第一篇：賞識教育成功案例

《教師和學生在賞識教育中共同進步》

黃坤義

我是剛從學校畢業的師范生，從大學學習理論方面來說學習的是傳統的教學理論比較多，而且實習一個月和頂崗支教半年也是用傳統的教學理論來指導實踐中的傳統教學。因此在還沒來行知學校之前對賞識教育比較陌生或說是無知的。自從學習了賞識教育理念后，在教育與引導學生上都發生180度的大轉彎。

賞識教育，是生命的體驗；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達方式看，是語言的突破。

賞識教育是人性化、人文化的素質教育理念，賞識教育的觀點有益于保護孩子成長的天賦，激發孩子內心的潛力，把成長的快樂還給孩子，也是讓教師和孩子共同成長的思想和方法。

第一，賞識教育對我本人來說是一種指導思想。讓我從傳統教學模式中很快找到了新的教學模式。讓自己感覺到利用賞識教育進行教學比傳統教學模式教學生更輕松、效率更高。師生關系變得融洽，教師課堂上是學生的指導者和引導者；課外是學生的朋友。在整個過程之中教師其實就是在變換著不同的角色，來引導學生的健康成長。

第二，賞識教育有利于學生綜合素質的提高。下面我用案例來說明：一年級（2）班是比較特殊的班級，學生大部分來自鄉下，父母多半是經商的。因此家庭教育比較欠缺。上個學期由于各種

原因，班級的班風和常規沒有形成好，學生沒有養成好的學習習慣，在各方面都比較散漫。有很多同學上課不遵守紀律、作業不能完成、成績不理想、公共場所不遵守公德等壞毛病。班上的鄧國蕃同學，這個學期以前，在宿舍和教室有亂拿他人東西的行為、作業不能按時完成、成績不理想等。我經過一段時間的觀察，發現這個他有幾個優點：

1、善于幫助他人。

2、踏實肯干、有一種樸實的風格。于是我就利用這幾點優勢對其進行引導，利用善于幫助他人的優勢來克服有拿同學東西的行為。利用踏實肯干的優勢來進行學習上的引導。慢慢的以前那些缺點被現在的優點所克服了，懂得如何做人了，更樂于幫助他人；學習進步很大，上課專心聽講，語文成績直線上升（段考98分）。其實在我們班這樣成功的例子還很多，比如：羅博宇同學、劉水旺同學、張鄖賀同學、鄭廣成同學、黎馥榕同學、陳更佳同學、范家欣同學、廖榮錦同學、易志峰同學、胡家銘同學、岑易容同學、邱文爽同學、鄧淇真同學等。他們都在發生巨大的進步，我認為他們的進步，是實施賞識教育的結果。

最后，只有教師一如既往的實施賞識教育，學生在教師的引導下會健康成長，成為會做人會做事的好孩子。同時教師也得到了學習的機會，在實施中總結在總結中實施。不斷的完善自己教書育人的能力，提高自身的綜合素質。從而使學生和教師都在進步。

單位：行知學校小學部一年級（2）班

教師：黃坤義 時間：2011年5月10日

第二篇：賞識教育案例

小學英語賞識案例

實驗小學滕雪嬌

Robert性格開朗、活潑，也比較好動。在上課時，總愛把手伸進抽屜里做小動作。剛開始時，我看到他在做小動作時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。后來，上課時見他做小動作時，就說：“上課不好好聽課，那就不是乖孩子了。”他總說：“老師，我是乖孩子。”我說：“乖孩子上課要用心聽講的。”他坐坐端正，一會兒又開始做小動作了。幾天下來總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。后來，我說：“這幾天我發現這孩子上課很用心聽講了，作業也做得很棒了。他真的是個乖孩子。”聽了我對他的表揚，于是很端正地坐好。幾天下來盡管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼。然而，教育的失敗往往是教育者不是從自身去找原因，而一 味地去責怪孩子，這樣的教育往往是失敗的。當教育遇到阻礙時，我們首先想到的是自己教育有沒有出什么問題。教師要學會用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高臨下地看孩子的表現。一節課40分鐘，總要求學生很端正地坐著，這樣一節連一節，不要說孩子就是大人也是難以承受的。因此，我們不要太苛求學生，看到學生的一點過錯就滿心的不舒服，而加以指責。教育的成功就要從教育者自己身上去找原因，找到解決問題的最佳方法。要學會接納孩子的過錯，允許孩子在波動中前進。要相信，孩子都是乖的。

