳才剛的學習情況明顯比同學們差。他智力、想象力一般，自理能力不強；課下說話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴的。基礎(chǔ)較差，學習成績不理想。課堂上的他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡了草，不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴重。對其進行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續(xù)性短，學習成績不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。因此，可以運用教學藝術(shù)，激發(fā)學困生學習興趣：

為了拓寬學生的思路，幫助學生靈活地自選貼近自己生活，適合自己能力和生活背景的其它作業(yè)，并將自選作業(yè)分為“語言錘煉”、“師生談心”、“你我特長”、“綜合園地”四個欄目主要想通過這樣的多元化家庭作業(yè)，促進他字詞、語句、寫話的學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；引導學生賞識自我，各欄目作業(yè)基本特點如下。

“語言錘煉”：寫句子訓練。寫句子時，注意模仿課文中的句式并結(jié)合現(xiàn)實生活，將句子寫完整、寫具體、寫生動，注意運用學過的詞語。

“師生談心”：主動與老師進行思想、情感交流；讀老師在作業(yè)本上“留言”，注意及時給予反饋。

“你我特長”：寫同學或自己身上的“閃光點”，肯定同學或自己取得的成績。

“綜合園地”：做自己感興趣的各種類型作業(yè)。如，摘錄課外優(yōu)美語句、段落；出小報。

每次家庭作業(yè)，一般要求學生選做一兩個欄目（多選不限），作業(yè)量不作具體規(guī)定。在進行以上多元化作業(yè)時，我重視了以下三個方面：

第一，讓作業(yè)有彈性、有機動性。

第二，結(jié)合教學，對作業(yè)作出適當?shù)奶崾荆w現(xiàn)教師的主導地位。用兩種形式給學生適量的家庭作業(yè)提示。一是階段性的“黑板提示”。如課文中出現(xiàn)“有的??有的?”的句式，希望學生能掌握它運用它，我在作業(yè)本上的一角寫上：“留心周圍事物，注意聯(lián)系生活，用‘有的??有的?’說話，并寫幾個句子”。第三、運用多種批改符號，勤寫留言，勤于贊賞。批改家庭作業(yè)時，注意用批改符號，注意寫留言。但一般不用“√”、“×”批改符號，而改用“～～！”“☆”“^_^”和 “—？”。每次都在部分他的作業(yè)本上留言，文字有多有少，有一兩字的，有一二百字的，要尊重學生，本著賞識教育的精神，使學生得到精神上的滿足。

為了提高他的學習自覺性，我的不斷激勵、表揚。吳才剛的學習積極、主動意識越來越強。他不但能按時認真地完成作業(yè)了，而且課堂上也變得積極大膽起來，做小動作的現(xiàn)象幾乎沒有了。課間還不時地走到講桌前幫我收拾作業(yè)。看到這一切，我由衷地為他高興。

吳才剛的學習態(tài)度有了質(zhì)的飛躍，可謂一大收獲，但學習成績，仍不理想。平時的成績時好時壞，在班級內(nèi)屬于中偏下者。為此，他的爸爸、媽媽不免又有些急躁。于是，我找到他家長問：“不要總對孩子發(fā)火呢？要知道，使孩子有一點兒進步是多么艱難的事情。” 我誠懇地安慰他們說，“孩子的學習態(tài)度有了可喜的變化，主動積極性強了，進取心高了，孩子的學習成績，就不會沒有改觀。這只是一個過程問題，需要一定的時間。因為語文素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前進一步是何等的艱難？組詞記不住，就多些多練。你不能站在高處以大人的眼光看待孩子，在學校學了就得會，那樣是對孩子的一種壓制；我們應該站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度來推著孩子向前、向更高的目標奮進。“我們都希望孩子好起來，但不能把眼前孩子一時的學習成績看得過重，應該為孩子的未來著想，為孩子的一生著想。從這個角度上講，我們最主要的是應該在培養(yǎng)孩子做“人”的同時，培養(yǎng)孩子不斷進取、頑強拼搏的意志和毅力。人的一生短暫曲折，因為有的人從幼小的時期就已經(jīng)開始刻苦努力，所以他們早在青少年時期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人為什么會大器晚成？唯一具備的就是有不斷進取、頑強拼搏、百折不撓的品質(zhì)。我想，如果世上的人都有這種積極的人生態(tài)度，任何人都會成功。世上之所以有卓越和平庸、出人頭地和碌碌無為之分，就是兩者的人生態(tài)度不同所致。所以，我們不應在孩子的目前成績上吹毛求疵，而應該著眼于孩子的未來，著眼于孩子終生的發(fā)展??”聽了我的話，他們不住地點頭，剛來時的急躁和憂慮煥然冰釋了。在家長的配合下，吳才剛的學期期末成績有了一些提高。

