第一篇：后進生轉化案例

“后進生”的轉化個案分析

本學期我擔任初一（5）班的班主任，班級同學大多數表現良好，學習自覺性高，但其中仍有幾個同學表現較差，黃**就是其中較為典型的例子。

一、學生基本情況

黃**，男13歲，父親在火車站附近當搬運，母親有時在家有時出外做清潔工，家里兄弟兩人，其哥哥系本校2009屆的初中畢業生，初中畢業后未讀書，待業在家。據黃勝勇原小學老師與同學反映該生在小學比較好玩，成績很差，考試愛抄襲，其家長都被他成績所迷惑，所以疏于管教。到初中后原形就逐漸露出來了，長期抄作業，上課注意力很差，經常弄出些小動作影響其他同學，課間常常串班與其他班級的不良學生一起，有抽煙行為，時而還會欺負弱小同學，愛撒謊。

二、成因分析

內因：

1、自身內在的因素：該生接受能力并不差，但因為學習態度不夠端正，缺乏學習興趣，缺乏進取心，原有的知識儲備不夠而導致學習脫節，每當想重新開始，但一遇到問題怕苦畏難的思想導致其退縮，學習受挫后必然有些“破罐子破摔”的想法與行為。

2、心理因素：由于落后，常被任課老師批評和同學們嘲笑，家長的文化素質不高所以常用最簡單粗暴的方式解決問題，在這“四面楚歌”的氛圍中，久而久之產生了自卑心理，教育者有時不恰當的教育方式和態度，使他對同學和老師產生了逆反心理，對正確的管教產生了敵對抵觸情緒。

外因：

1、由于其家長對家中的大兒子的學習和前途很失望，對于老二就寄予了更多的期望，加上在小學該生經常在考試中抄襲獲取優秀成績，家長更是覺得該子“有出息了”，因此對他很溺愛，很放縱，一旦教師反映其不良行為，家長就采取“狠揍一頓”解決問題，也導致該生對教師的敵對，同時為了少挨揍就回家只報喜不報憂。家長為了忙于生計也無法與孩子溝通。

2、在學校，由于表現和學習都在班級落后，班級大多數同學都是積極進取的，對于他這樣的學生常常表現“冷淡”，于是慢慢導致該生逐步脫離了集體，使得該生有些孤立，這也導致他在別的班級去尋求他的“朋友”。

3、受到社會不良風氣的影響，不思學習，貪圖享樂，由于家庭的過高期望，學校學生的排擠以及教師的訓斥和冷漠，逐步將他推向了社會，迷上了網絡游戲以及在不良的社會“小混混”那尋求刺激和快樂。

三、轉化策略

針對該后進生的各種情況，我在工作中主要采取了以下幾種方法促進后進生轉化：

1、驅動其內心動力

作為學生首要任務就是學習，一旦對學習產生厭倦那勢必給不良行為帶來了機會，要想真正轉化后進生，我認為首先要提高他們的學習興趣和學習成績，就是使他們明確學習的目的與意義，使他們產生學習的動機和不達目的不罷的休充沛動力。實踐證明：明確的學習目的、高昂的學習情緒、濃厚的學習興趣和強烈的學習愿望是主要的內部動力。學生尤其是后進生對學習本身意義的認識，是最持久的學習動力源。教師對他們的作用最初的可能是誘導，告訴他們那可以帶來快樂；之后就是教導，告訴他們那可以幫助成才；最后他們將在自身的

1動力作用下自覺地學習。然后再興趣的驅使下努力進取，積極探索。

2、培養其學習興趣

愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作獲得結果的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識。”由此可見，“樂趣”和“認識”是學生學習的動力。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現、研究者、探索者。”在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。在我們的后進生的內心深處，也不失有這么一種需要。給他提出一個適宜的學習目標，在課堂教學中。對后進生的發言或發表他們自己的見解，要予以肯定，即使其發言不完整或不正確也應在同學的幫助下再讓他重新表一次，同樣給予贊許表揚，是他感受到學習的成功。讓他們體驗成功的喜悅，就能提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機。當他達到后及時給予鼓勵，并在班級同學中宣傳他的努力和他的進步，讓大家的肯定使他感覺和同學們的距離不在那么遠。然后適時將目標再加高。以此來激發他們對學習的信心，培養他們學習的興趣。

