第一篇：后進生轉化案例

愛讓每朵花骨朵兒都迎風綻放

------后進生轉化案例

案例背景：

春回大地，萬物復蘇，春天是如此地五彩繽紛，花兒才會有絢爛的魅力。任何一個生命都極其渴望接受春風的洗禮。擁有了春風般的溫情才會欣賞到花兒爭奇斗艷的美景，才會迎來更加燦爛美好的明天。

如果我們的教育能多一些鼓勵，讓他們像和煦的春風輕拂著孩子可愛的臉龐；如果我們的教育能多一些表揚，讓他們像溫暖的陽光照進孩子們的心田……那我們的孩子定會綻放出最嬌艷的花朵，散發出迷人的香味。倘若我們能平等地關愛每一個孩子，對班級里所謂的“后進生”再給予多一點的愛，那么孩子們內心的真誠和善良都會因她而復蘇，發芽，由花骨朵兒開出芬芳的花。

案例描述：

我們班有這樣一位學生：一位長得比較討喜可愛名叫劉睿揚的男孩，一提到他的名字就讓擔任我們班所有課程的老師頭疼。課間他調皮搗蛋，串班惹是生非，甚至欺負低年級的同學，在校園內爬樹摘果子吃，作業情況也是差強人意，三天打魚兩天曬網，尤其星期天的作業更是不寫或者漏寫，那作業的書寫簡直叫人看不下去，經常有學生來我這告罪說劉睿揚的不是……這真是一位讓人操心的孩子??！

作為班主任的我不能坐之不理啊，于是我便采取了行動。我先撥通了劉睿揚家的電話，電話的那頭傳來了慈祥的聲音，原來是他奶奶的。我說明了電話的來意，他奶奶也是很無可奈何地表示：“孩子與我們老兩口在家，我們都不識字，每次問他作業寫好了沒他都說完成了，家里又有田農忙的時候直接管不到他……”最后奶奶留下了他媽媽的聯系方式，電話掛斷后，我感慨萬千原來是無人管教的留守兒童啊。中午放學后我告訴劉睿揚吃完飯后到我宿舍來一趟，不多久他氣喘吁吁地來了，滿臉通紅地站在門口。我微笑地讓他進來并叫他坐下，他顯得有些不知所措地擺弄著雙手。我遞了一瓶酸奶讓他喝，他不好意思地搖搖頭說：“老師，我不要。”我微笑著對他說：“沒事，拿著吧，不喝就帶回家喝吧?！痹谖业膭裾f下他接過了牛奶，“你想父母嗎？他們在什么地方工作啊，上次見面是什么時候啊?”面對我的提問，他顯然有些愣住了，突然眼睛有些濕潤了。原來他的父母在上海工作，一年也回不來幾次，只有暑假的時候才會到上海跟父母住一段時間，他說那段日子是他一年當中最快樂的時光。了解到了這些基本情況，我讓他回班了。

隨即我又撥通了劉睿揚媽媽的電話，他媽媽無可奈何地表示出來打工也實屬沒辦法家里工資小，其實他們內心也很愧疚總感覺虧欠了孩子。我向她簡單地描述了孩子在校的一些基本情況，她則顯得很差異激動地表示孩子在他們面前很聽話，跟他講道理都能聽進去，暑假兩個月在他們那，他們白天上班，孩子一個人在家還幫助他們燒飯……我明確地表示請她放心作為老師會好好開導教育孩子的，也請你們作為父母多與孩子溝通溝通。一個9歲的孩子能幫助父母做飯確實挺懂事的，劉睿揚在校的表現和在父母身邊的表現相比簡直是天壤之別，看來他真的是挺在乎父母的看法的，這也許是一個切入口。

