第一篇：賞識是學生成功的基石-----問題學生教育案例（范文模版）

賞識是學生成功的基石

---“問題學生”教育案例

[摘要]

目的：探討特殊學生行為糾正的有效性。方法：采用個案研究的方法，通過學校管理、家庭教育的各個層面，制訂輔導的切實計劃。結果：運用教育學心理學相關理論，可以較好地糾正特殊學生的行為。結論：根據學生的心理發展規律，耐心、細致的教育是問題行為學生轉化的一種良好方法。

[關鍵詞]問題個案研究賞識策略

一、問題學生情況簡介：

潘龍 男 2000年出生，今年13歲，獨生子。父母親經常在外打工，爺爺奶奶對他有些溺愛。

（一）、主要表現為:

1、思想方面：以自我為中心，自私自利，性格剛愎自用，貪玩好勝，鄙視班里所有同學，甚至老師，缺乏進取心，放任自流。只喜歡聽到表揚，對批評的言語是從不接受，還會對同學、老師產生逆反心理，對正確的管教產生抵觸情緒。

2、學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績中下。

3、紀律方面：自由散漫，日常行為習慣欠佳。自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業經常少做或不做，最嚴重的是喜歡說謊，打架，且是從不認輸，一定要勝了對方才肯罷手。

（二）主要問題事例：

1、潘龍同學在與同學打架時，剛好讓我碰到，于是我叫住他，要他不能打架。他竟怒目圓睜，捏緊雙拳對著我大吼：“我就要打！”。我沒理他，而是讓事情冷靜下來再跟他講，他不好意思的認了錯。

2、某次上課時，他開小差，玩玩具，我讓他讀書，他不但不讀，而且還逗同桌說話。最后我只好叫他拿書坐到后面，別影響其他的同學，他不但不去，還張口就罵：“你不要教我們班，你沒有資格教我們班！”我問：“你說不教就不教嗎？你有沒有問過我們班50多位同學？”他說：“你就不好！”“我那樣沒資格？有什么不好？你說說看？”他不管三七二十一的大喊：“就不要你教！你什么都

不好，樣樣都差！”。我說：“我真的那么差？那你去別的班讀吧，好嗎？”想不到的是，他竟開始用臟言穢語辱罵起我來，這可是我10多年教學生涯中從未嘗試過的。當時我真想扇他兩個大大的耳括子，但最后還是忍住了。我沒再跟他糾纏，而是對他豎起大拇指自認輸給他了，這才把事冷凍下來。我把他的父母請到學校，一了解，原來問題出現在父母的教育上。據其父母說，孩子自小膽小怕事，所以在讀幼兒園時總是受到其他同學的欺負，于是父母告訴他和別人打就一定要打勝，那么別的人就會怕的了。果不其然，事實和父母說的一樣，嘗到甜頭的他于是便慢慢的越來越膽大。從小學到初中都按父母教的那一套來做，最終成了今天這樣好勝的人。經老師和家長共同努力，他認識到自己犯錯的嚴重性，并寫下保證書愿意改進。也許是我的尊重與理解，包容和善待其錯誤喚起了他的決心和自信。自此之后，他以嶄新的面貌出現在師生面前。一學期下來，他已把頑固的壞毛病改掉了七八成，在本學期，還當上了紀律管理人員。從他的轉變讓我深受啟迪：“學生和教師在人格上是平等的，‘無條件的絕對尊重’是每一位教師的職責，教師尤其要尊重潛能生，教師不可能在不平等的環境中獲得尊重，只有在尊重學生中得到學生的尊重。”對學生多些尊重和賞識、寬容和同感，讓學生真切的感受到“尊重教育”溫暖如春和溢滿關懷的教育力量。

二、問題的成因分析

1、自身內在的因素：他思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，但學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩，爭強好勝，難以自控，形成了學習低下，行為習慣落后。