四月中旬我校開了家長會。會議接近尾聲時，留一小段時間是家長和語、數、外三科授課教師交流的時間。家長們抓住這一難得的機會紛紛圍上各授課教師，詢問孩子這方面，那方面的問題。唯有一位家長孤零零地坐在最后一排的座位上，低頭不語，這一舉動引起我的注意。

我主動上前問：“Robert媽媽，家長們都抓住這一難得的機會去問關于孩子的情況，您也別錯過這機會，你們都是請假來開家長會的，有這樣的機會不容易啊，您可要珍惜這一機會和教師溝通溝通。”“我知道，英語老師，不好意思告訴你，我的孩子語數很差，別的孩子都很棒，而我的孩子他?唉，我羞于啟齒，覺得丟人。”媽媽的話很讓我驚訝！“Robert媽媽，您可別這樣評價孩子，Robert可聰明、可棒啦！不信看看他在英語課上的表現。”是啊，我的腦海

里馬上浮現出活潑聰明可愛的Robert的形象來，因為Robert平時在課堂上的精彩表現，點點滴滴，留在我記憶深處。

Robert大大的眼睛，瘦高瘦高的，外表看上去不是那樣特別精明能干。可剛上英語課不久，讓我驚奇地發現Robert是個語言天才。一天晨讀，一位同學來遲了，站在班級門口，不知所措，我就用英語告訴全班同學：“以后遲到時應說‘Sorry, I’m late.”事隔幾天，不巧，Robert也遲到了，他竟然會用英語說：“Sorry, I’m late.May I come in?” 我激動得大加表揚了Robert一番，他也得到了同學們的熱烈掌聲。從此，他在英語課上表現得更加出色。英語課上有他在，他的小組必會贏得同學們的掌聲與喝彩。記得一次在上英語課的Everyday English，Robert領導的小組創編的日常對話是最棒的，本來的句型是這樣的：

Is this your book?Yes, it’s mine.May I use it?

Yes, of course.Here you are.Thank you.原先是兩人一個回合的對話，而他們一組竟然編得如此豐富具有創造性。四人一組，每人都有角色，每人都有談話的內容，編寫如下：S1: Is this your pencil?S2: No, it’s not mine.S1: Is this your pencil?S3: Sorry, I’m afraid not.Maybe

it’s Ann’s.S1: Is this your pencil?S4: Yes, it’s mine.S1: May I use it?S4: Yes, of course.Here you are.很難想象這組對話竟是三年級小朋友創編的，課后打聽，主要是Robert創編的，課上得到了小伙伴們高度地認可。有的說，They used a new sentence ；有的說，Creative；有的說，Cooperated very well等等，老師打心 底地為Robert高興。

記得在教Fishes, fishes, where are you?這首歌曲時，我示范動作，讓同學猜意思，等大家明白意思后，Robert領導的小組是這樣演繹這首歌曲的，四人一組，兩人站起來唱問句 “Fishes, fishes, where are you?”另兩人蹲下邊做魚游泳的動作邊回答 “Fishes, fishes, there they are.We’re swimming in the pond.”兩人回答好后快速站起來換唱問句“Fishes, fishes, where are you?”先前站起來的同學快速蹲下，換唱答句“Fishes, fishes, there they are.We’re swimming in the lake.”站 起來蹲下，蹲下站起來，兩兩動作交替進行，淋漓盡致地把歌詞大意表達出來，當時的氣氛令人吃驚和感動。我把他們組的這一做法向全班推行，把全班分成三大組，三個大組又按縱排分成兩個小組進行游戲，這樣全班練習既整齊而孩子又感興趣，一個勁兒的要求Once again, once again.真有點百做不厭的勢頭。