第二天的語文課上我驚喜地發現劉睿揚的眼神和我交會了，坐姿也比先前端正多了，這是一個好的開始呀！課后我又把他叫了出來，拍了拍他的肩膀：“沒想到你挺能干的，小小年紀還會做飯？”他驚奇地‘啊’了一聲，隨后又不好意思地說這沒有什么的呀。我語重心長地向他表示爸爸媽媽離開你去遙遠的地方上班也是為了能給你創造一個更加舒適的學習生活環境，他們心里非常在乎你，他們一直都認為你在校的表現會像在他們身邊時那樣，短暫的分別則是為了更好的相聚。他兩眼放光地問道：“老師，你找過我的爸爸媽媽了呀？他們有沒有說什么呀？”“是的呀，他們一直認為你是個聽話不讓老師操心的孩子呀，你可不能讓他們失望呀,你其實挺聰明的呀，心思多放點在學習上，課間少調皮一些，讓老師和同學們對你刮目相看呢？”他若有所悟地點了點頭，望著他離去的背影，我心里默默祈禱奇跡能發生。時隔一日，課代表驚奇地說道：“老師，劉睿揚今天的作業按時完成了，而且字寫得還挺好看的?！弊鍪戮鸵脽岽蜩F，我決定好好地表揚他一番。上課伊始，我故賣關子：“今天，我們不上語文課，在上課前老師要先表揚一名同學?！比囡@得有些蠢蠢欲動，不上語文課上什么課？“昨天的家庭作業有一位同學的家庭作業不但都完成了而且做得比平時都要認真，他就是劉睿揚，你們說該不該表揚??？”底下都異口同聲地表示該。這時我注意到劉睿揚在雷鳴般的掌聲中靦腆地笑了，這哪是一個調皮搗蛋不喜歡寫作業令人頭疼的孩子，這分明是個可愛的小男孩嗎？接下來的語文課改上了思想政治課。

課后他樂呵呵地跑過來，表示他個子高可不可以幫助老師擦黑板？這可是大大地出乎了我的預料，他能這么想我真是求之不得呢，謝謝他還是來不及呢，看來剛剛課上的表揚起到作用了，我心中一陣暗喜。由于他好講話，我便任命他當一周一天的值日班長，與同學們互相監督，看能不能勝任此工作。沒想到結果沒讓我失望，我是打心眼里高興。從此他便一發不可收拾，拔河比賽開始了，同學們第一個就推選了他，憑借身高和體重的優勢，在拔河比賽中取得的好名次立下了汗馬功勞。案例反思： 美國一名著名的教育學家說過:“贊美猶如陽光”。教師恰如其分的鼓勵和表揚，哪怕是一個眼神，在優等生看來有點習以為常，但在后進生看來仿佛接受了春風般的洗禮，讓他們看到了光明，看到了希望，從而提高他們戰勝困難的勇氣和決心，樹立“我能行，我最棒”的理念，甚至超額地完成任務。好的鼓勵和表揚還會增進師生之間的感情，讓學生對教師產生更強的依賴性，給教師積極的反饋，收到“親如師，信其道”的效果。

作為一名教師既要關心優等生，更要關心后進生。關心優等生一點都不難，教師只要適當的點播，優等生立刻就能收到立竿見影的效果。而后進生猶如霧中迷失方向的小孩，翻山的游客，大山中失去信號等待救援的傷員，他們更加需要教師的幫助指導，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，會更促進他們不斷進取和提高，從而體驗到成功的快樂。

劉睿揚的精神面貌發生了巨大的改變不正是我的一句表揚，我的一句鼓勵嗎？他感受到了我對他的期待，我是何等的幸福？從此劉睿揚改變了他在老師和同學們的看法，與同學們的關系不再像過去那么緊張，遇到困難彼此之間也會互相幫助……儼然他獲得了新生，重新找回了自己，兒童的天真活潑善良等美好品質又重現了，多好。希望他能一直這樣保持下去，健康快樂地度過寶貴的童年時光。

所以我想，在我們的教育中鼓勵和表揚是何等的重要，他們扮演著舉足輕重的角色，我們教師要充分地利用好他們。對于后進生我們要用他的今天和昨天相比，切不可與優秀生對比，適得其反。從后進生的心理需求出發，他們很少得到表揚，經常聽到的都是對自己的否定之詞，其實他們更渴望別人的表揚，渴求在眾人面前表現自己，肯定自己的價值，學生一旦取得進步教師就要抓住契機狠狠地表揚其“進步點”，讓他們重拾自信。

金無足赤，人無完人，在成長的過程中，誰都不可避免要犯錯誤。作為教師要允許學生犯錯誤，允許學生寫錯題，允許學生理解有快慢……讓我們用愛、欣賞、理解、幫助犯錯誤的學生，要知道教師的一句輕柔的話語，一個鼓勵的眼神，一絲淡淡的微笑都能使學生天性中最美好的東西得以發揮。

讓我們每一個教師心中都充滿愛吧，給每一朵花骨朵兒開放的時間，給每一個以證明自己價值的機會，不要盲目地摧殘每一朵小花，不要輕易地否定一個人，那么我們將錯過更多的美好。如果我們都用心去澆灌，耐心地等待，每一朵花骨朵兒都會迎風綻放。