3、親近其內心世界

平時我應多與該生接觸，把握機會了解他的內心世界，與他作親切地交談。談話時語氣親切但不失莊重，語調低不失其速度與力度。多采用正面語言與他交談，不盛氣凌人，不惡語傷人，用十分親切的話語去溫暖他的心，點燃他們心靈中的自信心，自尊心和上進心。學習上或生活中經常把“你很聰明，這次考試你一定會進步”，“你的潛力很大，你要好好地去發揮”，“別緊張，你一定能行的”等具有期望與鼓勵效應的語言，真誠地送給他。

4、保護其自尊心理

人都有自尊心，往往后進生的自尊心會比普通學生表現更為強烈。從學生的心理特點來看，他們的行為在很大程度上都是以他們的感情和情緒為轉移的，因此班主任在開展對學生思想教育工作時，應該保護好他們的自尊心，注意處理師生之間的關系，增強相互的理解與信任，在后進生的轉化工作過程中更應如此。徐特立先生曾經告誡過我們：“對犯錯誤者??給他們以好的環境包圍起來，暗示他們以好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的教育典型。”由此而論，保護學生的自尊心理很重要，特別是后進生，他們經常會覺得在許多方面都不如別人，由此產生自尊心理，如果在這些后進生不小心犯下錯誤時，班主任老師同樣以批評指責的語氣對待，則會使他們扭曲，甚至會產生逆反心態，跟老師對著干；相反，如果教師能適當地保護他的自尊心，用關切的話語撫慰年幼的心靈，然后再慢慢地提高語言、眼神、手勢等暗示教導指引，相信收到的會“事倍功半”的成效。

5、通過創造和諧的班集體，矯正后進生的不良性格

班集體是學生每天生活的主要環境。良好的班集體是學生精神生活的樂園，是后進生性格得到矯正并不斷進步的搖籃。老師的力量是有限的，不可能把每個學生都拴在手腕上，只有用集體的力量才能把他們團結在一起。為此，我把“創建良好的班風，使后進生感到集體的溫暖；開展互幫互學，使后進生學有人助；開展豐富多彩的課外活動，為后進生不斷提供表現才能的舞臺”作為后進生工作的重點。

6、要充分利用“綜合治理”

學校在進行后進轉化教育工作中，往往都會提出“責任到人”的要求，一般情況下，后

進生的轉化工作就責無旁貸地落到了班主任的肩上。對此我在多年的工作中有著更為豐富的理解。雖然提出了“責任到人”的任務，但在這里對這個“人”的理解，絕不能單純地認為是單一的指向班主任這個教育者。而是應該將這個“人”的范圍擴大到與后進生的學習、生活、家庭和學校中有關人員，這樣就可以充分地、較好地體現出“綜合治理”的作用來。讓后進的學生感到處處有人關心、處處有人幫忙、處處有人管理，力爭將其所有的空間都能合理、有效地占用起來，讓他們感到無機可趁，逐步克服不良習慣，自覺養成良好習慣。轉化效果。對于該生，我先是發動我們的任課教師對他的關注與關心，然后讓他周圍的同學盡量做到每天監督他的行為，有不良的傾向及時提醒，學習上盡量給出幫助，課后的活動主動叫上他參與，讓他逐步融入班級大環境，脫離他原來不良環境的影響。多與其家長聯系，讓他多與孩子溝通，在鼓勵孩子的同時多給孩子指出不足并提出要求，態度更親切些，讓孩子樂于接受。

四、轉化效果

經過一個學期的轉化教育，該生在行為習慣和學習態度上都有了一定改進，不在與其他班級不良學生在一起，能與班級同學禮貌和諧的相處，上課注意力更集中了，語文和數學的學習積極性高些，能主動找同學和老師詢問學習中的疑惑，英語的學習仍然存在很多問題，主要還是“懶”病沒有徹底清除，不愿意花時間背單詞和句型，所以以后還得在這些方面加強幫助。相信不久的將來他還會取得更大的進步。

五、反思

后進生的轉化是一項艱巨、復雜、長期的工作，在外界教育和自身心理變化的影響下，后進生會出現不穩定的波動現象，這就要求我們教師能持之以恒的去堅持用行動轉化。學習成績差不是學生智力的標志，也不要一味怪學生態度差不努力，多與他們溝通，解開他們的心結，然后教會學生一套行之有效的學習方法，我們將看到的不僅僅是成績的提高，更重要的是他們的信心的提升。教育是有滯后效應的，我們要對自己正確的教育教學方法有信心，后進生絕不是我們教育教學的“包袱”，只要我們懷著激情去轉化后進生，創造性開展工作，我們堅信沒有轉化不了的后進生。