這樣的例子太多，不勝枚舉，我一一描述給他媽媽聽。而Robert媽媽也發現自己沒能及時發現孩子的優點或閃光點，給孩子

以鼓勵和欣賞，僅僅因為孩子一時的 語數落后而埋怨和自卑，極不科學地給孩子下終結性評價，使自己和孩子都背上了沉重的心理負擔。我高訴她：如果你能及時捕捉孩子的創造力，我想他的語數總有 一天會趕上甚至超越別的孩子。我們的孩子你說他行他就行，你說他不行他就不行；你為他喝彩，他會給你一個又一個驚喜，你說他不如別人，他會用行動證明他真 的很笨，大人就是這樣用語言來塑造孩子的。真的希望所有的媽媽們能及時對孩子說“你真棒！”這句話是開啟孩子心靈寶藏的一把金鑰匙。你沒有理由瞧不起自己 的孩子，他們是一個個的小天才，我們的Robert可以理直氣壯地告訴媽媽“媽媽，我很棒！不信你看看我在‘攀英’課上的表現，您該為我自豪，媽媽。”

第三篇：賞識教育案例1

賞識教育案例

唐坤

羅丹曾經說過：“生活中不是缺少美而是缺少發現美的眼睛。教育過程中同樣不缺少美，而是缺少發現美德教育方法。

賞識教育作為一種先進的教學理念，他教會我們用智慧的雙眼去發現孩子們身上的閃光點，用平和的心態去面對孩子們的缺點，從而使孩子在受教育的過程中，感受到自身價值的肯定，以良好的心態去面對學習，面對今后的道路。

在實施賞識教育過程中，教育者都有了很大的改變。我是去年畢業來到這所學校，學校一直在貫徹實施賞識教育，在這將近一年的賞識教學過程中，我收獲很多，更進一步的懂了孩子們的很多小心理。同時在這個過程中我也經常在反思自己，哪些地方需要多加改正，多加學習。

孩子氣的我和孩子們相處得非常融洽，自我認為做到了恩威并施。面對他們犯的一些錯誤，我認為是由于他們的年齡小，只要老師能正確引導就能很快改正。現在的孩子們很愛面子，所以我總是把他們叫到一旁單獨跟他們談心，這樣他們首先就能體會到你的良苦用心，更容易主動承認錯誤。并且時間久了，他們會覺得違反紀律是對不起你的。

在我們班上，有這樣一個孩子，長得特別小巧，一看就知道是個“小機靈鬼”，慢慢熟悉他以后，我發現他的成績很靠后，但是在我的語文課上，他的腦袋瓜特別靈活，能一直跟著我的講課進度，而且又快又對的回答我的問題。其他老師也有類似的反應，這個時候我就特別的納悶了，那他的成績為什么那么靠后呢？之后，我就準備找他談話，但我又想如果這樣直接找他，好像帶有目的性，所以有次我就在他吃完飯回來的路上，假裝碰見他，然后跟他聊天，小孩子比較單純，三句兩句就問出來原因了，他當時是這樣說的“老師，我不想回家。”我說：“為什么？”他說：“每次回家，家里冷冰冰的。周末爸爸不讓我出門，總是吼我，責罵我。我在家里看書，他說我是裝模作樣，我不看書，他又說我不是讀書的料。我心里很難受。”我當時這樣跟他說的：“你是個機靈的小男孩兒，老師第一眼就覺得你非常的聰明，將來一定會有所成就。”后來我又跟他的爸爸交流交流，讓他多去傾聽孩子，關心孩子。當他意識到以后，他也在慢慢的努力的改正。在之后的半個學期里。他只要有點滴的進步，我就會當著全班的面對他進行表揚，但年齡還是太小，因為前一學期他跟爸爸賭氣，養成了很多壞習慣，時不時還是會有壞毛病，我總是把他單獨叫到一旁，耐心的跟他講。半個學期就這樣一天天過去，在期末考試的時候，他考到了班級15名，他的壞習慣也基本都改正。我特別開心，他自己看著自己的成績也非常的驕傲。