后進生轉(zhuǎn)化案例

李珍妮，這是我們班典型的“后進生”。8歲，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。她在整個班級學生群中顯得特別醒目，大部分同學是不愿跟她交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

通過觀察和了解，我對李珍妮存在的問題基本上心中有了數(shù)：李珍妮的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對李珍妮的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。李珍妮失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我這樣一步一步的幫助她：

首先：對她一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。

平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對李珍妮的狀況，我把有效提高她的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標。根據(jù)對她平時學習情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。

2、對她進行具體指導，幫助她實現(xiàn)目標。

目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。李珍妮看到這么多老師同學全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3、對于她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

其次：引導她正確正確總結(jié)經(jīng)驗教訓，增強信心。

在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開李珍妮心頭之結(jié)上來。因為，盡管她學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓她一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。

最后：引導她逐漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折。

信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在李珍妮初具信心、學習略有進步的基礎(chǔ)上，我對她適時調(diào)整了要求，將其目標適度提升，使其在實現(xiàn)目標過程中遭遇挫折，并鼓勵她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。而這些無疑中增強了她的耐挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對自己有了更清醒的認識。

通過李珍妮的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

轉(zhuǎn)化“后進生”案例

2009年3月1日，這天我們班轉(zhuǎn)來一名男生，叫文飛飛（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個子一般，這是我們班后來典型的“后進生”。父親忙于工作，母親開飯店，平時是姑姑帶著。他在整個班級學生群中顯得特別醒目，由于剛轉(zhuǎn)來大部分同學是不愿跟他交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當問他為什么不完成作業(yè)時，不說話，原來是孩子在家父母沒時間管孩子，長期得不到父母的的關(guān)愛。形成懶散的習慣。

通過觀察和了解，我對文飛飛存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關(guān)愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學習一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上他在學習上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對文飛飛的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下：

首先：讓他能夠體驗成功。我把有效提高他的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：

1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學習水平相關(guān)的學習目標。

他雖然他的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)知識掌握較差，識記的知識掌握得也很差。于他進行了一次長談，共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計算題。使他有了試一試的信心。

2、隨著自信心的增強，對他作具體的指導，幫助他實現(xiàn)更高一點的目標。

為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3、針對他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

有了成績的進步，哪怕就是一次小測驗情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。

其次：引導他正確總結(jié)經(jīng)驗教訓，增強信心。

在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因為，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。

最后：引導他逐漸提升目標。

在文飛飛初具信心、學習略有進步的基礎(chǔ)上，我對他的學習目標適度提高，使他在實現(xiàn)目標過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了他的受挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。

通過文飛飛的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第三篇：轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例2011

轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例2011、12、5 楊玉英

我擔任九年級1班班主任，班上有個學生叫楊滿意，學期初便是一個典型的后進生。該生剛?cè)氤跻粫r，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經(jīng)常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業(yè)??每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他遵守紀律，以學習為重，增強自控能力，做一名合格的中學生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。結(jié)果第一次月考各科竟然不及格。看到他不思進取，我產(chǎn)生了放棄教育他的念頭，算了吧，任其發(fā)展。沒想到，他更變本加厲地鬧起來！看到這種情景，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！

為了有針對性地做工作，我決定先深入到他家去家訪，了解其家庭教育狀況，然后再找對策。接待我的是他奶奶，通過她的介紹，我知道了：原來，他的父親五年前就因公負傷，他的母親獨自支撐全家。現(xiàn)家中有四個人：爸爸、媽媽、哥哥和楊滿意。

家訪后，我認真分析了楊滿意成為后進生的原因。我想，在他作為一個孩子最需要父母關(guān)愛的時候，卻因為不幸沒有得到足夠的愛，他愛的需要沒有滿足，所以造成了他心里上的仇恨，繼而從行為上表現(xiàn)出不思進取，無事生非。我決定讓他感受到來自老師和同學的關(guān)愛。我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結(jié)同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。同時，我讓班干部和其他學生尊重他，關(guān)心他，給他補習功課，和他一起進行娛樂活動。

通過近兩個月的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能按時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

由于紀律表現(xiàn)不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，我安排班長和學習委員經(jīng)常與他交流討論學習生活。通過我和科任老師的共同激勵、啟發(fā)及同學們的共同幫助，奇跡出現(xiàn)了：午休、自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，期中測試各科成績較好。

案例反思：

1、傾注愛心，用愛感動學生

教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于楊滿意這樣特殊家庭的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。

2、寬容以待，做學生的朋友

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與楊滿意同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！

3、循循善誘，潤物細無聲

每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。楊滿意的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應有的愛。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而為品學兼優(yōu)的學生。

第四篇：后進生轉(zhuǎn)化典型案例

后進生轉(zhuǎn)化典型案例

淶水小學 劉艷

后進生,是每個班的特殊群體,因為他們被老師、小組長天天掛在嘴上，寫在紙條上。而如何轉(zhuǎn)化后進生呢？他是一個時間和技 巧 的 融 合,是要用愛心和耐心陪伴的過程。