第二篇：后進生轉化案例

后進生轉化案例之二

一、案例介紹

趙文凱、翟佳琦是學校有名的雙差生，學習態度差，上課注意力不集中，課后作業字跡潦草，家庭作業基本不做，學習成績較差。另外，他們還是班上的“搗蛋鬼”，經常違反學校紀律，下課胡亂打鬧，與同學經常鬧矛盾并參與打架，上課說話睡覺，擾亂課堂，二、案例分析

趙文凱和翟佳琦的家庭環境、學習態度及性格等方面都較相似。他們的父母常年在外，一直與爺爺奶奶生活在一起，屬于典型的留守兒童。由于缺少父母的關愛，加之性格上較貪玩，逐漸淡化了學習興趣，失去了學習目標，養成了很多壞習慣，經常違反學校紀律。老師的批評，同學的恥笑，家長的責罵，使他們埋下了嚴重的心理陰影，最終成了學校有名的后雙差生。

三、轉化方法

1、主動接近，坦誠交流。

尋找一個合適的機會，與趙文凱和翟佳琦同學分別進行一次平等坦誠的交流，交談中首先要學會接受她的錯誤與缺點，用“寬容之心”贏得她的信任，然后打開他們的心扉，了解其內心世界、思想動向和心理需求，制定相適應的轉化方案。

2、聯系家長，真誠溝通。

根據趙文凱和翟佳琦的情況，后進現狀相當一部分是由于家庭原因造成的，因此與他們的父母通過多種方式進行真誠的溝通，了解到他們的家庭情況及他們在家的表現。對家長的教育態度表示理解，同時指出魯莽單一的教育方式不但得不到效果，反而會疏遠孩子，形成矛盾與隔閡。因此父母需加強與孩子的溝通，增強與孩子的感情，讓他們感受到父母的真摯親情和家庭的溫暖，懂得用一顆感恩之心去回報父母，從而激起他們的人生斗志。

3、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。作為老師，我們要善于用一雙慧眼，去識別每一顆 “真金”，去發現學生的閃光點，因勢利導，培養成材。

通過從其他同學反饋來的信息，趙文凱還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發現前10分鐘能認真聽講，并且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現象我在課堂上創造機會讓他多發言，并且及時給予恰當的肯定的評價，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關注。經過一段時間，老師們都發覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高。學習成績提高了，思想方面也隨之進步。至于翟佳琦同學，我通過細心觀察，發現他很喜歡畫畫，且畫得不錯，我就經常安排他出墻報，還請美術老師多關注他，在美術課上多給他機會，選他參加美術興趣小組，還經常夸他的作品。這樣，他自信心增強了，也找到了自己在班上的位置。在轉化過程中我還把他的閃光點不斷放大，發揮其優勢并給予鼓勵、表揚，讓他感覺到自己存在價值，不斷進取。學習和思想方面都在漸漸進步。

但是作業問題還是沒有得到解決，這是他們從小積下的惡習。對此我也不著急，我只是告訴他作業的重要性，老師希望他在今后的學習中能做好這一點。我經常在課余時間在課本和練習冊上選一些簡單的題目，讓他們先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時也能把基礎打牢。另外，我在做課堂練習時遇到適合他們做的題目就讓他上前板演。一段時間后，他們的課堂練習做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他們談話，與他們交流做作業的好處和不做作業的害處，他深刻地認識到自己在這方面的不足，他也表示在今后會努力聽好每一節課，做好每一次作業。

四、轉化效果

通過轉化，趙文凱和翟佳琦學習興趣漸濃，學習態度也明顯端正，上課能認真聽講，同學們都能接受他們，與同學鬧矛盾的情況也漸漸小了，且能遵守學校的規章制度，學生成績和思想品德都有了顯著進步。

第三篇：后進生轉化案例

后進生轉化案例

徐躍龍

我所任的七27班，有位學生叫劉夢想，開學初在班里上課不是接老師的話把兒、起哄，就是在下面做小動作，或者撩周圍的同學，總之，給任課老師有一種他坐在哪兒哪兒就有不安定的感覺。有時一些所謂的副科老師都氣得不愿上課，拿他沒招。班干部也多次跟我反映，他課間不是和別人打亂，就是出口罵人。課下，作業做不完甚至不做，字跡潦草馬虎，幾乎老師看不懂，還隔幾題做幾題，有時就干脆抄別人的。中午放學不回家就在學校打乒乓球，有幾次因和高年級同學爭球臺，跟他們打了起來。下午放學就去網吧上網，母親管不住他，父親開公交車，走得早，回來的晚，也沒時間管他，各科成績都是二三十分。掌握這一情況后，我采取了以下措施：

