第一篇：后進生轉化教學案例

后進生轉化教學案例

市府路小學

魏紅

后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現比較落后的學生。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。

小學五年級的男生黃振成,是上學期剛轉到我校的一名新生.沒想到他卻成了班上的難題,鬧得同學討厭,老師也煩心,上課時不是和周圍的同學大聲講話就是下位去把這個同學拉一下,那個去扯一下.老師發現了馬上回座位,老師剛轉身他又鬧起來,再不然就是趴在桌上打磕睡.作業時別人都能認真完成,他就是空作業本交來,要不就是胡亂應付一下.總之就是不愛學習,調皮搗蛋.有一次我在上美術課<<紙浮雕>>一課輔導過程中,我發現他又趴在桌上睡覺,我走過去,輕輕地推醒他,我問他:”你為什么不做作業?”“不會,”他看也不看我,回答道.“那你會什么?”“什么也不會,美術課?他搖搖頭,跟我沒緣!”我遞給他一張紙:你會撕紙不?“那誰不會?”他朝我翻了一眼.“你隨便撕給老師看看.”

他抓起紙,三下兩下撕起來,然后又把紙從桌上拋到地上，我說:”你隨便拾起一張紙塊給老師,老師有用.”他想也不想,彎腰抓起一張紙丟在桌上.我把紙塊在桌上攤平,問他:”你看這紙塊象什么,能看出來嗎?”好一會兒,他說話了:”像什么??.像??..像長江吧.”“好,太好了,你很有藝術細胞嘛,怎么能說和美術無緣呢?”

同學們都圍了上來,我向前面的同學要了一塊蘭色卡紙,遞給他,把你撕的紙塊貼在這張蘭色的紙上.”他很快完成了,“你能把長江經過的省,市標出來嗎?”“能.”這次他回答的很干脆,隨后,他找出地圖冊,工工整整標上各省,市地名.一張”長江圖”完成了.我把這幅作品展示給全班同學看,大家都贊嘆不已,太有意思了.案例分析、這樣的學生并不是只他一個,學校有這類問題的學生不少,這是一種長期養成的惰性習慣.，2、來自家庭的關愛過剩,成為他們的保護傘,我們叫做溺愛.早期不會發覺有什么,一段以后父母再怎么嚴厲也已經晚了.3、家長,學校的老師,學生從沒有夸獎過他,有的就是批評,久了,讓他自己都以為自己已無藥可救了,對自己完全喪失了上進的信心.4、越玩學習成績也就越差,也就越不想學.轉化后進生可從以下幾個方面著手。

1、首先培養后進生的自信心。后進生喪失了自信心，成績長期跟不上，得不到老師和同學的愛與幫助，自暴自棄，對教師對學習產生逆反心理。自信心是后進生轉化的基石，只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、其次要用科學的方法教育后進生。要強化學校對后進生的思想教育，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。要看到后進生的閃光點，抓住時機進行鼓勵和表揚，引導后進生學習其他同學的優點和長處，認識到自己的不足，樹立起自信心。

3、對后進生多寬容，少責備。學生做錯了事，老師在批評或處理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態度、諷刺挖苦的語言對待后進生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。我認為教師從思想上必須樹立起轉化一個后進生與培養一個優秀生同等重要的觀念，要給后進生創造積極向上的環境，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。這樣往往是事半功倍，使后進生感到老師和同學對他的溫暖。

4、家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學生成長過程中起到積極作用。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第二篇：后進生轉化案例

后進生轉化案例之二

一、案例介紹

趙文凱、翟佳琦是學校有名的雙差生，學習態度差，上課注意力不集中，課后作業字跡潦草，家庭作業基本不做，學習成績較差。另外，他們還是班上的“搗蛋鬼”，經常違反學校紀律，下課胡亂打鬧，與同學經常鬧矛盾并參與打架，上課說話睡覺，擾亂課堂，二、案例分析

趙文凱和翟佳琦的家庭環境、學習態度及性格等方面都較相似。他們的父母常年在外，一直與爺爺奶奶生活在一起，屬于典型的留守兒童。由于缺少父母的關愛，加之性格上較貪玩，逐漸淡化了學習興趣，失去了學習目標，養成了很多壞習慣，經常違反學校紀律。老師的批評，同學的恥笑，家長的責罵，使他們埋下了嚴重的心理陰影，最終成了學校有名的后雙差生。