2、外部環境的因素：面對學業成績低下，家長從不關心過問。在人與人的相處上，父母的態度和多年來的家庭教育方式完全錯誤，造成他不健康的心理。由于他在家一直處于以自我為中心的氛圍中，所以他來到學校后，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，就肆意指責對方，因此經常與同學發生沖突，差不多每天都有“投訴”，故同學們不敢與他交朋友。

3、心理因素：由于幼年膽小怕事，常受同學的欺負，后因父母鼓勵其和別人打架時一定要戰勝對方，那么對手就會害怕，別的同學也就不敢再招惹自己了。果不其然，事實和父母說的一樣，嘗到甜頭的他于是便慢慢的越來越膽大。從小學到初中都按父母錯誤的教育方式和態度來處理問題，最終成了今天這樣好勝的人。

三、教育策略

（一）、基礎教育策略

1、做家長的思想工作，取得他們的支持與諒解

2、堅持正面教育，慎用懲罰手段。孩子在生活中時常會受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會大大影響孩子的情緒。由于小朋友表達情感的能力有限，所以他們發泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。

3、避免家庭教育方式的負面影響。家長的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。此外，我還建議家長教會潘龍正確表達自己的內心情感，大膽說出自己的感受和攻擊他人的原因。在摸清孩子情感狀況的基礎上，多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。

（二）、賞識教育策略

1、賞識是以尊重為基礎的愛的供養。真正的教育是對學生充滿期待，真正的學習是對學生充滿著愛護，真正的教師是對學生滿懷尊重。賞識就是以尊重學生為基礎的愛的具體表現，愛的供養。它既不是虛假的面子工程，也不是君皇式的寵愛；既不是沒原則的給予，更不是慈父母般的溺愛。老師的這種愛比孩子父母的愛來得更深沉、更高尚、更科學、更藝術，它是發自內心的真誠關愛與殷殷期待，但它卻又并不深奧。它也許就是一個贊賞的眼神；也許就是一句溫馨的話語：“你真棒”，“老師知道很聰明”，“你將來定能成功”、“我以有你這樣的學生為榮” ……；也許就是一個愛撫的動作：摸摸孩子的頭、牽牽學生的手等；也許就是老師不經意的一次鼓勵。但就是這樣，或許就能把原本沒有自信的學生推到賽跑的起跑線上。

2、賞識也許是老師不經意的一次鼓勵，卻可能就是學生美好人生的開始。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。” 無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗。賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想學生也一定會朝著你引導的方向前進的。

曾記得有這樣兩個故事：有一個愛拉小提琴的男孩，每天咿咿呀呀地拉，讓

人人都忍受不了他的雜亂無章的噪音，甚至連家人都理會他，是于他覺得自己失敗極了，只好跑到后山，面對著花花草草，他才有繼續拉的勇氣。有一天，出現了一個老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾子，但我能感受到你拉得很好”男孩子開心極了，每天早早起來，到后山只想為唯一的聾子聽眾拉上一段，幾個月后，男孩子的琴技突飛猛進，而其實這位“聾”老頭是一個資深的小提琴演奏家。

美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業，但每次她都認真地把兒子的作業拿在手上，仔細地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業多棒！”客人當然點頭附和：“真不錯！”兒子受到了鼓勵，每次都爭取比上一次好，成績一天天地提高，最終成為杰出的人才。

以上的兩則故事告訴我們：為師者，或許是你不經意的一次鼓勵，卻可能就是學生美好人生的開始。

3、賞識就是寬容如你，自信還他。“海納百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對學生多一點寬容，讓我們的孩子在寬松的環境中自由自在的成長。

潘龍同學在小學時是個個性好強，以自我為中心自負而自制力較弱的學生，喜歡打架，幾乎是每天必打，全班50個同學基本都讓他打遍了。只要老師問一句今天潘龍打過誰，不約而同的會有上十位同學舉手的。