一、幫其樹立自信

有人說自信是成功的前提。通過一段時間的觀察，我發現他這個人喜哄，不喜批評，否則，他就會脖子青筋條條綻出，甚至手舞足蹈，跟老師講歪理。他本來是很聰明，就是因為學習習慣差，學習態度不端正，缺乏吃苦耐勞的精神，才導致今天的局面。于是在我的《道德與法治》課上，我會不斷表揚他。我曾經當著全班同學的面說過:”劉夢想同學是我到目前為止見過的最聰明的同學，他將來一定會有出息的，請大家期待著他的好消息”。此時，我發現他笑得像一朵花，并自言自語道：那就是，看老師都是這樣說的吧！課堂上，我會經常提出一些貼近他實際的問題讓大家回答，并鼓勵大家，誰回答好了給誰加分，時不時的用期待的眼神看著他。于是，他意識到了老師想看看他的表現，就迅速地舉起了手，其實當時舉手的同學很多，但我必須第一個找他回答。如果他回答有些跑題，我就會給他引導，答完后，我會及時提醒同學給他最熱烈的掌聲，我會給他最具體恰當的點評，讓他覺得老師不是在瞎夸他。直到現在，我每節課上課，他舉手都不少于10次，我也要找他回答不少于3次，讓他在我面前找回屬于他的自信。

不僅讓他在我的課堂有自信，我還要想辦法讓他在其他學科上找到自信。早自習大都讀文科，我就要求語文、英語、歷史、地理等學科課代表給他機會，向他提一些簡單的朗讀或簡短的背誦之類的問題。課代表知道我的用意后，都非常配合，幫他樹立了不少自信。唯有數學，他基礎差，不太好搞。我就利用中午午自習時間，讓數學課代表在黑板上出板演題，請同學做，并讓課代表出一些特別簡單的題目提他做。當我看到他做不對時，我就會提醒他哪里錯了，他就會立即改正過來，做好后課代表當著全班同學的面表揚他聰明，慢慢的他數學進步很大。有了自信，現在他各科作業也都能完成了。

二、幫其端正態度，養成好習慣

我曾多次跟其聊他學習不理想的原因，包括平時各種不良表現的原因，并和其一同作了深入分析，讓他明白其中重要的原因就是學習態度不端正。主要表現為上課不認真聽講，作業基本靠抄，以完成任務為宗旨，或者基本不做，考試時漫不經心，考好考差無所謂，沒有上進心。

根據他平時表現，我多次找其談話，詢問其有沒有理想，理想是什么？你覺得平時這樣能實現自己的理想嗎？我幫其分析問題的嚴重性，讓其認識到自己的態度對學習的惡劣影響，對家長的養育之恩是多么辜負，對自己的未來是多么不負責任！

根據他的學習情況，我讓其找一個班里最易趕上的目標，從而激發其斗志和上進心，并用鼓勵性的語言為其未來編織一個美好的藍圖，讓其向往憧憬，給予他源源不斷的動力。

在培養習慣方面我主要培養他上課、聽課的好習慣，學會思路跟著老師的話轉，做好課堂筆記的習慣和及時復習鞏固的習慣，通過近三個月的培養，這些習慣已基本養成。

三、培養其堅持不懈的意志品質

現在聰明伶俐的孩子不乏其人，但持之以恒、不怕吃苦的孩子卻越來越少。為了避免其出現“三分鐘熱度“現象，我想重在鼓勵他努力就要堅持到底，讓自己在班里出現奇跡。

課上，我利用主題班會進行教育，讓其懂得堅持到底的重要意義。課下，讓其了解愛迪生發明燈泡的故事，了解美國著名總統林肯的人生經歷，從中悟出任何人的成功都不是輕而易舉的，從而激勵自己克服困難，迎難而上，堅持到底就是勝利。

為了強化其堅持不懈的意志品質，我要求其制定單元考試目標和氣質、期末考試目標，寫在班級周記上并張貼在教室承諾墻上，還召開了一次宣誓大會，讓其到講臺上當著全班同學的面舉起右手鄭重宣誓三遍，并找出最可靠的人進行監督。同時我還用手機拍下這一美好瞬間，發到班級“樂教樂學”網上的班級空間里和學生家長群里，讓自己家長和其他同學家長也給予監督，讓其今后必須背水一戰，無路可退，達到堅持不懈的目的。平時，每當他思想有些放松的時候，我就拿出這些緊箍咒來念，不斷強化其思想，達成知行統一。

通過上述努力，現在他上課不接話把兒，能積極舉手發言了，課下作業能完成了，不再動不動就跟人家較勁想用武力解決了，上網也放到周末才上了，各科也基本上跟上了，同學們對他刮目相看了，他覺得自己越來越有威信了??