三、轉化方法

1、主動接近，坦誠交流。

尋找一個合適的機會，與趙文凱和翟佳琦同學分別進行一次平等坦誠的交流，交談中首先要學會接受她的錯誤與缺點，用“寬容之心”贏得她的信任，然后打開他們的心扉，了解其內心世界、思想動向和心理需求，制定相適應的轉化方案。

2、聯系家長，真誠溝通。

根據趙文凱和翟佳琦的情況，后進現狀相當一部分是由于家庭原因造成的，因此與他們的父母通過多種方式進行真誠的溝通，了解到他們的家庭情況及他們在家的表現。對家長的教育態度表示理解，同時指出魯莽單一的教育方式不但得不到效果，反而會疏遠孩子，形成矛盾與隔閡。因此父母需加強與孩子的溝通，增強與孩子的感情，讓他們感受到父母的真摯親情和家庭的溫暖，懂得用一顆感恩之心去回報父母，從而激起他們的人生斗志。

3、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。作為老師，我們要善于用一雙慧眼，去識別每一顆 “真金”，去發現學生的閃光點，因勢利導，培養成材。

通過從其他同學反饋來的信息，趙文凱還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發現前10分鐘能認真聽講，并且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現象我在課堂上創造機會讓他多發言，并且及時給予恰當的肯定的評價，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關注。經過一段時間，老師們都發覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高。學習成績提高了，思想方面也隨之進步。至于翟佳琦同學，我通過細心觀察，發現他很喜歡畫畫，且畫得不錯，我就經常安排他出墻報，還請美術老師多關注他，在美術課上多給他機會，選他參加美術興趣小組，還經常夸他的作品。這樣，他自信心增強了，也找到了自己在班上的位置。在轉化過程中我還把他的閃光點不斷放大，發揮其優勢并給予鼓勵、表揚，讓他感覺到自己存在價值，不斷進取。學習和思想方面都在漸漸進步。

但是作業問題還是沒有得到解決，這是他們從小積下的惡習。對此我也不著急，我只是告訴他作業的重要性，老師希望他在今后的學習中能做好這一點。我經常在課余時間在課本和練習冊上選一些簡單的題目，讓他們先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時也能把基礎打牢。另外，我在做課堂練習時遇到適合他們做的題目就讓他上前板演。一段時間后，他們的課堂練習做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他們談話，與他們交流做作業的好處和不做作業的害處，他深刻地認識到自己在這方面的不足，他也表示在今后會努力聽好每一節課，做好每一次作業。

四、轉化效果

通過轉化，趙文凱和翟佳琦學習興趣漸濃，學習態度也明顯端正，上課能認真聽講，同學們都能接受他們，與同學鬧矛盾的情況也漸漸小了，且能遵守學校的規章制度，學生成績和思想品德都有了顯著進步。

第三篇：后進生轉化案例

后進生轉化案例

徐躍龍

我所任的七27班，有位學生叫劉夢想，開學初在班里上課不是接老師的話把兒、起哄，就是在下面做小動作，或者撩周圍的同學，總之，給任課老師有一種他坐在哪兒哪兒就有不安定的感覺。有時一些所謂的副科老師都氣得不愿上課，拿他沒招。班干部也多次跟我反映，他課間不是和別人打亂，就是出口罵人。課下，作業做不完甚至不做，字跡潦草馬虎，幾乎老師看不懂，還隔幾題做幾題，有時就干脆抄別人的。中午放學不回家就在學校打乒乓球，有幾次因和高年級同學爭球臺，跟他們打了起來。下午放學就去網吧上網，母親管不住他，父親開公交車，走得早，回來的晚，也沒時間管他，各科成績都是二三十分。掌握這一情況后，我采取了以下措施：

