第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育個案分析

雅居樂中學(xué) 蘇樂怡

本學(xué)期我擔(dān)任七年級（3）班的班主任，班級同學(xué)大多數(shù)表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)自覺性較差，其中有幾位學(xué)生的表現(xiàn)尤為突出的，余小霆就是其中較為典型的例子。

一、學(xué)生基本情況

余小霆，男13歲，家在湛江因為那邊的經(jīng)濟(jì)較落后，沒有過多的工作適合他父母，父母帶著余小霆來河源打工，在永和路市場附近租房居住。父親在文化廣場某洗車店工作，母親則在高塘區(qū)的某工廠打工。父母的工作性質(zhì)較辛苦，中午只留下余小霆一個在家，而獨立能力較差的余小霆午飯只能隨便應(yīng)付了事，而晚上父母都得九點鐘才回家，也是余小霆的晚飯時間。長期父母不在身邊的余小霆飲食不均衡，而身體常有不良反應(yīng)。因為小學(xué)階段在湛江的農(nóng)村學(xué)校讀書，而相對那邊學(xué)校對學(xué)生的養(yǎng)成教育抓的不夠，所以一身陋習(xí)的余小霆在現(xiàn)班級顯得尤為突出。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，普通話不規(guī)范，個人行為習(xí)慣不好，上課注意力很差，經(jīng)常弄出些小動作影響其他同學(xué)。

二、原因分析

內(nèi)因：1.自身內(nèi)在的因素：她思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績差。

2.心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。

外因：

1、由于其家長對家中的大兒子的學(xué)習(xí)和前途很失望，一旦教師反映其不良行為，家長就采取“狠揍一頓”解決問題，也導(dǎo)致該生為了少挨揍就回家只報喜不報憂。家長為了忙于生計也無法與孩子溝通。

2、受到班里個別學(xué)生的不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖享樂，迷上了和高年級不良學(xué)生相處，尋求刺激和快樂。

3.面對學(xué)習(xí)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥。

三、采取的方法和實施過程

根據(jù)余小霆因和外因的實際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進(jìn)生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我所采取的方法和實施過程如下：

1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點

使他覺得老師在關(guān)心、愛護(hù)他，這樣他才能相信老師說的話，關(guān)心班級，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2.鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習(xí)慣

鑒于余小霆沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。

3.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。

同時，不放松對她的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對她的關(guān)愛，有利于形成她良好的行為規(guī)范。

4.尊重人格，保護(hù)自尊心

用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待，不厭惡歧視，不當(dāng)眾揭丑，不粗暴訓(xùn)斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

5.創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心

掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚(yáng)鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向。我從肯定小成績、小進(jìn)步入手，讓他得到贊許、表揚(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面

又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。

6.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識教育后進(jìn)生的重要一環(huán)。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、轉(zhuǎn)化效果

經(jīng)過一個學(xué)期的轉(zhuǎn)化教育，余小霆的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上都有了一定改進(jìn)，不在與其他班級不良學(xué)生在一起，能與班級同學(xué)禮貌和諧的相處，上課注意力更集中了，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度積極性高些，能主動找同學(xué)和老師詢問學(xué)習(xí)中的疑惑，地理、政治的成績也有進(jìn)步。英語的學(xué)習(xí)仍然存在很多問題，主要還是“懶”病沒有徹底清除，不愿意花時間背單詞和句型，所以以后還得在這些方面加強(qiáng)幫助。相信不久的將來他還會取得更大的進(jìn)步。

五、反思

從余小霆的身上引起了我的深思：教育的確是門藝術(shù)，當(dāng)遇到后進(jìn)生，在轉(zhuǎn)化過程中，不可忽略種種心理因素。要以愛的教育為主線，從激發(fā)愛的情感入手，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，這樣方能收到預(yù)想的教育效果。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

有人曾經(jīng)做過一個實驗，其中一個是傳說中的尖子生班，一個是無人愿意問津的的差生班，卻故意顛倒地告知教師他們的成績，一段時間以后，尖子班變得很平庸，而差生班卻學(xué)習(xí)興趣濃郁，進(jìn)步神速。這就表明：任何一個學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實行動。?

一、基本情況：?

班上有個學(xué)生左憶陽，在課堂上有時很活躍，反應(yīng)敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，經(jīng)常會不做作業(yè)。課下經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測驗的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。

二、教育過程：?

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。?

其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關(guān)心。上課的時侯，我鼓勵學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關(guān)系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。???

第三，對他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。?