如果老師處理不好，這樣的學生極容易走極端。所以在我接手這個班后，對他的戰斗史是裝作不知，在平時的學習生活中盡量挖屈出他的閃光點，并加以放大表揚，除此之外，我還加強與其父母的聯系和溝通，做好家校合作，共同發力，促其思想轉變過來，并由此帶動其行動的改變。自辱罵老師事件之后一個月，投訴他打人的已減少了一半，第二個月便只有極個別的投訴了，到了學期末，打人現象已完全糾正過來了。

這就是寬容的力量。只要你運用得法，你的寬容和賞識，足于使差生回復自信。教育心理學研究表明，自信心對人的發展起著至關重要的作用，它是取得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行為的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需

要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，所以需要正確引導和鼓勵，以培植起對生活對學習的自信。一個人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會使他的潛能得到充分發揮。

四、收獲感悟

現在潘龍的脾氣有明顯好轉，基本上能克制自己急躁的情緒，同學關系也相對處得較好，學習成績也進步了。本學期他與同學沒打過架，平時也能主動與我講心理話。面對潘龍的轉變，父母、老師、同學都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：

1、轉變“問題學生”需要有堅忍不拔的精神。“問題學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事；況且其轉變是反反復復的。為此，教師在轉變“問題學生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。

2、學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力。“問題學生”的出現與家庭環境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態和變化；同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，盡快促使“問題學生”的根本轉變。

3、教育學生要因人而異。學生品德過錯行為的性質和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。

4、盡量使用賞識教育策略。心理健康教育的實踐證明：只有內心的需要得到滿足，才能產生積極的情緒體驗，才能積極自信地面對他人和社會。因此，我們要以此為契機，在教育中充分運用這一心理規律，真正地賞識你的每一個學生，平等的關愛每一個學生，堅信每一個學生都能成才，以賞識尋優等方式，激勵學生積極向上，給學生提供各種獲得成功體驗的光彩，發揮出自己的聰明才智，取得各種成就，為他們今后的人生創造輝煌成功奠定堅實的基礎。

第二篇：賞識是教育學生成功的基石----問題學生教育案例

“問題學生”教育案例

城郊九年一貫制學校

關亞軍 2014年3月

賞識是教育學生成功的基石

---“問題學生”教育案例

一、問題學生情況簡介：

劉宇 男 初一學生 今年15歲，獨生子。父親在沈陽開出租車，繼母在沈陽經商。該生跟祖父母，姑母生活在一起。

（一）、主要表現為:

1、思想方面：以自我為中心，自私自利，性格消極，貪玩好勝，缺乏進取心，放任自流。對批評很反感，對正確的管教產生抵觸情緒。對學科教師產生逆反心理。

2、學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，根本不聽課，作業不能認真完成，學習成績中下。但是字寫的較好。

3、紀律方面：自由散漫，日常行為習慣欠佳。自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，最嚴重的是逃課，上課遲到，嚴重擾亂上課秩序，打擾老師講課，一上課就以上廁所為由出去不上課。間操，眼操根本不做，所有的事情老師提醒多次也不去完成。

（二）主要問題事例：

1、劉宇同學在外出逃課時，我剛好下樓碰到，我沒有發火，心平氣和的問他：“怎么又坐不住了，你看外面有閑逛的學生嗎？不管學進去學不進去上課得坐得住啊，你的字寫得很好，聽不進去練練字也是收獲啊。此時，我班的擔當區有一塊紙屑，我便讓他撿起來，他說：“老師我就在這撿紙屑吧”。我說，這要是勞動時間老師還得表揚你呢，可是現在，別的同學在學知識，你卻在干活，父母知道了該多

傷心啊，你是個孝順的孩子，為了父母也要認真上課啊!聽我這么一說，該同學慚愧的低下頭，說：“老師，那我還是回去上課吧，一定能坐得住。”老師不經意間的賞識語言使孩子改變了想法。