許

倬

瑀 一年 級 學 生，剛 入 學 時，他 根

本

聽

不 懂 老 師 說 的 話，更 無從談聽課質(zhì)量了，上課他從來不舉手回答問題，作業(yè)交了也寫得字不像字。在 第 一 次 期 中 考 試 時，老

師

念

題

時 他 卻 跟 不 上,考

試

成績 1 6

分 ,看 到 他的 考試成績我的心情是沉重的.從此以后我把它放在心上,抓在手上。

1、幫

助

他

樹

立

自

信

心

。上

課

時

多

叫

他

，他

不

會

就

讓

同

學

們

幫一幫他，還為他做對的簡單題表揚他，如果他的作業(yè)稍有進步就在他的本子上打兩個紅花，并寫一兩句鼓勵的話，這樣下來，他明顯的愛交作業(yè)了。

2、根據(jù)他膽小上課不回答問題的特點，我適當?shù)牟扇×艘恍┓?法。首 先 把 他 的 座 位 調(diào) 到 了第一排，給 他 的 旁 邊 安 排了一位 學習好而且性格開朗的女同學來幫助他。其次多鼓勵他和同學多交流，漸漸掃除我們之間的語言障礙。

3、根據(jù)他基礎(chǔ)差，上課反映慢的特點，我加大了對他的課后輔導。我經(jīng)常把他叫到我的辦公室給他進行課后輔導，問問他上課聽講的情況，不會的在給他講一講，并出幾道題考考他。在作業(yè)布置上，我剛開始只讓他做一些簡單的基礎(chǔ)性的題，循序漸進，慢慢的做點難題。但總體上以基礎(chǔ)為主。

經(jīng) 過 將近一 年 的 轉(zhuǎn) 化，他 的 性 格 開 朗 了 許 多，學習上 能 主 動 的 學習了，有時下課還沒等我叫他就主動的來問問題。不過對后進生的 轉(zhuǎn) 化 是 一個 漫長的 過 程，是 要 長 抓 不 懈 的。我 相 信 只 要 我 們 多 付 出 一 點 愛 心，多 給 孩 子 一 點 時間，后 進 生 是 能 轉(zhuǎn) 化 的。

第五篇：轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例11個

轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例

上學一周后，周駿濤的學習情況明顯比同學們差。他智力、想象力一般，自理能力不強；課下說話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴的。基礎(chǔ)較差，學習成績不理想。課堂上的他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡了草，不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴重。對其進行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續(xù)性短，學習成績不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。因此，可以運用教學藝術(shù)，激發(fā)學困生學習興趣： 為了拓寬學生的思路，幫助學生靈活地自選貼近自己生活，適合自己能力和生活背景的其它作業(yè)，并將自選作業(yè)分為?語言錘煉?、?師生談心?、?你我特長?、?綜合園地?四個欄目主要想通過這樣的多元化家庭作業(yè)，促進他字詞、語句、寫話的學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；引導學生賞識自我，各欄目作業(yè)基本特點如下。

?語言錘煉?：寫句子訓練。寫句子時，注意模仿課文中的句式并結(jié)合現(xiàn)實生活，將句子寫完整、寫具體、寫生動，注意運用學過的詞語。

?師生談心?：主動與老師進行思想、情感交流；讀老師在作業(yè)本上?留言?，注意及時給予反饋。

?你我特長?：寫同學或自己身上的?閃光點?，肯定同學或自己取得的成績。

?綜合園地?：做自己感興趣的各種類型作業(yè)。如，摘錄課外優(yōu)美語句、段落；出小報。

轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例 在進行以上多元化作業(yè)時，我重視了以下三個方面： 第一，讓作業(yè)有彈性、有機動性。

第二，結(jié)合教學，對作業(yè)作出適當?shù)奶崾荆w現(xiàn)教師的主導地位。用兩種形式給學生適量的家庭作業(yè)提示。一是階段性的?黑板提示?。如課文中出現(xiàn)?有的……有的…?的句式，希望學生能掌握它運用它，我在作業(yè)本上的一角寫上：?留心周圍事物，注意聯(lián)系生活，用‘有的……有的…’說話，并寫幾個句子?。

第三、運用多種批改符號，勤寫留言，勤于贊賞。批改家庭作業(yè)時，注意用批改符號，注意寫留言。但一般不用?√?、?×?批改符號，而改用?～～！??☆??^_^?和 ?—？?。每次都在部分他的作業(yè)本上留言，文字有多有少，有一兩字的，有一二百字的，要尊重學生，本著賞識教育的精神，使學生得到精神上的滿足。