從這個學生身上我更深刻的體會到耐心跟賞識的重要性。他的改變也讓我特別有成就感。我的教師路還有很長很長，在這條路上我將一如既往，耐心的對待學生，及時的反省自己，只有這樣賞識教育才能有始有終的進行下去，借助智慧發現孩子的閃光點，讓孩子充分發揮他們自己的個性優勢。

第四篇：賞識教育與成功有緣

賞識教育與成功有緣

作者：王芳

賞識教育不是表揚加鼓勵。是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；是創造環境，以指明孩子發展方向；是適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。

故事一：羅爾斯是美國紐約州的州長。他上小學的時候家里很窮，也經常曠課。當校長皮爾．保羅了解到羅爾斯曠課是去撿破爛幫助一位失學兒童時，沒有批評他，反而誠懇地說了一句：“你品德高尚，將來會成為紐約州的州長！”并給予語重心長的引導和鼓勵。當時羅爾斯大吃一驚，但他記下了這句話，并且相信了它。從此，羅爾斯就一直朝著紐約州州長的目標邁進。51歲那年，羅爾斯真的如愿以償，當上了紐約州的州長。對羅爾斯而言，校長的一句話無疑給他樹立了一個人生目標，指引著他向那個終極目標努力奮斗。這就是“賞識教育”。

故事二： 有一位一年級的女學生李娜，其祖母病得很重，李娜想給祖母采一朵鮮花，使祖母能在病中得到一些歡樂。但是，時值嚴冬，到哪里去找鮮花呢？這時，他想到學校的暖房里有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生都極為喜愛的那朵藍色的“快樂之花”。李娜一心想著重病的祖母，忘記了學校里的規定，她一大早就走進暖房，采下了那朵“快樂之花”。這時，老師走進了暖房，當她看到李娜手里的菊花時，大為吃驚。但是，這位有心的老師很快發現了孩子那無

邪、懇求的目光，便沒有批評，而是真誠地詢問李娜摘花的理由。當老師得知李娜摘花是要送給重病的祖母時，非常感動地說：“李娜，你可以再采三朵花，一朵給你，為你有一顆善良的心；另外兩朵送給你的父母，為他們教育出一個善良的人。”面對錯誤，老師不但沒有批評李娜，而是讓其在老師的關心、尊重下受到教育。這難道不是“賞識教育”嗎？

讀了這兩個故事，也讓我想起了我的學生作文里的一個片段：“老師的眼睛是溫柔的。我首次參加演講比賽，從未跟眾多選手競爭過的我格外緊張。輪到我時，我害羞地登上舞臺，臺下的評委個個神情嚴肅，讓我不知所措。而唯獨我的班主任老師帶著笑容，慈愛地看著我，她的眼中流淌著溫柔。似乎在為我加油，漸漸地我心中的膽怯消失了，就是這雙眼睛，使我順利地完成了演講，這雙眼睛激勵著我勇敢前進！”我想，這也許就是所謂的“一道賞識的目光，消除了孩子的恐懼感；一個肯定的微笑，激發了孩子的求知欲；一句贊揚的言語，喚起了對生命的熱愛；一個“行”字，讓學生找到了學習的快樂的感覺——賞識”。的確，有時寬容、賞識引起的道德震動及教育效果比懲罰來得更強烈！作為教師，教育教學工作任重而道遠，如若我們每一位教師都能擁有故事里校長、老師對世事的大徹大悟，學會寬容，學會理解，學會賞識，我們的學生一定會在愛和寬容的氛圍中綻放光彩。植物朝著向陽的地方生長，賞識是孩子生命成長中的陽光、空氣和雨露。賞識教育與成功有緣，賞識教育與幸福有約。