第二篇：后進生轉化案例

后進生轉化案例之二

一、案例介紹

趙文凱、翟佳琦是學校有名的雙差生，學習態度差，上課注意力不集中，課后作業字跡潦草，家庭作業基本不做，學習成績較差。另外，他們還是班上的“搗蛋鬼”，經常違反學校紀律，下課胡亂打鬧，與同學經常鬧矛盾并參與打架，上課說話睡覺，擾亂課堂，二、案例分析

趙文凱和翟佳琦的家庭環境、學習態度及性格等方面都較相似。他們的父母常年在外，一直與爺爺奶奶生活在一起，屬于典型的留守兒童。由于缺少父母的關愛，加之性格上較貪玩，逐漸淡化了學習興趣，失去了學習目標，養成了很多壞習慣，經常違反學校紀律。老師的批評，同學的恥笑，家長的責罵，使他們埋下了嚴重的心理陰影，最終成了學校有名的后雙差生。

三、轉化方法

1、主動接近，坦誠交流。

尋找一個合適的機會，與趙文凱和翟佳琦同學分別進行一次平等坦誠的交流，交談中首先要學會接受她的錯誤與缺點，用“寬容之心”贏得她的信任，然后打開他們的心扉，了解其內心世界、思想動向和心理需求，制定相適應的轉化方案。

2、聯系家長，真誠溝通。

根據趙文凱和翟佳琦的情況，后進現狀相當一部分是由于家庭原因造成的，因此與他們的父母通過多種方式進行真誠的溝通，了解到他們的家庭情況及他們在家的表現。對家長的教育態度表示理解，同時指出魯莽單一的教育方式不但得不到效果，反而會疏遠孩子，形成矛盾與隔閡。因此父母需加強與孩子的溝通，增強與孩子的感情，讓他們感受到父母的真摯親情和家庭的溫暖，懂得用一顆感恩之心去回報父母，從而激起他們的人生斗志。

3、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。作為老師，我們要善于用一雙慧眼，去識別每一顆 “真金”，去發現學生的閃光點，因勢利導，培養成材。

通過從其他同學反饋來的信息，趙文凱還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發現前10分鐘能認真聽講，并且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現象我在課堂上創造機會讓他多發言，并且及時給予恰當的肯定的評價，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關注。經過一段時間，老師們都發覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高。學習成績提高了，思想方面也隨之進步。至于翟佳琦同學，我通過細心觀察，發現他很喜歡畫畫，且畫得不錯，我就經常安排他出墻報，還請美術老師多關注他，在美術課上多給他機會，選他參加美術興趣小組，還經常夸他的作品。這樣，他自信心增強了，也找到了自己在班上的位置。在轉化過程中我還把他的閃光點不斷放大，發揮其優勢并給予鼓勵、表揚，讓他感覺到自己存在價值，不斷進取。學習和思想方面都在漸漸進步。

但是作業問題還是沒有得到解決，這是他們從小積下的惡習。對此我也不著急，我只是告訴他作業的重要性，老師希望他在今后的學習中能做好這一點。我經常在課余時間在課本和練習冊上選一些簡單的題目，讓他們先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時也能把基礎打牢。另外，我在做課堂練習時遇到適合他們做的題目就讓他上前板演。一段時間后，他們的課堂練習做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他們談話，與他們交流做作業的好處和不做作業的害處，他深刻地認識到自己在這方面的不足，他也表示在今后會努力聽好每一節課，做好每一次作業。

四、轉化效果

通過轉化，趙文凱和翟佳琦學習興趣漸濃，學習態度也明顯端正，上課能認真聽講，同學們都能接受他們，與同學鬧矛盾的情況也漸漸小了，且能遵守學校的規章制度，學生成績和思想品德都有了顯著進步。

第三篇：后進生轉化案例

后進生轉化案例

徐躍龍

我所任的七27班，有位學生叫劉夢想，開學初在班里上課不是接老師的話把兒、起哄，就是在下面做小動作，或者撩周圍的同學，總之，給任課老師有一種他坐在哪兒哪兒就有不安定的感覺。有時一些所謂的副科老師都氣得不愿上課，拿他沒招。班干部也多次跟我反映，他課間不是和別人打亂，就是出口罵人。課下，作業做不完甚至不做，字跡潦草馬虎，幾乎老師看不懂，還隔幾題做幾題，有時就干脆抄別人的。中午放學不回家就在學校打乒乓球，有幾次因和高年級同學爭球臺，跟他們打了起來。下午放學就去網吧上網，母親管不住他，父親開公交車，走得早，回來的晚，也沒時間管他，各科成績都是二三十分。掌握這一情況后，我采取了以下措施：