?此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

潤物無聲

————后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

??班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。? ??我班有個學(xué)生叫鞏洪發(fā)。今學(xué)期開學(xué)后，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間甚至與老師也經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；老師更是厭惡他，經(jīng)常不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是班里有名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)。這學(xué)期第一次單元考試各科竟然不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”?？墒遣焕硭哪菐滋欤阕儽炯訁柕佤[起來！甚至用語言穢語辱罵科任老師。? ???此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。與老師同學(xué)之間的關(guān)系依舊緊張。? ??后來，我便加強(qiáng)攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀(jì)律，學(xué)會與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點進(jìn)步時就及時給予表揚(yáng)、激勵??使他處處感到老師在關(guān)心他,?信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。?通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成績都能達(dá)到及格。與老師同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。? 由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。???通過與科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休及預(yù)備課，他不僅開始遵守紀(jì)律，還管起那些不遵 守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高。?中段考試之后他主動找到我表示剩下的這段時間將更加努力學(xué)習(xí)爭取期末三科都上紅分。在以后的日子里，相信經(jīng)過老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面良好的學(xué)生。?案例解析：?

一、以人為本，傾注師愛???尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于小黃這樣的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。? ?

二、良師益友，寬容以待? ??班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在高年級學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與小黃同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在通情達(dá)理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。??

三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求我們深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。小黃的情況比較特殊，主要來自家庭的溺愛，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。?愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為會與人相處的先進(jìn)生！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例及分析? ? 后進(jìn)生是指那些思想品德和日常學(xué)習(xí)都有比較嚴(yán)重的缺點且表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的形成和轉(zhuǎn)化，與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，更與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！币虼?，在施教過程中，我注重發(fā)掘后進(jìn)生的長處和閃光點，注重做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。? 我班的衛(wèi)林，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象；對待老師的教育批評表現(xiàn)出一副不屑一聽的樣子；或者表面接受，隨后又犯；激動易怒，頂撞老師。有一次，我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他說交了，還極不耐煩地說了一句“神經(jīng)病”（大概是指老師不停地催他吧）。該生和其他幾位也是不愛學(xué)習(xí)守紀(jì)意識淡薄的男生王滔、曾誠、張?zhí)?、石易民在一起，不按老師編排的座位就坐，?jīng)常上課聚在一起講話，在中午休息甚至上課時間玩撲克牌，令各科任老師頭痛。衛(wèi)林同學(xué)把老師的教育不當(dāng)一回事，嚴(yán)重缺乏自覺性和自制力。??對衛(wèi)林的教育和轉(zhuǎn)化，我采取了以下一些措施：?一是發(fā)現(xiàn)問題后及時處理?？迫卫蠋煼从承l(wèi)林上課講話或者打撲克牌后，我就要他寫八百字以上的情況匯報和思想說明（文字材料記入平時表現(xiàn)檔案）；反復(fù)對其講校紀(jì)班規(guī)，要求其讀、背、默；寫學(xué)習(xí)心得體會。并警告他屢次再犯時停課整頓。? 二是進(jìn)行師生間的情感溝通。我以滿腔熱情與他促膝談心，溝通情感，循循善誘，幫助分析違紀(jì)的弊端；努力學(xué)習(xí)的好處。讓他樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把他引到正確的軌道上來。讓他感覺到老師在關(guān)注他，讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。? 三是摒棄偏見，發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點”。后進(jìn)生往往缺點多于優(yōu)點。有缺點，挨批評，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了。因此在轉(zhuǎn)化衛(wèi)林的過程中，我努力幫助他樹立自信心，因為自信是成功的基礎(chǔ)，人有自信才會去行動，才會積極地要求上進(jìn)，才能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。那么，如何幫助他樹立自信心呢？我從努力地去尋找、發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點”出發(fā)，我努力觀察發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)林比較愛整潔，分配他打掃衛(wèi)生時他能夠打掃得很好；而且我要他搬水他也能夠做到。我就從愛衛(wèi)生愛勞動的角度肯定了他，并鼓勵他上課做到嚴(yán)守紀(jì)律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點進(jìn)步。? 四是通過電話與家訪的方式，時時與家長保持聯(lián)系，互通情況，雙方溝通。? 在與衛(wèi)林的家長接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他的父母對他的期望值過高，使衛(wèi)林感到壓力過大；在過大的壓力下他就有一些不正常的表現(xiàn)；隨后家長常常聽老師抱怨他的孩子不守紀(jì)時又對他失去信心。衛(wèi)林的母親告訴我，他父親從來不與別人談?wù)搩鹤拥膶W(xué)習(xí)和在校的表現(xiàn)，認(rèn)為丟了他的面子。對此，我以正確的教育理念影響他的家長，降低衛(wèi)林的父母對他的過高的不切實際的期望值，克服家長的“急功近利”心理；幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)衛(wèi)林的“閃光點”，樹立教育好孩子的信心。在他取得點滴進(jìn)步后又及時打電話告訴他的父母，讓他父母有一種成就感，帶著一種愉快和驕傲的心理來參加學(xué)校的家長會。這樣，父母的信心也影響了孩子。? ?五是反復(fù)抓，抓反復(fù)。與其他表現(xiàn)差的學(xué)生一樣，衛(wèi)林的自控能力很差。在寫過了思想?yún)R報材料之后，在老師的談話之后，在班會課上做過檢查并把檢查張貼到教室后，在家訪后，他也還是避免不了再犯同樣的錯誤。這時，我以更大的耐心反復(fù)做他的工作。? 六是以一顆教師的寬容廣博的胸懷，原諒他所犯的錯誤，甚至是針對我的一些不當(dāng)言詞。如前所說，有一次我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他竟然對著我說“神經(jīng)病”。當(dāng)時我也是火冒三丈，但隨后克制住了想發(fā)脾氣的沖動。然后在家訪時與他的母親一起分析這樣針對老師是不是正確的態(tài)度。他不承認(rèn)這是針對我來說的，我就說這樣對待同學(xué)也不對。最終衛(wèi)林還是接受了我的看法，并表示努力改正。?