第四篇：后進生轉化案例

后進生轉化案例

班級里的蘇同學是上一年留級下來的后進生。各科成績都是D。尤其是英語科成績更是慘不忍睹。雖然他成績不理想，但是我發現他對班級事務很熱心。處理班級事務很有責任感。跟他數次溝通后，感覺他也很有上進心，有心想學好英語這科。于是我鼓勵他參加代表競選。果然，工夫不負有心人。大家被他的積極態度所打動。他被選為英語課代表。我鼓勵他要努力學習，用優秀的成績向所有人證明他的實力。現在，他不僅成績取得了較大進步。更重要的是培養了他學習英語的自信心和興趣。現在他學英語的干勁可足了。幫忙我督促同學英語的效果也很顯著。今后我將會在生活中多關心他，在學習上更加嚴格地要求他。讓他成績不斷地進步。

第五篇：后進生轉化案例

后進生的轉化教育個案分析

雅居樂中學 蘇樂怡

本學期我擔任七年級（3）班的班主任，班級同學大多數表現一般，學習自覺性較差，其中有幾位學生的表現尤為突出的，余小霆就是其中較為典型的例子。

一、學生基本情況

余小霆，男13歲，家在湛江因為那邊的經濟較落后，沒有過多的工作適合他父母，父母帶著余小霆來河源打工，在永和路市場附近租房居住。父親在文化廣場某洗車店工作，母親則在高塘區的某工廠打工。父母的工作性質較辛苦，中午只留下余小霆一個在家，而獨立能力較差的余小霆午飯只能隨便應付了事，而晚上父母都得九點鐘才回家，也是余小霆的晚飯時間。長期父母不在身邊的余小霆飲食不均衡，而身體常有不良反應。因為小學階段在湛江的農村學校讀書，而相對那邊學校對學生的養成教育抓的不夠，所以一身陋習的余小霆在現班級顯得尤為突出。學習基礎差，普通話不規范，個人行為習慣不好，上課注意力很差，經常弄出些小動作影響其他同學。

二、原因分析

內因：1.自身內在的因素：她思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，但學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習成績差。

2.心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛生”，一直受到老師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產生了自卑心理。

外因：

1、由于其家長對家中的大兒子的學習和前途很失望，一旦教師反映其不良行為，家長就采取“狠揍一頓”解決問題，也導致該生為了少挨揍就回家只報喜不報憂。家長為了忙于生計也無法與孩子溝通。

2、受到班里個別學生的不良風氣的影響，不思學習，貪圖享樂，迷上了和高年級不良學生相處，尋求刺激和快樂。

3.面對學習的持續不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責訓斥。

三、采取的方法和實施過程

根據余小霆因和外因的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進生”的行列中走出來的。因此，我想方設法開導他，引導他，使他盡快走出“后進生”這一行列。我所采取的方法和實施過程如下：

1.在學習上、生活上多關心、多指點

使他覺得老師在關心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，關心班級，樹立起學習的信心。

2.鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習慣

鑒于余小霆沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。

3.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。

同時，不放松對她的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對她的關愛，有利于形成她良好的行為規范。

4.尊重人格，保護自尊心

用平等關心的方式態度對待，不厭惡歧視，不當眾揭丑，不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態為主動狀態。

5.創造契機，樹立自信心

掌握他的內心世界和行為表現，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。我從肯定小成績、小進步入手，讓他得到贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面

又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的信心。

6.多方協調，不厭其煩，是信任與賞識教育后進生的重要一環。根據他的問題成因分析，實現轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反復性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合，步調一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監督。對他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養成了良好的行為習慣和學習習慣。

四、轉化效果

經過一個學期的轉化教育，余小霆的行為習慣和學習態度上都有了一定改進，不在與其他班級不良學生在一起，能與班級同學禮貌和諧的相處，上課注意力更集中了，數學的學習態度積極性高些，能主動找同學和老師詢問學習中的疑惑，地理、政治的成績也有進步。英語的學習仍然存在很多問題，主要還是“懶”病沒有徹底清除，不愿意花時間背單詞和句型，所以以后還得在這些方面加強幫助。相信不久的將來他還會取得更大的進步。

五、反思

從余小霆的身上引起了我的深思：教育的確是門藝術，當遇到后進生，在轉化過程中，不可忽略種種心理因素。要以愛的教育為主線，從激發愛的情感入手，采取適當的方法，這樣方能收到預想的教育效果。