一、幫其樹立自信

有人說自信是成功的前提。通過一段時間的觀察，我發現他這個人喜哄，不喜批評，否則，他就會脖子青筋條條綻出，甚至手舞足蹈，跟老師講歪理。他本來是很聰明，就是因為學習習慣差，學習態度不端正，缺乏吃苦耐勞的精神，才導致今天的局面。于是在我的《道德與法治》課上，我會不斷表揚他。我曾經當著全班同學的面說過:”劉夢想同學是我到目前為止見過的最聰明的同學，他將來一定會有出息的，請大家期待著他的好消息”。此時，我發現他笑得像一朵花，并自言自語道：那就是，看老師都是這樣說的吧！課堂上，我會經常提出一些貼近他實際的問題讓大家回答，并鼓勵大家，誰回答好了給誰加分，時不時的用期待的眼神看著他。于是，他意識到了老師想看看他的表現，就迅速地舉起了手，其實當時舉手的同學很多，但我必須第一個找他回答。如果他回答有些跑題，我就會給他引導，答完后，我會及時提醒同學給他最熱烈的掌聲，我會給他最具體恰當的點評，讓他覺得老師不是在瞎夸他。直到現在，我每節課上課，他舉手都不少于10次，我也要找他回答不少于3次，讓他在我面前找回屬于他的自信。

不僅讓他在我的課堂有自信，我還要想辦法讓他在其他學科上找到自信。早自習大都讀文科，我就要求語文、英語、歷史、地理等學科課代表給他機會，向他提一些簡單的朗讀或簡短的背誦之類的問題。課代表知道我的用意后，都非常配合，幫他樹立了不少自信。唯有數學，他基礎差，不太好搞。我就利用中午午自習時間，讓數學課代表在黑板上出板演題，請同學做，并讓課代表出一些特別簡單的題目提他做。當我看到他做不對時，我就會提醒他哪里錯了，他就會立即改正過來，做好后課代表當著全班同學的面表揚他聰明，慢慢的他數學進步很大。有了自信，現在他各科作業也都能完成了。

二、幫其端正態度，養成好習慣

我曾多次跟其聊他學習不理想的原因，包括平時各種不良表現的原因，并和其一同作了深入分析，讓他明白其中重要的原因就是學習態度不端正。主要表現為上課不認真聽講，作業基本靠抄，以完成任務為宗旨，或者基本不做，考試時漫不經心，考好考差無所謂，沒有上進心。

根據他平時表現，我多次找其談話，詢問其有沒有理想，理想是什么？你覺得平時這樣能實現自己的理想嗎？我幫其分析問題的嚴重性，讓其認識到自己的態度對學習的惡劣影響，對家長的養育之恩是多么辜負，對自己的未來是多么不負責任！

根據他的學習情況，我讓其找一個班里最易趕上的目標，從而激發其斗志和上進心，并用鼓勵性的語言為其未來編織一個美好的藍圖，讓其向往憧憬，給予他源源不斷的動力。

在培養習慣方面我主要培養他上課、聽課的好習慣，學會思路跟著老師的話轉，做好課堂筆記的習慣和及時復習鞏固的習慣，通過近三個月的培養，這些習慣已基本養成。

三、培養其堅持不懈的意志品質

現在聰明伶俐的孩子不乏其人，但持之以恒、不怕吃苦的孩子卻越來越少。為了避免其出現“三分鐘熱度“現象，我想重在鼓勵他努力就要堅持到底，讓自己在班里出現奇跡。

課上，我利用主題班會進行教育，讓其懂得堅持到底的重要意義。課下，讓其了解愛迪生發明燈泡的故事，了解美國著名總統林肯的人生經歷，從中悟出任何人的成功都不是輕而易舉的，從而激勵自己克服困難，迎難而上，堅持到底就是勝利。

為了強化其堅持不懈的意志品質，我要求其制定單元考試目標和氣質、期末考試目標，寫在班級周記上并張貼在教室承諾墻上，還召開了一次宣誓大會，讓其到講臺上當著全班同學的面舉起右手鄭重宣誓三遍，并找出最可靠的人進行監督。同時我還用手機拍下這一美好瞬間，發到班級“樂教樂學”網上的班級空間里和學生家長群里，讓自己家長和其他同學家長也給予監督，讓其今后必須背水一戰，無路可退，達到堅持不懈的目的。平時，每當他思想有些放松的時候，我就拿出這些緊箍咒來念，不斷強化其思想，達成知行統一。

通過上述努力，現在他上課不接話把兒，能積極舉手發言了，課下作業能完成了，不再動不動就跟人家較勁想用武力解決了，上網也放到周末才上了，各科也基本上跟上了，同學們對他刮目相看了，他覺得自己越來越有威信了??