2、某次自習時，一開始鈴響了該同學就請假上廁所,我說，你就堅持他一節課，回到座位吧，能戰勝自己的弱點，將來才能有所作為，老師相信你能戰勝自己，該同學情不自愿的回到自己的座位，回到座位后，旁坐著，不知道做啥，我說，拿出課本來，老師欣賞你的字，好好寫一寫，讓其他同學看看你的“本事”，在我的賞識與鼓勵下，該同學穩當了下來，并且認真的寫起了字，直到下課。找到學生的閃光點，適當的贊揚與鼓勵，學會賞識，是轉變差生的最好方法。

二、問題的成因分析

1、自身內在的因素：他平時對自己要求不嚴格，學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，懶惰，缺乏進取心，貪玩，難以自控，久而久之學習成績低下，行為習慣落后。

2、外部環境的因素：由于特殊的家庭環境，家長對孩子從不關心過問。造成學生不健康的心理。放學后不回家，經常上網吧，或和行為習慣不好的孩子在一起，姑母和奶奶說也不聽，3、心理因素：由于學生在特殊的家庭環境中長大，在他看來老師的批評教育是瞧不起他，找他茬，老師輕碰她一下，該生很反感，瞪眼睛，反抗，甚至做出踹桌子的動作。

三、教育策略

（一）、基礎教育策略

1、做家長的思想工作，取得他們的支持與諒解

2、堅持正面教育，慎用懲罰手段。孩子在生活中時常會受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會大大影響孩子的情緒。由于學生表達情感的能力有限，所以他們發泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。

3、避免家庭教育方式的負面影響。家長的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。此外，我還建議家長多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。

（二）、賞識教育方法

1、賞識是以尊重為基礎的愛的供養。真正的教育是對學生充滿期待，真正的學習是對學生充滿著愛護，真正的教師是對學生滿懷尊重。賞識就是以尊重學生為基礎的愛的具體表現，愛的供養。它既不是虛假的面子工程，也不是君皇式的寵愛；既不是沒原則的給予，更不是慈父母般的溺愛。老師的這種愛比孩子父母的愛來得更深沉、更高尚、更科學、更藝術，它是發自內心的真誠關愛與殷殷期待，但它卻又并不深奧。它也許就是一個贊賞的眼神；也許就是一句溫馨的話語：“你真棒”，“老師知道你很聰明”，“你將來定能成功”、“我以有你這樣的學生為榮” ??；也許就是一個愛撫的動作：摸摸孩子的頭、牽牽學生的手等；也許就是老師不經意的一次鼓勵。就能把原本沒有自信的學生推到賽跑的起跑線上。

2、賞識也許是老師不經意的一次鼓勵，卻可能就是學生美好人生的開始。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切 的本質就是被人賞識的渴望。” 無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗。賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想學生也一定會朝著你引導的方向前進的。

曾記得有這樣兩個故事：有一個愛拉小提琴的男孩，每天咿咿呀呀地拉，讓人人都忍受不了他的雜亂無章的噪音，甚至連家人都不理會他，于是他覺得自己失敗極了，只好跑到后山，面對著花花草草，他才有繼續拉的勇氣。有一天，出現了一個老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾子，但我能感受到你拉得很好”男孩子開心極了，每天早早起來，到后山只想為唯一的聾子聽眾拉上一段，幾個月后，男孩子的琴技突飛猛進，而其實這位“聾”老頭是一個資深的小提琴演奏家。

美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業，但每次她都認真地把兒子的作業拿在手上，仔細地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業多棒！”客人當然點頭附和：“真不錯！”兒子受到了鼓勵，每次都爭取比上一次好，成績一天天地提高，最終成為杰出的人才。

以上的兩則故事告訴我們：為師者，或許是你不經意的一次鼓勵，卻可能就是學生美好人生的開始。

3、賞識就是寬容別人，還他自信。“海納百川，有容乃大”，寬

容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對學生多一點寬容，讓我們的孩子在寬松的環境中自由自在的成長。

