第一篇：教育后進生成功案例

教育后進生成功案例

一、指導思想：

后進生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因；六年級學生快小學畢業了，他們都有了自己的思想，有的學生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣進取向上的心理失去了，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成后進生。有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生。不論哪種原因產生的后進生都有以下特征：①智力偏低，智力發展明顯低于同年齡孩子的平均水平；②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負；③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法；學習效率低，沒有養成良好的學習習慣；④出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象；⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對后進生，教育者的責任，就是要創造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進生轉化計劃。

二、基本情況：

我任教的四、五年級學生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不相同，一部分學生家長管得比較少，所以學習習慣不好、紀律性不強。

三、轉化目標

使后進生能成為合格生，優等生，增強后進生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法，使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。

四、轉化措施

1、鼓勵為主，發現亮點。善于捕捉閃光點，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長避短、長善救失，要正確看待和評價后進生，教師要善于發揚其閃光點，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習，引發求知欲，促其上進。

2、實行“優生帶差生”活動，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。

3、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于后進生不但不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持。

4、進行家訪活動，了解學生的家庭情況，了解學生的過去，根據實施情況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學去做。

5、關心愛護后進生，不歧視，不辱罵后進生，必須對他們充滿愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。

通過以上的優先措施，該同學取得了一定的進步。后進生轉化是一個系統工程，讓領導放心、家長承認、學生喜歡的好老師。

新體育教師畢業進入任教時會遇到許多困難，相信他們只要正視工作

中得勝失，虛心學習，樹立“工作到老，學習到老”的終身學習思想，不斷充實自己，提高業務能力，就會在工作崗位上成長起來的，并會在“學校教育要加強堅持健康第一，加強體育工作”的教育改革中，和老教師一起大力推進素質教育，為培養學生終身體育鍛煉的意識和習慣努力工作，為學校體育工作更進一步的發展做出應有的貢獻。

第二篇：轉化后進生成功案例

轉化后進生成功案例

——愛心教育，真情感化

玉田開小 谷俊玲

有位名人說過“沒有愛就沒有教育”。在工作中，我深切體會到：愛是打開學生之門的金鑰匙，是轉化后進生的靈丹妙藥。

“愛的信心，愛是力量”。熱愛學生是教師的出發點。只有熱愛后進生，關心后進生，才能和后進生接近，實現情感交融。同時，也才有贏得這部分學生對自己的熱愛和信賴，才能夠使他們將教師的要求轉化為自己行動的目標。關心學生呵護學生，以誠相待，以愛感化，這樣師生間的距離會逐漸縮小，轉化的希望也就會變大。在生活中，從一個細節入手關心他們；在學習中，從一點進步入手鼓勵他們；在他們犯錯誤時，不是過多的指責和批評，而是耐心的說服和教育。如果老師對他們一味地批評和數落，不懂用愛去感受，就只能助長其滿不在乎、破罐子破摔的心理，認為老師和同學輕視他們，厭惡他們。處于這種心態下，教育是很難奏效的。在課堂上一個信任的眼神，一個親切的動作都能給他們鼓勵，使他們在課堂中勇于表現自我。

馮華清，女，十一周歲，在班里是個乖孩子，就是學習成不好，我善于捕捉其閃光點，找她的可貴之，處不過許多閃光點常被“差”這個心理定勢掩蓋了，于是造成后進生自身的一種有害心理——自卑。我幫她分析落后的原因，雖然很多，但最關鍵的一點就是在求學的道路上，極少獲得成功的喜悅、是一次又一次的挫折使她的心理產生障礙而失去進取的決心和能力。所以，在后進生的轉化過程中，為她架起一座成功的橋梁，顯得十分必要。這就要求老師必須端正對后進生的認識，認真分析其個性差異，發掘出她身上的閃光點。然而，尋找后進生的閃光點的確不容易，但是我們一定要透過缺點看優點。閃光點的出現，正是轉化后進生的良好契機，應及時表揚她取得的點滴成績，激化她轉化的內部動因，滿足她渴求關愛、重視和尊重的心理需要。學習成績較差，平日沉默寡言，對集體和同學漠不關心，但乒乓球打得很好。一次，學校組織乒乓球賽，我給她報了名并動員參加，結果取得了很好的成績。我表揚她為班集體爭了光和為集體榮譽頑強拼搏的精神，全班同學也向她祝賀。從此，思想發生了很大變化，積極參加學校和班級組織的各項活動，學習成績也在老師和同學的幫助下有了明顯的提高。教師要善于去發現、去捕捉其“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，讓他們體驗到尊重、信任和支持的快感，從而迸發出奮發向上的決心和力量。能不能看到后進生的閃光點，這是班