? 附：幾則我日記，反映了我對衛(wèi)林等表現(xiàn)差的學(xué)生的幫助轉(zhuǎn)化軌跡：? 元月6日：昨天了解到班上的一些不好的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)氣氛越來越差，部分同學(xué)守紀(jì)方面放松對自己的要求，包括一部分班干部同學(xué)；特別是物理、化學(xué)、生物和地理課課堂紀(jì)律極差，互相交換座位講白話的情況很嚴(yán)重，體育課和課間操整隊不按要求，難以集合齊，少數(shù)同學(xué)對反映情況的班干部同學(xué)打擊報復(fù)等，尤其是曾誠、王滔、衛(wèi)林、石易民等一些男生，自己不搞學(xué)習(xí)還要影響其他同學(xué)搞學(xué)習(xí)。對于曾誠、王滔、衛(wèi)林、石易民等男生，直接在班上批評可能會引起他們的頂撞，效果會適得其反，因此，我決定去這幾個學(xué)生家進(jìn)行家訪。? 王滔家里我已經(jīng)去過一次，所以先去他家。八點多的時候到了他家，王滔還沒起床，正好是星期天，他父母都在家。見到老師來家訪，頗有些緊張，肯定王滔在學(xué)校又犯了什么錯誤。王滔是班上的體育委員，體育方面的工作還比較熱心負(fù)責(zé)，我從了解班上的情況著手，詢問了一些情況，指出了他自己存在的一些問題，并要求他制定一份“期末守紀(jì)復(fù)習(xí)計劃”，在他爸爸的指導(dǎo)下，他總算寫了一份計劃，由他爸爸簽了字。他父母非常配合學(xué)校的教育，很熱情，也很支持，并對我去家訪表示感謝。我想，工作應(yīng)該不是很難做。? 告別了王滔的父母，又馬不停蹄去了曾誠家。曾誠住在新五村，他父母在紫橋開了一個福彩站。曾誠上課特別喜歡講話，令各科任老師頭疼，我已經(jīng)四次要他寫了保證書，但只約束了一段時間就舊病復(fù)發(fā)。他父母對此也頭疼不已。對他提出了很多要求，他都一一答應(yīng)了。只是每一次都管不了多久。? 隨后又去了衛(wèi)林家。衛(wèi)林的母親在家。他母親說衛(wèi)林在家不搞學(xué)習(xí)，他父親從不在別人面前談兒子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒面子，我給他父母指出了這種做法的錯誤。為了約束衛(wèi)林，我選了他擔(dān)任化學(xué)科代表，當(dāng)著他媽媽的面，我要求他把化學(xué)課的紀(jì)律匯報給我，維持好化學(xué)課的紀(jì)律，他答應(yīng)了。和他的母親一起，我們細(xì)細(xì)地分析了該不該對老師或者同學(xué)說“神經(jīng)病”這樣的詞語，衛(wèi)林顯然認(rèn)識到了自己的錯誤，表示以后一定注意。? 元月12日：? 學(xué)生畢竟是學(xué)生，十六七歲的孩子，貪玩是他們的天性。前幾天才進(jìn)行紀(jì)律整頓，可昨天他們又犯了：衛(wèi)林、石易民、王彬等幾個同學(xué)居然在化學(xué)課上換座位打撲克牌，把老師的一片苦口婆心當(dāng)成耳邊風(fēng)。不生氣實在不行，不煞煞他們的囂張氣焰也實在不行。我把這幾個學(xué)生叫到辦公室，狠狠地批評了一頓，勒令寫檢查一式兩份，在班上作出公開檢查并張貼在教室內(nèi)一個星期，并給予班內(nèi)警告處分。然后，開學(xué)幾個月來，我第一次請了家長，因為星期天才到衛(wèi)林家里去家訪，星期四他就違反課堂紀(jì)律，犯下在課堂上打牌這樣嚴(yán)重的錯誤，真的不可原諒。? 為努力學(xué)習(xí)的同學(xué)營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我做我義不容辭的責(zé)任。還好，家長配合學(xué)校教育，看來還是有些效果的。?（上面是上個學(xué)期的兩則日記；經(jīng)過一段時間的不懈努力，衛(wèi)林在各方面都有了一些改變，下面是這個學(xué)期的我日記）??4月18日? ?昨天在班上公布了本期第一次單元考試的成績，衛(wèi)林的成績比上個學(xué)期有了明顯的進(jìn)步，因此我特別表揚(yáng)了衛(wèi)林，還在晚上給他的母親打了電話，告知衛(wèi)林在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)上的進(jìn)步，并希望他的父母對他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律予以鼓勵和督促。談話中感覺魏的母親頗有些緊張，以為我打電話必是兒子又有了什么劣跡來“告狀”的，這一方面也反映了父母養(yǎng)育兒女的艱辛和不易（父母不僅要賺錢負(fù)擔(dān)孩子的學(xué)費、生活開銷，要照顧孩子的飲食起居，還要承擔(dān)一種精神的壓力）；同時也表現(xiàn)了家長對自己的孩子缺乏信心。我以輕松的語氣告訴他，老師不僅“報憂”，也是要“報喜”的，從內(nèi)心深處說更是希望“報喜”的——希望所教的學(xué)生日有進(jìn)步，以便有一種成就感。?