劉宇同學自上初一以來，就是以自我為中心，自制力較弱的學生，每次打架事件中總少不了他，這樣的學生極容易走極端。所以分到我班之后，對他以前的表現裝作不知，在平時的學習生活中盡量挖掘出他的閃光點，并加以放大表揚，除此之外，我還加強與其父母的聯系和溝通，做好家校合作，齊心合力，促其思想轉變過來，并由此帶動其行動的改變。現在的劉宇同學和老師已經不頂撞了，能正常的上課了，學校的一些活動能按時參加了，上課吃東西的習慣也改了。

這真是寬容的力量。只要你運用得法，你的寬容和賞識，足以使差生回復自信。教育心理學研究表明，自信心對人的發展起著至關重要的作用，它是取得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行為的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，所以需要正確引導和鼓勵，以培植起對生活對學習的自信。一個人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會使他的潛能得到充分發揮。

四、收獲感悟

現在劉宇的不良習慣有明顯好轉，基本上能克制自己不上課的情況，同學關系也相對處得較好，作業也按時寫了。面對劉宇的轉變，父母、老師、同學都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：

1、轉變“問題學生”需要有堅忍不拔的精神。“問題學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事；況且其轉變是反反復復的。為此，教師在轉變“問題學生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。

2、學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力。“問題學生”的出現與家庭環境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態和變化；同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，盡快促使“問題學生”的根本轉變。

3、教育學生要因人而異。學生品德過錯行為的性質和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。

4、盡量使用賞識教育方法。心理健康教育的實踐證明：只有內心的需要得到滿足，才能產生積極的情緒體驗，才能積極自信地面對他人和社會。因此，我們要以此為契機，在教育中充分運用這一心理規律，真正地賞識你的每一個學生，平等的關愛每一個學生，堅信每一個學生都能成才，以賞識尋優等方式，激勵學生積極向上，給學生提供各種獲得成功體驗的光彩，發揮出自己的聰明才智，取得各種成就，為他們今后的人生創造輝煌成功奠定堅實的基礎。

第三篇：賞識教育成功案例

《教師和學生在賞識教育中共同進步》

黃坤義

我是剛從學校畢業的師范生，從大學學習理論方面來說學習的是傳統的教學理論比較多，而且實習一個月和頂崗支教半年也是用傳統的教學理論來指導實踐中的傳統教學。因此在還沒來行知學校之前對賞識教育比較陌生或說是無知的。自從學習了賞識教育理念后，在教育與引導學生上都發生180度的大轉彎。

賞識教育，是生命的體驗；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達方式看，是語言的突破。

賞識教育是人性化、人文化的素質教育理念，賞識教育的觀點有益于保護孩子成長的天賦，激發孩子內心的潛力，把成長的快樂還給孩子，也是讓教師和孩子共同成長的思想和方法。

第一，賞識教育對我本人來說是一種指導思想。讓我從傳統教學模式中很快找到了新的教學模式。讓自己感覺到利用賞識教育進行教學比傳統教學模式教學生更輕松、效率更高。師生關系變得融洽，教師課堂上是學生的指導者和引導者；課外是學生的朋友。在整個過程之中教師其實就是在變換著不同的角色，來引導學生的健康成長。

第二，賞識教育有利于學生綜合素質的提高。下面我用案例來說明：一年級（2）班是比較特殊的班級，學生大部分來自鄉下，父母多半是經商的。因此家庭教育比較欠缺。上個學期由于各種

原因，班級的班風和常規沒有形成好，學生沒有養成好的學習習慣，在各方面都比較散漫。有很多同學上課不遵守紀律、作業不能完成、成績不理想、公共場所不遵守公德等壞毛病。班上的鄧國蕃同學，這個學期以前，在宿舍和教室有亂拿他人東西的行為、作業不能按時完成、成績不理想等。我經過一段時間的觀察，發現這個他有幾個優點：