第四篇：后進生轉化案例

后進生轉化案例

班級里的蘇同學是上一年留級下來的后進生。各科成績都是D。尤其是英語科成績更是慘不忍睹。雖然他成績不理想，但是我發現他對班級事務很熱心。處理班級事務很有責任感。跟他數次溝通后，感覺他也很有上進心，有心想學好英語這科。于是我鼓勵他參加代表競選。果然，工夫不負有心人。大家被他的積極態度所打動。他被選為英語課代表。我鼓勵他要努力學習，用優秀的成績向所有人證明他的實力?，F在，他不僅成績取得了較大進步。更重要的是培養了他學習英語的自信心和興趣。現在他學英語的干勁可足了。幫忙我督促同學英語的效果也很顯著。今后我將會在生活中多關心他，在學習上更加嚴格地要求他。讓他成績不斷地進步。

第五篇：后進生轉化案例

后進生的轉化教育個案分析

雅居樂中學 蘇樂怡

本學期我擔任七年級（3）班的班主任，班級同學大多數表現一般，學習自覺性較差，其中有幾位學生的表現尤為突出的，余小霆就是其中較為典型的例子。

一、學生基本情況

余小霆，男13歲，家在湛江因為那邊的經濟較落后，沒有過多的工作適合他父母，父母帶著余小霆來河源打工，在永和路市場附近租房居住。父親在文化廣場某洗車店工作，母親則在高塘區的某工廠打工。父母的工作性質較辛苦，中午只留下余小霆一個在家，而獨立能力較差的余小霆午飯只能隨便應付了事，而晚上父母都得九點鐘才回家，也是余小霆的晚飯時間。長期父母不在身邊的余小霆飲食不均衡，而身體常有不良反應。因為小學階段在湛江的農村學校讀書，而相對那邊學校對學生的養成教育抓的不夠，所以一身陋習的余小霆在現班級顯得尤為突出。學習基礎差，普通話不規范，個人行為習慣不好，上課注意力很差，經常弄出些小動作影響其他同學。

二、原因分析

內因：1.自身內在的因素：她思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，但學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習成績差。

2.心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛生”，一直受到老師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產生了自卑心理。

外因：

1、由于其家長對家中的大兒子的學習和前途很失望，一旦教師反映其不良行為，家長就采取“狠揍一頓”解決問題，也導致該生為了少挨揍就回家只報喜不報憂。家長為了忙于生計也無法與孩子溝通。

2、受到班里個別學生的不良風氣的影響，不思學習，貪圖享樂，迷上了和高年級不良學生相處，尋求刺激和快樂。

3.面對學習的持續不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責訓斥。

三、采取的方法和實施過程

根據余小霆因和外因的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進生”的行列中走出來的。因此，我想方設法開導他，引導他，使他盡快走出“后進生”這一行列。我所采取的方法和實施過程如下：

1.在學習上、生活上多關心、多指點

使他覺得老師在關心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，關心班級，樹立起學習的信心。

2.鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習慣

鑒于余小霆沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。

3.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。

同時，不放松對她的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對她的關愛，有利于形成她良好的行為規范。

4.尊重人格，保護自尊心

用平等關心的方式態度對待，不厭惡歧視，不當眾揭丑，不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態為主動狀態。

5.創造契機，樹立自信心

掌握他的內心世界和行為表現，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。我從肯定小成績、小進步入手，讓他得到贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面

又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的信心。

6.多方協調，不厭其煩，是信任與賞識教育后進生的重要一環。根據他的問題成因分析，實現轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反復性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合，步調一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監督。對他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養成了良好的行為習慣和學習習慣。

四、轉化效果

經過一個學期的轉化教育，余小霆的行為習慣和學習態度上都有了一定改進，不在與其他班級不良學生在一起，能與班級同學禮貌和諧的相處，上課注意力更集中了，數學的學習態度積極性高些，能主動找同學和老師詢問學習中的疑惑，地理、政治的成績也有進步。英語的學習仍然存在很多問題，主要還是“懶”病沒有徹底清除，不愿意花時間背單詞和句型，所以以后還得在這些方面加強幫助。相信不久的將來他還會取得更大的進步。

五、反思

從余小霆的身上引起了我的深思：教育的確是門藝術，當遇到后進生，在轉化過程中，不可忽略種種心理因素。要以愛的教育為主線，從激發愛的情感入手，采取適當的方法，這樣方能收到預想的教育效果。