一、幫其樹立自信

有人說自信是成功的前提。通過一段時間的觀察，我發現他這個人喜哄，不喜批評，否則，他就會脖子青筋條條綻出，甚至手舞足蹈，跟老師講歪理。他本來是很聰明，就是因為學習習慣差，學習態度不端正，缺乏吃苦耐勞的精神，才導致今天的局面。于是在我的《道德與法治》課上，我會不斷表揚他。我曾經當著全班同學的面說過:”劉夢想同學是我到目前為止見過的最聰明的同學，他將來一定會有出息的，請大家期待著他的好消息”。此時，我發現他笑得像一朵花，并自言自語道：那就是，看老師都是這樣說的吧！課堂上，我會經常提出一些貼近他實際的問題讓大家回答，并鼓勵大家，誰回答好了給誰加分，時不時的用期待的眼神看著他。于是，他意識到了老師想看看他的表現，就迅速地舉起了手，其實當時舉手的同學很多，但我必須第一個找他回答。如果他回答有些跑題，我就會給他引導，答完后，我會及時提醒同學給他最熱烈的掌聲，我會給他最具體恰當的點評，讓他覺得老師不是在瞎夸他。直到現在，我每節課上課，他舉手都不少于10次，我也要找他回答不少于3次，讓他在我面前找回屬于他的自信。

不僅讓他在我的課堂有自信，我還要想辦法讓他在其他學科上找到自信。早自習大都讀文科，我就要求語文、英語、歷史、地理等學科課代表給他機會，向他提一些簡單的朗讀或簡短的背誦之類的問題。課代表知道我的用意后，都非常配合，幫他樹立了不少自信。唯有數學，他基礎差，不太好搞。我就利用中午午自習時間，讓數學課代表在黑板上出板演題，請同學做，并讓課代表出一些特別簡單的題目提他做。當我看到他做不對時，我就會提醒他哪里錯了，他就會立即改正過來，做好后課代表當著全班同學的面表揚他聰明，慢慢的他數學進步很大。有了自信，現在他各科作業也都能完成了。

二、幫其端正態度，養成好習慣

我曾多次跟其聊他學習不理想的原因，包括平時各種不良表現的原因，并和其一同作了深入分析，讓他明白其中重要的原因就是學習態度不端正。主要表現為上課不認真聽講，作業基本靠抄，以完成任務為宗旨，或者基本不做，考試時漫不經心，考好考差無所謂，沒有上進心。

根據他平時表現，我多次找其談話，詢問其有沒有理想，理想是什么？你覺得平時這樣能實現自己的理想嗎？我幫其分析問題的嚴重性，讓其認識到自己的態度對學習的惡劣影響，對家長的養育之恩是多么辜負，對自己的未來是多么不負責任！

根據他的學習情況，我讓其找一個班里最易趕上的目標，從而激發其斗志和上進心，并用鼓勵性的語言為其未來編織一個美好的藍圖，讓其向往憧憬，給予他源源不斷的動力。

在培養習慣方面我主要培養他上課、聽課的好習慣，學會思路跟著老師的話轉，做好課堂筆記的習慣和及時復習鞏固的習慣，通過近三個月的培養，這些習慣已基本養成。

三、培養其堅持不懈的意志品質

現在聰明伶俐的孩子不乏其人，但持之以恒、不怕吃苦的孩子卻越來越少。為了避免其出現“三分鐘熱度“現象，我想重在鼓勵他努力就要堅持到底，讓自己在班里出現奇跡。

課上，我利用主題班會進行教育，讓其懂得堅持到底的重要意義。課下，讓其了解愛迪生發明燈泡的故事，了解美國著名總統林肯的人生經歷，從中悟出任何人的成功都不是輕而易舉的，從而激勵自己克服困難，迎難而上，堅持到底就是勝利。

為了強化其堅持不懈的意志品質，我要求其制定單元考試目標和氣質、期末考試目標，寫在班級周記上并張貼在教室承諾墻上，還召開了一次宣誓大會，讓其到講臺上當著全班同學的面舉起右手鄭重宣誓三遍，并找出最可靠的人進行監督。同時我還用手機拍下這一美好瞬間，發到班級“樂教樂學”網上的班級空間里和學生家長群里，讓自己家長和其他同學家長也給予監督，讓其今后必須背水一戰，無路可退，達到堅持不懈的目的。平時，每當他思想有些放松的時候，我就拿出這些緊箍咒來念，不斷強化其思想，達成知行統一。

通過上述努力，現在他上課不接話把兒，能積極舉手發言了，課下作業能完成了，不再動不動就跟人家較勁想用武力解決了，上網也放到周末才上了，各科也基本上跟上了，同學們對他刮目相看了，他覺得自己越來越有威信了??