轉化后進生成功案例

玉田開小 谷俊玲

實踐告訴我們，任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發掘他們的成功潛能，采取恰當的方法，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。

一、基本情況：

班上有個學生劉紫陽，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業。課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。

通過家訪，我了解到這位學生的父母工作太忙了，這對其影響比較大。再加上本身學習基礎不是很扎實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。

二、教育過程： 第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經常談談他的學習情況，作業中的疑難地方，利用課余時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。

其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業，我發現，他每次都欣喜地接受。

此后，我發現他上課發言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學習失去興趣，對自己更加失去信心，轉人主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

第三篇：轉化后進生成功案例

靜 待 花 開

——成功教育案例

白瀨中心學校 蔡銘建

【案例背景】

三月的杜鵑花，開在山谷。它開得那么艷麗，散發著迷人的芬芳。它這么美，美得令人陶醉，得益于陽光照射、雨露滋潤和我們耐心的等待。

這只能是一個案例。要改變一個人的某些不良習慣，或者說要讓讓學生養成某種好的品質，我想有時不是一年半載的事。教育沒那么快，更不應該太功利。

面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”；“愛是恒久的忍耐”；還有人說：沒有愛就沒有教育。教育大家們這些發自肺腑的語言，告訴我們，離開了愛，一切教育都無從談起。因此，熱愛每一個學生、公正公平的對待每一個學生、不拋棄、不放棄任何一個后進生是教師的天職。“人非圣賢熟能無過”，我們都知道學生的世界觀（甚至是是非觀還沒形成）、很多好的習慣還沒有養成，時不時會犯一點小錯誤也是情理之中。

對待學生這樣或那樣的的問題，我們應該：多點關注、多些耐心、多點方法，靜待花開。【教育案例】

朱志軍，我班級里的一個孩子。姐弟三人，他是重組家庭中的一個孩子。他的媽媽是外省的，嫁到當地后，理發維生。她的前夫發生了一點變故，后來重嫁生下了他。由于他的父親長期疏于管教，他的母親又忙于理發的生意，對于孩子了問題沒有及時去過問去處理，所以，朱志軍身上有不少的的問題。

有時，他會在自己的指甲上涂滿紅色的指甲油，讓全班的男生說他“娘娘腔”；開學交待要買的書皮，一個月過去了也沒到影子；寫字胡里胡涂的，顯得雜亂無章；上課時，不時會站起來擋住后面的同學看黑板，影響上課…… 【案例剖析】

一、關注點滴，學會包容

為了把這個班級建設成為優秀的集體，作為與學生日常學習生活接觸最親密的班主任，我用我的真心、真情去關愛每一位學生主動親近學生，利用課余時間多與學生交談，了解學生的思想狀況，關心他們，架起與學生溝通的橋梁，使學生愿意跟我交流的同時尊重他們的思想和觀點，平等地分享他們的喜怒哀樂，耐心地引導他們邁好成長的步履，嚴格要求學生的同時也嚴格要求自己，用愛、行動、溝通使這幾個小孩得以好轉。朱志軍同學知識基礎差、上課不專心聽講、做小動作、常在上課時間里去上廁所、課后作業常無法完成，屢勸不改。針對他的每一個小毛病我設計了不同的方案來糾正。如在學期開始就得反復地讓他學習《小學生一日行為規范》，找出他做得不好的幾點，在日常學習生活中加以引導、糾正；通過班里他最要好的同學來幫助他成長，及時給予他微小進步的鼓勵；抓住他喜歡說話的特點，在上課時常留機會給他來表現，當場表揚他；作業問題上，給他布置適量的輕松的作業，和他的家長溝通要求家長要配合看管。經過我一個多學年的反復教育，朱志軍的變化是很大的：上課能安分守紀，甚至能主動回答問題；能完成老師布置的一些作業；遇到老師能主動打招呼；學習成績也上去了，由原來的六七十分到現在的八九十分。