第五篇：賞識是教育學生成功的基石----問題學生教育案例

“問題學生”教育案例

城郊九年一貫制學校

關亞軍 2014年3月

賞識是教育學生成功的基石

---“問題學生”教育案例

一、問題學生情況簡介：

劉宇 男 初一學生 今年15歲，獨生子。父親在沈陽開出租車，繼母在沈陽經商。該生跟祖父母，姑母生活在一起。

（一）、主要表現為:

1、思想方面：以自我為中心，自私自利，性格消極，貪玩好勝，缺乏進取心，放任自流。對批評很反感，對正確的管教產生抵觸情緒。對學科教師產生逆反心理。

2、學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，根本不聽課，作業不能認真完成，學習成績中下。但是字寫的較好。

3、紀律方面：自由散漫，日常行為習慣欠佳。自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，最嚴重的是逃課，上課遲到，嚴重擾亂上課秩序，打擾老師講課，一上課就以上廁所為由出去不上課。間操，眼操根本不做，所有的事情老師提醒多次也不去完成。

（二）主要問題事例：

1、劉宇同學在外出逃課時，我剛好下樓碰到，我沒有發火，心平氣和的問他：“怎么又坐不住了，你看外面有閑逛的學生嗎？不管學進去學不進去上課得坐得住啊，你的字寫得很好，聽不進去練練字也是收獲啊。此時，我班的擔當區有一塊紙屑，我便讓他撿起來，他說：“老師我就在這撿紙屑吧”。我說，這要是勞動時間老師還得表揚你呢，可是現在，別的同學在學知識，你卻在干活，父母知道了該多

傷心啊，你是個孝順的孩子，為了父母也要認真上課啊!聽我這么一說，該同學慚愧的低下頭，說：“老師，那我還是回去上課吧，一定能坐得住。”老師不經意間的賞識語言使孩子改變了想法。

2、某次自習時，一開始鈴響了該同學就請假上廁所,我說，你就堅持他一節課，回到座位吧，能戰勝自己的弱點，將來才能有所作為，老師相信你能戰勝自己，該同學情不自愿的回到自己的座位，回到座位后，旁坐著，不知道做啥，我說，拿出課本來，老師欣賞你的字，好好寫一寫，讓其他同學看看你的“本事”，在我的賞識與鼓勵下，該同學穩當了下來，并且認真的寫起了字，直到下課。找到學生的閃光點，適當的贊揚與鼓勵，學會賞識，是轉變差生的最好方法。

二、問題的成因分析

1、自身內在的因素：他平時對自己要求不嚴格，學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，懶惰，缺乏進取心，貪玩，難以自控，久而久之學習成績低下，行為習慣落后。

2、外部環境的因素：由于特殊的家庭環境，家長對孩子從不關心過問。造成學生不健康的心理。放學后不回家，經常上網吧，或和行為習慣不好的孩子在一起，姑母和奶奶說也不聽，3、心理因素：由于學生在特殊的家庭環境中長大，在他看來老師的批評教育是瞧不起他，找他茬，老師輕碰她一下，該生很反感，瞪眼睛，反抗，甚至做出踹桌子的動作。

三、教育策略

（一）、基礎教育策略

1、做家長的思想工作，取得他們的支持與諒解

2、堅持正面教育，慎用懲罰手段。孩子在生活中時常會受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會大大影響孩子的情緒。由于學生表達情感的能力有限，所以他們發泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。

3、避免家庭教育方式的負面影響。家長的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。此外，我還建議家長多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。