第四篇：后進生轉化案例

后進生轉化案例

班級里的蘇同學是上一年留級下來的后進生。各科成績都是D。尤其是英語科成績更是慘不忍睹。雖然他成績不理想，但是我發現他對班級事務很熱心。處理班級事務很有責任感。跟他數次溝通后，感覺他也很有上進心，有心想學好英語這科。于是我鼓勵他參加代表競選。果然，工夫不負有心人。大家被他的積極態度所打動。他被選為英語課代表。我鼓勵他要努力學習，用優秀的成績向所有人證明他的實力。現在，他不僅成績取得了較大進步。更重要的是培養了他學習英語的自信心和興趣。現在他學英語的干勁可足了。幫忙我督促同學英語的效果也很顯著。今后我將會在生活中多關心他，在學習上更加嚴格地要求他。讓他成績不斷地進步。

第五篇：后進生轉化案例

后進生的轉化教育個案分析

雅居樂中學 蘇樂怡

本學期我擔任七年級（3）班的班主任，班級同學大多數表現一般，學習自覺性較差，其中有幾位學生的表現尤為突出的，余小霆就是其中較為典型的例子。

一、學生基本情況

余小霆，男13歲，家在湛江因為那邊的經濟較落后，沒有過多的工作適合他父母，父母帶著余小霆來河源打工，在永和路市場附近租房居住。父親在文化廣場某洗車店工作，母親則在高塘區的某工廠打工。父母的工作性質較辛苦，中午只留下余小霆一個在家，而獨立能力較差的余小霆午飯只能隨便應付了事，而晚上父母都得九點鐘才回家，也是余小霆的晚飯時間。長期父母不在身邊的余小霆飲食不均衡，而身體常有不良反應。因為小學階段在湛江的農村學校讀書，而相對那邊學校對學生的養成教育抓的不夠，所以一身陋習的余小霆在現班級顯得尤為突出。學習基礎差，普通話不規范，個人行為習慣不好，上課注意力很差，經常弄出些小動作影響其他同學。

二、原因分析

內因：1.自身內在的因素：她思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，但學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習成績差。

2.心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛生”，一直受到老師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產生了自卑心理。

外因：

1、由于其家長對家中的大兒子的學習和前途很失望，一旦教師反映其不良行為，家長就采取“狠揍一頓”解決問題，也導致該生為了少挨揍就回家只報喜不報憂。家長為了忙于生計也無法與孩子溝通。

2、受到班里個別學生的不良風氣的影響，不思學習，貪圖享樂，迷上了和高年級不良學生相處，尋求刺激和快樂。

3.面對學習的持續不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責訓斥。

三、采取的方法和實施過程

根據余小霆因和外因的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進生”的行列中走出來的。因此，我想方設法開導他，引導他，使他盡快走出“后進生”這一行列。我所采取的方法和實施過程如下：

1.在學習上、生活上多關心、多指點

使他覺得老師在關心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，關心班級，樹立起學習的信心。

2.鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習慣

鑒于余小霆沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。

3.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。

同時，不放松對她的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對她的關愛，有利于形成她良好的行為規范。

4.尊重人格，保護自尊心

用平等關心的方式態度對待，不厭惡歧視，不當眾揭丑，不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態為主動狀態。

5.創造契機，樹立自信心

掌握他的內心世界和行為表現，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。我從肯定小成績、小進步入手，讓他得到贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面

又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的信心。

6.多方協調，不厭其煩，是信任與賞識教育后進生的重要一環。根據他的問題成因分析，實現轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反復性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合，步調一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監督。對他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養成了良好的行為習慣和學習習慣。

四、轉化效果

經過一個學期的轉化教育，余小霆的行為習慣和學習態度上都有了一定改進，不在與其他班級不良學生在一起，能與班級同學禮貌和諧的相處，上課注意力更集中了，數學的學習態度積極性高些，能主動找同學和老師詢問學習中的疑惑，地理、政治的成績也有進步。英語的學習仍然存在很多問題，主要還是“懶”病沒有徹底清除，不愿意花時間背單詞和句型，所以以后還得在這些方面加強幫助。相信不久的將來他還會取得更大的進步。

五、反思

從余小霆的身上引起了我的深思：教育的確是門藝術，當遇到后進生，在轉化過程中，不可忽略種種心理因素。要以愛的教育為主線，從激發愛的情感入手，采取適當的方法，這樣方能收到預想的教育效果。