二、多管齊下，促進成長

利用校訊通、班級QQ群、家訪等及時反饋學生在校的點滴進步，肯定家長在家對孩子成長所做的努力。在他涂指甲油的事上，我與他的媽媽溝通，要求她在生活要注意孩子的一些行為并及時教育，讓她的孩子知道“什么是對的，什么是錯的”；結合《品德與生活》的課程，要求學生放學回去后常幫助父母做點家務活，多與父母交流溝通，理解父母之“愛”；說服家長多與自己的孩子溝通，關心他的喜怒哀樂；多講名人故事來激勵他，比如：約翰﹒庫提斯的故事、張海迪的故事、貝多芬的故事……讓他覺得自己有希望，讓他為著自己目標奮進。只有選擇正確的教育方法，才能更好地引導和磨煉孩子，使孩子德、智，體全面發展。培養出意志堅定，才華出眾、關愛他人、勇于承擔的孩子，是父母一生最大的成就。

三、深入探因，藥到病除

“每種病都有它的成因”、“每個人都有自己獨特的個性”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求我們老師深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。朱志軍是家中父母的寶貝，他的父母平時忙于賺錢無暇顧及到他，孩子一犯點錯又不知如何教育要么暴力對待、要么放任自流。父母教育孩子缺少方法、缺乏耐心。對待他在學校犯的錯，我常和顏悅色地跟他多講道理，有時也讓別的同學來評一評，有時要求他觀察其他人優秀品質并及時反思自己的不足，利用“比一比”，來養成好的行為習慣。

四、發現長處，加以放大

人都自己的優缺點，對待后進生我們更應該關注他的優點。哪怕這個優點非常小，我們應該用欣賞的眼光來看待，而不應該“一棍子打死”，認為他一無是處。魏書生老師說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”于是，我對他就格外留心，經過仔細觀察了解，我發現其實他身上的優點可真不少：他嗓門特別粗，聲音洪亮，喜歡表達式自己的想法；他喜歡勞動，值日時特別積極，愛幫助同學掃地；他愛做一些手工、喜歡交朋友等。由于太關注他平時的陋習，以至于沒人發現他的優點。于是，我抓住一切機會為他提供展示自我的平臺，讓他看清自己，感受同學對他的支持、敬佩以及發自內心的友善，使他感受到班集體給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活；在學習、生活中又感受到無窮的快樂。同時，我還抓住學習上的進步，哪怕極其微小，也不忽視，盡量對他表揚。就這樣，漸漸的，他發生了轉變：他與我走近了，變得會與人交流、上課時他能較專心聽講，他能完成大部分作業、變得熱愛學習、熱愛生活。【教育啟示】

從朱志軍這個案例中我懂得了：教育需要教育者用愛心去不斷澆灌的過程；教育不是“一招鮮吃遍天”的事，我們要學會靈活處理。教育不是一蹴的事，是一個很漫長的過程，我們要學會耐心的等待；多一些關注、多一點耐心、多一些方法、多一點互動、多一些堅持、多一點反思與總結。我想——很多事情多會因為我們的執著而發生根本性的變化（黃佳欣學生的原話：奇跡發生了！）。做一個智慧型的老師，靜待花開。

成功教育案例：

靜 待 花 開

單位：白瀨中心學校 姓名：蔡銘建

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第四篇：后進生成功教育

后進生成功教育——不拋棄不放棄

“不拋棄 不放棄”，這是《士兵突擊》中一句經典臺詞，也是這部劇中最感人至深的一種精神。這種精神也深深地打動了我，讓我找到了后進生成功教育的法寶。

有一次聽魏書生的演講，其中一段留給我印象極深:當一名后進生真是不容易，他們屢考屢敗，屢敗屢考，無論心理壓力多么大，無論老師給予怎樣的目光，他們第二天都會一如既住地背著書包去上學，見到老師還微笑著問好。這段講話一針見血地指出教師對待后進生的態度有失人性化、科學化，甚至是冷漠。后進生也需要被人關注，被人理解和尊重，有時這種需求可能會更強烈。那么我們這些做教師的怎樣對待后進生，讓他們改掉缺點和毛病，養成良好的習慣，培養正確得人生觀、價值觀呢 ？我認為用愛心、關心和耐心來教育后進生，既“不拋棄 不放棄”是比較有效的方法。