是不是真的經(jīng)不起表揚(yáng)還是成績的取得本來就有點僥幸？今天中午我因為要準(zhǔn)備在高38班的主題班會上發(fā)言的內(nèi)容便早早地來到了辦公室，然后習(xí)慣性地去教室看看，一下就抓到了衛(wèi)林正同曾誠、張?zhí)稀⑼醣虼驌淇伺啤Ｋ膫€人非常專注，以至于我來到他們身旁也一無所知。我早就申明了即使是休息時間也嚴(yán)禁在教室里玩牌，要文明休息。上個學(xué)期在這方面花費了很大的力氣抓，也有了一些效果。但這期由于我動手術(shù)住院，就放松了管束，于是又出現(xiàn)了個別同學(xué)經(jīng)常性地在教室玩牌，并嚴(yán)重影響其他同學(xué)休息的情況。而且他們還不讓班干部和其他同學(xué)向我匯報。我嚴(yán)厲地批評了他們的行為，分析這些行為可能造成的后果，正好，今天學(xué)校組織聽取雷大媽事跡報告，于是我規(guī)定他們四人在聽完“雷大媽事跡報告會”以后每人寫一篇千字以上的心得體會并制定出期中考試前的目標(biāo)和詳細(xì)復(fù)習(xí)計劃，明天早自習(xí)以前交給我。這一次衛(wèi)林等同學(xué)違紀(jì)，我沒有給家長打電話，而是提供了這樣一種方案供他們選擇。? 4月19日? 四人的心得體會交上來了，以衛(wèi)林寫得最有文采?？磥恚l(wèi)林的語文科學(xué)習(xí)還有一定的長處。于是與語文老師馬怡老師交流了一下，利用衛(wèi)林在語文學(xué)習(xí)上的這一點優(yōu)勢，鼓勵他好好努力。讓馬老師在轉(zhuǎn)化衛(wèi)林的過程中也發(fā)揮重要作用。的確，馬老師等科任老師也做了大量的工作。? 六月份，待高三的高考結(jié)束后，我的身體也應(yīng)該完全康復(fù)了，那就既有時間又有更多的精力多管班上的紀(jì)律，尤其是督促同學(xué)們的學(xué)習(xí)，多做家訪，與家長聯(lián)系。學(xué)生畢竟是學(xué)生，尤其是來到我們?nèi)械膶W(xué)生，自制力更差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，即使明確，理想和現(xiàn)實之間的反差太大，常常處在受挫折之中，意志力消磨、自信心受挫，加上家長的不理解，愛嘮叨，表現(xiàn)差是在所難免的。這些天，我手術(shù)后身體稍微好了些，到教室來的時間多些了，因此班上的紀(jì)律和學(xué)習(xí)氣氛就好了很多。哎，既然如此，我作為我也就只有經(jīng)常多往教室跑了。反正閑著也是閑著，就當(dāng)散步和活動。同時，在教育學(xué)生的過程中，盡量克制自己想發(fā)脾氣的沖動，正面教育為主。學(xué)生肯定會經(jīng)常犯錯誤，所以需要老師的教育，需要我的感化。還有，我要在努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能上下更多的功夫。? 5月12日?我想，對衛(wèi)林所作的大量工作是有成效的。最近一段時間里衛(wèi)林的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，期中考試中成績也有了一定的進(jìn)步，進(jìn)入了班上第五名。雖然這不是什么了不起的成果，但對衛(wèi)林成長的意義是不言而喻的。如何好好鞏固這一成果呢？我再次找他做工作，讓他在家長會上代表進(jìn)步幅度比較大的同學(xué)發(fā)言，介紹取得成績的原因，后一段的打算，他很爽快地答應(yīng)了。? 5月14日? 今天的家長會收到了很好的效果。在家長會上我特別表揚(yáng)了衛(wèi)林等進(jìn)步幅度比較大的同學(xué)。衛(wèi)林在家長會的發(fā)言也比較精彩。從他媽媽的笑容中看得出，他媽媽是一種愉快和輕松的心情參加家長會的。我想，應(yīng)該不再有他爸爸的不愿與別人談?wù)搩鹤拥膶W(xué)習(xí)和表現(xiàn)的狀況了吧。再找個時間問問衛(wèi)林這種感覺是不是比老受批評的感覺爽呢？可見，只要我們堅持不懈地努力，無論哪個后進(jìn)生，都是可以改變的，是可以成為一個老師和家長心目中的好學(xué)生的，是可以達(dá)到他們自己理想的目標(biāo)的。? ?案例分析? 在三中，象衛(wèi)林這樣表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生很多，形成的原因是多方面的，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要長期大量艱辛的工作。為此，我們研究和總結(jié)了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“六字法”：?1．“問”：與后進(jìn)生談話，電話詢問家長，與班上其他同學(xué)交談，了解后進(jìn)生的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭

環(huán)境及在家中的地位等等。為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化掌握第一手資料。?2．“訪”：實地家訪，聯(lián)系家長，爭取和依靠家長配合學(xué)校教育，積極溝通與后進(jìn)生家長的聯(lián)系，及時了解后進(jìn)生在家的表現(xiàn)狀況，有的放矢的實施教育活動，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。在向家長介紹情況時，堅持“多引導(dǎo)，少告狀”的原則，把后進(jìn)生的點滴進(jìn)步告訴家長，幫助家長分析孩子犯錯誤的原因。?3．“析”：通過了解和訪問之后，與家長學(xué)生一起分析學(xué)生“后進(jìn)”的原因、危害及改正的對策等。后進(jìn)生形成的原因有多方面的：有自身原因、也有家庭原因、學(xué)校原因、社會原因。我們先找出哪個方面的原因是主要的，然后分析解決問題的辦法。就象醫(yī)生給病人治病那樣深入了解病的癥結(jié)，然后對癥下藥。?4．“情”：從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，曉之以理，以心換心，把學(xué)生當(dāng)做朋友、當(dāng)作孩子、當(dāng)作兄妹。傾注愛心，以尊重喚起他們的進(jìn)取心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。用精神的甘露來蕩滌靈魂的污垢，讓他們感受到教師的愛，融洽師生關(guān)系，愿意接受教師的教育。使轉(zhuǎn)化工作卓有成效。?5．“激”：后進(jìn)生身上始終有一些閃光點。我們的工作就是及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，適時地當(dāng)面表達(dá)真誠欣賞之意，使他們感到“我能行”、“我會進(jìn)步”，讓他們感受到自己的成功之處，彈撥他們心靈深處的“情弦”，使之振奮精神。幫助后進(jìn)生走出心靈的困境，點燃希望之火和信心之光，開啟他們心靈的鑰匙。?6．“跟”：防反復(fù)，跟綜教育反復(fù)抓。學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作一項長期艱苦的工作。由于受環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，是進(jìn)步中的曲折。因此，在教育后進(jìn)生時我們本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時間，當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時，堅決不說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。而是用滿腔熱忱繼續(xù)做好轉(zhuǎn)化工作。?? 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程是一個長期和艱苦的過程。我們會盡力地做好這項工作。學(xué)生家長、學(xué)生本人還有我校老師，能夠感覺得到學(xué)生明顯的進(jìn)步，這就是我們工作的成績吧，這就是我們勞動的價值所在吧。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例? 成功教育表明：任何一個學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ麄兌寄苤鸩阶呦虺晒Γ∽鳛榻處熞嘈艑W(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實行動。?

一、基本情況：? 班上有個學(xué)生，在課堂上有時很活躍，反應(yīng)敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測驗的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。? 通過家訪，我了解到這位學(xué)生的父母一年前離異了，這對其影響比較大。再加上她本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實，使其對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級水平拉開了很大的距離。?

二、教育過程：? 第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心她的生活開始作為突破口。利用課余時間和她聊聊天，問問她的生活情況。同時，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給她輔導(dǎo)。使她感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。?