1、善于幫助他人。

2、踏實肯干、有一種樸實的風格。于是我就利用這幾點優勢對其進行引導，利用善于幫助他人的優勢來克服有拿同學東西的行為。利用踏實肯干的優勢來進行學習上的引導。慢慢的以前那些缺點被現在的優點所克服了，懂得如何做人了，更樂于幫助他人；學習進步很大，上課專心聽講，語文成績直線上升（段考98分）。其實在我們班這樣成功的例子還很多，比如：羅博宇同學、劉水旺同學、張鄖賀同學、鄭廣成同學、黎馥榕同學、陳更佳同學、范家欣同學、廖榮錦同學、易志峰同學、胡家銘同學、岑易容同學、邱文爽同學、鄧淇真同學等。他們都在發生巨大的進步，我認為他們的進步，是實施賞識教育的結果。

最后，只有教師一如既往的實施賞識教育，學生在教師的引導下會健康成長，成為會做人會做事的好孩子。同時教師也得到了學習的機會，在實施中總結在總結中實施。不斷的完善自己教書育人的能力，提高自身的綜合素質。從而使學生和教師都在進步。

單位：行知學校小學部一年級（2）班

教師：黃坤義 時間：2011年5月10日

第四篇：成功的“問題學生”教育案例

基本情況：我在擔任二年級（1）班班主任的第一天，老師們就告訴我：“李剛在你們班，他可是個不好對付的角色，你要注意啊。”其實，不用他提醒，我對這個大名鼎鼎的李剛也是早有耳聞：品行不端，說話也是不干不凈；打架斗毆，惹是生非，唯我獨尊，大大咧咧，不服管教。

開學的第一天，教室里的幾十位學生中，我一眼就看出了李剛：站無站相，坐無坐相，走無走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣，里面衣服大，外面衣服小；站一站晃幾晃，身子晃，腿晃，頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，一看就知道不是個好孩子，整個一個社會小痞子，小混混。

一、他的個人背景和分析

1.家庭背景：他的父親去世了；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會不良人員有過來往。在家缺少父愛，與母親缺少交流。

2.學校背景：他在老師眼里，學習成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學相處時經常使用一些污言穢語，隨便拿同學東西，不拘小節，同學對他是敢怒而不敢言，大多數同學對他是畏而遠之。缺少老師的關愛，缺少與同學積極的溝通。

二、措施方法

1.欣然地接納。既來之，則受之。接納任何一個孩子，包括他的優點和缺點。

我假裝對他以往的歷史，一概不知，先讓自己從心理上認可他，把他放在與其他同學同等的位置平等地看待，一切從頭開始。一開始，我就不露聲色地關注著他，他的眼神、動作、著裝，的確是與眾不同。他警覺的目光不時地觀察和提防著老師，好像在琢磨著老師會怎樣的和他過不去。但當他投我以警惕的目光時，我投給他的是信任、期待、友好、溫和的目光，我想讓他感受到老師的可親、可信，老師對待每一個人都是平等的。當他目光游移不定，坐姿不正時，我會主動幫他糾正坐姿，微笑著鼓勵他，長大要成為一個堂堂正正的男子漢，從現在起就要時刻注意自己坐立行走的正確姿勢。同時，抓準時機利用休息時間及時總結評價

表揚鼓勵。他感受到了老師的友好和關愛。

2.真誠的鼓勵良好的溝通

開學初，我讓每位同學做一個自我介紹，內容包括你的性格、愛好、喜歡與什么樣的人交往、愿意在班級擔任什么職務、小學六年的目標、人生的目標等。他的介紹是喜歡打籃球，想當數學科代表??抓住這一點，趕緊找他談心，告訴他“你是一個熱愛生活、有上進心的孩子，當了數學科代表，你應該在遵守課堂紀律方面做同學們的表率。老師相信你，只要你想做，就一定能做好。”因為他喜歡數學，那也應該喜歡數學老師，所以，我就立刻去找教我班數學的吳老師聯系，讓吳老師做他的指導老師，在思想和行為習慣上引導他，學習上幫助指導他，幫他確立正確的人生觀和價值觀。并且我們約定以周記的形式進行思想交流。