為了提高他的學習自覺性，我的不斷激勵、表揚。周駿濤的學習積極、主動意識越來越強。他不但能按時認真地完成作業(yè)了，而且課堂上也變得積極大膽起來，做小動作的現(xiàn)象幾乎沒有了。課間還不時地走到講桌前幫我收拾作業(yè)。看到這一切，我由衷地為他高興。周駿濤的學習態(tài)度有了質(zhì)的飛躍，可謂一大收獲，但學習成績，仍不理想。平時的成績時好時壞，在班級內(nèi)屬于中偏下者。為此，他的爸爸、媽媽不免又有些急躁。于是，我找到他家長問：?不要總對孩子發(fā)火呢？要知道，使孩子有一點兒進步是多么艱難的事情。? 我誠懇地安慰他們說，?孩子的學習態(tài)度有了可喜的變化，主動積極性強了，進取心高了，孩子的學習成績，就不會沒有改觀。這只是一個過程問題，需要一定的時間。因為語文素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前進一步是何等的艱難？組詞記不住，就多些多練。你不能站在高處以大人的眼光看待孩子，在學校學了就得會，那樣是對孩子的一種壓制；我們應該站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度來推著孩子向前、向更高的目標奮進。?我們都希望孩子好起來，但不能把眼前孩子一時的學習成績看得過重，應該為孩子的未來著想，為孩子的一生著想。從這個角度上講，我們最主要的是應該在培養(yǎng)孩子做?人?的同時，培養(yǎng)孩子不斷進取、頑強拼搏的意志和毅力。人的一生短暫曲折，因為有的人從幼小的時期就已經(jīng)開始刻苦努力，所以他們早在青少年時期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人為什么會大器晚成？唯一具備的就是有不斷進取、頑強拼搏、百折不撓的品質(zhì)。我想，如果世上的人都有這種積極的人生態(tài)度，任何人都會成功。世上之所以有卓越和平庸、出人頭地和碌碌無為之分，就是兩者的人生態(tài)度不同所致。所以，我們不應在孩子的目前成績上吹毛求疵，而應該著眼于孩子的未來，著眼于孩子終生的發(fā)展……?聽了我的話，他們不住地點頭，剛來時的急躁和憂慮煥然冰釋了。在家長的配合下，周駿濤的學期期末成績有了一些提高。

轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例

陳某，這是我們班典型的?后進生?。，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。她在整個班級學生群中顯得特別醒目，大部分同學是不愿跟她交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

通過觀察和了解，我對陳某存在的問題基本上心中有了數(shù)：陳某的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對陳某的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。陳某失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我這樣一步一步的幫助她：

首先：對她一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。

平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對陳某的狀況，我把有效提高她的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標。根據(jù)對她平時學習情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。

2、對她進行具體指導，幫助她實現(xiàn)目標。

目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。陳某看到這么多老師同學全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3、對于她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

其次：引導她正確正確總結(jié)經(jīng)驗教訓，增強信心。

在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開陳某心頭之結(jié)上來。因為，盡管她學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓她一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。

最后：引導她逐漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折。

信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在陳某初具信心、學習略有進步的基礎(chǔ)上，我對她適時調(diào)整了要求，將其目標適度提升，使其在實現(xiàn)目標過程中遭遇挫折，并鼓勵她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。而這些無疑中增強了她的耐挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對自己有了更清醒的認識。通過陳某的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當前?后進生?轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)?后進生?的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例

王濤（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個子一般，這是我們班后來典型的?后進生?。父親忙于工作，母親開飯店，平時是姑姑帶著。他在整個班級學生群中顯得特別醒目，由于剛轉(zhuǎn)來大部分同學是不愿跟他交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當問他為什么不完成作業(yè)時，不說話，原來是孩子在家父母沒時間管孩子，長期得不到父母的的關(guān)愛。形成懶散的習慣。

通過觀察和了解，我對王濤存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關(guān)愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學習一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上他在學習上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。針對王濤的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自

信，其他工作才能開展。

轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例

首先：讓他能夠體驗成功。我把有效提高他的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：

1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學習水平相關(guān)的學習目標。他雖然他的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)知識掌握較差，識記的知識掌握得也很差。于他進行了一次長談，共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計算題。使他有了試一試的信心。

2、隨著自信心的增強，對他作具體的指導，幫助他實現(xiàn)更高一點的目標。

為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3、針對他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成績的進步，哪怕就是一次小測驗情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。其次：引導他正確總結(jié)經(jīng)驗教訓，增強信心。

在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因為，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。最后：引導他逐漸提升目標。

在王濤初具信心、學習略有進步的基礎(chǔ)上，我對他的學習目標適度提高，使他在實現(xiàn)目標過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種?若即若離?的方式，使他不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了他的受挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。

通過王濤的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當前?后進生?轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)?后進生?的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例

每個班級里最多的就是處于?中間層次?的孩子，他們學習成績一般，能力一般，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會給老師添亂。因為?沒有人注意我的存在?，他們于是成了被人忽略的?灰姑娘?。