其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓她體會到我對她的期望和關(guān)心。上課的時侯，我鼓勵學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關(guān)系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調(diào)動了她的學(xué)習(xí)積極性，讓她有一種學(xué)習(xí)的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨給她布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，她每次都欣喜地接受。?? 第三，對他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把她喊到一邊，我先表揚(yáng)了她近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把她的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。? ?此后，我發(fā)現(xiàn)她上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。? 班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我覺得必須堅持疏導(dǎo)、鼓勵、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。以表揚(yáng)為主，要發(fā)

現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，給他們“用武之地”，激勵其轉(zhuǎn)化；耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。

第三篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生案例

小學(xué)班主任工作案例－－后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

內(nèi)容提要: 建立尊師愛生、民主平等的、和諧的師生關(guān)系是提高素質(zhì)教育成果、搞好班級工作的重要條件。現(xiàn)在介紹我與一個學(xué)生之間所發(fā)生的故事。

通過這件事，我深切的體會到：教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。只有愛心和耐心才能讓這些孩子敞開心扉，和老師成為朋友,使學(xué)生共同進(jìn)步.教育其實也是一種藝術(shù)——愛的藝術(shù)！只有這種無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量，同時，也能使我們的生命變得更加充實。意圖: 后進(jìn)生也許每個班都有，而且我相信每位老師都有自己的方法和對策，可是，我認(rèn)為教育學(xué)生關(guān)鍵在于，要與學(xué)生建立一種尊師愛生、民主平等的、和諧的師生關(guān)系.這種關(guān)系是辦好當(dāng)前教學(xué)、提高素質(zhì)教育成果、搞好班級工作的重要條件。

既然師生關(guān)系這么重要，那么作為班主任,我們應(yīng)該怎樣來處理好這種關(guān)系呢？在這里，我就來向大家介紹我與一個學(xué)生之間所發(fā)生的故事。案例背景: 今年,我擔(dān)任一年級一個班的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。接班時,我聽說,這個班有一個不愿意說話,成績很差,經(jīng)常拖班級后退的學(xué)生曾強(qiáng)?? 案例過程: 我剛接這個班時就發(fā)現(xiàn)了張建成的厲害，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚(yáng)、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――趙燕跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對趙燕同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。張建成同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，趙燕同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時，我就跟趙燕同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是趙燕同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，趙燕同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>

在第一學(xué)期第一次考試中，他取得了63分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二次考試，他取得了70分的好成績。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于曾強(qiáng)這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏们槿ジ谢美砣フf服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓曾強(qiáng)同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。曾強(qiáng)的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：曾強(qiáng)同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好?！?/p>

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！

小學(xué)班主任工作案例－－后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

羊位小學(xué) 李亞萍

2015年10月12日

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

花都區(qū)新暉學(xué)校黃麗仙

俗話說：“十個指頭伸出有長短”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每位班主任都會遇到的問題。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須學(xué)會捕捉他們的閃光點。期望得到肯定，這是成長之中的學(xué)生基本心理特點，也是改正目前問題，走出困境的心理基礎(chǔ)。老師在處理問題中，如果能夠找到問題學(xué)生的長處，學(xué)生對自身問題的認(rèn)識和解決也就有了足夠的信心。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找他們身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。當(dāng)他們有點滴進(jìn)步時，著力給予表揚(yáng)、鼓勵，讓其產(chǎn)生一點“成功感”。

潘文杭，我們班一個男生。剛開始的時候幾乎各科老師都投訴這個孩子好多嘴巴好多小動作。后來通過對他家庭的了解以及某些他和別的學(xué)生之間的事情，讓我對他的印象開始改觀，其實他只是更需要同齡人的關(guān)注以及師長們的包容諒解。因此我對這個孩子說話的語氣與角度都盡量切身考慮到他，讓他充分感受到我的誠意與態(tài)度，他也漸漸發(fā)現(xiàn)了我這個班主任的與眾不同，與我以及他的科任老師的相處也漸漸融洽。

班主任要善于捕捉后進(jìn)生身上的“閃光點”，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時，都必須及時肯定、表揚(yáng)。以此增強(qiáng)自尊心，確定其自信心，強(qiáng)化其正確的行為，促其將這種優(yōu)勢或進(jìn)步轉(zhuǎn)移到其它方面。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，采取循序漸進(jìn)的方法，一步步提出更高的要求，使其每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心去實現(xiàn)老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。

由此我深深地體會到：鼓勵就是一把金鑰匙，它可以打開千千萬萬把鐵鎖。只要我們肯動腦筋，在我們的鼓勵聲中，一定會使一只只雛燕展翅飛翔!

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化個案分析

本學(xué)期我擔(dān)任初一（5）班的班主任，班級同學(xué)大多數(shù)表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)自覺性高，但其中仍有幾個同學(xué)表現(xiàn)較差，黃**就是其中較為典型的例子。

一、學(xué)生基本情況

黃**，男13歲，父親在火車站附近當(dāng)搬運，母親有時在家有時出外做清潔工，家里兄弟兩人，其哥哥系本校2009屆的初中畢業(yè)生，初中畢業(yè)后未讀書，待業(yè)在家。據(jù)黃勝勇原小學(xué)老師與同學(xué)反映該生在小學(xué)比較好玩，成績很差，考試愛抄襲，其家長都被他成績所迷惑，所以疏于管教。到初中后原形就逐漸露出來了，長期抄作業(yè)，上課注意力很差，經(jīng)常弄出些小動作影響其他同學(xué)，課間常常串班與其他班級的不良學(xué)生一起，有抽煙行為，時而還會欺負(fù)弱小同學(xué)，愛撒謊。