一、愛是教育的靈魂，是一切道德的起點。對待后進生，首先應具有一顆愛心。

對于教師來說愛學生并不難做到，但讓我們從心底里喜愛那些成績差、紀律差，不聽話的學生，確實有點難。教育工作中我們不可能讓每個學生的學習成績都是優秀的，但我們卻有可能也有義務讓每個學生都成為品質優良的學生。要從心里接受這樣的學生，才能根本逐步上改變這些學生。另一方面，這些所謂的后進生，其中很多可能就是因為缺少家庭的溫暖和集體的關愛造成他們自暴自棄，逐漸成為后進生的。所以，做教師的應該對每一個學生給予同樣的愛。愛是陽光，能融化冰雪，愛是春雨，能滋生萬物，愛是橋梁，能溝通師生心靈。讓后進生感受到教師最真誠的情感，讓他們在心里有一種歸屬感、認同感。那么，這時我們在做學生的思想工作時，就不會那么難以進入他們的心里了。當學生在心里接受一個人的時候，就會樂于接受這個人的教育。小學生是人生觀、道德觀形成的重要時期，犯點錯誤是很正常的，作為教育者，我們應該正視學生的這種成長規律。

二、關心是愛心的延續。有了愛心，不去關心學生，教育也不會成功。

我們教師在給予學生正確指導的同時，還應時時刻刻在學習上、生活上、心理上給學生以關心和重視，我們欣賞的目光不能只落在成績好或惹人喜愛的學生身上。對一些表現一般易被忽視的學生，我們也應給予關注和鼓勵。我曾看過這樣一則案例：一個班主任開班會時，讓學生說出一個自己最想實現又容易實現的愿望。許多學生紛紛舉手說出自己的心愿，這時老師看見一個平時很不愛發言的學生，表現得局促不安，想舉手又有些害怕，老師想聽聽這個學生的想法，就給了他一個機會。當這個學生鼓足勇氣說出自己的想法后，同學和老師都愣住了，這個同學最想實現的愿望居然是流鼻血??。看完這個故事，我當時很驚訝，我真的沒有想到，有的學生會用這樣的方式來引起老師的注意和關心，這說明什么？我們平時對這樣學生關注得是不是太少了？才會發生這樣的故事。很多老師會有這樣的感觸，當我們很生氣或很嚴厲地批評一個學生時，他可能無動于衷或根本聽不進去，可是當我們從生活上、家庭上、心理上給予詢問或關心的時候，他會特別感動，態度也許就變了，我們說的話也樂于接受了。給予學生生活上、心理上的適度關心是成功教育的一個前提。

三、后進生的成功教育不是一朝一夕就能完成的，有了愛心和關心，對學生還應該有耐心。耐心是愛心和關心的堅持和延續，是愛心的持久表達。

學生的壞習慣是在生活中一點點積累起來的，不可能在我們的一兩次教育之后馬上就改掉。這是一個長期的需要極大耐心的工作，所以，成功做好后進生的教育，還需要教師極大的耐心。

小學生迷上網絡游戲是一件非常普遍的現象，有些甚至達到了成癮的地步。曾經有一個學習非常好的男孩，因為上網成癮而使成績直線下降，和他談心時他也很后悔，一再表示以后不去了，態度很誠懇。為了防止他再去網吧，我和他約定，休息日不上網，讓家長做好監督工作，每周一到我這里匯報休息日的情況，做得好及時給予表揚和鼓勵。這樣堅持了兩個月后，他終于改掉了玩游戲的壞習慣。