（二）、賞識教育方法

1、賞識是以尊重為基礎的愛的供養。真正的教育是對學生充滿期待，真正的學習是對學生充滿著愛護，真正的教師是對學生滿懷尊重。賞識就是以尊重學生為基礎的愛的具體表現，愛的供養。它既不是虛假的面子工程，也不是君皇式的寵愛；既不是沒原則的給予，更不是慈父母般的溺愛。老師的這種愛比孩子父母的愛來得更深沉、更高尚、更科學、更藝術，它是發自內心的真誠關愛與殷殷期待，但它卻又并不深奧。它也許就是一個贊賞的眼神；也許就是一句溫馨的話語：“你真棒”，“老師知道你很聰明”，“你將來定能成功”、“我以有你這樣的學生為榮” ??；也許就是一個愛撫的動作：摸摸孩子的頭、牽牽學生的手等；也許就是老師不經意的一次鼓勵。就能把原本沒有自信的學生推到賽跑的起跑線上。

2、賞識也許是老師不經意的一次鼓勵，卻可能就是學生美好人生的開始。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切 的本質就是被人賞識的渴望。” 無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗。賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想學生也一定會朝著你引導的方向前進的。

曾記得有這樣兩個故事：有一個愛拉小提琴的男孩，每天咿咿呀呀地拉，讓人人都忍受不了他的雜亂無章的噪音，甚至連家人都不理會他，于是他覺得自己失敗極了，只好跑到后山，面對著花花草草，他才有繼續拉的勇氣。有一天，出現了一個老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾子，但我能感受到你拉得很好”男孩子開心極了，每天早早起來，到后山只想為唯一的聾子聽眾拉上一段，幾個月后，男孩子的琴技突飛猛進，而其實這位“聾”老頭是一個資深的小提琴演奏家。

美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業，但每次她都認真地把兒子的作業拿在手上，仔細地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業多棒！”客人當然點頭附和：“真不錯！”兒子受到了鼓勵，每次都爭取比上一次好，成績一天天地提高，最終成為杰出的人才。

以上的兩則故事告訴我們：為師者，或許是你不經意的一次鼓勵，卻可能就是學生美好人生的開始。

3、賞識就是寬容別人，還他自信。“海納百川，有容乃大”，寬

容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對學生多一點寬容，讓我們的孩子在寬松的環境中自由自在的成長。

劉宇同學自上初一以來，就是以自我為中心，自制力較弱的學生，每次打架事件中總少不了他，這樣的學生極容易走極端。所以分到我班之后，對他以前的表現裝作不知，在平時的學習生活中盡量挖掘出他的閃光點，并加以放大表揚，除此之外，我還加強與其父母的聯系和溝通，做好家校合作，齊心合力，促其思想轉變過來，并由此帶動其行動的改變。現在的劉宇同學和老師已經不頂撞了，能正常的上課了，學校的一些活動能按時參加了，上課吃東西的習慣也改了。

這真是寬容的力量。只要你運用得法，你的寬容和賞識，足以使差生回復自信。教育心理學研究表明，自信心對人的發展起著至關重要的作用，它是取得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行為的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，所以需要正確引導和鼓勵，以培植起對生活對學習的自信。一個人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會使他的潛能得到充分發揮。

四、收獲感悟

現在劉宇的不良習慣有明顯好轉，基本上能克制自己不上課的情況，同學關系也相對處得較好，作業也按時寫了。面對劉宇的轉變，父母、老師、同學都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：

1、轉變“問題學生”需要有堅忍不拔的精神。“問題學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事；況且其轉變是反反復復的。為此，教師在轉變“問題學生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。

2、學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力。“問題學生”的出現與家庭環境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態和變化；同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，盡快促使“問題學生”的根本轉變。

3、教育學生要因人而異。學生品德過錯行為的性質和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。

4、盡量使用賞識教育方法。心理健康教育的實踐證明：只有內心的需要得到滿足，才能產生積極的情緒體驗，才能積極自信地面對他人和社會。因此，我們要以此為契機，在教育中充分運用這一心理規律，真正地賞識你的每一個學生，平等的關愛每一個學生，堅信每一個學生都能成才，以賞識尋優等方式，激勵學生積極向上，給學生提供各種獲得成功體驗的光彩，發揮出自己的聰明才智，取得各種成就，為他們今后的人生創造輝煌成功奠定堅實的基礎。