班內(nèi)有位女孩，最大的弱點就是膽小，再加上患有哮喘的毛病，說話較為吃力，因此她在平時不言不語，不惹人注意。初入學時，她幾乎不與同伴玩耍，總是一人靜悄悄地坐在座位上；上課時，她從不舉手回答問題，更不用說是提出疑問了。為此，我特意找話題與她對話。我口干舌燥地講了半天，她竟連氣都不出一口。于是我走訪了她家，她母親說，這孩子從小就比較膽小，不愛講話。

一段時間過去了，我在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)她的書寫水平進步較大，就在課堂里肯定她，表揚她，并用鼓勵的語氣對她說：?你的字寫得越來越棒了，希望你的嘴能向你的筆學習！?孩子們聽后都善意地笑。我也從她的眼神中看到了一絲興奮與信任。

秋風習習，孩子們都開始練習跳繩了，她不會跳繩。望著別人一蹦一跳的身影，望著如梭的繩影，她的眼里露出了羨慕。我摸著她的秀發(fā)，親切地說：?想學嗎？?她猶豫了一會兒，終于輕輕地點了點頭。為了幫助她，我特意挑了幾個活潑開朗而負責的孩子來教她……在不斷地練習中，她與她的小老師們關(guān)系日趨友好。到了檢測成績那天，她拿著繩子猶猶豫豫地來到臺上，這時，小伙伴們都喊了起來：?小青，加油！?她的臉微微地發(fā)紅了，我也鼓勵她說：?別怕，你行的！?一個，兩個……盡管還不是很快，但的確進步非常大了。跳完之后，我?guī)ь^鼓起了掌，頓時，掌聲四起。我發(fā)現(xiàn)，這女孩白皙的臉蛋漲得通紅，眼里充滿了喜悅。我再一次走近她，拍著她的肩膀說：?面對大家的鼓勵，你是否該對大家尤其是你的小老師說些什么呢？?隨著我的話音，30多雙眼睛全看著她。?謝謝大家！?她略帶靦腆地說。

?萬事開頭難?，而開了個頭，事情就容易了。小青同學漸漸地變了，變得愛笑，愛說了。語文課上，能見到她積極舉起的小手，聽到她清脆響亮的回答；班干部競選時，她積極競選，毫不退縮；大掃除時，她干得不亦樂乎；運動會上，她搖旗吶喊，并搶著為運動員們服務；期末考試時，她的各科成績均有提高。她的進步不僅僅是在學習上，更可喜的是性格開朗、熱情了。?鼓勵猶如陽光?。獲得教師的鼓勵和肯定是學生的心理需要，這種需要一旦滿足，便會成為一種積極向上的原動力，多種潛能和情感便會激發(fā)出來。班主任要做個有心人，要學會對學生的觀察、鼓勵，甚至贊美。手執(zhí)愛心的金鑰匙，去打開學生的心靈之門。

轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例

新學期伊始，開學后的第二周，班發(fā)生了一件不愉快的事，有同學來報告老師說，她早晨才向家長要的，放在文具盒里準備用來買課外讀物的50元錢，不翼而飛了。接到報告后，我隨即展開了調(diào)查，得知本班同學從低年級起經(jīng)常出現(xiàn)丟失錢物的現(xiàn)象。且隱約聽到這一不良的偷竊行為總是出自一位同學手中，對此，作為班主任，我深感焦慮與不安。于是我充分利用班隊課在班級中開展了一場艱辛而漫長的?攻心戰(zhàn)?，希望能早日引導學生改掉不良的偷竊行為。以下是我所開展的?攻心戰(zhàn)?的過程：

在班隊課中，我向?qū)W生講了從小染上不良偷竊行為的危害性，列舉了盛行于閩南一帶的案例：以前有一個人叫小賴，他小時候看到媽媽在縫衣服，就故意把媽媽的縫針藏起來，發(fā)現(xiàn)媽媽在找，他也假裝幫找，媽媽浪費了很多時間仍無法找到，小賴才從自己的口袋里掏出來，并說是自己幫媽媽找到的，媽媽說表揚說：小賴很聰明，眼睛太亮了，能幫媽媽找東西。小賴偷藏東西又能得到表揚，似乎嘗到了甜頭，從此一發(fā)不可收拾，上小學路上，看到哪家的芙長得好，就把它偷摘回來，騙媽媽說是在路上撿的，媽媽又是表揚說：小賴眼睛太亮了，別家的孩子撿不到，咱家的孩子就是利害，上中學的路上，看到路邊地瓜長得很大，不偷回家就覺得難受，晚上睡不著，第二天趕緊把那些地瓜偷挖回來，又是騙媽媽說是路上撿的，媽媽仍是照表揚不誤，無絲毫責怪的語氣……，小賴成人后，偷竊的膽子越來越大，最后發(fā)展到偷牽生產(chǎn)隊的耕牛，按照當時國家的法律：偷牽耕牛是要被槍斃的，執(zhí)行槍決的那天，小賴要求吸媽媽的奶，媽媽無條件地滿足了他，結(jié)果狠狠地把媽媽的乳房咬斷，并說：?我今天會走到這一步，是媽媽你小放縱我去偷竊造成的……?，后來媽媽也因暴傷風而慘死。從這個案例中我讓學生明白，一個觸犯國法的盜竊犯，不是一時造成的，而是不從小不注意良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育，犯錯沒有及時改正，而讓自己一步一步走向犯罪的不歸路。這時班主任把話題轉(zhuǎn)到了班上：王同學在很短的時間里丟掉了50元錢，其實受害不是丟錢的王同學，而是偷錢的那位同學，因為他已經(jīng)在不知不覺中讓自己邁出一通往犯罪道路的第一步，若沒有及時止步，那長此以往，他的膽子將越來越大，長大以后走向犯罪的深淵，將指日可待。最后，班主任讓全班同學討論，丟錢事件的最大受害者是丟錢者還是偷錢者？若是偷錢者，那他（她）該怎么辦？班級同學該怎么幫助他？