這是事物發展變化的一個規律。“只要功夫深，鐵杵磨成針”我們不能急于求成，教育工作不是一勞永逸的工作，它是長期的復雜的，也是考驗教師耐心的

一項工作。如果我們沒有耐心，即使我們付出了一些努力，教育也很難成功。只有堅持到底，才能取得勝利。

后進生是一個客觀存在的群體，我們不能忽視后進生的教育工作。不拋棄不放棄后進生，要讓他們在愛中健康快樂地成長，將來成為對社會有用的人。

消除小學生的自私行為

在對當代家庭的成員組成結構的調查里,我發現獨生子女已在現代社會的家庭中占了絕大部分。而不少的獨生子女的自私行為,已經成為其成長過程中的絆腳石。這種不良的心理和行為表現，將會對少年兒童的身心健康和道德走向產生極大的負面影響。自私行為已經成為廣大少年兒童中普遍存在的道德缺陷。

小學生將來要走進社會,就必須擁有健康的心理，才能適應社會的需要。我認為:應該以學校教育為中心,以家庭和社會的教育為輔導手段,才能更好的消除學生的自私心理。而在學校教育里,班主任的工作尤其重要。這在使學生的思想和行為朝著正確的方向發展中是一個非常重要的手段和方法。同時,還必須得到家庭和社會的大力配合,才能讓小學生的習慣養成獲得鞏固。這些,要求學校、家庭、社會共同來完成,三方面缺一不可。

因此,要消除掉小學生的自私自利的行為和習慣,作為班主任應該采取多種多樣的辦法,我覺得可以這樣做:

一、對學生進行愛心教育。

一個擁有愛心的人，往往更容易與周圍的人和睦相處，并憑借愛心培養出其他優秀的品質。這是因為愛心是一切美德的基礎。有愛心的人，不可能是專橫跋扈的人，不可能是小肚雞腸的人。愛心是與謙虛、禮貌、熱忱、豁達、寬宏等優秀品質結伴而存在的。為此，要利用班會課來開展切合學生實際的、豐富多彩的活動,比如故事會、演講比賽、參觀敬老院、我為父母親洗腳等,對學生進行教育。讓學生在活動中,潛移默化的接受關愛他人、同學之間要互相幫助、關心孝敬父

母等的教育。只有孩子學會了愛父母，愛他人之后，將來才能去愛集體，愛祖國，愛人民。

二、加強合作意識的培養。

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”“團結就是力量。”要利用思想品德課告訴學生,自古以來,人類就是在合作中不斷前進,不斷進步的。隨著社會的發展，“合作”作為一種生存方式，更加為人們所重視，合作意識將成為現代人應具備的現代素質之一，也是一個人應具備的起碼的人格品質。因此，加強合作意識的培養是糾正“自私行為”的有效途徑。現在的學生大多是獨生子女,在家中都是“小太陽”、“小皇帝”，一切以“自我”為中心。針對這些現象，輔導員可根據實際多開展一些以“合作精神”為主題的活動。比如開展“新世紀，我能行”的合作創新活動，并為每個合作小組起一個好聽的、富有象征意義的名字，以達到從小培養他們坦誠合作、互幫互助的精神的目的，培養他們為他人著想，為集體無私奉獻的思想品德。

三、加強家庭教育的針對性。

糾正學生的“自私行為”除了學校教育的正確引導外，家庭教育更為重要。家庭是人生的“第一課堂”，父母是孩子的“第一任老師”，家長的一言一行都會對孩子產生極大的影響。因此，作為家長,應從孩子的一生著想，有針對性地給孩子施加影響。家長要做表率，在日常生活中，以身作則，多給孩子正面的影響。因為孩子最容易對家長的言行進行仿效。還要教育孩子明確學習目的，端正學習態度，不要經常用物質獎勵來激勵孩子，考好了就獎多少錢等方法要不得。要讓他們知道,幫父母干力所能及的家務活動是應該的，不能用報酬來做等價交換。家長平時在為孩子講故事的時候,還可以用一些著名的、淺顯易懂的典故來教育孩子。如：“融三歲能讓梨”、“香九齡能溫席”等故事來感染孩子、教育孩子，使孩子漸漸學會關心他人、關心父母。擁有一顆博大的愛心，這樣才能遠離自私，擁有健康的人生。

四、加強社會文化環境凈化工作。

所謂“近朱者赤，近墨者黑。”因此，全社會為了孩子的健康成長，都要堅決和那些不良行為做斗爭，一起行動來治理孩子生存的周邊環境,嚴懲那些引誘青少年，甚至使其犯罪的不道德的人。全社會都來關心教育孩子，使他們減少和