二、成因分析

內(nèi)因：

1、自身內(nèi)在的因素：該生接受能力并不差，但因為學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏進(jìn)取心，原有的知識儲備不夠而導(dǎo)致學(xué)習(xí)脫節(jié)，每當(dāng)想重新開始，但一遇到問題怕苦畏難的思想導(dǎo)致其退縮，學(xué)習(xí)受挫后必然有些“破罐子破摔”的想法與行為。

2、心理因素：由于落后，常被任課老師批評和同學(xué)們嘲笑，家長的文化素質(zhì)不高所以常用最簡單粗暴的方式解決問題，在這“四面楚歌”的氛圍中，久而久之產(chǎn)生了自卑心理，教育者有時不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學(xué)和老師產(chǎn)生了逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生了敵對抵觸情緒。

外因：

1、由于其家長對家中的大兒子的學(xué)習(xí)和前途很失望，對于老二就寄予了更多的期望，加上在小學(xué)該生經(jīng)常在考試中抄襲獲取優(yōu)秀成績，家長更是覺得該子“有出息了”，因此對他很溺愛，很放縱，一旦教師反映其不良行為，家長就采取“狠揍一頓”解決問題，也導(dǎo)致該生對教師的敵對，同時為了少挨揍就回家只報喜不報憂。家長為了忙于生計也無法與孩子溝通。

2、在學(xué)校，由于表現(xiàn)和學(xué)習(xí)都在班級落后，班級大多數(shù)同學(xué)都是積極進(jìn)取的，對于他這樣的學(xué)生常常表現(xiàn)“冷淡”，于是慢慢導(dǎo)致該生逐步脫離了集體，使得該生有些孤立，這也導(dǎo)致他在別的班級去尋求他的“朋友”。

3、受到社會不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖享樂，由于家庭的過高期望，學(xué)校學(xué)生的排擠以及教師的訓(xùn)斥和冷漠，逐步將他推向了社會，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲以及在不良的社會“小混混”那尋求刺激和快樂。

三、轉(zhuǎn)化策略

針對該后進(jìn)生的各種情況，我在工作中主要采取了以下幾種方法促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：

1、驅(qū)動其內(nèi)心動力

作為學(xué)生首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦那勢必給不良行為帶來了機(jī)會，要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我認(rèn)為首先要提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，就是使他們明確學(xué)習(xí)的目的與意義，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和不達(dá)目的不罷的休充沛動力。實踐證明：明確的學(xué)習(xí)目的、高昂的學(xué)習(xí)情緒、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是主要的內(nèi)部動力。學(xué)生尤其是后進(jìn)生對學(xué)習(xí)本身意義的認(rèn)識，是最持久的學(xué)習(xí)動力源。教師對他們的作用最初的可能是誘導(dǎo)，告訴他們那可以帶來快樂；之后就是教導(dǎo)，告訴他們那可以幫助成才；最后他們將在自身的

1動力作用下自覺地學(xué)習(xí)。然后再興趣的驅(qū)使下努力進(jìn)取，積極探索。

2、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動機(jī)是工作獲得結(jié)果的樂趣，以及對這個結(jié)果的社會價值的認(rèn)識。”由此可見，“樂趣”和“認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)、研究者、探索者?！痹趦和木袷澜缋镞@種需要特別強(qiáng)烈。在我們的后進(jìn)生的內(nèi)心深處，也不失有這么一種需要。給他提出一個適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中。對后進(jìn)生的發(fā)言或發(fā)表他們自己的見解，要予以肯定，即使其發(fā)言不完整或不正確也應(yīng)在同學(xué)的幫助下再讓他重新表一次，同樣給予贊許表揚(yáng)，是他感受到學(xué)習(xí)的成功。讓他們體驗成功的喜悅，就能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)他達(dá)到后及時給予鼓勵，并在班級同學(xué)中宣傳他的努力和他的進(jìn)步，讓大家的肯定使他感覺和同學(xué)們的距離不在那么遠(yuǎn)。然后適時將目標(biāo)再加高。以此來激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3、親近其內(nèi)心世界

平時我應(yīng)多與該生接觸，把握機(jī)會了解他的內(nèi)心世界，與他作親切地交談。談話時語氣親切但不失莊重，語調(diào)低不失其速度與力度。多采用正面語言與他交談，不盛氣凌人，不惡語傷人，用十分親切的話語去溫暖他的心，點燃他們心靈中的自信心，自尊心和上進(jìn)心。學(xué)習(xí)上或生活中經(jīng)常把“你很聰明，這次考試你一定會進(jìn)步”，“你的潛力很大，你要好好地去發(fā)揮”，“別緊張，你一定能行的”等具有期望與鼓勵效應(yīng)的語言，真誠地送給他。