不良偷竊行為的那位同學，經(jīng)過了一天一夜的反思，充分認識了自己染上這種行為的可怕性與危害性，于是在第三天不但把錢還給了被偷的同學，還當面向他道歉。當?shù)弥X已歸還失主后，我興奮異常，慶幸自己能利用案例引導學生改掉不良的偷竊行為。此事已過一年多，我至今仍不想知道那位拿錢的同學是誰，以后也不想知道，因為是誰已經(jīng)不重要了，重要的是他（她）已經(jīng)改掉了那種壞毛病，從那時起，班級中再也沒出現(xiàn)過丟失錢物的事。

轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例

后進轉(zhuǎn)化對象介紹：陳龍康，學習態(tài)度差，上課不想聽課，有時還公開在底下玩玩具或睡覺，但也有時會聽課，會發(fā)言，屬隨便性格型。但有時感到學習的重要時，又能積極學習。但是持續(xù)時間不長，三天打漁兩天曬網(wǎng)。好在他有一絲絲尊重老師的心，老師的好言相勸，他能點到為此。因此，我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進生。

轉(zhuǎn)化后進生的理論：蘇霍姆林斯基曾感嘆：?從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。?教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個?與眾不同?的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的?花朵?沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。轉(zhuǎn)化過程：

一、老師對后進生要全面了解、有的放矢、靈活操控。我把它歸納為?望、聞、問、切?。（1）所謂?望?就是觀察。老師日常細心的觀察有助于了解后進生長處和短處，這樣，可利用其?閃光點?樹立其信心。（2）?聞?就是聽。這里不但要聽科任老師的評價，也要深入班級同學聽其他學生之間的看法，更要洗耳供聽，耐心聽本人的述說。這才能了解他心靈深處的東西。（3）?問?。既要問學校老師，又要問學校學生；既要問后進生的過去，又要問現(xiàn)在；既要問后進生的學習，也要問生活……（4）?切?就是根據(jù)學生的不同情況，把他們在學習、生活上的不同表現(xiàn)，認真做好分類記錄，并建立后進生檔案，對癥下藥。接下來，依據(jù)不同學生的特點，不同的?病因?采取多種形式，尋找適當時機給予教育。給他們一個平等，溫暖，改過的機會。

二、引導后進生變被動學習為主動學習，培養(yǎng)后進生的獨立思考習慣和空間

對于后進生來說，它們的學生興趣處于一種被動狀態(tài)。針對后進生的具體情況，我在講課時因材施教，減少壓力，他們自然也得心應手，由厭煩學習變成樂于學習，由?要我學?變?yōu)?我要學?。培養(yǎng)后進生的獨立思考習慣，課堂上多給他們發(fā)言的機會，讓他們學會對老師所講內(nèi)容提出意見，也可以讓他們就某一問題展開討論，提出他們自己的看法，并及時給予肯定和鼓勵，哪怕只有點滴進步。

三、架起愛的橋梁，恢復后進生的心理平衡。

1、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應?以人為本?，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情，與學生才會充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為?愛是教育好學生的前提?。對于后進生更要放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。?動之于情，曉之于理?：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

2、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

四、轉(zhuǎn)化工作應循序漸進，持之以恒。

由于他在上一階段表現(xiàn)很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學一樣。可能由于我對他的期望值過高，他居然沒有來上學。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責備他，索性就不上學了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導致前面的努力白費。因此，我轉(zhuǎn)變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學習上的進步，然后還贊揚他對于學習的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認識到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應該怎樣改正。他在沉默了很久后說：?老師，我知道錯了，我今后會好好學習的，我向你保證。?我聽到他那樣說也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，?好，老師相信你。那你自己應該知道怎么做了吧。?他轉(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校，補做作業(yè)。后進生的轉(zhuǎn)化需要?三心?：（1）、?信心?是轉(zhuǎn)化的條件