不健康現象接觸的機會。這樣,才有助于學生形成高尚的道德品質,和自私自利的不良習慣永遠說再見。

對學生道德品質的教育,是一個任重而道遠的過程,教師、學校、家庭、社會缺一不可。只有大家都行動起來,才能使學生朝著好的方向發展，走向美好的明天。

第五篇：小學后進生教育案例

后進生教育案例

這學期我接手二年級班主任工作，而班主任工作最難做的就是后進生的教育問題。俗語云：“一粒老鼠搞壞一鍋湯”，后進生對班級的負面影響是勿庸置疑的。但他們畢竟還是學生，因為多元化社會以及來自家庭等各方面的影響，總是存在這樣或那樣的問題，然而我們班應該說比這個還要嚴重，因為有相當部分學生基本上無心上學，整天惹事生非，著實讓人大傷腦筋。以下案例是我對一位后進生的教育過程及隨感，供大家一齊探討。

班上有一名叫郭金峰的學生，學習特差，但家庭條件較優越，父母嬌慣，好講義氣，在同學中有一定的領導能力，因此經常為同學出頭打架。我上學期教03級的時候就因為他兩次打我班學生跟他交涉，領教過他的桀驁不馴。新學期第一天，我便找他誠心交談，首先肯定他的閃光點，如重義氣，勇于承認錯誤，這是非常寶貴的，老師很賞識。然后對他提出要求，初中最后一年一定要嚴以律己，不要再因為講哥們義氣打架背個處分而畢不了業，很丟人。因為態度誠懇，他欣然接受。但由于學習習慣不好，上課坐不住，說話、轉頭、不交作業，嚴重影響同學老師上課秩序，為此第二次找他交談，讓他提條件，滿足他哪些條件他能保證課堂紀律，按時上交作業？見他低頭不語，我便幫他分析他存在的問題：一是自制力差，二是學習沒有目標，見他不反駁我便幫他開治病的藥方：讓班長與他同桌，監督上課紀律；根據自己的學習基礎制定各課奮斗目標，若能達到學習目標，每次在智育積分表中加十分。這以后他上課安穩多了，我又趁熱打鐵聯絡任課老師對他多鼓勵多表揚，激發他學習的積極性，上半學期期中考試有三科達到了及格線。為此在家長會上我把他樹為典型大力表揚。并與家長聯手共同監督孩子，如晚自習和雙休日作業家長要檢查簽名，老師要及時把學習情況反饋給家長。

可是過了一段時間，他又“舊病”復發，體育課上因不服從管理頂撞老師，跟老師公開叫板，被老師攆出運動場，他來找我時還口口聲聲叫囂老師不讓他上體育課是違法的。看著他的叛逆無賴我極力壓制心中的怒火,讓自己平靜下來，心平氣和的幫他分析自己的問題，講清個人服從集體的重要性，他慢慢冷靜下來，主動要求跟老師承認錯誤。經過這件事，我很鄭重的告訴他：男子漢遇事一定要冷靜，要學會理智的處理事件，這才是成熟的標志。從此后，他再也沒有惹事。

從后進生的轉化過程中，使我深刻的認識到，對學生的教育要有的放矢、靈活操控。本人把它歸納為“望、聞、問、切”。[1]所謂“望”就是觀察。細心的觀察有助于了解學生長處和短處，這樣，可利用其“閃光點”樹立其信心。[2]“聞”就是聽。這里不但要聽科任老師的評價，也要聽其他學生之間的看法，更要聽學生本人的述說。這才能了解他們心靈深處的東西。[3]“問”。既要問老師，又要問學生；既要問過去，又要問現在；既要問學習，也要問生活?[4]”切”就是根據學生的不同情況，把他們在學習、生活上的不同表現，認真做好分類記錄，并建立后進生檔案，對癥下藥。接下來，依據不同學生的特點，不同的“病因”采取多種形式，尋找適當時機給予教育。給他們一個平等，溫暖，改過的機會。后進生思想教育工作是一項復雜的工作，具有長期性、復雜性、多面性和統一性等特點。我們不能怕學生犯錯誤，怕的是我們不能正確引導學生改正錯誤。