4、保護(hù)其自尊心理

人都有自尊心，往往后進(jìn)生的自尊心會比普通學(xué)生表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。從學(xué)生的心理特點來看，他們的行為在很大程度上都是以他們的感情和情緒為轉(zhuǎn)移的，因此班主任在開展對學(xué)生思想教育工作時，應(yīng)該保護(hù)好他們的自尊心，注意處理師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)相互的理解與信任，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作過程中更應(yīng)如此。徐特立先生曾經(jīng)告誡過我們：“對犯錯誤者??給他們以好的環(huán)境包圍起來，暗示他們以好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的教育典型。”由此而論，保護(hù)學(xué)生的自尊心理很重要，特別是后進(jìn)生，他們經(jīng)常會覺得在許多方面都不如別人，由此產(chǎn)生自尊心理，如果在這些后進(jìn)生不小心犯下錯誤時，班主任老師同樣以批評指責(zé)的語氣對待，則會使他們扭曲，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心態(tài)，跟老師對著干；相反，如果教師能適當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)他的自尊心，用關(guān)切的話語撫慰年幼的心靈，然后再慢慢地提高語言、眼神、手勢等暗示教導(dǎo)指引，相信收到的會“事倍功半”的成效。

5、通過創(chuàng)造和諧的班集體，矯正后進(jìn)生的不良性格

班集體是學(xué)生每天生活的主要環(huán)境。良好的班集體是學(xué)生精神生活的樂園，是后進(jìn)生性格得到矯正并不斷進(jìn)步的搖籃。老師的力量是有限的，不可能把每個學(xué)生都拴在手腕上，只有用集體的力量才能把他們團(tuán)結(jié)在一起。為此，我把“創(chuàng)建良好的班風(fēng)，使后進(jìn)生感到集體的溫暖；開展互幫互學(xué)，使后進(jìn)生學(xué)有人助；開展豐富多彩的課外活動，為后進(jìn)生不斷提供表現(xiàn)才能的舞臺”作為后進(jìn)生工作的重點。

6、要充分利用“綜合治理”

學(xué)校在進(jìn)行后進(jìn)轉(zhuǎn)化教育工作中，往往都會提出“責(zé)任到人”的要求，一般情況下，后

進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就責(zé)無旁貸地落到了班主任的肩上。對此我在多年的工作中有著更為豐富的理解。雖然提出了“責(zé)任到人”的任務(wù)，但在這里對這個“人”的理解，絕不能單純地認(rèn)為是單一的指向班主任這個教育者。而是應(yīng)該將這個“人”的范圍擴(kuò)大到與后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭和學(xué)校中有關(guān)人員，這樣就可以充分地、較好地體現(xiàn)出“綜合治理”的作用來。讓后進(jìn)的學(xué)生感到處處有人關(guān)心、處處有人幫忙、處處有人管理，力爭將其所有的空間都能合理、有效地占用起來，讓他們感到無機(jī)可趁，逐步克服不良習(xí)慣，自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。轉(zhuǎn)化效果。對于該生，我先是發(fā)動我們的任課教師對他的關(guān)注與關(guān)心，然后讓他周圍的同學(xué)盡量做到每天監(jiān)督他的行為，有不良的傾向及時提醒，學(xué)習(xí)上盡量給出幫助，課后的活動主動叫上他參與，讓他逐步融入班級大環(huán)境，脫離他原來不良環(huán)境的影響。多與其家長聯(lián)系，讓他多與孩子溝通，在鼓勵孩子的同時多給孩子指出不足并提出要求，態(tài)度更親切些，讓孩子樂于接受。

四、轉(zhuǎn)化效果

經(jīng)過一個學(xué)期的轉(zhuǎn)化教育，該生在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上都有了一定改進(jìn)，不在與其他班級不良學(xué)生在一起，能與班級同學(xué)禮貌和諧的相處，上課注意力更集中了，語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性高些，能主動找同學(xué)和老師詢問學(xué)習(xí)中的疑惑，英語的學(xué)習(xí)仍然存在很多問題，主要還是“懶”病沒有徹底清除，不愿意花時間背單詞和句型，所以以后還得在這些方面加強(qiáng)幫助。相信不久的將來他還會取得更大的進(jìn)步。

五、反思

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨、復(fù)雜、長期的工作，在外界教育和自身心理變化的影響下，后進(jìn)生會出現(xiàn)不穩(wěn)定的波動現(xiàn)象，這就要求我們教師能持之以恒的去堅持用行動轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)成績差不是學(xué)生智力的標(biāo)志，也不要一味怪學(xué)生態(tài)度差不努力，多與他們溝通，解開他們的心結(jié)，然后教會學(xué)生一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，我們將看到的不僅僅是成績的提高，更重要的是他們的信心的提升。教育是有滯后效應(yīng)的，我們要對自己正確的教育教學(xué)方法有信心，后進(jìn)生絕不是我們教育教學(xué)的“包袱”，只要我們懷著激情去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，創(chuàng)造性開展工作，我們堅信沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生。