3.適度“懲罰”幫他養成常規

雖說教育從嚴，管理從嚴，處理要從寬。長期形成的不良習慣和行為，不是一下子就能改正過來的。有時也要對他出現的違紀行為予以適度的懲罰。開學兩周后的一天，有同學告訴我，李剛打了（2）班同學的水瓶，還威脅人家。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過程，重點寫清自己在這個事件中的作為。如果你是對方同學，如果你是老師，你會怎樣處理這件事情，反思自己的行為及應當承擔的責任。是男子漢就應當對做過的事勇于負責。對他的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上課接老師 “話把”，擾亂課堂紀律等，就讓他到講臺前講一個故事或唱一首歌。而一旦出現打鬧打架現象，除了寫心理報告書之外，還要罰跑步或做俯臥撐。我采取的這些處罰方法的原則是：不會讓他的身體或心理受到任何的傷害。講故事或唱歌可以鍛煉他的口才、自信心，還有助于塑造自身形象；跑步可以鍛煉身體；寫報告書可以進行自我反省，自我提高。并且在處罰的過程中，老師采取這些做法的目的只有一個：就是想幫助他，完善他，提高他，努力想使他成為一個優秀的人。

4.持久的信任耐心的等待

任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內該掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進。所以我從不對他短期內出現的屢犯屢改，屢改屢犯的現象喪失信心，給他一定的時間，冷靜耐心地與他一

起分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。

三、教育效果與反思

經過一個學期的努力，他的行為習慣有很大提高：衣著整齊了，語言文明了，口頭語少了，集體觀念增強了，與同學關系融洽了。學習方面也有很大進步：學習態度端正了，學習成績進步了。

對待問題學生必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則。重要的是要給予更多的關注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿積極的期待。多站在學生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進的學生的內心真實世界，成為他們可以交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚和批評才能被他樂意接受。

滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會前功盡棄。所以我認為還要堅持“導之以行，持之以恒”的原則，耐心細致做好反復教育的轉化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。

第五篇：問題學生成功轉化案例

問題學生成功轉化案例

案例：

開學第一天，初二全體學生在操場集中接受入學教育。因為當時教學樓內有其它年級學生正在上課，為避免影響他們的學習，學校要求學生未經允許不得隨意進入教學樓內。但王小奇卻不顧學校要求，未經老師同意擅自進入教學樓內洗臉喝水。我校一位教師發現了這一情況，即向他了解情況，并責問為何不經允許進入樓內。可是王小奇卻態度蠻橫：“我愿意，你管不著”，“你算老幾？”甚至說臟話辱罵老師。

最后，王小奇被帶到我這里，即使面對班主任的我，依然態度囂張，顯得無所畏懼。見一時無法與其溝通，我就讓他打電話給其父親，請其父親來學校溝通一下，了解情況。誰知他說：“找我爸？沒用，我爸管不了我，他來了也得聽我的。”“要不你們開除我吧？給處分也行，無所謂。”

過了一會兒，他情緒沒那么激動了，我先把這件事放在一邊，開始用平和的語調與他聊天，了解他的過去，他的家庭情況。慢慢地，他的情況變得清晰起來。原來，他的父母早已經離婚，是一個單親家庭。他的父母以前老是吵架，后來干脆離婚了，他跟了他的父親。這給他的傷害很大。他怨恨他的父母，覺得父母為了自己的幸福而不顧他的感受，于是開始任性胡為，不服管束。他的父親，一方面自己工作比較忙，另一方面也覺得對他也有些愧疚，因而只知事事滿足他的要求，卻放松了對他的管教，最終導致現在的局面。父親做的這些并 不能打動王小奇的心，他選擇了在學校調皮鬧事、這樣的方式來報復他的父親。但是這孩子其實非常聰明，學習還算可以。即便在這樣的心態下，他依然在小學成績不錯，進入了我們學校。可機遇在他看來卻有些失望，他覺得這太對得起他父親了。所以，他才會不計后果的提出將他開除，自然也不在乎什么處分。