面對一位后進生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認為后進生是?朽木不可雕?，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進生的轉(zhuǎn)化工作。可以說，教師沒有轉(zhuǎn)化后進生的信心，便沒有促使后進生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進生，有的屬于?學業(yè)不良型?，有的屬于?表現(xiàn)不良型?。論?學業(yè)?，他們不會比愛迪生還差，論?表現(xiàn)?，他們更不可與?犯人?相提并論。面對極具可塑性的學生，作為老師，我們怎能忍心給他們貼上?朽木?的標簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？（2）、?愛心?是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

愛學生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，?偏愛?后進生，是優(yōu)秀班主任的標志之一。愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，?愛的效應?在后進生身上尤為明顯。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進生的能力。老師如果對學生富有愛心，他必把后進生的轉(zhuǎn)化作為自己的責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，自己的能力也得到提高。（3）、?恒心?是轉(zhuǎn)化的保證

轉(zhuǎn)化后進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的后進生，更是如此。有些后進生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。所有這些，都要求班主任要做好打?持久戰(zhàn)?的思想準備，要有?不轉(zhuǎn)變不罷休?的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關(guān)注病情的發(fā)展，及時調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學生恐怕還在夢魘中生活。正如在第四點我所說的。后進生轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過一學期的轉(zhuǎn)化，陳龍康同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學習態(tài)度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。

轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例

在教學的幾年中，擔任過許許多多班級的英語教學任務，不難發(fā)現(xiàn)任何班級，總難免存在一部分后進生，在英語學科中亦是如此，那么作為一名英語教師要怎樣對待生后進呢？有的人視后進生為天生的愚笨，認為屬?無可救藥?，于是來個破罐子破摔，有的人則采取一味責怪的態(tài)度，好像后進生的差是由于故意不學所造成的，于是對后進生譏諷、挖苦；有的人則對后進生冷若冰霜，認為這些學生只要不?搗亂?便心安理得；有的人同情后進生，懂得應該幫助后進生和其它學生一道前進，然而心有余而力不足，?怎么辦?？尚不得法。筆者采取的方法是：隨時關(guān)心他們，并給予實質(zhì)上的幫助，使用多種教學法方法吸引后進生的興趣，讓班上優(yōu)秀同學與后進生進行?一幫一?服務，老師要適時傳授一些優(yōu)秀學生學習習慣及學習方法的指導，以下是我從教幾年的一些經(jīng)驗和體會。

一、重視師生情感交流，培養(yǎng)后進生學習熱情。

1、理解、寬容，善待后進生，建立和諧的師生感情。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立和諧的師生關(guān)系。和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注，對于后進生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的?我?與?你?的關(guān)系，變成了?我們?的關(guān)系。愛使教師與后進生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進后進生學習的強勁動力。教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫后進生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害后進生的自信心、自尊心，引起后進生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺后進生學習的興趣。比如班里有一位調(diào)皮的男同學，上課總是注意力不集中，還影響課堂教學，不管是批評還是說理，他都是頑性不改。但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)他的發(fā)音和模仿能力都不錯，認真時學得很快，語音語調(diào)也很好，發(fā)現(xiàn)了這一特點，我就有意識的利用課后時間經(jīng)常地找他談心，逐漸建立了較好的師生感情，在課堂上也經(jīng)常地叫他回答問題，讓他沒有時間分散注意力，即使是回答錯了，我也是以鼓勵為主，下課還叫同學幫助他，并經(jīng)常地叫他來讀讀課文，時間長了，他上課的習慣好多了，英語也進步了。升溫則水，降溫則冰，這是我與后進生打交通時總結(jié)出來的一句話。后進生本來就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學習、生活中，教師對這樣的學生愛理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。有的老師很厲害，威風凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當時學生懾于其威，表面上服了，但實際卻一點都沒服，暫時收斂了一些，但時間長了，漸漸摸透了老師的脾氣，?技止此耳?便也就又恢復原樣了。老師對待這一類學生，不能心急火燎的，首先要調(diào)整好心態(tài)，經(jīng)常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠遠的，我的辦法是，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。有段時間，我也是抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)，對那些后進生冷言冷語，還定下硬任務，但是任務歸任務，他們就是不完成，我的心里越急，他們反倒更坦然。最后，我冷靜思考了一下，反思了我的行為，發(fā)現(xiàn)這正如一個跳高運動員在訓練和比賽中總是以低于自己最高水平的高度開始并逐漸升高的。在教學中，我們也應該采勸?低起點，小步子?的辦法，步步為營，層次遞進。從淺顯的知識開始，讓后進生嘗到一些甜頭，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的愿望，造成一種不斷運轉(zhuǎn)的動機機制。找到了合適的方法，我和學生都開始感覺到了點滴的進步，并且有了更充足的信心。