了解了情況后，我頓時有所悟。“你還真不錯，上了咱們葵城中學，腦子好使，人聰明。”“你父母離婚了，對你照顧少了，給你造成了傷害。但你也這么大了，你可以對自己負責了。你不需要報復誰，你需要用你的成績證明給他們看，你能行，能做好。你這么做，確實會讓你父親傷心難過。可這樣做你又能得到什么？最終毀掉的是你自己，真正承擔這個后果的還是你自己。父母離異對你來說固然是不幸，但現在社會上父母離婚的多了，也有很多父母離異的孩子依然做得很好，你為什么不能做好呢？”通過多次的談心，用多種方式慢慢地將上面這些話滲透給他，幫助他改變自己過去偏激的思想，建議他試著站到父母親的角度去思考問題，體諒一下父母的難處。

我隔三差五的就和他聊會兒，談天說地，說衣服、談飲食，盡量避免直白的說教，而是爭取做他的朋友，交流的對象。逐漸地，他的思想開始有一些好轉的跡象，也開始熱心班集體的事情。于是趁熱打鐵，我給他提供參與班級事務的機會，讓他擔任班里的生活委員。果然，他的那股熱情被調動起來，負責的各項工作都完成得相當好，而且班內班外，份內份外的事情他都搶著去做。我們也找機會盡量去表揚他，認可他，給他鼓勁，給他建議，給他幫助。功夫不負苦心人。在大家的共同幫助下，王小奇通過自己的努力，學習有了很大進步，同學們也喜歡跟他一起玩。看著他取得的這些成績，大家都感到非常的欣慰。

反思：

1、王小奇同學在開學第一周就置學校校規校紀于不顧，不按老師要求行事不說還對老師惡語相向，甚至請求開除自己，給自己處分，對這個學生，如果堅持給其處分了事，很明顯地，一點正面警示作用起不到，負面作用反而更大，甚至可能把他徹底給毀了，所以我想應該先了解王小奇家庭情況，打開他的心結，然后想辦法如何幫助他會更好。

2、想了解王小奇這次犯錯的原因，必須跟他交心，要蹲下來與平等的方式找機會與他談心，跟他做朋友，這種談心的方式很關鍵。

3、了解了王小奇的家庭情況后，覺得他也是個可憐的孩子，只不過心理走錯了方向，缺少關注與關愛。由于爸爸比較忙，不能給更多的關心，那老師與班集體要多給他一些幫助，不失時機的或詢問，或糾正，或鼓勵，讓他有受尊重感，使他時刻感覺到老師喜歡他。在班級活動中，委以重任，這樣既能有效的約束他們的行為，又讓他有價值感、成功感。

4、不足之處是：王小奇的爸爸比較忙，不能更多的面對面交談，只能從爸爸的口中去了解王小奇在家里的情況。如果能做通爸爸的思想工作，讓爸爸抽多點時間陪王小奇，讓他能感受到爸爸對他的關心與愛護，可能王小奇會成長得更好。自我察覺：

經過這個案例讓我認識到，每個學生好比一把鎖，關鍵得找到開這把鎖的鑰匙。要做好問題學生的工作，首先得摸清這些孩子的特點。施以相應的對策，會有比較好的效果。在與學生談心的時候，必須與平等的姿態去跟學生交心，做學生的朋友，這樣會更容易走進學生的心里。對問題學生的教育，首先是了解其家庭情況，必須與家長多交流溝通。對于出身特殊家庭的問題生，班主任對他們應做到“四多”： 多一份關注，多一點愛心，多兩回交談，多幾份寬容。

總結：

問題學生的“問題”不是天生的，從他們身上的問題我們應該多去分析探究我們教育環節中的問題。俗話說：“人之初，性本善。”沒有教育不好的孩子，只有不得法的教育。對于問題學生，我們不能一味的去責備和歧視他們，而應該多分析問題存在的原因，對癥下藥，以科學的教育理念為指導，以博大寬容之心接納他們包容他們，用愛心、耐心、恒心去感化影響他們。正確引導他們走出陰影,走向光明之路。