2、把情感帶入教學，用愛心滋養(yǎng)后進生心田。哀莫大于心死，一個人暫時落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復少年人應有的?熱力?呢？用?愛心?為其助燃，真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。會讓學生覺得老師是在“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發(fā)展。作為一名教師，只有把愛注入學生心田，（對學生友好一點，他就會對你親近，如果你對他?兇?一點，他就會用一種敵意的眼光看你，）具體通過教學環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給后進生，才能使后進生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學習情緒和良好的心境。我們都有體會，當認知水平較低、學有困難的學生表達辭不達意時，教師應鼓勵說：?我知道你心里明白，可就是語言未能組織好。?，?你再想一想，我相信你一定會答得很好！?。后進生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗所產(chǎn)生的情感滿足就會轉(zhuǎn)化為他們進一步學好英語的強大動力，由此認識到?英語是有趣的?、?英語是美的?、?英語不難學?、?英語就在我們的生活中?，從而增強學生學習英語的自信心。

?求成功?是人類的共有的天性。即使是一點一滴的進步，也使后進生感到愉快，是他們愿意繼續(xù)學習的一種動力。后進生學業(yè)取得進步時，教師對他們的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學習的動力。后進生同樣有巨大的情感能量，只有在積極、主動的獲得成功的情感體驗中，才能更好地學習、實踐、探索。從他們已有的各種能力入手，幫助他們樹立自信。后進生在學習英語之前，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事。教師應設(shè)計適合他們水平的任務和活動，以給予后進生充分的展示機會和自信。后進生一開始接觸一種新的語言，會畏懼開口學說，或者易犯一些語音上的錯誤，尤其是不會發(fā)那些漢語中沒有的音，這都是在所難免的。此時要先給后進生示范，講清發(fā)音方法，鼓勵他們仔細聽辨。同時，一方面保護他們的自尊心，以示范、鼓勵為主，另一方面，給他們講清?你犯的錯誤越多，說明你主動參與的越多，你學到的知識越扎實?，在拋下一切?面子問題?后，每個后進生都樂于把自己的掌握的知識展示給全班同學，期待糾正。久而久之，后進生在自由朗讀課文或小組活動時，能夠為了完成某項學習任務，便會大膽提問，努力嘗試，互相協(xié)作，養(yǎng)成良好習慣，大大提高了應用知識和解決問題的能力。

另外，筆者認為?高分?能幫助后進生樹立能學好英語的自信心。特別是小學階段，如果一個后進生經(jīng)過努力英語取得了好成績，他就會認為英語是他學得好的一門課程，是他喜歡的課程，并會保持興趣，且學習情緒積極，繼續(xù)努力以爭取更好成績。反之，則會喪失信心，失去興趣。因此在教學中嘗試了?高分?機制，課堂中我用優(yōu)秀加紅星為他們的英語口語、書寫打分，?優(yōu)秀?給每一個后進生以滿足感，不同的星數(shù)使我掌握了學生的情況，也使后進生有了努力的目標。凡學生取得進步，特別是后進生取得進步，即使微不足道，教師也根據(jù)程度的高低，作業(yè)涉及的內(nèi)容加入順應性評語，隨時肯定或鼓勵后進生。比如為培養(yǎng)后進生良好的書寫習慣，我充分運用并完善了激勵機制。每次作業(yè)都分三個層次進行評價，如抄寫字母時，A行哪一個字母寫得好，我就在哪個字母上面畫個小紅圈，如果這一行八個字母都很好，就在這一行旁邊畫上一個小五角星，如果每一行都得到了小星，最后在優(yōu)秀等第的基礎(chǔ)上再加三個大五角星。我還告訴學生，八個小紅圈折合一顆小星，三顆小星折合一顆大星，每個單元都舉行?比一比，誰的紅星多?的評比。這樣后進生都努力把字寫好，我還組織他們相互之間開展競賽，從而養(yǎng)成了良好的書寫習慣。這樣，后進生在激勵中情緒高漲，不斷成功，成功的體驗不斷促進后進生英語學習能力的發(fā)展。

3、開展豐富的課外活動，拓展后進生英語學習。

美國教育家杜威指出：?最有效的學習方法是自主的活動，包括腦的活動和手的活動，只要可能，就讓學生通過用而學。??用中學?教學策略就是讓后進生在?真實?的生活情境中參與實踐活動，綜合運用已學的知識和生活經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合語言運用能力。為了增強后進生學習英語的興趣，保持積極地情緒，給后進生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種適合后進生的課外活動。通過活動可以讓后進生把所學知識運用于實際，使他們敢于表現(xiàn)自我，增強自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，讓后進生感到英語就在我們生活中，離我們很近，比如我組織后進生課后自己收集日常生活中的各種英語單詞及標語，